Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Дмитровская
общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья Дмитровского муниципального района Московской области»
Утверждаю
директор
школы-интерната
___________Дедушева
Е.Н.
«1»
сентября 2016г.
Рабочая
программа
логопеда
6
класс
Составитель:
Щербакова
А.С.
Дмитров,
2016г.
Оглавление
Пояснительная записка…………………...…………….………….…………….....…………..…..3
Тематическое
планирование групповой коррекционной работы……...…………..…….............…4
Календарно-тематическое
планирование групповой коррекционной работы……..……….......4
Содержание
групповой коррекционной работы………….………………...……..…………………………..8
Требования
к уровню подготовки обучающихся …….……………....……………………….............................9
Перечень
учебно-методического обеспечения……… …..……………………….......................10
Список используемой
литературы……………………..………………………...………......…...10
Лист изменений и
дополнений в рабочую программу………………………………….......…...11
Пояснительная записка
Рабочая программа
логопедических занятий в 6 классе для обучающихся с умеренной степенью
умственной отсталости составлена на основе программ по чтению и письму,
развитию речи, предметным урокам и экскурсиям («Программы обучения глубоко
умственно отсталых детей», составитель – НИИ дефектологии АПН СССР, Москва,
1984 г).
Количество
часов логопедической работы для обучающихся 6 класса определено базисным учебным планом специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида (3 часа в неделю).
Данная рабочая программа рассчитана
на 34 недели, 102 групповых занятия в год (по 3 раза в неделю, группа).
Группы комплектуются с
учётом однородности и выраженности речевых нарушений.
.
Коррекционная работа
осуществляется в соответствии с расписанием.
Основной целью
логопедической работы в коррекционной школе является предупреждение,
преодоление, сглаживание, компенсирование нарушений речевого развития.
Для
реализации этой цели на различных этапах решаются следующие задачи:
ü
формирование
адекватного учебного поведения;
ü
воспитание различных
видов произвольного внимания;
ü
стимуляция адекватной
речевой активности у обучающихся;
ü
развитие общей,
мелкой ручной, артикуляционной моторики;
ü
коррекция
просодической стороны речи;
ü
коррекция
звукопроизношения;
ü
активизация,
уточнение, расширение словарного запаса;
ü
развитие навыков
звуко-буквенного анализа и синтеза, навыков
словоизменения
и словообразования;
ü
преодоление
трудностей в процессе формирования чтения и письма;
ü
развитие
диалогической и монологической речи;
ü
развитие и коррекция
высших психических функций.
Контроль за
уровнем сформированности правильных
речевых навыков определяется на
каждом занятии, при проведении проверочных работ, при обследовании в начале и конце года.
Результаты коррекционной
работы отражаются в индивидуальной речевой карте.
Тематическое планирование
групповой коррекционной работы
№
п/п
|
Наименование
разделов
|
Количество часов
|
1.
|
Обследование речевой
деятельности.
|
6
|
2.
|
Звуки и буквы.
|
50
|
3.
|
Лексические темы.
|
40
|
4.
|
Обследование речевой
деятельности.
|
6
|
|
Итого:
|
102
|
Календарно-тематическое планирование
групповой коррекционной работы
№
п/п
|
Тема
занятия
|
Сроки прохождения программы
|
Плановые
|
Фактические
|
1.
|
Обследование
речевой деятельности.
|
|
|
2.
|
Обследование
речевой деятельности.
|
|
|
3.
|
Обследование
речевой деятельности.
|
|
|
4.
|
Обследование
речевой деятельности.
|
|
|
5.
|
Обследование
речевой деятельности.
|
|
|
6.
|
Обследование
речевой деятельности.
|
|
|
7.
|
Моя
школа. Активизация речи детей в естественных условиях.
|
|
|
8.
|
Звуки
и буквы А,а, О, о, У, у, М, м, С, с, Х, х.
Звуко-буквенный
анализ и синтез слогов и слов.
Упражнение
в правильном чтении и написании.
|
|
|
9.
|
Мой
класс. Составление предложений на заданную тему. Упражнение в подписывании
тетради.
|
|
|
10.
|
Я
и моя семья. Составление предложения – ответа на вопрос с использованием
слов вопроса. Упражнение в написании домашнего адреса.
|
|
|
11.
|
Звук
и буква Ш, ш. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
12.
|
Времена
года. Осень. Признаки осени. Активизация, расширение, уточнение словарного
запаса.
|
|
|
13.
|
Времена
года. Осень. Формирование умения пересказывать короткие тексты по вопросам,
по картинке.
|
|
|
14.
|
Труд
людей осенью. Закрепление умения участвовать в беседе, используя глаголы
1,2,3 лица.
|
|
|
15.
|
День
учителя. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.
|
|
|
16.
|
Дифференциация
с-ш в слогах и словах.
|
|
|
17.
|
Дифференциация
с-ш в предложениях и текстах.
|
|
|
18.
|
Животные
и птицы осенью. Закрепление умения участвовать в беседе, используя
существительные в косвенных падежах.
|
|
|
19.
|
Звук
и буква Л, л. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
20.
|
Растения
огорода. Овощи. Закрепление умения участвовать в беседе, используя
существительные в косвенных падежах.
|
|
|
21.
|
Звук
и буква ы. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
22.
|
Растения
сада. Фрукты. Составление простых предложений на заданную тему.
|
|
|
23.
|
Звук
и буква Н, н. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
24.
|
Растения
сада. Ягоды. Составление простых предложений на основе демонстрируемых
действий, по картинкам, по вопросам.
|
|
|
25.
|
Звук
и буква Р, р. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
26.
|
Сад
и огород. Закрепление умения участвовать в беседе, используя существительные
в косвенных падежах, глаголы 1,2,3 лица, единственного и множественного
числа.
|
|
|
27.
|
Дифференциация
л-р в слогах и словах.
|
|
|
28.
|
Дифференциация
л-р в предложениях и текстах.
|
|
|
29.
|
Растения
леса. Деревья. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.
|
|
|
30.
|
Звук
и буква К, к. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
31.
|
Растения
леса. Кустарники и травы. Составление простых предложений по картинкам, по
вопросам, по опорным словам.
|
|
|
32.
|
Звук
и буква П, п. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
33.
|
Комнатные
растения. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.
|
|
|
34.
|
Звук
и буква Т, т. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
35.
|
Полевые
и садовые цветы. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.
|
|
|
36.
|
Звук
и буква И, и. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
37.
|
Времена
года. Зима. Признаки зимы. Активизация, расширение, уточнение словарного
запаса.
|
|
|
38.
|
Домашние
животные. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.
|
|
|
39.
|
Звук
и буква З, з. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
40.
|
Домашние
птицы. Составление характеристики предмета по основным признакам.
|
|
|
41.
|
Дифференциация
з-с в слогах и словах.
|
|
|
42.
|
Дифференциация
з-с в предложениях и текстах.
|
|
|
43.
|
Дикие
животные. Составление характеристики предмета по основным признакам.
|
|
|
44.
|
Зима.
Жизнь животных и птиц зимой. Активизация, расширение, уточнение словарного
запаса.
|
|
|
45.
|
Звук
и буква В, в. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
46.
|
Зимние
забавы детей. Составление простых предложений по картинкам, по вопросам, по
опорным словам.
|
|
|
47.
|
Зима.
Признаки зимы. Новогодний праздник.
Активизация,
расширение, уточнение словарного запаса.
|
|
|
48.
|
Поздравления
родным и друзьям. Активизация речевой деятельности в специально созданной
ситуации.
|
|
|
49.
|
Звук
и буква Ж, ж. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
50.
|
Дифференциация
ж-ш в слогах и словах.
|
|
|
51.
|
Дифференциация
ж-ш в предложениях и текстах.
|
|
|
52.
|
Слог
жи. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном
чтении и написании.
|
|
|
53.
|
Слог
ши. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном
чтении и написании.
|
|
|
54.
|
Дифференциация
жи-ши.
|
|
|
55.
|
Птицы
нашего города. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.
|
|
|
56.
|
Звук
и буква Б, б. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
57.
|
Дифференциация
б-п в слогах и словах.
|
|
|
58.
|
Дифференциация
б-п в предложениях и связных текстах.
|
|
|
59.
|
Одежда.
Активизация речевой деятельности в специально созданной ситуации.
|
|
|
60.
|
Звук
и буква Г, г. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
61.
|
Дифференциация
г-к в слогах и словах.
|
|
|
62.
|
Дифференциация
г-к в предложениях и текстах.
|
|
|
63.
|
Обувь.
Активизация речевой деятельности в специально созданной ситуации.
|
|
|
64.
|
Звук
и буква Д, д. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
65.
|
Дифференциация
д-т в слогах и словах.
|
|
|
66.
|
Дифференциация
д-т в предложениях и текстах.
|
|
|
67.
|
День
защитника Отечества. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.
|
|
|
68.
|
Звук
и буква Й, й. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
69.
|
Дифференциация
й-и.
|
|
|
70.
|
Буква
ь. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном
чтении и написании.
|
|
|
71.
|
Времена
года. Весна. Признаки весны. Активизация, расширение, уточнение словарного
запаса.
|
|
|
72.
|
Праздник
8 Марта. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.
|
|
|
73.
|
Поздравление
для мам. Активизация речевой деятельности в специально созданной ситуации.
|
|
|
74.
|
Звук
и буква Е, е. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
75.
|
Животные
и птицы весной. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.
|
|
|
76.
|
Звук
и буква Ё, ё. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
77.
|
Труд
людей весной. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.
|
|
|
78.
|
Звук
и буква Я, я. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
79.
|
Занятие
по сказке «Колобок». Драматизация.
|
|
|
80.
|
Звук
и буква Ю, ю. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
81.
|
Рыбы.
Активизация, расширение, уточнение словарного запаса. Расширение знаний
учащихся о словах, обозначающих предметы, признаки предметов и действия
предметов.
|
|
|
82.
|
Звук
и буква Ц, ц. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
83.
|
Насекомые
в нашем дворе. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.
|
|
|
84.
|
Звук
и буква Ч, ч. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
85.
|
Слоги
ча, чу. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
86.
|
День
космонавтики. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.
|
|
|
87.
|
Звук
и буква Щ, щ. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
88.
|
Слоги
ща, щу. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
89.
|
Дифференциация
ча, ща, чу, щу.
|
|
|
90.
|
Звук
и буква Ф, ф. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
91.
|
Дифференциация
в-ф .
|
|
|
92.
|
Звук
и буква Э, э. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в
правильном чтении и написании.
|
|
|
93.
|
Буква
ъ. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном
чтении и написании.
|
|
|
94.
|
День
Победы. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.
|
|
|
95.
|
Транспорт.
Правила дорожного движения. Активизация речевой деятельности в специально
созданной ситуации.
|
|
|
96.
|
Времена
года. Лето. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.
|
|
|
97.
|
Обследование
речевой деятельности.
|
|
|
98.
|
Обследование
речевой деятельности.
|
|
|
99.
|
Обследование
речевой деятельности.
|
|
|
100.
|
Обследование
речевой деятельности.
|
|
|
101.
|
Обследование
речевой деятельности.
|
|
|
102.
|
Обследование
речевой деятельности.
|
|
|
Содержание
групповой коррекционной работы
Закрепление знаний о гласных и согласных
звуках и буквах.
Различение звонких и глухих согласных
(б-п, в-ф, г-к, ж-ш, з-с).
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Закрепление умений
писать свой домашний адрес, подписывать тетрадь, писать свое имя и фамилию,
адрес школы (детского дома).
Уточнение,
расширение, активизация словарного запаса.
Закрепление, формирование умения отчетливо
повторять произносимые педагогом слова и фразы, называть предмет по его
изображению и давать простейшую характеристику по признакам.
Закрепление умения правильно употреблять в
речи формы знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных и простых
наречий.
Составление простых предложений на основе
демонстрируемых действий, по картинкам, по вопросам, по опорным словам. Их
запись.
Активизация речевой деятельности в
естественно сложившихся и специально создаваемых ситуациях.
Формирование умения пересказывать короткую
сказку, рассказ, составлять рассказ по сюжетной картине после предварительного
разбора, последовательно рассказывать о выполнении поручений или законченном
трудовом процессе, об интересном случае из своей жизни.
Драматизация простых рассказов и сказок, стихотворений,
разучивание наизусть стихов к праздникам.
Упражнение в ведении разговора по
телефону, диалога в магазине, на улице, в транспорте.
Формирование умения участвовать в беседе,
отвечать на вопросы, используя имена существительные в различных падежах,
глаголы в 1,2,3 лице, в единственном и множественном лице.
Требования к
уровню подготовки обучающихся
к концу года учащиеся должны знать:
ü
Все звуки и буквы алфавита.
ü
Обобщающие слова.
к концу года учащиеся должны уметь:
ü
Слушать небольшие
сказки, загадки, стихотворения, рассказы.
ü Пересказывать сказки с помощью по иллюстрациям и
вопросам.
ü
Связно высказываться
по несложной сюжетной картинке после предварительного разбора.
ü Последовательно
рассказывать о выполнении поручений или законченном трудовом процессе, об
интересном случае из своей жизни.
ü Называть слова по предметным картинкам.
ü
Осуществлять классификацию предметов.
ü
Различать звуки на
слух и в произношении.
ü Анализировать
слова по звуковому составу.
ü
Читать слова и короткие тексты.
ü
Списывать, по возможности, короткие
предложения состоящие из двух слов с предварительным анализом.
ü
Писать строчные и прописные буквы.
ü
Писать свой домашний адрес, подписывать
тетрадь, писать свое имя и фамилию, адрес школы (детского дома).
ü
Называть предмет по его изображению и
давать простейшую характеристику по признакам.
ü
Употреблять в речи формы знакомых слов с
использованием предлогов, прилагательных и простых наречий.
ü
Составлять простые предложения на основе
демонстрируемых действий, по картинкам, по вопросам, по опорным словам.
Записывать их.
ü
Драматизация простых рассказов и сказок,
стихотворений, разучивание наизусть стихов к праздникам.
ü
Вести разговор по телефону, диалог
в магазине, на улице, в транспорте.
ü
Участвовать в беседе, отвечать на вопросы,
используя имена существительные в различных падежах, глаголы в 1,2,3 лице, в
единственном и множественном лице.
Перечень учебно-методического
обеспечения
ü Аксенова Ф.К. Букварь. 1кл. учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Ф.К. Аксенова. – М:
Просвещение, 2013.-189 с.: ил.
ü Воронкова В.В. Букварь. 1кл.: учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ В.В.Воронкова, И.В.
Коломыткина.–М: Просвещение, 2014.-143 с.: ил.
ü Программы
обучения глубоко умственно отсталых детей, составитель – НИИ дефектологии АПН
СССР, Москва – 1984 г
Список
используемой литературы
ü Иншакова
О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 279 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).
ü Косинова
Е. Пальчиковая гимнастика. – М.: «Эксмо», 2003.
ü Лалаева
Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод. пособие для
учителя-логопеда /Р.И. Лалаева. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 223
с.: ил. – (Коррекционная педагогика).
ü Логопедическая
гимнастика. – СПб.: «Детство», 1999.
ü Логопедия.
Практическое пособие для логопедов / В.И.Руденко. – Изд. 5-е. – Ростов Н / Д:
Феникс, 2006 – 288с.
ü Русланова
Н.С. «Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий у
детей…».
ü Теремкова
Н.Э. Комплект альбомов для детей с ОНР.
ü Фомичёва
М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: «Просвещение», 1989.
ü Худенко
Е.Д. «Развитие речи» (учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида).
Лист изменений и дополнений в рабочую программу
№
п/п
|
Вид
дополнений и изменений
|
Причина
внесения изменений и дополнений
|
Дата
согласования с заместителем директора по УВР, подпись
|
Дата
утверждения и № приказа директора, подпись
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАССМОТРЕНО
на ШМО КСШ
Протокол заседания № __________
от____________________________
Руководитель ШМО ____________ЗВЕРЕВА-ЗАРЕЦКАЯ
Л.В.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________КОНДАКОВА О.Г.
___________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.