|
"Рассмотрено"
Руководитель МО
учителей
_________________________________
Протокол № ____
от "____"_____________2016г.
«Согласовано»
Зам. директора
по УВР
_____________Суханюк
И.Е.
«_______»______________2016г
|
"Утверждаю"
Директор МБОУ
"СКОШ"
________ В.В.
Журавлева
"____"_____________2016г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
на
2016-2017 учебный год
УЧИТЕЛЬ Абукаева Тажабат Абдуллаевна
ПРЕДМЕТ Математика
КЛАСС 7в (индивидуальное обучение)
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ 2 , В ГОДУ 70
ПРОГРАММА для учащихся категории «Особый ребенок»,
Разработана Аналитическим научно-методическим центром
«Развитие и коррекция» 2008г.
Автор программы «Особый ребенок» Худенко Е.Д.
БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК Т.Алышева
Математика___________________________________
название
Издательство «Просвещение», Москва 2012г.
когда и кем издан
Пояснительная
записка
Рабочая
программа обучения детей в 7 классе с ограниченными возможностями здоровья категории
«Особый ребенок», по математике составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта и программой разработанной
Аналитическим научно-методическим центром «Развитие и коррекция», согласованной
заместителем руководителя Департамента образования города Москвы, от 5 августа
2008 г., а также в соответствии с учебным планом школы. Автор программы
«Особый ребенок» Худенко Е.Д.
Рабочая
программа составлена с учетом особенностей интеллектуального, физического
развития учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида категории «Особый
ребенок».
Общая характеристика
учебного предмета, его функции, специфика и значение для решения задач
образования школьника.
Обучение
математике в специальной (коррекционной) школе по программе "Особый
ребенок" носит предметно-практическую направленность и тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, готовит учащегося к овладению
профессионально-трудовыми навыками и знаниями, учит использованию
математических знаний в нестандартных ситуациях. Распределение математического
материала представлено с учетом познавательных, индивидуальных, возрастных
возможностей учащихся
Предмет математика решает
одну из важных задач – социализация детей с ограниченными возможностями
здоровья. Учитывая индивидуальные особенности учащихся этой группы в рабочей
программе определила те упрощения , которые облегчат усвоение программного
материала.
Цель обучения:
Формирование
навыков предметно-практической деятельности с предметами, объемными и
плоскостными объектами с математическим содержанием и навыков элементарной
коммуникации для расширения возможностей детей в бытовой и элементарной
трудовой деятельности и расширения возможностей использования знаний по
элементарной математике на других учебных занятиях и в повседневной жизни.
Задачи:
–
обогащать опыт выполнения
ориентировочных действий учащихся, формируя у них умения предварительно
рассматривать, называя, показывая по образцу и по словесной инструкции педагога
форму, величину, количество предметов в окружающей действительности, на
плоскостных моделях на картинках, в ситуациях обучающей игры, ручного труда и
конструирования;
–
учить детей в ходе
практических упражнений (с минимальной помощью взрослого) ориентироваться на
независимость количества элементов множества от пространственного расположения
и качественных признаков предметов его составляющих;
–
продолжать формировать у
детей элементарные счетные действия с множествами предметов на основе
слухового, тактильного и зрительного восприятия;
–
учить пользоваться
техническими средствами: электронные часы, телефон, калькулятор (все предметы
крупного размера), на основе знания цифр и других математических знаков для
ориентировки в реальных ситуациях: набор номера телефона, счет на калькуляторе
и т.п.;
–
развивать сенсорно - перцептивные
способности: узнавать количество предметов, форму, величину на ощупь,
зрительно; узнавать количество звуков на слух;
–
формировать у детей
операционально-техническую сторону деятельности: действовать двумя руками,
одной рукой (удерживать, приближать, поворачивать, расставлять предметы или
раскладывать картинки в ряд, брать их по одной, убирать счетный материал,
геометрические фигуры и т. п.);
–
познакомить учащихся с
количеством в пределах восьми и цифрой 8, соотносить цифру 8 и количество
восемь с соответствующим количеством пальцев, предметов;
–
уточнять представления
учащихся о правильном и неправильном изображении цифр 1-7, учить дорисовывать
цифры, рисовать, выделять их среди других знаков (букв, картинок,
геометрических фигур) и располагать их в ряд по порядку и т.п.;
–
учить решать простые
арифметические задачи: задачи-драматизации и задачи–иллюстрации с открытым
результатом в пределах 8-ми, задачи-иллюстрации с закрытым результатом в
пределах 2-х - 4-х с использованием реальных предметов, их объемных и
плоскостных моделей;
–
продолжать учить детей
образовывать множества из однородных и разнородных предметов, геометрических
фигур, палочек, плоскостных моделей предметов; группировать предметы в
множества по форме (шары, кубы, бруски, круги, квадраты, прямоугольники,
треугольники), по величине с учетом ее относительности (большой – маленький,
больше-меньше, широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже), по
количеству (в пределах восьми);
–
продолжать учить
определять пространственное расположение предметов относительно себя (впереди –
сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной, слева, справа, в середине);
–
закреплять представления о
соотношение плоскостных форм и пространственных объектов в процессе учебных
упражнений и дидактических игр;
–
учить определять
изображения и пространственное расположение знаков дорожного движения (светофор
вертикальный, светофор горизонтальный, знак «Пешеходный переход», «Осторожно
дети», «Пешеходное движение запрещено», «Въезд запрещен»); знаков пожарной
безопасности («эвакуационный выход»);
–
продолжать формировать у
детей представления о периодичности времени: на основе наиболее характерных
признаков (по наблюдениям в природе, календарю природы) учить их узнавать и
называть приборы для измерения времени и погоды (показания градусника выше и
ниже 0, часы), соблюдение режима дня;
–
продолжать развивать
диалогическую речь детей в процессе выполнения математических заданий, умения
задавать элементарные вопросы, отвечать на них, используя вербальные и
невербальные средства общения;
–
продолжать учить дежурить
по классу: своевременно по просьбе взрослого и самостоятельно готовить
материалы и пособия к уроку, убирать их на место;
–
учить готовить рабочее
место к уроку, убирать его, приводить в порядок после урока-занятия
самостоятельно или по словесной просьбе взрослого;
–
формировать навыки
индивидуальной и коллективной предметно-практической, трудовой, игровой и
элементарной учебной деятельности с использованием математического материала..
Описание
места учебного предмета в учебном плане:
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в
год. На учебный план для индивидуального обучения на дому рассчитан на 2 часа,
поэтому учителем были сокращены часы на изучение тем. Программа «Особый
ребёнок» упрощена до уровня знаний и возможностей детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Содержание учебного
предмета
Количество и счет
Упражнения на
объединение разнообразных предметов в множества: однородные, однородные с
отдельными признаками различия (например, по величине, цвету, с одинаковым
количеством деталей), разнородные с признаками сходства (например, по величине,
цвету, по разности количества деталей) – с целью формирования у детей
представлений о возможности создания множеств из любых предметов.
Игры и упражнения
на выделение одного - семи предметов из множества с целью формирования
представления о возможности разъединения множества из любых предметов.
Действия
присчитывания: к каждому объекту может быть присоединен только один объект.
Обозначение общего
количества сосчитанных объектов последним произнесенным числом, сопровождение
обводящим движением руки и показом сосчитанного количества на пальцах.
Выбор
соответствующего количества предметов без пересчета и с пересчетом, с проверкой
своих действий способами прикладывания или накладывания одного количества
предметов или картинок на другое.
Повторение
чисел и цифр в пределах 20.и. Учить называть числа в прямом и обратном порядке
(устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному
цифрой, определять пропущенное число.
Последовательное
выделение каждого предмета или картинки (в пределах восьми) на основе
использования зрительного и (или) тактильного анализаторов.
Счет объектов в
пределах 20 в различном расположении с целью формирования представлений о том,
что любая совокупность объектов может быть сосчитана.
Хлопки, удары
молоточком или барабанной палочкой в соответствии с заданным количеством,
ориентируясь на слово, названное педагогом.
Выделение одного -
восьми предметов на основе тактильного обследования (без зрительного восприятия
объектов).
Развитие
понимания отношений между числами натурального), умение увеличивать и уменьшать
каждое число на. Учить называть числа в прямом порядке до 20 и обратном
порядке от 10-ти до 1-го на наглядном материале, последующее и предыдущее
число.
Упражнения
в узнавании цифр от 1 до 20ми в правильном и перевернутом расположении,
дорисовывание, рисование цифр 1-20 по трафарету, по опорным точкам,
самостоятельно; лепка цифр из пластилина, конструирование из деталей:
разрезанные на части шаблоны цифр, палочек, выкладывание их из различного
природного материала, ниток (веревок) и т.п.
Продолжать
знакомить с монетами достоинства 1, 5 копеек, 1, 2, 5,10 рублей (различение,
набор и размен монет). Учить учащихся активно использовать монеты в
сюжетно-дидактической игре «Магазин», «Аптека» и процессе практических
специально организованных образовательных ситуаций (на экскурсиях в магазин и в
аптеку).
Упражнения
со счетом на различных абаках (пластмассовые счетные линейки) и счетах
различной величины в вертикальном и горизонтальном расположении (напольные
счеты, настольные счеты).
Арифметические
задачи-драматизации и задачи-иллюстрации с открытым результатом на наглядном
материале в пределах семи, арифметические задачи-иллюстрации с закрытым
результатом в пределах 2-5-ти. Решение и составление на наглядной основе
простых арифметических задач на бытовую тематику на сложение и вычитание.
Использование для решения арифметических задач набора цифр и знаков (+, -, =).
Упражнения
с цифрами, решение арифметических задач в ситуациях сюжетно-дидактических игр
«Магазин», «Аптека» и т.п., многократно проигрываемых при прямом и косвенном
руководстве взрослым.
Изготовление
атрибутов для театрализованных игр и последующая театрализованная деятельность
с ними по сказкам и рассказам, в которых обыгрываются ситуации с математическим
содержанием – театр шариков и кубиков (фигурки надеваются на пальцы), театр
кукол бибабо, театр кукол-оригами, театр шишек и т.п. Счет количества
персонажей и определение их пространственного расположения.
Представления
о форме
Выделение шара,
куба, треугольной призмы (крыши), бруска (кирпичик), круга, квадрата,
треугольника, прямоугольника по образцу и по словесной инструкции.
Группировка предметов
по форме (шары, кубы, треугольные призмы – крыши, бруски – кирпичики, круги,
квадраты, треугольники, прямоугольники) по образцу и по словесной инструкции.
Невербальная классификация, сериация фигур по одному и двум признакам на основе
использования логических блоков Дьенеша, набора объемных фигур для
коструирования (строитель № 1 и т.п.).
Соотнесение
плоскостных и пространственных фигур. По трафаретам, по опорным точкам и
самостоятельно рисование круга, квадрата, треугольника. Лепка пространственных
фигур из пластилина, пата. Выкладывание плоскостных фигур из природного
материала (шишки, каштаны, желуди и т.п.) и т. п. Рисование фигур на песке,
манке (пшеничке) и т.п.
Закрепление
представлений о линии (прямая, извилистая, как волна). Рисование линий на
песке, манке (пшеничке), на бумаге, выкладывание линий с помощью ниток,
веревок, различных шнуров, природного материала (шишки, каштаны, шиповник) и
т.п. Знакомство с ломаной линией (/\/\/\/\)
Конструирование
фигур (геометрические фигуры. Предметные постройки) и линий (прямая, ломаная
линии) из палочек (счетные палочки, палочки Кюинзенера и т.п.) по образцу и
самостоятельно по словесной инструкции.
Конструирование
по образцу и словесной инструкции геометрических фигур из меньших большую:
такой же формы, отличной формы (из квадратов – прямоугольник, из половинок
круга – круг). Моделирование геометрических фигур: составлять из нескольких
маленьких квадратиков – один большой прямоугольник, из частей круга – круг, из
квадратов -прямоугольник.
Составление
ритмических композиций из фигур по образцу, данному взрослым и по собственному
желанию.
Упражнения на
узнавание плоскостной фигуры, целого предмета по его фрагментам (для развития
целостного образа).
Конструирование и
дидактические упражнения на перемещение четырех-шести объемных или плоскостных
элементов по отношению друг к другу с целью развития наблюдательности, памяти,
внимания.
Конструктивные и
дидактические игры, направленные на формирование умения анализировать и
передавать в постройках взаимное расположение частей предмета. Воспроизведение
по образцу, данному взрослым, по словесной инструкции комбинаций из трех-шести
элементов модульного или строительного набора.
Постройки на основе
анализа образца (знакомые постройки из других элементов, например метро, театр,
корабль, машина, самолет и др.).
Конструирование по
объемному образцу (здания, мосты, ворота и др.) с последующим созданием
плоскостного изображения на магнитной доске, ковролинографе, на плоскости
парты, зарисовка простой конструкции в тетради.
Узнавание в знаках
дорожного движения и знаках пожарной безопасности знакомых фигур и
стрелок-векторов: светофор - круги, знак «Въезд запрещен» - прямоугольник
(кирпич), «Эвакуационный выход» (направление стрелки движении) и т.п.
Представления
о величине
Расширение и
уточнение представлений о величине на основе сравнения трех объектов (длинный –
короче – самый короткий, широкий – уже – самый узкий, высокий – ниже – самый
низкий, толстый – тоньше – самый тонкий); использование приемов наложения и
приложения для проверки сравнительных отношений объектов.
Раскрашивание,
штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам, рисование изображений
различной величины (по образцу действиям взрослого, по словесной инструкции, по
собственным представлениям).
Наблюдения,
дидактические игры и упражнения, направленные на формирование представлений
детей об относительности (транзитивности) величины: близко – далеко, выше –
ниже, впереди - сзади. Закрепление этих представлений в сюжетно-дидактической
игре «Азбука дорожного движения», «Азбука пожарной безопасности».
Представления
о пространстве
Уточнение
пространственных ориентировок в пространстве различных помещений (комнаты,
кабинета учителя-дефектолога, учителя-логопеда, музыкального и
физкультурного залов) по словесной инструкции, по элементарному плану-схеме
(карта маршрута) и самостоятельно.
Практические
упражнения, связанные с перемещением в пространстве, изменением положения
частей тела, ориентировкой в паропротивоположных направлениях.
Использование
вербальных и невербальных средств в процессе называния и показа
пространственных отношений, сопровождение действий речью или пантомимическими
движениями (высокий – руки (рука) подняты вверх, низкий – руки (рука) опущена вниз;
длинный – руки разводятся в стороны, демонстрируя протяженность и т. п.).
Формирование
ориентировки в трехмерном пространстве (в помещение), в двухмерном пространстве
(на доске, на плоскости подноса с манкой или песком), на листе бумаги (в
альбоме, в тетради) по словесной инструкции, по указательным знакам (стрелкам,
точкам, символам).
Продолжать
формировать топологические представления в ходе упражнений в перемещении
объекта в пространстве, по типу упражнений с «Улиткой» (Ж.Пиаже). Закрепление
топологических представлений в сюжетно-дидактической игре «Азбука дорожного
движения», «Азбука пожарной безопасности» (схема движения по стрелкам в
помещение).
Изготовление диорам
по сезонным явлениям: по ситуациям сказок, по бытовым ситуациям (для пространственного
перемещения объектов в ней).
Временные
представления
Наблюдение,
называние, элементарное описание простейших явлений погоды (холодно, тепло,
сыро, прохладно, идет дождь, идет снег, снегопад, град, радуга).
Использование
часов в реальной бытовой жизни. Работа с электронными часами. Называние и показ
времени – от 1 до 12 ти часов на часах. Упражнения с механическими часами,
перевод стрелок на указанное время (по образцу, по словесной инструкции).
Театрализованные действия (пантомимические, речь с движением, занятия с
использованием стендового театра, игр-драматизаций) с использованием ситуаций,
происходящих в разные части суток.
Регулирование
времени по часам (по песочным часам, по таймеру – движение стрелок и
приближение окончания времени). Выполнение практических действий за
определенное время (до 5-ти минут) на механических и электронных часах.
Выделение
по наиболее характерным признакам и называние времен года. Определение времен
года по иллюстрациям, по ситуациям на стендовом театре. Театрализованные игры
по ситуация времен года. Игры- этюды с изображением погодных явлений с помощью
имитационных действий, речь с движением и т. п.
Уточнение
астрономических символов: солнце, луна, месяц, звезды (показ на небе, на
иллюстрациях, рисование в тетради). При наличии темной сенсорной комнаты
продолжать занятия с использованием напольного и настенного ковра «Млечный
путь», панно «Звездное небо» и т.п. светильниками и панно, позволяющими
формировать у учащихся представления о пространственно-временных явлениях.
Рисование по
внутренним и внешним трафаретам, по точкам, самостоятельное рисование
изображений солнца, луны, звезд, туч, облаков, выкладывание из геометрических
фигур астрономических символов (из круга и треугольников желтого цвета –
солнце, из треугольников белого (синего) цвета – звезды и т.п. Аппликации,
изготовление диорам с пространственным расположением астрономических символов в
объемном и плоскостном варианте.
Форма организации
образовательного процесса:
- урочная;
- внеурочная (экскурсии, проведение викторин,
презентации, игра)
Приемы, методы и формы организации учебного
процесса включают работу с учебником, конструирование, штриховка, решение
познавательных задач с направляющей помощью учителя..
Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по предмету.
Учащиеся должны знать:
1. Режим дня
учащегося 7 класса.
2. Название текущего месяца, последовательность дней
недели, времен года.
3. Состав чисел первой и второй
десятки (из отдельных единиц)
4. Как получить каждое число первой
десятки, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним
в ряду.
5. Монеты достоинством 10 копеек,
1, 2, 5,10 рублей.
6. Меры массы, длины, времени,
емкости, стоимости.
7.Геометрические фигуры.
Учащиеся должны уметь:
1. Сравнивать количество
предметов в группах на основе счета (в пределах 20). А также путем поштучного
соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов
больше, меньше, равное количество.
2. Сравнивать два предмета по
величине (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче, одинаковые, равные)
на основе приложения друг к другу или наложения.
3. Различать и называть круг,
квадрат, треугольник, шар, куб, знать их характерные отличия.
4. Определять положение
предметов в пространстве по отношению к себе (вверху – внизу; спереди – сзади);
двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по
лестнице).
5. Складывать и вычитать без перехода
через десяток.
6. Увеличить и уменьшить числа
на несколько единиц.
7. Сравнивать числа.
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса:
·
Компьютер;
·
Таблицы;
·
Карточки;
·
Раздаточный материал;
·
Учебные принадлежности;
·
Электронные
учебные пособия;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.