- 12.09.2016
- 733
- 3
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе требований к результатам освоения учебного предмета ФГОС НОО,Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, с учетом авторской программы М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика».
На изучение математики в 2 классе отводится — 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни. Основными целями начального обучения математике являются:
· Математическое развитие младших школьников.
· Формирование системы начальных математических знаний.
· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
– развитие пространственного воображения;
– развитие математической речи;
– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения
учебно-познавательных и практических задач;
– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
– развитие познавательных способностей;
– воспитание стремления к расширению математических знаний;
– формирование критичности мышления;
– развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты:
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты |
|
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ |
|
Учащийся научится: |
Учащийся получит возможность научиться: |
— моделировать ситуации,
требующие умения считать десятками; |
—
устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой
закономерностью;
|
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ. |
|
— составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых
слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот; |
— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и
деления; |
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ. |
|
— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления; |
— дополнять
текст до задачи на основе знаний о структуре задачи; |
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ. |
|
— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч,
угол, ломаная, прямоугольник, квадрат); |
— описывать
взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; |
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ. |
|
— определять длину данного отрезка с помощью измерительной
линейки; |
— выбирать
удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра
многоугольника;
|
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ. |
|
— читать несложные готовые таблицы; |
— строить
простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…»,
«верно/неверно, что...»; |
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 2 класса
К концу 2 класса обучающиеся должны знать:
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
· использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения (повышенный уровень;
· использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
· выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
· выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
· производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
· решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
· узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
· определять длину данного отрезка;
· заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов (повышенный уровень);
· решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
2. Содержание учебного предмета:
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать ианализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Тематическое планирование
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
Характеристика деятельности учащихся |
Форма организации занятий |
1. |
Числа от 1 до 100. Нумерация.
|
16 |
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её и восстанавливать пропущенные в ней числа Чертить и измерять с помощью линейки отрезок заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. Записывать двузначные числа, используя три цифры. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. Знать единицы стоимости: копейка, рубль. Устанавливать зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». Решать текстовые задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
- работа в парах; - работа в группах; - индивидуальная работа; - нетрадиционные формы урока. |
2. |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
|
70 |
Составлять и решать задачи, обратные заданной Выполнять сложение и вычитание длин отрезков Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения Вычислять периметр многоугольника Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу Работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
- работа в парах; - работа в группах; - индивидуальная работа; - нетрадиционные формы урока. |
3. |
Числа от 1 до 100. Умножение и деление.
|
18 |
Знать название и обозначение действия умножения. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. Пользоваться математической терминологией; заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; Вычислять, заменяя умножение сложением. Знать конкретный смысл действия умножения, случаи умножения единицы и нуля. Знать название компонентов и результата умножения, читать произведение; вычислять результат действия умножения с помощью сложения. Находить различные способы решения одной и той же задачи Вычислять значение произведения, применять закон перестановки множителей. Находить результат деления, используя приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения; выполнять решение задач, связанные с бытовыми жизненными ситуациями; Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого характера, работать в паре. |
- работа в парах; - работа в группах; - индивидуальная работа; - нетрадиционные формы урока. |
4. |
Умножение и деление. Табличное умножение и деление. |
21 |
Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Выполнять умножение и деление с числами 2,3. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
|
- работа в парах; - работа в группах; - индивидуальная работа; - нетрадиционные формы урока. |
5. |
Итоговое повторение.
|
11 |
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться математической терминологией. Знать последовательность чисел в пределах 100; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях, выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; выполнять письменные вычисления, находить значения числовых выражений со скобками и без них; проверять правильность вычислений. Составлять верные равенства и неравенства. Сравнивать числовые выражения. Решать уравнения Знать и применять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах; использовать свойства сложения для выполнения вычислений удобным способом; Решать тестовые задачи арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели. Составлять задачи по краткой записи, чертежу. Сравнивать задачи и их решения. Составлять и решать обратные задачи. Знать единицы длины – миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки или от руки); Определять прямые, тупые и острые углы, вычислять периметр прямоугольника (квадрата) и многоугольника. Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
- работа в парах; - работа в группах; - индивидуальная работа; - нетрадиционные формы урока. |
6. |
Проверка знаний |
1 |
|
|
|
Всего |
136 |
|
3. Календарно-тематическое планирование:
№ |
Тема урока |
Дата проведения |
Дата коррекции |
Числа от 1 до 100. Нумерация. (16ч.)
|
|||
1.
|
Повторение.Числа от 1 до 20. |
|
|
2. |
Нумерация. Десятки. Счёт десятками до 100. |
|
|
3. |
Числа от 11 до 100. Образование чисел. |
|
|
4. |
Числа от 1 до 100. Поместное значение цифр. |
|
|
5. |
Однозначные и двузначные числа. |
|
|
6. |
Миллиметр. |
|
|
7. |
Миллиметр. |
|
|
8. |
Повторение. Контрольная работа за 1 класс. «Числа от 1 до 20». |
|
|
9. |
Анализ контрольной работы. Числа 100. Сотня. |
|
|
10. |
Метр. Таблица единиц длины. |
|
|
11. |
Сложение и вычитание вида 30+5; 35-5; 35-30. |
|
|
12. |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. |
|
|
13. |
Единицы стоимости. Рубль. Копейка. |
|
|
14. |
Странички для любознательных. |
|
|
15. |
Что узнали. Чему научились?. Тест №1 |
|
|
16. |
Контрольная работа № 2. «Нумерация чисел в пределах 100». |
|
|
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (70 ч.) |
|
|
17. |
Анализ контрольной работы. Задачи обратные данной. |
|
|
18 |
Сумма и разность отрезков. |
|
|
19. |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. |
|
|
20. |
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. |
|
|
21. |
Единицы времени. Час.Минута. |
|
|
22. |
Длина ломанной. |
|
|
23. |
Порядок выполнения действий. Скобки. |
|
|
24. |
Числовые выражения. |
|
|
25. |
Сравнение числовых выражений. |
|
|
26. |
Периметр многоугольнка. |
|
|
27. |
Свойства сложения. |
|
|
28. |
Свойства сложения. |
|
|
29. |
Контрольная работа № 3 «Единицы длины и времени. Выражения». |
|
|
30. |
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. |
|
|
31. |
Странички для любознательных. Проект «Узоры на посуде» |
|
|
32. |
Странички для любознательных. |
|
|
33. |
Что узнали. Чему научились. |
|
|
34. |
Что узнали. Чему научились. Тест№2 |
|
|
35. |
Что узнали. Чему научились. |
|
|
36. |
Контрольная работа№4. «Сложение и вычитание двузначных чисел». |
|
|
37. Подготовка к изучению устных приемов и вычислений. |
|||
38. |
Приемы вычислений вида 36+2, 36+20. |
|
|
39. |
Приемы вычислений вида 36-2,36-20. |
|
|
40. |
Прием вычислений вида 26+4 |
|
|
41. |
Прием вычислений вида 30-7 |
|
|
42. |
Прием вычислений вида 60-24 |
|
|
43. |
Закрепление изученного. Решение задач. |
|
|
44. |
Закрепление изученного. Решение задач. |
|
|
45. |
Закрепление изученного. Решение задач. |
|
|
46. |
Прием вычислений вида 26+7 |
|
|
47. |
Прием вычислений вида 35_7 |
|
|
48. |
Закрепление изученного материала. |
|
|
49. |
Странички для любознательных. |
|
|
50. |
Что узнали. Чему научились. |
|
|
51. |
Что узнали. Чему научились. Тест №3 |
|
|
52. |
Буквенные выражения. |
|
|
53. |
Буквенные выражения. Закрепление пройденного материала. |
|
|
54. |
Буквенные выражения. Закрепление пройденного материала. |
|
|
55. |
Уравнения. |
|
|
56. |
Уравнения. |
|
|
57. |
Проверка сложения вычитанием. |
|
|
58. |
Проверка вычитания сложением. |
|
|
59. |
Проверка вычитания сложением и вычитанием. |
|
|
60. |
Контрольная работа №5 «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100». |
|
|
61. |
Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились. |
|
|
62. |
Что узнали. Чему научились. |
|
|
63. |
Проверим себя и свои достижения. Тест№4 |
|
|
64. |
Что узнали и чему научились. |
|
|
65. |
Сложение вида 45+23 |
|
|
66. |
Вычитание вида 57-26 |
|
|
67. |
Проверка сложения и вычитания. |
|
|
68. |
Закрепление изученного. |
|
|
69. |
Угол. Виды углов. |
|
|
70. |
Сложение вида 37+48 |
|
|
71. |
Сложение вида 37+53 |
|
|
72 |
Прямоугольник. |
|
|
73. |
Сложение вида 87+13 |
|
|
74. |
Вычислния вида 40-8, 32+8 |
|
|
75. |
Вычисления вида 50-24 |
|
|
76. |
Решение текстовых задач. |
|
|
77. |
Решение текстовых задач. |
|
|
78. |
Решение текстовых задач. |
|
|
79. |
Вычитание вида 52-24. |
|
|
80. |
Свойства противоположных сторон прямоугольника. |
|
|
81. |
Квадрат. |
|
|
82. |
Странички для любознательных. |
|
|
83. |
Проект «Оригами». |
|
|
84. |
Что узнали. Чему научились. |
|
|
85. |
Контрольная работа №6 «Письменные приемы сложения и вычитания» |
|
|
86. |
Анализ контрольной работы. Работа в парах. |
|
|
|
Числа от 1 до 100. Умножение и деление(18 ч.) |
|
|
87. |
Действие умножение и его смысл. |
|
|
88. |
Связь умножения со сложением. |
|
|
89. |
Текстовые задачи раскрывающие смысл действия умножение. |
|
|
90. |
Периметр прямоугольника. |
|
|
91. |
Приемы умножения 1 и 0. |
|
|
92. |
Название компонентов и результата действия. |
|
|
|
|||
93. |
Решение текстовых задач. |
|
|
94. |
Переместительное свойство умножения. |
|
|
95. |
Переместительное свойство умножения. |
|
|
96. |
Действие деление и его смысл. |
|
|
97. |
Действие деление и его смысл. |
|
|
98. |
Действие деление и его смысл. |
|
|
99. |
Решение задач с помощью действия деление. |
|
|
100. |
Название компонентов действия. |
|
|
101. |
Странички для любознательных. |
|
|
102. |
Закрепление изученного. Чему научились. |
|
|
103. |
Контрольная работа №7 «Умножение и деление». |
|
|
104. |
Анализ контрольной работы. Работа в паре по тесту №6 |
|
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (21 ч.). |
|||
105. |
Связь между компонентами и результатом умножения. |
|
|
106. |
Связь между компонентами и результатом умножения. Деление. |
|
|
107. |
Прием умножения и деления на число 10. |
|
|
108. |
Решение задач с величинами:цена, колличество, стоимость. |
|
|
109. |
Решение задач на нахождение третьего слагаемого. |
|
|
110. |
Решение задач на нахождение третьего слагаемого. |
|
|
111. |
Контрольная работа №8. «Связь между компонентами и результатом умножения». |
|
|
112. |
Анализ контрольной работы.Умножение числа 2 и на 2. |
|
|
113. |
Приемы умножения числа 2. |
|
|
114. |
Приемы умножения числа 2. |
|
|
115. |
Деление на 2. |
|
|
116. |
Деление на 2. Закрепление. |
|
|
117. |
Закрепление изученного. Решение задач.Тест№7 |
|
|
118. |
Умножение числа 3 и на 3. |
|
|
119 |
Умножение числа 3 и на 3. |
|
|
120. |
Деление на 3. |
|
|
121. |
Деление на 3. |
|
|
122. |
Странички для любознательных. |
|
|
123. |
Контрольная работа №9. Умножение и деление. |
|
|
124. |
Анализ контрольной работы. |
|
|
125. |
Тест № 8. Оцени себя и свои достижения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговое повторение (11 ч.). |
|||
126. |
Повторение изученного материала. |
|
|
127. |
Повторение изученного материала. Числовые и буквенные выражения. |
|
|
128. |
Повторение изученного материала.Решение уравнений. |
|
|
129. |
Повторение изученного материала. Свойства сложения. |
|
|
130. |
Повторение изученного материала. Таблица сложения. |
|
|
131. |
Повторение изученного материала . Решение задач. |
|
|
132. |
Повторение изученного материала. Геометрический материал. |
|
|
133. |
Итоговая контрольная работа за год. |
|
|
134. |
Анализ контрольной работы. |
|
|
135. |
Закрепление изученного материала. |
|
|
136. |
Итоговый урок за год. |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 176 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Батлаева Лариса Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.