Пояснительная
записка
Рабочая программа по школьному компоненту Математика. Наглядная
геометрия составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом, Основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ «СОШ № 2» г. Тарко-Сале Пуровского района, учебным планом МБОУ
«СОШ №2» г. Тарко-Сале на 2017-2018 учебный год., примерной программы для
общеобразовательных учреждений по учебным предметам, и полностью
соответствует учебному пособию для общеобразовательного учреждения «Математика.
Наглядная геометрия», 5-6 классы/И.Ф.Шарыгин, Л.Н.Ерганжиева.
Учебник: «Математика.
Наглядная геометрия», 5-6 классы/ И.Ф.Шарыгин, Л.Н.Ерганжиева, Москва:
«Дрофа», 2015 г.
Количество часов: всего 35 часов, в неделю – 1 часов.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Изучение наглядной геометрии в 5 классе направлено на
достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты учащихся:
·
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам наглядной геометрии;
·
понимание
роли математических действий в жизни человека;
·
интерес
к различным видам учебной деятельности, включая элементы
предметно-исследовательской деятельности;
·
ориентация
на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
·
понимание
причин успеха в учебе;
·
понимание
нравственного содержания поступков окружающих людей.
Учащиеся
получат возможность для формирования:
ü
интереса
к познанию геометрических фактов, количественных отношений, геометрических
зависимостей в окружающем мире;
ü
ориентации
на оценку результатов познавательной деятельности;
ü
общих
представлений о рациональной организации мыслительной деятельности;
ü
самооценки
на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
ü
первоначальной
ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
ü
понимания
чувств одноклассников, учителей;
ü
представления
о значении математики для познания окружающего мира.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:
Учащиеся получат возможность научиться:
·
понимать
смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
·
выполнять
действия в опоре на заданный ориентир;
·
воспринимать
мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников;
·
в
сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной
задачи;
·
на
основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать
выводы о свойствах изучаемых объектов;
·
выполнять
учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
·
самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
действия с наглядно-образным материалом.
Познавательные:
Учащиеся получат возможность научиться:
·
под
руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной
информации;
·
работать
с дополнительными текстами и заданиями;
·
соотносить
содержание схематических изображений с математической записью;
·
моделировать
задачи на основе анализа жизненных сюжетов;
·
устанавливать
аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;
·
строить
рассуждения о математических явлениях;
·
пользоваться
эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.
Коммуникативные:
Учащиеся получат возможность научиться:
·
строить
понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию;
·
использовать
средства устного общения для решения коммуникативных задач.
·
корректно
формулировать свою точку зрения;
·
проявлять
инициативу в учебно-познавательной деятельности;
·
контролировать
свои действия в коллективной работе; осуществлять взаимный контроль.
Предметные
результаты:
Выпускник научится:
• оперировать на базовом уровне
понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник,
треугольник и четырёхугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг.
Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля.
• решать практические задачи с
применением простейших свойств фигур.
• выполнять измерение длин, расстояний,
величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;
• вычислять площади прямоугольников.
Выпускник
получит возможность:
·
строить
отрезки, углы, заданной величины; проводить биссектрису угла;
·
находить
площадь прямоугольника, квадрата; объём куба, прямоугольного параллелепипеда;
·
строить
треугольник по стороне и прилежащим к ней углам, по двум сторонам и углу между
ними, по трём сторонам;
·
строить
окружность по заданному радиусу, делить её на равные части;
·
изготавливать
некоторые многогранники;
·
решать
задачи на разрезание и складывание фигур;
·
решать
головоломки;
·
разгадывать
зашифрованные записи.
Виды
и формы контроля
Виды
контроля:
промежуточный контроль, итоговый.
Формы
контроля:
устный (фронтальный опрос, развернутый ответ), письменный (самостоятельная
работа, практическая работа, контрольная работа).
Критерии
и нормы оценки знаний обучающихся
Оценка
письменных контрольных работ обучающихся по математике
Ответ
оценивается отметкой «5», если:
• работа
выполнена полностью;
• в
логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
• в
решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка
«4» ставится в следующих случаях:
• работа
выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
• допущены
одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка
«3» ставится, если:
• допущено
более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка
«2» ставится, если:
• допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Отметка
«1» ставится, если:
• работа
показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель
может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося;
за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
Оценка
устных ответов обучающихся по математике
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
• полно
раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил
материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
• правильно
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал
умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой
ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал
знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
• возможны
одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
• в изложении
допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
• допущены один
– два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после
замечания учителя;
• допущены
ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
легко исправленные после замечания учителя.
Отметка
«3» ставится в следующих случаях:
• неполно
раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для усвоения программного материала;
• имелись
затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
• ученик
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
• при
достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка
«2» ставится в следующих случаях:
• не
раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено
незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
• допущены
ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Общая
классификация ошибок
При
оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми
считаются ошибки:
• незнание
определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
• незнание
наименований единиц измерения;
• неумение
выделить в ответе главное;
• неумение
применять знания, алгоритмы для решения задач;
• неумение
делать выводы и обобщения;
• неумение
читать и строить графики;
• неумение
пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
• потеря
корня или сохранение постороннего корня;
• отбрасывание
без объяснений одного из них;
• равнозначные
им ошибки;
• вычислительные
ошибки, если они не являются опиской;
• логические
ошибки.
К
негрубым ошибкам следует отнести:
• неточность
формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных
признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков
второстепенными;
• неточность
графика;
• нерациональный
метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение
логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
• нерациональные
методы работы со справочной и другой литературой;
• неумение
решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами
являются:
• нерациональные
приемы вычислений и преобразований;
• небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
•
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.Первые шаги в
геометрии.
Зарождение и развитие геометрической науки
Знакомство
с зарождением и развитием геометрической науки
2.Пространство
и размерность.
Знакомство
с миром трех измерений. Форма и взаимное расположение фигур в пространстве.
Перспектива
3.Простейшие
геометрические фигуры.
Точка,
прямая, плоскость. Отрезок, луч, угол. Измерение углов. Виды углов. Смежные и
вертикальные углы
4. Конструирование из Т
Создание
различных конструкций из Т.
5. Куб и
его свойства.
Основные
элементы куба: грань, ребро, вершина. Диагональ куба. Разверстка куба.
Изготовление бумажных моделей куба. Изображение куба и его сечений.
Практическая работа «Куб».
6.Задачи
на разрезание и складывание фигур.
Пентамино.
Паркеты. Творческая работа «Паркеты на клетчатой бумаге. Танграм.
7.Треугольник.
Паркеты из
треугольников. Сумма углов треугольника. Конструкции из треугольников. Флексагон.
Построение треугольников. Треугольник Пенроуза. Египетский треугольник.
Практическая работа «Треугольник».
8.
Правильные многогранники.
Свойства и
сечения. Уметь изображать параллелепипед. Формула Эйлера. Развертки правильных
многогранников и их изготовление.
9.Геометрические
головоломки.
Геометрия
танграма. Стомахион. Решение головоломок
10.Измерение
длины.
Меры
длины. Старинные русские меры длины. Периметр многоугольника. Решение задач
11. Измерение площади и объёма
Измерение
площадей и объёмов геометрических фигур.
12.Вычисление
дины, площади и объема.
Площади
фигур. Палетка. Практическая работа «Площадь». Объемы тел. Практическая работа
«Объемы».
13.Окружность.
Радиус и
диаметр. Как нарисовать окружность без циркуля? Деление окружности на части.
Архитектурный орнамент Древнего Востока. Из истории зодчества Древней Руси.
Конус, цилиндр, шар.
14.Геометрический
тренинг.
Развитие
«геометрического зрения». Решение занимательных геометрических задач
15.
Топологические опыты
Фигуры
одним росчерком пера. Листы Мебиуса. Граф.
16.Задачи
со спичками
Развивать
мышление учащихся с помощью спичечных конструкций
17. Зашифрованная переписка
Решение
занимательных геометрических задач.
18.
Задачи, головоломки, игры
Решение
головоломок, геометрических задач
19.Фигуры
из кубиков и их частей
Работа с
кубиками и их частями.
3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Темы
|
Кол-во часов
|
Формы контроля
|
|
ТР
|
ЛР
|
ПР
|
СР
|
КР
|
|
1
|
Первые шаги в геометрии
|
2
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Пространство и размерность
|
2
|
ТР-1
|
|
|
|
|
|
3
|
Простейшие геометрические фигуры
|
2
|
|
ЛР-1
|
|
|
|
|
4
|
Конструирование из Т
|
2
|
ТР-2
|
|
|
|
КР-1
|
|
5
|
Куб и его свойства
|
2
|
ТР-3
|
|
|
|
|
|
6
|
Задачи на разрезание и складывание фигур
|
2
|
ТР-4
|
|
|
|
|
|
7
|
Треугольник
|
3
|
ТР-5
|
ЛР-2
|
ПР-1
|
|
|
|
8
|
Правильные многогранники
|
1
|
ТР-6
|
|
|
|
|
|
9
|
Геометрические головоломки
|
3
|
ТР-7
|
|
|
|
КР-2
|
|
10
|
Измерение длины
|
2
|
|
|
|
СР-1
|
|
|
11
|
Измерение площади и объёма
|
2
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Вычисление длины, площади и объёма
|
1
|
|
|
ПР-2
|
|
|
|
13
|
Окружность
|
3
|
|
ЛР-3
|
|
|
КР-3
|
|
14
|
Геометрический тренинг
|
1
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Топологические опыты
|
1
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Задачи со спичками
|
1
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Зашифрованная переписка
|
1
|
ТР-8
|
|
|
|
|
|
18
|
Задачи, головоломки, игры
|
2
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Фигуры из кубиков и их частей
|
2
|
|
|
|
|
ИКР-4
|
|
|
Итого:
|
35
|
8
|
3
|
2
|
1
|
4
|
Используемые
сокращения: ТР - Творческая работа; ЛР - Лабораторная
работа; ПР - Практическая работа; СР – самостоятельная работа;
КР – контрольная работа; ИКР - Итоговая контрольная работа.
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Календарно-тематический план с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся
|
№
п/п
|
Тема
раздела, урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Формы
организации учебной деятельности
|
Планируемые
результаты
(в
соответствии с ФГОС ООО)
|
Домашнее
задание
|
|
план
|
факт
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
результаты
|
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
|
Беседа
по проблемным вопросам
|
|
|
Познавательные:
Регулятивные:
Коммуникативные:
|
|
|
2.
|
Первые
шаги в геометрии
|
1
|
|
|
Фронтальная
работа с классом
|
Предмет
«геометрия»
|
Выражают положительное отношение к процессу
познания; применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную
деятельность.
|
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и
его результата с эталоном.
Познавательные УУД: логические – анализ объекта с выделением
существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные УУД: построение речевых высказываний, постановка
вопросов.
|
№ 1, 2
|
-
|
Первые
шаги в геометрии
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Основные
геометрические фигуры
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося,
проявляют мотивы учебной деятельности, понимают личностный смысл учения,
оценивают свою учебную деятельность.
|
№ 6 – 9
|
-
|
Пространство
и размерность
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Простые,
замкнутые линии, линии с пересечением
|
Проявляют познавательный интерес к изучению
предмета, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового
сотрудничества.
|
Личностные УУД: нравственное – эстетическое оценивание, самопознание.
Регулятивные УУД: прогнозирование в виде предвосхищения результата,
контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Познавательные УУД: логические – синтез как составление целого
из частей.
Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению
совместной деятельности.
|
№ 12, 15
|
-
|
Пространство
и размерность
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Линии с
ответвлением
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося,
проявляют мотивы учебной деятельности, понимают личностный смысл учения,
оценивают свою учебную деятельность.
|
№ 30, 32
|
-
|
Простейшие
геометрические фигуры
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Простейшие
геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, луч, угол
|
Выражают положительное отношение к процессу
познания; дают адекватную оценку своей учебной деятельности.
|
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и
его результатов.
Познавательные УУД: логические – анализ объекта с выделением
существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве
|
№ 37
|
-
|
Простейшие
геометрические фигуры
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Виды углов,
понятие биссектрисы
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели
саморазвития, дают адекватную оценку своей деятельности.
|
№ 39
|
-
|
Конструирование
из Т
|
1
|
|
|
Групповая
|
Создание
индивидуального паркета
|
Выражают положительное отношение к процессу
познания, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового
сотрудничества.
|
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД: логические – анализ объекта с выделением
существенных и несущественных признаков, синтез, как составление целого из
частей.
Регулятивные УУД: коррекция в виде внесения необходимых дополнений
в план в случае расхождения результата от эталона.
|
Развертка
куба
|
-
|
Контрольная
работа № 1 «Простейшие геометрические фигуры»
|
1
|
|
|
Индивидуальная
|
|
Объясняют себе
свои наиболее заметные достижения
|
|
№ 42
|
-
|
Куб и
его свойства
|
1
|
|
|
ГрупФронт
Индивид
|
Как
можно склеить куб, сплести куб
|
Объясняют
отличия в оценке одной и той же ситуации разными людьми.
|
Познавательные УУД: логические – анализ объекта с выделением
существенных и несущественных признаков.
Регулятивные УУД: контроль в виде сличения с эталоном.
Коммуникативные УУД: уметь слушать других, уметь слышать, считаться
с мнением других.
|
№ 40
|
-
|
Куб и
его свойства
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Развертка
куба, модель куба, свойства куба
|
Выражают
положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную
деятельность, применяют правила делового сотрудничества.
|
№ 46
|
-
|
Задачи
на разрезание и складывание фигур
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Игра
пентамино
|
Проявляют
познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей
учебной деятельности, работают в сотрудничестве.
|
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД: логические – анализ объекта с выделением
существенных и несущественных признаков, синтез как составление целого из
частей и с восстановлением недостающих.
Регулятивные УУД: прогнозирование в виде предвосхищения результата,
коррекция в виде внесения необходимых дополнений в план в случае расхождения
результата от эталона.
|
Создание
фигур
|
-
|
Задачи
на разрезание и складывание фигур
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Разрезать
и складывать различные фигуры
|
Объясняют
себе свои наиболее заметные достижения
|
№ 51
|
-
|
Треугольник
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Строят
треугольник, многоугольник, идентифицируют геометрические фигуры при изменение
их положения на плоскости
|
Объясняют отличия в оценке одной и той же ситуации
разными людьми, проявляют познавательный интерес к предмету.
|
Регулятивные УУД: контроль в виде сличения с эталоном.
Познавательные УУД: логические – анализ объекта, сравнение и
классификация по заданным объектам.
|
№ 49
|
-
|
Треугольник
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Строят
треугольник, многоугольник, называют его элементы, переходят от одних единиц
измерения к другим.
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося,
проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной
деятельности, понимают причины успеха.
|
№ 50
|
-
|
Треугольник
Проект:
«Треугольники»
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Строят
треугольник, многоугольник, идентифицируют геометрические фигуры при изменение
их положения на плоскости
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели
саморазвития.
|
№ 55
|
-
|
Правильные
многогранники
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Названия
многогранников. Почему они получили такие названия
|
Понимают необходимость учения; осваивают и принимают
социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей
учебной деятельности.
|
Регулятивные УУД: планирование работы, прогнозирование результата,
коррекция выполненной работы.
Познавательные УУД: логические – анализ объектов, выделение
существенных признаков. Синтез как составление целого из частей.
|
№ 57
|
-
|
Геометрические
головоломки
Проект:
«Головоломки»
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Геометрия
танграма
|
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации
разными людьми.
|
Познавательные УУД: логические – установление
причинно-следственных связей; построение логической цепочки рассуждений.
Регулятивные УУД: контроль в виде сличения с эталоном
|
№ 60
|
-
|
Геометрические
головоломки
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Игра
«Стомахион» (приводящая в ярость)
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося,
проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной
деятельности.
|
|
№ 64
|
-
|
Контрольная
работа № 2«Куб. Треугольник»
|
1
|
|
|
Индивидуальная
|
|
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
|
|
№ 65
|
-
|
Измерение
длины
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Старинные
единицы измерения длины
|
Проявляют положительное отношение к урокам
математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения,
оценивают свою познавательную деятельность.
|
Регулятивные УУД: контроль в виде сличения с эталоном.
Познавательные УУД: анализ объекта с выделением существенных и
несущественных признаков.
Регулятивные УУД: контроль в виде сличения с эталоном
|
№ 69
|
-
|
Измерение
длины
Проект:
«Старинные единицы измерения»
|
1
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Старинные
единицы измерения длины
|
Дают позитивную самооценку результатам деятельности,
понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют
познавательный интерес к предмету.
|
№ 78
|
-
|
Измерение
площади и объёма
|
|
|
|
|
Нахождение
площади квадрата со стороной 1м
|
Объясняют отличия в оценке одной и той же ситуации
разными людьми, проявляют познават.
интерес к предмету.
|
Познавательные УУД: анализ объекта с выделением существенных и
несущественных признаков.
|
№ 80
|
-
|
Измерение
площади и объёма
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Нахождение
объёма квадрата со стороной 1м
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося,
проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной
деятельности, понимают причины успеха.
|
Развёртка
многогранника
|
-
|
Вычисление
длины, площади и объёма.
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Нахождение
площади фигур на клетчатой бумаге
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели
саморазвития.
|
Познавательные УУД: логические - построение логической цепочки
рассуждений.
Регулятивные УУД: контроль в виде сличения с эталоном; планирование
в виде построения последовательности промежуточных целей.
|
№ 98,
100
|
-
|
Окружность
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Понятие
окружности
|
Понимают необходимость учения; осваивают и принимают
социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей
учебной деятельности.
|
Регулятивные УУД: оценка в виде освоения и осознания учащимися
того, что усвоено и еще подлежит усвоить.
Познавательные УУД: логические – анализ объекта с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
№ 101,
111
|
-
|
Окружность
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Задача о
квадратуре круга. Как нарисовать окружность
|
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации
разными людьми.
|
№ 115,
119
|
-
|
Контрольная
работа № 3 «Площадь фигуры. Окружность»
|
1
|
|
|
Индивидуальная
|
|
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
|
|
№ 142
|
-
|
Геометрический
тренинг
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Видеть и
замечать особенности геометрических фигур
|
Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности,
дают адекватную оценку своей учебной деятельности.
|
Познавательные УУД: логические – анализ элементов, объединение
в группы, выделение общих свойств.
Регулятивные УУД: контроль и оценка объединения в группы.
|
№ 143,
145
|
-
|
Топологические
опыты
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Лист
Мёбиуса. Понятие односторонней поверхности
|
Дают позитивную самооценку результатам учебной
деятельности, понимают причины успеха и проявляют познавательный интерес к
предмету, к способам решения новых учебных задач.
|
Познавательные УУД: логические – построение логической цепи
рассуждений. Анализ объекта с выделением существенных и несущественных
признаков. Установление причинно – следственных связей.
Регулятивные УУД: контроль в виде сличения с эталоном; планирование
в виде построения последовательности промежуточных целей.
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
|
№ 152,
153
|
-
|
Задачи
со спичками
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Решение
задач со спичками решаются методом «выхода в пространство
|
Дают позитивную самооценку результатам учебной
деятельности, понимают причины успеха и проявляют познавательный интерес к
предмету.
|
№ 154,
155
|
-
|
Зашифрованная
переписка
|
1
|
|
|
Групп
Фронт
Индивид
|
Понятии
поворота, его свойства
|
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
|
№ 157
|
-
|
Задачи,
головоломки, игры
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Научится
нестандартно мыслить
|
Дают позитивную самооценку результатам учебной
деятельности, понимают причины успеха и проявляют познавательный интерес к
предмету, к способам решения новых учебных задач.
|
№ 159
|
-
|
Задачи,
головоломки, игры
|
1
|
|
|
Групповая
Фронтальная Индивидуальная
|
Научится
нестандартно рассуждать
|
Дают позитивную самооценку результатам учебной
деятельности, понимают причины успеха и проявляют познавательный интерес к предмету.
|
№ 156
|
-
|
Итоговая
контрольная работа № 4
|
1
|
|
|
Индивидуальная
|
|
Объясняют себе
свои наиболее заметные достижения
|
|
№ 158
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.