Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для
4 класса разработана на основе следующих документов:
·Федеральный
компонент государственного
стандарта начального образования.
(2004)
·Региональный
компонент (2005)
·Базисный
учебный план Архангельской области (2012)
·Учебный
план ОУ
·Учебной
программы автора
О.В.Кубасова «Литературное
чтение», утвержденной и рекомендованной Министерством образования и науки РФ
·Федеральный
перечень учебников
·Методические
рекомендации МО и региона
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 102 часа в год (3 часа в
неделю).
Основная цель курса – приобщение детей к общечеловеческим
ценностям, формирования их мировоззрения, через литературу;
Главные задачи курса – формирование устойчивого желания читать
доступную возрасту литературу; совершенствовать у детей навыка чтения: сознательного,
беглого, выразительного; формировать способности к полноценному восприятию
литературного текста; усвоение различных способов творческой интерпретации
художественного текста;
Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную
парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности
учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа
ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению
чтению.
В связи с этим концептуальной особенностью данного курса
является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение
с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
• обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с
писателем посредствомчтения);
• внимание к личности писателя;
• бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе,
трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
• наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и
интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Содержание
курса:
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения
различных текстов). Адекватное пониманиезвучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержаниюуслышанного произведения. Умение характеризовать
особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и
идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и
характеризовать персонажей.
Осознание цели и определение последовательности построения услышанного
речевого высказывания. Умение задаватьвопросы по услышанному учебному,
научно-познавательномуи художественному произведению. Сравнение на слух
художественного и научно-популярного текста.
Чтение
Чтение вслух
Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.
Чтение «про себя»
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру
произведений, осмысление цели чтения. Выборвида чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое, творческое). Умение находить в тексте необходимую
информацию; отвечать на вопросы, используя текст.
Работа с разными видами текста
Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений
разных жанров.
Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных,
научно-познавательных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих
видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений;
определение способов организации разных видов текста – повествования, описания,
рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в
процессе чтения.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Составление плана (вопросного, цитатного,
самостоятельносформулированными повествовательными предложениями).
Составление сложного плана.
Умение работать с разными видами информации.
Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный,
научно-популярный) и произведений разных
(изучаемых)
жанров.
Участие в коллективном обсуждении: умение выступатьпо теме, отвечать на
вопросы, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы
по ходу беседы, используя текст. Привлечениесправочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Определение темы и главной мысли текста.
Определение особенностей художественного текста: народное или авторское
произведение, своеобразие выразительных
средства языка
(синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний),
жанр, структура (композиция).
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующихгероя и событие.
Портрет, характер героя, выраженный черезпоступки и речь. Анализ причин
поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.
Выявление авторского отношения к герою. Характеристикагероя
произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет,
сравнение, гипербола) данноготекста. Характеристика исторического героя –
защитника Отечества.
Выделение опорных (ключевых) слов текста. Составление плана. Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный,
творческийпересказ.
Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по
заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности
ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Умение пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на
ключевые слова) и выразительного чтения.
Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной
окраске.
Работа с учебными и научно-познавательнымитекстами
Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и
научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной
мысли текста. Делениетекста на части. Определение микротем. Выделение опорных
(ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведениетекста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробныйпересказ текста. Краткий пересказ текста.
Работа с познавательной литературой: умение находитьнеобходимую
информацию, систематизировать и усваиватьеё.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства и как источник знаний.
Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная,
справочная. Виды информации в книге.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого
доступа к детским книгам в библиотеке. Умение ориентироваться в мире книг,
подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам,
опираясь на весь комплекс вне текстового аппарата книги.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:
умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения
по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
тексту).
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и
внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и
использовать изобразительно-выразительные средстваязыка с учётом особенностей монологического
высказывания.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное
построение плана своего высказывания.
Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и
живописного произведения) в высказывании (описании,
рассуждении,
повествовании).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных
его сюжетных линий, рассказ по рисункам
и репродукциям
картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.
Письмо (культура письменной речи)
Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений
следующих типов письменной речи: текст-повествование, текст-описание,
текст-рассуждение.
Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по
картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций.
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания
заголовку, выражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнениеи
др.).
Круг чтения
В четвёртом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной
литературы разных видов и жанров: гимны, сказки (народные и литературные),
былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения,
познавательная литература, повесть.
Тематическое планирование
Гимн Российской Федерации.
«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки)
И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Всё у нас,
слава Богу, хорошо!», «Пётр I и мужик», «Пётр и Петруша», «Марья и ведьмы»,
«Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»;
бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен «Русалочка»; А. С. Пушкин
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; С.
Маршак «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов «Сказка: Корнею Ивановичу
Чуковскому»*; К. Чуковский «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен «Крошка
Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство
от послушности».
«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины)
«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю.
Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца»
(пересказ А.
Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья
Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина).
«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) X.
К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и
кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и
Крыса», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался»,
«Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь».
Оглянись вокруг (Рассказы)
М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глотокмолока»; Н.
Сладков «В норе»; К. Паустовский «Заячьи лапы»;
Р. Фраерман
«Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая
палка»; А. Платонов «Цветокна земле»; К. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»; Н. Носов «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев «Жарко»; М. Зощенко
«Ёлка»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев» Капитан бомбардирской роты»,
«Радуйся малому, тогда и большое придёт»; А. Чехов «Ванька»; Г. Сенкевич
«Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»; В.
Лидин «Завет»; Кир Булычёв «Чудовище у родника».
Золотая колесница (Мифы Древней Греции)
«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».
«Вначале было Слово, и Слово было Бог... «(Библейские
сказания)
«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых
людей в раю»; «Первый грех...», «ОбещаниеСпасителя», «Изгнание из рая»;
«Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень
«Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».
Мир — театр, люди — актеры... Пьесы
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из
пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»);
С. Козлов «Снежный
цветок».
Мир волшебных звуков (Поэзия)
В. Жуковский «Песня»; А. С. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»;
М. Лермонтов «Горные вершины»*(из И. В. Гёте), «Утёс», «Молитва»; И. Суриков
«Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка
белых роз...»*; С. Есенин «С добрым утром!»*; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную
зазеленел восток... «; В. Маяковский «Тучкины штучки»; С. Маршак «Пожелания
друзьям»; Саша
Чёрный «Зелёные стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д. Хармс «Очень страшная
история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская «Весенние
рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В.
Высоцкий «Песня Кэрролла».
Когда, зачем и почему? (Познавательная
литература)
Н. Кун «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев» О нашей Родине»;
М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю.
Дмитриев «Зелёное и жёлтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н.
Соловьёв «Сергей Радонежский»; В. Губарев» В открытом космосе»; Л. Яхнин
«Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н.
Надеждина» Лук от семи недуг»; В. Малов «Как парижский официант русскому
изобретателю помог»; М. Константиновский «Что такое
электрический
ток»; А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К.
Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский
«Какнаучиться читать стихи»; К. Чуковский «Признания старогосказочника»
(фрагмент).
«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть
сказка) А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
В содержание рабочей программы включены 4 темы регионального компонента
«Морянка».
Требования, предъявляемые к знаниям, умениям и
навыкам учащихся в конце четвертого года обучения
по программе О.В. Кубасовой
К концу обучения литературному чтению в начальной школе
обучающиеся 4 класса должны:
|
знать/понимать:
|
уметь:
|
|
– названия, основное содержание изученных литературных произведений,
их авторов;
|
– читать осознанно текст художественного произведения
«про себя» (без учета скорости);
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);
– делить текст на смысловые части, составлять его простой
план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой
на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– приводить примеры произведения фольклора (пословицы,
загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка,
рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной
тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка, заглавие, титульный
лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
– для самостоятельного чтения книг;
– высказывания оценочных суждений о прочитанном
произведении (герое, событии);
– самостоятельного выбора и определения содержания книги
по ее элементам;
– работы с разными источниками информации (словарями,
справочниками, в том числе на электронных носителях).
|
Основным
материальным обеспечением реализации настоящей
Программы является комплект следующих изданий. Учебники и учебные пособия для
учащихся (Издательство: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
Кубасова О. В.
Учебник по литературному чтению для 4 класса. В 4-х ч. – 2012.
Кубасова О. В.
Тетрадь с печатной основой к учебнику для 4 класса. В 2-х ч. – 2012.
Кубасова О. В.
Литературное чтение: тестовые заданияк учебнику для 4 класса. – 2012.
Пособия для
учителяКубасова О. В. Методические рекомендации к
учебнику для 4 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век – 2012.
Кубасова О. В.
Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам
для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век
–2013.
Электронные
приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям
• Материалы для
учащихся • Материалы для учителя Фонохрестоматия: http://kid-info.ru (Read more: http://kid-info.ru/audioskazki-dlya-detej-audioknigi-dlya-detej-2#ixzz22N5mpzBg
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
«Литературное чтение» 4 класс О.В. Кубасова (102
часа)
/ из расчёта 3 часа в неделю /
|
№ п/п
|
Наименование раздела.
Подраздела. Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Дата коррекц.
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
-
|
Гимн РФ
|
1
|
|
|
Знать слова Гимна РФ, уметь воспроизводить их по памяти.
|
|
2.
|
«Что за прелесть
эти сказки!» - 22 час И.
Токмакова «В чудной стране».
|
1
|
|
|
Уметь представлять и характеризовать персонажей сказки. Выявлять
мотивацию их поступков и поведения.
|
|
3.
|
Рнс «Пётр 1 и
мужик»
|
1
|
|
|
Уметь замечать жанровые и композиционные особенности русской народной
сказки.
|
|
4.
|
Рнс «Марья и
ведьмы»
|
1
|
|
|
Понимать идею произведения, составлять план и делать пересказ.
|
|
5.
|
Рнс «Василиса
Прекрасная»
Проверка техники
чтения
|
2
|
|
|
|
|
6.
|
|
|
Понимать идею произведения, составлять план и делать пересказ.
|
|
7.
|
Рнс «Василиса
Прекрасная»
Тестовые задания
|
1
|
|
|
Уметь представлять и характеризовать персонажей сказки. Выявлять
мотивацию их поступков и поведения.
|
|
|
|
|
8.
|
Сказки разных
народов. Бразильская сказка «Жизнь человека»
|
1
|
|
|
Понимать идею произведения, составлять план и делать пересказ.
|
|
9.
|
Г.Х.Андерсен
«Русалочка»
4
Тестовые задания
Урок КВН по сказкам
Андерсена
|
|
|
Уметь систематизировать сказки в соответствии с их содержанием и
авторством.
|
|
10.
|
|
|
Понимать идею произведения, составлять план и делать пересказ
|
|
11.
|
|
|
Уметь представлять и характеризовать персонажей сказки. Выявлять
мотивацию их поступков и поведения.
|
|
|
|
|
12.
|
|
|
Воспроизвести знания по изученным произведениям, уметь применять их
на практической работе.
|
|
13.
|
А.С. Пушкин «Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях»
Урок-викторина
«Сказки Пушкина»
|
2
|
|
|
Уметь представлять и характеризовать персонажей сказки. Выявлять
мотивацию их поступков и поведения.
|
|
14.
|
|
|
Воспроизвести знания по изученным произведениям, уметь применять их
на практической работе.
|
|
15.
|
Д.Джекобс «Рыба и
кольцо»
|
1
|
|
|
Знать основные особенности литературных видов и жанров
(произведения малых фольклорных форм, народные и литературные сказки)
|
|
16
17
|
А.Линдгрен «Крошка
Нильс Карлсон»
Проверка техники
чтения.
Тестовые
задания.
|
2
|
|
|
Уметь систематизировать сказки в соответствии с их содержанием и
авторством.
|
|
|
|
|
18
|
Дж. Родари «Эти
белые привидения»
|
2
|
|
|
Уметь
иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической,
музыкальной формах.
|
|
|
|
|
19
|
К. Драгунская
«Лекарство от послушности»
|
1
|
|
|
Уметь составлять
творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и
дополнения текста, а также от другого лица.
|
|
20
|
О
доблестях, о подвигах, о славе … Былины – 5 ч. «Добрыня и Змей»
|
3
|
|
|
|
21
|
|
|
|
|
22
|
|
|
Знать основные особенности литературных видов и жанров (былины,
сказания).
|
|
23
|
«Болезнь и
исцеление Ильи Муромца»
|
1
|
|
|
Уметь создавать небольшие устные сочинения на основе литературных
впечатлений.
|
|
24
25
|
«»Алёша Попович
иТугарин»
Проверка техники
чтения.
Тестовые
задания.
|
2
|
|
|
Уметь создавать небольшие устные сочинения на основе литературных
впечатлений.
|
|
|
|
|
26
|
Уж
сколько раз твердили миру … Басни – 4 ч.Г.Х.Андерсен «Эта басня сложена про тебя». Эзоп
«Лисица и Козёл»и др.
|
1
|
|
|
Знать основные
средства языковой выразительности.
|
|
27
|
И. Крылов «Лебедь,
Щука и Рак», «Мышь и Крыса»
|
1
|
|
|
Уметь пользоваться основными
средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпо-ритм,
пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения
и особенностей его персонажей.
|
|
28
|
И.Крылов «Две
Бочки». Л.Толстой «Лев и Лисица»
|
1
|
|
|
|
29
|
С.Михалков
«Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе» ,»Валерик и тетрадь»
|
1
|
|
|
Уметь раскрывать мораль и аллегорию басни; выяснять иносказательность
басни.
|
|
30
|
Оглянись
вокруг. Рассказы – 18ч.М.Пришвин
«Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»
|
1
|
|
|
Уметь прогнозировать содержание
литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного
восприятия; создавать в воображении образы и картины, соответствующие
литературному источнику.
|
|
31
|
К.Паустовский
«Заячьи лапы»
|
1
|
|
|
|
32
|
Р. Фраерман
«Девочка с камнем»
|
1
|
|
|
Уметь воспринимать произведения в соответствии с их видо - жанровыми
характеристиками.
|
|
33
|
Ю. Ермолаев «Иголка
с ниткой»
|
|
|
|
|
|
34
|
2
|
|
|
Уметь характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии
с авторским замыслом.
|
|
|
|
|
35
|
Ю. Яковлев
«Полосатая палка»
|
1
|
|
|
|
36
|
К.Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
|
1
|
|
|
Уметь иллюстрировать литературное произведение в словесной,
графической, музыкальной формах.
|
|
37
38
|
Н.Носов
«Огородники»
|
2
|
|
|
Уметь воспринимать произведения в соответствии с их видо - жанровыми
характеристиками.
|
|
|
|
|
39
|
О. Григорьев «Две
трубы»
|
1
|
|
|
Уметь сопоставлять характер героев одного произведения или близких по
тематике произведений
|
|
40
|
С.Алексеев «Капитан
бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»
|
1
|
|
|
Уметь характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии
с авторским замыслом.
|
|
41
|
А.Чехов «Ванька»
Проверка техники
чтения.
Тестовые
задания.
|
2
|
|
|
Уметь прогнозировать содержание
литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного
восприятия; создавать в воображении образы и картины, соответствующие
литературному источнику.
|
|
42
|
|
|
|
|
|
43
|
Д.Мамин-Сибиряк
«Ветрел»
|
2
|
|
|
Уметь сопоставлять характер героев одного произведения или близких по
тематике произведений
|
|
44
|
|
|
Уметь воспринимать произведения в соответствии с их видо - жанровыми
характеристиками.
|
|
|
|
|
45
|
Л.Кассиль «У
классной доски»
|
1
|
|
|
Уметь определять авторское отношение к персонажу, через слова и
выражения, с помощью которых писатель передает душевное состояние героя
|
|
46
|
В.Лидин «Завет»
Обобщение по разделу «Оглянись вокруг»
|
1
|
|
|
|
47
|
Брэдбери Р. Всё
лето в один день.
|
1
|
|
|
Уметь сопоставлять характер героев одного произведения или близких по
тематике произведений
|
|
48
|
Золотая
колесница. Мифы Древней Греции – 4ч. «Герои Эллады» «Персей»
|
1
|
|
|
Уметь воспринимать мифы как выражение древнейших форм миропонимания,
как мир понимали люди на заре человечества.
|
|
49
50
|
«Орфей и Эвридика»
О.Кун «Царство мрачного Аида»
|
2
|
|
|
|
|
|
51
|
«Дедал и Икар»
|
1
|
|
|
Уметь воспринимать мифы как выражение древнейших форм миропонимания,
как мир понимали люди на заре человечества.
|
|
52
|
В
начале было Слово, и слово было Бог… Библейские сказания – 8ч.Семь дней творения. Бог сотворил человека.
Жизнь первых людей в раю. Первый грех.
|
1
|
|
|
Уметь различать произведения худ. и познавательной лит-ры и овладеть
разными способами их освоения.
|
|
53
54
|
Изгнание из рая.
Всемирный потоп. Моисей
|
2
|
|
|
|
|
|
55
56
|
Переход через
Чёрное море. Подарок пустыни. Золотой телец. Законы. Смерть Моисея
|
2
|
|
|
Уметь организовывать собственную читательскую деятельность по
ознакомлению с большим по объему произведением; выявлять авторский замысел
(идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста
|
|
|
|
57
58
|
С. Лагрлёф «Святая
ночь».
|
2
|
|
|
|
|
|
59
|
А.Мень «Милосердие
Иисуса». «Блудный сын»Обобщение по разделу
|
1
|
|
|
Уметь излагать личное мнение о литературном произведении.
|
|
60
|
Самого
главного глазами не увидишь. Повесть-сказка – 6ч.А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
|
1
|
|
|
Уметь воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие
литературному источнику.
|
|
61
|
А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
|
1
|
|
|
Уметь воспринимать произведения в соответствии с их видо - жанровыми
характеристиками
|
|
62
|
А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
|
1
|
|
|
Уметь характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии
с авторским замыслом
|
|
63
|
А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
|
1
|
|
|
|
64
|
А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
|
1
|
|
|
|
65
|
Итоговый урок
|
1
|
|
|
Воспроизвести знания по изученным произведениям, уметь применять их
на практической работе.
|
|
66
|
Мир
– театр, люди – актёры… Пьесы – 6ч. Барто А.Л. Ах, руки, руки!
|
1
|
|
|
Уметь пользоваться осн. средствами интонационной выразительности
для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его
персонажей.
|
|
67
|
Н.Носов «Витя
Малеев в школе и дома»
|
2
|
|
|
|
|
|
68
|
Н.Носов «Два
друга»
|
1
|
|
|
Уметь использовать дополнительные средства выразительности
(пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений.
|
|
69
|
1
|
|
|
|
70
|
1
|
|
|
Воспроизвести знания по изученным произведениям, уметь применять их
на практической работе.
|
|
71
|
Мир
волшебных звуков Поэзия – 15ч.В.Жуковский
«Песня»
|
1
|
|
|
Знать и уметь использовать для выразительного чтения средства
выразительности поэтических произведений.
|
|
72
|
А.Пушкин «Птичка»,
«Няне»
|
1
|
|
|
Уметь составлять партитуру стихотворения для дальнейшего
выразительного чтения.
|
|
73
|
А.Пушкин «Зимняя
дорога»
|
1
|
|
|
Уметь выразительно декламировать лирические поэтические произведения.
|
|
74
75
|
М.Лермонтов «Горные
вершины», «Утес», «Молитва»
|
2
|
|
|
Уметь создавать пейзажную словесную зарисовку к прочитанному
стихотворению.
|
|
|
|
76
|
И.Суриков «Весна»
|
1
|
|
|
Знать жанры поэтических произведений и уметь определять их.
|
|
77
|
К.Бальмонт «Золотая
рыбка». А.Блок «На лугу», «Гроза прошла…»
|
1
|
|
|
Знать и уметь использовать для выразительного чтения средства выразительности
поэтических произведений.
|
|
78
|
С. Есенин «С добрым
утром!»
|
1
|
|
|
Уметь составлять партитуру стихотворения для дальнейшего
выразительного чтения.
|
|
79
|
М.Волошин «Сквозь
сеть алмазную зазеленел восток…». В.Маяковский «Тучкины штучки»
|
1
|
|
|
Знать и уметь использовать для выразительного чтения средства
выразительности поэтических произведений.
|
|
80
|
С.Маршак «Пожелания
друзьям». С.Чёрный «Золотые стихи». Ю Владимиров «Чудаки»
|
1
|
|
|
Уметь создавать пейзажную словесную зарисовку к прочитанному
стихотворению.
|
|
81
|
Д.Хармс «Очень
страшная история»
|
1
|
|
|
Уметь выразительно декламировать лирические поэтические произведения.
|
|
82
|
В.Хотомская «Два
гнома», О.Высотская «Весенние рубашки»»Три сестрицы»
|
1
|
|
|
Знать жанры поэтических произведений и уметь определять их.
|
|
83
|
Э Мошковская
«Песня». Ю Мориц «Чтоб летали мы все и росли»
|
1
|
|
|
Знать и уметь использовать для выразительного чтения средства
выразительности поэтических произведений.
|
|
84
|
В.Высоцкий «Песня
Кэрролла».
|
1
|
|
|
|
85
|
Обобщение по теме
|
1
|
|
|
Воспроизвести знания по изученным произведениям, уметь применять их
на практической работе.
|
|
86
|
Когда,
зачем и почему? Познавательная литература – 12 ч.Н.Кун «Олимп»
|
1
|
|
|
Уметь выделять главную информацию.
|
|
87
|
Ю.Яковлев «О нашей
Родине».
|
1
|
|
|
Уметь работать с научно-познавательной литературой: выделять главное,
«сворачивать информацию».
|
|
88
|
И.Соколов-Микитов
«Русский лес»
|
1
|
|
|
Уметь работать с терминами, определениями и выводами, встречающимися
в познавательной литературе.
|
|
89
|
Дмитриев Ю.Д.
Зелёное и жёлтое. Крещение Руси
|
1
|
|
|
Уметь работать с терминами, определениями и выводами, встречающимися
в познавательной литературе.
|
|
90
|
Н.Соловьев «Сергий
Радонежский»
|
1
|
|
|
|
91
|
Н.Губарев «В
открытом космосе»
|
1
|
|
|
Уметь отделять знакомую информацию от незнакомой, сопоставлять
полученные сведения с уже известными, по теме произведения.
|
|
92
|
Л.Яхнин «Метро»
|
1
|
|
|
|
93
|
М.Ильин, Е.Сегал
«Что из чего?» Ильин «Сто тысяч почему»
|
1
|
|
|
Уметь выделять главную информацию.
|
|
94
|
М.Константиновский
«Что такое электрический ток?» Н.Надеждина «Лук – от семи недуг»
|
1
|
|
|
Уметь составлять
подробный и творческий пересказ по измененному плану; прогнозировать
тему, жанр, характер текста.
|
|
95
|
Малов В.И. Как
парижский официант русскому изобретателю помог» А.Дитрих, Г.Юрмин «Какая
книжка самая интересная?»
|
1
|
|
|
Уметь работать с научно-познавательной литературой: выделять главное,
«сворачивать информацию».
|
|
96
|
К.Паустовский
«Великий сказочник»
|
1
|
|
|
Уметь отделять знакомую информацию от незнакомой, сопоставлять
полученные сведения с уже известными, по теме произведения.
|
|
97
|
Я.Смоленский «Как
научиться читать стихи». К Паустовский «Сказки Пушкина»
|
1
|
|
|
Уметь
ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой
элементы книг, а также средства библиографической помощи.
|
|
98
|
Обобщение
|
1
|
|
|
|
|
99
|
РКМ Гений земли
русской
|
1
|
|
|
|
|
100
|
РКМ Гений земли
русской
|
1
|
|
|
|
|
101
|
РКМ Гордость твоя,
Поморье!
|
1
|
|
|
|
|
102
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.