|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Виды деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
обучения
|
|
П
|
Ф
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные
|
|
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления (8 часов)
|
|
1
|
4.09
|
|
Счет предметов.
|
Называние чисел в порядке их следования при счёте.
Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных
предметов).
|
Пересчитывать предметы; выражать результат
натуральным числом; сравнивать числа.
|
Определять и формулировать с
помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях
существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.
|
Определение под руководством
педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин
успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
2
|
5.09
|
|
Пространственные
представления.
|
Моделирование способов
расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание
расположения объектов.
|
Считать
предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше»,
«потом», «дальше», «ближе».
|
Слушать и понимать
речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться
в учебнике.
|
Умение в предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.
|
|
3
|
6.09
|
|
Урок-путешествие. Временные представления.
|
Упорядочивание событий,
расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).
|
Оперировать понятиями
«раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов.
|
Совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.
|
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
|
4
|
7.09
|
|
Столько же. Больше.
Меньше.
|
Сравнение двух
групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп
предметов.
|
Сравнивать
группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия.
|
Слушать и понимать
речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
и следовать им.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
|
5
|
11.09
|
|
На сколько больше
(меньше)?
|
Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно
соответствующих по количеству групп предметов.
|
Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов;
выявлять существенные признаки в группе предметов.
|
Сравнивать, анализировать, классификацировать
математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника
уровне). Слушать и
понимать речь других.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной
учебе.
|
|
6
|
12.09
|
|
На сколько больше
(меньше)?
|
Установление соответствия между группами предметов,
нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке.
|
Выяснять, на сколько в одной из
сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой.
|
Сравнивать, анализировать, классифицировать математический
материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне).
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
|
|
7
|
13.09
|
|
Странички для
любознательных.
|
Выполнение задания творческого и поискового характера.
|
Объединять предметы по общему признаку, выделять части
совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку.
|
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
|
Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности
с оценкой товарищей, учителя.
|
|
8
|
14.09
|
|
Проверочная
работа№1
|
Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических
фигур на группы по заданному признаку.
|
Иметь представление о разнообразии свойств предметов.
Называть свойства предметов.
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и
устранять ошибки логического характера (в ходе решения учебных задач).
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе.
|
|
Числа
от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)
|
|
9
|
18.09
|
|
Много. Один. Письмо
цифры 1.
|
Счет различных объектов (предметы, группы предметов,
звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного
объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.
|
Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию
учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями
«один – много», соотносить цифру с числом 1.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических
терминов.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
|
|
10
|
19.09
|
|
Числа 1, 2. Письмо
цифры 2.
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1
и 2. Сравнение групп предметов.
|
Сравнивать геометрические фигуры по
различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2.
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат,
делать выводы на будущее.
|
Заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
11
|
20.09
|
|
Число 3.
Письмо цифры 3.
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и
числа.
|
Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом
предметов, писать цифры 1, 2, 3.
|
Слушать речь других, строить простые речевые высказывания
с использованием изученных математических терминов.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе.
|
|
12
|
21.09
|
|
Знаки +, –, =.
«Прибавить», «вычесть»,
«получится».
|
Оперирование математическими
терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в
ряду чисел.
|
Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы
предметов. Пользоваться математической терминологией.
|
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды
работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и
в целом, оценивать результат работы.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе.
|
|
13
|
25.09
|
|
Число 4. Письмо цифры
4.
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава
чисел 2, 3, 4.
|
Знание
состава чисел 3 и 4. Понимание
отличия понятий «число» и «цифра».
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат,
делать выводы на будущее.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе.
|
|
14
|
26.09
|
|
Длиннее. Короче.
Одинаковые по длине.
|
Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием
мерок, на глаз).
|
Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической
терминологией.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
15
|
27.09
|
|
Число 5. Письмо
цифры 5.
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание
заданных чисел.
|
Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5.
Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры.
|
Работать по предложенному учителем плану, отличать
верно выполненное задание от неверно выполненного.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
|
|
16
|
28.09
|
|
Урок- игра. Числа от 1 до 5: получение, сравнение,
запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование
следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из
следующего за ним в ряду чисел.
|
Сравнивать группы предметов по количеству на основе
составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами
присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке.
|
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения,
равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли
математических действий в жизни человека.
|
|
17
|
2.10
|
|
Странички для любознательных.
|
Выполнение задания творческого и поискового характера.
|
Пересчитывать предметы;
выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.
|
Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе
простейших математических моделей.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
|
|
18
|
3.10
|
|
Точка. Линия:
кривая, прямая. Отрезок.
|
Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка,
луча, ломаной.
|
Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия»,
«прямая», «отрезок».
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать
и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе.
|
|
19
|
4.10
|
|
Ломаная линия.
Звено ломаной, вершины.
|
Различение, называние и изображение геометрических фигур:
прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.
|
Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать
замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения.
|
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять математические рассказы и задачи на основе простейших
математических моделей.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать
свои действия и управлять ими.
|
|
20
|
5.10
|
|
Закрепление.
|
Соотнесение реальных предметов и их элементов с
изученными геометрическими линиями и фигурами.
|
Выполнять простейшие геометрические построения (строить
замкнутые и незамкнутые ломаные линии с заданным количеством звеньев).
|
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
|
|
21
|
9.10
|
|
Знаки «больше»,
«меньше»,
«равно».
|
Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с
использованием знаков сравнения «>»,
«<», «=».
|
Сравнивать группы предметов по количеству на основе
составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.
|
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно
выполненное задание от неверно выполненного.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
|
|
22
|
10.10
|
|
Равенство.
Неравенство.
|
Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение
двух групп предметов.
|
Сравнивать группы предметов по количеству на основе
составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем.
|
|
23
|
11.10
|
|
Многоугольник.
|
Различение, называние
многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.).
Нахождение предметов окружающей
действительности, имеющих форму различных многоугольников.
|
Наличие представлений о ломаной
линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6,
7. Пользоваться математической терминологией.
|
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения,
равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
|
Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и
сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
24
|
12.10
|
|
Урок-сказка. Числа 6, 7.
Письмо цифры 6.
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение
многоугольников из соответствующего количества палочек.
|
Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание
чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового
отрезка.
|
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач
в собственной учебе.
|
|
25
|
16.10
|
|
Закрепление. Письмо
цифры 7.
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в
порядке их следования при счёте.
|
Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи;
повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат,
делать выводы на будущее.
|
Принятие внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к урокам математики.
|
|
26
|
17.10
|
|
Числа 8, 9.
Письмо цифры 8.
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение
многоугольников из соответствующего количества палочек.
|
Знание
состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на
основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших
математических доказательств.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
|
|
27
|
18.10
|
|
Закрепление. Письмо
цифры 9.
|
Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в
прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
|
Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и
вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с
помощью числового отрезка.
|
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе.
|
|
28
|
19.10
|
|
Число 10. Запись
числа 10.
|
Определение места каждого числа в
последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел.
|
Выполнять сложение и вычитание в пределах
10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.
|
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно
выполненное задание от неверно выполненного.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
29
|
23.10
|
|
Числа от 1 до 10.
Закрепление.
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в
прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
|
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и
записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать
и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
|
|
30
|
24.10
|
|
Числа от 1 до 10.
Знакомство с проектом
«Числа в загадках, пословицах и поговорках».
|
Подбор загадок, пословиц и
поговорок. Сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и
поговорки).
|
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и
записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.
|
Работать в группе: планировать работу, распределять
работу между членами группы, совместно оценивать результат работы.
|
Принятие внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к урокам математики.
|
|
31
|
25.10
|
|
Урок-путешествие. Сантиметр.
Измерение отрезков в
сантиметрах.
|
Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение
отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины.
|
Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков
заданной длины, записывать результаты проведенных измерений.
|
Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе
простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками.
Умение признавать собственные ошибки.
|
|
32
|
26.10
|
|
Урок- игра. Число и цифра 0. Свойства 0.
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в
порядке их следования при счёте.
|
Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать
0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по
рисункам.
|
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.
Работать по предложенному учителем плану. Договариваться, приходить к общему
решению.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
|
|
33
|
7.11
|
|
Число и цифра 0.
Свойства 0.
|
Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…»
при составлении схем и при записи числовых выражений.
|
Наличие
представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих предметов.
Уметь сравнивать с 0.
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать
и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
34
|
8.11
|
|
Странички для
любознательных.
|
Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение
знаний и способов действий в измененных условиях.
|
Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять
сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а
также с помощью числового отрезка.
|
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
|
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
35
|
9.11
|
|
Повторение пройденного.
«Что узнали. Чему научились». Проверочная работа №2
|
Называние чисел в порядке их следования
при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.
|
Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение
и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с
помощью числового отрезка.
|
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные,
необходимые и достаточные признаки.
|
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
|
|
Числа
от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (55 часа)
|
|
37
|
13.11
|
|
+1, – 1. Знаки +,
–, =.
|
Сложение и вычитание
по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности
в пределах 10.
|
Знание правила сложения
и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять
математические предложения.
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий,
свойства геометрических фигур).
|
Принятие внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
38
|
14.11
|
|
– 1 –1, +1+1.
|
Составление таблиц
сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в
порядке их следования при счёте.
|
Знание правила сложения
и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять
математические предложения.
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
39
|
15.11
|
|
+2, –2.
|
Выполнение сложения
и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2.
|
Знание правила сложения
и вычитания с 2. Прибавлять и вычитать по 2, читать и составлять математические
предложения.
|
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
40
|
16.11
|
|
Слагаемые.
Сумма.
|
Чтение примеров на
сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2.
|
Использовать термины
«слагаемое», «сумма» при чтении примеров.
|
Слушать собеседника
и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
зрения.
|
Принятие нового статуса
«ученик», внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
|
41
|
20.11
|
|
Задача.
|
Выделение
задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана
решения.
|
Находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
|
Признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
42
|
21.11
|
|
Составление задач
на сложение и вычитание по одному рисунку.
|
Моделирование
действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала).
|
Наличие представлений
о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ),
выделять их из произвольных
текстов.
|
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
43
|
22.11
|
|
+2, –2. Составление
таблиц.
|
Составление схемы
арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств.
|
Знание таблицы сложения
и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении
примеров.
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий,
свойства геометрических фигур).
|
Принятие внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
44
|
23.11
|
|
Присчитывание и
отсчитывание
по 2.
|
Упражнение в
присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств.
|
Знание таблицы сложения
и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении
примеров.
|
Сравнивать,
анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне,
доступном для первоклассника.
|
Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.
|
|
45
|
27.11
|
|
Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
|
Моделирование с помощью
предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.
|
Находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
|
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и
задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем).
|
Заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
|
46
|
28.11
|
|
Странички для
любознательных.
|
Работа в парах при
проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые
примеры».
|
Решать задачи изученных
видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.
|
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке.
|
Принятие нового статуса
«ученик», внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
|
47
|
29.11
|
|
Повторение пройденного.
«Что узнали. Чему научились».
|
Отработка знаний и
умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью
предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач.
|
Решать задачи изученных
видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов
и записывать результат с помощью математических знаков.
|
Работать по
предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно
выполненного.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
48
|
30.11
|
|
Повторение
пройденного.
|
Чтение равенств с
использованием математической терминологии (слагаемые, сумма).
|
Решать задачи изученных
видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.
|
Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Принятие внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
|
|
49
|
4.12
|
|
Странички для
любознательных.
|
Выполнение задания
творческого и поискового характера.
|
Сравнивать группы
предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
Принятие нового статуса
«ученик», внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
|
50
|
5.12
|
|
+3, –3. Примеры
вычислений.
|
Выполнение сложения
и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и
отсчитывание по 3.
|
Решать задачи изученных
видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3.
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
|
Принятие нового статуса
«ученик», внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
|
51
|
6.12
|
|
Закрепление.
Решение текстовых
задач.
|
Моделирование с помощью
предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.
|
Выделять в задаче
условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее
решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.
|
Работать
в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами
группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать
результат работы.
|
Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.
|
|
52
|
7.12
|
|
Закрепление.
Решение текстовых
задач.
|
Решение задач в одно действие на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных
для решения задачи.
|
Выделять в задаче
условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее
решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.
|
Сравнивать,
анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне,
доступном для первоклассника.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
53
|
11.12
|
|
+ 3. Составление таблиц.
|
Составление и
заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности
чисел в прямом и обратном порядке.
|
Знание таблиц сложения
и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава
чисел.
|
Слушать собеседника
и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
54
|
13.12
|
|
Закрепление.
Сложение и соответствующие случаи состава чисел.
|
Составление «четверок»
примеров вида:
3 + 2 = 5
2 + 3 = 5
5 – 2 = 3
5 – 3 = 2
|
Знание таблиц сложения
и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на
таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами.
|
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и
задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем).
|
Заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
|
55
|
14.12
|
|
Решение задач.
|
Дополнение условия
задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и
вычитание по одному рисунку.
|
Находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
|
Оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
56
|
18.12
|
|
Закрепление.
|
Решение задач в одно действие на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных
для решения задачи.
|
Выделять в задаче
условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее
решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.
|
Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
аргументировать собственную точку зрения.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
57
|
19.12
|
|
Странички для
любознательных.
|
Выполнение заданий
творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в
изменённых условиях.
|
Сравнивать группы
предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.
|
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических
действий в жизни человека.
|
|
58
|
20.12
|
|
Странички для
любознательных.
|
Выполнение заданий
творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения.
|
Решать примеры на
вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические
построения.
|
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
59
|
21.12
|
|
Странички для
любознательных.
|
Выполнение заданий
творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения.
|
Решать примеры на
вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические
построения.
|
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
60
|
25.12
|
|
Повторение пройденного.
«Что узнали. Чему
научились».
|
Решение задач в
одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение
примеров. Запись числовых выражений.
|
Использовать термины
«слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов,
правильно оформлять решение в рабочей тетради.
|
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
|
61
|
26.12
|
|
Повторение пройденного.
«Что узнали. Чему
научились».
|
Решение задач в
одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение
групп предметов.
|
Использовать термины
«слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных
видов.
|
Работать по
предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно
выполненного.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося.
|
|
62
|
27.12
|
|
Проверочная работа
№3 «Проверим себя и
оценим свои достижения»
|
Контроль
и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих
уроках.
|
Решать примеры на
вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические
построения.
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
Признавать
собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
её товарищами, учителем.
|
|
63
|
28.12
|
|
Задачи на увеличение
числа на несколько единиц.
|
Решение примеров
изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп
предметов.
|
Знание состава
чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными
приемами сложения и вычитания.
|
Слушать собеседника
и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
64
|
10.01
|
|
Задачи на увеличение
числа на несколько единиц.
|
Называние последовательности
чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на
несколько единиц.
|
Решать задачи изученных
видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Знание состава
чисел первого десятка.
|
Сравнивать,
анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне,
доступном для первоклассника.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося.
|
|
65
|
11.01
|
|
Задачи на уменьшение
числа на несколько единиц.
|
Сравнение групп
предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.
|
Самостоятельно
анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки,
допущенные в ходе решения задачи.
|
Применять знания
и способы действий в измененных условиях. Работать по предложенному
учителем плану.
|
Принятие внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
|
|
66
|
15.01
|
|
+ 4. Приемы вычислений.
|
Выполнение вычислений
вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.
|
Знание
таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками».
|
Применять знания
и способы действий в измененных условиях.
|
Понимание роли
математических действий в жизни человека.
|
|
67
|
16.01
|
|
Задачи на разностное
сравнение чисел.
|
Сравнение групп
предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию
задачи. Составление задач по рисункам.
|
Находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
|
Слушать собеседника
и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
|
68
|
17.01
|
|
Решение задач.
|
Решение задач на
увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение.
Решение нестандартных задач.
|
Самостоятельно
анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно
оформлять решение задачи в рабочей тетради.
|
Работать
в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами
группы, оценивать результат работы.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
69
|
18.01
|
|
+ 4. Составление таблиц.
|
Выполнение вычислений
вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц
сложения и вычитания с 4.
|
Решать примеры
изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на
основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4.
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства
геометрических
фигур).
|
Принятие внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли
математических действий в жизни
человека.
|
|
70
|
22.01
|
|
Закрепление.
Решение задач.
|
Проверка правильности
выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по
частям). Решение задач на разностное сравнение чисел.
|
Находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
71
|
23.01
|
|
Перестановка
слагаемых.
|
Составление числовых
выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно
составленных «двойках» примеров.
|
Знать взаимосвязь между
сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров,
применять на практике переместительное свойства сложения.
|
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания
и способы действий в измененных условиях.
|
Принятие нового статуса
«ученик», внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
|
72
|
24.01
|
|
Перестановка слагаемых
и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
|
Применение переместительного
свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
|
Знать состав чисел
первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида:
+ 5, 6, 7, 8, 9.
|
Сравнивать,
анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне,
доступном для первоклассника.
|
Принятие нового статуса
«ученик», внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
|
73
|
25.01
|
|
Составление таблицы
для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
|
Применение переместительного
свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Решение «круговых» примеров.
|
Знание состава чисел
первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида:
+ 5, 6, 7, 8, 9.
|
Конструировать
составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических
слов–связок и определять их истинность.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
74
|
29.01
|
|
Состав чисел в
пределах 10.
Закрепление.
|
Выполнение сложения
с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых»
примеров, примеров с «окошками».
|
Знать состав чисел
первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к
задаче, решать примеры в пределах 10.
|
Слушать собеседника
и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
75
|
30.01
|
|
Состав чисел в
пределах 10.
Закрепление.
|
Выполнение сложения
с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных
задач.
|
Знать состав чисел
первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи.
|
Конструировать
составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок
и определять их истинность.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
76
|
31.01
|
|
Повторение
изученного.
|
Сравнение разных
способов сложения, выбор наиболее удобного.
|
Знание переместительного
свойства сложения. Решать задачи изученных видов.
|
Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
|
Принятие
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам
математики.
|
|
77
|
1.02
|
|
Странички для
любознательных.
|
Выполнение заданий
творческого и поискового характера. Задачи со спичками.
Танграм.
|
Решать задачи изученных
видов. Решение нестандартных задач, головоломок. Применять переместительное
свойство сложения на практике.
|
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
78
|
5.02
|
|
Повторение пройденного.
«Что узнали. Чему
научились».
|
Использование
математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Знание состава
чисел первого десятка. Применять переместительное свойство сложения на
практике.
|
Сравнивать,
анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне,
доступном для первоклассника.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
79
|
6.02
|
|
Повторение пройденного.
«Что узнали. Чему научились».
|
Наблюдение и объяснение
взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.
|
Решать примеры, основываясь
на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Отличать верно
выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем
плану.
|
Развитие интереса к
различным видам учебной деятельности, включая элементы
предметно-исследовательской деятельности.
|
|
80
|
7.02
|
|
Связь между
суммой и слагаемыми.
|
Называние компонентов сложения.
Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью
между сложением и вычитанием.
|
Знание о
взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание для решение
примеров. Решать задачи на разностное сравнение.
|
Сравнивать,
анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне,
доступном для первоклассника.
|
Анализировать свои
действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать
собственные ошибки.
|
|
81
|
8.02
|
|
Решение задач.
|
Наблюдение
и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной
цепочке.
|
Находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
|
Отличать верно выполненное
задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану.
Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Принятие внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
82
|
12.02
|
|
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность.
|
Использование
математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Знание названий компонентов
сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в
речи.
|
Сравнивать,
анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне,
доступном для первоклассника.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
83
|
13.02
|
|
Прием вычитания в
случаях «вычесть из 6, 7».
|
Выполнение вычислений
вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний
о связи суммы и слагаемых.
|
Выполнять вычисления
вида: 6 – □ , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение
отрезков заданной длины.
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
84
|
14.02
|
|
Прием вычитания в
случаях «вычесть из 8, 9».
|
Выполнение вычислений
вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний
о связи суммы и слагаемых.
|
Выполнять вычисления
вида: 8 – □, 9 – □, находить неизвестное
слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.
|
Слушать собеседника
и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
85
|
25.02
|
|
Закрепление.
Решение задач.
|
Выполнение сложения
с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных
видов.
|
Выполнять сложение
и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче.
|
Оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
86
|
26.02
|
|
Прием вычитания в
случаях «вычесть из 10».
|
Выполнение вычислений
вида 10 – □ с применением знания
состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.
|
Знание состава
числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □,
находить неизвестные компоненты сложения.
|
Слушать собеседника
и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
87
|
27.02
|
|
Килограмм.
|
Взвешивание предметов
с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание
предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы.
|
Наличие представления
о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для
решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с
помощью модели весов.
|
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и
задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем).
|
Заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
88
|
28.02
|
|
Литр.
|
Сравнение сосудов по
вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности.
|
Наличие представлений
о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике.
|
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
|
89
|
1.03
|
|
Повторение пройденного.
«Что узнали. Чему
научились».
|
Выполнение
вычислений вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □,
9 – □, 10 – □ с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9,
10 и знаний о связи суммы и слагаемых.
|
Применять знания о
переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом,
находить неизвестное слагаемое.
|
Работать по
предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно
выполненного.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
90
|
5.03
|
|
Проверочная работа
№4 «Проверим себя и
оценим свои достижения» Анализ результатов.
|
Контроль
и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих
уроках.
|
Решать примеры, основываясь
на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
Признавать
собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
её товарищами, учителем.
|
|
Числа от 1 до 20. Нумерация (14 часов)
|
|
91
|
6.03
|
|
Названия и последовательность
чисел от 10 до 20.
|
Образование чисел
второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Чтение и запись
чисел второго десятка.
|
Знание состава
чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать,
классифицировать, заменять числа в пределах 20.
|
Слушать собеседника
и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
92
|
7.03
|
|
Образование чисел
из одного десятка и нескольких единиц.
|
Сравнение чисел в
пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.
Чтение и запись
чисел второго десятка.
|
Знание особенностей
названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять,
как образуются числа второго
десятка.
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
93
|
12.03
|
|
Запись и чтение
чисел.
|
Образование чисел
второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Чтение и запись чисел
второго десятка.
|
Образовывать, называть
и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка.
|
Сравнивать,
анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне,
доступном для первоклассника.
|
Контролировать свою
деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения)
и ошибки вычислительного характера.
|
|
94
|
13.03
|
|
Дециметр.
|
Переводить одни
единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие,
используя соотношения между ними.
|
Переводить одни единицы
длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие
геометрические построения, измерение отрезков.
|
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и
задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем).
|
Заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
|
95
|
14.03
|
|
Случаи сложения и
вычитания, основанные на знании нумерации.
|
Выполнение вычислений
вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10
на основе знаний нумерации.
|
Решать задачи и примеры
изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных
слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка.
|
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять
знания и способы действий в измененных условиях.
|
Развитие интереса к
различным видам учебной деятельности, включая элементы
предметно-исследовательской деятельности.
|
|
96
|
15.03
|
|
Закрепление.
|
Представление чисел
от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической
терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Владение понятиями
«разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде
суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов.
|
Отличать верно
выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному
учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Принятие внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
|
97
|
19.03
|
|
Странички для
любознательных.
|
Выполнение заданий
творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел
второго десятка.
|
Применять освоенные
знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к
условию
задачи.
|
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на
уроке.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
98
|
20.03
|
|
Контроль и учет
знаний.
Проверочная работа
№5
|
Контроль и оценка
своей работы. Проверить знания по пройденной теме.
|
Решать примеры, основываясь
на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Соотносить
результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
99
|
21.03
|
|
Повторение пройденного.
«Что узнали. Чему научились».
|
Выполнение вычислений:
15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на
основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение
отрезков.
|
Записывать условие
и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно
чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.
|
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры.
|
Принятие
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам
математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание
роли математических действий в жизни человека.
|
|
100
|
22.03
|
|
Повторение. Подготовка
к введению задач в два действия.
|
Решение задач на
увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное
сравнение.
|
Решать задачи и примеры
изученных видов. Знание состава двузначных чисел.
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
101
|
2.04
|
|
Ознакомление с
задачей в два действия.
|
Составление
плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка
знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
|
Работать по
предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно
выполненного
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
102
|
3.04
|
|
Решение задач в два
действия.
|
Анализ условия задачи,
постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.
|
Находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
|
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Развитие интереса к
различным видам учебной деятельности, включая элементы
предметно-исследовательской деятельности.
|
|
103
|
4.04
|
|
Контроль
и учет знаний.
Проверочная работа
№6
|
Контроль
и оценка своей работы. Проверить знания по пройденной теме
|
Решать
примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов,
работать самостоятельно.
|
Соотносить
результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
|
104
|
5.04
|
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
Выполнение
вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,
18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной
величины. Измерение отрезков.
|
Записывать
условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия;
самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.
|
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры.
|
Принятие внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и
неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни
человека.
|
|
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)
|
|
105
|
9.04
|
|
Общий прием
сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
Моделирование приёмов
выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых
задач.
|
Знание состава
чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры
в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий.
|
Работать
в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами
группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать
результат работы.
|
Заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
|
106
|
10.04
|
|
Сложение вида +2,
+3.
|
Выполнение сложения
чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.
|
Выполнять сложение
с переходом через десяток для случаев +2, +3.
|
Аргументировать
свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием
математической терминологии.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
107
|
11.04
|
|
Сложение вида +4.
|
Выполнение
сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и
умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Выполнять сложение
с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч
для решения примеров.
|
Работать
в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами
группы, оценивать результат работы.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
108
|
12.04
|
|
Решение примеров
вида + 5.
|
Выполнение
сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и
умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Выполнять сложение
с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для
решения примеров.
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий,
свойства геометрических фигур).
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
|
|
109
|
16.04
|
|
Прием сложения вида
+ 6.
|
Выполнение
сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и
умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Выполнять сложение
с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для
решения примеров.
|
Слушать собеседника
и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Контролировать свою
деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения)
и ошибки вычислительного характера.
|
|
110
|
17.04
|
|
Прием сложения вида
+ 7.
|
Выполнение
сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и
умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Выполнять сложение
с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для
решения примеров.
|
Работать
в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами
группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать
результат работы.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
111
|
18.04
|
|
Приемы сложения
вида *+ 8, *+ 9.
|
Выполнение
сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и
умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Выполнять сложение
с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для
решения примеров.
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий,
свойства геометрических фигур).
|
Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в
ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
|
|
112
|
19.04
|
|
Таблица
сложения.
|
Выполнение сложения
чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Пользоваться таблицей
сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.
|
Конструировать
составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических
слов–связок и определять их истинность.
|
Анализировать свои действия и
управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать
собственные ошибки.
|
|
113
|
23.04
|
|
Странички для
любознательных.
|
Выполнение
задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений,
приобретенных на предыдущих уроках.
|
Сравнивать число и
числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой;
производить взаимопроверку.
|
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
114
|
24.05
|
|
Повторение пройденного.
«Что узнали. Чему
научились».
|
Использование
математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Решать задачи и примеры
изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на
сложение в пределах 20.
|
Работать по
предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно
выполненного.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
115
|
25.05
|
|
Общие приемы
вычитания с
переходом через десяток.
|
Моделирование
приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.
|
Наличие
представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять
краткую запись задачи, обосновывая выбор действия.
|
Оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
116
|
26.04
|
|
Вычитание вида
11–*.
|
Моделировать
приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя
предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
|
Знание приемов решения
примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой
разрядных слагаемых.
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои
действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать
собственные ошибки.
|
|
117
|
3.05
|
|
Вычитание вида 12
–*.
|
Выполнение вычитания
чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Знание приемов решения
примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12.
|
Слушать собеседника
и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Развитие интереса к
различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской
деятельности.
|
|
118
|
7.05
|
|
Вычитание вида 13
–*.
|
Выполнение вычитания
чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное
сравнение.
|
Решать задачи и примеры
изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть
состав числа 13.
|
Выделять в явлениях
существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться,
приходить к общему решению.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
119
|
8.05
|
|
Вычитание вида 14
–*.
|
Выполнение вычитания
чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Решать задачи и примеры
изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида, знание
состава числа 14.
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
Контролировать свою
деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера.
|
|
120
|
10.05
|
|
Вычитание вида 15
–*.
|
Выполнение вычитания
чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических
фигур.
|
Решать задачи и примеры
изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав
числа 15.
|
Конструировать составные
высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и
определять их истинность.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками.
Умение признавать
собственные ошибки.
|
|
121
|
14.05
|
|
Вычитание вида 16
–*.
|
Выполнение вычитания
чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с
заданными длиной и
шириной.
|
Решать задачи и примеры
изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава
числа 16.
|
Слушать собеседника
и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
122
|
15.05
|
|
Вычитание вида 17
–*, 18 –*.
|
Выполнение вычитания
чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Решать задачи и примеры
изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава
чисел 18, 19.
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).
|
Контролировать свою
деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения)
и ошибки вычислительного характера.
|
|
123
|
16.05
|
|
Странички для
любознательных.
|
Выполнение
заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений,
приобретенных на предыдущих уроках.
|
Сравнивать число и
числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны
геометрических фигур.
|
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
124
|
17.05
|
|
Повторение пройденного.
«Что узнали. Чему
научились».
|
Использование
математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Решать
примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел
второго десятка.
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
|
Принятие внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
|
|
125
|
21.05
|
|
Проверочная работа №7 «Проверим себя и оценим свои достижения»
Анализ результатов.
|
Контроль и самоконтроль
полученных ранее знаний.
|
Решать примеры, основываясь
на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения.
|
|
126
|
22.05
|
|
Проект «Математика
вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
|
Наблюдение,
анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных
узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения
правила, по которому составлялся узор.
|
Сравнивать число и
числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой;
производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать
результаты
замеров.
|
Работать
в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами
группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать
результат работы.
|
Заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной
учебе.
|
|
Итоговое
повторение (6 часов)
|
|
127
|
23.05
|
|
Итоговое повторение
по теме «Сложение и вычитание до 10»
|
Отработка знаний и
умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных
видов.
|
Находить значения выражений;
решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в
пределах 20.
|
Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Развитие интереса к
различным видам учебной деятельности, включая элементы
предметно-исследовательской деятельности.
|
|
128
|
24.05
|
|
Итоговое повторение
по теме «Сложение и вычитание до 20»
|
Выполнение
заданий на установление правила, по которому составлена числовая
последовательность. Решение текстовых задач.
|
Решать примеры на
сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.
|
Отличать верно
выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем
плану.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со
взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
129
|
28.05
|
|
Итоговое
Повторение по теме
«Решение задач в 2 действия»
|
Использование
математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Решать примеры, основываясь
на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и
задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схем).
|
Заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Признавать собственные ошибки.
|
|
130
|
29.05
|
|
Итоговая
контрольная работа.
|
Итоговый контроль и
проверка знаний.
|
Решать
примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов.
|
Соотносить
результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
Формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
|
|
131
|
30.05
|
|
Анализ работ.
Работа над ошибками. Сложение и вычитание в пределах 20.
|
Использование
математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Решать примеры на
сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.
|
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Развитие интереса к
различным видам учебной деятельности, включая элементы
предметно-исследовательской деятельности.
|
|
132
|
|
|
Итоговое повторение
«Что узнали, чему научились в 1 классе».
|
Выполнение заданий
на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных
чисел.
|
Пользоваться
геометрическим материалом. Составлять краткую запись к задачам; решать
простые и составные задачи.
|
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства.
|
Анализировать
свои действия и управлять ими, сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.