Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению+КТП с УУД (1 класс) УМК Школа России
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению+КТП с УУД (1 класс) УМК Школа России

библиотека
материалов















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературному чтению

Уровень общего образования (класс) начальное общее образование, 1-а класс

Количество часов по учебному плану: 132 ч в год; 4 ч в неделю;

Учитель (составитель) учитель начальных классов, специалист, Малова Ксения Тальатовна

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы. («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014)».

Учебник: Литературное чтение. 1-4 классы. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.М.: «Просвещение», 2014.

Рабочую программу составила учитель начальных классов _______________________ Малова К. Т.

(подпись, расшифровка подписи)

с. Краснознаменка

2016 г.


СОДЕРЖАНИЕ:

  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА………………………………………………..3

  2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА……………………………………………………………………………………6

  3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ)………………………….9

  4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ)……………………30

  5. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ…………………………………………………42





























ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чтения - 30-40 слов в минуту.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении.

Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.

Круг детского чтения. В круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы: узнавание, различение, определение основного смысла.

Творческая деятельность обучающихся. Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывка из произведения. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

  • воспринимать на слух различные виды текстов,

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

  • читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

  • проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;

  • различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

  • принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

  • уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

  • называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

  • анализировать  с помощью учителя загадки, сопоставлять их с отгадками;

  • читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению;

  • читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;

  • ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

  Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;

  • пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

  • восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

  • составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;

  • составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

  • сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.

Литературоведческая пропедевтика:

Учащиеся научатся:

  • различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка, сказка;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.

  • называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.

  • Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 

Регулятивные УУД

  • Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока.

  • Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин. Контролировать выполненные задания с опорой на эталон или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий.

  • Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Познавательные УУД

  • Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации .

  • Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

  • Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

  • Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 

  • Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

  • Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

  • Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

  • Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

  • Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

  • Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

  • Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

Личностные

  • Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.

  • Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

  • Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

  • Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

  • Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

  • Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

  • Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

  • Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

  • Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

  • Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

  • Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

  • Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

  • Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

  • Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

  • Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

  • Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

  • Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(40 ч)

Вводный урок (1 ч)

Жили-были буквы (7 ч). Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч). Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (6 ч) Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (7 ч) Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (7 ч) Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (5 ч) Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.



ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


раздела

Наименование разделов и тем

Учебные часы

1.

Вводный урок.

1

2.

Жили-были буквы.

7

3.

Сказки, загадки, небылицы.

7

4.

Апрель, апрель. 3венит капель!

6

5.

И в шутку и всерьёз.

7

6.

Я и мои друзья.

7

7.

О братьях наших меньших.

5

Всего:


40














МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОЗНАМЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


УТВЕРЖДАЮ


Директор

___________ И.Л.Хабибуллина

подпись Ф.И.О.


СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

___________ Ю.В.Гонгало

подпись Ф.И.О.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по обучению чтению

Класс 1 -а

Учитель Малова Ксения Тальатовна

Количество часов: всего 102 часа; в неделю 4 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы по литературному программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы. («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014)».

Малова Ксения Тальатовна, утверждено решением педагогического совета от


с. Краснознаменка

2016 г.




Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты


П.


Ф.

Предметные результаты

Формируемые универсальные учебные действия

I четверть

Добукварный период

1



Знакомство
с учебником. Составление рассказа
по картинке.
(Ч. 1, с. 3–4)

Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником.

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

2



Речь письменная и устная.
(с. 5)

Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная».

Научатся понимать
различия между устной и письменной речью.

3



Предложение.
(с. 6)

Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством.

Научатся: понимать различия между предложением и словом, находить слова для обозначения окружающих предметов.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы

Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

4



Предложение
и слово.
(с. 7)

Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа.

Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов.

5



Предложение
и слово. (с. 8)

Цели: формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов.

Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

6



Слово и слог.
(с. 9–10)

Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения.

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

7



Слог, ударение. (с. 11-12)

Цели: формировать понятие о логическом ударении.

Научатся: правильно ставить ударение.

8



Деление слов на слоги.

(с. 13)

Цели: воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать расширению кругозора детей.

Научатся: делить слова на слоги, ста вить ударение на нужном слоге, слушать.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
находить начало и конец высказывания.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

9



Звуки речи: гласные и согласные.

(с. 14–15)

Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков.

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву.

10



Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным.

(с. 16–17)

Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика».

Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

11



Знакомство
с алфавитом. Обозначение звуков.
(с. 18–19)

Цели: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логическое мышление, фонематический слух.

Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки

гласные и согласные, твердые и мягкие.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

12



Гласный звук [а], буквы А, а. (с. 20–21)

Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать.

Познакомятся с буквами А, а.

Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: рефлексия способов и условий действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13



Гласный звук [а], буквы А, а. (с. 22–23)

14



Звук [о], буквы О, о.
(с. 24–25)

Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух;

формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги.

Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук, находить слова с буквами О, о.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

15



Звук [о], буквы О, о.
(с. 26–27)

16



Звук [и], буквы И, и.
(с. 28–29)

Цели: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением

согласных звуков: твердые
и мягкие согласные.

Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов, находить слова с буквами И, и.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Л: осознание ответственности человека за общее благополучие.

17



Звук [и], буквы И, и.
(с. 30–31)

18



Гласная буква ы, звук [ы].

(с. 32–33)

Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь.

Научатся: выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, делить слова на слоги.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: формирование социальной компетентности.

19



Гласная буква ы, звук [ы].
(с. 34–35)

Цели: продолжить формировать умение выделять звук
[ы] в речи; работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания.

Научатся: наблюю дать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную бук вы.

Р: выбирать действия в соответствии задачей.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

20



Звук [у], буквы У, у.
(с. 36–37)

Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов, учить выделять звук [у] из речи; дать общее представление о назначении больших букв.

Познакомятся с буквой у как с целым словом.

Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

21



Звук [у], буквы У, у.
(с. 38–39)

Букварный период

22



Звуки [н], [н’], буквы Н, н.
(с. 40–41)

Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами.

Научатся: давать характеристику звукам [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.


Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

М: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

23



Звуки [н], [н’], буквы Н, н.
(с. 42–43)

24



Звуки [с], [c’], буквы С, с.
(с. 44–45)

Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли, формировать навыки чтения предложения.

Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения,

давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

25



Звуки [с], [c’], буквы С, с.
(закрепление)

(с. 46–47)

26



Звуки [к], [к’], буквы К, к.

(с. 48–49)

Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

27



Звуки [к], [к’], буквы К, к.

(закрепление)

(с. 50–51)

28



Звуки [т], [т’], буквы Т, т.

(с. 52–53)

Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок
А. С. Пушкина.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, читать слова с изученными буквами.

Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много).

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К: принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам.

29



Звуки [т], [т’], буквы Т, т.
(закрепление)

(с. 54–55)

II четверть

30



Закрепление пройденного материала.

(с. 56–57)

Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие.

Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения.

Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

31



Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

(c. 58–59)

Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л’]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

32



Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

(закрепление)

(с. 60–63)

33



Согласные звуки [р], [р’],

буквы Р, р.
(с. 64–65)

Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; формирование навыка чтения вслух.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение.-

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам.

34



Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

(закрепление) (с. 66–67)

35



Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
(с. 68–69)

Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику звукам; учить делить слова на слоги.

Узнают буквы В, в.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

36



Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

(закрепление)
(с. 70–71)

37



Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э].
(с. 72–73)

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й’э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового,

познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных.

Узнают, что буква е
в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.


Р: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

38



Буква Е – показатель мягкости согласных.

(с. 74–75)

39



Чтение слов
с буквой
Е
(повторение
и закрепление).
(с. 76–77)

Цели: закреплять знания
о гласной букве
е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, учить отвечать на поставленные вопросы.

Научатся: при письме обозначать буквами Е, е звуки [й’э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2–3 связных предложения.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

40



Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
(с. 78–79)

Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух; познакомить
с правилом правописания имен, отчеств, фамилий.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками;

Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие.

41



Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
(закрепление).
(с.80–83)

42



Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
(с. 84–85)

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух.

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы

Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

43



Чтение слов
и текстов
с буквами
М, м. Сопоставление слогов
и слов с буквами
Л и М.
(с. 86–87)

44



Закрепление пройденного материала
(с. 88–89)

Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

45



Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
(с. 90–91)

Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику;

создать условия для развития умений различать звуки
[з] и [c], [з’] и [c’], определять тему текста, его главную мысль.

Научатся: выделять
в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами;

определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’].

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

46



Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с
и
з (закрепление).
(с. 92–95)

47



Согласные

звуки [б], [б’], буквы Б, б.

(с. 96–97)

Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, выразительного, чтения.

Узнают различие между формой слова и родственными словами.

Научатся: вычленять
в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи

различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: рефлексия способов и условий действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

48



Чтение слов с буквой б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами
б и п .
(с. 98–99)

49



Закрепление пройденного материала.
(с. 100–103)

Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка правильного, выразительного чтения.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

50



Согласные

звуки [д], [д’], буквы Д, д.
(с. 104–105)

Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д’] и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’].

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’].

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Л: осознание ответственности человека за общее благополучие.

51



Парные согласные [д], [д’];

[т], [т’], буквы Д, д, Т, т.

(с. 106–109)

52



Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а].
(с. 110–112)

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме.

Узнают, что буква я
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я,

производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

М: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

53



Буква Я – показатель мягкости согласного.
(с. 113–115)

54



Закрепление пройденного материала.
(с. 116–117)

Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, чтения; упражнять в чтении.

Научатся: работать
с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: рефлексия способов и условий действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

55



Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г
(с. 118–119)

Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения, создать условия для формирования навыка правильного чтения.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’].

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

56



Чтение слов с буквой г.
Сопоставление слогов
и слов с буквами
к и г
(с. 120–126)

57



Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч
(Ч. 2, с. 4–6)

Цели: познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч; познакомить со слогами-слияниями ча, чу.

Научатся: выделять
в речи согласный звук

[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

58



Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление)

(с. 7–9)

Цели: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания.

Научатся: выделять
в речи согласный звук

[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

59



Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление)

(с. 7–9)

60



Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(с. 10–11)

Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает,

Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить проводить фонетический разбор слов с разделительным мягким знаком (ь), работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора.

Узнают особенности буквы ь.

Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить анализ слов,

производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь).

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

61



Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.
(с. 12–13)

62



Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

(с. 14–15)

63



Твердый согласный звук
[ш], буквы
Ш, ш. Сочетание ши.
(с. 16–19)

Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши;

Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи.

Узнают правило правописания сочетания ши.

Научатся: выделять
в речи согласный звук [ш], читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы

Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

64



Твердый согласный звук
[ш], буквы
Ш, ш. Сочетание ши.

(с. 20–23)

65



Твердый согласный звук
[ж], буквы
Ж, ж.
(с. 24–25)

Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?;

познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши; различать звонкие и глухие согласные.

Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш].


Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

66




Твердый согласный звук
[ж], буквы

Ж, ж (закрепление).

(с. 26–29)

67



68



Буквы Ё, ё, обознача-ющие два звука [й’о].

(с. 30–31)

Цели: познакомить с новыми буквами – Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов,

познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков.

Узнают, что буква ё
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука.

Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звукбуквами Ё, ё, определять роль гласных букв.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

69



Буква Ё, ё – показатель мягкости.
(с. 32–33)

70



Мягкий согласный звук

[й’].

Буквы Й, й.
(с. 34–35)

Цели: познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й; формировать навыки правильного, вырази тельного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й’].

Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.

Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й.


Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

71



Чтение слов с буквой й
(закрепление).

(с. 36–37)

72



Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
(с. 38–41)

Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков;

закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками.

Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова, предложения с изученными буквами; сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’].

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения.

Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

73




Чтение слов
с буквой
х
(закрепление).
(с. 42–45)

74




75



Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у].
(с. 46–47)

Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов.

Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у].

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие.

76



Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии.
(с. 48–49)

77



Твердый согласный звук
[ц], буквы
Ц, ц (с. 50–53)

Цели: познакомить с новым звуком и буквами.

совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки.

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

78



Чтение слов с буквами

Ц, ц.
(с. 54–55)

79



Гласный звук
[э]. Буквы
Э, э
(с. 56–59)

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; формировать знания
о том, что гласная буква
э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж.

Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

80



Чтение слов
с буквами
Э, э (закрепление)
(с. 60–61)

81





Мягкий согласный звук

[щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу
(с. 62–65)

Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения.

Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий.

Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы

Л: мотивация учебной деятельности.

82



83





Чтение предложений
и текстов
с буквами

Щ, щ (закрепление)
(с. 66–69)

Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения.

Получат представление о правописании сочетаний ща, щу.

Научатся читать слоги, слова и предложения
с изученными буквами.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

84



85



Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
(с. 70–71)

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения, создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в и ф.

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’],производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие
и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

86



Чтение слов, предложений
с буквами
Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф

(с. 72–73)

87




Мягкий и твердый разделительные знаки
(с. 74–77)

Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения.

Узнают о функции ь
и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

88



86



Русский алфавит
(с. 78–81)

Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения.

Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Л: осознание ответственности человека за общее благополучие.

87



Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина (с. 82–85)

Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление.

Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям.

Р: формировать и удерживать учебную задачу.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

88



К. Д. Ушинский. Наше Отечество
(с. 86–87)

Цели: формировать знания детей о Родине, России; совершенствовать навык выразительного чтения и звукобуквенного анализа слов.

Получат представления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

89



В. Крупин. Первоучители словенские (с. 88–89)

Цели: познакомить детей
с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; совершенствовать навык чтения.

Получат представления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов.

Р: адекватно использовать речь для планирования.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

90



В. Крупин. Первый букварь

(с. 90–91)

Цели: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык чтения.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения.

Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

91



Творчество
А. С. Пушкина – сказки
(с. 92–93)

Цели: познакомить с биографией и творчеством А. С. Пушкина.

Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

92



Л. Н. Толстой о детях

(с. 94)

Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям.

Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике.

93



К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель.

К. Д. Ушинский о детях

(с. 95)

Цели: познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы

Л: мотивация учебной деятельности.

94



Творчество

К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»).

(с. 96–97)

Цели: познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения;

Научатся: читать любое стихотворение

К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: формирование социальной компетентности.

95



В. В. Бианки. Первая охота.

(с. 98–99)

Цели: познакомить с творчеством В. В. Бианки, развивать навыки выразительного чтения.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, пересказывать текст на основе опорных слов.

Р: адекватно использовать речь для планирования.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

96



Творчество

С. Я. Маршака.

(с. 100–101)

Цели: познакомить с жизнью и творчеством

С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Научатся: декламировать стихотворение

С. Маршака, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р: формировать и удерживать учебную задачу.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

97



Творчество

М. М. Пришвина.

(с. 102–103)

Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; воспитывать бережное отношение к родной природе.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

98



Творчество

А. Л. Барто
(с. 104–105)

Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл.

Научатся: декламировать стихотворение

А. Л. Барто, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

Р: адекватно использовать речь для планирования.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

99



Творчество
С. В. Михалкова (с. 106)

Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения.

Научатся: декламировать стихотворение
С. В. Михалкова,
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

100



Б. В. Заходер. Два и три
(с. 107)

Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно чи ать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений
Б. В. Заходера.

Р: формировать и удерживать учебную задачу.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

101



Творчество
В. Д. Берестова

(с. 108)

Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. Д. Берестова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл.

Научатся: декламировать стихотворения
В. Д. Берестова, правильно, осознан но и выразительно читать небольшие тексты.

Р: адекватно использовать речь для планирования.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

102



Прощание
с Азбукой. Проверим свои знания
(с. 109–111)

Цели: вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений
о школе и учебе.

Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОЗНАМЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


УТВЕРЖДАЮ


Директор

___________ И.Л.Хабибуллина

подпись Ф.И.О.


СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

___________ Ю.В.Гонгало

подпись Ф.И.О.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по обучению чтению

Класс 1 -а

Учитель Малова Ксения Тальатовна

Количество часов: всего 36 часа; в неделю 4 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы по литературному программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы. («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014)».

Малова Ксения Тальатовна, утверждено решением педагогического совета от


с. Краснознаменка

2016. г.





Дата

Тема урока

(страницы
учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

предметные

результаты

универсальные учебные
действия (УУД)


П.

Ф.

Жили-были буквы (6 часов)

1



Знакомство
с новым учебником «Литературное чтение».

В. Данько «Загадочные буквы»
(Ч. 1, с. 4–8)

Цели: познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения.

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: осуществлять поиск и выделение информации.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

2



И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»

(с. 9–10)

Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру произведения; отрабатывать навык чтения.

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать

текст, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форм.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения, задавать вопросы.

Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

3



Cаша Чёрный «Живая азбука».

Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».
(с. 11–13)

Цели: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведе ниями Ф. Кривина и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем.

Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

4



Г. Сапгир
«Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».

И. Гамазкова
«Кто как кричит?»

(с. 14–18)

Цели: учить читать стихотворение и прозаическое

произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов.

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи.

Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения,.

П: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию

Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

5



С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

(с. 19–21)

Цели: познакомить с произведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас.

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя».

Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

П: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

6



Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы».

(с. 22–28)

Цели: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки вырази тельного чтения; развивать интерес к перечитыванию произведений

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: рефлексия способов и условий действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Сказки, загадки, небылицы (6 часов)

7



Е. Чарушин «Теремок».

(с. 30–37)

Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки.

Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать,

совершенствовать навыки пересказа.

Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

8



Русская народная сказка
«Рукавичка».

(с. 38–41)

Цели: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению.

Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Л: осознание ответственности человека за общее благополучие.

9



Загадки, песенки, потешки. (с. 42–45)

Цели: познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками;

учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки.

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их

придумывать, объяснять их смысл.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Л: мотивация учебной деятельности.

10



Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки

Гусыни».

(с. 46–51)

Цели: познакомить с жанром устного народного творчества – небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.

Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

Л: осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению.

11



А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

(с. 52–53)

Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес.

Знания: познакомятся
с творчеством великого русского поэта .

А. С. Пушкина.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

12



Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы».

(с. 54–62)

Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров.

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения.

Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика.

Апрель, апрель. Звенит капель!..

13



А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…».

(с. 64–65)

Цели: познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения.

Знания: наизусть стихотворение .

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

14



Т. Белозёров «Подснежник».

С. Маршак «Апрель».

(с. 66–67)

Цели: познакомить с произведениями Т. Белозёрова,
С. Маршака; учить прислу шиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их.

Знания: наизусть стихотворение (по выбору).

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

15



И. Токмакова «Ручей».

Е.Трутнева «Когда это бывает?».

(с. 68–73)

Цели: познакомить с произведениями И. Токмаковой,

Е. Трутневой; пробуждать
интерес к отгадыванию cтихотворений-загадок.

Знания: познакомятся
с произведениями
И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

16



Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!».

Урок-обобщение «Апрель, апрель!

Звенит

капель…»

(с. 74–78)

Цели: познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне.

Знания: познакомятся
с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.

Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

И в шутку и всерьёз

17



И. Токмакова «Мы играли
в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»

(Ч. 2, с. 4–8)

Цели: продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их.

Знания: познакомятся
с особенностями юмористических произведений.

Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для высказывания

Л: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

18



Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
(с. 9–11)

Цели: познакомить с творчеством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией.

Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа.


Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л: умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

19



К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз

«Привет»

(с. 12–13)

Цель: познакомить творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы.

Знания: научатся оценивать поведение героев.

Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

П: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

20



И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

(с. 14–16).

О. Григорьев
«Стук»,

И. Токмакова

«Разговор Лютика и Жучка»

Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами.


Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.


Р: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном.

Л: мотивация учебной деятельности.

21



К. И. Чуковский

«Телефон»

(с. 17–21)

Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского.

Знания: познакомятся с произведением
К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами.

22



М. Пляцковский «Помощник».

Урок-обобщение по теме
«И в шутку
и всерьёз»

(с. 22–28)

Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы.

Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.


Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форм.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

М: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Я и мои друзья

23



Ю. Ермолаев «Лучший друг».

Е. Благинина

«Подарок»

(с. 30–33)

Цели: познакомить детей
с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учить пересказывать текст по вопросам учебника.

Знания: познакомятся
с произведениями
Ю. Ермолаевой, Е. Благининой,
научатся читать прозаические тексты. Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Л: умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства.

24



В. Орлов «Кто пер-

вый?».

С. Михалков «Бараны»

(с. 34–36)

Цели: познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям.

Знания: познакомятся
с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;
с разными способами выхода из конфликтной ситуации.

Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение

Л: умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

25



Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»

(с. 37–38)

Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией.

Знания: познакомятся
с новыми авторами
и их произведениями
о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений.


Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

26



И. Пивоварова «Вежливый ослик»

(с. 39–40)

Цели: познакомить с произведениями И. Пивоваровой
и А. Барто.

Знания: познакомятся
с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Л: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

27



Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»
(с. 41–47)

Цели: познакомить с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствовать навыки чтения.

Знания: познакомятся
с произведениями
Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения.

28



М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».

Ю. Энтин
«Про дружбу»

(с. 48–49)

Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами.

Знания: познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского
и Ю. Энтина, научатся определять главную
мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам.

29



Из старинных книг. Урок-обобщение
«Я и мои друзья»

(с. 50–54)

Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение.

Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение.


Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

О братьях наших меньших

30



С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф
«Кто любит собак…»

(с. 56–59)

Цели: дать представление
о тематике произведений
раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки слогового чтения и умение читать целыми словами.

Знания: познакомятся

с произведениями
С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность.

Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К: определять общую цель, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Л: этические чувства, доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость

31



В. Осеева «Собака яростно
лаяла»
(с. 60–61)

Цели: познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования.

Знания: познакомятся
с произведением В. Осеевой, научатся видеть
в тексте прямые и скрытые авторские вопросы.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения.

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам.

32



И. Токмакова «Купите собаку»

(с. 62–64)

Цели: познакомить со стихотворением И. Токмаковой; закреплять умение читать стихотворный

текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного.

Знания: познакомятся
с произведением
И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.


Р: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Л: осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

33



М. Пляцковский «Цап
Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка»

(с. 65–67)

Цели: познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст.

Знания: познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского,

Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.


Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

Л: осознание ответственности человека за общее благополучие.

34



В. Берестов «Лягушата».

В. Лунин
«Никого
не обижай»
(с. 68–70)

художественного текста?

Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования.

Знания: познакомятся
с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.


Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам.

35



С. Михалков
«Важный
совет».

Д. Хармс «Храбрый ёж».

Н. Сладков «Лисица и ёж»

(с. 71–73)

Цели: познакомить с произведениями С. Михалкова,
Д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами.

Знания: познакомятся с произведениями
Д. Хармса, Н. Сладкова,
научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.


Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л: гуманистическое сознание.

36



Из старинных книг. Обобщение по теме
«О братьях

наших меньших»

(с. 74–78)

Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему.

Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.

Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение

Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие.




















ПРИЛОЖЕНИЕ 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОЗНАМЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ



ЛИСТ

КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Учителя Маловой Ксении Тальатовны

по предмету литературное чтение

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту






















































































69

Автор
Дата добавления 16.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров156
Номер материала ДБ-143286
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх