Рабочая программа по математике

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика».

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

·                    Математическое развитие младших школьников.

·                    Формирование системы начальныхматематических знаний.

·                     Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

–        формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

–        развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

–        развитие пространственного воображения;

–        развитие математической речи;

–        формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

–        формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

–        формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

–        развитие познавательных способностей;

–        воспитание стремления к расширению математических знаний;

–        формирование критичности мышления;

–        развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различныеприёмы проверки выполненныхвычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать ианализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышленияпослужит базойдля успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место предмета в  учебном плане

В примерной программе общее число часов 540, из них в 1 классе-132 часа, во 2 классе-136 часов, в 3 классе-136 часов, в 4 классе- 136 часов,  в каждом классе по 4 часа в неделю. В данной рабочей программе количество часов – 540. Количество часов примерной   программы  соответствует  учебному  плану. В течение  учебного  года  при необходимости  будет  производиться  коррекция   программы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работас текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

                                                                                         Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

–        Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

–        Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

–        Целостное восприятие окружающего мира.

–        Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

–        Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

–        Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

–        Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

–        Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находитьсредства и способы её осуществления.

–        Овладениеспособами выполнения заданий творческого и поискового характера.

–        Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

–        Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

–        Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

–        Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

–        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

–        Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

–        Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

–        Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

–        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

–        Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

–        Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

–        Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,измерения, прикидки результатаи его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.

–        Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

–        Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

1 класс

Обучающиеся должны знать:

–        названия и последовательность чисел от 0 до 20; назва­ния и обозначение действий сложения и вычитания;

–        таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствую­щие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

–        считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

–        находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);

–        решать задачи в одно действие, раскрывающие конкрет­ный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

2 класс

Обучающиеся должны знать:

–        названия и последовательность чисел от 1 до 100;

–        названия компонентов и результатов сложения и вычита­ния;

–        правила порядка выполнения действий в числовых выра­жениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

–        названия и обозначение действий умножения и деления;

–        таблицу сложения однозначных чисел и соответствую­щие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

–        читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

–        находить сумму и разность чисел в пределах 100: в бо­лее легких случаях устно, в более сложных – письменно;

–        находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

–        решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

–        чертить отрезок заданной длины и измерять длину дан­ного отрезка;

–        находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехуголь­ника).

3 класс

Обучающиеся должны знать:

–        названия и последовательность чисел до 1000; названия компонентов и результатов умножения и деле­ния;

–        правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них);

–        таблицу умножения однозначных чисел и соответствую­щие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

–        читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пре­делах 100;

–        выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

–        выполнять проверку вычислений;

–        вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них);

–        решать задачи в 1 – 3 действия;

–        находить периметр многоугольника и в том числе прямо­угольника (квадрата).

4 класс

Нумерация

Обучающиеся должны знать:

–        названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

–        как  образуется  каждая  следующая  счетная  единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом клас­се), названия и последовательность классов.

Обучающиеся должны уметь:

–        читать,   записывать   и  сравнивать  числа  в   пределах
миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки
> (больше), < (меньше), = (равно);

–        представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия

–        понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

Обучающиеся должны знать:

–        названия   и   обозначения   арифметических  действий, названия компонентов и результата каждого действия;

–        связь   между  компонентами   и   результатом   каждого действия;

–        основные свойства арифметических действий  (переместительное и сочетательное свойства сложения и умноже­ния, распределительное свойство умножения относительно сложения);

–        правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

–        таблицы сложения и умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи вычитания и деления.

Обучающиеся должны уметь:

записывать и вычислять значения числовых выраже­ний, содержащих 3 – 4 действия (со скобками и без них);

находить  числовые  значения  буквенных  выражений вида а ± 3, 8 • r, b :2, a ± b, c • d, k  : nпри заданных числовых значениях входящих в них букв;

выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

решать    уравнения    вида    х ± 60 = 320,     125 + х = 750
2000 – х = 1450, х – 12 = 2400, х : 5 = 420,  600 : х = 25 на основ<
взаимосвязи между компонентами и результатами действий решать задачи в 1 – 3 действия.

Величины

–        иметь представление о таких величинах, как длина, пло­щадь, масса, время, и способах их измерений.

Обучающиеся должны знать:

–        единицы названных величин, общепринятые их обозначе­ния, соотношения между единицами каждой из этих величин;

–        связи между такими величинами, как цена, количест­во, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

Обучающиеся должны уметь:

–        находить  длину  отрезка,  ломаной,   периметр  много­угольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

–        находить  площадь  прямоугольника  (квадрата),   зная длины его сторон;

–        узнавать время по часам;

–        выполнять   арифметические  действия   с   величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и де­ление значении величин на однозначное число);

–        применять к решению текстовых задач знание изучен­ных связей между величинами.

Геометрические фигуры

–        иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, много­угольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, ок­ружность (центр, радиус).

Обучающиеся должны знать:

–        виды углов: прямой, острый, тупой;

–        виды треугольников:  прямоугольный,  остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносто­ронний;

–        определение прямоугольника (квадрата);

–        свойство противоположных сторон прямоугольника.

Обучающиеся должны уметь:

–        строить заданный отрезок;

–        строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

 

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроляпо математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в уст­ной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже од­ного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Работы для текущего контроля  состоят  из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать нату­ральные числа, умения находить площадь пря­моугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических прове­рок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с мно­гозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью ко­торых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каж­дый из которых содержит 30 примеров (соот­ветственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение та­кой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике прово­дится в форме контрольных работ комбиниро­ванного характера (они содержат арифметиче­ские задачи, примеры, задания геометрическо­го характера и др.). В этих работах сначала от­дельно оценивается выполнение задач, приме­ров, заданий геометрического характера, а за­тем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляет­ся как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Календарно –тематическое планирование математики

1 класс

№ п/п

Сроки

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. (8 часов)

1

Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов. (учебник стр.4,5; р.т. стр.3)

Что такое математика? Для чего нужна математика? Сколько всего предметов? Какой по счету?

Количественные и порядковые числительные, круг, квадрат, четырехугольник, треугольник.

Приобретение первоначальных навыков счета

Познавательные общеучебные действия: Знаково-символические (читать простейшую пиктограмму и сравнивать представленные на ней данные) Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; Логические УУД Анализ объектов; Выбор критериев для сравнения; Упорядочивание предметов, событий. Коммуникативные УУД: Постановка вопросов; У мение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов. Регулятивные УУД: Целеполагание; Волевая саморегуляция.

Смыслообразование: (установление  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, т.е связь между результатом учения и тем ради чего она осуществляется. Учебно познавательный - интерес  к новому учебному материалу. Установка на ЗОЖ. Смыслообразование: (установление  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, т.е связь между результатом учения и тем ради чего она осуществляется. Учебно познавательный - интерес  к новому учебному материалу. Установка на ЗОЖ.

2

Пространственные представления вверху, внизу, слева, справа. (учебник стр. 6,7; Р.т. стр.4)

Как расположены предметы? (взаимное расположение предметов.)

Вверх, вниз, налево, направо слева, справа.

Находить в окружающем мире предметы Устанавливать связь происходящего во времени и пространстве Исследовать ситуации, требующие установления пространственных и временных отношений. Описывать и моделировать пространственные и временные отношения, используя понятия.

3

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.  (учебник стр.8,9; Р.т. стр.5)

Что было раньше, позже, сначала, потом?

Раньше, позже, сначала, потом.

4

Столько же. Больше. Меньше. (учебник стр.10,11; Р.т.стр.6)

Столько же? Больше? Меньше? (сравнивание предметов, групп предметов)

Отношения «больше», «меньше», «столько же»

Группировать числа и предметы по установленному правилу

5

На  сколько больше? На сколько меньше? (учебник стр.12,13; Р.т.стр.7)

На сколько больше? На сколько меньше?

На  сколько  больше, на сколько меньше

Группировать числа и предметы по установленному правилу

6

На  сколько больше? На сколько меньше? (учебник стр.14,15; Р.т.стр.8)

Сравнивание групп предметов.

На  сколько  больше, на сколько меньше

Группировать числа и предметы по установленному правилу

7

Страничка для любознательных. стр.16,17;

Сравнение предметов по размерам, сравнение групп предметов.

Вверх, вниз, вправо, влево, раньше, позже, сначала, потом, больше(меньше) на.

Группировать числа и предметы по установленному правилу

8

Что узнали. Чему научились.

Что узнали? Чему научились?(Исследование ситуаций, требующих установления пространственных  и временных отношений.)

Больше, меньше, столько же предметов.

Группировать и сортировать реальные предметы и пояснять  как они разделены на группы и по какому признаку. Сравнивать группы предметов не пересчитывая их.

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.

9

Много. Один. Письмо цифры 1. (учебник стр.22,23; Р.т.стр.9)

Как люди научились считать? Чем отличаются цифра  и число?   Как правильно написать число 1?

Один и много.  Цифра и число. Число один и цифра 1.

Соотносить цифру и число предметов. Сравнивать группы предметов, не перес- читывая  их.

Познавательные общеучебные действия: Знаково-символические (читать прстейшую пиктограмму и сравни вать представленные на ней данные) Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Ориентироваться на разнообразие способов  решения Коммуникативные УУД: Постановка вопросов. Умение выражать свои мысли полно и точно. Регулятивные УУД: Учить понимать учебную задачу  и выполнять ее. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Самоопределение: Начальные навыки адаптации. Установка на ЗОЖ. Смыслообразование: Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. Развитие этических чувств-стыда,вины,совести как регуляторов морального поведения.

10

Число и цифра 2. Письмо цифры 2.  (учебник стр 24, 25; Р.т.стр.9)

На что похожа цифра 2? Как правильно написать цифру 2? Как получить  число два? Что такое «пара»?

Цифра, число , пара

Группировать числа по заданному или установленному правилу.  Соотносить цифру и число предметов. Сравнивать группы предметов не пересчитывая их. Закрепление знаний последовательности чисел. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения. Сравнивать числа с использованием знаков сравнения. Выделять существенные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры, используя понятие «длина», «сантиметр». Составлять из двух чисел числа от двух до пяти. Упорядочить заданные числа.

Познавательные общеучебные действия: Знаково-символические; Отбирать  загадки ,пословицы, поговорки. Собирать  и классифицировать информацию по разделам ( числа и загадки, пословицы…) Устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД: Работать  в группе: планировать работу, Распределять работу между членами группы. Учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном  материале В сотрудничестве с учителем.

Установка на ЗОЖ Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

11

Число и цифра  3. Письмо цифры 3. (учебникстр.26,27; Р.т.стр.10)

Как  получить  число 3? Как правильно писать цифру 3? Способы образования  числа 3.

Число, цифра, треугольник, выражение, равенство, « соседи, «предыдущий», «последующий», «между».

12

Знаки +, - ,=. «Прибавить», «вычесть», «получится».  (учебник стр.28,29; Р.т.стр.10)

Что мы знаем о знаках « +», «-», «=»  Что означают слова   «прибавить», «вычесть», «получится»?

Сложение, вычитание ,выражение, равенство,  « соседи, «предыдущий», «последующий», «между».

13

Число и цифра  4. Письмо цифры 4. (учебник стр.30,31; Р.т.стр.11)

Как  получить  число 4? Как правильно писать цифру 4? Способы образования  Числа 4.

Выражение, равенство.

14

Длиннее, короче.  (учебник стр.32,33; Р.т.стр.12)

Как сравнить предметы по длине?

Длиннее, короче, одинаковые по длине.

Закрепление знаний последовательности чисел. Выделять существенные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры, используя понятие «длина», Соотносить цифру и число предметов.

Познавательные общеучебные действия:  читать простейшую пиктограмму и сравнивать представленные на ней данные Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные УУД: Постановка вопросов; У мение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов.

Учебно- познавательный  интерес  к новому учебному материалу. Установка на ЗОЖ.

15

Число и цифра  5. Письмо цифры 5.

Как  получить  число 5? Как правильно писать цифру 5? Способы образования  Числа 5.

Выражение, равенство. Группировать числа по заданному или установленному правилу.  Соотносить цифру и число предметов. Сравнивать группы предметов не пересчитывая их. Закрепление знаний последовательности чисел. Коммуникативные УУД: Постановка вопросов. Умение выражать свои мысли полно и точно. Регулятивные УУД: Учить понимать учебную задачу  и выполнять ее. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Учебно- познавательный  интерес  к новому учебному материалу. Установка на ЗОЖ.

16

Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

Как научиться разными способами получать число 5.

17

Страничка для любознательных

Как работает вычислительная  машина

вычислительная машина

Применять знания на практике.

18			Точка. Кривая линия. Прямая линия. отрезок, луч. Уч.стр.40,41. Р.т.стр.15.	Как зовут жителей страны Геометрия? Без чего нельзя построить ни одну фигуру? Чем отличаются прямая линия и отрезок? Можно ли сравнить по длине две прямые?	Геометрия, точка, прямая линия, отрезок, луч. Кривая линия.	Научится Получать информацию из рисунков, распознавать геометрические фигуры,. находить различие между прямой и отрезком. Изображать прямые и отрезки с помощью чертежной линейки без делений.,понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием, выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток, составлять по рисунку математический рассказ. Получит возможность научиться Соотносить математическую запись и рисунок, Делить объекты на группы в соответствии с установленной закономерностью.	Познавательные: проводить сравнение, под руководством  учителя проводить разбиение объектов н6а группы по выделенному основанию.  Получит возможность научиться: Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Коммуникативные Воспринимать различные точки зрения, понимать задаваемые вопросы. Получит возможность научиться: Следить за действиями других участников учебной деятельности. Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность призводимых действий. Получит возможность научиться: Следить за действиями других участников учебной деятельности.	Интерес к учебному материалу, уважительное отношение к мнению другого, развитие внимания, умения слушать и слышать. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника, положительно-го отношения к школе.
19			Ломаная линия. Уч.стр.42,43. Р.т.стр.16	Какая фигура называется ломаной линией? Чем отличается замкнутая фигура от незамкнутой?	Ломаная линия, Замкнутая и незамкнутая линии, Звенья  и вершины ломаной линии	Научится Исследовать. распознавать и изображать геометрические фигуры. Закреплять прямой и обратный счет. Понимать отношения между числами(состав чисел от 2 до 5 Соотносить математическую запись и картинку, схему. Понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием. Составлять по рисунку связный математический рассказ  Получит возможность научиться: Находить отличия в серии рисунков.	Познавательные: Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записью. Проводить сравнение. Получит возможность научиться: Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Получит возможность научиться: Следить за действиями других участников учебной деятельности. Регулятивные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика». Развитие внимания. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника, положительно-го отношения к школе.
20			Закрепление изученного материала. Уч.стр.44,45. Р.т.стр.17	Из каких чисел состоят числа 3 и 5? Какие числа пропущены? Почему геометрическая фигура ЛОМАНАЯ получила такое название?	Цифра ,число, отрезок, длина отрезка, ломаная, квадрат, круг, треугольник.	Научится Различать и называть геометрические фигуры. Упорядочивать объекты (отрезки) по длине. .Закреплять порядковый счет. Моделировать многоугольники из соответствующего числа палочек. Получит возможность научиться: Находить в окружающем предметы и части предметов, похожие по форме на изученные геометрические фигуры..	Познавательные: Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записью. Проводить сравнение. Получит возможность научиться: Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Получит возможность научиться: Следить за действиями других участников учебной деятельности. Регулятивные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.	Адекватная мотивация, личностная ответствен-ность. Установка на ЗОЖ. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника, положительно-го отношения к школе.
21			Знаки сравнения «>», « <» , «  =». Уч. стр.46, 47. Р.т. стр.18.	Какое число больше(меньше)? Сколько желтых полосок(зеленых) Нужно положить одну за другой, чтобы они полностью накрыли розовую полоску? Почему при этом получили разные ответы?	Больше, меньше, равно.	Сравнивать изученные числа с помощью знаков сравнения. Понимать и использовать, связанные со сложением и вычитанием. Упорядочивать числа по их расположению в натуральном ряду чисел. Получит возможность научиться:. Понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения».	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.  Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки. Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. Следить за действиями других участников учебной деятельности	Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллекти Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника, положительно-го отношения к школе. ве.
22			Равенство. Неравенство. Уч.стр.48,49. Р.т.стр.19.	Что такое равенство? Что такое неравенство? Как составить числовые равенства и неравенства7	Равенство, неравенство.	Сравнивать любых два числа и записывать результат сравнения. Устанавливать и моделировать числовые соответствия в пределах 5. Получит возможность научиться:. Соотносить рисунок и выражение. Составлять числовые равенства и неравенства.	Регулятивные: применять установленные правила. Получит возможность научиться:. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Получит возможность научиться:. Использовать простые символические и рисуночные варианты математической записи.. Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Принимать участие в работе парами. Получит возможность научиться:. Строить понятные для партнера высказывания	Адекватная мотивация, личностная самооценка. Установка на ЗОЖ. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника, положительно-го отношения к школе. ве.
23			Многоугольники. Уч.стр.50,51. Р.т.стр.20	Почему фигуры получили такое название: многоугольник, четырехугольник, треугольник? Почему при измерении шагами Юлей и Сашей получились разные ответы?	Многоуголь-ник, четырехуголь-ник, треугольник, стороны, вершины?	Различать и называть многоугольники. Составлять геометрические фигуры из счетных палочек. Получать информацию из рисунков, схемы. Понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием. Составлять по рисунку математический рассказ. Получит возможность научиться:. Понимать и использовать термины «выражение», «значение выражения», «равенство», «неравенство». Соотносить математический рассказ и выражение.	Познавательные: Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Читать простое схематическое изображение.  Получит возможность научиться: Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.. Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.  Получит возможность научиться: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем. Коммуникативные: Использовать простые речевые средства. Получит возможность научиться: Выражать свою точку зрения.	Адекватная мотивация, личностная самооценка. Установка на ЗОЖ. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника, положительно-го отношения к школе.
24			Числа  6 и 7. Письмо цифры 6. Уч.стр.52,53. Р.т.стр.21.	Как можно получить числа  6 и 7?	Числа и цифры 6 и 7, круг, пятиугольник, время, часы.	Получить числа 6 и7. Получить число 6 из двух меньших. Писать цифру 6. Сравнивать числа. Определять время по часам. Описывать положение объектов в последовательности с помощью порядковых числительных. Составлять по серии рисунков Связный математический рассказ. Получит возможность научиться: Дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью..	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Получит возможность научиться В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Понимать информацию в знаково-символической форме. Получит возможность научиться: Под руководством учителя давать характеристики изучаемым объектам. Коммуникативные Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. Получит возможность научиться: строить понятные для партнёра высказывания	Адекватная мотивация, осознание ответственно-сти, адаптация поведения в детском коллективе. Получит возможность для формирования Первичных умений оценки ответов одноклассни-ков на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
25			Числа  6 и 7. Письмо цифры 7. Уч.стр.54,55. Р.т.стр.21.	Как сравнить два смежных числа? Как сделать, чтобы предметов стало «на…больше», «на…меньше», «равно»	Больше на …, Меньше на …, Цифра и число 6 и 7. Отрезок. Треугольник. Квадрат. Выражение. Значение выражения.	Сравнивать группы предметов, не пересчитывая их. Сравнивать длины отрезков используя мерки. Сравнивать два смежных числа. Упорядочивать заданные числа. Использовать понятия «больше на..», «меньше на …» при составлении рассказа по рисунку. Моделировать получение числа 7 при помощи предметов, счетных палочек.  Получит возможность научиться: Соотносить числа и выражения.	Регулятивные: Принимать учебную задачу, соответствующую данному этапу обучения Получит возможность научиться: Принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции. Познавательные: Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Строить свои рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических объектах. Коммуникативные Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Воспринимать различные точки зрения.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. Установка на ЗОЖ. Получит возможность для формирования Первичных умений оценки ответов одноклассни-ков на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
26-27			Числа  8 и 9. Письмо цифры 8. Уч.стр.56,57. Уч.стр.58,59 Р.т.стр. 22	Как получить числа 8 и 9? Как правильно писать цифру 8? Какое место в числовом ряду натуральных чисел занимают числа 8 и 9 ?	Цифры и числа 8 и 9. Выражение. Равенство, неравенство. Отрезок. Многоугольники: треугольник, четырехуголь-ник ,квадрат, пятиугольник, шестиугольник	Читать, называть, записывать, сравнивать числа. Называть фигуры. Упорядочивать натуральные числа и число «0» в соответствии с указанным порядком. Понимать и использовать знаки, связанные со с Получит возможность научиться: Соотносить рисунок и выражение. Сравнивать отрезки по длине. Дополнять равенства недостающими числами.	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила, Совместно с учителем оценивать результат своих действий, вносит соответствующие коррективы под руководством учителя. Получит возможность научиться В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Познавательные: Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Отбирать загадки, пословицы, содержащие числа. Строить рассуждения о доступных наглядно вос- принимаемых математических отношениях. Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.  Строить понятные для партнёра высказывания.	Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным но Получит возможность для формирования Первичных умений оценки ответов одноклассни-ков на основе заданных критериев успешности учебной деятельности рмам.
28			Число 10.Запись числа 10. Уч.стр.60,61. Р.т.стр.23.	Какое число следует за числом 9? Как записать число 10? Чем отличается число 10 от предыдущих чисел? Как сравнить длины отрезков? Какими монетами можно набрать  10 руб.? Какую фигуру можно назвать лишней?	Цифра, число. Равенство, неравенство. Выражение, значение выражения. Отрезок.	Различать понятия число и цифра. Читать числа первого десятка. Сравнивать изученные числа с помощью знаков сравнения.понимать и использовать знаки. Связанные со сложением и вычитанием. Находить значение выражения. Получать информацию из рисунка,текста, схемы,интерпретировать ее в виде выражения. Получит возможность научиться: Соотносить рисунок и выражение. Сравнивать отрезки по длине. Дополнять равенства недостающими числами. Выделять лишний объект в соответствии с выявленной закономерностью.	Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности.. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Познавательные: Выделять в явлениях несколько признаков,а также различать Существенные и несущественные признаки(для изученных математических понятий)  Строить рассуждения о доступных наглядно вос- принимаемых математических отношениях. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать средства устного общения.	Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Установка на ЗОЖ   Получит возможность для формирования Первичных умений оценки ответов одноклассни-ков на основе заданных критериев успешности учебной деятельности рмам.
29-30			Повторение и обобщение по теме «Числа от 1 до 10». Закрепление. Уч.стр.62,63. Р.т.стр.23. Проект  «Математика вокруг нас. Числа в загадках и пословицах».	Как получить следующее число из предыдущего ,а предыдущее из последующего? Как найти равные отрезки?	Цифра, число. Равенство, неравенство. Выражение, значение выражения. Отрезок	Различать понятия число и цифра. Читать числа первого десятка. Сравнивать изученные числа с помощью знаков сравнения,.понимать и использовать знаки. Связанные со сложением и вычитанием. Находить значение выражения. Получать информацию из рисунка,текста, схемы,интерпретировать ее в виде выражения. Получит возможность научиться: Соотносить рисунок и выражение. Сравнивать отрезки по длине. Дополнять равенства недостающими числами. Выделять лишний объект в соответствии с выявленной закономерностью.	Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности.. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Познавательные: Выделять в явлениях несколько признаков,а также различать Существенные и несущественные признаки(для изученных математических понятий)  Строить рассуждения о доступных наглядно вос- принимаемых математических отношениях. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать средства устного общения.	Самоопределе-ние позиции школьника на основе положительно-го отношения к школе.   Получит возможность для формирования Понимания значения математики в жизни человека.
31			Сантиметр. Уч.стр.66,67. Р.т.стр.24.	Как начертить отрезок заданной длины?	Отрезок, длина,санти-метр. Равенство, неравенство. Задача, условие вопрос.	Измерить длину отрезков при помощи измерительной линейки. Чертить отрезок заданной длины. Различать математический рассказ и рисунок. Составлять по рисунку связный математический рассказ. Соотносить рисунок и математическую запись. Выделить составные части задачи. Выбирать действие для решения задачи. Понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием. Дополнить равенство недостающими числами. Моделировать различные фигуры из геометрических фигур, используя разрезной материал. Сравнивать выражение и число.	Познавательные: Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Читать простое схематическое изображение.  Получит возможность научиться: Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.. Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.  Получит возможность научиться: Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем. Коммуникативные: Использовать простые речевые средства. Получит возможность научиться: Выражать свою точку зрения.ва	Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения. Представление о причинах успеха и неуспеха. Получит возможность для формирования Первоначаль-ной ориентации на оценку собственной учебой деятельности
32			Увеличить на… Уменьшить на… Уч.стр.68,69. Р.т.стр.25	При помощи каких математических знаков и действий можно увеличить или уменьшить число на несколько еди- ниц?	Увеличить на .. уменьшить на. Выражение Равенство Неравенство Отрезок Длина отрезка Сантиметр Порядок увеличения, Порядок уменьшения. Задача, рассказ .	Понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием. Выполнять сложение и вычитание однозначных чисел Понимать и использовать термины «равенство и неравенство». Выполнять сравнения с использованием знаков сравнения. Упорядочивать натуральные числа в соответствии с указанным порядком. Изображать отрезки. Различать математический рассказ задачу. Выбирать действие для решения задачи. По рисунку составлять математический рассказ, математическую запись. Соотносить рисунок и математическую запись. Дополнять группу объектов в соответствии с установленной закономерностью. Сравнивать, проверять, исправлять.	Регулятивные: Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Проговаривать вслух последовательность производимых действий. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.  Познавательные: Читать простое схематическое изображение. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Проводить сравнение, анализ. Под руководством учителя проводить классификацию объектов. Под руководством учителя давать характеристики математическим  объектов на основе их анализа, строить рассуждения.. Коммуникативные: Использовать простые речевые средства. Следить за действиями других участников учебной деятельности.	Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения. Представление о причинах успеха и неуспеха. Получит возможность для формирования Первоначаль-ной ориентации на оценку собственной учебой деятельности.
33			Число 0. Уч.стр.70,71. Р.т.стр.26.	Сколько предметов обозначает число 0? Как это записать при помощи цифры?	Цифра и число 0. Равенство, Неравенство. Числовой ряд, натуральные числа.	Читать, называть, записывать числа, соблюдая порядок возрастания. Понимать и использовать термины «равенство и неравенство». Выполнять сравнения с использованием знаков сравнения. Упорядочивать натуральные числа в соответствии с указанным порядком. Различать математический рассказ, задачу По рисунку составлять математический рассказ, математическую запись.  Соотносить рисунок и математическую запись. Дополнять группу объектов в соответствии с установленной закономерностью. Сравнивать, проверять, исправлять..	Регулятивные Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя. Познавательные: Ориентироваться в информационном материале учебника. Строить небольшие математические сообщения в устной форме. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Принимать участие в работе парами. Выражать свою точку зрения.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Получит возможность для формирования Первоначаль-ные представлении о знании и незнании.
34			Сложение и вычитание с числом 0. Уч.стр.72,73. Р.т.стр.26.	Как изменится число, если к нему прибавить 0 или вычесть 0?	Число и цифра 0. Ряд натуральных чисел. Равенство, неравенство. Отрезок, сантиметр. Выражение, Значение выражения. Задача, условие, вопрос.	Различать понятие цифра и число. Выполнять сложение и вычитание. Упорядочивать натуральные числа. Понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием. Составлять задачу, используя рисунки. Выбирать действие для решения задачи на нахождение остатка. Распознавать геометрические фигуры.	Регулятивные Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя. Познавательные: Ориентироваться в информационном материале учебника. Строить небольшие математические сообщения в устной форме. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Принимать участие в работе парами. Выражать свою точку зрения.	Получит возможность для формирования
35			Страничка для любознательных. Уч.стр.74.75.	Как работает вычислительная мвшина? По какому правилу составлены таблицы?	Вычислитель-ная машина.	Соотносить рисунок и высказывания .Дополнять правило, по которому составлен узор. Устанавливать законо- мерность. Выполнять задания творческого и поискового характера.	Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной, гро-мкоречевой ,умственной формах.. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками.  Познавательные: контролировать и оценивать результат деятельности. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических объектах.  Коммуникативные:. Принимать различные точки зрения. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.	Установка на ЗОЖ. Положительное отношение к изучению математики. Получит возможность для формирования Понимания значения математики в жизни  человека.
36-37			Что узнали. Чему научились. Уч.стр.76,77,78 Защита проектов.	Что я узнала? Чему научилась?	Цифры и числа Выражение. Равенство, неравенство. Отрезок. Многоугольники: треугольник, четырехуголь-ник ,квадрат. Задача, Условие, Вопрос. Ломаная.	Понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием. Выполнять сложение и вычитание однозначных чисел Понимать и использовать термины «равенство и неравенство». Выполнять сравнения с использованием знаков сравнения. Упорядочивать натуральные числа в соответствии с указанным порядком. Изображать отрезки. Распознавать геометрические Фигуры. Выделять лишнюю фигуру в соответствии с установленной закономерностью. Различать математический рассказ задачу. Выбирать действие для решения задачи. По рисунку составлять математический рассказ, математическую запись. Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях..	Регулятивные: Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебной деятельности. Осуществлять пошаговый еонтроль своих действий под руководством учителя. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. Работать парми. Строить понятные высказывания для партнера.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Получит возможность для формирования Первоначаль-ной ориентации На оценку собственной учебной деятельности.
38			Сложение и вычитание вида [   ] +1, [   ] -1. Уч.стр.80,81 Р.т.стр.29	Как к числу прибавить 1 и вычесть 1?	Плюс, минус, Равно. Прибавить, отнять. Выражение, значение выражения. Равенство. Предыдущее число, следую-щее число.	.Читать и записывать числа первого десятка. Дополнять таблицу, равенства недостающими объектами(числами, знаками действий) Называть предыдущее, следующее число. Получать информацию из рисунка, схемы. Соотносить схему и рисунок. .	Регулятивные: Принимать учебную задачу соответствующую этапу обучения. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Познавательные: Использовать рисуночные и простые варианты математичес-кой записи. Анализировать, строить рассуждения. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Понимать задаваемые вопросы.. Следить за действиями других участников учебной деятельности.	. Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Получит возможность для формирования Первоначаль-ной ориентации на оценку собственной учебной деятельности
39			Сложение и вычитание вида:   [   ] +1+1,   [   ]  -1-1 Уч.стр. 82, 83. Р.Т.стр.30	. Если прибавили два раза по 1, то сколько всего прибавили? Если вычли два раза по1, то сколько всего вычли?	Плюс, минус, равно. Равенство, не-равенство Выражение, значение выражения. Отрезок, сантиметр. Задача, условие, вопрос, данные. Предыдущее число. Следующее число	Читать числа первого десятка и записывать их с помощью цифр. Понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство». Упорядочивать натуральные числа и нуль. Использовать и понимать термины «выражение», «значение выражения» Составлять по рисунку связный математический рассказ. Соотносить схему и рисунок. Получать информацию из схемы, текста, рисунка. Используя схему, дополнить текст до задачи. Выбирать действие для решения задачи.	Регулятивные: Понимать выделенные учителем ориентиры в учебной деятельности. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.  Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.  Коммуникативные: Контролировать свои действия в классе. Формулировать собственное мнение и позицию. .	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Получит возможность для формирования Первоначаль-ной ориентации На оценку собственной учебной деятельности
40			Сложение и вычитание вида:   [   ] +2,   [   ]  -2 Уч.стр. 84, 85. Р.Т.стр.31	Как к числу прибавить 2? Как из числа вычесть 2?	Числовой ряд. Прибавить, Отнять. Выражение. Равенство. Отрезок.	Читать числа первого десятка и записывать их с помощью цифр. Понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство». Упорядочивать натуральные числа и нуль. Использовать и понимать термины «выражение», «значение выражения» Составлять по рисунку связный математический рассказ. Соотносить схему и рисунок. Получать информацию из схемы, текста, рисунка. Измерять, чертить, сравнивать Отрезки.	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя  Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Строить небольшие математические сообщения в устной форме (2-3 предложения) Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию  Принимать участие в работе парами. ое мнение и позицию.	Формирование положительно-го отношения к обучению. Установка на ЗОЖ. Получит возможность для формирования Первоначаль-ной ориентации на оценку собственной учебной деятельности
41			Слагаемые. Сумма. Уч.стр.86,87. Р.т.стр.32.	Если каждый человек имеет имя. То какие бы имена вы дали компонентам сложения?	Выражение, Значение выражения. Равенство. Сложение, сумма, слагаемые. Задача. Условие. Вопрос.	Понимать суть операций сложения и вычитания. Составлять, читать, записывать суммы. Читать равенства, используя математическую терминологию. Получать информацию из рисунка, практической ситуации. и интерпретировать ее в виде текста, числового выражения. Анализировать задачу. Сравнивать длины отрезков на «глаз». Определять длину отрезка с помощью измерительной линейки.  Соотносить содержание задачи, схемы, рисунка	Регулятивные: Принимать участие в работе парами.  ставить и формулировать проблемы. Оценивать совместно с учителем результат своих действий.  Познавательные: Поиск информации в разных формах(текст, рисунок, схема) Построение рассуждений, обобщение.. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Следить за действиями других  участников учебной деятельности.	Формирование положительно-го отношения к обучению. Установка на ЗОЖ. Получит возможность для формирования Первоначаль-ной ориентации на оценку собственной учебной деятельности
42			Задача. Уч.стр.88,89. Р.т.стр.33	Чем отличается задача от математического рассказа? Из каких частей состоит задача?	Рассказ. Задача. Условие. Вопрос. Данные. Ответ. Равенство. Неравенство. Квадрат. Прямоуголь-ник.	Сравнивать число и выражение. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10. Составлять по рисунку, схеме задачу. Выбирать действие для решения задачи. Дополнять группу объектов в соответствии с установленной закономерностью. Соотносить содержание задачи и схему, составлять по  тексту задачи схему.	Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Познавательные: Использовать рисуночные, простые символические варианты математической записи. Анализировать, Объяснять, обосновывать выбранное действие. Строить рассуждения о Доступных наглядно воспринимаемых математически объектах.  Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Воспринимать различные точки зрения.	Представление о причинах успеха. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника.
43			Составление задач по рисунку. Р.т.стр.34.	Чем отличается задача от математического рассказа? Из каких частей состоит задача  Чем отличается задача от математического рассказа? Из каких частей состоит задача	Рассказ. Задача. Условие. Вопрос. Данные. Ответ. Равенство. Неравенство. Квадрат. Прямоуголь-ник. Рассказ. Задача. Условие. Вопрос. Данные. Ответ. Равенство. Неравенство. Квадрат. Прямоуголь-ник.	Сравнивать число и выражение. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10. Составлять по рисунку, схеме задачу. Выбирать действие для решения задачи. Дополнять группу объектов в соответствии с установленной закономерностью. Прибавлять и вычитать по 2. Формулировать вопрос. Изображать ломаную, четырехугольник. Соотносить содержание задачи и схему, составлять по  тексту задачи схему	Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Познавательные: Использовать рисуночные, простые символические варианты математической записи. Анализировать, Объяснять, обосновывать выбранное действие. Строить рассуждения о Доступных наглядно воспринимаемых математически объектах.  Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Воспринимать различные точки зрения.	Представление о причинах успеха. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника.
44			Таблицы сложения и вычитания с числом 2. Уч.стр.92,93. Р.т.стр.34.
45			Присчитывать и отсчитывать по 2. Уч.стр.94,95. Р.т.35	Как прибавить и отнять 2?	Выражение, значение выражения. Задача, условие, вопрос, данные, ответ. Отрезок.	Присчитывать и отсчитывать по 2. Составлять задачи по рисунку и математической записи. Выбирать действие для решения задачи. Дополнять группу объектов в соответствии с установленной закономерностью. Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.	Регулятивные:. принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи  Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные:. использовать речь для регуляции своего действия. Воспринимать различные точки зрения.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника
46			Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.. Уч.стр.96,97 Р.т.стр.369	Как увеличить(умень-шить)число на несколько единиц?	Увеличить на... Уменьшить на. Задача, условие, вопрос, данные, решение, ответ.	Получать информацию из рисунка. анализировать задачу. выбирать действие для решения задач, содержащих отношения «больше на…», «меньше на…». Устанавливать соответствие между схемой и математической записью. Прибавлять (вычитать) по 2. Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях. Дополнить объекты в соответствии с установленной закономерностью.	Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых учебных действий. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.  Познавательные: Выделять в явлениях несколько признаков Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Выражать свою точку зрения.	Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуаль-ных затруднений. Получит возможность для формирования Понимания значения математики в жизни человека.
47			«Страничка для любознательных» Уч.стр.98,99	Какие составные части имеет задача?	Задача. Условие Вопрос. Узор.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действия в измененных условиях. Выбирать действие для решения задач. Рассматривать разные варианты решения задач. Дополнить группу объектов в соответствии с установленной закономерностью.	Регулятивные: Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.  Познавательные: Понимать информацию в знаково-символической форме. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях.  Коммуникативные: Воспринимать различные точки зрения. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.	Адекватная мотивация. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника.
48			Что узнали. Чему научились. Уч.стр.100,101.		Задача. Условие. Вопрос. Данные. Выражение. Значение выражения. Равенство. Неравенство. Треугольник. Четырехуголь-ник.	Упорядочивать порядок натуральных чисел. Сравнивать изученные числа с помощью знаков сравнения. Использовать термины «равенство», «неравенство». Выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток. Понимать и использовать терминологию, связанную со сложением. Дополнять математический рассказ вопросом до получения задачи. Выбирать действие для решения задачи. Составлять по тексту задачи схему и наоборот. Моделировать при помощи счетных палочек геометрические фигуры.	Регулятивные: Принимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Осуществлять  первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.  Познавательные: Проводить сравнение. Под руководством учителя проводить анализ изучаемых математических объектов.  Коммуникативные: Принимать участие в работе парами.  Строить понятные для партнера высказывания.	Адекватная мотивация. Установка на здоровый образ жизни. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника Контролиро-вать и оценивать свою работу
49			«Страничка для любознательных» Уч.стр.102,103 Р..стр.37	Какие типы задач Вы знаете7 Как сравнит длины ломаных?	Задача. Условие. Вопрос. Отрезок. Ломаная. Квадрат. Круг. Четырехуголь-ник. Треугольник. Круг.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действия в измененных условиях. Выбирать действие для решения задач. Рассматривать разные варианты решения задач. Дополнить группу объектов в соответствии с установленной закономерностью. Измерять и сравнивать длины ломаных.	Регулятивные: Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.  Познавательные: Понимать информацию в знаково-символической форме. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях.  Коммуникативные: Воспринимать различные точки зрения. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. .	Адекватная мотивация. Самостоятель-ность и личная ответствен-ность за свои поступки Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника.
50			Сложение и вычитание вида:   [   ] +3,   [   ]  -3. Уч.стр.104, 105. Р.Т.стр.38	Как прибавить к числу 3 и  вычесть из числа 3? В какой части задачи стоит выражение «больше на….», «меньше на …»? Из каких меньших чисел состоят числа 6, 7, 8?.	Выражение, значение выражения.  Равенство, неравенство. Задача, условие, вопрос, данные. больше на…, меньше на …	Присчитывать и отсчитывать число 3. Сравнивать выражение и число с помощью знаков сравнения. Образовывать числа 6,7,8. Понимать и использовать терминологию сложения и вычитания. Понимать и использовать термины выражение и значение выражения. Дополнять равенства недостающими числами. Получать информацию из рисунка, схемы. Составлять по рисунку и схеме задачи. Соотносить рисунок и выражение. Распознавать геометрические фигуры. Анализировать, обобщать, классифицировать.	Регулятивные: Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.  Познавательные: Понимать информацию в знаково-символической форме. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях Коммуникативные: Принимать участие в работе парами.  Слушать собеседника. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.  слушать собеседника.	Установка на ЗОЖ. Положительное отношение к школе. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника.
51			Прибавление и вычитание числа 3. Уч.стр.106, 107. Р.Т.стр.38		Выражение, значение выражения.  Равенство ,неравенство. Задача, условие, вопрос, данные. Треугольник, прямоуголь-ник.	Присчитывать и отсчитывать число 3. Сравнивать выражение и число с помощью знаков сравнения. Образовывать числа 6,7,8. Понимать и использовать терминологию сложения и вычитания. Понимать и использовать термины выражение и значении выражения. Дополнять равенства недостающими числами. Получать информацию из рисунка, схемы. Составлять по рисунку и схеме задачи. Соотносить рисунок и выражение. Распознавать геометрические фигуры. Анализировать, обобщать, классифицировать	Регулятивные: Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.  Познавательные: Понимать информацию в знаково-символической форме. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях Коммуникативные: Принимать участие в работе парами.  Слушать собеседника. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.  слушать собеседника	Установка на ЗОЖ. Положительное отношение к школе. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника. .
52			Закрепление изученного материала. Сравнение длин отрезков. Уч.стр.108,109. Р.т.стр.39			. Присчитывать и отсчитывать число 3. Сравнивать выражение и число с помощью знаков сравнения. Образовывать числа 6,7,8. Понимать и использовать терминологию сложения и вычитания. Понимать и использовать термины выражение и значениия выражения. Дополнять равенства недостающими числами. Получать информацию из рисунка, схемы. Составлять по рисунку и схеме задачи. Соотносить рисунок и выражение. Распознавать геометрические фигуры. Анализировать, обобщать, классифицировать	Регулятивные: Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.  Познавательные: Понимать информацию в знаково-символической форме. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях Коммуникативные: Принимать участие в работе парами.  Слушать собеседника. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.  слушать собеседника	Установка на ЗОЖ. Положительное отношение к школе. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника
53			Таблица сложения и вычитания с числом 3. Уч.стр.110,111. Р.т.стр40	Как прибавить к числу 3 и  вычесть из числа 3? Из каких меньших чисел состоят числа 7,8,9,10? Какое действие выбрать для решения задачи на нахождение суммы, остатка?	Выражение, значение выражения.  Равенство ,неравенство. Задача, условие, вопрос, данные. Треугольник, прямоуголь-ник.	Присчитывать и отсчитывать число 3. Сравнивать выражение и число с помощью знаков сравнения. Образовывать числа 6,7,8. Понимать и использовать терминологию сложения и вычитания. Понимать и использовать термины выражение и значении выражения. Дополнять равенства недостающими числами. Получать информацию из рисунка, схемы. Составлять по рисунку и схеме задачи. Соотносить рисунок и выражение. Распознавать геометрические фигуры. Анализировать, обобщать, классифицировать	Регулятивные: Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.  Познавательные: Понимать информацию в знаково-символической форме. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях Коммуникативные: Принимать участие в работе парами.  Слушать собеседника. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.  слушать собеседника	Адекватная мотивация. Внутренняя позиции школьника на основе положительно-го отношения к школе. Получит возможность для формирования Первоначального представления о знании и незнании.
54			Присчитывание и отсчитывание по 3. Уч.стр.112,113. Р.т.стр41.	Как прибавить к числу 3 и  вычесть из числа 3? Какое действие выбрать для решения задачи на нахождение суммы, остатка. Из каких меньших чисел состоят числа 6, 7,8,?	Выражение, значение выражения.  Равенство ,неравенство. Задача, условие, вопрос, данные. Треугольник, прямоуголь-ник.	Присчитывать и отсчитывать число 3. Сравнивать выражение и число с помощью знаков сравнения. Образовывать числа 6,7,8. Понимать и использовать терминологию сложения и вычитания. Понимать и использовать термины выражение и значении выражения. Дополнять равенства недостающими числами. Получать информацию из рисунка, схемы. Составлять по рисунку и схеме задачи. Соотносить рисунок и выражение. Распознавать геометрические фигуры. Анализировать, обобщать, классифицировать	Регулятивные: Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.  Познавательные: Понимать информацию в знаково-символической форме. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях Коммуникативные: Принимать участие в работе парами.  Слушать собеседника. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.  слушать собеседника.	Установка на ЗОЖ. Положительное отношение к школе. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника
55			Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление изученного материала. Уч.стр.114,115. Р.т.стр.41	Какое выбрать действие для решения задач, содержащих выражения «больше на …», «меньше на …», Задач на нахождение суммы,остатка?	Выражение, значение выражения.  Равенство ,неравенство. Задача, условие, вопрос, данные. Треугольник, прямоуголь-ник, четырехугольник, квадрат.	Присчитывать и отсчитывать число 3. Сравнивать выражение и число с помощью знаков сравнения. Образовывать числа 6,7,8. Понимать и использовать терминологию сложения и вычитания. Понимать и использовать термины выражение и значениия выражения. Дополнять равенства недостающими числами. Получать информацию из рисунка, схемы. Составлять по рисунку и схеме задачи. Соотносить рисунок и выражение. Распознавать геометрические фигуры. Анализировать обобщать, классифицировать	Регулятивные: Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.  Познавательные: Понимать информацию в знаково-символической форме. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях Коммуникативные: Принимать участие в работе парами.  Слушать собеседника. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.  слушать собеседника	Положительное отношение к школе. Получит возможность для формирования Первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
56-57			Решение задач. Уч.стр.116,117. Р.т.стр.42.	Чем отличается математический рассказ от задачи? Из каких частей состоит задача? Из каких двух меньших чисел состоят числа 6, 7, 8, 9?	Задача, условие, вопрос, данные. Равенство. Треугольник, четырехуголь-ник, пятиугольник.	Составлять по рисунке и схеме задачу. Различать математический рассказ и задачу. Дополнять недостающими числами задачу, равенство. Находить значение выражения  в два действия. Устанавливать порядок действия в выражении в два действия. Распознавать и чертить по аналогии геометрические фигуры.	Регулятивные: Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.  Познавательные: Понимать информацию в знаково-символической форме. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях Коммуникативные: Принимать участие в работе парами.  Слушать собеседника. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.  слушать собеседника	Положительное отношение к школе. Установка на ЗОЖ. Получит возможность для формирования Первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
58			Странички для любознательных. Уч.стр.118,119. Р.т.стр.43	Какое действие выбрать для решения задачи? Как сравнить суммы не вычисляя, в которых первые слагаемые одинаковые?	Задача, условие, вопрос. Выражение, Сумма, слагаемое	Выбирать действие для решения задачи. Сравнивать значения выражений не вычисляя. Чертить и продолжать узор в соответствии с установленной закономерностью.	Регулятивные: Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.  Познавательные: Понимать информацию в знаково-символической форме. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях.  Коммуникативные: Воспринимать различные точки зрения. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. .	Установка на ЗОЖ. Положительное отношение к изучению матаматики.. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника
59-60 61 62 63			Что узнали. Чему научились. Уч.стр.120-125 Р.т.стр.44-48 Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. «Проверим и оценим свои достижения». Уч.стр126,127. Закрепление изученного материала.	Какое действие выбрать для решения задачи? Как проверить правильность решения примеров? Как сравнить два числа? Как найти неизвестное слагаемое? Что такое равенство, неравенство, верные равенства и неравенства?	Задача. Условие. Вопрос. Равенство, неравенство. Сумма. Слагаемое.верное равенство. верное неравенство. Треугольник.	Выбирать действие для решения задач. Составлять по тексту задачи схему. Упорядочивать натуральные числа. Использовать термины равенство, неравенство. Понимать и использовать терминологию сложения. Найти неизвестный компонент сложения. Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях. Дополнить схемы, равенства, неравенства недостающими числами. Дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью.	Регулятивные: Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.  Познавательные: Понимать информацию в знаково-символической форме. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях.  Коммуникативные: Воспринимать различные точки зрения. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.	Установка на ЗОЖ. Положительное отношение к изучению матаматики.. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника
64			Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач. Уч.стр.4, 5.(ч. 2) Р.Т.стр.3	Какое действие выбрать для решения задач , в Которых спрашивается «Сколько всего?»	Задача, условие, вопрос, данные выражение, значение выражения, равенство, неравенство, прямая, ломаная, треугольник.	Решать текстовые задачи на нахождение суммы. Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и выражениями. Выполнять и строить алгоритмы в игре. Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Сравнивать число и выражение с помощью знаков сравнения..	Познавательные: Использовать рисуночные и простые символические изображения математической записи. Проводить сравнение( по одному из оснований, наглядное) Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых объектах. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Принимать участие в работе парами. Строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» Установка на ЗОЖ. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника
65			Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Уч.стр.6, (ч.2). Р.Т.стр.4	Какое действие выбрать для решения задач, содержащих в условии понятие «на больше», «на меньше»?	Задача, условие, вопрос, данные, выражение, значение выражения, равенство, неравенство, прямая, ломаная, треугольник	Составлять по рисунку и схеме задачу. Различать математический рассказ и задачу. Выбирать и обосновывать выбор действия решения задачи, содержащих отношения«на больше», «на меньше». Дополнить математический рассказ вопросом и недостающими данными, чтобы получилась задача. Определять порядок действий и находить значение выражений в два действия без скобок.	Познавательные: Использовать рисуночные и простые символические изображения математической записи. Проводить сравнение( по одному из оснований, наглядное) Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых объектах. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Установка на ЗОЖ. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника
66			Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Уч.стр. 7. Р.Т.стр.4	Какое действие выбрать для решения задач, содержащих в условии понятие «на больше», «на меньше»?	Задача, условие, вопрос, данные. выражение, значение выражения, равенство, неравенство, прямая, круг, треугольник, четырехуголь-ник.	Составлять по рисунку и схеме задачу. Различать математический рассказ и задачу. Выбирать и обосновывать выбор действия решения задачи, содержащих отношения«на больше», «на меньше Определять порядок действий и находить значение выражений в два действия без скобок.	Познавательные: Использовать рисуночные и простые символические изображения математической записи. Проводить сравнение( по одному из оснований, наглядное) Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых объектах. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Установка на ЗОЖ. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника Адекватная мотивация, личностная самооценка
67			Сложение и вычитание  вида: [   ] +4, [   ]-4. Уч.стр. 8. Р.т.стр7	Как прибавить к числу  4?	Выражение. Задача, содержащая понятие «больше на…» «меньше на…»	Прибавлять к числу 4. Моделировать прием прибавления к числу числа 4. Решать текстовые задачи на нахождение суммы и задач, содержащих в условии понятия «больше на…» «меньше на…». Получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать ее в виде текста задачи, выражения, чертежа. Составлять задачу по выражению.	Познавательные: Использовать рисуночные и простые символические изображения математической записи. Проводить сравнение( по одному из оснований, наглядное) Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых объектах. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Адекватная мотивация, осознание ответственнос-ти, адаптация поведения в детском коллективе. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника
68			Закрепление изученного материала. Решение задач. Уч.стр. 9. Р.Т.стр.7	Как прибавить к числу  4? Какое действие выбрать для решения задачи на нахождение остатка? Как провести в треугольнике отрезок, чтобы получилось три треугольника?	Задача. условие, вопрос, данные. выражение, значение выражения. Отрезок, треугольник.	Прибавлять к числу 4. Моделировать прием прибавления к числу числа 4. Решать текстовые задачи на нахождение суммы и задач, содержащих в условии понятия «больше на…» «меньше на…». Получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать ее в виде текста задачи, выражения, чертежа. Составлять задачу по выражению.	Познавательные: Использовать рисуночные и простые символические изображения математической записи. Проводить сравнение( по одному из оснований, наглядное) Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых объектах. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Принятие образа «хорошего ученика», адаптация поведения в детском коллективе. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника
69			На сколько больше? На сколько меньше? Уч.стр. 10. Р.Т.стр.6	Какое действие выбрать для решения задачи с вопросом «на сколько больше?» на  сколько меньше?» Как сравнить длины двух отрезков?	Задача, условие, вопрос, равенство, выражение, отрезок.	Анализировать задачу на разностное сравнение. Усвоить алгоритм решения задач на разностное сравнение. Моделировать с помощью предметов, математического набора  задачи на разностное сравнение. Сравнивать отрезки, определив их длину с пом Дополнять равенство недостающими числами.	Познавательные: Проводить сравнения( по одному из оснований, наглядное и по представлению) Понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию. Получит возможность научиться: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. Регулятивные: Формулировать свое мнение, позицию. Получит возможность научиться: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Формулировать собственное мнение. Следить за действиями других участников учебной деятельности.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллектив Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника
70			Решение задач. Уч.стр. 11. Р.Т.стр.5	Какое действие выбрать для решения задачи с вопросом «на сколько больше?» на  сколько меньше?» Как не вычисляя сравнить значения двух выражений?.	Задача, условие, вопрос, равенство, выражение.	Анализировать задачу на разностное сравнение. Усвоить алгоритм решения задач на разностное сравнение. Моделировать с помощью предметов, математического набора  задачи на разностное сравнение. Сравнивать отрезки, определив их длину с помощью измерительной линейки. Дополнять равенство недостающими числами. С помощью измерительной линейки.	. Познавательные: Проводить сравнения( по одному из оснований, наглядное и по представлению) Понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию. Получит возможность научиться: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. Регулятивные: Формулировать свое мнение, позицию. Получит возможность научиться: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Формулировать собственное мнение. Следить за действиями других участников учебной деятельности	Установка на ЗОЖ. Интерес к учебному материалу.  Получит возможность для формирования Первоначального представления о знании и незнании.
71			Таблицы сложения и вычитания с числом 4. Уч.стр. 12. Р.Т.стр.7	Как прибавить к числу 4? В какой части задачи стоит понятие «на .. больше», « на меньше»? Из каких двух меньших чисел можно получить числа  7, 8, 9, 10?	На … меньше, На…больше, Всего.	Прибавлять к числу 4. Решать задачи на нахождение суммы и разностного сравнения .получать информацию из рисунка, текста, практической ситуации и интерпретировать в виде задачи. Составлять по тексту задачи схему.	Познавательные: Понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию. Получит возможность научиться: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. Регулятивные: Формулировать свое мнение, позицию. Получит возможность научиться: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Формулировать собственное мнение. Следить за действиями других участников учебной деятельности	Установка на ЗОЖ. Интерес к учебному материалу.  Получит возможность для формирования Первоначального представления о знании и незнании
72			Решение задач. Уч.стр. 13. Р.Т.стр.7	Как определить тип задачи и выбрать правильное решение? По какому правилу составлены примеры? Как сравнить число и выражение?	Выражение. Равенство. Неравенство. Задача, условие, вопрос, данные.	Понимать и использовать понятия равенство и неравенство. Дополнить группу примеров в соответствии с установленной закономерностью. Сравнивать число и выражение. Составлять по тексту задачи схему.	Познавательные: Развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать, классифицировать. Получит возможность научиться: Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. Регулятивные: Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности. Получит возможность научиться: Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Формулировать собственное мнение. Следить за действиями других участников учебной деятельности	Установка на ЗОЖ. Интерес к учебному материалу.  Получит возможность для формирования Первоначального представления о знании и незнании
73			Перестановка слагаемых.  Уч.стр. 14. Р.т.стр.8	Если переставить слагаемые, то изменится ли результат сложения?	Слагаемые, сумма,  задача, условие, вопрос, данные.	Понимать и применять свойство сложения. Моделировать свойство сложения с использованием предметов, математического набора. Дополнять условие задачи недостающими данными и решать задачу. Выполнять сложение и вычитание однозначных чисел. Соотносить содержание задачи и схему к ней и обратно по схеме составлять задачу.	Познавательные: Понимать отношения между понятиями. Получит возможность научиться: Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических объектах. Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Получит возможность научиться: Принимать разнообразные учебно-познавательные задачи. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Понимать задаваемые вопросы Следить за действиями других участников учебной деятельности	Самоопределе-ние позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Получит возможность для формирования Первоначального представления о знании и незнании
74			Применение переместительного свойства сложения для случаев вида [   ]+5, 6, 7, 8, 9  Уч.стр. 15. Р.т.стр.8	Если переставить слагаемые, то изменится ли результат сложения? Где в жизни, на практике можно применить переместительное свойство сложения?	Слагаемые, сумма,  задача, условие, вопрос, данные выражение, значение выражения.	Выполнять сложение и вычитание однозначных чисел. Применение на практике переместительного свойства сложения. Моделировать переместительное свойство сложения с использованием предметов, математического набора. Получать информацию из рисунка, текста, задачи, практической ситуации и интерпретировать ее в виде выражения. Выбирать действие для решения задачи. Дополнять объекты в соответствии с установленной закономерностью. Составлять по тексту задачи схему.	Познавательные: Понимать отношения между понятиями. Получит возможность научиться: Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических объектах. Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Получит возможность научиться: Принимать разнообразные учебно-познавательные задачи. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Понимать задаваемые вопросы Следить за действиями других участников учебной деятельности	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Получит возможность для формирования Понимания значения математики в жизни человека.
75			Таблицы для случаев вида  [  ]+5, 6, 7,8,9.  Уч.стр. 16. Р.т.стр.9	Как и для чего нужно применять переместительное свойство сложения?	Переместительное свойство сложения. Задача, условие, вопрос. Отрезок. Слагаемое. Сумма.	Проверять правильность вычислений по таблице Получать информацию из таблицы. Проверять правильность вычислений, используя другой прием прибавления по частям: …+5=…+2+3. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Дополнить математический рассказ вопросом, чтобы задача решалась вычитанием. Разными способами сравнить длины отрезков. Понимать и использовать переместительное свойство сложения. Находить значение выражения в два действия, определить порядок действий в выражении без скобок в два действия.	Познавательные: Понимать отношения между понятиями. Находить информацию в таблице. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам. Регулятивные: Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебной деятельности.. Получит возможность научиться: В сотрудничестве с учителем находить различные варианты решения учебной задачи. Коммуникативные: Использовать простые речевые средства.. Понимать задаваемые вопросы Следить за действиями других участников учебной деятельности	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Получит возможность для формирования Понимания значения математики в жизни человека
76			Состав чисел в пределах 10. Уч.стр. 17. Р.т.стр10	Из каких меньших чисел состоят числа 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.	Переместительное свойство сложения. Задача, условие, вопрос. Отрезок. Слагаемое. Сумма	Понимать и вычислять различные приемы сложения и вычитания. Получать информацию из таблицы. Проверять правильность вычислений, используя другой прием прибавления по частям: …+5=…+2+3. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Дополнить математический рассказ вопросом, чтобы задача решалась вычитанием. Разными способами сравнить длины отрезков. Понимать и использовать переместительное свойство сложения. Находить значение выражения в два действия, определить порядок действий в выражении без скобок в два действия	Познавательные: Понимать отношения между понятиями. Находить информацию в таблице. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам. Регулятивные: Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебной деятельности.. Получит возможность научиться: В сотрудничестве с учителем находить различные варианты решения учебной задачи. Коммуникативные: Использовать простые речевые средства.. Понимать задаваемые вопросы Следить за действиями других участников учебной деятельности	.Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Получит возможность для формирования Понимания значения математики в жизни человека.
77			Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.  Уч.стр. 18. Р.т.стр11	Какие приемы сложения и вычитания вы знаете? Какие способы наиболее удобные? Из каких меньших чисел состоит число 10?	Переместительное свойство сложения. Равенство. Неравенство. Задача, условие, вопрос. Отрезок. Слагаемое. Сумма	. Проверять правильность вычислений по таблице Получать информацию из таблицы. Проверять правильность вычислений, используя другой прием прибавления по частям: …+5,…+2,…+3. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Дополнить математический рассказ вопросом, чтобы задача решалась вычитанием. Разными способами сравнить длины отрезков. Понимать и использовать переместительное свойство сложения. Находить значение выражения в два действия, определить порядок действий в выражении без скобок в два действия	Познавательные: Понимать отношения между понятиями. Находить информацию в таблице. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам. Регулятивные: Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебной деятельности.. Получит возможность научиться: В сотрудничестве с учителем находить различные варианты решения учебной задачи. Коммуникативные: Использовать простые речевые средства.. Понимать задаваемые вопросы Следить за действиями других участников учебной деятельности.	.Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Получит возможность для формирования Первоначаль-ной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности.
78			Закрепление изученного материала.  «Страничка для любознательных». Уч.стр. 20,21 Р.т.стр12	Какие высказывания верные? Какие равенства называются верными? Какими числами заполнить свободные клетки, чтобы получились заданные суммы?.	Сумма, равенство, верное равенство, квадрат,	Выполнять задания творческого, поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Получать информацию из рисунка, текста, таблицы. Анализировать задачу, понимать вопрос, правильно выбирать решение. Дополнять равенства недостающими числами для получения верного равенства. Сравнивать, проверять, исправлять выполненные действия в предлагаемых условиях.	Познавательные: Читать простое схематическое изображение. Понимать информацию в знаково-символической форме. Проводить сравнения. Анализировать, делать вывод.. Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе анализа. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Использовать простые речевые средства. Воспринимать различные точки зрения. Следить за действиями других участников учебной деятельности. Выражать свою точку зрения. Регулятивные: Оценивать совместно с учителем результат своих действий. Вносит соответствующие коррективы пол руководством учителя. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.	Мотивация учебной деятельности. Получит возможность для формирования Представление о причинах успеха и неуспеха.
79-80			Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного материала. Уч.стр. 22-25 Р.т.стр14	Как, используя таблицу сложения, составлять суммы и находить значения?	Сумма , слагаемое. Задача, условие, вопрос. Всего. Остаток. Разностное сравнение. Отрезок. Натуральное число. Неравенство. Многоуголь-ник, ломаная, вершина, звено.	Используя таблицу сложения , составить суммы и найти значение суммы. По рисунке и схеме составлять задачу. Решать задачи на нахождение суммы, неизвестного слагаемого, разностного сравнения. Выполнять арифметические действия сложения и вычитания. Находить значения выражения в несколько действий без скобок.	Познавательные: Осмысленное чтение. С помощью учителя выделять и формулировать учебную задачу. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Проводить сравнения. Понимать отношения между понятиями. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических объектах. Коммуникативные: Воспринимать различные точки зрения. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.	Мотивация учебной деятельности. Получит возможность для формирования Представление о причинах успеха и неуспеха
81-82			Связь между суммой и слагаемыми. Уч.стр. 26, 27. Р.т.стр15	Как связаны между собой сумма и слагаемое? Какое действие выбрать для решения задачи	Слагаемое. Сумма. Задача. Условие. Вопрос. Равенство. Выражение. Значение выражения. Отрезок.	Использовать математическую терминологию для составлении чтения математических равенств. Выполнять арифметические действия, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10. Устанавливать порядок действий в выражениях в два действия без скобок. Составлять по рисунку задачу. Используя рисунок дополнять задачу недостающим вопросом. Получать информацию из рисунка, текста, схемы. Строить отрезки заданной длины. Понимать и использовать терминологию сложения. Составлять по тексту задачи схему.	Познавательные: Понимать отношения между понятиями. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Под руководством учителя давать характеристики математическим объекта на основе их анализа. Коммуникативные: Понимать задаваемые вопросы. Следить за действиями других участников учебной деятельности.. Регулятивные: Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.	Положительное отношение к изучению математики. Получит возможность для формирования Понимания значения математики в жизни человека
83			Решение задач. Уч.стр. 28. Р.т.стр15	Что означают выражения  «на …больше», «на… меньше»? Какое действие выбрать для решения задач на нахождение суммы и задач, содержащих в условии понятия «на …больше», «на… меньше»?	Задача. Условие. Вопрос. Равенство. Выражение. Значение выражения. «на…больше», «на…меньше»	Выполнять сложение и вычитание. Определять порядок действий в выражениях в два действия. Выбирать действия для решения задачи. Составлять по тексту задачи схему.	Познавательные: Понимать отношения между понятиями. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Под руководством учителя давать характеристики математическим объекта на основе их анализа. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Следить за действиями других участников учебной деятельности.. Регулятивные: материале. Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи	Проявлять интерес учебному материалу. Получит возможность для формирования Первичных умений оценки ответов одноклассни-ков на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
84			Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Уч.стр. 29. Р.т.стр.16	Как называют числа при вычитании? По какому правилу составлены примеры? Какое действие выбрать для решения задач на нахождение остатка?	Равенство. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Уменьшить на…. Увеличить на… Задача. Вопрос. Условие. Данные.	Использовать математическую терминологию при записи и чтении математической записи. Находить значения выражения в два действия. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10. Понимать и использовать терминологию вычитания. Восстанавливать сюжет по серии рисунков. Выбирать действие для решения задач. Распознавать геометрические фигуры. Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых условиях.	Познавтельные: Понимать информацию в знаково символической форме в простейших случаях. Проводить аналогии, сравнивать. Строить рассуждения. Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. Коммуникативные: Понимать задаваемые вопросы. Следить за действиями других участников учебной деятельности.	Установка на ЗОЖ. Получит возможность для формирования Первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности.
85			Вычитание вида: 6-[ ],  7-[ ] Уч.стр.30 Р.т.стр.17	Как связаны между собой сумма и слагаемые? Как называются числа при вычитании? Если в задаче вопрос «сколько всего?»,то какое арифметическое действие выбрать для решения задачи?	Слагаемое. Сумма. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Равенство. Верное равенство. Задача. Условие. Вопрос. Всего.	Понимать суть действия сложения и вычитания. Моделировать сложение и вычитание, используя предметы, математический набор. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6-[. ] ,7-[. ],  8-[. ],  9-[. ],  10-[. ] Дополнить математический рассказ для того, чтобы получилась задача. Составлять задачу по рисунку. Выбирать действие для решения задачи. Дополнять недостающими числами равенство, чтобы получилось верное равенство. Анализировать и сравнивать задачи, устанавливать сходство между ними.	Познавательные: Понимать отношения. Поиск и выделение необходимой информации в разных формах(текст, рисунок) Составлять по рисунку математический рассказ. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых  математических отношениях. Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Коммуникативные: Использовать простые речевые средства. Следить за действиями других участников учебной деятельности.	Установка на ЗОЖ. Получит возможность для формирования Первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности
86			Закрепление приемов вычитаний  вида: 6-[ ]     ,  7-[ ]. Решение задач. Уч.стр.31 Р.т.стр18	Из каких двух однозначных чисел можно получать числа  6 и 7? Как связаны между собой две задачи, представленные в одной цепочке? На сколько см один отрезок длиннее другого?	Сумма. Разность. Равенство. Верное равенство. Задача. Условие. Вопрос. На …больше. Всего. Отрезок.	Понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием. Составлять задачу, используя рисунок. Выбирать действие для решения задачи. Наблюдать и объяснять как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Выполнять вычисления, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 и знания о связи суммы и слагаемых. Сравнивать длины отрезков визуально и с мспользованием измерительной линейки. Сравнивать выражения, устанавливать закономерность и продолжать ее. Понимать и использовать терминологию, связанную с вычитанием.	Познавательные: Понимать отношения между понятиями.. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Проводить сравнение, выделять и различать существенные признаки. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых  математических отношениях. Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.. Коммуникативные: Контролировать свои действия в классе. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения..	Иметь представление о причинах своего успеха и неуспеха. Получит возможность для формирования Оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности.
87			Вычитание в случаях вида: 8-[ ]     ,  9-[ ] Уч.стр.32 Р.т.стр19	Из каких двух однозначных чисел можно получить числа 8 и 9? Как связаны между собой две задачи, представленные в одной цепочке? Как в четырехугольнике провести два отрезка, чтобы получилось 8 треугольников?	Выражение. Равенство. Верное равенство. Разность. Уменьшаемое. Вычитаемое. Уменьшаемое. Четырехуголь-ник. Треугольник. Отрезок.	Понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием. Составлять задачу, используя рисунок. Выбирать действие для решения задачи. Наблюдать и объяснять как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Выполнять вычисления, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 и знания о связи суммы и слагаемых. Сравнивать выражения, устанавливать закономерность и продолжать ее. Понимать и использовать терминологию, связанную с вычитанием.	Познавательные: Понимать отношения между понятиями.. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Проводить сравнение, выделять и различать существенные признаки. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых  математических отношениях. Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.. Коммуникативные: Контролировать свои действия в классе. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения..	Иметь представление о причинах своего успеха и неуспеха. Получит возможность для формирования Оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности
88			Закрепление приемов вычитаний  вида: 8-[ ] , 9-[ ]. Решение задач. Уч.стр33.. Р.т.стр19	Какое действие выбрать для решения задач? Из каких двух меньших чисел состоят числа 7, 8 9? Как связаны между собой две задачи, представленные в одной цепочке? ?	Задача. Условие. Вопрос. Данные. Выражение. Значение выражения. Отрезок. Точка. Сантиметр.	Выбирать действие для решения на нахождение суммы,  разностного сравнения, остатка. Определять порядок действий в выражении в два действия, Находить значение выражения. Выполнять вычисления, применяя знания состава чисел 7,8, 9 и знания о связи суммы и слагаемых Распознавать геометрические фигуры: точку, отрезок. Определять длину данного отрезка при помощи измерительной линейки. Составлять по тексту задачи схему.	Познавательные: Понимать отношения между понятиями.. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Проводить сравнение, выделять и различать существенные признаки. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых  математических отношениях. Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.. Коммуникативные: Контролировать свои действия в классе. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения..	Иметь представление о причинах своего успеха и неуспеха. Получит возможность для формирования Оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности
89			Вычитание вида: 10-[ ]  Уч.стр34.. Р.т.стр20.	Из каких двух меньших чисел состоит число 10? Какое действие выбрать для ответа на вопросы: На сколько больше? На сколько меньше? Какими способами можно сравнить Длины двух отрезков?	Задача. Условие. Вопрос. Данные. Выражение. Значение выражения. Отрезок. Точка. Сантиметр	Выбирать действие для решения задач. Определять порядок действий в выражении в два действия, Находить значение выражения. Выполнять вычисления, применяя знания состава чисел 8, 9 и знания о связи суммы и слагаемых Разными способами сравнить длины двух отрезков.. Составлять по тексту задачи схему.	Познавательные: Понимать отношения между понятиями.. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Проводить сравнение, выделять и различать существенные признаки. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых  математических отношениях. Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.. Коммуникативные: Контролировать свои действия в классе. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения..	Установка на ЗОЖ.. Получит возможность для формирования Оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности
90			Закрепление изученного материала.  Решение задач.  Уч.стр35.. Р.т.стр20	Из каких чисел состоят числа 8, 9, 10? Какое действие выбрать для нахождения разности? В какой части задачи  стоят понятия «больше», «меньше»? Как называется неизвестный компонент вычитания и как его найти? Как использовать таблицу сложения Для составления примеров на сложение и вычитание?	Задача. Условие. Вопрос. Данные. Выражение. Значение выражения Уменьшаемое. Вычитаемое. Сумма. Слагаемое. Разность. Больше. Меньше. Поровну.	Закреплять знания таблицы сложения. Вычитать в пределах 10 Составлять по серии рисунков и по выражениям задачи. Выбирать действие для решения задачи. Понимать и использовать приемы уравнивания числа предметов. Дополнять равенство недостающими числами для получения верного равенства. Дополнить узор в соответствии с установленной закономерностью.	Познавательные: Читать простое схематическое изображение Понимать отношения между понятиями.. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Проводить сравнение, выделять и различать существенные признаки. Понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной и письменной речи. Владеть основами смыслового чтения. Проводить аналогии между собственным опытом и изучаемым материалом. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.(уравнивание). В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.. Коммуникативные: Контролировать свои действия в классе. Формулировать собственное мнение и позицию.	Проявлять положительное отношение к учебной деятельности Получит возможность для формирования Участвовать в оценке ответов одноклассни-ков на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
91			Килограмм. Уч.стр36,37.. Р.т.стр21	Что легче? Что тяжелее? Каким прибором измерить массу предметов? Какие бывают весы для измерения массы? Как при помощи чашечных весов можно сравнивать массы предметов? Как уравновесить чашечные весы? Как сравнить длины отрезков(визуаль-но, при помощи измерительной линейки)?	Масса. Весы. Легче. Тяжелее. Задача. Условие. Вопрос. Выражение. Значение выражения. Слагаемое. Сумма. Отрезок.	Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Познакомиться с единицей измерения массы. Сравнивать предметы по массе. при помощи чашечных весов. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения(уменьшения) массы.. Получать информацию из рисунка, таблицы. Читать готовую таблицу, используя терминологию сложения и вычитания. Выделять неизвестный компонент сложения и находить его. Выполнять сложение и вычитание. Устанавливать порядок действий в выражении без  скобок. Составлять по тексту задачи схему. Выбирать действие для решения задачи. Дополнять объекты недостающими элементами.	Познавательные: Выполнять измерения. Читать простое схематическое изображение. Понимать отношения между понятиями.. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Проводить сравнение, выделять и различать существенные признаки. Проводить аналогии между собственным опытом и изучаемым материалом. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.(уравнивание). В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Коммуникативные: Договариваться, прихо-дить к общему решению. Принимать другое мнение и позицию.	Проявлять положительное отношение к учебной деятельности Получит возможность для формирования Понимать значение математики в жизни человека.
92			Литр. Уч.стр38 Р.т.стр21	Как определить вместимость сосудов? Как сравнить сосуды по вместимости?	Емкость. Литр. Задача. Условие. Вопрос. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Равенство. Верное равенство.	Измерять вместимость сосудов при помощи разных мерок(стаканов, ложек,  литров). Сравнивать сосуды по емкости Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Наблюдать объяснять как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Выбирать действие для решения задачи. Выполнять вычисления, применяя знания о составе чисел первого десятка и знания связи уменьшаемого, вычитаемого, разности. Дополнить группу математических объектов в соответствии с установленной закономерностью.	Познавательные: Находить информацию в рисунке, таблице. Выполнять измерения. Читать простое схематическое изображение. Понимать отношения между понятиями.. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Проводить сравнение, выделять и различать существенные признаки. Проводить аналогии между собственным опытом и изучаемым материалом. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.(уравнивание). В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Коммуникативные: Договариваться, прихо-дить к общему решению. Принимать другое мнение и позицию.	Проявлять интерес к учебному материалу. Установка на ЗОЖ.  Получит возможность для формирования Понимать значение математики в жизни человека
93			Что узнали. Чему научились. Уч.стр39 – 41                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             Р.т.стр22.	Что узнали? Чему научились?	Сумма. Слагаемое. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Равенство. Верное равенство. Неравенство. Уменьшить(увеличить) на…. Задача. Условие. Вопрос. Масса. Килограмм. Отрезок. Ломаная.	Получать информацию из рисунка, текста, таблицы. Упорядочивать натуральные числа. Читать таблицы, используя терминологию сложения и вычитания. Проверять, исправлять выполнение действий в предложенных  заданиях. Составлять по рисунку связный математический рассказ. Выбирать действие для решения задачи. Составлять по тексту задачи схему. Выполнять вычисления, применяя знания о составе чисел первого десятка. Распознавать геометрические фигуры( точка, отрезок, ломаная). Определять длину отрезка с помощью измерительной линейки. Анализировать группу выражений, устанавливать закономерность, дополнять группу объектов в соответствии с установленной закономерностью.	Познавательные: Находить информацию в рисунке, таблице. Выполнять измерения. Читать простое схематическое изображение. Понимать отношения между понятиями.. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Проводить сравнение, выделять и различать существенные признаки Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях. Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий. Адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами. Коммуникативные: Воспринимать различные точки зрения. Следить за действиями других участников учебной деятельности.	Положительное отношение к учебному материалу Получит возможность для формирования Первоначального представле-ния о знании и незнании. .
94			Проверим себя и оценим свои достижения. Уч.стр.42 - 44	Что я знаю? Что умею? решать текстовые задачи.		Решать текстовые задачи. Выполнять арифметические действия в пределах 10. Понимать и использовать термины «равенство», «верное равенство». Понимать и использовать терминологию, связанную со сложением и вычитанием.	Регулятивные: Первоначальному умению выполнять учебные действия в письменной речи.	Получит возможность для формирования Первоначального представления о знании незнании
Числа от 11 до 20. Нумерация. Сложение и вычитание(22 часа).
95			Названия и последовательность чисел от11 до 20. Уч.стр.46,47. Р.т.стр23.	Какие числа получаются в результате прибавления единиц к числу 10?	Однозначные числа. Двузначные числа. На…больше. На ...меньше. Выражение. Значение Отрезок. выражения.	Понимать суть действия прибавления, вычитания. Моделировать получение чисел от 11 до 20 путем прибавления единиц к числу 10. Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Называть и записывать числа от 10 до 20. Различать понятие цифра и число. Сравнивать смежные числа. Усвоить термины «двузначное число», «однозначное число». Освоить приемы сложения и вычитания чисел, основанные на знании нумерации чисел. Выбирать действие для решения задач. Чертить, сравнивать отрезки. Понимать и использовать термины «выражение, «значение выражения»., находить значение выражения в два действия.	Познавательные Получать информацию из рисунка, текста, схемы. Моделировать, анализировать, сравнивать. Регулятивные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Коммуникативные: Контролировать свои действия в классе. Следить за действиями других участников учебной деятельности.	Положительное отношение к учебному материалу Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника.
96			Образование чисел второго десятка. Уч.стр.48,49. Р.т.стр24.	Какие числа получаются в результате прибавления единиц к числу 10?	Однозначные числа. Двузначные числа. На…больше. На ...меньше. Выражение. Значение Отрезок. выражения	Называть и записывать числа от 10 до 20. Различать понятие цифра и число. Сравнивать смежные числа. Усвоить термины «двузначное число», «однозначное число». Освоить приемы сложения и вычитания чисел, основанные на знании нумерации чисел. Выбирать действие для решения задач. Распознавать геометрические фигуры.. Понимать и использовать термины «выражение, «значение выражения»., находить значение выражения в два действия	Познавательные Получать информацию из рисунка, текста, схемы. Моделировать, анализировать, сравнивать. Регулятивные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Коммуникативные: Контролировать свои действия в классе. Следить за действиями других участников учебной деятельности.	Положительное отношение к учебному материалу Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника
97 98			Запись и чтение чисел второго десятка. Уч.стр.50 Р.т.стр24 Дециметр. Уч.стр.51                 Р.т.стр25	Какие числа получаются в результате прибавления единиц к числу 10? Что обозначает каждая цифра двузначного числа? Сколько в числе десятков, единиц?	Однозначные числа. Двузначные числа. Следующее число. Предыдущее число. На…больше. На ...меньше. Выражение. Значение Отрезок. Выражения. Натуральное число. Однозначное число. Двузначное число. Следующее число и предыдущее. Нумерация чисел. Разряд десятков , единиц. Увеличить на... Уменьшить на. Выражение. Значение выражения. Сумма. Разность. Задача. Условие. Вопрос.	Называть и записывать числа от 10 до 20. Упорядочивать натуральные числа. Различать понятие цифра и число. Сравнивать смежные числа. Усвоить термины «двузначное число», «однозначное число». Освоить приемы сложения и вычитания чисел, основанные на знании нумерации чисел. Выбирать действие для решения задач ,содержащих понятия  «на…больше», «на…меньше» Распознавать геометрические фигуры.. Понимать и использовать термины «выражение, «значение выражения»., находить значение выражения в два действия Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Выполнять вычисления вида: 15+1,15-1. Измерять длину отрезка. Применять единицы длины:см и дм и соотношения между ними. Выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения. Выбирать действие для решения задач, содержащих понятия «больше на», «меньше на». Распознавать геометрические фигуры.	Познавательные Получать информацию из рисунка, текста, схемы. Моделировать, анализировать, сравнивать. Регулятивные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Коммуникативные: Контролировать свои действия в классе. Следить за действиями других участников учебной деятельности. Познавательные Получать информацию из рисунка, текста, схемы. Моделировать, анализировать, сравнивать. Регулятивные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Коммуникативные: Контролировать свои действия в классе. Следить за действиями других участников учебной деятельности	Положительное отношение к учебному материалу Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника Положительное отношение к учебному материалу Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника
99-100			Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10 Уч.стр.52                 Р.т.стр26	Как выполнить вычисления вида: 10+7, 17-7, 17-10? Какие разряды содержит любое двузначное число?	Натуральное число. Однозначное число. Двузначное число. Следующее число и предыдущее. Нумерация чисел. Разряд десятков , единиц. Увеличить на... Уменьшить на. Выражение. Значение выражения. Сумма. Разность. Задача. Условие. Вопрос	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Выполнять вычисления вида: 15+1,15-1. Измерять длину отрезка. Выбирать действие для решения задач, на нахождение суммы, остатка. Распознавать геометрические фигуры. Определять порядок действия в выражении в два дествия. По тексту задачи составлять схему.	Познавательные Получать информацию из рисунка, текста, схемы. Моделировать, анализировать, сравнивать. Регулятивные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Контролировать свои действия в классе. Следить за действиями других участников учебной деятельности	Установка на ЗОЖ. Получит возможность для формированияположитель-ного отношения к школе.
101			«Страничка для любознательных». Уч.стр.54,55                 Р.т.стр27	Как определить массу объекта? Как начертить фигуры по аналогии? Как определить: Кто из животных находится ближе к объекту?  Дальше от объекта?	Масса. Отрезок. Равенство.	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Сравнивать массу, длину объектов. Строить геометрические фигуры по заданным условиям. Решать задачи комбинаторного характера Выражать длину отрезка,применяя различные единицы длины (см, дм).	Познавательные: Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации в разных формах(текст, рисунок). Анализ информации. Передача информации устным и письменным способом. Построение рассуждения, обобщение. Выделять несколько существенных признаков. Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Рефлексия Коммуникативные: Принимать участие в работе парами. Строить понятные высказывания для партнера	Установка на ЗОЖ. Доброжелательное отношении к людям. Получит возможность для формирования Первоначаль-ной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности
102			Что узнали. Чему научились. Уч.стр.54,55                 Р.т.стр27	Что узнали? Чему научились?	Натуральное число. Выражение. Равенство. Задача. Условие. Вопрос. Треугольник. Квадрат. Прямоуголь-ник. Квадрат. Четырехугольник. Пятиугольник. Шестиуголь-ник.	Понимать и использовать знаки действий. Сравнивать изученные числа с помощью знаков сравнения. Упорядочивать ряд натуральных чисел. Понимать и использовать термин «равенство», «неравенство». Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и  способы действия в измененных условиях. Рассматривать разные варианты решения задачи. Дополнение текста до задачи. Выбирать правильные решения, исправлять неверные.	Познавательные: Ориентироваться в информационном материале учебника. Смысловое чтение. Понимать отношения между понятиями. Выделять несколько существенных признаков, анализировать, обобщать. Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Коммуникативные: Воспринимать различные точки зрения. Следить за действиями других участников учебной деятельности.	Установка на ЗОЖ. Интерес к учению. Уважение к мыслям другого. Получит возможность для формирования Первоначаль-ные представления о знании и незнании.
103			Числа от 1 до 29. Нумерация. Уч.с.60 Р.т.	В чем отличие математического рассказа и задачи. Какие части можно выделить в структуре задачи. В какой части задачи стоит выражение больше? Какое математическое действие выбрать для решения задачи	Математический рассказ Задача Условие Вопрос Данные Слагаемые Сумма Равенство Неравенство Ломаная Звенья	Сравнивать именованные числа с помощью знаков сравнения >,<,= Выполнять действия  сложения и вычитания Понимать и использовать терминологию сложения Понимать и использовать  математическую терминологию Выделять неизвестный компонент сложения Выбирать действие для решения задачи Осмысленное чтение задачи Дополнение текста до задачи Распознавать геометрические фигуры: отрезок, ломаная, определять длину ломаной	Познавательные Ориентироваться в информационном материале учебника Проводить сравнение Понимать отношения между понятиями Строить небольшие математические сообщения в устной речи Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам Коммуникативные Принимать участие парами Воспринимать мнение других людей о математических явлениях Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения Выражать свою точку зрения Следить за действиями других участников учебной деятельности Регулятивные Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности В сотрудничестве с учителем находить варианты решения задачи	Положительное отношение к школе Представление о причинах успеха в учебе Получит возможность для формирования Первоначального представления о знании и незнании Первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности в учебной деятельности.
104			Закрепление изученного материала. Уч.с.61 Р.т.	В чем отличие математического рассказа и задачи. Какое математическое действие выбрать для решения задач? Сколько всего прибавить? Сколько всего вычитать?	Математический рассказ Задача Условие Вопрос Данные Уменьшаемое Вычитаемое разность	Моделировать приемы действия сложения и вычитания Понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием Понимать и использовать терминологию вычитания Устанавливать порядок действий в выражениях без скобок, содержащих два действия Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых задачах Различать математический рассказ и задачу Выбирать действие для решения задачи Составить по тексту задачи схему Получать информацию из таблицы, текста Дополнять группу объектов в соответствии с выделенной закономерностью	Познавательные Ориентироваться в информационном материале учебника Проводить сравнение по одному из оснований Выделять в явлениях несколько признаков Понимать отношения между понятиями Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа Коммуникативные Принимать другие точки зрения Контролировать свои действия в классе Понимать задаваемые вопросы Выражать свою точку зрения Регулятивные Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи	Установка на здоровый образ жизни Интерес к учебному материалу  Получит возможность для формирования Первоначально-го представления о знании и незнании Первоначальному умению выполнять учебные задачи в устной и письменной речи
105-106			Подготовка к решению задач в два действия. Уч.с.62	Как решить задачу, если сразу ответить на вопрос задачи нельзя С какими математическими действиями связаны понятия сумма и разность	Задача Условие Вопрос Данные План решения Сумма Слагаемые Разность Уменьшаемое Вычитаемое Выражение Значение выражения	Моделировать приемы действия сложения и вычитания Понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием Понимать и использовать терминологию вычитания Устанавливать порядок действий в выражениях без скобок, содержащих два действия Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых задачах Различать математический рассказ и задачу Выбирать действие для решения задачи Составить по тексту задачи схему Получать информацию из таблицы, текста Дополнять группу объектов в соответствии с выделенной закономерностью Выполнять вычисления вида 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 18-10, основываясь на знаниях по нумерации Составлять план решения задачи в два действия Решать задачи в два действия	Познавательные: Читать простое схематическое изображение Ориентироваться в информационном материале учебника Проводить сравнение по одному из оснований Выделять в явлениях несколько признаков Понимать отношения между понятиями Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа Коммуникативные Принимать другие точки зрения Контролировать свои действия в классе Понимать задаваемые вопросы Выражать свою точку зрения Регулятивные Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи	Установка на здоровый образ жизни Уважение к мыслям и настроениям другого человека Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника, положению Отношения к школе
107-108			Составная  задача. Уч.с.63	Как решить задачу, если сразу ответить на вопрос задачи нельзя С какими математическими действиями связаны понятия сумма и разность	Задача Условие Вопрос Данные План решения Сумма Слагаемые Разность Уменьшаемое Вычитаемое Выражение Значение выражения Равенство Верное равенство	Моделировать приемы действия сложения и вычитания Понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием Понимать и использовать терминологию вычитания Устанавливать порядок действий в выражениях без скобок, содержащих два действия Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых задачах Различать математический рассказ и задачу Выбирать действие для решения задачи Составить по тексту задачи схему Получать информацию из таблицы, текста Дополнять группу объектов в соответствии с выделенной закономерностью Выполнять вычисления вида 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 18-10, основываясь на знаниях по нумерации Составлять план решения задачи в два действия Решать задачи в два действия Дополнение равенства недостающими числами для получения верного равенства	Познавательные: Читать простое схематическое изображение Ориентироваться в информационном материале учебника Проводить сравнение по одному из оснований Выделять в явлениях несколько признаков Понимать отношения между понятиями Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа Коммуникативные Принимать другие точки зрения Контролировать свои действия в классе Понимать задаваемые вопросы Выражать свою точку зрения Регулятивные Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи	Установка на здоровый образ жизни Уважение к мыслям и настроениям другого человека Получит возможность для формирования Начальной стадии внутренней позиции школьника, положению Отношения к школе
Сложение и вычитание. Табличное сложение.
109			Уч.с.64 Р.т. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток	Как выполнить сложение вида 9+4?	Ряд натуральных чисел Слагаемое Сумма Задача Условие Вопрос На … больше	Моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток Читать числа первых двух десятков и записывать их с помощью цифр Сравнивать изученные с помощью числового луча Понимать и использовать знак, связанный со сложением Понимать и использовать терминологию, связанную со сложением Выделять и находить неизвестный компонент при сложении Сравнивать, проверять выполнение действий в предлагаемых заданиях Анализировать задачу в два действия Составлять план решения задачи Составлять по тексту задачи схему Моделировать с помощью предметов и решать задачу Дополнять условие задачи новым вопросом	Познавательные Читать простое схематическое изображение Понимать отношения между понятиями Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях Коммуникативные Использовать простые речевые средства Контролировать свои действия в классе, понимать задаваемые вопросы Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения Следить за действиями других участников учебной деятельности Регулятивные Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи	Интерес к учебному материалу Уважение к мыслям и настроениям другого человека Получит возможность для формирования Первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности
110			Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида … + 2, … + 3 Уч.с.66 Р.т.с.	Как к числу 9 прибавить 2, 3, к числу 8 прибавить 3.	Сумма Слагаемое Равенство Неравенство Выражение Значение выражения Задача Условие Вопрос На … меньше	Дополнять числа до 10. Моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток с использованием математического набора Выполнять сложение по частям с переходом через десяток Анализировать задачу в два действия Составлять план решения задачи Дополнять условие задачи вопросом Выбирать действие для решения задачи Сравнение чисел с использованием знаков сравнения Понимать и использовать термины «выражение», «значение выражения», находить значение выражения в два действия	Познавательные Построение рассуждения, сравнение Читать простое схематическое изображение Использовать рисуночные и символические варианты математической записи Проводить сравнение Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа Коммуникативные Принимать участие в работе парами Использовать простые речевые средства Выражать свою точку зрения Регулятивные Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности	Установка на здоровый образ жизни Интерес к учебному материалу Получит возможность для формирования Первоначального представления о знании и незнании
111			Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: … + 4 Уч.с.67	Как к числу 7 прибавить 4? Как сравнить длины отрезков?	Сумма Слагаемое На … больше  На … меньше Задача Условие Вопрос Данные Отрезок	Дополнять числа до 10 Моделировать прием выполнения действия сложения однозначных чисел с переходом через десяток Составлять задачу по рисунку Анализировать задачу Выбирать действие для решения задач, содержащих отношения «больше на …» «меньше на …» Составлять схему задачи Сравнивать условие, вопрос и решение двух задач Распознавать геометрические фигуры: точка, линия, отрезок Сравнивать длины отрезков визуально и при помощи измерений Получать информацию из рисунка, схемы	Познавательные Проводить анализ, сравнение, делать вывод. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях Коммуникативные Воспринимать различные точки зрения Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения Следить за действиями других участников учебной деятельности Регулятивные Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи	Установка на здоровый образ жизни Положительное отношение к школе, к учебному процессу Получит возможность для формирования Первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельностью
112			Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида … + 5 Уч.с.68 Р.т.с.	Как к числу 9 прибавить 5? Когда задача решается в два действия? В какой части задачи (условии или вопросе) стоит понятие на … длиннее?	Сумма Слагаемое Выражение Равенство Верное равенство Задача Условие Вопрос Данные Разносы Уменьшаемое Вычитаемое Емкость Литр	Моделировать операцию сложения с переходом через десяток с помощью рис унков, предметов Понимать и использовать термин «равенство». Понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием Понимать и использовать терминологию сложения и вычитания. Понимать и использовать термины «выражение», значение выражения, находить значение выражения в два действия Составлять по серии рисунков связанный рассказ Различать математический рассказ, задачу Анализировать задачу, выбирать действие для решения задачи Составить план решения задачи, схему Выполнять задания поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях Чертить отрезок заданной длины	Познавательные Моделировать, анализировать, строить рассуждения, делать вывод. Использовать рисуночные варианты математической записи Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Коммуникативные Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Ставить вопросы, Обращаться за помощью, формулировать свои трудности Работать в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве Регулятивные Удерживать учебную задачу Применять установленные правила в планировании способа решения Составлять план и последовательность действий Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах Адекватно использовать речь для планирования  и регуляции своей деятельности	Установка на здоровый образ жизни Мотивация учебной деятельности Получит возможность для формирования Первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельностью
113			Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: …+6, Уч.стр.69. Рт.стр.36.	Как к числу 9 прибавить 6? (приемы сложения по частям и приемы, основанные на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми) В каком порядке выполняются действия в выражении в два действия без скобок? Как составить план решения задачи в два действия? Как сравнить длины двух отрезков? Какими недостающими числами дополнить занимательные рамки?	Выражение. Значение выражения. Сумма. Слагаемые. Простая задача. Составная задача. Условие Вопрос. Данные. Ломаная. Отрезок.	Моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, математический набор, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток. Запоминать состав чисел 11, 12, 13. Решать простые и составные задачи. Чертить отрезки. Сравнивать разными способами( визуально и при помощи измерительной линейки ) Дополнять математические объекты недостающими числами. Понимать и использовать терминологию сложения.	Познавательные: Читать простое схематическое изображение . Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических объектах. Пол руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу  обучению. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Коммутативные: Контролировать свои действия в классе. Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.	Интерес к учебному материалу. Получит возможность для формирования Первоначаль-ной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности.
114			Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: [ ]+7. Уч.стр.70. Рт.стр.37.	Как к числу 9 прибавить7? (приемы сложения по частям и приемы, основанные на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми) В каком порядке выполняются действия в выражении в два действия без скобок? Как составить план решения задачи в два действия? Как разбить фигуры на две группы разными способами? Какими недостающими числами дополнить занимательные рамки?	Выражение. Значение выражения. Сумма. Слагаемые. Простая задача. Составная задача. Условие Вопрос. Данные.	Моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, математический набор, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток., Запоминать состав чисел 12, 13. Решать простые и составные задачи. Под руководством учителя проводить классификацию объектов( проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию). Дополнять математические объекты недостающими числами. Понимать и использовать терминологию сложения	Познавательные: Решать задания повышенной трудности. Проводить сравнение, Выделять в явлениях несколько признаков. Под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов. Пол руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.  Регулятивные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Коммутативные: Воспринимать различные точки зрения. Выражать свою точку зрения.	Уважение к мыслям и настроениям другого человека. Получит возможность для формирования Первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности.
115			Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: [ ]+8, [   ]+9 Уч.стр.71. Рт.стр37	Как к числу 9 прибавить8? (приемы сложения по частям и приемы, основанные на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми) В каком порядке выполняются действия в выражении в два действия без скобок? Как составить план решения задачи в два действия? Как сравнить длины двух отрезков? Какими недостающими числами дополнить занимательные рамки?	Выражение. Значение выражения. Сумма. Слагаемые. Простая задача. Составная задача. Условие Вопрос. Данные. Треугольник. Круг. Квадрат. Прямоуголь-ник	Моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, математический набор, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток., Запоминать состав чисел 12, 13. Решать простые и составные задачи. Под руководством учителя проводить классификацию объектов( проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию). Дополнять математические объекты недостающими числами. Понимать и использовать терминологию сложения	Познавательные: Решать задания повышенной трудности. Проводить сравнение, Выделять в явлениях несколько признаков. Под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов. Пол руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.  Регулятивные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Коммутативные: Воспринимать различные точки зрения. Выражать свою точку зрения.	Уважение к мыслям и настроениям другого человека. Получит возможность для формирования Первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности
116			Таблица сложения. Страничка для любознательных. Уч.стр72. Р.т.стр.34	Как в строках (столбцах) изменяется первое слагаемое, сумма?	Сумма. Соагаемое. На…больше. На…меньше. Равенство. Неравенство. Выражение. Значение выражения. Задача. Условие. Вопрос. Данные. .	Моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки,графические схемы. Выполнять сложение с переходом через десяток.сравнивать числа, используя таблицу сложения. Составлять примеры на сложение и вычитание, используя таблицу сложения. Дополнять задачу, составлять план решения задачи. Анализировать задачу, составлять план решения задачи. Выбирать действие для решения задачи. Составлять по серии рисунков математический рассказ. Составлять по тексту задачи схему.	Познаватнльные: Использовать рисуночные варианты математической записи. Проводить сравнение рисуночных вариантов математической записи. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях. Коммуникативные: Воспринимать различные точки зрения. Использовать простые речевые средства. Контролировать свои действия в классе. Выражать свою точку зрения. Следить за действиями других участников учебной деятельности. Регулятивные: Проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.	Установка на ЗОЖ. Уважение к мыслям, настроениям другого человека, доброжелательное отношениям к людям. Получит возможность для формирования Первоначаль-ного представления о знании и незнании.
117			Что узнали. Чему научились. Уч.стр.73	Как выполнить сложение двух однозначных чисел с переходом через десяток.? Как сравнить число и выражение, две именованные величины? Когда задача решается в два действия?	Выражение. Значение выражения. Сумма. Слагаемое. Разность. Уменьшаемое. Вычитаемое. Равенство. Неравенство. Задача. Условие. Вопрос. Данные.	Использовать таблицу сложения для проверки выполненных действий. Выполнять сложение с переходом через десятокв пределах 20. Понимать и использовать термины «равенство», «неравенство». Понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием. Понимать и использовать терминологию сложения и вычитания. Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предложенных заданиях. Составлять разные задачи по тексту задачи. Составлять схемы по тексту задачи. Заменить числа суммой одинаковых слагаемых.изменять вопрос задачи, чтобы задача имела новое решение.	Познавательные: Понимать отношения между понятиями. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Проводить анализ, делать вывод. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях. Коммуникативные: Воспринимать различные точки зрения. Использовать простые речевые средства для передачи собственного мнения. Следить за действиями других участников учебной деятельности. Регулятивные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи.	Установка на ЗОЖ. Положительное отношение к учебному процессу. Получит возможность для формирования Первичных умений оценки ответов одноклассни-ков на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
			Табличное вычитание(11 часов).
118			Общие приемы вычитания с переходом через десяток. Уч.стр.80,81. Рт.стр.41.	Как выполнит вычитание вида: 12 – 5? Какой вопрос нужно поставить, чтобы задача решалась в два действия?	Выражение. Значение выражения. Разность. Уменьшаемое. Вычитаемое. Задача. Условие. Вопрос. Треугольник. Четырехуголь-ник. Пятиугольник. Круг.	Понимать и использовать способы вычитания с переходом через десяток. Использовать таблицу сложения для проверки правильности вычислений. Понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения». Устанавливать порядок действий в выражениях в два действия без скобок. Анализировать задачу, составлять план решения задачи, схему задачи. Выбирать действие для решения задачи. Распознавать геометрические фигуры. Моделировать из геометрических фигур сложную фигуру.	Познавательные: Читать простое схематическое изображение. Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе анализа. Коммутативные: Воспринимать различные точки зрения. Использовать простые речевые средства. Выражать свою точку зрения. Регулятивные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Адекватно воспринимать предложения учителя. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.	Установка на ЗОЖ. Положительное отношение к школе. Получит возможность для формирования Первоначальной ориентации на оценку результатов Собственной учебной деятельности.
119			Вычитание вида: 11 – [ ]. Уч.стр.82. Р.т.стр.42.	Из каких однозначных чисел состоит число 11? Как из числа 11 вычесть число 4? Какое действие выбрать для решения задачи на нахождение остатка?	Выражение. Значение выражения. Разность. Уменьшаемое. Вычитаемое. Задача. Условие. Вопрос. На …больше.	Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Понимать и использовать знаки, связанные с вычитанием. Выполнять вычитание с переходом через десяток. Применять таблицу сложения в пределах 20 для проверки правильности вычислений. Выбирать действие для решения задачи на нахождение суммы, остатка. Анализировать задачу, составлять план решения, схему. Находить лишний объект в соответствии с выявленной закономерностью.	Познавательные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Коммутативные Понимать необходимость использования правил вежливости. Использовать простые речевые средства. Следить за действиями других участников учебной деятельности. Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя. Проговаривать вслух последовательность производимых действий. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.	Установка на ЗОЖ. Положительное отношение к изучению математики. Получит возможность для формирования Первоначаль-ной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности.
120			Вычитание вида: 12 – [ ]. Уч.стр.83. Р.т.стр.42	Из каких однозначных чисел состоит число 12? Как из числа 12 вычесть число 4? Какое действие выбрать для решения задачи на нахождение суммы, остатка. Как найти число, которое  на .. больше (на    меньше).	Выражение. Значение выражения. Разность. Уменьшаемое. Вычитаемое. Задача. Условие. Вопрос. На …больше. На …меньше.	.Запомнить состав числа 12. Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Понимать и использовать знаки, связанные с вычитанием. Выполнять вычитание с переходом через десяток. Применять таблицу сложения в пределах 20 для проверки правильности вычислений Выбирать действие для решения задачи на нахождение суммы, остатка, Задач, содержащих понятия «больше на…», «меньше на..» Анализировать задачу, составлять план решения, схему.. Решать логические задачи, выстраивать рассуждения.	Познавательные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Коммутативные Понимать необходимость использования правил вежливости. Использовать простые речевые средства. Следить за действиями других участников учебной деятельности. Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя. Проговаривать вслух последовательность производимых действий. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.	Установка на ЗОЖ. Положительное отношение к изучению математики. Получит возможность для формирования Первоначаль-ной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности
121			Вычитание вида: 13 – [ ]. Уч.стр.84. Р.т.стр.43	Из каких однозначных чисел состоит число 13? Как из числа 13 вычесть число 4? Какое действие выбрать для решения задачи на разностное сравнение. Как найти среди линий ломаную?	Выражение. Значение выражения. Разность. Уменьшаемое. Вычитаемое. Задача. Условие. Вопрос. Равенство. Верное равенство. Неравенство. На …больше. На …меньше. Дециметр. Сантиметр. Отрезок. Ломаная.	Запомнить состав числа 13. Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Понимать и использовать знаки, связанные с вычитанием. Выполнять вычитание с переходом через десяток. Выбирать действие для решения задачи на нахождение суммы, остатка, разностного сравнения, задач, содержащих понятия «больше на…», «меньше на..» Анализировать задачу, составлять план решения, схему. Понимать и использовать терминологию, связанную со сложением и вычитанием. Выделять неизвестный компонент сложения и вычитанием и находить его значение. Сравнивать число и выражение(именованные числа), используя знаки сравнения. Составлять по схеме задачу.. Распознавать геометрические фигуры: ломаную и отрезок.	Познавательные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Коммутативные Понимать необходимость использования правил вежливости. Использовать простые речевые средства. Следить за действиями других участников учебной деятельности. Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя. Проговаривать вслух последовательность производимых действий. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами	Установка на ЗОЖ. Положительное отношение к изучению математики. Получит возможность для формирования Первоначаль-ной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности
122			Вычитание вида: 14 – [ ]. Уч.стр.85. Р.т.стр.43	Из каких однозначных чисел состоит число 13? Как из числа 14 вычесть число 5? Можно ли взяв одно и то же условие получить две разные задачи, одна из которых решается сложением, а другая вычитанием? Сколько многоугольников на чертеже?	Выражение. Значение выражения. Разность. Уменьшаемое. Вычитаемое. Задача. Условие. Вопрос. Равенство. Верное равенство Многоугольник. Пятиугольник. Треугольник. Четырехуголь-ник.	Запомнить состав числа 14. Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Понимать и использовать знаки, связанные с вычитанием. Выполнять вычитание с переходом через десяток. Выбирать действие для решения задачи . Анализировать задачу, составлять план решения, схему. Понимать и использовать терминологию, связанную со сложением и вычитанием. Составлять по схеме задачу.. Распознавать геометрические фигуры Дополнить текст до задачи.	Познавательные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. Коммутативные Понимать необходимость использования правил вежливости. Использовать простые речевые средства. Следить за действиями других участников учебной деятельности. Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя. Проговаривать вслух последовательность производимых действий. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами	Установка на ЗОЖ. Положительное отношение к изучению математики. Получит возможность для формирования Первоначаль-ной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности
123			Вычитание вида: 15 – [ ], 16- [   ] Уч.стр.86. Р.т.стр.44	Из каких однозначных чисел состоит число 15? Как из числа 15 вычесть число 7? (способы вычисления). Как можно сравнивать две суммы не вычисляя( не находя их значение)? Когда для решения задачи выбирается действие вычитание, а когда сложение?	Выражение. Значение выражения. Разность. Уменьшаемое. Вычитаемое. Сумма. Слагаемое. Задача. Условие. Вопрос. Данные.	Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Использовать термины «равенство»и «неравенство», «выражение» и «значение выражения». Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток. Применять таблицу сложения в пределах 20 для проверки правильности выполненных вычислений. Сравнивать, проверять, исправлять выпонение действий в предлагаемых заданиях. Рассматривать два решения, сравнивать их, составлять по выражениям задачи, схемы. Сравнивать два выражения, не выполняя вычислений. Выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение.	Познавательные: Поиск и выполнение информации в разных формах(текст, таблица, схема). Дополнение таблицы новыми данными. Анализ информации. Передача информации в устной и письменной формах. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. формулировать вопросы. Формулировать свои затруднения. Осуществлять взаимный контроль. Аргументировать свою позицию. Регулятивные: Удерживать учебную задачу. Применять установленные правила в планировании способа решения. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона. Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.	Установка на ЗОЖ. Уважение к мыслям и настроениям другого человека. Получит возможность для формирования Начальной стадии внутреннй позиции школьника, положительного отношения к школе.
124			Вычитание вида: 17 – [ ], 18 – [ ], Уч.стр.88. Р.т.стр.45	Из каких однозначных чисел состоят числа 17, 18? Как из чисел 17, 18 вычесть  число 9? (способы вычисления).?	Выражение. Значение выражения. Разность. Уменьшаемое. Вычитаемое. Сумма. Слагаемое. Задача. Условие. Вопрос. Данные На      больше. На      меньше	Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Использовать термины «равенство»и «неравенство», «выражение» и «значение выражения». Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток. Применять таблицу сложения в пределах 20 для проверки правильности выполненных вычислений. Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях. Выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение. Анализировать задачу, определять тип задачи, составлять схему. Выбирать действие для решения задачи  на разностное сравнение и задач, содержащих термины «на больше», «на меньше». Составлять задачи по рисунку и краткой записи.	Познавательные: Поиск и выполнение информации в разных формах(текст, таблица, схема). Анализ информации. Передача информации в устной и письменной формах. Коммуникативные: Принимать участие в работе парами(группами). Использовать простые речевые средства. Контролировать свои действия в классе. Понимать задаваемые вопросы. Следить за действиями других участников учебной деятельности. Регулятивные: Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Оценивать совместно с учителем результат своих действий.. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.	Установка на ЗОЖ. Интерес к учебному материалу. Получит возможность для формирования Первоначального представления о знании и незнании
125			Табличное вычитание в пределах 20. Закрепление изученного материала. «Страничка для любознательных». Уч.стр.89. Р.т.стр.46	Из каких однозначных чисел состоят числа  12, 14, 15, 16.? Какие существуют приемы сложения и вычитания с переходом через десяток?	Выражение. Значение выражения. Разность. Уменьшаемое. Вычитаемое. Сумма. Слагаемое. Задача. Условие. Вопрос. Данные Натуральные числа. Ломаная.	Выполнять выичсление чисел с переходом через десяток в пределах 20. Понимать и принимать приемы сложения и вычитания с переходом через десяток (прием вычитания и сложения по частям и прием, который основан на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми) Найти лишнюю фигуру в соответствии с установленной закономерностью.	Познавтельные: Проводить сравнение. Выделять в явлениях несколько признаков. Коммуникативные: Воспринимать различные точки зрения. Адекватно использовать средства устного общения. Регулятивные: Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Принимать разнообразные учебно – познавательные  задачи и инструкции учителя.	Установка на ЗОЖ. Интерес к учебному материалу. Получит возможность для формирования Первоначального представления о знании и незнании
126			Что узнали. Чему научились.	Что узнали?  Чему научились?	Число и цифра. Выражение. Значение выражения. Разность. Уменьшаемое. Вычитаемое. Сумма. Слагаемое. Задача. Условие. Вопрос. Данные	Считать, читать, записывать, сравнивать числа. Определять порядок натуральных чисел. Складывать и вычитать числа. Понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство». Понимать и использовать термины «выражение» , «значение выражения», находить значение выражения в одно, два действия. Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях. Выбирать действие для решения задачи. Составлять по тексту задачи схему, составлять план решения задачи. Дополнять равенство недостающими числами, знаками действий. Принимать и использовать терминологию сложения и вычитания. Выделять неизвестный компонент сложения, вычитания и находить его значение.	Познавательные: Читать информацию. Анализировать. Проводить сравнение. Под руководством учителя проводить аналогию, давать характеристики математическим объектам.. Понимать отношения между понятиями. Строить рассуждения. Регулятивные: Принимать учебную задачу. Понимать выделенные учителем ориентиры. Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством  учителя. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Коммуникативные:	Установка на ЗОЖ  Получит возможность для формирования Первоначально-го представления о знании и незнании
127			Проверим себя и оценим свои достижения.	Проверим себя и оценим свои достижения.			Проверить себя и оценить свои достижения	Установка на ЗОЖ Получит возможность для формирования Первоначально-го представления о знании и незнании.
128			Уч. Стр.90,91. Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты.»			Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях.	Познавательные: Собирать информацию, рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализиро-вать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Регулятивные: Контролировать выпонение правила, по которому составляется узор. Составлять план работы.Паспределять виды работ между членами группы. Оценивать результат работы. Коммутативные: Принимать участие в работе парами и в группах. Выражать свою точку зрения.	Установка на ЗОЖ. Интерес к учебному материалу. Получит возможность для формирования Первоначально-го представления о знании и незнании.
129			Итоговая контрольная работа.				Контролировать и оценивать свою работу. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами	Установка на ЗОЖ Получит возможность для формирования Первоначально-го представления о знании и незнании
130			Что узнали. Чему научились в 1 классе. Уч. стр.94, 95.	Что узнали? Чему научились?	Выражение. Значение выражения. Разность. Уменьшаемое. Вычитаемое. Сумма. Слагаемое. Задача. Условие. Вопрос. Данные Натуральные числа. Ломаная Квадрат.	Понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство». Выполнять сложение вычитать чисел в пределах 20. Понимать и использовать термины «выражение» , «значение выражения», находить значение выражения в одно, два действия. Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях. Выбирать действие для решения задачи. Составлять по тексту задачи схему, составлять план решения задачи. Дополнять равенство недостающими числами, знаками действий. Принимать и использовать терминологию сложения и вычитания.	Познавательные: Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. Регулятивные: Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. Коммутативные: Принимать участие в работе парами, группами Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения..	Установка на ЗОЖ. Интерес к учебному материалу. Получит возможность для формирования Первоначально-го представления о знании и незнании
131			Проверим себя и оценим свои достижения. Стр.96, 97.	Проверим себя и оценим свои достижения.			Проверить себя и оценить свои достижения	Установка на ЗОЖ Получит возможность для формирования Первоначально-го представления о знании и незнании.
132			Повторение. Защита проектов.	Что узнали?  Чему научились?	Число и цифра. Выражение. Значение выражения. Разность. Уменьшаемое. Вычитаемое. Сумма. Слагаемое. Задача. Условие. Вопрос. Данные	Считать, читать, записывать, сравнивать числа. Определять порядок натуральных чисел. Складывать и вычитать числа. Понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство». Понимать и использовать термины «выражение» , «значение выражения», находить значение выражения в одно, два действия. Сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях. Выбирать действие для решения задачи. Составлять по тексту задачи схему, составлять план решения задачи. Дополнять равенство недостающими числами, знаками действий. Принимать и использовать терминологию сложения и вычитания. Выделять неизвестный компонент сложения, вычитания и находить его значение.	Познавательные: Читать информацию. Анализировать. Проводить сравнение. Под руководством учителя проводить аналогию, давать характеристики математическим объектам.. Понимать отношения между понятиями. Строить рассуждения. Регулятивные: Принимать учебную задачу. Понимать выделенные учителем ориентиры. Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством  учителя. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Коммуникативные:	Установка на ЗОЖ  Получит возможность для формирования Первоначально-го представления о знании и незнании

2 класс

№ п/п			Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во часов		Календарные сроки					Фактические сроки						Формирование универсальных учебных действий (УУД)				Характеристика деятельности учащихся						Контрольно-измерительные материалы															Домашнее задание
Числа от 1 до 100.  Нумерация (19 ч)
1.		Числа  от 1 до  20.			1	04.09									Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействий.							Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.Сравнивать числа и записывать результатсравнения. Упорядочивать заданные числа.						Текущий								№6, 7 с.4 учебник
2.		Числа  от 1 до  20.			1	05.09																Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения.						Текущий								№5, 6. 7 (по желанию) тетрадь с печатной основой – с.4.
3.		Десятки. Счёт десятками  до  100.			1	06.09																Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения.						Текущий									Тетрадь – с. 7 №12;Составить 8 примеров на слож. и вычит.:1 вариант – с ответом 15, 2 вариант – 14.
4.		Числа от  11 до 100. Образование чисел.			1	07.09																						Текущий									Учебник: №5, задание на полях с.7
5.		Числа от  11 до 100. Поместное  значение  цифр.			1	11.09									Личностные: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных  заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: допускать возможность существования внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Регулятивные: Ориентироваться на позицию партнера в общении, взаимодействий.													Текущий									Учебник: №7, с. 8 Тетрадь: № 9, 10, 11 (по желанию).
6.		Однозначные и  двузначные  числа.			1	12.09																Устанавливать правило, по которомусоставлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Уметь конструировать мелкие детали. Развивать мелкую моторику.						Текущий									Учебник: №6, задание на полях с.9. Тетрадь: №16, 17 (с. 9).
7.		Миллиметр.			1	13.09																						Текущий									Тетрадь: № 19-21 (с. 10).
8.		Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов.			1	14.09																						Текущий Практическая работа														Учебник: №4, с.11
9.		Контрольная №1 (входная)по теме: «Числа от 1 до 20».			1	18.09																Уметь работать самостоятельно, обобщать и делать выводы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.						Контрольная работа														-
10		Анализ контрольной работы. Наименьшее  трёхзначное число. Сотня.			1	19.09									Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.							Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.						Текущий Работа над ошибками														Найти пословицы и поговорки с числом 100 (по желанию)
11		Метр. Таблица мер  длины.			1	20.09																Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.						Текущий Практическая работа																	Учебник: №3, 5  с.13
12		Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5.			1	21.09																Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .						Текущий														Учебник: №4, 6, с.14. Тетрадь: №36, 37 (с. 16).
13		Замена двузначного числа суммой разрядных  слагаемых			1	25.09																Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.						Текущий														Учебник: №5. с.15.  Тетрадь: №42, 43 (с. 18).
14		Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Решение задач.			1										Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: контролировать действия партнера.							Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.						Текущий														Учебник: № 6, с.16. Тетрадь: №44, 45 (с. 18).
																												Текущий														Разные способы 100 р.
15		Выполнение заданий творческого и поискового характера «Странички для любознательных».			1	28.09																Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.						Текущий														Придумать интересную задачу и решить.
16		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».			1	02.10									Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.							Уметь решать задачи. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.						Текущий Индивидуальный опрос															Тетрадь: №48, 49(с. 20).
17		Контрольная работа №2			1	03.10																Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.						Текущий Контрольная работа																	-
18		Анализ контрольной работы. Выполнение заданий творческого и поискового характера «Странички для любознательных».			1	04.10																Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.Нахождение ошибок в     работе     и     их исправление.						Текущий Работа над ошибками												Тетрадь: №50-53 (с. 21).
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ. (45 ч)
19	Задачи, обратные данной.					1			05.10									Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.				Составлять и решать задачи, обратные заданной.Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.							Текущий											Тетрадь: №3, 4 (с. 26-27). №2 с. 28 (по желанию)
20	Сумма и разность отрезков.					1			09.10																				Текущий Практическая работа																Учебник: задание на полях с.27. Тетрадь: №3, 4 (с. 28).
21	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.					1			10.10																				Текущий											Тетрадь: №8, 9 (с. 31).
22	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.					1			11.10																				Текущий											Тетрадь: №10, 11, 13 (с. 32).
23	Закрепление изученного материала					1			12.10									Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные:  использовать речь для регуляции своего действия.				Закрепить и систематизировать полученные знания.							Текущий											Учебник: №5, 7 с.30.Тетрадь: №18, 19 (с. 34).
24	Единица времени. Час. Минута.					1			16.10													Составлять план работы. Знать единицу времени, уметь определять время и длительность часа.							Текущий Практическая работа																Тетрадь: №12, 15,16 (с. 32-33).
25	Длина ломаной.					1			17.10													Определять длину ломаной, сравнивать отрезки друг с другом. Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.							ТекущийПрактическая работа														Учебник: №5,7 с.33.Тетрадь: №21а, (с. 33 по желанию).
26	Закрепление изученного материала					1			18.10									Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.											Текущий														Тетрадь: №21б, 22 (с. 35).
27	Выполнение заданий творческого и поискового характера «Странички для любознательных».					1			19.10													Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.							Индивидуальный опрос																		Измерить звенья ломанной
28	Порядок выполнения действий. Скобки.					1			23.10													Читать и записывать числовые выражения в два действия, Вычислять  значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.							Текущий										Учебник: №6 с.39.Тетрадь: №27 (с. 37).
29	Числовые выражения..					1			24.10									Личностные:  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:  устанавливать аналогии. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,											Текущий										Тетрадь: №28, 29 (с. 37).
30	Сравнение числовых выражений.					1			25.10													Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах.							Текущий										Тетрадь: №30, 32 (с. 38).
31	Периметр многоугольник.					1			26.10									Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных  заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.				Вычислять  длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия.							Текущий										Тетрадь: №36, 37 (с. 40).
32	Свойства сложения.					1			30.10													Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.							Текущий										Тетрадь: №39-41 (с. 41).
33	Свойства сложения.					1			31.10													Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100.							Текущий
34	Закрепление изученного материала					1		08.11											Личностные: основы гражданской идентичности личности в форме осознания  «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости  за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Регулятивные:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.				Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения											Текущий											Тетрадь: №47 (с. 43).
35	Контрольная работа №2					1		03.10															Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.											Текущий Контрольная работа
36	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Проект «Узоры и орнаменты на посуде».					1		09.11															Искать материал в различных источниках. Уметь анализировать собранный материал. Подготовить проекта.							Текущий Подготовка к выполнению проекта															Подготовить  проекта
37	Выполнение заданий творческого и поискового характера «Странички для любознательных».					1		13.11															Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.							Текущий Индивидуальный опрос																					-
38	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».					1		14.11															Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.							Текущий										Учебник: №9, 10, 13 с.53.
39	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Тест					1		15.11											Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.											Текущий Тест										Учебник: №31, 32 с.56.
40	Подготовка к изучению устных приемов вычислений.					1		16.11															Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения. Вычислять  значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.							Текущий Работа над ошибками												Тетрадь: №2741, 42 (с. 41).
41	Прием вычислений вида      36 + 2, 36 + 20. Математический диктант №3.					1		20.11																						Текущий												Тетрадь: №48 (1), 49 (с. 44).
42	Прием вычислений вида      36 - 2, 36 - 20.					1		21.11																						Текущий												Учебник: №6задание на полях (с. 59)
43	Прием вычислений вида      26 +4.					1		22.11											Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: контролировать действия партнера.											Текущий												Тетрадь: №50 (с. 45).
44	Прием вычислений вида      30 - 7.					1		23.11																						Текущий												Тетрадь: №52, 55 (с. 46).
45	Прием вычислений вида      60 - 24.					1		27.11																						Текущий												Учебник: №3 (2), 4 с.62.
46	Прием вычислений вида      60 - 24. Решение задач.					1		28.11																																		Учебник: №4. 6(2) с.63.
47	Решение задач. Закрепление изученного.					1		29.11											Личностные: основы гражданской идентичности личности в форме осознания  «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости  за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Регулятивные:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.				Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу							Текущий												Учебник: №7, задание на полях (вторая рамка) с.64. Тетрадь: №60. 62 (с. 48).
48	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».					1		30.11															Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре.							Текущий												Учебник: №6, 7 с.65.
49	Прием вычислений вида      26 + 7.					1		04.12															Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Записывать решения составных задач с помощью выражения. Вычислять  значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.   Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Закрепить изученный материал.							Текущий												Учебник: №4, 5 с.66.
50	Прием вычислений вида      35 - 7.					1		05.12											Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.											Текущий												Тетрадь: №64 (с. 3749).
51	Закрепление изученного.					1		06.12																						Текущий												Учебник: №6 с.39. Тетрадь: №27 (с. 37).
52	Закрепление изученного.					1		07.12																						Текущий
53	Выполнение заданий творческого и поискового характера «Странички для любознательных».					1		11.12											Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: использование знаково-символических средств. Коммуникативные: задавать вопросы.											Текущий												Учебник: №7 с.69. Тетрадь: №73 (с. 53).
54	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Тест.					1		12.12																						Текущий Тест												Тетрадь: №68 (с. 51).
55	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Работа над ошибками.					1		13.12																						Текущий Работа над ошибками												Тетрадь: №71-74 (с. 52 – по выбору).
56	Контрольная работа №4 по теме: «Устные приемы вычислений».					1		14.12											Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию				Уметь работать самостоятельно, обобщать и делать выводы. Оценивать результаты освоения темы.							Текущий Контрольная работа															-
57	Анализ контрольной работы. Буквенные выражение.					1		18.12															Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.							Текущий Работа над ошибками												Учебник: №4-6 с.77. Тетрадь: №75, 76 (с. 53).
58	Буквенные выражение. Закрепление.					1		19.12															Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.							Текущий												Учебник: №2, 3, задание на полях с.79.
59	Уравнения.					1		20.12											Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: использование знаково-символических средств. Коммуникативные: задавать вопросы.											Текущий												Учебник: №5, 7 с.81.
60	Уравнения. Решение уравнения методом подбора.					1		21.12																						Текущий												Учебник: №3(2), 4 с.82-83.
61	Проверка сложения.					1		25.12																						Текущий												Тетрадь: №76, 78 (с. 54).
62	Проверка вычитания.					1		26.12																						Текущий												Учебник: №5. 6 с.87.
63	Контрольная работа №5 (за 1 полугодие)					1		03.10																						Текущий Контрольная работа												Контрольная работа №2
64	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала					1		28.12																						Текущий												Тетрадь: №83-85, (с. 56).
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ОТ 1 ДО 100. (Письменные  вычисления – 29ч.)
65		Сложение вида 45 + 23.					1			15.01										Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию						Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Составлять план работы. Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат. Работать в паре.					Текущий								Учебник: №3 с.4. Тетрадь: №6, (с. 4).
66		Вычитание вида 57– 26.					1			16.01																					Текущий								Учебник: №4с.5. Тетрадь: №9  (с. 5).
67		Проверка сложения и вычитания.					1			17.01																					Текущий								Учебник: №5,6 с.6. Тетрадь: №13 (с. 6).
68		Закрепление изученного материала					1			18.01																					Текущий								Учебник: №2 с.7. Тетрадь: №12 (с. 6).
69		Угол. Виды углов.					1			22.01																					Текущий								Учебник: №3 с.9. Тетрадь: №21 (с. 9).
70		Закрепление изученного материала					1			23.01										Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.											Текущий								Учебник: №5 с.10. Тетрадь: №20 (с. 9).
71		Сложение вида       37 + 48.					1			24.01																					Текущий								Учебник: №6 с.12. Тетрадь: №25 (с. 11).
72		Сложение вида       37 + 53.					1			25.01																					Текущий								Учебник: №6 с.13. Тетрадь: №35 (с. 14).
73		Прямоугольник.					1			29.01																					Текущий Практическая работа														Учебник: №3, 6  с.14.
74		Прямоугольник.					1			30.01																					Текущий								Учебник: №4, 7 с.16.
75		Сложение вида  87 + 13.					1			31.01																					Текущий								Учебник: №4, 7 с.16.
76		Закрепление изученного материала Решение задач.					1			01.02										Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.											Текущий								Учебник: №5 с.17. Тетрадь: №41 (с. 16).
77		Вычисление вида   32 + 8, 40 – 8.					1			05.02																					Текущий								Учебник: №2, 5 с.18.
78		Вычитания вида 50 -24.					1			06.02																					Текущий								Тетрадь: №45 (с. 16-17)
79		Выполнение заданий творческого и поискового характера «Странички для любознательных».					1			07.02																Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.					Текущий								-
80		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Тест.					1			08.02.										Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействий.											Текущий Тест								Учебник: №16  (3-4 строка), 22 с.24.
81		Работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».					1			12.02.																Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы.Нахождение ошибок в     работе     и     их исправление.					Текущий Работа над ошибками											Учебник: №29, 34  с.25-26.
82		Контрольная работа №6 по теме: “Сложение и вычитание чисел от 1 до 100”.					1			13.02																Уметь работать самостоятельно, обобщать и делать выводы.					Контрольная работа																			-
83		Анализ контрольной работы. Выполнение заданий творческого и поискового характера «Странички для любознательных».					1			14.02										Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: использование знаково-символических средств. Коммуникативные: задавать вопросы.						Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их.Нахождение ошибок в     работе     и     их исправление.					Текущий Работа над ошибками													Учебник: №43, 45  с.27.
84		Вычитания вида 52 – 24.					1			15.02																Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком.					Текущий							Учебник: №3, 4 с.29.
85		Закрепление изученного материала					1			19.02																					Текущий							Учебник: №7, 9 с.30.
86		Закрепление изученного материала					1			20.02										Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействий						Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком.					Текущий							Учебник: №3 с.31.Тетрадь: №48 (с. 18).
87		Свойства противоположных сторон прямоугольника.					1			21.02																Знать свойства противоположных сторон треугольника, делать выводы. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Выбирать заготовки в форме квадрата.Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами».Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.					Текущий							Тетрадь: №58, 59  (с. 23).
88		Закрепление изученного материала					1			22.02																					Текущий							Учебник: №7 с.33.
89		Квадрат.					1			26.02.																					Текущий							Учебник: №3. 4 с.34
90		Квадрат.					1			27.02.																					Текущий							Тетрадь: №53, 55  (с. 21).
91		Проект “Оригами”.					1			28.02										Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: использование знаково-символических средств. Коммуникативные: задавать вопросы.											Проект							Подготовка проекта
92		Выполнение заданий творческого и поискового характера «Странички для любознательных».					1			01.03																Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.					Текущий							-
93		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Тест.					1			05.03																					Текущий Тест										Учебник: №22, 24 с.43.
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (25 ч).
94		Конкретный смысл действия умножения.					1			06.03										Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.	Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы. Нахождение ошибок в     работе     и     их исправление.									Текущий Работа над ошибками												Учебник: №6 с.48.Тетрадь: №98 (с. 38).
95		Конкретный смысл действия умножения.					1			07.03											Моделировать действие умножение. Заменять сумму одинаковых слагаемых Произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Находить периметр прямоугольника. Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Решать текстовые задачи на умножение. Искать различные способы решения одной и той же задачи. Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.									Текущий												Учебник: №3, 7 с.49.
96		Вычисление результата умноженя с помощью сложения.					1			08.03																				Текущий												Учебник: №4 с.50.Тетрадь: №107 (с. 41).
97		Задачи на умножение.					1			12.03																				Текущий												Тетрадь: №1, 5 (с. 43-44).
98		Периметр прямоугольника.					1			13.03																				Текущий												Учебник: №4 с.52.
99		Умножение нуля и единицы.					1			14.03.										Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействий										Текущий												Учебник: №5 с.10.Тетрадь: №20 (с. 49).
100	Название компонентов и результата умножения.						1			15.03																				Текущий												Учебник: №6 с.54.Тетрадь: №8(с. 45).
101	Закрепление изученного материала Решение задач.						1			19.03											Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Решать текстовые задачи на умножение. Искать различные способы решения одной и той же задачи. Моделировать действие деление. Решать текстовые задачи на деление.									Текущий												Учебник: №,7 с.33.Тетрадь: №10 (с. 46).
102	Переместительное свойство умножения.						1			20.03																				Текущий												Учебник: №7 с.56.Тетрадь: №22 (с. 50).
103	Переместительное свойство умножения.						1			21.03																				Текущий												Учебник: №6 с.57.Тетрадь: №30 (с. 52).
104	Конкретный смысл действия деления						1			22.03																				Текущий												Учебник: №4 с.58.Тетрадь: №34 (с. 54).
105	Конкретный смысл действия деления						1			02.04										Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.				Искать различные способы решения одной и той же задачи. Решать текстовые задачи на деление. Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.								Текущий									Тетрадь: №42, 43  (с. 56).
106	Конкретный смысл действия деления						1			03.04																						Текущий									Учебник: №6 с.60. Тетрадь: №40 (с. 55).
107	Решение задач. Закрепление изученного.						1			04.04														Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.								Текущий									Учебник: №3, 6 с.61.
108	Название компонентов и результата деления.						1			05.04										Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.				Уметь работать самостоятельно, обобщать и делать выводы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы.Нахождение ошибок в     работе     и     их исправление. Выполнять задания логического и поискового характера.								Текущий									Учебник: №5 с.62.
109	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».						1			09.04																						Текущий									Учебник: №3 с.63, №13 с. 66,№28 с. 68. №47.49 с. 70 – по выбору.
110	Контрольная работа №7 по теме: “Умножение и деление”.						1			10.04																						Контрольная работа.																	-
111	Анализ контрольной работы. Умножение и деление Закрепление изученного материала						1			11.04																						Текущий Работа над ошибками													Придумать задачу.
112	Связь между компонентами и результатом умножения.						1			12.04										Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные:  использовать речь для регуляции своего действия				Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Прогнозировать результат вычислений.Умножать и делить на 10.Прогнозировать результат вычислений. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи логического и поискового характера. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.								Текущий													Тетрадь: №74, 75  (с. 67).
113	Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.						1			16.04																						Текущий													Учебник: №8 с.73. Тетрадь: №79 (с. 68).
114	Приемы умножения и деления на 10.						1			17.04																						Текущий													Учебник: №6 с.74. Тетрадь: №70 (с. 65).
115	Задачи с величинами “цена”, “количество”, “стоимость”.						1			18.04																						Текущий													Тетрадь: №65,  68  (с. 64-65).
116	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.						1			19.04										Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.												Текущий													Тетрадь: №71,73, (с. 66).
117	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Решение задач.						1			23.04																						Текущий													Учебник: №8 с.77. Тетрадь: №83 (с. 69).
118	Контрольная работа №6 по теме: “Приемы умножения и деления”.						1			24.04														Уметь работать самостоятельно, обобщать и делать выводы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.								Контрольная работа																-
Табличное умножение и деление (16ч.).
119			Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2.				1			25.04										.Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.					Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы.Нахождение ошибок в     работе     и     их исправление.										Текущий Работа над ошибками											Учебник: №4. 6 с.80 – по желанию. Тетрадь: №87 (с. 71).
120			Умножение числа 2 и на 2.				1			26.04															Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Выполнять умножение и деление с числами 2. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.										Текущий											Учебник: №5 с.81.Тетрадь: №90 (с. 72).
121			Приемы умножения числа 2.				1			30.04																									Текущий											Учебник: №3, 5, 6 – по желанию с.82.
122			Деление на 2.				1			01.05										Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействий.					Выполнять умножение и деление с числами 2и на 2. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлятьличностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.										Текущий											Тетрадь: №95, 96  (с. 74).
123			Деление на 2.				1			02.05																									Текущий											Тетрадь: №93 (с. 73).
124			Закрепление изученного материала  Решение задач.				1			03.05																									Текущий											Тетрадь: №102, 103 с. 77.
125			Выполнение заданий творческого и поискового характера «Странички для любознательных».				1			07.05										Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействий.					Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.										Текущий											-
126			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».				1			08.05															Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.								Текущий										Учебник: №10. 15, 17 с.89. Составить 20 примеров из таблиц умножения и деления с числом на 2.
127			Умножение числа 3 и на 3.				1			09.05															Выполнять умножение и деление с числами 3и на 3. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлятьличностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.										Текущий											Учебник: №6 с.90.Тетрадь: №85 (с. 70).
128			Умножение числа 3 и на 3.				1			10.05										Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные:  использовать речь для регуляции своего действия.															Текущий											Учебник: №5 с.91.Тетрадь: №89 (с. 71).
129			Деление на 3.				1			15.05															Нахождение ошибок в     работе     и     их исправление. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлятьличностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числами 3и на 3.										Текущий Работа над ошибками															Тетрадь: 91 (с. 73).
130			Деление на 3.				1			16.05										Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.															Текущий												Учебник: №6, 8  с.93. Тетрадь: №98 (с. 75).
131			Закрепление изученного материала				1			17.05																									Текущий											Учебник: №10, 11 с.94.
132			Выполнение заданий творческого и поискового характера «Странички для любознательных».				1			21.05															Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.										Текущий											-
133			Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».				1			22.05																									Текущий											Учебник: №8. 10 с.97.
Повторение (6ч.)
134			Контрольная работа №9 по теме: “Что узнали, чему научились во втором классе”.				1			23.05										Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.					Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.										Контрольная работа
135			Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Что узнали, чему научились во втором классе				1			24.05																									Текущий Работа над ошибками.															-
136			Что узнали, чему научились во втором классе				1			28.05															Закрепить, систематизировать изученный за весь учебный год материал, расширить полученные знания. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.										Текущий экскурсия															-

3 класс

№	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения
1	Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. Уч.: с.4 РТ: с.3	Предметные: Повторить материал по нумерации чисел в пределах 100.Повторить приемы вычислений, основанные на нумерации, название компонентов и результатов действия сложения и вычитания. Познавательные: Комментировать и аргументировать последовательность записи цифрами натуральных чисел от 0 до 100.Объяснять ход решения задачи. Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу. Личностные:Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	02.09.2013 – 06.09.2013
2	Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. Уч.: с.5 РТ: с.4	Предметные: Повторить приемы сложения и вычитания с переходом через десяток Повторить приемы перестановки слагаемых и замены двух соседних слагаемых их суммой Познавательные: Моделировать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу Личностные: :Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики
3	Выражения с переменной . Уч.: с.6 РТ: с.5	Предметные: Познакомить с латинскими буквами Учить записывать буквенные выражения и находить их значение  Познавательные: Пользоваться изученной математической терминологией                                                 Анализировать таблицу «Классы и разряды.» Выполнять задания творческого и поискового характера. Регулятивные: Выполнять действия, опираясь на заданный ориентир. Личностные:Понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
4	Решение уравнений Уч.: с.7	Предметные:Решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.  Познавательные: Использовать математическую терминологию (название компонентов и результата сложения и вычитания)   Моделировать ситуации процесса решения уравнения Регулятивные: Выполнять действия, опираясь на заданный ориентир Личностные: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
5	Решение уравнений Уч.: с.8	Предметные:Решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.  Познавательные: Использовать математическую терминологию (название компонентов и результата сложения и вычитания)   Моделировать ситуации процесса решения уравнения Регулятивные: Выполнять действия, опираясь на заданный ориентир Личностные: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	09.09-13.09
6	Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Уч.: с.9	Предметные:Решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.Обозначать геометрические фигуры.  Познавательные: Использовать математическую терминологию (название компонентов и результата сложения и вычитания)   Моделировать ситуации процесса решения уравнения Регулятивные: Выполнять действия, опираясь на заданный ориентир Личностные: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
7	Страничка для любознательных. Уч.: с.12-13 Р.т:с.7	Познавательные: Выполнять задания творческого и поискового характера. Личностные: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с учебными задачами.
8	Контрольная работа по теме  «Повторение: сложение и вычитание».	Предметные: Решать уравнения.выполнять краткую запись задачи, используя различные формы.Выбирать действие для решения задачи. Познавательные: анализировать свои действия и управлять ими. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. Личностные:ориентация на самоанализ и контроль.
9	Анализ контрольной работы	Познавательные:анализировать и исправлять свои ошибки и ошибки товарищей. Работать в парах.	16.09-19.09
10	Связь умножения и сложения. Уч.: с.18 Р.т. с.8	Предметные:. Повторить конкретный смысл действия умножения, названия компонентов и результатов умножения Познавательные: Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления.  Объяснять конкретный смысл  содержания таблицы умножения и соответствующих  случаев  деления Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Личностные:ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей, на самоанализ и контроль.
11	Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.  Уч.: с.20 РТ: с.	Предметные: Повторить связь между компонентами и результатом умножения Использовать изученную математическую терминологию  Познавательные:  Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Личностные:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
12	Таблица умножения и деления с числом 3. Уч.: с.21 РТ: с.	Предметные: Повторить связь между компонентами и результатом умножения Использовать изученную математическую терминологию        Объяснять конкретный смысл  содержания таблицы умножения и соответствующих  случаев  деления однозначных чисел; соответствующие.  Познавательные: Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу. Личностные:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.	23.09-27.09
13	Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость Уч.: с.22	Предметные:решать задачи с понятиями « цена, количество, стоимость» Познавательные: Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления; устанавливать аналогии. Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной речи.  Личностные:проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.
14	Решение задач с понятиями «масса и количество» Уч.: с.23	Предметные: решать задачи с понятиями «масса и количество» Познавательные: Строить логические цепочки; устанавливать аналогии. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.  Личностные:понимать оценки учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
15-17	Порядок выполнения действий. Закрепление. Уч.: с.25	Предметные: определять порядок выполнения действий в числовых выражениях .         Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них); .Познавательные:выстраивать логическую цепочку рассуждений. Устанавливать аналогии.  Регулятивные: Проверять правиль- ность выполненных вычислений  Личностные: проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике.	30.09-04.10
18	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.	Познавательные:решать задачи логического характера, решать задачи по формуле, решать нестандартные задачи..
19	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3»	Регулятивные: применять полученные знания на практике, работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат.  Личностные:ориентация на самоанализ и контроль.
20	Анализ контрольной работы по теме «Умножение и деление на 2 и 3».Таблица умножения и деление с числом 4.	Предметные:составлять таблицу умножения и пользоваться ею. Познавательные:анализировать, выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии. Регулятивные: понять причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправить их.  Личностные:ориентироваться на самоанализ и контроль.
21	Закрепление изученного материала	Предметные:        Объяснять конкретный смысл  содержания таблицы умножения и соответствующих  случаев  деления однозначных чисел; соответствующие случаи деления Познавательные: Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль под учителя и самостоятельно.  Личностные: ориентироваться на самоанализ и контроль	07.10-10.10
22	Задачи на увеличение числа в несколько раз Уч.: с.24	Предметные: решать текстовые задачи арифметическим способом Познавательные: решать текстовые задачи арифметическим способом Регулятивные:    Планировать ход решения задачи Находить число которое в несколько раз больше данного  Личностные: ориентироваться на самоанализ и контроль Предметные: Познавательные: Регулятивные:  Личностные:
23	Задачи на увеличение числа в несколько раз Уч.: с.24
24	Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Уч.: с.24	Предметные: , решать задачи на нахождение массы, решать задачи на уменьшение числа в несколько раз Познавательные: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями, решать задачи на нахождение массы Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: ориентироваться на самоанализ и контроль
25	Решение задач Уч.: с.24	Предметные: решать задачи на уменьшение(уменьшение) числа в несколько раз Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, представление их пространственно-графической или знаково-символической форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, работать самостоятельно. Личностные: ориентироваться на самоанализ и контроль	14.10-17.10
26	Таблица умножения и деление с числом 5	Предметные: составлять,знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел        Объяснять конкретный смысл  содержания таблицы умножения и соответствующих  случаев  деления однозначных чисел; соответствующие случаи деления Познавательные: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями. Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу  Личностные: Ориентация на успех
27	Задачи на кратное сравнение.	Предметные: решать текстовые задачи арифметическим способом. Решать задачи на разностное и кратное сравнение. Использовать изученную математическую терминологию Познавательные:моделировать задачи.  Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу Личностные:соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
28	Задачи на кратное сравнение.
29	Решение задач.	Предметные: . Решать задачи на разностное и кратное сравнение Познавательные: моделировать задачи.получать информацию в виде таблицы. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу; составлять план решения задачи.  Личностные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	21.10-24.10
30	Таблица умножения и деление с числом 6 Уч.: с.24	Предметные: знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел Познавательные:получать информацию из таблицы. Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу; составлять план решения задачи.  Личностные: аргументировать свою точку зрения.
31	Решение задач	Предметные: решать текстовые задачи арифметическим способом Объяснять конкретный смысл  содержания таблицы умножения и соответствующих  случаев  деления однозначных чисел; соответствующие случаи деления. у величинами. Характеризовать состав и значение единиц измерения Познавательные: Строить логические цепочки при выполнении действий задачи Регулятивные: : понимать и сохранять учебную задачу  Личностные: оценивать результат своей работы; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
32	Решение задач Уч.: с.24
33	Решение задач Уч.: с.24	Предметные: решать текстовые задачи арифметическим способом Объяснять конкретный смысл  содержания таблицы умножения и соответствующих  случаев  деления однозначных чисел; соответствующие случаи деления. у величинами. Характеризовать состав и значение единиц измерения Познавательные: Строить логические цепочки при выполнении действий задачи Регулятивные: : понимать и сохранять учебную задачу  Личностные: оценивать результат своей работы; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	05.11-07.11
34	Таблица умножения и деление с числом 7	Познавательные:анализировать, выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии. Регулятивные: понять причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправить их.  Личностные:ориентироваться на самоанализ и контроль
35	Странички для любознательных. Наши проекты.	Познавательные:анализировать и сочинять математические сказки.оформлять свои мысли в устной и письменной речи, в том числе с применением ИКТ. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению.  Личностные:работать самостоятельно. Коммуникативные:работать в парах.
36	Повторени «Что узнали. Чему научились».Таблица умножения и деления с числом 7.	Предметные:        Объяснять конкретный смысл  содержания таблицы умножения и соответствующих  случаев  деления однозначных чисел; соответствующие случаи деления    Составлять таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления Познавательные: Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления Регулятивные:       Выбирать способ решения зада,  Личностные: , выполнять самостоятельную работу в соответствии с нормативами	11.11-14.11
37	Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение на 4, 5, 6»	Регулятивные: применять полученные знания на практике, работать самостоятельно, контролировать свою работу и её результат.  Личностные:ориентация на самоанализ и контроль.
38	Анализ контрольной работы	Познавательные:анализировать и исправлять свои ошибки и ошибки товарищей. Работать в парах.
39-40	Площадь. Сравнение площадей фигур. Уч.: с.56 Р.т.6с.36 Д.з.:с.37 №	Предметные: Распознавать изученные геометрические фигуры .Сравнивать площади фигур способом налажения.Решать изученные задачи.Пользоваться табдицей умножения. Познавательные: Моделировать пространственные отношения, сравнивать фигуры.читать таблицу. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению  Личностные:высказывать и аргументировать свою точку зрения. Коммуникативные:работать в парах
41	Квадратный сантиметр. Уч.: с.58 Д.з.:с.59№6,8	Предметные: распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению Регулятивные: высказывать и аргументировать свою точку зрения.  Личностные: высказывать и аргументировать свою точку зрения. Коммуникативные:работать в парах	18.11-21.11
42	Площадь прямоугольника. Уч.: с.60,61 Д.з.:с.61 №5,9	Предметные:вычислять площадь прямоугольника по формуле, решать задачи изученных видов,; пользоваться таблицей умножения и деления. Познавательные: Моделировать пространственные отношения Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль.  Личностные:ориентация на самоанализ и контроль.
43	Таблица умножения и деление с числом 8 Уч.: с. 62 Р.т.с.40№.101,102 Д.з.:с.62 №1,4	Предметные: Составлять таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления Объяснять конкретный смысл  содержания таблицы умножения и соответствующих  случаев  деления однозначных чисел; соответствующие случаи деления.   Познавательные: Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления Регулятивные: Осуществляьб пошаговый и итоговый контроль своей деятельности.  Коммуникативные:Слушать других и принимать иную точку зрения. Личностные: самооценка самоконтроль
44	Закрепление изученного. Уч.: с. 63 Р.т.с.442№.107,110 Д.з.:с.63 №5,6
45	Решение задач Уч.: с. 64 Р.т.с.432№.111,112 Д.з.:р.т.с.44№114-116	Предметные: Составлять таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления Объяснять конкретный смысл  содержания таблицы умножения и соответствующих  случаев  деления однозначных чисел; соответствующие случаи деления.   Познавательные: Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления Регулятивные: Осуществляьб пошаговый и итоговый контроль своей деятельности.  Коммуникативные:Слушать других и принимать иную точку зрения; работать в парах. Личностные: самооценка самоконтроль	25.11-28.11
46	Таблица умножения и деление с числом 9 Уч.: с. 65 Д.з.:уч..с.65№4,5	Предметные:   Составлять таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления     Объяснять конкретный смысл  содержания таблицы умножения и соответствующих  случаев  деления однозначных чисел; соответствующие случаи деления. Сравнивать величины по их числовым значениям;решать задачи изученных видов. Познавательные:рассуждать, делать выводы. Регулятивные: Осуществляьб пошаговый и итоговый контроль своей деятельности  Личностные: самооценка, самоконтроль
47	Квадратный дециметр Уч.: с. 66,67 Р.т. №.117,118(с.45)	Предметные:измерять площадь фигур в квадратных дм; решать задачи изученных видов. Познавательные:        Строить логические цепочки Регулятивные: Осуществляьб пошаговый и итоговый контроль своей деятельности  Личностные:понимание оценок  учителя и одноклассников  на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
48	Закрепление таблицы умножения Уч.: с. 68 Р.т№. 119-121(с.46)	Предметные: Применять таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления   на практике ; использовать  знание конкретного смысла содержания таблицы умножения и соответствующих  случаев  деления однозначных чисел; соответствующие случаи деления Познавательные: Строить логические цепочки . Регулятивные: Осуществляьб пошаговый и итоговый контроль своей деятельности  Личностные: понимание оценок  учителя и одноклассников  на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
49	Закрепление изученного. Уч.: с. 69 Д.з.:уч.с.69№3, задание на полях.		02.12-05.12
50	Квадратный метр Уч.: с. 70 Д.з.:р.т.с.71№6,7	Предметные: Сравнивать величины по их числовым значениям; –Выражать данные величины в различных единицах Познавательные:устанавливать причинно-следственнык связи; строить суждения об объекте, его строении, свойствах и связях. Регулятивные: оценивать правильность выполненных действий.  Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к урокам математики.
51	Закрепление изученного Уч.: с. 72,73 Д.з.:р.т.с.73№2
52	Страничка для любознательных. Уч.: с. 75 Д.з.:р.т.с.74№1(2)	Предметные:решать нестандартные задачи Познавательные:устанвливать аналогии и делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи  ; строить суждения об объекте,его строении, свойствах и связях. Регулятивные: оценивать правильность выполненных действий  Личностные: самооценка, самоконтроль
53	Что узнали. Чему научились. Уч.: с. 76,77 Д.з.:уч..с.77 №14-16	Предметные: Использовать изученную математическую терминологи.   Планировать ход решения задачи.  Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий) Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями Познавательные:анализировать, рассуждать, делать выводы. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.  Личностные: ценностно-смысловая ориентация учащихся	09.12-12.12
54	Что узнали. Чему научились. Уч.: с. 78 Д.з.:уч..с.78 №22-23
55	Умножение на 1 Уч.: с. 82 Д.з.:р.т.с.48 №127,128,130	Предметные:Выполнять умножение на 1; пользоваться таблицей умножения и деления;решать задачи изученных видов. Познавательные:      Строить логические цепочки при выполнении действий умножения и деления Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать правильность выполнения действий.  Личностные: самооценка,
56	Умножение на 0 Уч.: с. 83 Д.з.:уч. .с.83 №4,5,8	Предметные:выполнять умножение на 0; пользоваться таблицей умножения и деления;решать задачи изученных видов. Познавательные:       Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.   Планировать решение задачи.      Использовать математическую терминологию Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;  Личностные: ценностно-смысловая ориентация учащихся
57	Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число. Уч.: с. 84, 85 Д.з.:уч. т.с.84№3,6, с.85№8	Предметные:выполнять деление и умножение с числами 1 и 0; пользоваться таблицей умножения и деления;решать задачи изученных видов. Познавательные: Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.Планировать решение задачи .Анализировать геометрические фигуры. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.	16.12-19.12
58	Закрепление изученного. Уч.: с. 86-87 Р.т.с. Д.з.:уч.№7,9(с.87)
59	Доли.  Уч.: с. 92,93 Д.з.:р.т.№131,132,          134 (с.49)	Предметные:определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления;решать задачи изученных видов. Познавательные: Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;планировать решение задачи;.анализировать геометрические фигуры. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: вести диалог
60	Окружность и круг. Уч.: с. 94-95 Р.т.с.432№.111,112 Д.з.:уч. С. 95 №5, задание на полях.	Предметные:чертить окружность; различать понятия круг и окружность; находить радиус и диаметр окружности;выполнять деление и умножение с числами 1 и 0; пользоваться таблицей умножения и деления;решать задачи изученных видов. Познавательные: Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.Планировать решение задачи .Анализировать геометрические фигуры. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.
61	Диаметр круга . Решение задач. Уч.: с. 96, 97 Д.з.:уч.№4,7(с.97)	Предметные:чертить окружность; различать понятия «круг, окружность, радиус, диаметр»; пользоваться таблицей умножения и деления;решать задачи на доли.. Познавательные: Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.Планировать решение задачи .Анализировать геометрические фигуры. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.	23.12-26.12
62	Единицы времени. Уч.: с. 99-100 Д.з.:уч..с.99№6, 7	Предметные:различать временные понятия;пользоваться таблицей умножения и деления;решать задачи на доли.. Познавательные: рассуждать, делать выводы.. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике
63	Контрольная работа за I полугодие. Уч.с.100-101 КИМы с.48-50	Познавательные: Применять на практике полученные знания, умения и навыки;анализировать и делать выводы. Регулятивные: контролировать свою работу и её результат Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.
64	Анализ контрольной работы.Странички для любознательных. Уч.: с. 103 Д.з.:повторить таблицу умножения на 8.	Предметные:выполнять деление и умножение с числами 1 и 0; пользоваться таблицей умножения и деления;решать задачи изученных видов. Познавательные: Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.Планировать решение задачи .Анализировать геометрические фигуры. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.
65	Умножение и деление круглых чисел. Уч.: с. 4;  Р.т.с.4  №.3-5 Д.з.:р.т.с.5№6, уч. №6 (с.4)	Предметные:выполнять деление и умножение чисел, заканчивающихся нулями на однозначное число  ; решать задачи изученных видов; читать равенства,используя математическую терминологию; испоьзовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; определять порядок действий в выражении. Познавательные: Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.Планировать решение задачи . Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.	13.01-16.01
66	Случаи деления вида 80 : 20. Уч.: с. 5 Р.т.с.4 №3-5 Д.з.:р.т.с.5№8; уч. №5,7(с.5)	Предметные:определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления;решать задачи изученных видов. Познавательные: Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;планировать решение задачи;.анализировать геометрические фигуры. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: вести диалог
67	Умножение суммы на число Уч.: с. 6 Р.т.с.10№.19, с.6 №9,10 Д.з.:р.т.с.10№19(2,3)           Уч.№3 (с.6)	Предметные:; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. Познавательные: Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действ иеОбъяснять ход рассуждений по таблице «Умножение суммы на число и числа на сумму»;планировать решение задачи;. Пользоваться изученной математической терминологией Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативные: вести диалог
68	Умножение суммы на число. Закрепление. Уч.: с. 7 Р.т.с.7№.13 Д.з.:р.т.с.8№17 ,с.9 №18        Уч.№8 (с.7)
69	Умножение двузначного числа на однозначное Уч.:  с.8-9 РТ: с.13 №27, с.14№ 30 Д.з.:р.т.с.13№26-28;        Уч. С.8 №3,6	Предметные:применять приёмы умножения суммы на число при выполнении вычислений;решать задачи изученных видои уравнения.. Познавательные: читать равенства, используя математическую терминологию Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;    планировать ход решения задачи Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: вести диалог,работать в парах	20.01-23.01
70	Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление. Уч.: с. с.8-9 Р.т.с.15 №.33 Д.з.:уч. С9 4№ 6,7
71	Закрепление изученного. Уч.: с. 64 Р.т.с.432№.111,112 Д.з.:р.т.с.44№114-116	Предметные:применять изученные приёмы умножения и деления; решать изученные задачи  и уравнения;читать равенства, используя математическую терминологию. Познавательные: выполнять задания творческого и поискового характера.. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: вести диалог
72	Деление суммы на число. Уч.: с. 12-13 Р.т.с19 2№.44 Д.з.:р.т.с.18 №41-43;уч.        №5( с.13)	Предметные:определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления;решать задачи изученных видов. Познавательные: Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;планировать решение задачи;.анализировать геометрические фигуры. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: вести диалог
73	Деление суммы на число. Закрепление. Уч.: с. 14 Р.т.с20 2№.48,49 Д.з.:р.т.с.19№45,  с.20№46        Уч.№3 (с.14)	Предметные: пользоваться таблицей умножения и деления;решать задачи изученных видов. Познавательные: Моделировать и применять   таблицу умножения и деления однозначных чисел;пользоваться изученной математической терминологией; выполнять задания творческого и поискового характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: учитывать позицию партнёра в общении.	27.01-30.01
74	Деление двузначного числа на однозначное. Уч.: с. 15 Р.т.с.232№.55 Д.з.:р.т.с.15 « Проверь себя»,№4,5	Предметные: пользоваться таблицей умножения и деления;решать задачи изученных видов. Познавательные:. Выработать и применять алгоритм «Деление двузначного числа на однозначное»; ;пользоваться изученной математической терминологией Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: учитывать позицию партнёра в общении.
75	Делимое. Делитель Уч.: с. 64 Р.т.с.24№.56,57 Д.з.:р.т.с.22№53         Уч.№5 (с.16)	Предметные:использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию. Познавательные: выполнять задания творческого и поискового характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: работать в парах.
76	Проверка деления. Уч.: с. 17 Р.т.с.25№.59,с.26№61 Д.з.:р.т.с.25№60,         Уч.№6 (с.17)	Предметные:проверять результат умножения делением;решать уравнение;проверять деление умножением;решать задачи изученных .видов. Познавательные:строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: работать в парах.
77	Деление вида 87 : 29. Уч.: с. 18 Р.т.с.29№.72,с.28№69 Д.з.:р.т.с.28№70,         Уч.№70 (с.28)	Предметные: делить двузначное число на двузначное (подбором числа) проверять результат умножения делением;решать уравнение;проверять деление умножением;решать задачи изученных .видов. Познавательные:строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: работать в парах.	03.02-06.02
78	Проверка умножения. Уч.: с. 19 Р.т.с.29№.75,с.30№77 Д.з.  Уч.№5,7 (с.19)	Предметные:  Исследовать взаимосвязь между компонентами и результатом умножения    Проверять правильность выполненных вычислений Познавательные:строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.дополнять объект недостающими данными Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: работать в парах.
79	Решение уравнений. Уч.: с. 20 Р.т.с.30№.86, №87 Д.з.: Уч.№7 (с.20)	Предметные:  делать проверку умножения делением;делить двузначное число на двузначное (подбором числа);решать уравнение;проверять деление умножением;решать задачи изученных .видов. Познавательные:строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: работать в парах.
80	Решение уравнений. Уч.: с. 21 Пров. Работы с.52,53 Д.з.:р.т.с.32№84-85,         Уч.№6,8 (с.21)
81	Закрепление изученного. Уч.: с. 22-25 Р.т.с.30№.86, №87 Д.з.: Уч.№6 (с.24), №9(с.25)	Предметные:  решать уравнение;решать задачи изученных .видов;читать равенства, используя математическую терминологию. Познавательные:анализировать и делать выводы Регулятивные: контролировать свою работу и её результат. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: работать в парах. Предметные:  делать проверку умножения делением;делить двузначное число на двузначное (подбором числа);решать уравнение;проверять деление умножением;решать задачи изученных .видов. Познавательные:строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: работать в парах.	10.02-13.02
82	Закрепление изученного. Уч.: с. 22-25 Д.з.: Уч.№6 (с.24),
83	Контрольная работа по теме «Решение уравнений»	Познавательные:применять на практике полученные знания; анализировать и делать выводы Регулятивные: контролировать свою работу и её результат.
84	Анализ контрольной работы. Деление с остатком. Уч.: с. 26 Р.т.с.31№.81, №82 Д.з.: Уч.№4,5(с.26),	Предметные: деление с остатком; читать равенства, используя математическую терминологию;решать уравнение;решать задачи изученных .видов. Познавательные:реализовать способы проверки правильности вычислений; моделировать приём деления с остаком с помощью предметов и схематических рисунков. Регулятивные: контролировать свою работу и её результат. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: работать в парах.
85	Деление с остатком. Уч.: с. 27 Р.т.с.34№.88, Д.з.: Уч.№4,(с.27),        Р.т.№88(с.34)	Предметные: деление с остатком и оформлять запись в столбик; читать равенства, используя математическую терминологию;решать уравнение;решать задачи изученных .видов. Познавательные:реализовать способы проверки правильности вычислений; моделировать приём деления с остаком с помощью предметов и схематических рисунков. Регулятивные: контролировать свою работу и её результат. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: работать в парах.	17.02-20.02
86	Деление с остатком. Закрепление. Уч.: с. 28 Р.т.с.34№.89, 91 Д.з.: Уч.№5,6,(с.28),
87	Деление с остатком. Закрепление. Уч.: с. 28 Р.т.с.35№.93, 94 Д.з.: Уч.№5,6(с.29),          Р.т395(с.36)
88	Задачи на деление с остатком. Уч.: с.30 Р.т.с.34№.90 Д.з.: Уч.№3,(с.30) р.т.№99(с.37)	Предметные: выполнять деление с остатком разными способами и оформлять запись в столбик;решать уравнение;решать задачи на деление с остатком. Познавательные:выполнять задания творческого и поискового характера. Регулятивные: контролировать свою работу и её результат. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: использовать правила вежливости в различных ситуацияхиспользовать правила вежливости в различных ситуациях.
89	Случаи деления, когда делитель больше делимого. Уч.: с.31 Проверочная работа с. 58,59 Д.з.: Уч.№5,7(с.31)	Планировать свои действия.            Строить логические цепочки при выполнении действий деления с остатком	24.02-27.02
90	Проверка деления с остатком.	Пользоваться изученной математической терминологией         Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни
91	Что узнали. Чему научились.	Использовать изученную математическую терминологию     Планировать ход решения задачи         Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)материала
92	Наши проекты.	Работать с дополнительными источниками  источниками информации; работать в группах; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
93	Контрольная работа  по теме «Деление с остатком»	Реализовать способы проверки правильности вычислений и приёмы самоконтроля	03.03-06.03
94	Анализ контрольной работы. Тысяча.	Анализировать таблицу разрядов и классов  Моделировать и применять  эту    таблицу  Сравнивать и знать  последовательность чисел в пределах 1000 .
95	Образование и название трехзначных чисел	Анализировать, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000       Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)
96	Запись трехзначных  чисел
97	Письменная нумерация в пределах 1000.	Читать, записывать, сравнивать числа однозначные, двузначные, трехзначные	10.03-13.03
98	Увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз.	Анализировать, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий
99	Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых        Активно пользоваться изученной математической терминологией             Активизировать способы проверки правильности вычислений
100	Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы  устных вычислений.	Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых        Активно пользоваться изученной математической терминологией             Активизировать способы проверки правильности вычислений
101	Сравнение трехзначных чисел.	Анализировать таблицу разрядов и классов            Моделировать и применять  эту    таблицу    Сравнивать и знать  последовательность чисел в пределах 1000	17.03-20.03
102	Письменная нумерация в пределах 1000	Анализировать, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий
103	Единицы массы. Грамм	Сравнивать величины по их числовым значениям; Выражать данные величины в различных единицах;Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.
104-105	Закрепление пройденного	Сравнивать величины по их числовым значениям; Выражать данные величины в различных единицах;Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.	31.03-03.03
106	Контрольная работа по теме «Нумерация чисел. Решение задач».	Проверять правильность выполненных вычислений. Реализовать способы проверки правильности вычислений и приёмы самоконтроля.
107	Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений.	Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе,анализировать и делать выводы. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям,в пределахста Познавательные:строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.дополнять объект недостающими данными Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативнык: работать в парах
108	Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200	Устные вычисления с числами больше 10    Активизировать математический словар Предоставлять альтернативные способы записи чисел. Решать текстовые задачи арифметическим способом; анализировать и делать выводы.
109	Приёмы устных вычислений вида 450+80, 560-90	Предметные:Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста    .  Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых  . Познавательные:выполнять задания творческого и поискового характера;анализировать и делать выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.	07.04-10.04
110	Приемы устных вычислений (260 + 310,670-340)	Предметные:Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста    .  Представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых  . Познавательные:;анализировать и делать выводы.  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.
111	Приемы письменных вычислений.	Предметные      Решать текстовые задачи арифметическим способом. Познавательные:Анализировать  и выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.
112	Алгоритмы сложения трёхзначных чисел.	Предметные   Решать текстовые задачи арифметическим способом Познавательные:Анализировать  и выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.
113	Алгоритмы вычитания трёхзначных чисел.	Предметные  выполнять вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму.  Решать текстовые задачи арифметическим способом Познавательные:работать по алгоритму.  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.	14.04-17.04
114	Виды треугольников	Предметные  : Распознавать  и изображать геометрические фигуры: многоугольник, треугольник, прямоугольник (квадрат) Познавательные:анализировать и делать выводы..  Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативные: работать в парах.
115	Закрепление изученного.	Предметные  выполнять вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму.  Решать текстовые задачи арифметическим способом Познавательные:выполнять задания творческого и поискового характера..  Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике. Коммуникативные:работать в парах.
116	Что узнали. Чему научились.	Предметные  выполнять вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму.  Решать текстовые задачи арифметическим способом.Переводить одни единицы измерения в другие. Познавательные:работать по алгоритму; выполнять задания творческого и поискового характера. Регулятивные: выполнять задания в устной и письменной речи. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.:
117	Что узнали. Чему научились.	Предметные  выполнять вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму.  Решать текстовые задачи арифметическим способом.Переводить одни единицы измерения в другие. Познавательные:работать по алгоритму; выполнять задания творческого и поискового характера. Регулятивные: выполнять задания в устной и письменной речи. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.:	21.04-24.04
118	Контрольная работа  по теме «Приемы письменных вычислений»	Познавательные:применять полученные знания на практике. Регулятивные: самостоятельно осуществлять пошаговый контроль; выполнять учебные действия в письменной речи.. Личностные:ориентация на самоанализ и контроль результата.
119	Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений.	Анализировать, делать выводы; работать в парах.
120	Приемы устных вычислений	Предметные Активно пользоваться изученной математической терминологией   Познавательные:     Прогнозировать правильность выполненных вычислений Регулятивные: выполнять задания в устной и письменной речи. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.:
121	Приемы устных вычислений	Предметные:выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взимосвязь умножения и деления; формулировать вопрос задачи по заданному решению;решать задачи и уравнения изученных видов.   Познавательные:     анализировать и делать выводы.  Регулятивные: выполнять задания в устной и письменной речи. Коммуникативные:работать в парах игруппах. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.:	28.04-30.04
122	Виды треугольников.	Предметные:различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видовсоставлять условие и вопрос задачи по заданному решению;решать задачи и уравнения изученных видов.   Познавательные:     анализировать и делать выводы.  Регулятивные: сохранять учебную задачу.. Коммуникативные:использовать правила вежливости в различных ситуациях. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.:
123	Закрепление изученного.
124	Приёмы письменного умножения в пределах 1000.	Предметные:выполнять приёмы письменного умножения трёхзначного числа наоднозначное без перехода через разряд в столбик;решать задачи и уравнения изученных видов.   Познавательные:     анализировать и делать выводы.  Регулятивные: выполнять задания в устной и письменной речи. Коммуникативные:работать в парах игруппах. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.:
125	Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.	Предметные:выполнять приёмы письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд в столбик;решать задачи и уравнения изученных видов.   Познавательные:     анализировать и делать выводы.  Регулятивные: выполнять задания в устной и письменной речи. Коммуникативные:работать в парах игруппах. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.:	05.05-08.05
126-127	Закрепление изученного.
128	Приёмы письменного деления в пределах 1000.	Предметные:выполнять приёмы письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд в столбик;решать задачи и уравнения изученных видов.   Познавательные:     применять алгоритмы.  Регулятивные: выполнять задания в устной и письменной речи. Коммуникативные:работать в парах игруппах. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.:
129	Алгоритмом письменного деления трёхзначного числа однозначное.	Предметные:выполнять приёмы письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов.   Познавательные:     применять алгоритмы.  Регулятивные: выполнять задания в устной и письменной речи. Коммуникативные:работать в парах игруппах. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.:	12.05-1505
130	Проверка деления с помощью умножения.	Предметные: Устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления.       Применять способы проверки правильности вычислений   Познавательные:     применять алгоритмы.  Регулятивные: контролировать и оценивать свою работу и её результат. Коммуникативные:работать в парах игруппах. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.:
131	Закрепление изученного.
132	Закрепление изученного.Знакомство с калькулятором.
133	Закрепление изученного.	Предметные: Устанавливать взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления;Применять способы проверки правильности вычислений Познавательные:     применять алгоритмы. Регулятивные: контролировать и оценивать свою работу и её результат. Коммуникативные:работать в парах игруппах. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.:	19.05-22.05
134	Итоговая контрольная работа	Применять полученные знания на практике; работать самостоятельно; контролировать и оценивать свою работу и её результат
135	Анализ контрольной работы Закрепление изученного.	Познавательные:применять полученные знания на практике. Регулятивные: самостоятельно осуществлять пошаговый контроль; выполнять учебные действия в письменной речи.. Личностные:ориентация на самоанализ и контроль результата.
		Предметные:выполнять приёмы письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом через разряд в столбик ;решать задачи и уравнения изученных видов ; чертить геометрически фигуры и находить сумму  длин их сторон..   Познавательные:     применять алгоритмы;решать задачи творческого и поискового характерая; применять знания и способы действия в изменённых условиях..  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.. Коммуникативные:работать в парах игруппах. Личностные:внутренняя позиция на уровне положительного отношения к математике.:	22.05
			26.05-29.05
136	Обобщающий урок игра «По океану Математики».

4 класс

№	Дата		Тема	Характеристика деятельности учащихся (УУД)
	Числа от 1 до 1000
1			Повторение. Нумерация чисел.	Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000. Решать выражения с переменной на нахождение слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера
2			Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.
3			Нахождение суммы нескольких слагаемых
4			Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел
5			Умножение трехзначного числа на однозначное
6			Свойства умножения
7			Алгоритм письменного деления
8,9,10			Приемы письменного деления
11			Диаграммы	Уметь самостоятельно строить и читать столбчатые диаграммы
12			Что узнали. Чему научились	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся
13			К.р по т «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление»	Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания
14			Анализ ошибок, допущенных в к. р Странички для любознательных	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Числа которые больше 1000.
15			Класс единиц и класс тысяч	Считать предметы, десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах 1000000 Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз. Выделять в числе единицы каждого разряда.  Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.
16			Чтение многозначных чисел
17			Запись многозначных чисел
18			Разрядные слагаемые
19			Сравнение чисел
20			Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз
21			Закрепление изученного
22			Класс миллионов. Класс миллиардов
23			Странички для любознательных	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять  задания учебника; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся
24			Наши проекты. Что узнали. Чему научились.
25			К.Р. по т»Нумерация. Величины»
26			Анализ к.р Закрепление изученного
27			Единицы длины. Километр	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение между ними. Определять площади фигур произвольной формы с помощью палетки. Находить доли целого и целое по его доле. Приводить примеры и описывать ситуации,  требующие перехода от одних единиц к другим. Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц к другим Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношение между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца событий. Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Исправлять допущенные ошибки Анализировать и оценивать ход и результат работы.
28			Единицы длины. Закрепление изученного
29			Единицы площади. Кв километр, кв миллиметр
30			Таблица единиц площади
31			Измерение площади с помощью палетки
32			Единицы массы. Тонна, центнер
33			Единицы времени. Определение времени по часам
34			Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда
35			Век. Таблица единиц времени
36			Что узнали. Чему научились
37			К.Р. по теме « Величины»
				Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий: сложения и вычитания. Выполнять сложение и вычитание величин. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Анализировать условие задачи, правильно выбирать пути её решения. Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Анализировать и исправлять допущенные ошибки. Применять теоретические знания для решения практических задач
38			Анализ к.р  Устные и письменные приемы вычислений.
39			Нахождение неизвестного слагаемого.
40			Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
41			Нахождение нескольких долей целого
42-43			Решение задач
44			Сложение и вычитание величин.
45			Решение задач
46			Что узнали. Чему научились.
47			Странички для любознательных. Задачи-рассчёты
48			Что узнали. Чему научились.
49			Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».
				Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное. Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала.Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Использовать знание взаимосвязи между компонентами и результатом деления для решения уравнений.
50			Анализ к.р. Умножение и его свойства.
51-52			Письменные приёмы умножения многозначных чисел.
53			Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
54			Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
55			Деление  с числами 0 и 1.
56-57			Письменные приемы деления.
58			Решение задач на  увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.
59			Закрепление изученного. Решение задач
60			Письменные приемы деления. Решение задач
61			Закрепление изученного материала.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
62			Что узнали. Чему научились.
63			Контрольная работа по теме  «Умножение и деление на однозначное число»
64			Анализ к.р. Закрепление изученного
65			Умножение и деление на однозначное число
66			Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием	Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы времени в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.
67- 69			Решение задач на движение
70			Странички для любознательных. Проверочная работа
71			Умножение числа на произведение	Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей. Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять письменные приёмы. Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000. Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи. Составлять план решения. Обнаруживать ошибки и исправлять их. Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенной сложности Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы.
72- 73			Письменное умножение на числа оканчивающиеся нулями
74			Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями
75			Решение задач
76			Перестановка и группировка множителей
77			Что узнали. Чему научились.
78			К.Р. за 1 полугодие
79			Анализ к.р Закрепление изученного
80-81			Деление числа на произведение
82			Деление с остатком на 10, 100, 1000
83			Решение задач
84-87			Письменное деление на числа, оканчивающихся нулями
88			Решение задач
89			Закрепление изученного
90			Что узнали. Чему научились
91			К.р по т «Умножение и деление на числа, оканчивающихся нулями»
92			Анализ к.р. Наши проекты
93			Умножение числа на сумму	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения. Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
94-95			Письменное умножение на двузначное число
97-98			Решение задач
99-100			Письменное умножение на трехзначное число
101-102			Закрепление изученного
103			Что узнали. Чему научились.
104			К.р. «Умножение на двузначное и трехзначное число
105			Анализ к.р  Письменное деление на двузначное число.
106			Письменное деление на двузначное число с остатком.	Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Выполнять письменное деление многозначных чисел  на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления. Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением. Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.
107			Алгоритм письменного деления на двузначное число.
108 109			Письменное деление на двузначное число.
110			Закрепление изученного
111, 112			Закрепление изученного.  Решение задач.
113			Письменное деление на двузначное число. закрепление.
114 115			Закрепление изученного. Решение задач.
116			Кр работа по теме «Деление на двузначное число».
117			Анализ к.р. Письменное деление на трехзначное число	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
118			Письменное деление на трехзначное число.
119			Письменное деление на трехзначное число.	Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Выполнять письменное деление многозначных чисел  на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления. Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением. Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.
120			Закрепление изученного
121			Письменное деление на трехзначное число с остатком.
122			Письменное деление на трехзначное число. Закрепление.
123 124			Что узнали. Чему научились
125			Контр работа по теме «Деление на трехзначное число».
126			Анализ к.р.Подготовка к олимпиаде
127			Нумерация
128			Выражения и Уравнение.
129			Арифметические действия: сложение, вычитание
130			Арифметические действия: умножение и деление
131			Порядок выполнения действий
132			Величины.
133			Геометрические фигуры.
134			Задачи
135			Итоговая контрольная работа
136			Обобщающий  урок Игра «В поисках клада»

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Моро и др. Математика: Рабочие программы. Москва: Просвещение, 2011.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17	УЧЕБНИКИ Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 2 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 3 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 4 класс. Часть 1,2. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс. Часть 1,2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1 класс. Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010 Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. «Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».) ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 3 класс. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 4 класс.
2. Печатные пособия
18 19 20 21	Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1 класс. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 2 класс. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 3 класс. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 4 класс.
3. Технические средства обучения
22 23 24 25	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Персональный компьютер с принтером. Мультимедийный проектор. Слайды, мультимедийные образовательные ресурсы. ·         http://www.rusedu.ru/subcat_30.html ·         http://www.luchiki.ucoz.ru/news/3 ·         http://www.proshkolu.ru/ ·         http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=69001&tmpl=lib&page=1 ·         http://www.pedsovet.su/load/143-1-0-3888 ·         http://www.nachalka.info/about/193/ ·         http://roditel.edu54.ru/node/16047 ·         http://www.uchportal.ru/load/47
4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
26 27 28 29 30 31 32	Наборы счетных палочек. Наборы муляжей овощей и фруктов. Набор предметных картинок. Наборное полотно. Демонстрационная оцифрованная линейка. Демонстрационный циркуль. Палетка.
6. Игры и игрушки.
33 34	Настольные развивающие игры по тематике предмета «Математика» (лото, игры-путешествия и т.д.). Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
7. Оборудование класса
35 36 37 38	Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования  и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Нумерация

Обучающиеся должны знать: - названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду); - как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов. Обучающиеся должны уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно); - представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия

Обучающиеся должны знать: - и понимать конкретный смысл каждого арифметического действия. - названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия; - связь между компонентами и результатом каждого действия; - основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения); - правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их; - таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления. Обучающиеся должны уметь: - записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 – 4 действия (со скобками и без них); - находить числовые значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв; - выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; - выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений; - решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий; - решать задачи в 1 – 3 действия.

Величины

 Обучающиеся должны знать: - иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений. - единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин; - связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др. Обучающиеся должны уметь: - находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); - находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон; - узнавать время по часам; - выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значении величин на однозначное число); - применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Геометрические фигуры

Обучающиеся должны знать: - и иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус); - виды углов: прямой, острый, тупой; - виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний; - определение прямоугольника (квадрата); - свойство противоположных сторон прямоугольника. Обучающиеся должны уметь: - строить заданный отрезок; - строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.