Рабочая программа по логопедии 1-7 кл по ФГОС "Коррекция СНР у детей с нарушением познавательной сферы"

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ФЕРШАМПЕНУАЗСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

НАГАЙБАКСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

«Согласовано »

Заместитель директора школы по УВР

_______________/Базарова Ш.К./

« » __________ 2016 г.

«Утверждаю»

Директор школы

______________/Лысова Л.П./

« » __________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛОГОПЕДИИ

Адаптированная основная общеобразовательная

программа общего образования

1-7 класс

курс: КОРРЕКЦИЯ СИСТЕМНОГО

НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ III-IV уровня

(У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ,

У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ легкой степени)

Срок реализации программы: 7 лет

ФИО разработчика:

ВАСИЛЬЕВА

Елена Владимировна

Фершампенуаз, 2016 г.

Раздел II

Пояснительная записка

2.1.Нормативные акты и учебно-методические документы.

Данная программа составлена в соответствии с нормативно-управленческим документом Муниципального общеобразовательного учреждения «Фершампенуазская средняя школа Нагайбакского муниципального района Челябинской области», это «Образовательная программа для классов, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII вида» на 2015-2020г.г. и разработана с опорой на вышеуказанные методические системы работы и следующие нормативно - правовые документы:

¾ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

¾ Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

¾ планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей.

¾ «Программы коррекционной работы со школьниками с уо» П.Д. Лебедевой.

¾ Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

¾ Учебного плана образовательного учреждения.

¾ Инструктивно-методического письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе»/ Под ред. А.В. Ястребовой, Т.Б. Бессоновой.М., 1996.

¾ Письма Министерства образования Российской Федерации от 20 июня 2002 г. №29/2194-6 «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида.

2.2. Особенности рабочей программы по предмету

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации системнодеятельностного и индивидуального подхода.

2.3. Общие цели и задачи учебного курса

Реализация программы помогает достичь двух целей:

1.Познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которой является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и , как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников.

2. Социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции (развитие устной и письменной речи).

Основные задачи программы:

1. Развитие общих речевых навыков (дыхательная гимнастика, упражнения на развитие силы голоса, ритма, темпа, интонационной выразительность речи)

2. Развитие общей моторики; координации движений (речь с движениями)

3. Развитие мелкой моторики (массаж, пальчиковая гимнастика, пальчиковый игротренинг, работа с мозаикой, лепка, вырезывание, штриховка…)

4. Развитие высших психических функций (внимание, память, мышление)

5. Обязательный комплекс общей артикуляционной гимнастики. Индивидуальные комплексы артикуляционной гимнастики для подготовки артикуляционного аппарата к постановке звуков. Постановка, автоматизация поставленных звуков.

6. Работа над слоговой структурой слова.

7. Развитие навыков звукового анализа и синтеза (от простого к сложному)

8. Развитие лексики (обогащение активного словаря существительных, прилагательных, глаголов...)

9. Развитие связной речи (простые, распространенные предложения, пересказ, составление рассказов по картинке…)

10.Развитие грамматического строя речи

11.Задания и упражнения направленные на профилактику или устранение дислексии и дисграфии.

С учащимися младших классов проводится работа по развитию графомоторных умений, обучение грамоте.

2.4. Сроки реализации рабочей программы

Курс изучения программы рассчитан на 7 лет для обучающихся с системным недоразвитием речи 3 уровня при ЗПР или УО легкой степени с 1 по 7 класс в групповой или индивидуальной форме работы.

Раздел III.

Планируемые результаты учебного курса

3.1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения.

Личностные результаты: На коррекционных часах в рамках программы по развитию лексико-грамматических средств языка с обучающимися формируются следующие типы личностных действий:

ü самоопределение – формирование адекватной самооценки, самовосприятия;

ü смыслообразование – установление связи между учебной деятельности и её мотивом.

Метапредметные результаты: С целью формирования регулятивных УУД на коррекционных занятиях дети обучаются:

ü актуализировать и «открывать» знания;

ü самостоятельно планировать речевое высказывание;

ü планировать вместе с учителем и самостоятельно алгоритм действий;

ü сравнивать результат с эталоном.

Предметные результаты:

ü овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

ü умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

ü умение проверять написанное;

ü умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

ü способность контролировать свои действия, проверять написанное.

3.2. Уровни результатов обучения

К концу первого года коррекционных занятий обучающиеся научатся:

· правильно обозначать на письме буквы, имеющие оптико-механическое сходство.

· четко произносить все звуки русского языка в речевом потоке;

· называть отличия гласных и согласных звуков;

· правильно обозначать звуки буквами;

· производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;

· дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия, правильно обозначать их на письме;

· определять место ударения в слове;

К концу второго года коррекционных занятий обучающиеся научатся:

-анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух в произношении, написании;

-списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

-писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

-писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

-составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

-связно высказываться по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта)

К концу третьего года коррекционных занятий обучающиеся научатся:

-составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

-анализировать слова по звуковому составу;

-различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

-определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

-списывать текст целыми словами;

-писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы;

-знать алфавит;

-связно высказываться по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок)

К концу четвертого года коррекционных занятий обучающиеся научатся:

-составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

-знать алфавит;

-связно высказываться по затрагиваемым в беседе вопросам;

-составлять небольшие рассказы на предложенную тему.

К концу пятого года коррекционных занятий обучающиеся научатся:

-различать звуки и буквы, гласные и согласные, обозначать их на письме;

-подбирать группы родственных слов;

-проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;

-обозначать мягкость согласных буквой Ь;

-разбирать слово по составу;

-выделять имя существительное как часть речи;

-строить простое распространенное предложение;

-связно высказываться устно, письменно;

-знать алфавит;

-знать способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).

К концу шестого года коррекционных занятий обучающиеся научатся:

-правильно обозначать звуки буквами на письме;

-подбирать группы родственных слов;

-проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;

-разбирать слово по составу;

-выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;

-строить простое распространенное предложение с однородными членами;

-связно высказываться устно и письменно (по плану);

-знать способы проверки написания гласных и согласных в корне слов.

К концу седьмого года коррекционных занятий обучающиеся научатся:

-писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

-разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

-различать части речи;

-строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

-писать изложение и сочинение;

-составлять небольшие рассказы об увиденном;

-передавать своими словами прочитанное и услышанное.

-знать главные и второстепенные члены предложения;

-название частей речи, их значение;

-наиболее распространенные правила правописания слов.

-( правила написания гласных с шипящими, правила написания предлогов со словами)

-основные способы проверки звонких и глухих согласных, безударных гласных

-( путем изменения формы слова).

3.3. Контрольно-измерительные материалы

После изучения тем проводятся тестирования, по результатам выполнения которых можно судить о степени усвоения знаний обучающимися (см. Приложение).

Раздел IV

Тематическое планирование

1 КЛАСС: В НЕДЕЛЮ – 1 ЧАС, ГОД – 33 ЧАСА

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

· развитие устной речи учащихся;

· умение повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции;

· полностью называть своё имя и фамилию;

· называть имя и отчество учителя, называть имя и отчество родителей;

· называть имя и фамилию учеников;

· внятно выражать свои просьбы и желания;

· учить детей рассказывать короткие и доступные для их понимания стихотворения со слов учителя;

· называть и показывать части тела;

· называть предметы, находящиеся в классе;

· называть и применять слова: здравствуйте, до свидания, спасибо, извините;

· повторять за взрослыми фразы: «Можно войти (выйти)», «Можно идти», «Можно сесть» и т. п.;

· умение отвечать на вопросы: кто это? что это? что делает?;

· осуществлять классификацию предметов (посуда, одежда) по наглядному образцу, знать обобщающие слова;

· упражнения по построению простейших фраз по картинкам;

· краткие беседы о назначении предметов обихода;

· умение строить фразы, характеризующие действия учителя и учащихся;

Тематическое планирование занятий

№	Содержание	Кол-во часов
1.	Обследование речи	3
2.	Звуковая сторона речи. Фонематические процессы	11
3.	Лексико-грамматический строй речи	11
4.	Работа над предложением и связной речью.	8
	Итого:	33

2 КЛАСС: В НЕДЕЛЮ – 1 ЧАС, ГОД – 34 ЧАСА

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

· продолжение работы по программе I класса;

· составление по картинкам распространённых предложений, состоящих из трёх слов («Мальчик читает книгу», «Кошка пьёт молоко»);

· осуществлять классификацию предметов (обувь, игрушки, дикие и домашние животные) по словесной инструкции, знать обобщающие слова;

· строить предложения с предлогами «на» и «в», выражающими пространственное положение предметов (на парте - в парте).

· продолжение работы первого класса по соотнесению натуральных объектов с их графическим изображением, умение узнавать изображённый предмет;

· тренировка в словесном обозначении действий, предметов;

· знание форм множественного числа (стол – столы, книга – книги);

· заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.

Тематическое планирование занятий

№	Содержание	Кол-во часов
1.	Обследование речи	3
2.	Звуковая сторона речи. Фонематические процессы	21
3.	Лексико-грамматический строй речи	5
4.	Работа над предложением и связной речью.	5
	Итого:	34

3 КЛАСС: В НЕДЕЛЮ – 1 ЧАС, ГОД – 34 ЧАСА

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

· повторение материала II класса;

· исправление дефектов речи;

· расширение словаря и работа над фразой;

· Краткие беседы о назначении предметов обихода;

· умение заканчивать начатую учителем фразу, с ответом на вопрос: Что? Чем? Куда? Где? Что делает?

Например: Саша чистит (что?) зубы. Вова идёт (куда?) домой.;

· упражнения на построение предложений по вопросам учителя на пройденные темы;

· умение строить предложения с предлогами «у», «около», «за», «над», «под», выражающими пространственные отношения предметов;

· закрепление умения осуществлять построенную классификацию предметов по словесной инструкции с опорой на наглядность.

Тематическое планирование занятий

№	Содержание	Кол-во часов
1.	Обследование речи	3
2.	Звуковая сторона речи. Фонематические процессы	5
3.	Лексико-грамматический строй речи	21
4.	Работа над предложением и связной речью.	5
	Итого:	34

4 КЛАСС: В НЕДЕЛЮ – 1 ЧАС, ГОД – 34 ЧАСА

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

· повторение материала 3-го класса;

· индивидуальные логопедические занятия по исправлению дефектов речи;

· расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся;

· уточнение значения слов по схеме: натуральный объект – его изображение – вербальное описание;

· закрепление умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы;

· соотносить предмет с его изображением и наоборот;

· называть предмет по его изображению и давать простейшую характеристику по признакам: цвет, размеры, функциональные признаки и т. д.;

· работа над сравнением предметов, действий по существенным признакам;

· закрепление умения правильно употреблять в разговорной речи формы знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных и простых наречий;

· составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемых действий, по картинкам, по вопросам учителя, по опорным словам;

№	Содержание	Кол-во часов
1.	Обследование речи	3
2.	Звуковая сторона речи. Фонематические процессы	5
3.	Лексико-грамматический строй речи	21
4.	Работа над предложением и связной речью.	5
	Итого:	34

· распространение предложений прилагательными – определениями;

· использование естественно сложившихся и специально создаваемых

ситуаций для активизации речевой деятельности учащихся.

Тематическое планирование занятий

5 КЛАСС: В НЕДЕЛЮ – 1 ЧАС, ГОД – 34 ЧАСА

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

· повторение материала 4-го класса;

· обогащения словаря учащихся;

· устный пересказ сюжетных картин после коллективного разбора;

· умение участвовать в беседе. Примерные вопросы и ответы: Когда? Утром, днем, вечером, весной, летом. В какое время? В 2 часа дня. Откуда? Куда? К кому? К чему? Кто? Что? О ком? О чем? С кем? С чем?

Где? (на, под, перед, за, между);

Что делают? Делаешь? Что делал? Делали? Что сделают?

· употребление возвратной формы глаголов, обозначающих элементарные действия: «Я умываюсь», «Я причесываюсь» и т д.

Тематическое планирование занятий

№	Содержание	Кол-во часов
1.	Обследование речи	3
2.	Звуковая сторона речи. Фонематические процессы	5
3.	Лексико-грамматический строй речи	21
4.	Работа над предложением и связной речью.	5
	Итого:	34

6 КЛАСС: В НЕДЕЛЮ – 1 ЧАС, ГОД – 34 ЧАСА

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Звуковая сторона речи. Фонематические процессы.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Ударные и безударные гласные.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Парные звонкие и глухие согласные.

Роль мягкого и твердого знаков.

Слог. Перенос. Ударение.

Звуко-буквенный анализ слов.

Лексико-грамматический строй речи.

Лексика в соответствии с темами по развитию речи.

Работа с синонимами, антонимами, многозначными словами.

Переносное значение слов.

Состав слова.

Имя существительное. Грамматические категории существительного: род, число, падеж. Падежные окончания имен существительных в единственном и множественном числе.

Глагол. Грамматические категории глагола: время, число, род в прошедшем времени. Согласование глагола с именем существительным.

7 КЛАСС: В НЕДЕЛЮ – 1 ЧАС, ГОД – 34 ЧАСА

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

· повторение пройденного материала за все годы (выборочно);

· развитие элементарных произносительных навыков;

· пополнение активного и пассивного словаря;

· развитие активной речи;

· составление небольших рассказов по сюжетной картине;

· составление рассказов на заданную тему (темы для рассказов брать из жизни детей: труд, экскурсии, детские праздники);

· коллективное составление писем;

· игры в магазин, почту, справочное бюро.

Тематическое планирование занятий

№	Содержание	Кол-во часов
1.	Обследование речи	3
2.	Звуковая сторона речи. Фонематические процессы	8
3.	Лексико-грамматический строй речи	16
4.	Работа над предложением и связной речью.	7
	Итого:	34

Раздел V

Календарно-тематическое планирование

Токарев Кирилл 1 класс:

СНР 3 уровня при дизартрии стертой формы, отягощенное у.о. легкой степени.

№	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты освоения материала	Дата проведения
№	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты освоения материала	План.	Факт.
1	2	3	4	5	6
	I четверть	9
	Обследование	2	Знать обобщающие слова, времена года, дни недели, счет. Уметь правильно произно-сить звуки; правильно проговаривать слова
1.	Логопедическое обследование	1		6.09.
2.	Логопедическое обследование	1		13.09.
	Звуки речи	6
3.	Звуки и буквы. Речь устная и письменная. Поэты Южного Урала.	1	Уметь различать звуки и буквы, снимать повышенное мышечное напряжение. Познакомить с детским поэтом и писателем Южного Урала – Мариной Волковой.	20.09.
4.	Уточнение произношения гласных звуков [а],[ у], [о] Дом Камня с. Фершампенуаз	1	Знать произношение звуков а, о, у. Уметь выделять звуки из разрезной азбуки, правильно писать и произносить гласные звуки Познакомить заочно с музеем «Дом Камня»	27.09.
5.	Уточнение и автоматизация произношения звука [м] Фершампенуаз	1	Уметь выделять звук из разрезной азбуки и характеризовать звук [м], правильно писать и произносить звук м Познакомить с историей родного села	4.10.
6.	Автоматизация звука [ы, и]. Дифференциация и-ы	1	Уметь дифференцировать, правильно писать и произносить звуки [ы, и] в слогах, словах; различать гласные звуки и-ы устно и на письме	11.10.
7.	Постановка звука с. Автоматизация звука [ с] в слогах, словах, предложениях	1	Уметь давать артикуляцион-ную характеристику звука с; выделять звук из разрезной азбуки, правильно писать и произносить звук с	18.10.
8.	Автоматизация звука [з] в слогах, словах, предложениях	1	Уметь выделять звук из разрезной азбуки, в слогах, словах, предложениях; правильно писать и произносить звук з	25.10.
	II четверть	8
	Повторение	1
	Повторение	1	Знать изученные буквы и звуки. Уметь применять изученные буквы на практике.	08.11.
9.	Дифференциация и автоматизация согласных звуков	5
10.	Дифференциация з-с в связной речи	1	Уметь дифференцировать звуки [з-с] в связной речи, выделять на слух, правильно их писать	15.11
11.	Автоматизация звука [ш] в слогах, словах, предложениях	1	Уметь четко произносить звук ш в слогах, словах, предложениях	22.11.
12.	Автоматизация звука [ш] в связной речи	1	Уметь четко произносить звук [ш] в связной речи;	29.11.
13.	Дифференциация с-ш в слогах, словах, предложениях	1	Уметь дифференцировать звуки [с-ш] в слогах, словах, предложениях, выделять на слух, правильно их писать	6.12.
14.	Дифференциация з-ш в слогах, словах, предложениях	1	Уметь дифференцировать звуки [з-ш] в слогах, словах, предложениях; снимать повышенное мышечное напряжение	13.12.
	Повторение	2
15. 16.	Повторение	1 1	Знать изученные буквы и звуки. Уметь применять изученные буквы на практике, придумать слова на данную букву	20.12. 27.12
	III четверть	10
	Постановка звуков ц, ч, щ	9
17.	Постановка звука ц	1	Знать артикуляцию звука ц. Уметь писать и различать звук ц в слогах, в словах	10.01.
18.	Автоматизация ц в слогах, словах, предложениях	1	Уметь четко произносить звук [ц] в слогах, словах, предложениях	17.01.
19.	Автоматизация звука [ц] в связной речи	1	Уметь четко произносить звук [ц] в связной речи	24.01.
20.	Дифференциация ц-с в слогах, словах, предложениях	1	Уметь выделять в словах звуки [с], [ц] и дифференцировать звуки [с-ц] в слогах, словах, предложениях	31.01.
21.	Дифференциация ц-т` в слогах, словах, предложениях	1	Уметь выделять в словах звуки [ц], [ть]; дифференцировать в слогах, словах, предложениях	07.02.
22.	Постановка звука [ч]	1	Знать артикуляцию звука ч. Уметь писать и различать звук ц в слогах, в словах	14.02.
23.	Постановка звука [ч] в слогах, словах, предложениях	1	Уметь правильно произносить звук ч в слогах, словах, предложениях	28.02.
24.	Постановка звука [щ]	1	Знать артикуляцию звука ч. Уметь писать и различать звук ц в слогах, в словах	7.03.
25.	Постановка звука [щ]	1		14.03.
	Повторение	1
26.	Повторение	1	Знать изученные буквы и звуки. Уметь применять изученные буквы на практике, придумать слова на данную букву.	21.03
	IV четверть	7
	Дифференциация согласных звуков	4
27.	Автоматизация звука [ч] в слогах, словах, предложениях	1	Уметь правильно произносить звук [ч] в слогах, словах, предложениях	6.04.
28.	Дифференциация ч-т` в слогах, словах, предложениях	1	Уметь выделять и дифференцировать в слогах, словах, предложениях звуки [ч], [ть]	13.04.
29.	Дифференциация ч-с в слогах, словах, предложениях	1	Уметь выделять и дифферен- цировать в слогах, словах, предложениях звуки [ч], [с]	20.04.
30.	Дифференциация ч-ц в слогах, словах, предложениях	1	Уметь выделять и дифферен-цировать в слогах, словах, предложениях звуки [ч], [ц]	27.04.
	Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признаки предметов	1
31.	Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признаки предметов	1	Уметь найти слова, обозначающие предмет, действие предмета и признаки предметов	11.05.
	Повторение	1
32.	Повторение. Гласные и согласные звуки и буквы	1	Уметь правильно произносить изученные буквы и звуки, найти в словах гласные и согласные звуки	18.05.
33	Диагностирование	1		25.05.

ПРИЛОЖЕНИЕ

2 класс. Проверочная работа в I четверти.

Языковой анализ и синтез. Слоговой анализ и синтез. Фонематический анализ и синтез.

1. Составь схему предложения.

Мама кормит малыша.

2. Подчеркни красным цветом гласные буквы:

м о п т а р е т у ф к о м л ы с я у ш х а л и

3. Раздели слова на слоги. Начерти схемы.

Ноты, мак, рыбаки.

4. Обозначь звуки нужным цветом:

КАША РАК МЕЛ МОСТ

○○○○ ○○○ ○○○ ○○○○

Оценка выполнения работы.

1 задание – 5 баллов. Максимальное количество баллов – 20.

Результаты выполнения работы:

№ п/п	Фамилия, имя ученика	Схема предложения	Гласные звуки	Деление на слоги	Звуковой анализ	Общее кол-во баллов	% выпол-нения работы
1
2
3
4

Вывод:

2 класс.

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные»

1. Прочитайте предложения. Вставьте пропущенные буквы.

№ п/п	Буквы	Предложения	Итог
1	*з - с*	На…тупила …има. Были …ильные моро…ы.
2	*ж- ш*	Ребяти…ки побе…али к ма…ине. …ура …ивёт около …колы.
3	*б - п*	…а…ушка …одарила …аше новые . ..рюки.
4	*д - т*	Скоро при…ёт ле…о. Де…и бу...у… гос…ить у тё…и в …еревне.
5	*в - ф*	…аря надела шар… и …арежки. Сли…ы, груши – это …рукты.
6	*г - к*	На …олых вет…ах появились поч…и. …риша любит хлебную кор…у.

Оценка выполнения работы.

Количество орфограмм: 33

1 орфограмма – 3 %

№ п/п	Фамилия ученика	Справился с работой	Допущены ошибки
№ п/п	Фамилия ученика	Справился с работой	з -с	ж-ш	б-п	д-т	в-ф	г-к	на другие правила
1
2
3
4
Итого

Справились с работой: на __ %

Вывод:

3 класс.

Проверочная работа по теме «Оппозиционные звуки»

1. Прочитайте предложения. Вставьте пропущенные буквы.

№ п/п	Буквы	Предложения	Итог
1	*с - ш*	Ма…а не…ёт бабу…кину …умку.
2	*з - ж*	Ё…ик …ивёт в норе, а у …айца нет …илья.
3	*с - ц*	…елый день гоняла…ь ли…и…а за зай…ем.
4	*ч - ш*	Вну…ка вы…ивала деду…ке поду…е…ку.
5	*ч - щ*	Филин – но…ной хи…ник.
6	*ч - ц*	Скоро гра…и и сквор…ы на…нут выводить птен…ов.
7	*ч - ть*	К дому подошёл …ужой ко…ёнок. Коля надел ..ёмные о…ки.

Оценка выполнения работы.

Максимальное количество баллов равно количеству орфограмм -28

1 ошибка – 3,5%

2. Диктант.

1. Хорошо летом в лесу. Светит ласковое солнышко.

2. Зимой снежок лежит на земле пушистым ковром.

3. На юге целые дни светит яркое солнце.

4. Из норки выскочил крошечный мышонок.

Оценка выполнения работы.

№ п/п	Фамилия ученика	Допущены ошибки
№ п/п	Фамилия ученика	с -ш	з -ж	с - ц	ч -ш	ч -щ	ч -ц	ч-ть	на другие правила
1
2
3
4
Итого

3 класс.

Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак»

1. Как сказать одним словом?

Ответ запишите словом с разделительным Ь.

Снежная буря
Домик для пчёл
Мать, отец, дети
Ягоды, сваренные в сахаре

2. Выпишите слова в два столбика:

Счастье, пальто, чутьё, ненастье, угольки, вьюга, ночью, варенье, жильцы, кольцо, колья, здоровье.

Оценка выполнения проверочной работы по теме «Разделительный мягкий знак»

№ п/п	Фамилия ученика	Допущены ошибки		Оценка	% выполнения задания
№ п/п	Фамилия ученика	в записи слов	при делении на группы	Оценка	% выполнения задания
1
2
3
4

Справились с работой: на __ %

Вывод:

3 класс. Проверочная работа по теме «Твердые и мягкие согласные»

Диктант.

Осень.

Дул сильный ветер. Лил дождь. Гулять было нельзя. Мальчики играли дома. Собака Жулька ушла под крыльцо. Кот Васька спит на стуле. Пришла осень.

Количество орфограмм: 22

Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда: 14
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце слова: 3
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в середине слова: 5

1 ошибка – 4,5%

Группа № __

Фамилия, имя учащегося	Количество ошибок по теме			Ошибки по другим темам	% вы-полне-ния работы
Фамилия, имя учащегося	Обозначение мягкости согласных при помощи гласных II ряда	Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова:	Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова	Ошибки по другим темам	% вы-полне-ния работы

Справились с работой: на __ %

Вывод:

4 класс. Проверочная работа по теме « Предлоги ».

Простые предлоги.

Задание 1. Прочитайте предложения. Вставьте пропущенные предлоги.

Петя вошел ... класс. Он сел ... парту. Вынул ... портфеля книги и положил ... парту. Петя сидит ... Юрой. Учитель вызвал Петю ... доске. Мальчик стоит ... доски и отвечает урок.

Дятел стучит ... коре дерева. Звонко запел жаворонок ... полями.

Сложные предлоги.

Задание 2.

№п/п	Прочитай предложение	Подчеркни нужный предлог	Кол-во баллов
1	Большой белый гриб вырос … елью.	под над из-под
2	… ногами шуршала трава.	под над из-под
3	… пробивались первые подснежники.	под над из-под
4	В воскресенье наша семья ездила … город.	за из из-за
5	Возвратились … города только вечером.	за из из-за
6	От ветра дети спрятались … дерево.	за из из-за
7	Бабка стояла … дедом и внучкой.	между через
8	Таня прыгает … скакалку.	между через
Итого

№ п/п	Количество пропущенных предлогов	Количество вставленных предлогов	% качества знаний
1	9
2	8
Итого

4 класс

Тест №____ «Слова - предметы»

Ученик_________________________________________________

1. Слова- предметы отвечают на вопросы _______________________________________________________

2. Прочитай. Подчеркни слова, обозначающие предметы

( _____ ).

Ехать, девочка, бег, прыгать, синий, писать, красивый, дождь, молодой, прыжок, иней, зимовать, красота.

3. Прочитай. Определи род. Стрелками укажи правильный ответ.

пальто

цветок

снег мужской род

дерево

облако

юбка женский род

чашка

молоток

ёлка средний род

платье

4. Прочитай. Если можно, измени число слов-предметов.

дорога - _______________

берёза - _______________

лес - __________________

роса - _________________

ножницы - _____________

пальто - _______________

кольца - _______________

деньги - _______________

Оценка теста

4 класс

Тест №____ Тема:

«Слова-предметы» (общее понятие)

Что проверяет тест

Представления о словах-предметах, они отвечают на вопросы кто? что?
Умение различать существительные единственного и множественного числа.
Умение различать существительные мужского, женского и среднего рода.
Умение различать существительные, которые отвечают на вопросы кто? что?

(понятие имя существительное детям в 4 классе не дается)

1. Слова- предметы отвечают на вопросы кто? что?

1 балл

2. Ехать, девочка, бег, прыгать, синий, город, писать, красивый, синева, дождь, молодой, прыжок, иней, зимовать, красота.

8 баллов (по 1 баллу за каждое подчеркнутое слово)

3. пальто

цветок

снег мужской род

дерево

облако

юбка женский род

чашка

молоток

ёлка средний род

платье

10 баллов (по 1 баллу за каждое верное соединение).

4. дорога – дороги

берёза - берёзы

лес – леса

иней * -

роса – росы

ножницы *-

пальто*-

кольца – кольцо

рельсы - рельс

деньги *-

14 баллов (каждое слово со звездочкой оценивается в 2 балла, остальные – в 1 балл)

Оценка результатов теста

31 - 33 балл – «отлично» (тема усвоена хорошо, ученик осознанно владеет материалом);

25 – 30 баллов – «хорошо» (тема усвоена);

15 - 25 баллов – «удовлетворительно»;

менее 15 баллов – «плохо» (тема не усвоена)

4 класс

Тест №____ «Слова - признаки»

Ученик_________________________________________________

1. Слова - признаки отвечают на вопросы____________________

_______________________________________________________

2. Прочитай. Допиши окончания слов – признаков.

Широк____ река, могуч___ дуб, березов____ роща, голуб____ небо, син____ лента, молод____ сад, бел____ снег, золот____ кольцо, бел____ берёза, прилежн___ ученик.

3. Прочитай. Подчеркни слова, обозначающие признаки предмета.

( )

Наступила холодная зима. Подул резкий ветер. Маленькие птахи укрылись под крыши домов. Белый зайка спит под кустом. Колючий ёж зимует в норке. Рыжая белочка в дупле грызёт орешки.

Оценка теста

4 класс

Тест №____ Тема:

«Слова- признаки» (общее понятие)

Что проверяет тест

1. Представления о словах-признаках, о вопросах на которые они отвечают, об изменении их по числам, родам и падежам.

1. Слова - признаки отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

1 балл

2. Широкая река, могучий дуб, березовая роща, голубое небо, синяя лента, молодой сад, белый снег, золотое кольцо, белая берёза, прилежный ученик.

10 баллов (по 1 баллу за каждое верное окончание прилагательных)

3. Наступила холодная зима. Подул резкий ветер. Маленькие птахи укрылись под крыши домов. Белый зайка спит под кустом. Колючий ёж зимует в норке. Рыжая белочка в дупле грызёт орешки.

6 баллов (по 1 баллу за каждое прилагательное)

Оценка результатов теста

15 -17 баллов – «отлично» ( тема усвоена хорошо, ученик осознанно владеет материалом );

12 -15 баллов – «хорошо» ( тема усвоена );

10-15 баллов – «удовлетворительно»;

менее 10 баллов – «плохо» ( тема не усвоена ).

4 класс

Тест №____ «Слова -действия»

Ученик_________________________________________________

1. Слова – действия отвечают на вопросы__________________

_______________________________________________________

2. Прочитай. Подчеркни слова, обозначающие действия предметов.

( __________ )

Зелень, медленный, зеленеть, плескаться, книга, прекрасный, учиться, петь, озеро, молодой, записать, застроить, красный, краснеть, любить.

Оценка теста

4 класс

Тест №____ Тема:

«Слова- действия» (общее понятие)

Что проверяет тест

1. Представления о словах-действиях, о вопросах на которые они отвечают, об изменении их по числам, родам.

1. Слова – действия отвечают на вопросы что делать? что делает? что сделать? что делают?

1 балл

8 баллов (по 1 баллу за каждый верный ответ)

Оценка результатов теста

9 баллов – «отлично» (тема усвоена хорошо, ученик осознанно владеет материалом);

7-8 баллов – «хорошо» (тема усвоена);

5-7 баллов – «удовлетворительно»;

менее 5 баллов – «плохо» (тема не усвоена).

4 класс. Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак»

Диктант.

Осенью пожелтели листья на деревьях. Суровая вьюга бьёт в окно. На новоселье было веселье.

Здоровьё, копьё, ручьи, соловьи, зимовье, жильё (разделить для переноса).

Количество орфограмм: 12

1 орфограмма – 8,5%

Группа № __

№ п/п	Ф.И. ученика	Кол-во ошибок по теме	Ошибки по другим темам	% выполнения работы
1
2
3
4

Справились с работой: на ___% -

Вывод:

4 класс.

Проверочная работа по теме «Суффиксы»

Ученик __________________________________________

1. Образуйте слова при помощи -к-.

Печь - ___________________ ночь - ______________________

дача - ___________________ дочь - ______________________

река - ___________________

2. Образуйте и напишите слова- названия детёнышей.

Медведь - ________________ тигр - _______________________

олень - __________________ гусь - _______________________

утка - ___________________

3. Образуйте с помощью –ик-, -ок-, -ек- новые слова с уменьшительным или ласкательным значением.

Кот - ____________________ холод - ______________________

мост - ___________________ дом - _______________________

огонь - __________________ пень - _______________________

4.* Образуйте слова от данных слов:

Летал (-чик-) - ______________ грузил (-чик-) -_______________

учил (-тель-) - ______________ барабан (-щик-) -_____________

5 класс.

Проверочные задания по теме «Состав слова» (задание 1):

1.Как называется главная часть слова?

СТВОЛ ЛИСТ КОРЕНЬ

2. Каким значком обозначают корень?

⁪

3. Выделите в словах главную часть:

ЛЕСНИК МЯЧИК СТОЛОВАЯ САХАРНЫЙ

4. Подберите родственные слова к слову СТОЛ

СТОЛ _______________________________________

5. Как называется часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов?

ПРИСТАВКА ОКОНЧАНИЕ СУФФИКС

6. Каким значком обозначается суффикс?

7. Выделите в словах суффикс.

ДОМИК ГНОМИК ГРИБОК ЛЕСОК

8. Образуйте новые слова при помощи суффикса –ОК-

глаз- волос- голос- рот-

Проверочные работы по теме «Состав слова» (задание 2):

1. Как называется главная часть слова?

СТВОЛ ЛИСТ КОРЕНЬ

2. Каким значком выделяют корень?

⁪

3. Как называется часть слова, которая стоит перед корнем?

ПОДСТАВКА ПРИСТАВКА ЗАСТАВКА

4. Как называется часть слова, которая стоит после корня?

СУФФИКС ПРИСТАВКА ВСТАВКА

5. Выделите в словах приставку:

ПОХОД ПЕРЕХОД ВХОД

ПОШЁЛ ЗАШЁЛ ПРИШЁЛ

6. Образуйте новые слова при помощи приставок:

Пере за

По МЫЛ по ЕЛ

Про с

С пере

Каждое задание оценивается по пятибалльной шкале. Максимальная оценка за 1 тест – 40 баллов, за 2-й тест – 30 баллов.

Класс

1 тест

2 тест

Общее количество баллов

(всего затрачено времени)

5 класс.

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова».

№ п/п	Вставь нужную гласную и напиши в скобках проверочное слово	Запиши корень	Кол-во баллов
№ п/п		Запиши корень
1	В ручейке журчит в...дица (... ).
2	В густом л...су (... ) было тихо.
3	В норе л...сы (... ) было тепло.
4	Ласточка св...ла (... ) гнездо под крышей.
5	Таня пов...ла (... ) сестру в школу.
6	Кошка хочет пол...зать (... ) сметаны.
7	Васенька боится сл...зать (... ) с березы.
8	При переходе улицы не надо сп...шить (... ).
9	Сп...ши ( ... ) упражнение без ошибок.
10	Пищу надо хорошо прож…евать (… ).
11	Мы прож…ваем (… ) по новому адресу.
Итого

* 1 задание = 9 %

№ п/п	Фамилия, имя ученика	Количество предложенных заданий	Количество правильно выполненных заданий		% качества знаний
№ п/п	Фамилия, имя ученика	Количество предложенных заданий	вставил(а) букву	выделил(а) корень	% качества знаний
1
2
3
4
Итого

5 класс.

Проверочная работа по теме «Сложные слова».

1. Найди сложные слова и подчеркни их.

Укол, заколка, ледокол, частокол.

2. Вставьте пропущенные буквы:

Водо…провод, тепл…ход, птиц…ферма, мыш…ловка, пчел…вод.

3. Образуй и запиши сложные слова:

сады листья

овощи водить вода падать

птицы снег

_______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

4. Спиши в первый столбик слова с соединительной буквой е, а во второй – с буквой о.

Самолёт, бурелом, самокат, верхолаз, корнеплод, оленевод.

_________________________ _______________________

5. Найди в предложениях сложные слова. Подчеркни их. Выдели соединительные буквы.

Лесорубы вернулись домой. Пешеход перешёл дорогу. Издалека слышен шум водопада. На Волге начался ледоход.

5 класс

Тест №_____ «Синонимы»

Ученик _____________________________________________

Замени выделенные слова, близкими по значению:

сильная метель ________________________________

бесстрашный лётчик ____________________________

пасмурная погода _______________________________

правильный ответ ______________________________

большое несчастье _____________________________

Замени выражение одним словом – синонимом.

Обвести вокруг пальца _____________________________

Держать язык за зубами ____________________________

Задрать нос ______________________________________

Повесить нос _____________________________________

Сидеть сложа руки ________________________________

В течение ___ минут подбери синонимы, обозначающие:

- движение: иду, ___________________________________

__________________________________________________

- речь: говорю,_____________________________________

__________________________________________________

Определи цифрами слова-синонимы по степени увеличения действия:

хороший, великолепный, прекрасный, отличный;

румяный, красный, пунцовый;

печалиться, тосковать, грустить, скорбеть.

Оценка теста № ___ «Синонимы»

5 класс

Что проверяет тест.

Представления детей о синонимах.
Умение заменять слова синонимами.
Умение подбирать синонимы самостоятельно.
Умение распределять синонимы по степени увеличения действия.

1. сильная метель вьюга

бесстрашный лётчик смелый, храбрый

пасмурная погода хмурая

правильный ответ верный

большое несчастье горе

5 баллов (по 1 баллу за каждый синоним)

2. Обвести вокруг пальца обмануть

Держать язык за зубами молчать

Задрать нос заважничать

Повесить нос приуныть

Сидеть сложа руки бездельничать

5 баллов (по 1 баллу за каждый синоним)

3. - движение: иду, ходить, шагать, ступать

- речь: говорю, болтаю, сообщаю, рассказываю

6 баллов (по 1 баллу за каждый верный ответ)

4. 1 4 2 3

хороший, великолепный, прекрасный, отличный;

1 2 3

румяный, красный, пунцовый;

2 4 3 5

печалиться, тосковать, грустить, скорбеть.

3 балла (по 1 баллу за каждое верное распределение)

Оценка результатов теста

17 -19 баллов – «отлично» ( тема усвоена хорошо, ученик осознанно владеет материалом );

13 -17 баллов – «хорошо» ( тема усвоена );

9 -12 баллов – «удовлетворительно»;

менее 9 баллов – «плохо» ( тема не усвоена ).

6 класс.

Проверочная работа.

Тема. Закрепление падежных форм.

Спиши предложения, задавая вопрос и вставляя пропущенные предлоги. Определи падеж выделенных слов.

Мальчик рисует (…?) … АЛЬБОМЕ.

Дети бежали (…? ) … ДОЖДЯ.

Сестре скучно (…?) … БРАТА.

Убери учебник (…?) … ПАРТУ.

Река протекает (…? )… ДОМОМ.

Лида идёт гулять (…?) … БРАТОМ.

Малыши бегали (…?) … ЛУГУ.

Бабушка живёт (…?) … ДЕРЕВНЕ.

Оценка результатов теста.

Мальчик рисует (в чём? ) В АЛЬБОМЕ. П. п.

Дети бежали (от чего?) ОТ ДОЖДЯ. Р. п.

Сестре скучно (без кого?) БЕЗ БРАТА. Р. п.

Убери учебник (на что?) НА ПАРТУ. В. п.

Река протекает (за чем?) ЗА ДОМОМ. Т. п.

Лида идёт гулять (с кем?) С БРАТОМ. Т. п.

Малыши бегали (по чему?) ПО ЛУГУ. Д. п.

Бабушка живёт (в чём?) В ДЕРЕВНЕ. П. п.

Анализ результатов группы № ___

№ п/п	Фамилия ученика	Постановка вопроса	Выбор предлога	Определение падежа	% выполнения задания
1
2
3
4

Вывод:

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по логопедии 1-7 кл по ФГОС "Коррекция СНР у детей с нарушением познавательной сферы""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 689 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по логопедии 1-7 кл по ФК ГОС "Коррекция СНР у детей с ОВЗ"

Рейтинг: 4 из 5

29.11.2016
2249
38

docx

Конспект интегрированной деятельности с детьми (ТНР) 6 года жизни по лексической теме "Игрушки".

29.11.2016
886
4

pptx

Презентация к занятию с детьми дошкольного возраста по теме "Предметы русского быта"

Рейтинг: 3 из 5

29.11.2016
2654
8

pptx

Презентация для занятия с детьми дошкольного возраста по теме "Обувь"

Рейтинг: 5 из 5

29.11.2016
5276
147

pptx

Презентация "Сопровождение детей с нарушениями речи в условиях логопункта ДОУ"

29.11.2016
1028
2

pptx

Презентация "Развитие речи детей дошкольного возраста с нарушением речи через современные инновационные технологии"

Рейтинг: 2 из 5

29.11.2016
1570
10

docx

Памятка для родителей Влияние пустышки на речевое развитие ребенка.

29.11.2016
3267
9

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.11.2016 2069
- DOCX 89.8 кбайт
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Васильева Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Васильева Елена Владимировна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 4
- Всего просмотров: 9376
- Всего материалов: 13