Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
19 042
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературному чтению
Уровень общего образования (класс) начальное общее образование, 1-а класс
Количество часов по учебному плану: 132 ч в год; 4 ч в неделю;
Учитель (составитель) учитель начальных классов, специалист, Малова Ксения Тальатовна
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы. («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014)».
Учебник: Литературное чтение. 1-4 классы. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.М.: «Просвещение», 2014.
Рабочую программу составила учитель начальных классов _______________________ Малова К. Т.
(подпись, расшифровка подписи)
с. Краснознаменка
2016 г.
СОДЕРЖАНИЕ:
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА………………………………………………..3
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА……………………………………………………………………………………6
3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ)………………………….9
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ)……………………30
5. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ…………………………………………………42
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чтения - 30-40 слов в минуту.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении.
Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом.
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Круг детского чтения. В круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы: узнавание, различение, определение основного смысла.
Творческая деятельность обучающихся. Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывка из произведения. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся получат возможность научиться:
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
Литературоведческая пропедевтика:
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(40 ч)
Вводный урок (1 ч) Жили-были буквы (7 ч). Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям. |
Сказки, загадки, небылицы (7 ч). Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора». |
Апрель, апрель! Звенит капель (6 ч) Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание. |
И в шутку и всерьез (7 ч) Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя». |
Я и мои друзья (7 ч) Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию. |
О братьях наших меньших (5 ч) Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров. |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ раздела |
Наименование разделов и тем |
Учебные часы |
1. |
Вводный урок. |
1 |
2. |
Жили-были буквы. |
7 |
3. |
Сказки, загадки, небылицы. |
7 |
4. |
Апрель, апрель. 3венит капель! |
6 |
5. |
И в шутку и всерьёз. |
7 |
6. |
Я и мои друзья. |
7 |
7. |
О братьях наших меньших. |
5 |
Всего: |
|
40 |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОЗНАМЕНСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
УТВЕРЖДАЮ
Директор ___________ И.Л.Хабибуллина подпись Ф.И.О.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР ___________ Ю.В.Гонгало подпись Ф.И.О.
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по обучению чтению
Класс 1 -а
Учитель Малова Ксения Тальатовна
Количество часов: всего 102 часа; в неделю 4 часа;
Планирование составлено на основе рабочей программы по литературному программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы. («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014)».
Малова Ксения Тальатовна, утверждено решением педагогического совета от
с. Краснознаменка
2016 г.
№ |
Дата |
Тема урока |
Решаемые проблемы (цель) |
Планируемые результаты |
|
||
П. |
Ф. |
Предметные результаты |
Формируемые универсальные учебные действия |
|
|||
I четверть |
|
||||||
Добукварный период |
|
||||||
1 |
|
|
Знакомство
|
Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником. |
Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
2 |
|
|
Речь
письменная и устная. |
Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная». |
Научатся
понимать |
|
|
3
|
|
|
Предложение. |
Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством. |
Научатся: понимать различия между предложением и словом, находить слова для обозначения окружающих предметов. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
|
4 |
|
|
Предложение
|
Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа. |
Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов. |
|
|
5 |
|
|
Предложение
|
Цели: формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов. |
Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
6
|
|
|
Слово
и слог. |
Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения. |
Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение. |
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
7 |
|
|
Слог, ударение. (с. 11-12) |
Цели: формировать понятие о логическом ударении. |
Научатся: правильно ставить ударение. |
|
|
8
|
|
|
Деление слов на слоги. (с. 13) |
Цели: воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать расширению кругозора детей. |
Научатся: делить слова на слоги, ста вить ударение на нужном слоге, слушать. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
9 |
|
|
Звуки речи: гласные и согласные. (с. 14–15) |
Цели: познакомить с артикуляцией при произношении звуков. |
Научатся:
различать согласные и гласные звуки, различать звук |
|
|
10 |
|
|
Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным. (с. 16–17) |
Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика». |
Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука. |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: формулировать собственное мнение и позицию. Л: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
11
|
|
|
Знакомство
|
Цели: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логическое мышление, фонематический слух. |
Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
12 |
|
|
Гласный звук [а], буквы А, а. (с. 20–21) |
Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать. |
Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: рефлексия способов и условий действий. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
13 |
|
|
Гласный звук [а], буквы А, а. (с. 22–23) |
|
|||
14 |
|
|
Звук
[о], буквы О, о. |
Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги. |
Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук, находить слова с буквами О, о. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться
в речевом потоке, К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
15 |
|
|
Звук
[о], буквы О, о. |
|
|||
16
|
|
|
Звук
[и], буквы И, и. |
Цели: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных
звуков: твердые |
Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов, находить слова с буквами И, и. |
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П:
осуществлять
поиск и выделение информации, выбирать вид чтения К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью Л: осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
17 |
|
|
Звук
[и], буквы И, и. |
|
|||
18 |
|
|
Гласная буква ы, звук [ы]. (с. 32–33) |
Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь. |
Научатся:
выделять из речи гласный звук |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: формирование социальной компетентности. |
|
19 |
|
|
Гласная
буква ы, звук [ы]. |
Цели:
продолжить формировать умение выделять звук |
Научатся: наблюю дать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную бук вы. |
Р: выбирать действия в соответствии задачей. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
|
20 |
|
|
Звук
[у], буквы У, у. |
Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов, учить выделять звук [у] из речи; дать общее представление о назначении больших букв. |
Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений. |
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
21 |
|
|
Звук
[у], буквы У, у. |
|
|||
Букварный период |
|||||||
22 |
|
|
Звуки
[н], [н’], буквы Н, н. |
Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами. |
Научатся: давать характеристику звукам [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.
|
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. М: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
|
23 |
|
|
Звуки
[н], [н’], буквы Н, н. |
|
|||
24 |
|
|
Звуки
[с], [c’], буквы С, с. |
Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли, формировать навыки чтения предложения. |
Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. |
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире. |
|
25 |
|
|
Звуки
[с], [c’], буквы С, с. (с. 46–47) |
|
|||
26 |
|
|
Звуки [к], [к’], буквы К, к. (с. 48–49) |
Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к. |
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
27
|
|
|
Звуки [к], [к’], буквы К, к. (закрепление) (с. 50–51) |
|
|||
28 |
|
|
Звуки [т], [т’], буквы Т, т. (с. 52–53) |
Цели:
познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; составлять звуковые схемы слов с
этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из
сказок |
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, читать слова с изученными буквами. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много). |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: принимать участие в обсуждении содержания прочитанного. Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
29
|
|
|
Звуки
[т], [т’], буквы Т, т. (с. 54–55) |
|
|||
II четверть |
|||||||
30 |
|
|
Закрепление пройденного материала. (с. 56–57) |
Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие. |
Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: определять общую цель и пути ее достижения. Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
31
|
|
|
Звуки [л], [л’], буквы Л, л. (c. 58–59) |
Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л’]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений. |
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
32 |
|
|
Звуки [л], [л’], буквы Л, л. (закрепление) (с. 60–63) |
|
|||
33 |
|
|
Согласные звуки [р], [р’], буквы
Р, р. |
Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; формирование навыка чтения вслух. |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение.- Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
34 |
|
|
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. (закрепление) (с. 66–67) |
|
|||
35
|
|
|
Согласные
звуки [в], [в’], буквы В, в. |
Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику звукам; учить делить слова на слоги. |
Узнают буквы В, в. Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
36 |
|
|
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. (закрепление) |
|
|||
37
|
|
|
Гласные
буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]. |
Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й’э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового, познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных. |
Узнают, что
буква е
|
Р: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание. |
|
38 |
|
|
Буква Е – показатель мягкости согласных. (с. 74–75) |
|
|||
39 |
|
|
Чтение
слов |
Цели:
закреплять знания |
Научатся: при письме обозначать буквами Е, е звуки [й’э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2–3 связных предложения. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
40 |
|
|
Согласные
звуки [п], [п’], буквы П, п. |
Цели:
познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п;
развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования
навыка чтения вслух; познакомить |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
41 |
|
|
Согласные
звуки [п], [п’], буквы П, п |
|
|||
42 |
|
|
Согласные звуки
[м], [м’], буквы М, м. |
Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух. |
Научатся:
выделять |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
|
43 |
|
|
Чтение
слов |
|
|||
44 |
|
|
Закрепление
пройденного материала |
Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос. |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
45 |
|
|
Согласные
звуки [з], [з’], буквы З, з. |
Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику; создать
условия для развития умений различать звуки |
Научатся:
выделять
определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]. |
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
46 |
|
|
Чтение
слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление
слогов и слов с буквами с |
|
|||
47 |
|
|
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. (с. 96–97) |
Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, выразительного, чтения. |
Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять
различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: рефлексия способов и условий действий. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
48 |
|
|
Чтение
слов с буквой б. |
|
|||
49 |
|
|
Закрепление
пройденного материала. |
Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка правильного, выразительного чтения. |
Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
50 |
|
|
Согласные звуки
[д], [д’], буквы Д, д. |
Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д’] и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]. |
Научатся:
выделять |
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П:
осуществлять
поиск и выделение информации, выбирать вид чтения К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью Л: осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
51 |
|
|
Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т. (с. 106–109) |
|
|||
52
|
|
|
Буквы
Я, я, обозначающие звуки [й’а]. |
Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме. |
Узнают, что
буква я Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. М: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
|
53 |
|
|
Буква
Я – показатель мягкости согласного. |
|
|||
54
|
|
|
Закрепление
пройденного материала. |
Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, чтения; упражнять в чтении. |
Научатся:
работать |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: рефлексия способов и условий действий. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
55 |
|
|
Согласные
звуки [г], [г’], буквы Г, г |
Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения, создать условия для формирования навыка правильного чтения. |
Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]. |
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире. |
|
56 |
|
|
Чтение
слов с буквой г. |
|
|||
57 |
|
|
Согласный
звук [ч’], буквы Ч, ч |
Цели: познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч; познакомить со слогами-слияниями ча, чу. |
Научатся:
выделять
[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
58 |
|
|
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление) (с. 7–9) |
Цели: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания. |
Научатся:
выделять
[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу. |
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
59 |
|
|
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление) (с. 7–9) |
|
|||
60 |
|
|
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. (с. 10–11) |
Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает, Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить проводить фонетический разбор слов с разделительным мягким знаком (ь), работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора. |
Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить анализ слов, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь). |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
61 |
|
|
Буква
ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости
согласного. |
|
|||
62 |
|
|
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. (с. 14–15) |
|
|||
63 |
|
|
Твердый
согласный звук |
Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи. |
Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся:
выделять
|
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
|
64 |
|
|
Твердый
согласный звук (с. 20–23) |
|
|||
65 |
|
|
Твердый
согласный звук |
Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши; различать звонкие и глухие согласные. |
Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш].
|
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
66
|
|
|
Твердый
согласный звук Ж, ж (закрепление). (с. 26–29) |
|
|||
67 |
|
|
|
||||
68 |
|
|
Буквы Ё, ё, обознача-ющие два звука [й’о]. (с. 30–31) |
Цели: познакомить с новыми буквами – Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков. |
Узнают, что
буква ё Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звукбуквами Ё, ё, определять роль гласных букв. |
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
69
|
|
|
Буква
Ё, ё – показатель мягкости. |
|
|||
70 |
|
|
Мягкий согласный звук [й’]. Буквы
Й, й. |
Цели: познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й; формировать навыки правильного, вырази тельного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й’]. |
Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й.
|
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
71
|
|
|
Чтение
слов с буквой й (с. 36–37) |
|
|||
72 |
|
|
Согласные
звуки [х], [х’], буквы Х, х. |
Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками. |
Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова, предложения с изученными буквами; сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’]. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: определять общую цель и пути ее достижения. Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
73
|
|
|
Чтение
слов |
|
|||
74
|
|
|
|
||||
75 |
|
|
Буквы
Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]. |
Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. |
Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у]. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
76
|
|
|
Обозначение
буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных |
|
|||
77 |
|
|
Твердый
согласный звук |
Цели: познакомить с новым звуком и буквами. совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки. |
Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
78 |
|
|
Чтение слов с буквами Ц, ц. |
|
|||
79 |
|
|
Гласный
звук |
Цели:
познакомить с новым звуком и буквами; формировать знания |
Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
80 |
|
|
Чтение
слов |
|
|||
81
|
|
|
Мягкий согласный звук [щ’],
буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу
|
Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. |
Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы Л: мотивация учебной деятельности. |
|
82 |
|
|
|
||||
83
|
|
|
Чтение
предложений Щ, щ
(закрепление) |
Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. |
Получат представление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся читать
слоги, слова и предложения |
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
84 |
|
|
|
||||
85 |
|
|
Согласные
звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф |
Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения, создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в и ф. |
Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’],производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать Научатся: читать
слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
86 |
|
|
Чтение
слов, предложений (с. 72–73) |
|
|||
87 |
|
|
Мягкий
и твердый разделительные знаки |
Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. |
Узнают о
функции ь |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
88 |
|
|
|
||||
86 |
|
|
Русский
алфавит |
Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения. |
Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами. |
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П:
осуществлять
поиск и выделение информации, выбирать вид чтения К: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью Л: осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
87 |
|
|
Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина (с. 82–85) |
Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление. |
Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям. |
Р: формировать и удерживать учебную задачу. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
88 |
|
|
К.
Д. Ушинский. Наше Отечество |
Цели: формировать знания детей о Родине, России; совершенствовать навык выразительного чтения и звукобуквенного анализа слов. |
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
89 |
|
|
В. Крупин. Первоучители словенские (с. 88–89) |
Цели:
познакомить детей |
Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов. |
Р: адекватно использовать речь для планирования. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире. |
|
90 |
|
|
В. Крупин. Первый букварь (с. 90–91) |
Цели: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык чтения. |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: определять общую цель и пути ее достижения. Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
91 |
|
|
Творчество
|
Цели: познакомить с биографией и творчеством А. С. Пушкина. |
Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
92 |
|
|
Л. Н. Толстой о детях (с. 94) |
Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям. |
Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике. |
|
|
93 |
|
|
К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях (с. 95) |
Цели: познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное. |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы Л: мотивация учебной деятельности. |
|
94 |
|
|
Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»). (с. 96–97) |
Цели: познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения; |
Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: формирование социальной компетентности. |
|
95 |
|
|
В. В. Бианки. Первая охота. (с. 98–99) |
Цели: познакомить с творчеством В. В. Бианки, развивать навыки выразительного чтения. |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, пересказывать текст на основе опорных слов. |
Р: адекватно использовать речь для планирования. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире. |
|
96 |
|
|
Творчество С. Я. Маршака. (с. 100–101) |
Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. |
Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему. |
Р: формировать и удерживать учебную задачу. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
97 |
|
|
Творчество М. М. Пришвина. (с. 102–103) |
Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; воспитывать бережное отношение к родной природе. |
Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
98 |
|
|
Творчество А.
Л. Барто |
Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. |
Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему. |
Р: адекватно использовать речь для планирования. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире. |
|
99 |
|
|
Творчество
|
Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения. |
Научатся:
декламировать стихотворение |
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
100 |
|
|
Б.
В. Заходер. Два и три |
Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. |
Научатся:
правильно, осознанно и выразительно чи ать небольшие тексты, рассуждать на
заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений |
Р: формировать и удерживать учебную задачу. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
101 |
|
|
Творчество
(с. 108) |
Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. Д. Берестова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. |
Научатся:
декламировать стихотворения |
Р: адекватно использовать речь для планирования. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире. |
|
102 |
|
|
Прощание
|
Цели:
вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного
чтения стихотворений |
Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОЗНАМЕНСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
УТВЕРЖДАЮ
Директор ___________ И.Л.Хабибуллина подпись Ф.И.О.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР ___________ Ю.В.Гонгало подпись Ф.И.О.
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по обучению чтению
Класс 1 -а
Учитель Малова Ксения Тальатовна
Количество часов: всего 36 часа; в неделю 4 часа;
Планирование составлено на основе рабочей программы по литературному программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы. («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014)».
Малова Ксения Тальатовна, утверждено решением педагогического совета от
с. Краснознаменка
2016. г.
№
|
Дата |
Тема урока (страницы |
Решаемые проблемы (цель) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
предметные результаты |
универсальные учебные
|
||||||
П. |
Ф. |
||||||
Жили-были буквы (6 часов) |
|
||||||
1 |
|
|
Знакомство
В.
Данько «Загадочные буквы» |
Цели: познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения. |
Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться. |
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: осуществлять поиск и выделение информации. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. Л: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
2
|
|
|
И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» (с. 9–10) |
Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру произведения; отрабатывать навык чтения. |
Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию произведения. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форм. К: проявлять активность во взаимодействии для решения, задавать вопросы. Л: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
|
3 |
|
|
Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф.
Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». |
Цели: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведе ниями Ф. Кривина и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем. |
Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст. |
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
4
|
|
|
Г.
Сапгир И.
Гамазкова (с. 14–18) |
Цели: учить читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов. |
Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации. |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения,. П: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: формулировать собственное мнение и позицию Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|
5 |
|
|
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». (с. 19–21) |
Цели: познакомить с произведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас. |
Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя». |
Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия. П: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
|
6 |
|
|
Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы». (с. 22–28) |
Цели: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки вырази тельного чтения; развивать интерес к перечитыванию произведений |
Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: рефлексия способов и условий действий. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
Сказки, загадки, небылицы (6 часов) |
|||||||
7
|
|
|
Е. Чарушин «Теремок». (с. 30–37) |
Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки. |
Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки пересказа. |
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться
в речевом потоке, К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Л: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. |
|
8 |
|
|
Русская
народная сказка (с. 38–41) |
Цели: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению. |
Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия. |
Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П:
осуществлять
поиск и выделение информации, выбирать вид чтения К: формулировать собственное мнение и позицию. Л: осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
9
|
|
|
Загадки, песенки, потешки. (с. 42–45) |
Цели: познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками; учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки. |
Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления Л: мотивация учебной деятельности. |
|
10 |
|
|
Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». (с. 46–51) |
Цели: познакомить с жанром устного народного творчества – небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства |
Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений. |
Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве Л: осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению. |
|
11 |
|
|
А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» (с. 52–53) |
Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес. |
Знания:
познакомятся
А. С. Пушкина. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
12 |
|
|
Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы». (с. 54–62) |
Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров. |
Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения. |
Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль Л: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика. |
|
Апрель, апрель. Звенит капель!.. |
|
||||||
13 |
|
|
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…». (с. 64–65) |
Цели: познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения. |
Знания: наизусть стихотворение . Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
|
14 |
|
|
Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель». (с. 66–67) |
Цели:
познакомить с произведениями Т. Белозёрова, |
Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения. |
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
|
15
|
|
|
И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?». (с. 68–73) |
Цели: познакомить с произведениями И. Токмаковой, Е.
Трутневой; пробуждать |
Знания:
познакомятся
|
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. К: проявлять активность во взаимодействии для решения задач. Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
|
16 |
|
|
Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» (с. 74–78) |
Цели: познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне. |
Знания:
познакомятся
Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами. |
Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль Л: целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
|
И в шутку и всерьёз |
|||||||
17 |
|
|
И.
Токмакова «Мы играли Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» (Ч. 2, с. 4–8) |
Цели: продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их. |
Знания:
познакомятся
Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами. |
Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для высказывания Л: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. |
|
18
|
|
|
Н.
Артюхова «Саша-дразнилка» |
Цели: познакомить с творчеством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией. |
Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа.
|
Р: выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своего действия. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Л: умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
19 |
|
|
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» (с. 12–13) |
Цель: познакомить творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы. |
Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. П: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
20
|
|
|
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» (с. 14–16). О.
Григорьев И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» |
Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами.
|
Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.
|
Р: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. К: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном. Л: мотивация учебной деятельности. |
|
21 |
|
|
К. И. Чуковский «Телефон» (с. 17–21) |
Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского. |
Знания:
познакомятся
с произведением |
||
22 |
|
|
М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение
по теме (с. 22–28) |
Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы. |
Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.
|
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форм. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. М: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
|
Я и мои друзья |
|||||||
23
|
|
|
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» (с. 30–33) |
Цели:
познакомить детей |
Знания:
познакомятся
|
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Л: умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства. |
|
24 |
|
|
В. Орлов «Кто пер- вый?». С. Михалков «Бараны» (с. 34–36) |
Цели: познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям. |
Знания:
познакомятся
Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении. |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение Л: умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. |
|
25 |
|
|
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» (с. 37–38) |
Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией. |
Знания:
познакомятся
|
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности различного характера. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: начальные навыки адаптации в изменяющемся мире. |
|
26
|
|
|
И. Пивоварова «Вежливый ослик» (с. 39–40) |
Цели:
познакомить с произведениями И. Пивоваровой |
Знания:
познакомятся
|
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности Л: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
27 |
|
|
Я.
Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» |
Цели: познакомить с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствовать навыки чтения. |
Знания:
познакомятся
|
||
28
|
|
|
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю.
Энтин (с. 48–49) |
Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами. |
Знания:
познакомятся
|
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: принимать участие в обсуждении содержания прочитанного. Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
29
|
|
|
Из
старинных книг. Урок-обобщение (с. 50–54) |
Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение. |
Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение.
|
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. Л: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
О братьях наших меньших |
|||||||
30 |
|
|
С. Михалков «Трезор». Р.
Сеф (с. 56–59) |
Цели:
дать
представление |
Знания: познакомятся с
произведениями Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: определять общую цель, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Л:
этические чувства, доброжелательность |
|
31 |
|
|
В.
Осеева «Собака яростно |
Цели: познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования. |
Знания:
познакомятся
|
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: определять общую цель и пути ее достижения. Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
32
|
|
|
И. Токмакова «Купите собаку» (с. 62–64) |
Цели: познакомить со стихотворением И. Токмаковой; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного. |
Знания:
познакомятся
|
Р: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Л: осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание. |
|
33
|
|
|
М.
Пляцковский «Цап Г. Сапгир «Кошка» (с. 65–67) |
Цели: познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст. |
Знания:
познакомятся
Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
|
Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Л: осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
34 |
|
|
В. Берестов «Лягушата». В.
Лунин |
художественного текста? Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования. |
Знания:
познакомятся
|
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
35 |
|
|
С.
Михалков Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» (с. 71–73) |
Цели:
познакомить с произведениями С. Михалкова, |
Знания:
познакомятся
с произведениями
|
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Л: гуманистическое сознание. |
|
36
|
|
|
Из
старинных книг. Обобщение по теме наших меньших» (с. 74–78) |
Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему. |
Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение Л: устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОЗНАМЕНСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Учителя Маловой Ксении Тальатовны
по предмету литературное чтение
Класс |
Название раздела, темы |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 75 169 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 355 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Малова Ксения Тальатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.