Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Гармония"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Рабочая программа по литературному чтению разработана   в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.  и обеспечена УМК «Гармония». 

Рабочая программа составлена в соответствии с:

- требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г. п. 19.5.;

- примерной образовательной программы  литературному чтению; авторской программы О.В.Кубасовой «Литературное чтение»;

- программой  развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях 2013 г.;

 - образовательной программой школы утвержденной приказом № 104 от 01.09. 2016 г.;

- положением о рабочей программе – приказ № 91 от 01.09.16г;

- учебным планом МБОУ: Побединская СОШ на 2016-2017 учебный год  - приказ № 106 от 01.09.2016 г.

- годовым графиком календарём на 2016-2017 учебный год  - приказ № 106 от 01.09.2016 г.

- учебно-методического комплекса:

1.Учебник «Любимые страницы», 2 класс. О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2012

2.Тетрадь к учебнику «Любимые страницы», 2 класс, О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2015

3.Тестовые задания к учебнику «Любимые страницы», 2 класс, О.В.Кубасова. Смоленск «Ассоциация 21 век», 2014

На основании:

- статьи 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании№ 273-ФЗ утверждённого 29.12.2012 г.

- Устава МБОУ: Побединская СОШ;

- положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу), дисциплине (модулю) педагога, осуществляющего функции введения  ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФКГСОО.

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

•всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

•потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

•читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

•готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

• обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

• внимание к личности писателя;

• бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы;

• наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР-ТЕКСТ-ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и научно-популярный тексты и выбирать адекватный вид чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.

13. Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и вне текстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

В соответствии с учебным планом и графиком календарем МБОУ: Побединская СОШ на 2016-2017 учебный год общее количество часов по предмету составляет 136 часов, в неделю 4 часа.

Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в учебном процессе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

К концу изучения во 2 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готов­ность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их чита­тельской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки пер­сонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

- отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, дек­ламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллю­страций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской биб­лиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.

Планируемые результаты формирования УУД

средствами предмета «Литературное чтение» на конец 2-го класса

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД:

o   понимать и принимать учебную задачу;

o   использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

o   прогнозировать;

o   осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

o   осуществлять самоконтроль при чтении.

Познавательные УУД:

o   понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

o   выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;

o   выделять главное;

o   составлять небольшой план;

o   ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению);

o   ориентироваться в книгах;

o   устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

o   выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

o   сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

o   выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого: анализировать особенности языкового оформления текста;

o   ранжировать книги и произведения;

o   обосновывать свои утверждения.

Коммуникативные УУД:

o   согласовывать свои действия с партнером;

o   уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

o   готовность оказать помощь товарищу;

o   способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации;

o   выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определенном программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Формы и нормы оценки и контроля знаний обучающихся

Устный опрос: требует устного изложения учеником изучаемого материала, связанного повествования. Опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.

Пересказ прочитанного произведения:

·         -полный пересказ;

·         краткий пересказ;

·         пересказ от 3 лица, от лица героев произведения; творческий пересказ (изменение концовки, изменение сюжета, продолжение сюжета…);

·         чтение произведения наизусть: отдельные поэтические произведения, отрывки произведений, отрывки прозаических произведений заучиваются наизусть. Контролируется: выразительность, правильность, эмоциональность чтения.

Тестовые задания дают точную количественную характеристику не только уровня достижения школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития6 умение понимать смысл прочитанного произведения, давать ему оценку, высказывать свое мнение по прочитанному, умения применять знания в нестандартной ситуации, сравнивать правильный и неправильный ответы  и т.д.

Тестирование предполагает выбор учащимися правильного ответа из ряда предложенных вариантов

Темп чтения

1четверть-30-35 слов в минуту.

2четверть – 35-40 слов в минуту.

3четверть- 45-50 слов  в минуту.

4 четверть – 50-60 слов в минуту.

Объём прочитанного на оценку- 1\3 страницы.

Снижение оценки:

Ошибки:

·         Искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слов, слов)

·         Неправильная постановка более 2 ударений.

·         Чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух

·         Непонимание общего смысла прочитанного за установленное время чтения.

·         Неправильные ответы на вопросы по содержанию.

·         Неумение выделить основную мысль, сформулированную в тексте .

·         Нарушение при пересказе последовательности событий.

·         Нетвердое знание наизусть подготовленного текста.

·         Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

 Недочеты:

·         Не более 2 правильных ударений.

·         Отдельное нарушение смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух.

·         Осознание смысла текста за время, немного превышающее установленное.

·         Неточность при формулировке основной мысли произведения.

·         Нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передачи характера персонажа.

Оценка (качества чтения) выставляется  по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится   положительная отметка.

 Чтение наизусть

Оценка "5" -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям  

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел	Характеристика деятельности учащихся
Читая – думаем  (28ч.) М. Бородицкая «Первое сентября»; В.Берестов «Читалочка»; К.Ушинский «Наше отечество»; В.Орлов «Родное»; П.Воронько «Лучше нет родного края»; Г.Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О.Дриз «Загадка»; Б.Заходер «Два и три»; Р.Сеф «Считалочка»; М.Юдалевич «Три плюс пять»; В.Левин «Чудеса в авоське»; С.Иванов «Какой сегодня весёлый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…»; А.Шибаев «Кто слово найдёт»; В.Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица»; Б.Заходер «Как волк песни пел»; С.Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»; В.Зотов «За двумя зайцами»; Э.Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л.Толстой «Косточка»; С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В.Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»;С.Козлов «В сладком морковном лесу»; В.Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А.Барто «Рыцари»; В.Осеева «Плохо»; Д.Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В.Берестов «Посадили игрушку на полку…», Э.Мошковская «Всего труднее дело…»; русская народная сказка «Самое дорогое»; С.Баруздин «Кузнец»;Б.Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два мороза».	составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «вслух» и «про себя»; пересказывать текст; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему;  выполнять словесное рисование картин природы; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); анализировать название произведения; оценивать события, героев произведения; находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст; подбирать пословицы к стихам; различать жанры художественной литературы; работать с элементом книги «сноска»различать сказки художественные и литературные; ориентироваться в книге по обложке; определять главную мысль произведения использовать силу голоса при чтении; читать по ролям; пересказывать и инсценировать текст; анализировать стихотворный текст; отличать добрый текст от иронии; объяснять главную мысль сказки.
Читаем правильно (9 ч.) В.Бардадым «Мы читаем!»; В.Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д.Биссет «Орёл и овечка»; В.Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н.Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей».	читать стихотворные произведения наизусть; давать характеристику необычным персонажам; определять тему и главную мысль произведения ;читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении; читать орфоэпически , по ролям; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тексте логически законченные части произведения.
Читаем быстро (8ч.) Скороговорки; И.Мазнин «Шла лисица»; Е.Благинина «У Вари на бульваре…»; М.Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат…»; Р.Сеф «Бесконечные стихи»; Э.Мошковская «Болельщик»; Ю.Ермолаев «Угодили»; В.Осеева «Просто старушка»; В.Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».	чётко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; приводить примеры произведений фольклора; прогнозировать содержание произведения; читать стихотворные произведения наизусть.
Читаем выразительно (20ч.) А.Прокофьев «Как на горке, на горе»; А.Фет «Чудная картина…»; С.Воронин «Храбрый клоун»; С.Маршак «Жадина»; О.Григорьев «Яма»; Э.Успенский «Всё в порядке»; В.Осеева «Три товарища»; Н.Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю.Ермолаев «Два пирожных»; Э.Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е.Благинина «Посидим в тишине»; И.Дик «Красные яблоки»;А.Барто «Перед сном»; С.Козлов «Заяц и Медвежонок»; И.Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К.Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»; Н.Юсупов «Серый волк»; Дж.Родари «Рыбы»; Б.Заходер «Кискино горе»; Э.Мошковская «Говорящая кошка»; А.Фройденберг «Великан и мышь»; Д.Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К.Ушинский «Спор деревьев».	создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять творческую работу (сочинение сказок);характеризовать персонажи; определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; читать осознанно текст художественного произведения, соблюдая паузы; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы по тексту; прогнозировать содержание текста по заголовку;  соблюдать интонацию при чтении; инсценировать сказку; сравнивать рассказ со сказкой; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям рассказа; выполнять творческие задания; работа с иллюстрациями; объяснять авторское отношение к героям.
Автор и его герои (22ч.) В.Голявкин «Про весёлую книжку»; С.Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л.Пантелеев «Карусели», «Как поросёнок говорить научился»; В.Голявкин «В шкафу»; А.Гайдар «Совесть»; Б.Юнгер «Белая роза»; Г.Цыферов «Град»; Г.Горбовский «Розовый слон»; Ф.Кривин «Родная коробка»; В.Чаплина «Мушка»; Л.Пантелеев «две лягушки»; Е.Пермяк «Волшебные краски»;С.Михалков «Аисты и лягушки»; С.Козлов «Правда, мы будем всегда?», «Вольный осенний ветер»; Л.Толстой «Зайцы»; Н.Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».	объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям рассказа; читать выразительно и по ролям стихотворение; определять тему и главную мысль произведения; соблюдать интонацию; выполнять творческий пересказ; выполнять творческую работу (сочинение рассказа); определять главную мысль, сформулированную в тексте; определять характер текста по заглавию; оценивать события, героев произведения; использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста; определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять  его простой план; выполнять творческие задания; выделять эпизоды из текста; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения;
Слова, слова, слова… (10ч.) Г Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка; Б.Шергин «Рифмы»; В.Даль «Кузовок»; А.Барто «Игра в слова»; И.Токмакова «Лягушки»; В.Берестов «Курица»; Б.Заходер «Дырки в сыре»; А.Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р.Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже…»; Г.Цыферов «Что такое звёзды?»;А.К.Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», «Колокольчики мои…»; С.Есенин «Черёмуха»; М.Исаковский «Ветер»; В.Рахманинов «Одуванчики».	участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; выделять языковые средства выразительности; работать со словарём; анализировать образность художественной речи; определять эмоциональность характера текста; анализировать научно-популярные книги; сравнивать предметы выполнять лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
План и пересказ (19 ч.) Н.Сладков «Медведь и Солнце»; В.Осеева «Добрая хозяюшка»; Б.Житков «Храбрый утёнок»; Э.Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В.Сухомлинский «Вьюга»; Н.Носов «На горке»; В.Осеева Хорошее»; Д.Биссет «Про поросёнка, который учился летать»;   В.Гаршин «Лягушка-путешественница»; С.Михалков «Бараны»; К.Ушинский «Два козлика»; С.Козлов «Чёрный Омут»;М.Пляцковский «Как утёнок свою тень потерял»; Е.Карганова «Как цыплёнок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».	редактировать сказку; определять идею произведения; характеризовать героев; определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; читать текст по «цепочке», кратко пересказывать; определять средства выразительности; осуществлять постановку «живых» картинок  к каждому отрывку; пересказывать сказку по схематическому плану; соотносить содержание сказки и древнего мифа; отбирать отрывки к иллюстрациям; редактировать деформированный план; выделять народные черты в авторской сказке; различать сказки народные и литературные; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; определять позицию автора; озвучивать иллюстрации картинного плана;  переводить картинный план в словесный; участвовать в играх, викторинах по пройденной теме, отвечать на вопросы; соотносить пословицы с изученным художественным произведением; пересказывать отрывок полюбившегося произведения.
В мире книг  (21 ч.) К.Ушинский «Два плуга»; Л.Толстой «Филиппок»; В.Авдеенко «Маленькая Баба-яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; Н.Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М Пришвин «Ёж»; Б.Заходер «Птичья школа»; Н.Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е.Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н.Носов «Фантазёры»;Б.Емельянов «Зелёная бабушка».	излагать события от имени героя текста; выразительно читать рассказ; характеризовать героя; читать осознанно, выразительно, по ролям; чётко отвечать на вопросы; искать ответы на вопросы в тексте; составлять картинный план; выполнять словесное рисование; анализировать шуточные стихотворения; комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды; сравнивать стихотворения разных авторов; пересказывать, чтобы получалось смешно, таинственно, страшно, как у автора; находить отрывки по заданию учителя; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; различать элементы книги; называть известные произведения и их авторов;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата	Тема урока	Примечание
Раздел I Читая — думаем (28 часов)
1.	02.09.	М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка».
2.	02.09	К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»;
3.	06.09.	П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка».
4.	07.09.	Б. Заходер «Два и три»;  Р. Сеф «Считалочка»;  М. Юдалевич «Три плюс пять».
5.	09.09.	В. Левин «Чудеса в авоське»;  С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...».
6.	09.09.	А. Шибаев «Кто слово найдёт?».
7.	13.09.	В. Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица».
8.	14.09.	Б. Заходер «Как Волк песни пел».
9.	16.09.	Б. Заходер «Как Волк песни пел».
10.	16.09.	С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».
11.	20.09.	B. Зотов «За двумя зайцами».
12.	21.09.	Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива».
13.	23.09.	Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива».
14.	23.09.	Л.Н. Толстой «Косточка».
15.	27.09.	C. Прокофьева «Когда можно плакать?»
16.	28.09.	Е. Пермяк «Как Маша стала большой»
17.	30.09.	В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей, и Жук».
18.	30.09.	С. Козлов «После долгой разлуки»; В. Осеева «Сторож».
19.	04.10.	В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари».
20.	05.10.	В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка».
21.	07.10.	Русская народная сказка «Лиса и журавль».
22.	07.10.	Индийская сказка «Ссора птиц».
23.	11.10.	В. Берестов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...».
24.	12.10.	Русская народная сказка «Самое дорогое».
25.	14.10.	С. Баруздин «Кузнец».
26.	14.10.	Б. Заходер «Петя мечтает».
27.	18.10.	Русская народная сказка «Два Мороза».
28.	19.10.	Белорусская сказка. «Краденым сыт не будешь»
Раздел II Читаем правильно (10 часов)
29.	21.10.	В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот».
30.	21.10.	Д. Биссет «Орёл и овечка».
31.	25.10.	В. Драгунский «Заколдованная буква».
32.	26.10.	В. Драгунский «Заколдованная буква».
33.	28.10.	В. Драгунский «Когда я был маленький».
34.	28.10.	В. Драгунский «Не пиф, не паф!»
35.	08.11.	Н. Носов «Находчивость».
36.	09.11.	Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».
37.	11.11.	Б. Заходер «Муравей». Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка»
38.	11.11.	Контрольное чтение №1.
Раздел III Читаем быстро (8 часов)
39.	15.11.	Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»
40.	16.11.	Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело – мяучело»
41.	18.11.	Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик».
42.	18.11.	Ю. Ермолаев «Угодили».
43.	22.11.	В. Осеева «Просто старушка».
44.	23.11.	В. Голявкин «Как я под партой сидел»; «Про то, для кого Вовка учится»;
45.	25.11.	Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».
46.	25.11.	Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»
Раздел IV Читаем выразительно (21час)
47.	29.11.	А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...».
48.	30.11.	С. Воронин «Храбрый клоун».
49.	02.12.	С. Воронин «Храбрый клоун».
50.	02.12.	С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром».
51.	06.12.	В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин».
52.	07.12.	Ю. Ермолаев «Два пирожных».
53.	09.12.	Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь».
54.	09.12.	Е. Благинина «Посидим в тишине».
55.	13.12.	И. Дик «Красные яблоки».
56.	14.12.	И. Дик «Красные яблоки».
57.	16.12.	А. Барто «Перед сном»; В. Орлов «Светлячок - маячок».
58.	16.12.	С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».
59.	20.12.	К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху».
60.	21.12.	Н. Юсупов «Серый волк».
61.	23.12.	Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе».
62.	23.12.	Контрольное чтение №2.
63.	27.12.	Э. Мошковская «Говорящая кошка».
64.	28.12.	А. Фройденберг «Великан и мышь».
65.	11.01.	Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».
66.	13.01.	Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».
67.	13.01.	К. Ушинский «Спор деревьев».
Раздел V Автор и его герои (22 часа)
68.	17.01.	В. Голявкин «Про весёлую книжку».
69.	18.01.	С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».
70.	20.01.	Л. Пантелеев «Карусели».
71.	20.01	Л. Пантелеев «Карусели».
72.	24.01.	Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».
73.	25.01.	В. Голявкин «В шкафу».
74.	27.01.	В. Голявкин «В шкафу».
75.	27.01.	А. Гайдар «Совесть».
76.	31.01.	Б. Юнгер «Белая роза».
77.	01.02.	Г. Цыферов «Град».
78.	03.02.	Г. Горбовский «Розовый слон».
79.	03.02.	Ф. Кривин «Родная коробка».
80.	07.02.	В. Чаплина «Мушка».
81.	08.02.	В. Чаплина «Мушка».
82.	10.02.	Л. Пантелеев «Две лягушки».
83.	10.02.	Е. Пермяк «Волшебные краски».
84.	14.02.	Е. Пермяк «Волшебные краски».
85.	15.02.	С. Михалков «Аисты и лягушки».
86.	17.02.	С. Козлов «Вольный осенний ветер».
87.	17.02.	Л.Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца».
88.	21.02.	Русская народная сказка «Заяц-хваста».
89.	22.02.	Обобщающий урок
Раздел VI Слова, слова, слова... (10 часов)
90.	28.02.	Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка.
91.	01.03.	Б. Шергин «Рифмы».
92.	03.03.	М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»;
93.	03.03.	И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица». Б. Заходер«Дырки в сыре».
94.	07.03.	А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову».
95.	10.03.	Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...». Г. Цыферов «Что такое звёзды?»;
96.	10.03.	И. Пивоварова «Картинки на земле»; А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета …»;А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...».
97.	14.03.	А.К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»
98.	15.03.	В. Рахманов «Одуванчики».
99.	17.03.	Обобщение по теме.
Раздел VII План и пересказ (18 часов)
100.	17.03.	Н. Сладков «Медведь и Солнце».
101.	21.03.	В. Осеева «Добрая хозяюшка».
102.	22.03.	Контрольное чтение №3
103.	24.03.	Б. Житков «Храбрый утёнок».
104.	24.03.	Э. Мошковская «Жадина».
105.	04.04.	Русская народная сказка «Мена».
106.	05.04.	Русская народная сказка «Мена».
107.	07.04.	В. Сухомлинский «Вьюга».   Ю. Ермолаев «Проговорился»
108.	07.04.	Н. Носов «На горке».
109.	11.04.	В. Осеева «Хорошее».
110.	12.04.	Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать».
111.	14.04.	В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
112.	14.04.	В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
113.	18.04.	С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика».
114.	19.04.	С. Козлов «Черный омут».
115.	21.04.	М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял».
116.	21.04.	Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал».
117.	25.04.	Обобщающий урок.
Раздел VIII В мире книг (20 часов)
118.	26.04.	К. Ушинский «Два плуга».
119.	28.04.	Л.Н. Толстой «Филипок».
120.	28.04.	В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».
121.	02.05.	В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».
122.	03.05.	Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».
123.	05.05.	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца».
124.	05.05.	Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке».
125.	10.05.	М. Пришвин «Ёж».
126.	12.05.	Б. Заходер «Птичья школа».
127.	12.05.	Н. Носов «Затейники».
128.	16.05.	Н. Носов «Живая шляпа».
129.	17.05.	Н. Носов «Живая шляпа».
130.	19.05.	Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное».
131.	19.05.	Контрольное чтение №4
132.	23.05.	Н. Носов «Фантазёры».
133.	24.05.	Б. Емельянов «Зелёная букашина».
134.	26.05.	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
135.	26.05.	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
136.	30.05.	Тема «Книги о детях»
137.	31.05.	Обобщающий урок

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания Методического совета МБОУ: Побединская СОШ №____ от ________________ Руководитель МС ______________________________ ФИО

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________________________ ФИО _____________2016 г.