1 класс. «Начальная школа 21 века»
Математика
1 Раздел
«Пояснительная записка»
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных
образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная
школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Цель учебного курса:
вооружить
учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков,
обеспечить
необходимый уровень их общего и математического развития.
Курс
математики 1 класса построен на общей научно-методической основе,
реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника
и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у
учащихся важнейших элементов учебной
деятельности.
Ведущие
принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание
обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей
детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого
умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала
придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации
дифференцированного подхода в
обучении
Начальный курс
математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический,
алгебраический и геометрический материал.
Изучение
начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения
этому предмету. Для этого важно не только вооружать
учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и
обеспечивать необходимый уровень их общего и математического
развития. Уделяя
значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих
случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает
вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание
общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов,
осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями.
Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала
в курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления,
сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и
задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью
материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий
действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением
области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании
трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования
формируемых знаний, умений и навыков. Курс обеспечивает доступность обучения,
способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой,
накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) —
важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью
школьного математического образования.
Задачи
курса:
·
формирование
представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях
с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также
основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и
письменных вычислений;
·
ознакомление
с величинами и их измерением;
·
формирование
у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными
геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными
и измерительными приборами;
·
формирование
общеучебных умений (постановка учебной задачи; выполнение действий в
соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной
книгой, справочным материалом и др.);
2
Раздел « Общая характеристика учебных курсов.предметов.дисциплин(модулей)»
Результаты изучения учебного предмета
На
первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания
обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных
метапредметных и предметных результатов.
Личностными
результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно
использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования
математической сущности предмета (явления, события, факта); способность
характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы,
устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им
успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными
результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию
с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и
пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм
поиска, необходимой информации, определять логику решения практической и
учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков
(символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной
задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и
величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических
фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы,
свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения
задач; умения использовать знаково- символические средства, в том числе
модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
3Раздел
«Место учебного предмета, курса, дисциплины(модуля) в учебном плане»
Объем
программы:
На
изучение математики в первом классе отводится 4 часа в неделю или 132
часа в год. Из них 63 ч - на I полугодие, 69 ч – на II полугодие.
Содержание курса.
№
Содержательная линия
|
Учебный
материал
|
Кол-во часов
|
Требования
ФГОС
Планируемые результаты
|
Корректировка
|
Универсальные
учебные действия
|
Предметные
|
Знать
|
Уметь
|
1.
Первоначальные представления о множествах предметов.
|
Сходство
и различие предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным
свойством. Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма
предмета.
|
6ч
|
1)принятие
и освоение социальной роли обучающегося, 2)развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
3)развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, 4)развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
5)овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
6)освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
7)использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
8)овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации
|
Понятия
какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые.
Форма
предмета.
|
Сравнивать:
предметы
с целью выделения в них сходства и различия;
предметы
по форме, по размерам (больше, меньше)
|
|
2.
Отношения
между предметами и между множествами предметов.
|
Взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотношения размеров
предметов. Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее,
короче. Равночисленные множества.
|
6ч
|
Понятия
больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче.
Равночисленные множества.
|
Называть:
предмет,
расположенный левее, правее, выше (ниже) данного предмета, над (под,
за) данным предметом, между двумя предметами;
|
|
3.
Число
и счёт.
|
Число
и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала
линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра
0. Сравнение чисел.
|
50ч
|
Названия
и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.
|
Называть:
числа
от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
Различать:
число
и цифру, знаки арифметических действий (+ , - , ×, : ), шар и куб,
круг и квадрат; многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник
Использовать:
микрокалькулятор
и линейку для выполнения вычислительных операций
|
|
4.
Арифметические
действия.
Свойства
сложения и вычитания.
|
Свойство
сложения. Перестановка чисел при сложении. Сложение с нулем. Свойства
вычитания.
Текстовая
арифметическая задача. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа.
|
12ч
|
Переместительное
свойство сложения;
свойства
вычитания.
Понятия:
Условие
и вопрос задачи
|
Применять:
свойства
сложения и вычитания при выполнении вычислений;
правило
порядка выполнения действий в выражениях со скобками
решать
текстовые
арифметические задачи;
выполнять
табличное сложение и вычитание.
|
|
5.
Таблица сложения в пределах 10.
|
Число
и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала
линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра
0. Сравнение чисел.
Табличные
случаи прибавления и вычитания 1, 2, 3 и 4. Приемы вычислений.
|
32ч
|
Алгоритм
прибавления и вычитания однозначных чисел
Названия
и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.
|
Воспроизводить
по памяти:
результаты
табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты
табличных случаев вычитания в пределах 10;
|
|
6.
Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20.
|
Прибавление
однозначного числа к 10. Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5 и
6.
Числовые
выражения со скобками. Сравнение чисел. Графы отношений. Правило сравнения.
Решение
текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на
несколько единиц. Запись решения задач в 2 действия.
Прибавление
7, 8 и 9.
Арифметическая
операция, обратная данной.
Вычитание
7, 8 и 9.
|
16ч
|
Алгоритм
прибавления и вычитания однозначных чисел
Правило
сравнения.
Понятие:
арифметическая
операция, обратная данной
|
Использовать
модели:
выкладывать
или изображать фишки для выбора необходимого арифметического
действия при решении задач;
решать
учебные и практические задачи:
ориентироваться
в окружающем пространстве;
выделять
из множества один или несколько предметов;
пересчитывать
предметы и выражать результат числом;
читать,
записанные цифрами числа в пределах 20 и записывать эти числа;
сравнивать множества предметов;
решать
текстовые арифметические задачи;
выполнять
табличное вычитание.
|
|
7.
Осевая
симметрия.
|
Отображение
фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков,
многоугольников.
|
8ч
|
Понятия:
осевая симметрия, ось симметрии
|
решать
учебные и практические задачи:
ориентироваться
в окружающем пространстве;
использовать
в практической деятельности:
определение
оси симметрии с помощью перегибания.
|
|
8. Резерв
|
|
2ч
|
|
|
|
4 Раздел
« Содержание учебного предмета, курсов, дисциплин(модуля)»
Содержание начального общего образования по учебному
предмету
«Множество
и отношения»
Выпускник
научится:
находить сходства и различия предметов; взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости; понятия: выше, ниже, левее, правее, над, под,
на, за, перед, между, вне, внутри; ориентироваться в окружающем пространстве,
соотносить предметы по размеру; понятия: больше, меньше, таких же размеров,
выше, ниже, такой же высоты, длиннее, короче, такой же длины.
Ученик
получит возможность научиться: иметь первоначальные преставления о
множествах предметов, свойствах и форме предметов.
«Числа и
величины».
Выпускник
научится:
читать, записывать цифрами, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
измерять длину предмета в сантиметрах, дециметрах, в дециметрах и
сантиметрах; измерять расстояние между точками.
Ученик
получит возможность научиться: классифицировать числа по одному или
нескольким основаниям, объяснять свои действия; выбирать единицу для
измерения.
«Арифметические
действия»
Выпускник
научится:
выполнять устно сложение , вычитание, умножение и деление однозначных и
двузначных чисел; записывать результат выполнения арифметических действий с
использованием знаков +, -, *, :, =.; решать текстовые арифметические задачи
с помощью модели (фишек); записывать решение задачи.
Ученик
получит возможность научиться: использовать свойства арифметических
действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений;
находить разные способы решения задачи.
«Таблица
сложения однозначных чисел»
Выпускник
научится:
табличным случаям сложения и вычитания; приёмам вычислений: название одного,
двух, трёх, следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел.
Ученик
получит возможность научиться: складывать и вычитать с помощью шкалы
линейки.
«Сравнение
чисел»
Выпускник
научится:
изображать результат сравнения с помощью графов с цветными стрелками; графы
отношений «больше», «меньше», «равно»; решать арифметические текстовые задачи
на нахождение большего или меньшего данного числа на несколько единиц.
Ученик
получит возможность научиться: записывать решение задач в два и более
действий.
«Вычисление
в пределах 20»
Выпускник
научится:
складывать и вычитать, умножать и делить с помощью взаимообратных действий;
порядку выполнения действий в выражениях со скобками.
Ученик
получит возможность научиться: пользоваться при вычислениях микрокалькулятором.
«Геометрические
понятия»
Выпускник
научится:
определять геометрические формы предметов; различать шар и круг, квадрат и
куб, точка и линия, отрезок, многоугольник; выполнять построение линий и
отрезков, по заданным измерениям с помощью линейки.
Ученик
получит возможность научиться: распознавать, различать и называть
геометрические предметы.
«Осевая
симметрия»
Выпускник
научится:
отображать фигуру в зеркале, ось симметрии, пары симметричных точек,
отрезков, многоугольников; фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Ученик
получит возможность научиться: выполнять практические работы.
5
Раздел « Тематическое планирование»
Содержание курса.
№
Содержательная линия
|
Учебный
материал
|
Кол-во часов
|
Требования
ФГОС
Планируемые результаты
|
Корректировка
|
Универсальные
учебные действия
|
Предметные
|
Знать
|
Уметь
|
1.
Первоначальные представления о множествах предметов.
|
Сходство
и различие предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным
свойством. Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма
предмета.
|
6ч
|
1)принятие
и освоение социальной роли обучающегося, 2)развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
3)развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, 4)развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
5)овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
6)освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
7)использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
8)овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации
|
Понятия
какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые.
Форма
предмета.
|
Сравнивать:
предметы
с целью выделения в них сходства и различия;
предметы
по форме, по размерам (больше, меньше)
|
|
2.
Отношения
между предметами и между множествами предметов.
|
Взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотношения размеров
предметов. Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее,
короче. Равночисленные множества.
|
6ч
|
Понятия
больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче.
Равночисленные множества.
|
Называть:
предмет,
расположенный левее, правее, выше (ниже) данного предмета, над (под,
за) данным предметом, между двумя предметами;
|
|
3.
Число
и счёт.
|
Число
и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала
линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра
0. Сравнение чисел.
|
50ч
|
Названия
и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.
|
Называть:
числа
от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
Различать:
число
и цифру, знаки арифметических действий (+ , - , ×, : ), шар и куб,
круг и квадрат; многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник
Использовать:
микрокалькулятор
и линейку для выполнения вычислительных операций
|
|
4.
Арифметические
действия.
Свойства
сложения и вычитания.
|
Свойство
сложения. Перестановка чисел при сложении. Сложение с нулем. Свойства
вычитания.
Текстовая
арифметическая задача. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа.
|
12ч
|
Переместительное
свойство сложения;
свойства
вычитания.
Понятия:
Условие
и вопрос задачи
|
Применять:
свойства
сложения и вычитания при выполнении вычислений;
правило
порядка выполнения действий в выражениях со скобками
решать
текстовые
арифметические задачи;
выполнять
табличное сложение и вычитание.
|
|
5.
Таблица сложения в пределах 10.
|
Число
и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала
линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра
0. Сравнение чисел.
Табличные
случаи прибавления и вычитания 1, 2, 3 и 4. Приемы вычислений.
|
32ч
|
Алгоритм
прибавления и вычитания однозначных чисел
Названия
и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.
|
Воспроизводить
по памяти:
результаты
табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты
табличных случаев вычитания в пределах 10;
|
|
6.
Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20.
|
Прибавление
однозначного числа к 10. Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5 и
6.
Числовые
выражения со скобками. Сравнение чисел. Графы отношений. Правило сравнения.
Решение
текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на
несколько единиц. Запись решения задач в 2 действия.
Прибавление
7, 8 и 9.
Арифметическая
операция, обратная данной.
Вычитание
7, 8 и 9.
|
16ч
|
Алгоритм
прибавления и вычитания однозначных чисел
Правило
сравнения.
Понятие:
арифметическая
операция, обратная данной
|
Использовать
модели:
выкладывать
или изображать фишки для выбора необходимого арифметического
действия при решении задач;
решать
учебные и практические задачи:
ориентироваться
в окружающем пространстве;
выделять
из множества один или несколько предметов;
пересчитывать
предметы и выражать результат числом;
читать,
записанные цифрами числа в пределах 20 и записывать эти числа;
сравнивать множества предметов;
решать
текстовые арифметические задачи;
выполнять
табличное вычитание.
|
|
7.
Осевая
симметрия.
|
Отображение
фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков,
многоугольников.
|
8ч
|
Понятия:
осевая симметрия, ось симметрии
|
решать
учебные и практические задачи:
ориентироваться
в окружающем пространстве;
использовать
в практической деятельности:
определение
оси симметрии с помощью перегибания.
|
|
8. Резерв
|
|
2ч
|
|
|
|
6
Раздел « Календарно- тематическое планирование»
№
п/п
|
Тема
урока
|
Тип
урока
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты
(предметные)
Содержание
урока
|
Планируемые
результаты личностные и метапредметные
Характеристика деятельности
|
Дата
|
Личностные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникатив-ные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
1-2
|
Множество
и отношения
Сравниваем
|
5
Урок-ознакомле
ние
(2ч)
|
Сравнение
предметов разными способами. Выявление сходства и различия. Разделение
предметов на группы.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
|
Умение
сравнивать, делить на группы, формировать результат сравнения.
|
Адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
1.09
2.09
|
3.
|
Слева
направо
Справа
налево
|
Урок-ознакомле
ние
(1ч)
|
Направление
движения. Упорядочивание предметов по направлению и размеру. Классификация
предметов.
|
Поиск,
обнаружение и устранение ошибок логического характера
|
Умение
ориентироваться в понятиях: «слева – направо», «справа – налево»,
классифицировать предметы; проводить замкнутую линию
|
Адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
|
3.09
|
4.
|
Знакомство
с таблицей
|
Урок-ознакомле
ние
(1ч)
|
Работа
с таблицей. Строка и столбец. Описание местоположения фигуры в таблице.
Соединение точек в соответствии с заданным направлением
|
Ориентация
на прогнозиро-
вание
результата вычисления
|
Умение
ориентироваться в понятиях6 «справа вверху, внизу», «правее, левее».
|
Задавать
вопросы; контролировать свои действия.
|
Учитывать
правила в планировании способа решения
|
7.09
|
5
|
Сравниваем
|
Урок-закрепле
ние
(1ч)
|
Сравнение
предметов разными способами. Выявление сходства и различия. Разделение
предметов на группы.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
|
Умение
сравнивать, делить на группы, формировать результат сравнения.
|
Адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Принимать
и сохранять учебную задачу
|
8.09
|
6-7
|
Арифметические
действия. Величины
Числа
и цифры
|
51
Урок-путешест
вие
(2ч)
|
Знакомство
с числами и цифрами от1 до 9
|
Ориентация
на счёт предметов, чтение и запись чисел от 1 до 9.
|
Умение
называть и различать цифры от 1 до 9; определять пространственное положение
цифры 2 в клетке и число предметов в множестве.
|
Адекватно
использовать речевые средства для счёта
|
Осуществлять
пошаговый контроль по результатам
|
9.09
10.09
|
8
|
Конструируем
|
Практиче
ское
занятие
(1ч)
|
Работа
с набором «Уголки». Наблюдение за составлением фигуры из двух «уголков».
Счёт в пределах 10. письмо цифр 1, 2.
|
Ориентация
на нахождение геометрических форм в окружающем мире, распознавание и
называние фигур.
|
Умение
работать с наборами «Уголки» и «Танграм»
|
Формулировать
собственное мнение и позицию
|
Различать
способ и результат действия
|
14.09
|
9
|
Готовимся
выполнять сложение
|
Урок-ознакомле
ние
(1ч)
|
Объединение
множеств. Состав числа. Установление соответствия между рисунками и
записью: 4 и 2 – это…группировка и упорядочивание чисел
|
Ориентация
на решение примеров арифметическими способами.
|
Умение
называть и различать числа 2, 3, 4, 5; определять пространственное
положение цифр 2, 3, 4, 5 и число предметов в множестве.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию
|
Выполнять
учебные действия в умственной форме.
|
15.09
|
10.
|
Находим
фигуры
|
Урок-игра
(1ч)
|
Сравнение
целого (четырёхугольника) и его частей (треугольника). Письмо цифр 1, 2, 3.
тренировка на написание изученных цифр.
|
Знание
основных геометрических фигур
|
Умение
составлять и моделировать задачи по рисункам; устанавливать закономерности
и продолжать узор.
|
Адекватно
использовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.
|
Строить
понятные для партнёра высказывания.
|
16.09
|
11.
|
Вправо.
Влево.
|
Урок-игра
(1ч)
|
Порядковый
с использованием шкалы линейки. Моделирование с помощью фишек состава числа
6. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел. Работа
с дидактическим пособием «Машина».
|
Поиск,
обнаружение и устранение ошибок логического характера
|
Умение
ориентироваться в понятиях: «вправо», «влево», различать эти понятия,
уточняя пространственноерасположение.
|
Адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
|
17.09
|
12.
|
Готовимся
выполнять вычитания
|
Урок-ознакомле
ние
(1ч)
|
Выделение
из множества его подмножеств. Удаление части множеств.
|
Способность
выполнять арифметические действия, видеть связь междусложение м и
вычитанием.
|
Умение
записывать цифры 1 – 4, складывать результаты с использованием разрезного
материала
|
Формулировать
собственное мнение
|
Различать
способ и результат действия.
|
21.09
|
13-14
|
Сравниваем
|
Урок-игра
(2ч)
|
Составление
модели по данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей. Работа с «машиной»:
изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
|
Умение
писать цифру 5, составлять пары из элементов двух множеств, понимать
различия между числом и цифрой, классифицировать геометрические фигуры по
цвету и форме.
|
Адекватно
использовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.
|
Строить
понятные для партнёра высказывания.
|
22.09
23.09
|
15-16
|
Готовимся
решать задачи
|
Урок-ознакомле
ние
(2ч)
|
Моделирование
состава числа 8 с помощью фишек. Анализ модели. Выбор способа решения
учебной задачи. Тренировка в написании изученных цифр.
|
Ориентация
на получение устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам
решения задач
|
Знание
состава числа 8. умение устанавливать соответствие между рисунком и
моделью, текстом и моделью; писать цифру 7.
|
Задавать
вопросы; контролировать свои действия.
|
Осуществлять
пошаговый контроль по результатам
|
24.09
28.09
|
17
|
Складываем
числа
|
Урок-ознакомле
ние
(1ч)
|
Сложение
чисел и запись по соответствующей схеме. Составление записей с
использованием раздаточного материала. Тренировка в написании изученных
цифр.
|
Ориентация
на решение примеров арифметическими способами.
|
Умение
составлять и моделировать задачи по рисункам; продолжать узор по заданной
программе, образцу.
|
Адекватно
использовать речевые средства для счёта
|
Осуществлять
пошаговый контроль по результатам
|
29.09
|
18
|
Вычитаем
числа
|
Урок-ознакомле
ние
(1ч)
|
Последовательность
арифметических действий при выполнении вычитания. Составление вопроса «На
сколько?» к предметной ситуации. Сравнение геометрических фигур.
Письмо
цифры 8.
|
Проявлять
познавательную инициативу
|
Знание
состава числа 8. умение составлять и моделировать условие задачи пот
рисункам и находить способ решения задачи.
|
Формулировать
собственное мнение
|
Различать
способ и результат действия.
|
30.09
|
19.
|
Числа
и цифры
|
Урок-путешест
вие
(1ч)
|
Число.
Цифра. Моделирование состава числа 9. составление вопросов вида:
«Сколько?», «На сколько?», «сколько осталось?». Письмо цифры 9.
|
Ориентация
на решение примеров арифметическими способами
|
Знание
состава числа 9. умение различать числа и цифры.
|
Адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
|
1.10
|
20
|
Число
и цифра 0
|
Урок-ознакомле
ние
(1ч)
|
Сравнение
чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте. Число 0, его
получение и обозначение.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
|
Умение
записывать числа заданной последовательности
|
Адекватно
использовать речевые средства для счёта
|
Осуществлять
пошаговый контроль по результатам
|
5.10
|
21-22
|
Измеряем
длину в см
|
Урок-ознакомле
ние
(2ч)
|
Сравнение
предметов по длине. Длина. Единицы длины – сантиметр.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
|
Знание
единицы длины – сантиметр. Умение сравнивать предметы по длине.
|
Адекватно
использовать речевые средства для счёта
|
Осуществлять
пошаговый контроль по результатам
|
6.10
7.10
|
23
|
Увеличение
и уменьшение числа на 1
|
Урок-ознакомле
ние
(1ч)
|
Получение
числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитания одного из числа.
Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического
действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
|
Умение
писать цифры в прямом и обратном порядке; увеличивать и уменьшать числа на
1, 2; записывать цифры с заданной последовательности; понимать смысл
действий сложения и вычитания.
|
Адекватно
использовать речевые средства для счёта
|
Осуществлять
пошаговый контроль по результатам
|
8.10
|
24
|
Увеличение
и уменьшение числа на 2.
|
Урок-ознакомле
ние
(1ч)
|
Получение
числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитания одного из числа.
Составление примеров из карточек. Обоснование выбора арифметического
действия. Моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
|
Умение
писать цифры в прямом и обратном порядке; увеличивать и уменьшать числа на
1, 2; записывать цифры с заданной последовательности; понимать смысл
действий сложения и вычитания.
|
Адекватно
использовать речевые средства для счёта
|
Осуществлять
пошаговый контроль по результатам
|
12.10
|
|
Число
10
|
Урок-игра
(1ч)
|
Состав
числа 10. поиск пропущенного числа на основе состава числа 10.
|
Ориентация
на знания двузначных чисел, сравнение двузначного числа с однозначными.
|
Знание
состава числа 10, работая с наглядным материалом. Умение складывать
однозначные числа с опорой на шкалу.
|
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
|
Ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
|
13.10
|
26
|
Измеряем
длину в дм
|
Урок-ознакомле
ние
(1ч)
|
Сравнение
предметов по длине. Длина. Единицы длины – дециметр.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
|
Знание
единицы длины – дм. Умение измерять предметы, сравнивать предметы по длине.
|
Адекватно
использовать речевые средства для счёта
|
Осуществлять
пошаговый контроль по результатам
|
14.10
|
27
|
Знакомимся
с многоугольника
ми
|
Урок-ознакомле
ние
(1ч)
|
Обобщение
представлений о многоугольниках. Подготовка к решению задач.
|
Ориентация
на обнаруже-
ние
моделей многоуголь-
ников.
|
Иметь
представление о многоугольнике. Умение называть многоугольники;
классифицировать фигуры.
|
Учитывать
разные мнения и интересы, задавать вопросы.
|
Вносить
необходимые коррективы.
|
15.10
|
28
|
Знакомимся
с задачей
|
Урок-закрепле
ние
(1ч)
|
Арифметические
действия с числами; сложение и вычитание. Решение текстовых арифметических
задач с помощью выкладывания или изображения фишек.
|
Ориентация
на получение устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам
решения задач
|
Умение
работать с наглядным материалом, складывать однозначные числа с опорой на
раздаточный материал; решать задачи и выполнять запись их решения.
|
Задавать
вопросы; контролировать свои действия.
|
Осуществлять
пошаговый контроль по результатам
|
19.10
|
29-30
|
Решаем
задачи
|
Урок-закрепле
ние
(2ч)
|
20.10
21.10
|
31-32
|
Числа
от 11 до 20
|
Урок-путешест
вие
(2ч)
|
Числа
второго десятка: чтение, запись, состав. Счёт в пределах 20.
|
Ориентация
на знание двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Знание
состава чисел от 11 до 20. умение измерять длину, высоту предметов.
|
Установка
на здоровый образ жизни.
|
Выполнять
учебные действия материализованный, громкоречевой и умственной форме.
|
22.10
26.10
|
33
|
Измеряем
длину в дм и см
|
Урок-закрепле
ние
(1ч)
|
Длина.
Единицы длины: дециметр, сантиметр, соотношение между ними.
|
Ориентация
на знание единиц длины, переход от одних единиц длины к другим.
|
Знание
единиц длины. Умение на практике измерять предметы.
|
Осуществлять
взаимный контроль.
|
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
27.10
|
34
|
Составляем
задачи
|
Урок-игра
(1ч)
|
Дополнение
текста по задачи. Составление задач по данному сюжету и решение их.
|
Способность
объяснять выбор арифметических действий для решения, умение выбирать
наиболее целесообразный способ решения задачи.
|
Умение
отличать задачу от обычного текста; дописывать пропущенные числа.
|
Задавать
вопросы; контролировать свои действия.
|
Осуществлять
пошаговый контроль по результатам
|
28.10
|
35
|
Работаем
с числами до 20
|
Урок-закрепле
ние
(1ч)
|
Порядок
чисел от одного до 20. десятичный состав чисел второго десятка.
Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Способность
оценивать правиль-
ность
составления числовой последовательности.
|
Знание
состава чисел от 1 до 20. умение представить числа от 1 до 20 в виде суммы
разрядных слагаемых.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
Выполнять
учебные действия при группировке чисел по заданному или самостоятельно
установленному правилу.
|
29.10
|
36-37
|
Знакомимся
с умножением
|
Урок-ознакомле
ние
(2ч)
|
Знакомство
со способами нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел
второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине.
|
Знакомство
со знаком умножения.
|
Знание
разных способов нахождения результата сложения равных чисел. Умение
измерять длину.
|
Строить
понятные высказывания
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
|
2.11
10.11
|
38
|
Составляем
и решаем задачи
|
Урок-закрепле
ние
(1ч)
|
Составление
задач по модели её решения. Арифметические действия с числами.
Классификация геометрических фигур.
|
Способность
наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса)
|
Умение
составлять задачу по заданной схеме и решать её.
|
Адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Оценивать
правильность выполнения действия задачи.
|
11.11
|
39
|
Знакомимся
с умножением
|
Урок-ознакомле
ние
(1ч)
|
Знакомство
со способами нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел
второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине.
|
Знакомство
со знаком умножения.
|
Знание
разных способов нахождения результата сложения равных чисел. Умение
измерять длину.
|
Строить
понятные высказывания
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
|
12.11
|
40-41
|
Умножаем
числа
|
Урок-ознакомле
ние
(1ч)
|
Знакомство
со способами нахождения результата сложения равных чисел. Состав чисел
второго десятка. Измерение длины отрезков и сравнение их по длине.
|
Знакомство
со знаком умножения.
|
Знание
разных способов нахождения результата сложения равных чисел. Умение
измерять длину.
|
Строить
понятные высказывания
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
|
16.11
17.11
|
42
|
Проверочная
работа №1
|
Урок-контроль
(1ч)
|
Обобщение
и контроль знаний, полученных на предыдущих уроках.
|
Контролиро
вать и
осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения заданий.
|
|
|
|
18.11
|
43-44
|
Решаем
задачи
|
Урок-путешест
вие
(2ч)
|
Составление
и решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы.
|
Способность
наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса)
|
Умение
решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.
|
Адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Оценивать
правильность выполнения действия задачи.
|
19.11
23.11
|
45
|
Верно
ли, что…
|
Комбинированный
(1ч)
|
Обоснование
выбора «верно» - «неверно» на примерах изученного материала
|
Способность
сравнивать и обобщать информа-
цию,
представлен
ную в
строках, задачах
|
Умение
сравнивать числа, выполнять арифметические действия. Сравнивать отрезки
|
Адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения.
|
24.11
|
46
|
Знакомство
с делением
|
Урок-ознакомле
ние
(1ч)
|
Разбиение
множества на равновеликие множества. Составление задачи по модели и записи
решения.
|
Способность
находить связь между умножением и делением.
|
Умение
разбивать на равновеликие множества, понимать смысл действия деления.
|
Адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Оценивать
правильность выполнения действия задачи.
|
25.11
|
47-48
|
Делим
числа
|
Комбинированный
(2ч)
|
Знакомство
с последовательностью учебных действий при выполнении действия деления.
Различие ситуаций, требующих выполнения действия деления или умножения.
|
Способность
находить связь между умножением и делением.
|
Умение
различать действие деления и умножения. Знать знаки.
|
Строить
понятные высказывания
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
|
26.11
30.11
|
49
|
Сравниваем
|
Комбинированный
(1ч)
|
Работа
с наборами «Цветные фигуры», «Уголки», «Танграм».
|
Способность
сравнивать геометрические фигуры по форме и величине.
|
Умение
обозначать результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее»,
«короче».
|
Строить
понятные высказывания
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
|
1.12
|
50
|
Работаем
с числами
|
Урок-повторение
(1ч)
|
Увеличение
и уменьшение чисел первого десятка. Измерение длин. Обнаружение способа
решения учебной задачи.
|
Способность
сравнивать и обобщать информа-
цию,
представленную в строках, задачах
|
Знание
состава чисел. Умение составлять примеры с ответом 9.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
Выполнять
учебные действия при группировке чисел по заданному или самостоятельно
установленному правилу.
|
2.12
|
51
|
Решаем
задачи
|
Урок-ознакомление
(1ч)
|
Сравнение.
Ответ на вопросы: «На сколько больше (меньше)?» Получение ответа с помощью
моделирования ситуаций
|
Способность
планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения
задач на сравнение
|
Умение
выбирать действия при решении задач на сравнение.
|
Учебно-познавательный
интерес к новым способам решения задач.
|
Оценивать
правильность выполнения действия задачи.
|
3.12
|
52-53
|
Складываем
и вычитаем числа
|
Урок-закрепление
(2ч)
|
Чтение
записи арифметического действия. Состав чисел. Сравнение числовых выражений
и равенств. Сравнение длин отрезков, задач.
|
Способность
сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
|
Знание
состава чисел первого и второго десятков. Умение классифицировать числовые
выражения.
|
Понимание
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов.
|
Различать
способ и результат действия.
|
7.12
8.12
|
54
|
Умножаем
и делим числа
|
Комбинированный
(1ч)
|
Различие
арифметических действий умножения и деления. Чтение и запись числовых
выражений. Составление и решение задач.
|
Способность
находить связь между умножением и делением
|
Умение
различать арифметические действия умножения и деления; прочитывать и
записывать числовые выражения
|
Адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Оценивать
правильность выполнения действия задачи.
|
9.12
|
55
|
Решаем
задачи разными способами
|
Комбинированный
(1ч)
|
Рассмотрение
разных способов сравнения числовых выражений решения задач, вычислений
|
Способность
планировать решение задачи, выбирать наиболее целесообразный способ решения
задач
|
Знание
разных способов сравнения. Умение составлять и решать задачи
|
Учебно-познавательный
интерес к новым способам решения задач.
|
Оценивать
правильность выполнения действия задачи
|
10.12
|
56
|
Повторяем
пройденный материал
|
Урок
закрепление
|
Определение
состава числа, решение задач изученных видов, повторение изученных единиц
длины.
|
Способность
использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата
действия.
|
Знание
состава числа первого и второго десятка. Умение решать задачи и примеры
|
Оценивать
правильность выполнения действий
|
|
14.12
|
57
|
Свойства
арифметических действий
Перестановка
чисел при сложении
|
10ч
ознакомление
|
Свойство
сложения (складывать числа можно в любом порядке) составление фигуры из
частей.
|
Способность
моделировать ситуации при перестановке слагаемых в сумме двух чисел,
перестановке двух слагаемых.
|
Умение
применять свойства сложения при выполнении вычислений
|
Задавать
вопросы. Контролировать действия партнера
|
Учитывать
правило в решении примеров.
|
15.12
|
58
|
Шар.
Куб.
|
Урок-ознакомле
ние
(1ч)
|
Обобщение
представлений о шаре, кубе..
|
Ориентация
на обнаруже-
ние
моделей шара, куба.
|
Иметь
представление о шаре, кубе.. Умение соотносить предметы с шаром, кубом.;
классифицировать фигуры.
|
Учитывать
разные мнения и интересы, задавать вопросы.
|
Вносить
необходимые коррективы.
|
16.12
|
59-60
|
Сложение
с числом 0
|
Урок
изучение и первичное закрепление (2ч)
|
При
сложении числа с 0 получается то же число.
|
Способность
использовать математическую терминологию про выполнении арифметического
действия
|
Умение
складывать числа с 0
|
Формулировать
собственное мнение, строить понятные высказывания
|
Оценивать
правильность выполнения действий.
|
17.12
21.12
|
61-62
|
Свойства
вычитания
|
Изучение
и закрепление
(2ч)
|
Свойства
вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух
одинаковых чисел равна нулю.
|
Учебно-
познавательный интерес кновым способам решения задач
|
Умение
применять свойство вычитания
|
Понимать
разные способы вычислений, выбирать удобный.
|
Оценивать
правильность выполнения действия при решении примеров.
|
22.12
23.12
|
63-64
|
Вычитание
числа 0
|
Изучение
и закрепление (2ч)
|
При
вычитании из числа нуля получается то же число.
|
Учебно-
познавательный интерес кновым способам решения задач
|
Знание,
что разность двух одинаковых чисел равна нулю. Умение вычитать из числа 0.
|
Понимать
разные способы вычислений, выбирать удобный
|
Оценивать
правильность выполнения действия при решении примеров.
|
24.12
28.12
|
65-66
|
Деление
на группы по несколько предметов.
Проверочная
работа
|
Изучение
и закрепление (2ч)
|
Упражнение
в делении группы предметов по определенным признакам(форме, цвету, размеру)
|
Способность
контролировать и осуществлять контроль правильности и полноты выполнения
заданий
|
Умение
делить группу предметов по определенным признакам
|
Контролировать
действия при решении заданий.
|
Адекватно
воспринимать оценку учителя
|
11.01
12.01
|
67-68
|
Таблица
сложения и вычитания в пределах 20
Сложение
с числом 10
|
50
Изучение
и первичное закрепление
|
Прибавление
одного к десяти, вычитание одного из десяти. Приемы вычислений: называние
одного, двух трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному
числу)
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров
|
Умение
прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; правильно называть числа и результат
действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты
табличных случаев в пределах 10.
|
Использовать
речь для решения примеров и задач, задавать вопросы.
|
Оценивать
правильность выполнения решения задач и примеров.
|
13.01
14.01
|
69-70
|
Прибавление
и вычитание числа 1
Проверочная
работа
|
Изучение
и первичное закрепление
|
Прибавление
одного к десяти, вычитание одного из десяти. Приемы вычислений: называние
одного, двух трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному
числу
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров
|
Умение
прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; правильно называть числа и результат
действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты
табличных случаев в пределах 10.
|
Использовать
речь для решения примеров и задач, задавать вопросы
|
Оценивать
правильность выполнения решения задач и примеров.
|
18.01
19.01
|
71-72
|
Прибавление
и вычитание числа 2
|
Изучение
и первичное закрепление (2ч)
|
Табличные
случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд и с
переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по
частям, сложение и вычитание с помощью шкалы
линейки.
|
Способность
сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
|
Умение
складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом
через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа
по частям.
|
Использовать
речь для решения примеров и задач, задавать вопросы
|
Оценивать
правильность выполнения решения задач и примеров.
|
20.01
21.01
|
73
|
Прибавление
и вычитание числа 2.
Проверочная
работа
|
Изучение
и первичное закрепление (1ч)
|
Табличные
случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд и с
переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по
частям, сложение и вычитание с помощью шкалы
линейки.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров
|
Умение
складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом
через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа
по частям.
|
Использовать
речь для решения примеров и задач, задавать вопросы
|
Оценивать
правильность выполнения решения задач и примеров.
|
25.01
|
74-75
|
Прибавление
и вычитание числа 3.
|
Изучение
и первичное закрепление (2ч)
|
Табличные
случаи прибавления и вычитания числа 3. приемы вычисления: название одного,
двух, трех следующих за данным числом чисел приемы вычисления : прибавление
и вычитание числа по частям.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров
|
Умение
воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления и
вычитания 3.
|
Использовать
речь для решения примеров и задач, задавать вопросы
|
Оценивать
правильность выполнения решения задач и примеров.
|
26.01
27.01
|
76
|
Прибавление
и вычитание числа 3
Проверочная
работа
|
Закрепле
ние (1
ч)
|
Табличные
случаи прибавления и вычитания числа 3. приемы вычисления: название одного,
двух, трех следующих за данным числом чисел приемы вычисления : прибавление
и вычитание числа по частям.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров
|
Умение
воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления и
вычитания 3.
|
Использовать
речь для решения примеров и задач, задавать вопросы
|
Оценивать
правильность выполнения решения задач и примеров.
|
28.01
|
77-78
|
Прибавление
и вычитание числа 4.
|
Изучение
и первичное закрепление (2ч)
|
Табличные
случаи сложения и вычитания числа 4. сложение и вычитание известными
приемами
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров
|
Умение
прибавлять и вычитать число 4 с переходом через разряд.
|
Использовать
речь для решения примеров и задач, задавать вопросы
|
Оценивать
правильность выполнения решения задач и примеров.
|
1.02
2.02
|
79-80
|
Прибавление
и вычитание числа 4.
Проверочная
работа
|
Изучение
и первичное закрепление (2ч)
|
Табличные
случаи сложения и вычитания числа 4. сложение и вычитание известными
приемами
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров
|
Умение
прибавлять и вычитать число 4 с переходом через разряд.
|
Использовать
речь для решения примеров и задач, задавать вопросы
|
Оценивать
правильность выполнения решения задач и примеров.
|
3.02
4.02
|
81-82
|
Прибавление
и вычитание числа 5.
|
Изучение
и первичное закрепление (2ч)
|
Табличные
случаи прибавления и вычитания числа 5, приемы вычислений известным
способом.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров
|
Умение
прибавлять и вычитать 5 по памяти.
|
Использовать
речь для решения примеров и задач, задавать вопросы
|
Оценивать
правильность выполнения решения задач и примеров.
|
8.02
8.02
|
83
|
Проверочная
работа
|
Урок-
контроль (1ч)
|
Проверка
табличных случаев сложения и вычитания с переходом через десяток
|
|
|
|
|
10.02
|
84-85
|
Прибавление
и вычитание числа 6
|
Изучение
и первичное закрепление (2ч)
|
Табличные
случаи прибавления и вычитания числа 6. приемы вычислений: название одного,
двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу);
прибавление и вычитание по частям.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров
|
Умение
прибавлять и вычитать число 6, знание табличных случаев
|
Использовать
речь для решения примеров и задач, задавать вопросы
|
Оценивать
правильность выполнения решения задач и примеров.
|
11.02
15.02
|
86
|
Прибавление
и вычитание числа 6
Проверочная
работа
|
закрепление
(1ч)
|
Табличные
случаи прибавления и вычитания числа 6. приемы вычислений: название одного,
двух, трех следующих за данным числом (предшествующих данному числу);
прибавление и вычитание по частям
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров
|
Умение
прибавлять и вычитать число 6, знание табличных случаев
|
Использовать
речь для решения примеров и задач, задавать вопросы
|
Оценивать
правильность выполнения решения задач и примеров.
|
16.02
|
87-89
|
Сравнение
чисел
|
Изучение
и первичное закрепление (3ч)
|
Сравнение
чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или
больше другого, нужно из большего вычесть меньшее. Решение арифметических
задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием
и сложением. Устные приёмы вычислений. Понятия: «больше», «меньше», «больше
на…», «меньше на…»
Проверка
ЗУН.
|
Способность
сравнивать геометрические фигуры по форме и величине
|
Знание
понятия: «больше», «меньше»; смысл сложения и вычитания. Умение сравнивать
два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше»,
«больше на …», «меньше на …»
|
Строить
понятные высказывания
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
|
17.0218.03
|
90-91
|
Сравнение.
Результат сравнения
|
Урок
– закрепление (2ч)
|
29.02
1.03
|
92-94
|
На
сколько больше или меньше?
|
Урок-закрепление
(3ч)
|
2.03
3.03
|
95
|
Контрольная
работа №1
|
Урок-контроль
(1ч)
|
9.03
|
96
|
Работа
над ошибками
|
Урок-коррекции
(1ч)
|
Отработка
и корректирование ошибок, допущенных в контрольной работе.
|
|
|
|
|
10.03
|
97-99
|
Увеличение
числа на несколько единиц
|
Урок-ознакомле
ние
(3ч)
|
Решение
арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего
данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров
|
Умение
решать арифметические текстовые задачи. Записывать решение задач в два и
более действия.
|
Использовать
речь для решения примеров и задач, задавать вопросы
|
Оценивать
правильность выполнения решения задач и примеров.
|
16.03
17.03
18.03
|
100-102
|
Уменьшение
числа на несколько единиц
|
Урок-закрепле
ние
(3ч)
|
29.03
30.03
31.03
|
103
|
Проверочная
работа
|
Урок-контроль
(1ч)
|
|
|
|
|
|
4.04
|
104-105
|
Прибавление
чисел 7, 8, 9
|
Урок-ознакомле
ние
(2ч)
|
Прибавление
числа 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как
взаимнообратные действия.
|
Ориентация
на решение примеров арифметическими способами
|
Умение
воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых
однозначных чисел.
|
Адекватно
использовать речевые средства для счёта
|
Осуществлять
пошаговый контроль по результатам
|
5.04
6.04
|
106
|
Прибавление
чисел 7, 8, 9
Проверочная
работа
|
Урок-контроль
(1ч)
|
Прибавление
числа 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как
взаимнообратные действия.
|
Ориентация
на решение примеров арифметическими способами
|
Умение
воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых
однозначных чисел.
|
Адекватно
использовать речевые средства для счёта
|
Осуществлять
пошаговый контроль по результатам
|
7.04
|
107-110
|
Вычитание
чисел 7, 8, 9
|
Урок-ознакомле
ние
(4ч)
|
Вычитание
числа 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как
взаимнообратные действия.
|
Ориентация
на решение примеров арифметическими способами
|
Умение
воспроизводить по памяти результаты табличного вычитания двух любых
однозначных чисел.
|
Адекватно
использовать речевые средства для счёта
|
Осуществлять
пошаговый контроль по результатам
|
11.04
12.04
13.04
14.04
|
111
|
Вычитание
чисел 7, 8, 9
Проверочная
работа
|
Урок-контроль
(1ч)
|
Вычитание
числа 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как
взаимнообратные действия.
|
Ориентация
на решение примеров арифметическими способами
|
Умение
воспроизводить по памяти результаты табличного вычитание двух любых
однозначных чисел.
|
Адекватно
использовать речевые средства для счёта
|
Осуществлять
пошаговый контроль по результатам
|
18.04
|
112-114
|
Сложение
и вычитание. Скобки
|
Урок-закрепле
ние
(3ч)
|
Правило
порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение.
|
Способность
оценивать правиль-
ность
составления числовой последователь
ности
|
Знание
правил порядка выполнения действий в выражениях со скобками.
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
|
Выполнять
учебные действия при группировке чисел по заданному или самостоятельно установленному
правилу.
|
19.04
20.04
21.04
|
115
|
Контрольная
работа №2
|
Урок-контроль
(1ч)
|
Сложение
и вычитание как взаимнообратные действия. Решение арифметических текстовых
задач на нахождение числа большего или меньшего данного числа на несколько
единиц.
|
|
Умение
выполнять табличное сложение и вычитание изученными приёмами, решать
задачи, применять правила порядка выполнения действий со скобками.
|
|
|
25.04
|
116
|
Работа
над ошибками
|
Урок-коррекции
(1ч)
|
Отработка
и корректирование ошибок, допущенных в контрольной работе
|
|
|
|
|
26.04
|
117-118
|
Осевая
симметрия
Зеркальное
отражение предметов
|
8ч
Урок-ознакомление
(2ч)
|
Решение
примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через
разряд). Решение задач в одно, два действия на нахождение числа большего
или меньшего данного числа на несколько единиц. Построение с помощью
линейки отрезка заданной длины. Упражнение на вычисление выражений со
скобками. Отображение в зеркале (симметрия).
|
Способность
оценивать правиль-
ность
составления числовой последовательности
|
Умение
складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд,
решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько
единиц, измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок
заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке,
вычислять выражения со скобками, называть фигуру, изображённую на рисунке
(круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок)
|
Адекватно
использовать речевые средства для счёта
|
Осуществлять
пошаговый контроль по результатам
|
27.04
28.04
|
119-120
|
Административный
контроль. Симметрия
|
Урок-ознакомление
(2ч)
|
4.05
5.05
|
121-122
|
Оси
симметрии фигуры
|
Урок-ознакомление
(2ч)
|
10.0511.05
|
123
|
Контрольная
работа №3
|
Урок-контроль
(1ч)
|
Сложение
и вычитание как взаимнообратные действия. Решение арифметических текстовых
задач на нахождение числа большего или меньшего данного числа на несколько
единиц.
|
|
Умение
выполнять табличное сложение и вычитание изученными
приёмами, решать задачи, применять правила порядка выполнения действий со
скобками.
|
|
|
12.05
|
124
|
Работа
над ошибками
Закрепление
изученного
|
Урок-коррекция
(1ч)
|
Отработка
и корректирование ошибок, допущенных в контрольной работе
|
|
|
|
|
16.05
|
125-131
|
Закрепление
изученного
|
Урок-закрепле
ние (6ч)
|
|
|
|
|
|
17.05
18.05
19.05
23.05
24.05
25.05
|
7
Раздел « Учебно-методическое материально-техническое обеспечение
образовательного процесса»
Программа обеспечена следующим учебно-методическим
комплектом:
·
В.Е.Кочурова.
Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2
ч. Ч.1 /В.Е.Кочурова, В.Н.Рудницкая, О.А.Рыдзе. – М.:Вентана-Граф, 2011.
·
В.Е.Кочурова.
Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2
ч. Ч.2 /В.Е.Кочурова, В.Н.Рудницкая, О.А.Рыдзе. – М.:Вентана-Граф, 2011.
·
В.Е.Кочурова.
Математика: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2 для учащихся общеобразовательных
учреждений / В.Е.Кочурова. – М.: Вентана-Граф, 2014.
·
В.Е.Кочурова.
Математика: 1 класс: коррекционно-развивающая тетрадь «Я учусь считать» №1, 2
для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Е.Кочурова. – М.:
Вентана-Граф, 2010.
8 Раздел
«результаты( в рамках ФГОС общего образования-личностные, метапрадметные и
предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета,дисциплин9модулей)
и система их оценки»
Планируемые результаты подготовки учащихся 1 класса
Называть:
·
предмет,
расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за)
данным предметом, между двумя предметами;
·
числа
от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
·
число,
большее (меньшее) данного на несколько единиц;
·
фигуру,
изображённую на рисунке ( круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок
Воспроизводить
по памяти:
·
результаты
табличного сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел;
Различать:
·
число
и цифру;
·
знаки
арифметических действий;
·
шар
и круг, куб и квадрат;
·
многоугольники:
треугольник, квадрат, пятиугольник;
Сравнивать:
·
предметы
в целях выявления в них сходства и различия;
·
предметы
по форме, по размерам (больше, меньше);
·
два
числа, характеризуя результат сравнения словами больше, меньше, больше на,
меньше на;
Моделировать:
·
выкладывать
или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при
решении задач;
Применять:
·
свойства
сложения и вычитания при выполнении вычислений;
·
правило
порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
Решать
учебные и практические задачи:
·
ориентироваться
в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.)
·
выделять
из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих
указанным свойством;
·
определять,
в каком из двух множеств больше (меньше) предметов;
·
пересчитывать
предметы и выражать результат числом;
·
читать
записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные
числа;
·
решать
текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
·
измерять
длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать
на бумаге точку, проводить линию по линейке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.