ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению
для 3-Б класса разработана на основе:
- Примерной образовательной программы по
литературному чтению;
- Основной образовательной программы МБОУ
СОШ №12 на 2015-2016 уч.годы;
- Программы по литературному чтению Р.Н.
Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой;
- УМК "Школа 2100".
Нормативно-правовые документы:
·
Федеральный Закон "Об образовании в
Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;
·
Требования ФГОС НОО (для 1-4 классов),
Приказ Министерства образования и науки РФ об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования от 6 октября 2009 г. № 373;
·
Письмо Министерства общего и
профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 №24/4.11-4851/м
«О примерном порядке и примерной структуре рабочих программ».
Цели
и задачи курса:
Цель — формирование читательской компетенции
младшего школьника на основе системно - деятельностного подхода, через
воспитание и развитии качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества.
Задачи:
1)
формирование техники чтения и
приемов понимания текста;
2)
приобщение детей к литературе (на основе интереса к чтению), как искусству слова
через введение элементов литературоведческого анализа
текстов и практическое ознакомление с отдельными
теоретико-литературными понятиями
3)
развитие устной и письменной речи, творческих
способностей детей;
4)
формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
5)
развитие личности обучающегося на основе
усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
6)
формирование потребности в систематическом
чтении.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения
учебного предмета
Личностными результатами изучения
предмета «Литературное чтение» являются
следующие умения и
качества:
–
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
–
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим
людям, сопереживать;
–
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться
ко
всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
–
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
–
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по
отношению
к своим близким;
– интерес к чтению, к
ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных
читательских приоритетов и уважительное отношение к
предпочтениям других
людей;
– ориентация в
нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих
людей;
–
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих
результатов служат тексты литературных произведений,
вопросы и задания к ним,
авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев;
технология продуктивного
чтения.
Метапредметными
результатами изучения курса «Литературное чтение»
является
формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования
регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения
и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды
текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
– пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и
синтез;
– устанавливать
причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат; технология
продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической
и диалогической формами речи.
– высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
– договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения
курса «Литературное чтение» является
сформированность
следующих умений:
– воспринимать на слух
тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно,
выразительно читать вслух;
– самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора,
иллюстрации, ключевым
словам;
– самостоятельно читать
про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу;
– делить текст на части,
составлять простой план;
– самостоятельно
формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте
материал для характеристики героя;
– подробно и
выборочно пересказывать текст;
– составлять
рассказ-характеристику героя;
– составлять
устные и письменные описания;
– по ходу чтения
представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
– высказывать и
аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к
художественной стороне
текста (что понравилось из прочитанного и почему);
– относить произведения к
жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в
прозаическом произведении героев, рассказчика автора;
– видеть в художественном
тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Логика
изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям
ФГОС начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений;
при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум
содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам
дополнительного (необязательного) содержания.
Программа
рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю, 34 учебных недели).
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.
ТЕМАТИКА ЧТЕНИЯ
Прощание с летом.
Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения.
Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, Б.
Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных
делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом. Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и
отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В.
Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки.
Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г.
Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень
увлекательных уроках.
“ Глухая пора
листопада … Стихи А.Пушкина, Ф.Тютчева, К.Бальмонта, Д.Самойлова,
рассказы К.Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии
осенних красок
“И кот ученый свои
мне сказки говорил...”
Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.X. Андерсена, А.
Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи В. Берестова, Г. Сапгира, В. Высоцкого,
Б. Гребенщикова о сказках и волшебстве.
“Поет зима,аукает...”
Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А.
Башлачева, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о зимней
природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме.
Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю.
Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о
дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой.
Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю.
Коринца о семье, о детях и родителях, о серьезных проблемах и счастливых днях.
“Наполним музыкой сердца...”
Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева,
В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и
музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о волшебном влиянии музыки на
душу человека.
День смеха. Веселые
юмористическиестихи Г.Сапгира, Ю.Мориц, О.Григорьева, Ю.Владимирова, рассказ
В.Драгунского, отрывок из повести Э.Успенского о веселых людях и событиях, о
чувстве юмореа
“О весна, без конца и без краю...”
Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, С. Черного, Б.
Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней
природе.
День Победы.
Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о
трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В.
Драгунского о военном детстве.
Родная земля.
Отрывки из произведений К. Паустовского, Г. Цыферова и др. о России, о любви к
родной земле.
2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
I полугодие.
Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами (многосложные
малоизвестные слова – по слогам). Использование логического ударения, пауз
внутри сложного предложения, между предложениями и частями текста,
соответствующей интонации. Темп чтения вслух – 60–70 слов и выше.
Формирование осознанного чтения про себя.
Темп чтения про себя – на 20–30 слов больше, чем при чтении вслух.
II полугодие.
Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми
словами. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона,
темпа, громкости, логического ударения. Темп чтения вслух незнакомого тек-
ста – 75–80 слов.
Осознанное чтение про себя. Темп чтения –
на 20–30 слов больше, чем при чтении вслух.
3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЕМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО
Развитие умения
работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла,
соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; “эксперимент с заглавиями”:
нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение
прогнозированию содержания произведения на основании заглавия, иллюстрации,
ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
– выделять ключевые слова в тексте или в
частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
– самостоятельно делить текст на части,
озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения
в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
– составлять простой план (варианты
простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов;
план из предложений текста);
– сопоставлять структуру текста с планом,
данным учителем или составленным учениками;
– самостоятельно составлять план рассказа
о герое;
– отвечать на предварительные вопросы к
тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, прогнозировать содержание;
– использовать выборочное чтение для
подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
4. ЭЛЕМЕНТЫ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОГО АНАЛИЗА, ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ
ПРОЧИТАННОГО
Развитие умения самостоятельно находить в
стихотворном и прозаическом текстах слова и выражения, которые использует автор
для описания или характеристики.
Обучение
работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
– портрет;
– детали биографии (что известно о его
жизни);
– черты личности (какой он?). Как эти
свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;
– речь героя как средство его
характеристики;
– отношение автора к герою;
– собственное отношение к герою, его
обоснование.
Формирование внимательного отношения к
языку художественных произведений, умения понимать образные выражения,
использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.
Высказывание своего отношения к
написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
Высказывание своего отношения к
прочитанному.
5.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАКОМСТВО С ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИМИ ПОНЯТИЯМИ
На уроках учитель знакомит
детей со следующими понятиями:
Рассказ. Расширение и углубление понятия о
рассказе.
Соотношение понятий
“герой-персонаж” – “рассказчик” – “автор”.
Повесть, ее отличие от рассказа.
Пьеса. Признаки драматического
произведения.
Сравнение, олицетворение, эпитет в
художественном тексте.
Закрепление на новом литературном
материале понятий, введенных во 2-м классе.
должны уметь:
–
практически отличать по ведущим признакам эпические, лирические и драматические
произведения;
– относить прочитанное произведение к
определенному виду и жанру: рассказ, повесть (повесть-сказка, фантастическая
повесть); сказка, басня, стихотворение, пьеса; различать сказку народную и
авторскую, среди произведений устного народного творчества различать загадки,
песенки, скороговорки, пословицы и поговорки.
6. РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Обучение:
– подробному и краткому пересказу текста
по плану;
– выборочному пересказу текста;
– словесному рисованию картин к
художественным текстам;
– составлению устных рассказов о героях
произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и
громкости речи и самостоятельно составленного плана;
– составлению устных рассказов от имени
одного из героев;
– составлению устных и письменных
описаний-миниатюр.
Заучивание наизусть и выразительное чтение
стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей
интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения)
по окончании чтения каждого раздела. Формирование умения писать на тему (этапы
подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной
мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: сочинение сказок,
рассказов, стихотворений.
должны уметь:
–
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно, сжато и выборочно
пересказывать художественный текст по плану;
– составлять устные рассказы о героях
произведений, устные описания;
– учить наизусть и читать выразительно
стихотворения и отрывки прозы.
Основные знания, умения, навыки на конец
третьего года обучения.
• Правильное, сознательное, беглое и
выразительное чтение целыми словами. Выбор интонации, соответствующий строению
предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения. Темп чтения
вслух незнакомого текста 75-80 слов в минуту.
• Знать что такое рассказ, повесть и её отличие от рассказа.
• Знать что такое пьеса, признаки драматических произведений.
• Уметь работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого
смысла; самостоятельное придумывание заглавия).
• Уметь выделять ключевые слова находить связь ключевых слов и главной
мысли.
• Уметь самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части, выделять
главную мысль каждой части и всего произведения в целом.
• Уметь составлять простой план (повествовательные предложения, план из
вопросов, план из предложений текста).
• Уметь выбрать из текста нужный отрывок для подтверждения какой-либо мысли,
а также выборочное чтение по конкретному заданию.
• Уметь создавать образ литературного героя (портрет, детали биографии,
черты личности, речь, отношения автора к герою, его обоснование).
• Уметь понимать образные выражения, представлять картины нарисованные
автором.
• Уметь высказывать своё отношение к прочитанному.
• Заучивать наизусть и выразительно читать небольшие отрывки прозы и
стихотворения.
• Уметь писать сочинения на заданную тему, выполнять творческие работы
(сочинение сказок, стихов и т.д.)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел
1. Прощание с летом (5 часов)
Планируемые
результаты (универсальные учебные действия)
Личностные
универсальные учебные действия
-
Формирование установки на здоровый образ жизни.
-
Формировать мотивацию учебной деятельности.
-Формировать
самостоятельную и личную ответственность за свои поступки.
Регулятивные
универсальные учебные действия
-
Постановка учебной задачи.
-
Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.
Познавательные
универсальные учебные действия
- Умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание.
- Выполнять основные мыслительные
операции: анализ, синтез.
- Уметь контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
- Умение осознанно строить
речевое высказывание.
- Уметь выполнять основные
операции сравнение, обобщение и др.
- Умение рассматривать, сравнивать,
классифицировать.
- Выполнять основные мыслительные
операции: сравнение, обобщение.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
- Умение
слушать и вступать в диалог.
- Уметь обращаться
за помощью, формировать свои затруднения.
- Уметь проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.
- Уметь
договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности.
Раздел
2. Летние приключения и путешествия (19 часов)
Планируемые
результаты (универсальные учебные действия)
Личностные
универсальные учебные действия
-
Формирование
самооценки учащегося.
-
Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях.
-
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
-
Формировать самостоятельную и личную ответственность за свои поступки.
Регулятивные
универсальные учебные действия
- Уметь составлять план и
последовательность действий.
- Уметь выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
- Формирование
способности к мобилизации сил и энергии к волевому умению.
- Предвидеть уровень
усвоения знаний.
- Уметь осуществлять
контроль по результату.
- Уметь формировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные
универсальные учебные действия
- Уметь применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенными закономерностями.
- Уметь выполнять основные мыслительные
операции: сравнение, обобщение.
- Уметь проводить анализ с целью выделения
признаков, установлению причинно-следственных связей.
- Выполнение логических заданий на
сравнение.
- Формировать умение рассматривать,
сравнивать, классифицировать.
- Формировать умения ориентироваться в
учебнике.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
- Умение слушать и вступать
в диалог.
- Уметь обращаться за помощью, формировать
свои затруднения.
- Участвовать в учебном диалоге.
- Уметь работать в парах.
- Умение выражать свои мысли полно и
точно.
- Уметь задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Раздел
3. Природа летом (11 часов)
Планируемые
результаты (универсальные учебные действия)
Личностные
универсальные учебные действия
-
Формировать мотивацию учебной деятельности.
-
Формировать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
-
Формировать способности учащихся к саморазвитию.
-
Формировать познавательные мотивы и интерес к новому.
-
Умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные
универсальные учебные действия
- Уметь осуществлять
контроль по результату.
- Уметь формировать и
удерживать учебную задачу.
- Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок.
- Уметь высказывать свое
предположение на основе работы с материалом учебника.
- Постановка учебной
задачи.
- Умение учиться работать
по предложенному учителем плану.
- Сравнение собственных
линий с образцом.
- Развивать умение быстро
включаться в работу и осознавать, что надо делать.
Познавательные
универсальные учебные действия
- Уметь выполнять основные мыслительные
операции: сравнение, обобщение.
- Уметь проводить анализ с целью выделения
признаков, установлению причинно-следственных связей.
- Выполнение логических заданий на
сравнение.
- Формировать умение рассматривать,
сравнивать, классифицировать.
- Выполнение логических заданий на
сравнение, группировку и обобщение элементов письма.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
- Уметь обращаться за помощью, формировать
свои затруднения.
- Уметь проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных задач.
- Уметь договариваться о распределении
функции и ролей в совместной деятельности.
- Участвовать в учебном диалоге.
- Уметь работать в парах.
- Умение выражать свои мысли полно и
точно.
Раздел
4. Уроки и перемены (23 часа)
Планируемые
результаты (универсальные учебные действия)
Личностные
универсальные учебные действия
- Умение
понимать эмоции других людей, сочувствовать сопереживать.
- Формировать
способность учащихся к саморазвитию.
- Формировать
ценностное отношение к письму.
- Воспитывать у детей
положительное отношение к друг к другу.
-
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
-
Формировать навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Регулятивные
универсальные учебные действия
- Уметь составлять план и
последовательность действий.
- Уметь выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
- Формирование
способности к мобилизации сил и энергии к волевому умению.
- Постановка учебной
задачи.
- Умение учиться работать
по предложенному учителем плану.
- Сравнение собственных
линий с образцом.
- Развивать умение быстро
включаться в работу и осознавать, что надо делать.
Познавательные
универсальные учебные действия
- - Уметь выполнять основные мыслительные
операции: сравнение, обобщение.
- Уметь проводить анализ с целью выделения
признаков, установлению причинно-следственных связей.
- Выполнение логических заданий на
сравнение.
- Формировать умение рассматривать,
сравнивать, классифицировать.
- Формировать умения ориентироваться в
учебнике.
- Выполнение логических заданий на
сравнение, группировку и обобщение элементов письма.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
- Уметь обращаться за помощью, формировать
свои затруднения.
- Уметь проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных задач.
- Уметь договариваться о распределении
функции и ролей в совместной деятельности.
- Участвовать в учебном диалоге.
- Уметь работать в парах.
- Умение выражать свои мысли полно и
точно.
Раздел
5. Мой дом (7 часов)
Планируемые
результаты (универсальные учебные действия)
Личностные
универсальные учебные действия
-
Формирование
самооценки учащегося.
-
Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Регулятивные
универсальные учебные действия
- Уметь составлять план и
последовательность действий.
- Уметь высказывать свое
предположение на основе работы с материалом учебника.
- Постановка учебной
задачи.
- Умение учиться работать
по предложенному учителем плану.
- Сравнение собственных
линий с образцом.
- Развивать умение быстро
включаться в работу и осознавать, что надо делать.
Познавательные
универсальные учебные действия
- Уметь применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенными закономерностями.
- Уметь узнавать, называть и определять
объекты.
- Уметь выполнять основные мыслительные
операции: сравнение, обобщение.
- Уметь проводить анализ с целью выделения
признаков, установлению причинно-следственных связей.
- Формировать умение рассматривать,
сравнивать, классифицировать.
- Формировать умения ориентироваться в
учебнике.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
- Умение слушать и вступать
в диалог.
- Уметь проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных задач.
- Уметь договариваться о распределении
функции и ролей в совместной деятельности.
- Участвовать в учебном диалоге.
- Уметь работать в парах.
- Умение выражать свои мысли полно и
точно.
Раздел
6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (14 часов)
Планируемые
результаты (универсальные учебные действия)
Личностные
универсальные учебные действия
-
Формировать познавательные мотивы и интерес к новому.
-
Формирование адекватной и позитивной самооценки.
-
Формировать познавательные мотивы и интерес к новому.
-
Формировать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные
универсальные учебные действия
- Уметь составлять план и
последовательность действий.
- Предвидеть уровень
усвоения знаний.
- Уметь осуществлять
контроль по результату.
- Уметь формировать и
удерживать учебную задачу.
- Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок.
- Сравнение собственных
линий с образцом.
- Развивать умение быстро
включаться в работу и осознавать, что надо делать.
Познавательные
универсальные учебные действия
- Уметь применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенными закономерностями.
- Уметь узнавать, называть и определять
объекты.
- Уметь проводить анализ с целью выделения
признаков, установлению причинно-следственных связей.
- Формировать умение рассматривать,
сравнивать, классифицировать.
- Формировать умения ориентироваться в
учебнике.
- Выполнение логических заданий на
сравнение, группировку и обобщение элементов письма.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
- Умение слушать и вступать
в диалог.
- Уметь обращаться за помощью, формировать
свои затруднения.
- Уметь проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных задач.
- Участвовать в учебном диалоге.
- Уметь работать в парах.
- Уметь задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Раздел
7. «Поет зима, аукает…» (8 часов)
Планируемые
результаты (универсальные учебные действия)
Личностные
универсальные учебные действия
-
Формировать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
-
Формировать способности учащихся к саморазвитию.
-
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
-
Формировать познавательные мотивы и интерес к новому.
Регулятивные
универсальные учебные действия
- Уметь формировать и
удерживать учебную задачу.
- Уметь вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
сделанных ошибок.
- Уметь высказывать свое
предположение на основе работы с материалом учебника.
- Постановка учебной
задачи.
- Умение учиться работать
по предложенному учителем плану.
- Сравнение собственных
линий с образцом.
- Развивать умение быстро
включаться в работу и осознавать, что надо делать.
Познавательные
универсальные учебные действия
- Уметь узнавать, называть и определять
объекты.
- Уметь выполнять основные мыслительные
операции: сравнение, обобщение.
- Выполнение логических заданий на
сравнение.
- Формировать умение рассматривать,
сравнивать, классифицировать.
- Выполнение логических заданий на
сравнение, группировку и обобщение элементов письма.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
- Умение слушать и вступать
в диалог.
- Уметь обращаться за помощью, формировать
свои затруднения.
- Участвовать в учебном диалоге.
- Уметь работать в парах.
- Умение выражать свои мысли полно и
точно.
Раздел
8. Животные в нашем доме (10 часов)
Планируемые
результаты (универсальные учебные действия)
Личностные
универсальные учебные действия
- Умение не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
- Умение понимать эмоции
других людей, сочувствовать сопереживать.
- Формировать способность
учащихся к саморазвитию.
- Формировать ценностное
отношение к письму.
- Воспитывать у
детей положительное отношение к друг к другу.
- Формировать эстетические
потребности, ценности и чувства.
Регулятивные
универсальные учебные действия
- Уметь составлять план и
последовательность действий.
- Уметь выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
- Формирование
способности к мобилизации сил и энергии к волевому умению.
- Предвидеть уровень
усвоения знаний.
- Постановка учебной
задачи.
- Умение учиться работать
по предложенному учителем плану.
- Сравнение собственных
линий с образцом.
- Развивать умение быстро
включаться в работу и осознавать, что надо делать.
Познавательные
универсальные учебные действия
- Уметь применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенными закономерностями.
- Уметь узнавать, называть и определять
объекты.
- Уметь выполнять основные мыслительные
операции: сравнение, обобщение.
- Выполнение логических заданий на
сравнение.
- Формировать умение рассматривать,
сравнивать, классифицировать.
- Формировать умения ориентироваться в
учебнике.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
- Участвовать в учебном диалоге.
- Уметь работать в парах.
- Умение выражать свои мысли полно и
точно.
- Уметь задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Раздел
9. Мы с мамой и папой (12 часов)
Планируемые
результаты (универсальные учебные действия)
Личностные
универсальные учебные действия
-
Формировать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
-
Формировать способности учащихся к саморазвитию.
-
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
-
Формировать познавательные мотивы и интерес к новому.
Регулятивные
универсальные учебные действия
- Уметь формировать и
удерживать учебную задачу.
- Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок.
- Уметь высказывать свое
предположение на основе работы с материалом учебника.
- Постановка учебной
задачи.
- Умение учиться работать
по предложенному учителем плану.
Познавательные
универсальные учебные действия
- Уметь узнавать, называть и определять
объекты.
- Уметь выполнять основные мыслительные
операции: сравнение, обобщение.
- Выполнение логических заданий на
сравнение.
- Формировать умение рассматривать,
сравнивать, классифицировать.
- Формировать умения ориентироваться в учебнике.
- Выполнение логических заданий на
сравнение, группировку и обобщение элементов письма.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
- Уметь обращаться за помощью, формировать
свои затруднения.
- Уметь проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных задач.
- Уметь договариваться о распределении
функции и ролей в совместной деятельности.
- Уметь работать в парах.
- Умение выражать свои мысли полно и
точно.
- Уметь задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Раздел
10. «Наполним музыкой сердца…» (9 часов)
Планируемые
результаты (универсальные учебные действия)
Личностные
универсальные учебные действия
Формировать
мотивацию учебной деятельности.
-
Формировать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
-
Формировать способности учащихся к саморазвитию.
-
Формировать познавательные мотивы и интерес к новому.
-
Умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные
универсальные учебные действия
- Уметь составлять план и
последовательность действий.
- Уметь выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
- Формирование
способности к мобилизации сил и энергии к волевому умению.
- Предвидеть уровень
усвоения знаний.
- Уметь осуществлять
контроль по результату.
- Уметь формировать и
удерживать учебную задачу.
- Умение учиться работать
по предложенному учителем плану.
- Сравнение собственных
линий с образцом.
- Развивать умение быстро
включаться в работу и осознавать, что надо делать.
Познавательные
универсальные учебные действия
- Уметь применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенными закономерностями.
- Уметь узнавать, называть и определять
объекты.
- Выполнение логических заданий на
сравнение.
- Формировать умение рассматривать,
сравнивать, классифицировать.
- Формировать умения ориентироваться в
учебнике.
- Выполнение логических заданий на
сравнение, группировку и обобщение элементов письма.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
- Умение слушать и вступать
в диалог.
- Уметь обращаться за помощью, формировать
свои затруднения.
- Уметь договариваться о распределении
функции и ролей в совместной деятельности.
- Участвовать в учебном диалоге.
- Уметь работать в парах.
- Умение выражать свои мысли полно и
точно.
Раздел
11. День смеха (5 часов)
Планируемые
результаты (универсальные учебные действия)
Личностные
универсальные учебные действия
-
Формировать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
-
Формировать способности учащихся к саморазвитию.
-
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
-
Формировать познавательные мотивы и интерес к новому.
Регулятивные
универсальные учебные действия
- Предвидеть уровень
усвоения знаний.
- Уметь осуществлять
контроль по результату.
- Уметь формировать и
удерживать учебную задачу.
- Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок.
- Уметь высказывать свое
предположение на основе работы с материалом учебника.
- Постановка учебной
задачи.
- Умение учиться работать
по предложенному учителем плану.
- Развивать умение быстро
включаться в работу и осознавать, что надо делать.
Познавательные
универсальные учебные действия
- Уметь применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенными закономерностями.
- Уметь узнавать, называть и определять
объекты.
- Уметь выполнять основные мыслительные
операции: сравнение, обобщение.
- Уметь проводить анализ с целью выделения
признаков, установлению причинно-следственных связей.
- Формировать умение рассматривать,
сравнивать, классифицировать.
- Формировать умения ориентироваться в
учебнике.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
- Умение слушать и вступать
в диалог.
- Уметь договариваться о распределении
функции и ролей в совместной деятельности.
- Участвовать в учебном диалоге.
- Уметь работать в парах.
- Умение выражать свои мысли полно и
точно.
Раздел
12. Весна(5 часов)
Планируемые
результаты (универсальные учебные действия)
Личностные
универсальные учебные действия
Формировать
мотивацию учебной деятельности.
-
Формировать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
-
Формировать способности учащихся к саморазвитию.
-
Формировать познавательные мотивы и интерес к новому.
Регулятивные
универсальные учебные действия
- Уметь составлять план и
последовательность действий.
- Уметь выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
- Формирование
способности к мобилизации сил и энергии к волевому умению.
- Предвидеть уровень
усвоения знаний.
- Сравнение собственных
линий с образцом.
- Развивать умение быстро
включаться в работу и осознавать, что надо делать.
Познавательные
универсальные учебные действия
- Уметь выполнять основные мыслительные
операции: сравнение, обобщение.
- Уметь проводить анализ с целью выделения
признаков, установлению причинно-следственных связей.
- Формировать умение рассматривать,
сравнивать, классифицировать.
- Формировать умения ориентироваться в
учебнике.
- Выполнение логических заданий на
сравнение, группировку и обобщение элементов письма.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
- Умение слушать и вступать
в диалог.
- Уметь обращаться за помощью, формировать
свои затруднения.
- Уметь проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных задач.
- Умение выражать свои мысли полно и
точно.
- Уметь задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Раздел
12. День Победы (3 часа)
Планируемые
результаты (универсальные учебные действия)
Личностные
универсальные учебные действия
Умение понимать
эмоции других людей, сочувствовать сопереживать.
- Формировать
способность учащихся к саморазвитию.
- Формировать
ценностное отношение к письму.
- Воспитывать у детей
положительное отношение к друг к другу.
-
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
-
Формировать навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Регулятивные
универсальные учебные действия
- Уметь составлять план и
последовательность действий.
- Уметь выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
- Предвидеть уровень
усвоения знаний.
- Уметь осуществлять
контроль по результату.
- Уметь формировать и
удерживать учебную задачу.
- Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок.
- Уметь высказывать свое
предположение на основе работы с материалом учебника.
Познавательные
универсальные учебные действия
- Уметь узнавать, называть и определять
объекты.
- Уметь выполнять основные мыслительные
операции: сравнение, обобщение.
- Уметь проводить анализ с целью выделения
признаков, установлению причинно-следственных связей.
- Выполнение логических заданий на
сравнение.
- Формировать умение рассматривать,
сравнивать, классифицировать.
- Формировать умения ориентироваться в
учебнике.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
- Уметь договариваться о распределении
функции и ролей в совместной деятельности.
- Участвовать в учебном диалоге.
- Уметь работать в парах.
- Умение выражать свои мысли полно и точно.
- Уметь задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Раздел
14. Родная земля (4 часа)
Планируемые
результаты (универсальные учебные действия)
Личностные
универсальные учебные действия
Формировать
мотивацию учебной деятельности.
-
Формировать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
-
Формировать способности учащихся к саморазвитию.
-
Формировать познавательные мотивы и интерес к новому.
-
Умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные
универсальные учебные действия
- Уметь осуществлять
контроль по результату.
- Уметь формировать и
удерживать учебную задачу.
- Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета сделанных ошибок.
- Постановка учебной
задачи.
- Умение учиться работать
по предложенному учителем плану.
- Сравнение собственных
линий с образцом.
- Развивать умение быстро
включаться в работу и осознавать, что надо делать.
Познавательные
универсальные учебные действия
- Уметь применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенными закономерностями..
- Уметь выполнять основные мыслительные
операции: сравнение, обобщение.
- Уметь проводить анализ с целью выделения
признаков, установлению причинно-следственных связей.
- Выполнение логических заданий на
сравнение.
- Формировать умение рассматривать,
сравнивать, классифицировать.
- Выполнение логических заданий на
сравнение, группировку и обобщение элементов письма.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
- Умение слушать и вступать
в диалог.
- Уметь обращаться за помощью, формировать
свои затруднения.
- Уметь проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных задач.
- Уметь договариваться о распределении
функции и ролей в совместной деятельности.
- Участвовать в учебном диалоге.
ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ
к умениям учащихся
по литературному чтению
(программный минимум)
|
Линии развития учащихся
средствами предмета «Литературное чтение»
|
|
-овладение функциональной гра- мотностью;
– овладение техникой
чтения, приёмами понимания и анализа
текста;
– овладение умениями и навыка-
ми различных
видов устной и письменной речи
|
– определение своего эмоционально- оценочного отношения к
прочитанному, развитие
умения объяснять
это отношение
|
–приобщение к литературе как к искусству слова;
–приобретение и первичная система- тизация знаний о литературе, книгах, писателях
|
|
3-й класс
|
|
• воспринимать на слух тексты
в исполнении учителя,
учащихся;
• осознанно, правильно, вырази- тельно читать вслух;
• самостоятельно прогнозировать
содержание текста по заглавию, фамилии
автора, иллюстрации, ключевым словам;
• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• делить текст на части,
составлять простой
план;
• самостоятельно формулировать
главную мысль текста;
• находить в тексте материал для характеристики героя;
• подробно и выборочно переска- зывать текст;
• составлять рассказ-характеристику героя;
• составлять устные
и письменные описания
|
• по ходу чтения представлять карти- ны, устно выражать (рисовать) то, что представили;
• высказывать и
аргументировать своё
отношение к прочитанному, в том числе к художе-
ственной стороне текста (что понравилось
из прочитанного и почему)
|
• относить произве- дения
к жанрам рассказа, повести, пьесы по опреде-
лённым признакам;
• различать в про- заическом
произве- дении героев, рас-
сказчика и автора;
• видеть в художе- ственном
тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• соотносить автора, название и героев прочитанных
про- изведений
|
НОРМЫ
ОЦЕНОК
|
Литературное
чтение
|
|
|
В
начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про
себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть
стихотворение, прозаическое произведение.
При
проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и
полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме
техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность
школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений,
их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их
жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение
и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет
специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом
усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием
прочитанных слов, предложений и небольших текстов ) , то во 2-4 классах
чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого
является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом
классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере
овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про
себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).
Учитывая
особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит
конкретные задачи контролирующей деятельности:
-
в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения:
осознание общего смысла читаемого текста, понимание значения отдельных слов и
предложений, соблюдение пауз, отделяющих одни предложение от другого;
-
во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми
словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного
текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания,
интонации, передающие характерные особенности героев;
- в третьем классе наряду с
проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами
контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка
выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и
стихотворений;использование основных средств выразительности: пауз,
логических ударений, интонационного рисунка;
- в четвертом классе проверяется
сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение
осмысления текста; выразительность чтения по книге и наизусть как
подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор
элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
Нормы
техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного
обучения.
|
Классы
|
Входной
контроль
|
1
полугодие
|
2
полугодие
|
|
1
|
-
|
-
|
25-35
|
|
2
|
30-40
|
35-45
|
45-50
|
|
3
|
50-60
|
55-65
|
65-70
|
|
4
|
70-80
|
75-85
|
90 и более
|
Классификация
ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
Ø - искажения
читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
Ø - неправильная
постановка ударений (более двух);
Ø - чтение всего
текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
Ø - непонимание
общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
Ø - неправильные
ответы на вопросы по содержанию текста;
Ø - неумение
выделить основную мысль прочитанного;
Ø -неумение найти
в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания
прочитанного;
Ø - нарушение при
пересказе последовательности событий в произведении;
Ø - нетвердое
знание наизусть подготовленного текста;
Ø - монотонность
чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
Ø - не более двух
неправильных ударений;
Ø - отдельные
нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношенияслов при чтении вслух;
Ø - осознание
прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
Ø - неточности при
формулировке основной мысли произведения; -
Ø -нецелесообразность
использования средств выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонажа.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению
проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного
опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко,
выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание
героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и
оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа
"закончи предложение", "найди правильный ответ",
"найди ошибку" и т.п.
Тематический
контроль
проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной,
так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде
тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый
контроль по
проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются
доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания
текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про
себя" проводится фронтально или группами.
3-й
класс.
Оценка
"5" ставится ученику, если он:
·
-
понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной
слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
·
-
читает целыми словами (2полугодие);
·
-
читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
·
-
самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
·
-
понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и
выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания
природы;
·
-твердо
знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка
"4" ставится ученику, если он:
·
-
читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова
- по слогам (1полугодие);
·
-читает
целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических
ударений (2 полугодие);
·
-допускает
1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части,
нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
·
-
правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
·
-
знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает
незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка
"3" ставится ученику, если он:
·
-
читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
·
-
переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск,
перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
·
-
последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль,
делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе
нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет
их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает
его нетвердо, читает монотонно.
Оценка
"2" ставится ученику, если он:
·
-
читает монотонно, по слогам (1полугодие);
·
-
читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
·
-
допускает более 6 ошибок;
·
-
искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль
прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
·
-
при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методический комплект по литературе:
- Книга для чтения из серии «Свободный
ум»: «В одном счастливом детстве», в 2-х ч., 3 класс, М. «Баласс»,2004
г., Авторы Р. Н. Бунеев, Е. А.Бунеева.
- Методические рекомендации для
учителя, М., «Баласс», 2008г. Авторы Е. В. Бунеева, О.В. Смирнова.
- Тетрадь по чтению к учебнику «В одном
счастливом детстве», 3 класс, М. «Баласс»,2004 г., Авторы Е. В.
Бунеева, О.В. Смирнова.
Для
реализации задач образования существует учебно-методическая и дидактическая
база:
1.
Разработки уроков с рабочим материалом.
2. Портреты и их биографии детских писателей и поэтов.
3. Тексты для проверки техники чтения.
4.
Сюжетные иллюстрации.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ
1. техника чтения
Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением
необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла
высказывания.
ü
способ чтения –
чтение целыми словами;
ü
правильность чтения –
чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
ü
скорость чтения –
установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать
текст;
ü
Выпускник начальной школы должен также уметь
читать осознанно текст про себя.
Для
текущего контроля предлагаются тексты для проверки техники чтения и
выразительного чтения.
1 проверка – на первой
неделе сентября;
2 проверка – в конце
первой четверти;
3 проверка - в декабре;
4 проверка – после зимних
каникул;
5 проверка - в конце III
четверти;
6 проверка – после
весенних каникул;
7 проверка – в конце
года, итоговая.
Результаты проверки умений и навыков
оформляются в виде сводной таблицы.
|
ФИ
уч-ся
|
Кол-во слов
(неподготовленный
текст)
|
Способ
чтения
|
Правильность
(характер ошибок)
|
Осмысленность
чтения
|
Выразитель-ность
|
|
неподгот.
текст
|
подгот.
текст
|
|
|
|
|
|
|
|
Для тематического
контроля предлагаются проверочные работы (№ 1-6).
Их цель – совершенствование техники чтения и развитие умения понимать
прочитанное на уровне слова, словосочетания, предложения, понимать содержание и
смысл текста в целом.
Форма итогового контроля
- тест по курсу литературного чтения, проверяющий уровень развития
читательских умений (умений вычитывать из текста информацию на разных уровнях,
ориентироваться в структуре текста, определять его жанр и тему, составлять
небольшой собственный текст на основе творческого пересказа). При составлении
тестовых заданий за образцы взяты КИМы, разработанные в 2005 г. Специалистами
Центра оценки качества образования ИСМО РАО.
2. Портфолио:
Ø
Дневники читателя
Ø
Иллюстрированные «авторские» работы
Ø
Сочинения
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.