Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа по логопедии для 6 класса коррекционной школы (груп)

Рабочая программа по логопедии для 6 класса коррекционной школы (груп)

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Дмитровская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Дмитровского муниципального района Московской области»



Утверждаю

директор школы-интерната

___________Дедушева Е.Н.

«1» сентября 2016г.









Рабочая программа

логопеда

6 класс






Составитель:

Щербакова А.С.










Дмитров, 2016г.


Оглавление


Пояснительная записка…………………...…………….………….…………….....…………..…..3

Тематическое планирование групповой коррекционной работы……...…………..…….............…4

Календарно-тематическое планирование групповой коррекционной работы……..……….......4

Содержание групповой коррекционной работы………….………………...……..…………………………..8

Требования к уровню подготовки обучающихся …….……………....……………………….............................9

Перечень учебно-методического обеспечения……… …..……………………….......................10

Список используемой литературы……………………..………………………...………......…...10

Лист изменений и дополнений в рабочую программу………………………………….......…...11






































Пояснительная записка

Рабочая программа логопедических занятий в 6 классе для обучающихся с умеренной степенью умственной отсталости составлена на основе программ по чтению и письму, развитию речи, предметным урокам и экскурсиям («Программы обучения глубоко умственно отсталых детей», составитель – НИИ дефектологии АПН СССР, Москва, 1984 г).

Количество часов логопедической работы для обучающихся 6 класса определено базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (3 часа в неделю).

Данная рабочая программа рассчитана на 34 недели, 102 групповых занятия в год (по 3 раза в неделю, группа).

Группы комплектуются с учётом однородности и выраженности речевых нарушений.

.

Коррекционная работа осуществляется в соответствии с расписанием.

Основной целью логопедической работы в коррекционной школе является предупреждение, преодоление, сглаживание, компенсирование нарушений речевого развития.

Для реализации этой цели на различных этапах решаются следующие задачи:

  • формирование адекватного учебного поведения;

  • воспитание различных видов произвольного внимания;

  • стимуляция адекватной речевой активности у обучающихся;

  • развитие общей, мелкой ручной, артикуляционной моторики;

  • коррекция просодической стороны речи;

  • коррекция звукопроизношения;

  • активизация, уточнение, расширение словарного запаса;

  • развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза, навыков

словоизменения и словообразования;

  • преодоление трудностей в процессе формирования чтения и письма;

  • развитие диалогической и монологической речи;

  • развитие и коррекция высших психических функций.

Контроль за уровнем сформированности правильных речевых навыков определяется на каждом занятии, при проведении проверочных работ, при обследовании в начале и конце года.

Результаты коррекционной работы отражаются в индивидуальной речевой карте.










Тематическое планирование групповой коррекционной работы


п/п

Наименование разделов

Количество часов

1.

Обследование речевой деятельности.

6

2.

Звуки и буквы.

50

3.

Лексические темы.

40

4.

Обследование речевой деятельности.

6


Итого:

102


Календарно-тематическое планирование групповой коррекционной работы

п/п


Тема занятия

Сроки прохождения программы

Плановые

Фактические

Обследование речевой деятельности.



Обследование речевой деятельности.



Обследование речевой деятельности.



Обследование речевой деятельности.



Обследование речевой деятельности.



Обследование речевой деятельности.



Моя школа. Активизация речи детей в естественных условиях.



Звуки и буквы А,а, О, о, У, у, М, м, С, с, Х, х.

Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.

Упражнение в правильном чтении и написании.



Мой класс. Составление предложений на заданную тему. Упражнение в подписывании тетради.



Я и моя семья. Составление предложения – ответа на вопрос с использованием слов вопроса. Упражнение в написании домашнего адреса.



Звук и буква Ш, ш. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Времена года. Осень. Признаки осени. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Времена года. Осень. Формирование умения пересказывать короткие тексты по вопросам, по картинке.



Труд людей осенью. Закрепление умения участвовать в беседе, используя глаголы 1,2,3 лица.



День учителя. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Дифференциация с-ш в слогах и словах.



Дифференциация с-ш в предложениях и текстах.



Животные и птицы осенью. Закрепление умения участвовать в беседе, используя существительные в косвенных падежах.



Звук и буква Л, л. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Растения огорода. Овощи. Закрепление умения участвовать в беседе, используя существительные в косвенных падежах.



Звук и буква ы. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Растения сада. Фрукты. Составление простых предложений на заданную тему.



Звук и буква Н, н. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Растения сада. Ягоды. Составление простых предложений на основе демонстрируемых действий, по картинкам, по вопросам.



Звук и буква Р, р. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Сад и огород. Закрепление умения участвовать в беседе, используя существительные в косвенных падежах, глаголы 1,2,3 лица, единственного и множественного числа.



Дифференциация л-р в слогах и словах.



Дифференциация л-р в предложениях и текстах.



Растения леса. Деревья. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Звук и буква К, к. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Растения леса. Кустарники и травы. Составление простых предложений по картинкам, по вопросам, по опорным словам.



Звук и буква П, п. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Комнатные растения. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Звук и буква Т, т. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Полевые и садовые цветы. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Звук и буква И, и. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Времена года. Зима. Признаки зимы. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Домашние животные. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Звук и буква З, з. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.





Домашние птицы. Составление характеристики предмета по основным признакам.



Дифференциация з-с в слогах и словах.



Дифференциация з-с в предложениях и текстах.



Дикие животные. Составление характеристики предмета по основным признакам.



Зима. Жизнь животных и птиц зимой. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Звук и буква В, в. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Зимние забавы детей. Составление простых предложений по картинкам, по вопросам, по опорным словам.



Зима. Признаки зимы. Новогодний праздник.

Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Поздравления родным и друзьям. Активизация речевой деятельности в специально созданной ситуации.



Звук и буква Ж, ж. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Дифференциация ж-ш в слогах и словах.



Дифференциация ж-ш в предложениях и текстах.



Слог жи. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Слог ши. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Дифференциация жи-ши.



Птицы нашего города. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Звук и буква Б, б. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Дифференциация б-п в слогах и словах.



Дифференциация б-п в предложениях и связных текстах.



Одежда. Активизация речевой деятельности в специально созданной ситуации.



Звук и буква Г, г. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Дифференциация г-к в слогах и словах.



Дифференциация г-к в предложениях и текстах.



Обувь. Активизация речевой деятельности в специально созданной ситуации.



Звук и буква Д, д. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Дифференциация д-т в слогах и словах.



Дифференциация д-т в предложениях и текстах.



День защитника Отечества. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Звук и буква Й, й. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Дифференциация й-и.



Буква ь. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Времена года. Весна. Признаки весны. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Праздник 8 Марта. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Поздравление для мам. Активизация речевой деятельности в специально созданной ситуации.



Звук и буква Е, е. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Животные и птицы весной. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Звук и буква Ё, ё. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Труд людей весной. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Звук и буква Я, я. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Занятие по сказке «Колобок». Драматизация.



Звук и буква Ю, ю. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Рыбы. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса. Расширение знаний учащихся о словах, обозначающих предметы, признаки предметов и действия предметов.



Звук и буква Ц, ц. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Насекомые в нашем дворе. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Звук и буква Ч, ч. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Слоги ча, чу. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



День космонавтики. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Звук и буква Щ, щ. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Слоги ща, щу. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Дифференциация ча, ща, чу, щу.



Звук и буква Ф, ф. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Дифференциация в-ф .



Звук и буква Э, э. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



Буква ъ. Звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов. Упражнение в правильном чтении и написании.



День Победы. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Транспорт. Правила дорожного движения. Активизация речевой деятельности в специально созданной ситуации.



Времена года. Лето. Активизация, расширение, уточнение словарного запаса.



Обследование речевой деятельности.



Обследование речевой деятельности.



Обследование речевой деятельности.



Обследование речевой деятельности.



Обследование речевой деятельности.



Обследование речевой деятельности.




Содержание групповой коррекционной работы

Закрепление знаний о гласных и согласных звуках и буквах.

Различение звонких и глухих согласных (б-п, в-ф, г-к, ж-ш, з-с).

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Закрепление умений писать свой домашний адрес, подписывать тетрадь, писать свое имя и фамилию, адрес школы (детского дома).

Уточнение, расширение, активизация словарного запаса.

Закрепление, формирование умения отчетливо повторять произносимые педагогом слова и фразы, называть предмет по его изображению и давать простейшую характеристику по признакам.

Закрепление умения правильно употреблять в речи формы знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных и простых наречий.

Составление простых предложений на основе демонстрируемых действий, по картинкам, по вопросам, по опорным словам. Их запись.

Активизация речевой деятельности в естественно сложившихся и специально создаваемых ситуациях.

Формирование умения пересказывать короткую сказку, рассказ, составлять рассказ по сюжетной картине после предварительного разбора, последовательно рассказывать о выполнении поручений или законченном трудовом процессе, об интересном случае из своей жизни.

Драматизация простых рассказов и сказок, стихотворений, разучивание наизусть стихов к праздникам.

Упражнение в ведении разговора по телефону, диалога в магазине, на улице, в транспорте.

Формирование умения участвовать в беседе, отвечать на вопросы, используя имена существительные в различных падежах, глаголы в 1,2,3 лице, в единственном и множественном лице.





Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу года учащиеся должны знать:

  • Все звуки и буквы алфавита.

  • Обобщающие слова.

к концу года учащиеся должны уметь:

  • Слушать небольшие сказки, загадки, стихотворения, рассказы.

  • Пересказывать сказки с помощью по иллюстрациям и вопросам.

  • Связно высказываться по несложной сюжетной картинке после предварительного разбора.

  • Последовательно рассказывать о выполнении поручений или законченном трудовом процессе, об интересном случае из своей жизни.

  • Называть слова по предметным картинкам.

  • Осуществлять классификацию предметов.

  • Различать звуки на слух и в произношении.

  • Анализировать слова по звуковому составу.

  • Читать слова и короткие тексты.

  • Списывать, по возможности, короткие предложения состоящие из двух слов с предварительным анализом.

  • Писать строчные и прописные буквы.

  • Писать свой домашний адрес, подписывать тетрадь, писать свое имя и фамилию, адрес школы (детского дома).

  • Называть предмет по его изображению и давать простейшую характеристику по признакам.

  • Употреблять в речи формы знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных и простых наречий.

  • Составлять простые предложения на основе демонстрируемых действий, по картинкам, по вопросам, по опорным словам. Записывать их.

  • Драматизация простых рассказов и сказок, стихотворений, разучивание наизусть стихов к праздникам.

  • Вести разговор по телефону, диалог в магазине, на улице, в транспорте.

  • Участвовать в беседе, отвечать на вопросы, используя имена существительные в различных падежах, глаголы в 1,2,3 лице, в единственном и множественном лице.












Перечень учебно-методического обеспечения

  • Аксенова Ф.К. Букварь. 1кл. учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Ф.К. Аксенова. – М: Просвещение, 2013.-189 с.: ил.

  • Воронкова В.В. Букварь. 1кл.: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ В.В.Воронкова, И.В. Коломыткина.–М: Просвещение, 2014.-143 с.: ил.

  • Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, составитель – НИИ дефектологии АПН СССР, Москва – 1984 г



Список используемой литературы

  • Иншакова О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 279 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).

  • Косинова Е. Пальчиковая гимнастика. – М.: «Эксмо», 2003.

  • Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод. пособие для учителя-логопеда /Р.И. Лалаева. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 223 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).

  • Логопедическая гимнастика. – СПб.: «Детство», 1999.

  • Логопедия. Практическое пособие для логопедов / В.И.Руденко. – Изд. 5-е. – Ростов Н / Д: Феникс, 2006 – 288с.

  • Русланова Н.С. «Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий у детей…».

  • Теремкова Н.Э. Комплект альбомов для детей с ОНР.

  • Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: «Просвещение», 1989.

  • Худенко Е.Д. «Развитие речи» (учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида).





















Лист изменений и дополнений в рабочую программу

п/п

Вид дополнений и изменений

Причина внесения изменений и дополнений

Дата согласования с заместителем директора по УВР, подпись

Дата утверждения и № приказа директора, подпись


























































































































РАССМОТРЕНО

на ШМО КСШ

Протокол заседания № __________

от____________________________

Руководитель ШМО ____________ЗВЕРЕВА-ЗАРЕЦКАЯ Л.В.



СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

___________________КОНДАКОВА О.Г.

___________________





Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров7
Номер материала ДБ-315414
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх