- 27.12.2016
- 351
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
8 125
методических разработок по математике
Перейти в каталогМатематика 5 класс
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по математике.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно -методического комплекса:
1. Математика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. /С.М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин – Изд. 5-е. – М.: Просвещение, 2013,
2. Математика 5 класс: дидактические материалы по математике/ М. К .Потапов , А В. Шевкин – М.: Просвещение, 2013.
3. Математика 5 класс: рабочая тетрадь по математике : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ М .К. Потапов , А. В. Шевкин – М.: Просвещение,2013
4. Математика 5 класс: тематические тесты/ П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнев, О .Ф Зарапина - М.: Просвещение,2013
5. Математика 5 класс: книга для учителя/ М. К. Потапов , А. В .Шевкин – М.: Просвещение,2013
6. Задачи на смекалку 5 класс: И. Ф. Шарыгин пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/- М.: Просвещение, 2013
Рабочая программа основного общего образования по математике для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения. В них также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.
Сознательное овладение учащимися системой арифметических знаний и умений необходимо в повседневной жизни, для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
Практическая значимость школьного курса математики 5 класса обусловлена тем, что её объектом являются количественные отношения действительного мира. Математическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и использования современной техники, восприятия научных и технических понятий и идей. Математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются и изучаются явления и процессы, происходящие в природе.
Арифметика является одним из опорных предметов основной школы: они обеспечивает изучение других дисциплин. В первую очередь это относится к пред метам естественно-научного цикла. Развитие логического мышления учащихся при обучении математике в 5 классе, а в дальнейшем и в 6 классе, способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки арифметического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.
Развитие у учащихся правильных представлений о сущности и происхождении арифметических абстракций, о соотношении реального и идеального, о характере отражения математической наукой явлений и процессов реального мира, о месте арифметики в системе наук и роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует формированию научного мировоззрении учащихся, а также формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе.
Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимании, активности воображения, арифметика развивает нравственные черты личности (настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) и умение аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения. Активное использование и решение текстовых задач на всех этапах учебного процесса развивают творческие способности школьников.
Изучение математики в 5 классе, а в дальнейшем и в б классе, позволяет формировать умения и навыки умственного труда: планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов. В процессе изучения математики школьники учатся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки четкого, аккуратного и грамотного выполнения математических записей.
Важнейшей задачей школьного курса арифметики является развитие логического мышления учащихся. Сами объекты математических умозаключений и принятые в арифметике правила их конструирования способствуют формирований умений обосновывать и доказывать суждения, приводить чёткие определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических построений и учат их применению. Показывая внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических рассуждении, арифметика вносит значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся.
2. Общая характеристика
курса математики в 5 классе
В курсе математики 5 класса можно выделить следующие основные содержательные линии: арифметика; элементы алгебры; вероятность и статистика, наглядная геометрия. Наряду с этим в содержание включены две дополнительные методологические темы: множества и математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждой из этих тем разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные содержательные линии. При этом первая линия — «Множества» — служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического языка, вторая — «Математика в историческом развитии» — способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.
Содержание линии «Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего изучения учащимися математики и смежных дисциплин, способствует развитию не только вычислительных навыков, но и логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, способствует развитию умений планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
Содержание линии «Элементы алгебры» систематизирует знания о математическом языке, показывая применение букв для обозначения чисел и записи свойств арифметических действий, а также для нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.
Содержание линии «Наглядная геометрия» способствует формированию у учащихся первичных представлений о геометрических абстракциях реального мира, закладывает основы формирования правильной геометрической речи, развивает образное мышление и пространственные представления.
Линия «Вероятность и статистика» — обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим прежде всего для формирования у учащихся функциональной грамотности — умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и вероятности обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации, и закладываются основы вероятностного мышления.
3. Описание места предмета в учебном плане.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится 5 ч в неделю в 5 классе.
Рабочая программа составлена из расчета 5 часов математики в неделю.
Общее количество часов по данному курсу составляет 175 часов математики.
Курс предусматривает последовательное изучение разделов со следующим распределением часов курса :
№ |
Название темы |
Количество часов (5 часов в неделю)
|
1 |
Натуральные числа и нуль |
46 |
2 |
Измерение величин |
30 |
3 |
Делимость натуральных чисел |
19 |
4 |
Обыкновенные дроби |
65 |
5 |
Повторение |
15 |
|
Итого |
175 |
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Математическое образование играет важную роль как в практической, так ив духовной жизни общества. Практическая сторона математического образования связана с формированием способов деятельности, духовная — с интеллектуальным развитием человека, формированием характера и общей культуры.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что ее предметом являются фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и количественные отношения — от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные расчеты, находить в справочниках нужные формулы и применять их, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий составлять несложные алгоритмы и др.
Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным современным человеком. В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни является непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. И наконец, все больше специальностей, где необходим высокий уровень образования, связано с непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика, техника, информатика, биология, психология и др.). Таким образом, расширяется круг школьников, для которых математика становится значимым предметом.
Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках. В процессе математической деятельности в арсенал приемов и методов человеческого мышления естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике в формировании алгоритмического мышления и воспитании умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые. В ходе решения задач — основной учебной деятельности математики — развиваются творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике дает возможность развивать у учащихся экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые (в частности, символические, графические) средства.
Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методе математики, его отличия от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
История развития математического знания дает возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры. Знакомство с основными историческими вехами возникновения и развития математической науки, с историей великих открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж каждого культурного человека.
4.Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения содержания курса
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования.
Личностные:
у учащихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к учению;
2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
6) формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
7) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
у учащихся могут быть сформированы:
1) первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач.
Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
1) формулировать и удерживать учебную задачу;
2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;
3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
4) предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;
6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
4) выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
2) использовать общие приёмы решения задач;
3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
4) осуществлять смысловое чтение;
5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решении учебных математических проблем;
7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать и соответствии с предложенным алгоритмом;
8) понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решит, в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждении, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКГ-компетентности);
3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
7) интерпретировать информации
(структурировать, переводить сплошной текст
в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Предметные:
учащиеся научатся:
1) работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию;
2) владеть базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность);
3) выполнять арифметические преобразования, применять их для решения учебных математических задач;
4) пользоваться изученными математическими формулами;
5) самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения несложных практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора и компьютера;
6) пользоваться предметным
указателем энциклопедий и справочником дни
' нахождения информации;
7) знать основные способы
представления и анализа статистических данных,
уметь решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;
учащиеся получат возможность научиться:
1) выполнять арифметические
преобразования выражений, применять их для
решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных
предметах;
2) применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов;
3) самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
5.Содержание учебного курса
Глава 1. Натуральные числа и нуль (46).
Ряд натуральных чисел (1). Десятичная система записи натуральных чисел (1). Сравнение натуральных чисел (1). Сложение. Законы сложения (2). Вычитание (2). Решение текстовых задач с помощью сложения и вычитания (2). Умножение. Законы умножения (2). Распределительный закон (2). Сложение и вычитание чисел столбиком (2). Контрольная работа №1 (1). Умножение чисел столбиком (3). Степень с натуральным показателем (2). Деление нацело (3). Решение текстовых задач с помощью умножения и деления (2). Задачи «на части» (3). Деление с остатком (3). Числовые выражения (2). Контрольная работа №2 (1). Нахождение двух чисел по их сумме и разности (3).
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся научится:
1) понимать особенности десятичной системы счисления;
2) описывать свойства натурального ряда;
3) читать и записывать натуральные числа;
4) владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
5) выражать числа в
эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую а
зависимости от конкретной ситуации;
6) сравнивать и упорядочивать натуральные числа;
7) выполнять вычисления с натуральными числами, вычислять значения стене ней, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
8) формулировать законы арифметических действий, записывать их с помощью букв, преобразовывать на их основе числовые выражения, применять их рационализации вычислений;
9) уметь решать задачи на понимание отношений «больше на...», «мешана на...», «больше в...», «меньше в...», а также понимание стандартных ситуаций, в которых используются слова «всего», «осталось» и т.п.; типовые задачи «на части», на нахождение двух чисел по их сумме и разности.
Обучающийся получит возможность:
1) познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
2) углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
3) научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ;
4) анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью реальных предметов, схем, рисунков; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию;
5) решать математические задачи и задачи из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты, решать занимательные задачи.
Глава 2. Изменение величин (30).
Прямая. Луч. Отрезок (2) Измерение отрезков (2). Метрические единицы длины (2).
Представление натуральных чисел на координатном луче (2). Контрольная работа № 3 (1).
Окружность и круг. Сфера и шар (1). Углы. Измерение углов (2). Треугольники (2).
Четырёхугольники (2). Площадь прямоугольника. Единицы площади (2). Прямоугольный параллелепипед (2), Объём прямоугольного параллелепипеда. Единицы объёма (2). Единицы массы (1). Единицы времени (1). Задачи на движение (3). Контрольная работа № 4 (1).
Планируемые результаты изучения по теме:
Обучающийся научится:
1) измерять с помощью линейки и сравнивать длины отрезков;
2) строить отрезки заданной длины с помощью линейки и циркуля;
3) выражать одни единицы измерения длин отрезков через другие. Представлять натуральные числа на координатном луче;
4) распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
5) изображать геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертёжных инструментов;
6) распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда;
7) строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
8) определять по линейным
размерам развёртки фигуры линейные размеры
самой фигуры и наоборот;
9) измерять с помощью транспортира и сравнивать величины углов. Строить углы заданной величины с помощью транспортира. Выражать одни единицы измерения углов через другие;
10) вычислять площади квадратов и прямоугольников, объемы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя соответствующие формулы;
11) выражать одни единицы измерения площади, объёма, массы, времени через другие;
12) решать задачи на движение и на движение по реке.
Обучающийся получит возможность:
1) вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, со. из прямоугольных параллелепипедов;
2) углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
3) применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов;
4) решать занимательные задачи.
Глава 3. Делимость натуральных чисел (19).
Свойства делимости (2). Признаки делимости (3). Простые и составные числа (2). Делители натурального числа (3). Наибольший общий делитель (З). Наименьшее общее кратное (3).
Контрольная работа № 5 (1).
Планируемые результаты изучения по теме:
Обучающийся научится:
1) формулировать определения делителя и кратного, простого и сое rum числа, свойства и признаки делимости чисел;
2) доказывать и опровергать утверждения о делимости чисел;
3) классифицировать
натуральные числа (чётные и нечётные, по остатним Ц
деления на 3 и т. П.).
Обучающийся получит возможность:
1) решать задачи, связанные с использованием чётности и с делимостью чисел;
2) изучить тему «Многоугольники»;
3) изучить исторические сведения по теме;
4) решать занимательные задачи.
Глава 4. Обыкновенные дроби (65).
Понятие дроби (1). Равенство дробей (3). Задачи на дроби (4). Ирин, и
дробей к общему знаменателю (4). Сравнение дробей (3). Сложение дробей (3). Законы сложения (4). Вычитание дробей (4). Контрольная работа № 6 (1). Умножение дробей (4). Законы умножения (2). Деление дробей (4). Нахождение части целого и целого по его части (2). Контрольная работа № 7 (1).
Задачи на совместную работу (3). Понятие смешанной дроби (3). Сложение смешанных дробей (3). Вычитание смешанных дробей (3). Умножение и деление смешанных дробей (5).
Контрольная работа № 8 (1). Представление дробей на координатном луче (3). Площадь прямоугольника. Объём прямоугольного параллелепипеда (2).
Планируемые результаты изучения по теме.
Обучающийся научится:
1) преобразовывать обыкновенные дроби с помощью основного свойства дроби;
2) приводить дроби к общему знаменателю, сравнивать и упорядочивать их;
3) выполнять вычисления с обыкновенными дробями;
4) знать законы арифметических действий, уметь записывать их с помощью букв и применять их для рационализации вычислений;
5) решать задачи на дроби, на все действия с дробями, на совместную работу; выражать с помощью дробей сантиметры в метрах, граммы в килограммах, килограммы в тоннах и т. п.;
6) выполнять вычисления со смешанными дробями;
7) вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда;
8) выполнять вычисления с применением дробей;
9) представлять дроби на координатном луче.
Обучающийся получит возможность:
1) проводить несложные доказательные рассуждения с опорой на законы арифметических действий для дробей;
2) решать сложные задачи на движение, на дроби, на все действия с дробями, на совместную работу, на движение по реке;
3) изучить исторические сведения по теме;
4) решать исторические, занимательные задачи.
Организация учебного процесса
При организации учебного процесса необходимо обращать внимание на такую психологическую особенность возраста 5-ти пятиклассников, как избирательность внимания. Дети легко откликаются на необычные, захватывающие уроки и внеклассные дела, но быстрая переключаемость внимания не даёт им возможности сосредоточиться долго на одном и том же деле. Однако если учитель Судет создавать нестандартные ситуации, ребята будут заниматься с удовольствием и длительное время.
Дети в этом возрасте склонны к спорам и возражениям, особенностью их мышления является его критичность. У ребят появляется своё мнение, которое они стараются демонстрировать как можно чаще, заявляя о себе.
Этот возраст благоприятен для творческого развития. Учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходства и различия, определять причину и следствие, самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.
Соответственно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 5-х классах: базовый уровень обучения в объеме 175 часов (в неделю — 5 часов), из них для проведения: контрольных работ — 8 учебных часов, самостоятельных работ — 20 учебных часов, исследовательской деятельности — 5 учебных часов.
С учетом уровневой специфики 5 класса выстроено тематическое планирование: система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено далее. Планируется в преподавании предмета использование следующих педагогических технологий:
§ технологии личностно ориентированного обучения;
§ технологии полного усвоения;
§ технологии обучения на основе решения задач;
§ технологии обучения на основе схематичных и знаковых моделей;
§ технологии проблемного обучения.
В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности:
§ создание условий для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки, ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи;
§ формирование умения использовать различные языки математики, свободно переходить с языка на язык для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства, интегрирования в личный опыт новой, в том числе самостоятельно полученной, информации;
§ создание условий для плодотворного участия в работе в группе; развития умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств тел; вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять иными словами), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, материалами.
Большую значимость образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника-гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе — воспитание гражданственности и патриотизма.
Рабочая программа предусматривает следующие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: наглядные пособия для курса математики, модели геометрических тел, таблицы, чертёжные принадлежности и инструменты; для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса используются: компьютер, сканер, интерактивная доска, презентации, проекты учащихся и учителей; программно-педагогические средства, а также рабочая программа, справочная литература, учебники, разноуровневые тесты, тексты самостоятельных и контрольных работ, задания для проектной деятельности.
6. Тематическое планирование по математике 5 класс
№
|
Наименоваие разделов и тем уроков |
Кол-во часов |
Дата |
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
Примечания |
|||||
Планируемая |
Фактическая |
|
|
|||||||
|
Натуральные числа и нуль (46 часов) |
|||||||||
1 |
Ряд натуральных чисел |
1 |
|
|
Коммуникативные развить у учащихся представление о месте математики в системе наук. Регулятивные Формировать целевые установки учебной деятельности. Познавательные Различать методы познания окружающего мира по его целям. |
|
||||
2 |
Ряд натуральных чисел |
1 |
|
|
Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
||||
3 |
Десятичная система записи натуральных чисел. |
1 |
|
|
Регулятивные: Различают способ и результат действия. Познавательные: Ориентируются на Разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Контролируют действия партнера |
|
||||
4 |
Сравнение натуральных чисел. |
1 |
|
|
|
|
||||
5 |
Сравнение натуральных чисел. |
1 |
|
|
|
|
||||
6 |
Сложение.
|
1 |
|
|
|
|
||||
7 |
Законы сложения. |
1 |
|
|
|
|
||||
8 |
Входная контрольная работа |
1 |
|
|
|
|
||||
9 |
Вычитание |
1 |
|
|
|
|
||||
10 |
Разность, уменьшаемое, вычитаемое |
1 |
|
|
|
|
||||
11 |
Больше или равно, меньше или равно |
1 |
|
|
|
|
||||
12 |
Решение текстовых задач с помощью сложения и вычитания. |
1 |
|
|
|
|
||||
13 |
Решение текстовых задач с помощью сложения и вычитания. |
1 |
|
|
|
|
||||
14 |
Умножение. Законы умножения. |
1 |
|
|
|
|
||||
15 |
Законы умножения. |
1 |
|
|
|
|
||||
16 |
Законы умножения. |
1 |
|
|
|
|
||||
17 |
Распределительный закон |
1 |
|
|
|
|
||||
18 |
Распределительный закон |
1 |
|
|
|
|
||||
19 |
Сложение и вычитание столбиком. |
1 |
|
|
|
|
||||
20 |
Сложение и вычитание столбиком. |
1 |
|
|
|
|
||||
21 |
Сложение и вычитание столбиком. |
1 |
|
|
|
|
||||
22 |
Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание» |
1 |
|
|
Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
||||
23 |
Умножение чисел столбиком. |
1 |
|
|
Регулятивные: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок. Познавательные: Владеют общим приемом решения задач. Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
||||
24 |
Правило умножения столбиком. |
1 |
|
|
|
|
||||
25 |
Использование законов умножения для рационализации вычислений. |
1 |
|
|
|
|
||||
26 |
Степень с натуральным показателем. |
1 |
|
|
Регулятивные: Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
27 |
Степень с натуральным показателем. |
1 |
|
|
|
|
||||
28 |
Деление нацело. |
1 |
|
|
Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
||||
29 |
Делимое, делитель, частное |
1 |
|
|
|
|
||||
30 |
Делимое, делитель, частное |
1 |
|
|
|
|
||||
31 |
Решение текстовых задач с помощью умножения и деления. |
1 |
|
|
Регулятивные: Осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: Проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. |
|
||||
32 |
Решение текстовых задач с помощью умножения и деления. |
1 |
|
|
|
|
||||
33 |
Задачи на «части». |
1 |
|
|
Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
||||
34 |
Части некоторой величины |
1 |
|
|
Регулятивные: Различают способ и результат действия. Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Контролируют действия партнера.
|
|
||||
35 |
Некоторая величина, принимаемая за одну или несколько частей |
1 |
|
|
|
|
||||
36 |
Компоненты действия деления с остатком |
1 |
,.
|
|
|
|
||||
38 |
Деление с остатком. |
1 |
|
|
|
|
||||
39 |
Числовые выражения. |
1 |
|
|
Регулятивные: Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: Проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
40 |
Упрощение числовых выражений, правила выполнения действий. |
1 |
|
|
|
|
||||
41 |
Контрольная работа №2 по теме «Действия с натуральными числами» |
1 |
|
|
Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
||||
42 |
Задачи на нахождение двух чисел по их сумме и разности. |
1 |
|
|
Регулятивные: Осуществляют итоговый контроль по результату. Познавательные: Проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности |
|
||||
43 |
Нахождение двух чисел по их сумме и разности. |
1 |
|
|
|
|
||||
44
|
Нахождение двух чисел по их сумме и разности. |
1 |
|
|
. |
|
||||
45 |
Занимательные задачи |
1 |
|
|
|
|
||||
46 |
Занимательные задачи |
1 |
|
|
|
|||||
Измерение величин (30ч.) |
||||||||||
47 |
Прямая. Луч. Отрезок. |
1 |
|
|
Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
|||
48 |
Измерение отрезков. |
1 |
|
|
Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
|
|||
49 |
Единицы измерения длины. Приближенное измерение. |
1 |
|
|
|
|
|
|||
50 |
Метрические единицы длины. |
1 |
|
|
Регулятивные: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: Владеют общим приемом решения задач. Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
|
|||
51 |
Соотношения между единицами длины. |
1 |
|
|
|
|
|
|||
52 |
Представление натуральных чисел на координатном луче. |
1 |
|
|
Регулятивные: Различают способ и результат действия. Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
53 |
Координатный луч, начало отсчета, единичный отрезок. |
1 |
|
|
|
|
||||
54 |
Окружность и круг. Сфера и шар. |
1 |
|
|
Регулятивные: Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: |
|
||||
55 |
Центр, радиус. Диаметр. Дуга. Хорда. |
1 |
|
|
Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
56 |
Углы. Измерение углов. |
1 |
|
|
|
|
||||
57 |
Равные углы, развернутый угол, прямой угол, острый угол, тупой угол, |
1 |
|
|
Регулятивные: Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: Проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
58 |
Пперпендикулярные прямые, смежные углы. |
1 |
|
|
|
|
||||
59 |
Контрольная работа №3 по теме «Измерение велечин» |
1 |
|
|
Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
|
|
||||
60 |
Треугольники. |
1 |
|
|
Регулятивные: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок. |
|
||||
61 |
Виды треугольников. |
1 |
|
|
Познавательные: Владеют общим приемом решения задач. Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
||||
62 |
Четырехугольники. Периметр четырехугольника. |
1 |
|
|
Регулятивные: Различают способ и результат действия. Познавательные: Владеют общим приемом решения задач. Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
||||
63 |
Прямоугольник и его элементы. Периметр прямоугольника. Свойство противоположных сторон прямоугольника. |
1 |
|
|
Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
|
|
||||
64 |
Площадь прямоугольника. Единицы площади. |
1 |
|
|
Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
||||
65 |
Равные фигуры. Связь между единицами измерения. |
1 |
|
|
Регулятивные: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.
|
|
||||
66 |
Прямоугольный параллелепипед. |
1 |
|
|
Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
67 |
Развертка. Грани. Ребра. Основания. |
1 |
|
|
|
|
||||
68 |
Объем прямоугольного параллелепипеда. Единицы объема. |
1 |
|
|
Регулятивные: Различают способ и результат действия. Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
69 |
Формула объема прямоугольного параллелепипеда, куба. Единица измерения объема |
1 |
|
|
|
|
||||
70 |
Единицы массы. |
1 |
|
|
Регулятивные: Различают способ и результат действия. Познавательные: Владеют общим приемом решения задач. Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
||||
71 |
Единицы времени. |
1 |
|
|
Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
||||
72 |
Задачи на движение. |
1 |
|
|
Регулятивные: Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: Проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
73 |
Путь, скорость, время, |
1 |
|
|
|
|
||||
74 |
Движение по реке, скорость удаления, |
1 |
|
|
|
|
||||
75 |
Решение задач на движение. скорость сближения. |
1 |
|
|
|
|
||||
76 |
Контрольная работа №4 по теме «Решение задач на движение» |
1 |
|
|
Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
Делимость натуральных чисел (19ч.) |
||||||||||
77 |
Свойства делимости. |
1 |
|
|
Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов решения задач. |
|
||||
78 |
Свойства делимости. |
1 |
|
|
Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
||||
79 |
Признаки делимости на 10, 5, 2 |
1 |
,.
|
|
Регулятивные: Различают способ и результат действия. Познавательные: Владеют общим приемом решения задач. Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
||||
80 |
Признаки делимости, 3, 9 |
1 |
|
|
|
|
||||
81 |
Четное число, нечетное число |
1 |
|
|
|
|
||||
82 |
Простые и составные числа. |
1 |
|
|
Регулятивные: Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
83 |
Таблица простых чисел. |
1 |
|
|
|
|
||||
84 |
Делители натурального числа |
1 |
|
|
Регулятивные: Осуществляют пошаговый контроль по результату. Познавательные: строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
||||
85 |
Разложение на простые множители. |
1 |
|
|
|
|
||||
86 |
Разложение на простые множители. |
1 |
|
|
|
|
||||
87 |
Наибольший общий делитель. |
1 |
|
|
Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
88 |
Наибольший общий делитель. |
1 |
|
|
|
|
||||
89 |
Наибольший общий делитель. |
1 |
|
|
|
|
||||
90 |
Наименьшее общее кратное. |
1 |
|
|
Регулятивные: Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: Проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
||||
91 |
Наименьшее общее кратное. |
1 |
|
|
|
|
||||
92 |
Наименьшее общее кратное. |
1 |
|
|
|
|
||||
93 |
Контрольная работа №5 по теме «Делимость натуральных чисел» |
1 |
|
|
Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: Проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
|
||||
94 |
Занимательные задачи |
1 |
|
|
|
|
||||
95 |
Занимательные задачи |
1 |
|
|
|
|
||||
Обыкновенные дроби (65ч.) |
||||||||||
96 |
Понятие дроби. |
1 |
|
|
Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
||||
97 |
Равенство дробей. |
1 |
|
|
Регулятивные: Различают способ и результат действия. Познавательные: Владеют общим приемом решения задач. Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
||||
98 |
Основное свойство дроби. |
1 |
|
|
|
|
||||
99 |
Основное свойство дроби. |
1 |
|
|
|
|
||||
100 |
Задачи на дроби. |
1 |
|
|
Регулятивные: Различают способ и результат действия. Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
101 |
Решение задач на нахождение части от целого. |
1 |
|
|
|
|
||||
102 |
Решение задач на нахождение целого, если известна его часть. |
1 |
|
|
Регулятивные: Различают способ и результат действия. Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
103 |
Решение задач на нахождение целого, если известна его часть. |
1 |
|
|
|
|
||||
104 |
Общий знаменатель |
1 |
,
|
|
Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
||||
105 |
Приведение к общему знаменателю |
1 |
|
|
|
|
||||
106 |
Дополнительный множитель. |
1 |
|
|
|
|
||||
107 |
Решение задач по теме «Приведение к общему знаменателю» |
1 |
|
|
Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
||||
108 |
Сравнение дробей. |
3 |
|
|
Регулятивные: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
109 |
Сравнение дробей с одинаковым знаменателем. |
1 |
|
|
|
|
||||
110 |
Сравнение дробей с одинаковым числителем. Правильная и неправильная дробь |
1 |
|
|
|
|
||||
111 |
Сложение дробей. |
1 |
|
|
Регулятивные: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.
|
|
||||
112 |
Сложение дробей с одинаковым знаменателем. |
1 |
|
|
Познавательные: Владеют общим приемом решения задач.
|
|
||||
113 |
Сложение дробей с разными знаменателями. |
1 |
|
|
Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
||||
114 |
Законы сложения |
1 |
|
|
Регулятивные: Различают способ и результат действия. . |
|
||||
115 |
Переместительный закон сложения. |
1 |
|
|
Познавательные: Владеют общим приемом решения задач.
|
|
||||
116 |
Сочетательный закон сложения |
1 |
|
|
|
|
||||
117 |
Использование законов сложения при сложении дробей. |
1 |
|
|
Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов |
|
||||
118 |
Вычитание дробей. |
1 |
|
|
Регулятивные: Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: Проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Контролируют действия партнера
|
|
||||
119 |
Разность двух дробей. |
1 |
|
|
|
|
||||
120 |
Разность дробей с одинаковым знаменателем.. |
1 |
|
|
Регулятивные: Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: Проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Контролируют действия партнера
|
|
||||
121 |
Разность дробей с разными знаменателями. |
1 |
|
|
|
|
||||
122 |
Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание обыкновенных дробей» |
1 |
|
|
Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: Проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
||||
123 |
Умножение дробей. |
1 |
|
|
Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения.
|
|
||||
124 |
Произведение дробей |
1 |
|
|
|
|
||||
125 |
Умножение дроби на число |
1 |
|
|
|
|
||||
126 |
Взаимно обратные дроби |
1 |
|
|
Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
||||
127 |
Переместительный закон умножения. Сочетательный закон умножения.
|
1 |
|
|
Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
||||
128 |
Распределительный закон. |
1 |
|
|
|
|
||||
129 |
Деление дробей. |
1 |
|
|
Регулятивные: Различают способ и результат действия. Познавательные: Владеют общим приемом решения задач. Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
||||
130 |
Деление дробей. |
1 |
|
|
|
|
||||
131 |
Деление дроби на натуральное число |
1 |
|
|
|
|
||||
132 |
Деление дроби на натуральное число |
1 |
|
|
|
|
||||
133 |
Нахождение части числа и числа по его части. |
1 |
|
|
Регулятивные: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме. |
|
||||
134 |
Решение задач по теме «Деление дробей.» |
1 |
|
|
Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
135 |
Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление натуральных дробей» |
1 |
|
|
Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: Проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
|
||||
136 |
Задачи на совместную работу. |
1 |
|
|
Регулятивные: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок Познавательные: Владеют общим приемом решения задач. |
|
||||
139 |
Объем работы |
1 |
|
|
Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
||||
138 |
Единица работы |
1 |
|
|
|
|
||||
139 |
Понятие смешанной дроби. |
1 |
|
|
Регулятивные: Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
140 |
Целая часть, дробная часть |
1 |
|
|
|
|
||||
141 |
Выделение целой части дроби |
1 |
|
|
|
|
||||
142 |
Сложение смешанных дробей. |
1 |
|
|
Регулятивные: Различают способ и результат действия. Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Контролируют действия партнера.
|
|
||||
143 |
Сложение смешанных чисел с одинаковыми знаменателями |
1 |
|
|
|
|
||||
144 |
Сложение смешанных чисел с одинаковыми и разными знаменателями |
1 |
|
|
|
|
||||
145 |
Вычитание смешанных дробей. |
1 |
|
|
Регулятивные: Учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Ориентируются на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
|
||||
146 |
Вычитание смешанных чисел с одинаковыми знаменателями |
1 |
|
|
|
|
||||
147 |
Вычитание смешанных чисел с одинаковыми и разными знаменателями |
1 |
|
|
|
|
||||
148 |
Умножение смешанных дробей. |
1 |
|
|
Регулятивные: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
149 |
Умножение и деление смешанных дробей. |
1 |
|
|
|
|
||||
150 |
Умножение и деление смешанной дроби |
1 |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
на натуральное число. |
|
|
|
|
|
||||
151 |
Умножение и деление смешанной дроби на натуральное число. |
1 |
|
|
Регулятивные: Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок Познавательные: Строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
152 |
Решение задач по теме «Умножение и деление смешанной дроби на натуральное число» |
1 |
|
|
|
|
||||
153 |
Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление смешанных дробей» |
1 |
|
|
Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: Проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
||||
154 |
Координатный луч |
1 |
|
|
Регулятивные: Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
|
||||
153 |
Начало отсчета, единичный отрезок |
1 |
|
|
|
|
||||
156 |
Представление дробей на координатном луче. |
1 |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
Познавательные: Проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: Контролируют действия партнера. |
|
||||
157 |
Прямоугольник, периметр, диагональ. Площадь прямоугольника |
1 |
|
|
Регулятивные: Различают способ и результат действия. Познавательные: Владеют общим приемом решения задач. Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
||||
158 |
Прямоугольный параллелепипед |
1 |
|
|
|
|
||||
159 |
Занимательные задачи |
1 |
|
|
Регулятивные: Различают способ и результат действия. Познавательные: Владеют общим приемом решения задач. Коммуникативные: Договариваются о совместной деятельности, приходят к общему решению, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
|
||||
160 |
Занимательные задачи |
1 |
|
|
|
|
||||
Повторение (15ч.) |
||||||||||
161 |
Признаки делимости на 10, 5, 2 Признаки делимости, 3, 9 |
1 |
|
|
|
|
||||
162 |
Решение задач на нахождение части от целого. |
1 |
|
|
|
|
||||
163 |
Решение задач на нахождение целого, если известна его часть. |
1 |
|
|
|
|
||||
164 |
Приведение к общему знаменателю |
1 |
|
|
|
|
||||
165 |
Решение задач по теме «Деление дробей.» |
1 |
|
|
|
|
||||
166 |
Сложение смешанных чисел с одинаковыми и разными знаменателями |
1 |
|
|
|
|
||||
167 |
Сложение смешанных чисел с одинаковыми и разными знаменателями |
1 |
|
|
|
|
||||
168 |
Вычитание смешанных дробей. |
1 |
|
|
|
|
||||
169 |
Вычитание смешанных чисел с одинаковыми знаменателями |
1 |
|
|
|
|
||||
170 |
Контрольная работа №9 Итоговая контрольная работа за курс 5 класса |
1 |
|
|
|
|
||||
171 |
Вычитание смешанных чисел с одинаковыми и разными знаменателями |
1 |
|
|
|
|
||||
172 |
Умножение смешанных дробей. |
1 |
|
|
|
|
||||
173 |
Умножение и деление смешанной дроби на натуральное число |
1 |
|
|
|
|
||||
174 |
Координатный луч |
1 |
|
|
|
|
||||
175 |
Прямоугольник, периметр, диагональ. Площадь прямоугольника |
1 |
|
|
|
|
||||
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
§ Математика: еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября», http://mat.lseptember.ru.
Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих интернет-ресурсов:
§ Министерство образования и науки РФ: http://www.mon.gov.ru/
§ Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: http://www. informika.ru/
§ Тестирование on-line: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/
§ Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu. samara.ru/~nauka/
§ Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/ Сайт энциклопедий: http://www.eneyclopedia.ru/
§ Электронные образовательные ресурсы к учебникам в Единой коллекции www.school-collection.edu.ru
§ http ://www.openclass.ru/node/226794
§ http://forum.schoolpress.ru/article/44
§ http://www.informika.ru/projects/infotecli/school-collection/
§ http://www.youtube.com/watch?v=L.LSKZJA8g2E&feature=related
§ http://www.youtube.com/watch?v=Cn24EHYkFPc&feature=related
В нашем каталоге доступно 75 042 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 668 187 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дробчак Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.