Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике (1 класс)

библиотека
материалов


Руководитель МО

_______ / Н.М.Кызрачева /

Протокол № 1

от «22» августа 2016г.


Согласовано

Заместитель директора

школы по УР

______ /Шаяхметова М.М./

«22 » августа 2016 г.

“Утверждаю”

Директор МБОУ

Старомензелябашская ООШ

имени А.Тимергалина”

_____ /Шаяхметов Ф.Г./.

Приказ № 43

«23» августа 2016г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике для 1 класса

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Старомензелябашская ООШ имени А.Тимергалина»

Сармановского муниципального района РТ




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

« 23 » августа 2016 г.


Составитель: учитель

начальных классов первой

квалификационной категории

Гильфанова Ф.М..

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике предназначена учащимся 1 класса и рассчитана на 2016-2017 учебный год. Программа составлена на основе Федерального государственного Образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МO и

Н РФ от 06 октября 2009 г. №373, примерной программы начального общего образования по математике, основной образовательной программы начального общего образования , учебного плана МБОУ «Старомензелябашская ООШ имени А.Тимергалина», утвержденного приказом № 43 от 23.08.2016г. , авторской программы Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. 1 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2011.

Цели и задачи курса

Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы.

Этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставит цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: ребята учатся вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Основные задачи данного курса:

  1. Обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решения задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т.д.);

  2. Формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

  3. Развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;

  4. Формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 132 часа год (4 часа в неделю).

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект – "Перспектива", который включен в федеральный перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки РФ. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4 классы:. -  Математика Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.. 1 класс : учебник : в 2 ч. М. : Просвещение, 2014.

Уроки, которые приходятся на праздничные дни, объединены, и часть программного материала дается на самостоятельную проработку на основании локального акта «Положение о рабочей программе».

Планируемые результаты

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

  1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

  4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты

Регулятивные результаты:

Учащийся научится: — принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать предложения учителя; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; составлять план действий для решения несложных учебных задач; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Учащийся получит возможность научиться: — принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; — адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов. разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально;

Познавательные результаты:

Учащийся научится — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий; проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); под руководством учителя проводить аналогию; понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу; осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.

Учащийся получит возможность научиться: — составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения); строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях; выделять существенные признаки объектов; под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

Коммуникативные результаты:

Учащийся научится: — принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; воспринимать различные точки зрения; понимать необходимость вежливого общения с другими людьми; контролировать свои действия в классе; слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Учащийся получит возможность научиться: — использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; формулировать свою точку зрения; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; составлять план действий для решения несложных учебных задач; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Предметные результаты:

  1. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

  2. Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

  3. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

  5. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

  6. Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.

  7. Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

Содержание курса

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.

Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.

Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Учебно - тематическое планирование

3

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

25 ч

4

Сложение и вычитание

57 ч

5

Числа от 11 до 20. Нумерация

6 ч

6

Сложение и вычитание

22 ч

7.

Комплексная диагностическая итоговая работа.

1ч.

Всего:

132 часа










Знакомство с учебником, условными обозначениями заданий.

Выделение в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Нахождение признаков различия, сходства предметов.

Исследование предметов окружающей обстановки и сопоставление их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.

5,09


2/2

Разговор о величине.

Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам.

Распознавание фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описание признаков предметов с использованием слов: большой-маленький, высокий – низкий, широкий – узкий, толстый – тонкий, длинный – короткий.

6,09


3/3

Расположение предметов.


Наблюдение, анализ и описание расположения объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее,близко– далеко, ближе – дальше, впереди – позади.

7,09


4/4

Количественный

счёт предметов.

Отсчёт из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Определение количества предметов и проверка сделанной оценки подсчётом.

Ведение счёта в прямом и в обратном порядке в пределах 10.

8,09


5/5

Порядковый счёт предметов.

Название числа в порядке их следования при счете.

Ведение порядковый счет предметов.

Установление и название порядкового номера каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй…

12,09


6/6

Чем похожи?

Чем различаются?.

Нахождение признаков отличия, сходства двух-трех предметов.

Нахождение закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировка объектов по заданному или самостоятельно выявленному правилу

13,09


7/7

Расположение предметов по размеру.

Упорядочивание объектов.

Установление порядка расположения предметов по величине.

Моделирование отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем.

14,09


8/8

Столько же. Больше. Меньше.


Сравнение двух группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Вывод заключения , в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше).

15,09


9./9

Что сначала? Что потом?

Упорядочивание событий, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Чтение и описание маршрута движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево.

19,09


10/10

На сколько больше?

На сколько меньше?

Сравнение предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Вывод- где предметов поровну (столько же), а где предметов больше (меньше) и на сколько.

20,09


11/11

Повторение пройденного материала по теме «Сравнение и счет предметов».

Сравнение предметов по размеру, форме, цвету, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете, а также группируя их парами; вывод заключения - где предметов поровну (столько же), а где предметов больше (меньше) и на сколько.

21,09


12/12

Закрепление материала по теме «Сравнение и счет предметов».

22,09


Множества и действия с ними .

13/1

Множество. Элемент множества.

Закрепление понятия «множество».

Называют элементов множества, характеристическое свойство элементов множества.

Задают множество наглядно или перечислением его элементов.

26,09


14/2

Части множества.

Группировка элементов множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства.

Задают множество наглядно или перечислением его элементов.

27,09


15/3

Количество частей множества.


Называние элементов множества, характеристическое свойство элементов множества.

Задание множества наглядно или перечислением его элементов.


28,09


16/4

Понятие - равные множества.

Установка равных множеств путём соединения в пары.

29,09


17/5

Знаки обозначающие равные множества.


Установка равных множеств- уравнивая путём присчёта и отсчёта предметов.


3,10


18/6

Точки и линии.

Распознавание точки и линии на чертеже.

Распознавание видов линий - прямая, ломаная, зигзаг.

Называют обозначение точки.


4,10


19/7

Расположение множеств: внутри, вне, между.


Расположение точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Моделирование на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.

Описывают порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между.


5,10


20/8

Обозначение точки на чертеже ( на прямой).


Моделируют на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.

Рисуют орнаменты и бордюры

6,10


21/9

Повторение изученного материала по теме: «Множества и действия с ними».

Закрепление понятия «множество», группировка элементов множеств, название его элементов ,установка равных множеств путём соединения в пары; уравнивание путём присчёта и отсчёта предметов. Описывают порядок расположения точек.


10,10


Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

22/1

Число 1.

Цифра 1.


Письмо цифры 1.

Соотносить цифру и число 1

11,10


23/2

Число 2.

Цифра 2.


Письмо цифры 2.

Соотносить цифру и число 2

12,10


24/3.

Прямая. Обозначение прямой.

Изображение на чертеже прямую линию с помощью линейки.

Обозначение прямой линии двумя точками. Различают и называть прямую линию.

Соотносят реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями.


13,10


25/4

Составление математических

рассказов по рисункам.

Составление рассказа по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания)

17,10


26/5

Знаки +(плюс), ---(минус), = (равно).


Составление рассказа по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».

Читают, записывают и составляют числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно)

18,10


27/6

Отрезок и его обозначение.

Сравнение отрезков на глаз, наложением или с помощью мерки.

Различают, изображают и называют отрезок на чертеже.

19,10


28/7

Число 3.

Цифра 3.

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 3 в прямом, и в обратном порядке. .Определение места каждого числа в этой последовательности. Письмо цифры от 1 до 3. Соотношение цифру и число 3. Образоание следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним .Составляют числа от 2 до 3 из пары чисел .


20,10


29/8

Треугольник. Обозначение треугольника.

Конструирование различных видов треугольников из 3 палочек или полосок.

Различают, изображают и называют треугольник на чертеже.


24,10


30/9

Число 4.

Цифра 4.

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 4 в прямом, и в обратном порядке, .Определение места каждого числа в этой последовательности. Счёт различных объектов и установка порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счета. Письмо цифры от 1 до 4. Соотношение цифры и числа 4. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составляют из двух чисел число 4.


25,10


31/10

Четырёхугольник

Прямоугольник.


Изображение, Различение и называние четырехугольника на чертеже. Конструирование различных видов четырехугольников из 4 палочек .Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классификация (объединять в группы) геометрических фигур по самостоятельно установленному алгоритму.

26,10


32/11

Сравнение чисел.

Сравнение чисел от 1 до 4;

Запись результата сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше).

27,10


33/12

Число 5.

Цифра 5.

Воспроизведение последовательность чисел от 1 до 5 в прямом, и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определение места каждого числа в этой последовательности. Считают различные объекты и устанавливают порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Письмо цифры от 1 до 5. Соотношение цифры и числа 5. Образование следующего число прибавлением 1 или вычитанием 1. Составление числа от из пары чисел.

Сравнение числа в пределах 5

7,11


34/13

Число 6.

Цифра 6.

Изображение от руки и с помощью чертежных инструментов на чертеже замкнутые и незамкнутые линии,

Соотношение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами.

8,11


35/14

Замкнутые и незамкнутые линии.

Распознавание на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображение их от руки и с помощью чертежных инструментов.

Соотношение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами

9,11


36/15

Сложение.

Введение понятия «суммы».


Моделирование ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составление числовых выражений на нахождение суммы (разности). Вычисление суммы (разность) чисел в пределах 10. Чтение числовых выражений на сложение с использованием термина «сумма» различными способами.

10,11


37/16

Вычитание.

Введение понятия «разности».

Моделирование ситуации, иллюстрирующие действие вычитания. Составление числовых выражений на нахождение разности. Вычисление разности чисел в пределах 10. Чтение числовых выражений на вычитание с использованием термина «разность» различными способами.

14,11


38/17

Число 7.

Цифра 7.

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 7 в прямом, и в обратном порядке. Определение места каждого числа в этой последовательности. Счёт объектов и установка порядкового номера при заданном порядке счета. Письмо цифр от 1 до 7. Соотношение цифры и числа 7. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составление числа от 2 до 7 из пары чисел Сравнение числа в пределах 7 и запись результата сравнения, используя знаки сравнения.

15,11


39/18

Длина отрезка.


Упорядочивание объекта по длине ( на глаз, наложением, с использованием мерок).

Сравнение длинн отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки.

16,11


40/19

Число 0.

Цифра 0.


Называние и запись числа 0.

Образование числа 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа.

Сравнение любы двух чисел в пределах от 0 до 7.

Использование свойства числа 0 в вычислениях.

17,11


41/20

Число 8.

Цифра 8.

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 в прямом, и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определение места каждого числа в этой последовательности. Письмо цифры от 0 до 9. Соотношение цифры и числа 8. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивание заданного числа. Составление числа от 2 до 8 из пары чисел

21,11


42/21

Число 9.

Цифра 9.

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 в прямом, и в обратном порядке, начиная с любого числа. Письмо цифр от 0 до 9. Соотношение цифр и числа 10. Образование следующего число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним. Упорядочивание заданного числа. Составление числа от 2 до 10 из пары чисел.

22,11



43/22

Число 10.

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 в прямом, и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определение места каждого числа в этой последовательности. Письмо цифры от 0 до 9. Соотношение цифр и числа 10. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивание заданного числа. Составление чисел от 2 до 10 из пары чисел .

23,11


44/23

Состав чисел от 1 до 10 (10 это 9и1;

10=9+1 и т.д.

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 в прямом, и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определение места каждого числа в этой последовательности. Письмо цифры от 0 до 9. Соотношение цифру и число 10. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивание заданных чисел. Составление числа от 2 до 10 из пары чисел.

24,11


45/24

Повторение по теме: «Нумерация».


Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определение места каждого числа в этой последовательности. Письмо цифр от 0 до 9. Соотношение цифр и числа 10. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивание заданны чисел. Состав числа от 2 до 10 из пары чисел .

28,11


46/25

Закрепление знаний по теме по теме :«Нумерация».


Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определение места каждого числа в этой последовательности. Письмо цифр от 0 до 9. Соотношение цифр и числа 10. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивание заданных чисел.

29,11


Сложение и вычитание .

47/1

Понятие «числового отрезка».

Моделирование действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составление по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, запись по ним числовых равенств.

30,11


48/2

Прибавить и вычесть 1.


Выполнение сложения и вычитания вида □ + 1; □ – 1.

Присчитывание и отсчитывание по 1.

1,12


49/3

Решение примеров вида □ + 1; □ – 1.

Выполнение сложения и вычитания вида □ + 1; □ – 1.

Присчитывание и отсчитывания по 1.

5,12


50/4

Примеры в несколько действий.

Моделирование вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка.

Контроль хода и результата вычислений.

6,12


51/5

Прибавить и вычесть 2.

Выполнение сложения и вычитания вида + 1, + 2.

Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.

Моделирование способов прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка.

7,12


52/6

Решение примеров вида: □ + 2; □ – 2..

Работа в паре при проведении математической игры «Заполни домик».

8,12


53/7

Введение понятия «задача».

Моделирование и решение задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания.

Составление задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению.

Выделение задачи из предложенных текстов. Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом.

12,12


54/8

Прибавить и вычесть 3.

Выполнение сложения и вычитания вида: + 1, + 2, + 3. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2, по 3.

Моделирование способа прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка.

Работа в паре при проведении математической игры «Заполни домик».

13,12


55/9

Решение примеров вида: □ + 3; □ – 3.

Выполнение сложения и вычитания вида : + 1, + 2, + 3. присчитывание и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Моделирование способа прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка.

Работа в паре при проведении математической игры «Заполни домик».

14,12


56/

10

Сантиметр.

Измерение отрезка и выражать их длину в сантиметрах. Черчение отрезка заданной длины ( в сантиметрах). Контроль и оценивать свою работу.

15,12


57

/11

Прибавить и вычесть 4.


Выполнение сложения и вычитания вида: + 1,

Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2, по 3, по 4.

Моделирование способа прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка.

Работа в паре при проведении математической игры «Заполни домик».


19,12


58\

12

Решение примеров вида :□ + 4; □ – 4.

Выполнение сложения и вычитания вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4

Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2, по 3, по 4.

Моделирование способа прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка.

Работа в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

20,12


59/

13

Практическое освоение понятия «столько же…».


Моделирование и решение задачи, раскрывающие смысл отношений «столько»,

задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составление задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

21,12


60/

14

Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…».


Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же и ещё…; столько же.., но без…».

Измерение отрезка и выражение длины в сантиметрах. Черчение отрезка заданной длины ( в сантиметрах). Контроль и оценивание своей работы.

22,12


61/

15.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Моделирование и решение задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составление задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснение и обоснование действия, выбранного для решения задачи.

9,01


62/

16.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.


Моделирование и решение задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составление задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснение и обоснование действия, выбранное для решения задачи.

10,01


63/

17.

Закрепление изученного материала по теме: «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».:

Моделирование и решение задач, раскрывающих смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснение и обоснование действия, выбранное для решения задачи.

11,01


64/18.

Диагностическая работа за 1 полугодие

Проверка усвоения знаний; умение применять их на практике.

12,01


65/

19.

Прибавить и вычесть 5.

Выполнение сложения и вычитание вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4, + 5

Присчитывание и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделирование способа прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Работа в паре при проведении математической игры «Заполни домик».

16,01


66/

20.

Решение примеров вида: □ + 5; □ – 5.

Выполнение сложения и вычитания вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4, + 5

Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделирование способа прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Работа в паре при проведении математической игры «Заполни домик».

17,01


67/

21.

Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.

Выполнение сложения и вычитания вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4, + 5

Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделирование способа прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Работа в паре при проведении математической игры «Заполни домик».

18,01


68/

22.

Составление и решение математических выражений и задач на сравнение с записью знаками-<; >; =.

Выполнение сложения и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, , + 4, + 5

Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделирование способа прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.


19,01


69/

23

Задачи на разностное сравнение.

Моделирование и решение задачи на разностное сравнение. Составление задач на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснение и обоснование действия, выбранного для решения задачи.

23,01


70/

24

Закрепление алгоритма решения задач на разностное сравнение .

Моделирование и решение задачи на разностное сравнение. Составление задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснение и обоснование действия, выбранного для решения задачи.

24,01


71/25

Введение понятия «масса».

Описание события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы

25,01


72/ 26.

Закрепление понятия «масса».

Описание события с использованием единицы массы – килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

26,01


73/

27

Сложение отрезков.

Моделирование различных ситуации взаимного расположения отрезков. Составление равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу.

30,01


74/

28.

Вычитание отрезков.

Моделирование различных ситуации взаимного расположения отрезков. Составление равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу

31,01


75/

29.

Введение понятия –первое слагаемое.

Использование математических терминов (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей

1,02


76/

30.

Введение понятия –второе слагаемое.

Использование математических терминов (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей

2,02


77/

31.

Введение понятия -сумма.

Использование математических терминов (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей

6,02


78/

32

Переместительное свойство сложения.

Сравнение суммы, получившейся в результате использования переместительного свойства сложения.

Применение переместительное свойство сложения для случаев вида: : +5

.

7,02


79/

33

Решение текстовых задач на нахождение суммы.

Анализ условия задачи, подбор к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания).

Наблюдение и объяснение, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснение и обоснование действия, выбранного для решения задачи.

8,02


80/

34.

Решение текстовых задач разных типов.

Анализ условия задачи, подбор к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания).

Наблюдение и объяснение, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснение и обоснование действия, выбранного для решения задачи.

9,02


81/

35

Прибавление чисел 6,7,8,9.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида:

+ 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

Проверка правильности выполнения сложения, используя другой прием сложения.

20,02


82/36.

Решение примеров вида: □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида:

+ 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

Проверка правильности выполнения сложения, используя другой прием сложения.

21,02


83/

37

Введение понятия -уменьшаемое.

Заучивание ,понимание и использование математических терминов (уменьшаемое) при составлении и чтении математических записей

22,02


84/

38 .

Введение понятия -вычитаемое.

Заучивание ,понимание и использование математических терминов (вычитаемое) при составлении и чтении математических записей.

23,02


85/

39 .

Введение понятия -разность.

Заучивание ,понимание и использование математических терминов (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей.

27,02


86/

40 .

Закрепление понятий используемых при вычитании.

Знание и использование математических терминов (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей.

28,02


87/

41 .

Задачи с несколькими вопросами.

Знакомство с задачами с

несколькими вопросами. Анализ условия задачи, подбор к нему разных вопросов.

1,03


88/

42 .

Закрепление алгоритма письменного решения задачи с несколькими вопросами.

Анализ условия задачи, подбор к нему разных вопросов. Закрепление алгоритма решения задач данного вида.

2,03


89/

43 .

Задачи в два действия.

Знакомство с задачами в 2 действия. Составление условия задачи в два действия, её анализ, составление плана решения.

Объяснение и обоснование действия, выбранного для решения задачи.

6,03


90/

44.

План рассуждений при разборе задач в 2 два действия.


Моделирование условия задачи в два действия. Анализ условия задачи в два действия, составление плана её решения. Объяснение и обоснование действия, выбранного для решения задачи.

7,03


91/

45

Решение задач в два действия.

Моделирование условия задачи в два действия. Анализ условия задачи в два действия, составление плана её решения. Объяснение и обоснование действия, выбранного для решения задачи.

8,03


92/

46 .

Литр.

Сравнение сосудов по вместимости.

Упорядочивание сосудов по вместимости, располагая их в заданной последовательности

9,03


93/

47

Нахождение неизвестного слагаемого.

Моделирование и решение задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применение правила нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений.

13,03


94/

48 .

Вычитание чисел 6,7,8 и 9.

Выполнение вычисления вида - 6, - 7, -8,-9 применяя знания состава чисел или способа дополнения до 10. Сравнение разных способов вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 .

14,03


95/

49 .

Вычитание чисел 6,7,8 и 9 способом дополнения.

Выполнение вычисления вида -6,-7,-8, - 9, применяя знания состава чисел или способа дополнения до 10.

Сравнение разных способов вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

15,03


96/

50 .

Решение примеров вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.

Выполнение вычисления вида - 6, - 7, применяя знания состава чисел 6, 7или способа дополнения до 10.

Сравнение разных способов вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

16,03


97/

51 .

Освоение приёмов вычитания вида: □ □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.

Выполнение вычисления вида - 8, - 9, применяя знания состава чисел 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее удобного.

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

29,03


98/

52 .

Таблица сложения.

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

30,03


99/

53 .

Освоение таблицы сложения.

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

3,04


100/

54.

Выработка алгоритма пользования таблицей сложения.

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

4,04


101/

55.

Повторение по теме «Сложение и вычитание. Решение примеров.».


Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

5,04


102/

56.

Повторение по теме «Сложение и вычитание.

Составление и решение задач».


Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

6,04


103/

57

Закрепление пройденного материала: сложение и вычитание;

составление и решение задач; решение примеров.


Выполнение вычитания и сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10;

составление и решение задач; решение примеров.




10,04


Числа от 11 до 20. Нумерация.

104

/1

Образование чисел второго десятка.

Образование числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц.

Сравнение числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Чтение и запись числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи.


11,04


105/2.

Двузначные числа от 10 до 20. Однозначные и двузначные числа

Запись, чтение и последовательность чисел от 10 до 20.

Выработка умения находить и различать однозначные и двузначные числа, руководствуясь алгоритмом определения количества цифр .

12,04


106/3.

Образование и запись двузначных чисел.

Запись, чтение и последовательность чисел от 10 до 20.

Выработка умения определять состав двузначного числа; образование двузначных чисел путём сложения десятка и определённого количества единиц.

13,04


107/

4.

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

Моделирование приемов выполнения действий сложения и вычитания используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 20.

17,04


108/

5.

Введение понятия дециметр.

Знакомство с новой единицей длины — дециметром. Соотношение между дециметром и сантиметром Выполнение измерения длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Замена крупных единиц длины мелкими

(1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм).

Выполнение вычислений

основываясь на знаниях порядка следования чисел.


18,04


109

/6

Выработка практического умения построения и измерения в дециметрах.

Выполнение измерения длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Замена крупных единицы длины мелкими и наоборот (см-дм.). .

Выполнение вычислений основываясь на знаниях по нумерации чисел.

Составление плана и решения задачи в 2 действия.

19,04


Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание .

110/

1

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Знакомство с приёмами выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Прогнозирование результата вычисления.


20,04


111/

2.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Поочерёдное складывание и вычитание( из единиц-единицы).

Моделирование приемов выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток с использованием предметов, разрезной материал, счетные палочки. Самостоятельное выполнение сложения и вычитания чисел без перехода через десяток в пределах 20.

24,04


112/

3.

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Поочерёдное складывание и вычитание( из десятков - десятки).

Моделирование приемов выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток без использования вспомогательного индивидуального счётного материала.

Самостоятельное выполнение сложения и вычитания чисел без перехода через десяток в пределах 20.

25,04


113/

4. .

Закрепление приёмов сложения и вычитания чисел без перехода через десяток.

Выработка алгоритма самостоятельного выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток без использования вспомогательного индивидуального счётного материала .

Проверка правильности выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия .

26,04


114/

5

Повторение по теме «Решение задач в два действия».Составление задач по схематическому чертежу.

Моделирование условия задачи в два действия.

Анализ условия задачи в два действия, составлять план её решения.

Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом.

Объяснение и обоснование действия, выбранного для решения задачи.

27,04


115/6

Повторение по теме «Решение задач в два действия».Дополнение и решение задач с неполным условием.

Моделирование условия задачи в два действия.

Анализ условия задачи в два действия, составлять план её решения.

Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом.

Объяснение и обоснование действия, выбранного для решения задачи.

1,05


116/

7

Повторение по теме «Решение задач в два действия».

Моделирование условия задачи в два действия.

Анализ условия задачи в два действия, составлять план её решения.

Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом.

Объяснение и обоснование действия, выбранного для решения задачи.

2,05


117/

8.

Сложение с переходом через десяток.

Знакомство с приёмом выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Учатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

3,05


118/

9.

Алгоритм сложения с переходом через десяток путём дополнения.

Использование приемов выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя приём дополнения. Выполнение сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

4,05


119/

10.

Графический способ сложения с переходом через десяток.

Моделирование приемов выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя графические схемы. Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.

8,05


120/

11.

Решение задач на сложение с переходом через десяток.

Рассматривание приемов выполнения действий сложения с переходом через десяток относительно решения задач с использованием графических схем.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.

9,05


121/

12

Сложение с переходом через десяток. Восстановление записи выражения.

Закрепление умения складывать числа с переходом через десяток.

Продолжать учиться восстанавливать записи выражения.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.

10,05


122/

13.

Сложение с переходом через десяток.

Закрепление умения складывать числа с переходом через десяток. Продолжать учиться восстанавливать записи выражения.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.

11,05


123/

14.

Сложение с переходом через десяток.

Закрепление умения складывать числа с переходом через десяток. Продолжать учиться восстанавливать записи выражения.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.

15,05


124/

15.

Таблица сложения до 20.

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20

16,05


125/

16.

Знакомство с вычитанием с переходом через десяток.

Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Проверка правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.

17,05


121/

17

Алгоритм Вычитания чисел с переходом через десяток.

Моделирование приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы..

Проверка правильности выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия

18,05


127/

18

Вычитание двузначных чисел.

Моделирование приёмов выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки.

Применение знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.

Сравнение разных способов вычислений, выбирая наиболее удобный способ.

22,05


128/

19

Итоговая диагностическая работа за 1 класс.


Выполнение итоговой комплексной диагностической работы.

23,05


129/

20

Повторение изученного. Решение задач.


Моделирование условия задачи.

Анализ условия задачи составлять план её решения.

Объяснение и обоснование действия, выбранного для решения задачи. Прогноз получаемого результата.

24,05


130/

21

Повторение изученного . Решение задач в два действия.


Моделирование условия задачи в два действия.

Анализ условия задачи в два действия, составление плана её решения.

Объяснение и обоснование действия, выбранного для решения задачи.

25,05


131/

22

Повторение изученного. Решение математических выражений.


Моделирование приёма выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки.

Применение знания разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.

Сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее удобного способа.

29,05


132/

23.

Работа над ошибками. Повторение изученного.

Нумерация. Состав чисел.

Прогнозирование результата вычисления. Объяснение и обоснование действия, выбранного для решения задачи.

Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Измерение длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.

30,05




Перечень учебно-методического обеспечения. Список литературы (основной и дополнительной)


Программа по математике для четырёхлетней начальной школы Образовательная система «УМК Перспектива

Руководители линии учебников по математике УМК «Перспектива» Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Сборник программ. (М.: Просвещение, 2011).

Учебники и учебные пособия:

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика: учебник для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011г.

Методические пособия для учителя:

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика: 1 класс: Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2011 г.

Технологические карты.

Печатные пособия

Разрезной материал по математике (приложения к учебнику)

Информационно-коммуникативные средства.

1.Электронное приложение к учебнику .В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика 1 класс

Технические средства обучения.

1. персональный компьютер.

.Учебно-практическое оборудование.

1. Демонстрационная линейка, чертёжный треугольник, циркуль

2. .Набор геометрических тел, счётных палочек, предметных картинок ,муляжей овощей и фруктов.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров40
Номер материала ДБ-332241
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх