Российская
Федерация
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия»
РАССМОТРЕНА
на заседании методического объединения
__ . __ 20__ года. Протокол № ___
СОГЛАСОВАНА
Методическим советом МБОУ «Гимназия»
__ . __ 20__ года. Протокол № ___
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ «Гимназия»
от __ . __ 20__ года № ___
Рабочая программа
по музыке
для 3-х классов
на 2016-2017 учебный год
Составила:
учитель начальных классов
Лингард И. А.
Моршанск
Пояснительная
записка
Рабочая
учебная программа по музыке для 3 -го класса разработана в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения
начального общего образования, примерной программы начального общего
образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка.
Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М.,
Просвещение, 2010.
Изучение музыки в 3 классе начальной школы направлено на
формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры
школьников.
Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными
произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей
и задач:
·
формирование основ
музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
·
воспитание
эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к
истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
·
развитие восприятия
музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
·
обогащение знаний о
музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в
учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластических движений и импровизация).
Планируемые результаты освоения
программы
по
музыке
Личностные результаты
К концу
обучения у учащихся будут сформированы:
-
положительное отношение и интерес к изучению музыки;
- опыт
музыкально-исполнительской деятельности;
-
первоначальные навыки поиска и анализа информации о музыкальном искусстве;
- умение
вслушиваться в музыку;
- система
духовно-нравственных ценностей.
могут быть
сформированы:
-
восприятие музыки как части общей культуры личности;
-
потребность в самостоятельной музыкально-творческой деятельности;
-
адекватная самооценка;
- чувство
ответственности за выполнение своей части работы в группе (вокальный ансамбль);
-
положительная учебно-познавательная мотивация к обучению.
Предметные
результаты
Обучающиеся
научатся:
- владеть
основами музыкальных знаний;
- владеть
первоначальными певческими умениями и навыками;
-
выразительно исполнять народные и композиторские песни;
-
различать ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
- владеть
первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах;
- узнавать
на слух основную часть музыкальных произведений;
- выражать
свое отношение к музыке в слове, пластике, жесте, мимике;
-
связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными
явлениями окружающего мира;
-
оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей по критериям красоты,
доброты, справедливости и т. д;
-
координировать движение и пение, отражая настроение музыки
-
эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших
движений; пластического интонирования;
- владеть
навыками «свободного дирижирования»;
- понимать
элементы музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи;
- эмоционально
и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, религиозной
музыке, классической и современной;
- понимать
содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец,
марш) и произведений более сложных жанров (опера, балет);
-
высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных
и композиторских школ;
-
импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические,
художественные импровизации);
-
анализировать содержание, форму, музыкальный язык разных жанров;
-
использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах
детского музицирования;
- знать
ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;
- узнавать
творческий почерк русских и зарубежных композиторов;
- узнавать
музыку различных жанров (простых и сложных);
-
понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература,
ИЗО, кино, театр);
-
личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы;
- приобретать
навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
-
принимать учебную задачу;
- понимать
позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок
и музыкальных зарисовок из жизни детей;
-
осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах
музыкальной деятельности;
-
адекватно воспринимать предложения учителя.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
принимать музыкально-исполнительскую задачу;
-
воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно
исполнения музыки) сверстников, родителей;
-
принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
-
ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной
информации (Музыкальный словарик);
- находить
в музыкальном тексте разные части;
- понимать
содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
- читать
простое схематическое изображение;
-
использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи..
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам
музыкальной выразительности (темп, динамика);
-
пользоваться карточками ритма;
- понимать
нотную запись;
- строить
рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;
-
соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
-
воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
-
учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
-
принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;
- понимать
важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель
аккомпанирует, дети поют и т.д.);
-
контролировать свои действия в коллективной работе.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные
функции;
-
использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
- следить
за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов
совместной музыкальной деятельности.
Содержание программы
3 класс (34 ч)
I четверть.
Тема раздела: «Россия – Родина моя».
Урок 1.
Мелодия – душа музыки.
Рождение
музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-
образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Углубляется понимание мелодии как основы музыки - ее души.
Урок 2.
Природа и музыка (романс).
Звучащие
картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах
русских композиторов и художников.
Урок 3..
«Виват, Россия!» (кант).
«Наша
слава - русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные
музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в
русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 4.
Кантата «Александр Невский».
Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы
защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 5.
Опера «Иван Сусанин».
Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в
опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема
раздела: «День, полный событий»
Урок 6.
Утро.
Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.
Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях
П.Чайковского
«Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок 7.
Портрет в музыке.
В каждой интонации
спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в
музыке.
Урок 8. «В
детской».
Игры и
игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Урок 9.
Обобщающий урок 1 четверти.
Обобщение
музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися
слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями
музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига,
М.Мусоргского).
II четверть.
Тема
раздела: «О России петь - что стремиться в храм».
Урок 10.
Радуйся, Мария!
«Богородице
Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки.
Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке,
поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 11.
Древнейшая песнь материнства.
«Тихая
моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке,
поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 12.
Вербное воскресенье.
Вербочки.
Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Урок 13.
Святые земли Русской.
Княгиня
Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Святые земли Русской.
Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Урок 14.
«Настрою гусли на старинный лад» (былины).
Былина о
Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные
музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Урок 15.
Певцы русской старины (Баян. Садко).
«Лель, мой
Лель...» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная
музыка. Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды
в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Урок 16.
Обобщающий урок 2 четверти.
Накопление
и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.
III четверть.
Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Урок 17.
Звучащие картины.
«Прощание
с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и
профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского
композитора Н.Римского-Корсакова.
Тема
раздела: «В музыкальном театре».
Урок 18.
Опера «Руслан и Людмила». Опера.
Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные
темы- характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 19.
Опера «Орфей и Эвридика».
Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.
Интонационно- образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок 20.
Опера «Снегурочка».
«Океан -
море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и
отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан - море
синее».
Урок 21.
Балет «Спящая красавица».
Балет.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского
«Спящая красавица». Контраст.
Урок 22. В
современных ритмах (мюзиклы).
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии
музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема
раздела: «В концертном зале ».
Урок 23.
Музыкальное состязание (концерт).
Различные
виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор - исполнитель - слушатель.
Жанр инструментального концерта.
Урок 24.
Музыкальные инструменты (флейта).
Звучащие
картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.
Урок 25.
Музыкальные инструменты (скрипка).
Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и
исполнители.
Урок 26.
Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение
музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.
IV четверть
(8 часов)
Тема
раздела: «В концертном зале »
Урок 27.
Сюита «Пер Гюнт».
Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Развитие музыки - движение музыки. Песенность, танцевальность,
маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 28.
«Героическая» (симфония).
Мир
Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии
Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки
Бетховена.
Тема
раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».
Урок 29.
«Чудо-музыка».
Острый
ритм - джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных
сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей.
Композитор-
исполнитель - слушатель. Джаз - музыка XX века. Известные джазовые
музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости.
Урок
30. «Люблю я грусть твоих просторов».
Мир
Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи
Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок
31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский).
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие
музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Урок
32. Прославим радость на земле.
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Композитор - исполнитель - слушатель.
Урок
33. «Радость к солнцу нас зовет».
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Музыка - источник вдохновения и радости.
Урок
34. Обобщающий урок 4 четверти.
Заключительный
урок - концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление
афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего
учебного года.
Содержание
примерного музыкального материала «Музыка» 3 класс
Раздел
1. Россия — Родина моя
Главная
мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.
Жаворонок.
М.
Глинка, слова Н. Кукольника.
Благословляю
вас, леса. П.
Чайковский, слова А. Толстого.
Звонче
жаворонка пенье. Н.
Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
Романс. Из
Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Радуйся,
Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIIIв.
Славны
были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные
песни.
Александр
Невский. Кантата
(фрагменты). С. Прокофьев.
Иван
Сусанин. Опера
(фрагменты). М. Глинка.
Раздел 2.
День, полный событий
Колыбельная.
П.
Чайковский, слова А. Майкова.
Утро. Из сюиты
«Пер Гюнт». Э. Григ.
Заход
солнца. Э.
Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
Вечерняя
песня. М.
Мусоргский, слова А. Плещеева.
Болтунья. С.
Прокофьев, слова А. Барто.
Золушка. Балет
(фрагменты). С. Прокофьев.
Джульетта-девочка.
Из
балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
С няней; С
куклой. Из
цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
Прогулка.
Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Детский
альбом. Пьесы.
П. Чайковский.
Раздел 3. О России петь — что стремиться в храм
Богородице
Дево, радуйся. №
6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Тропарь иконе
Владимирской Божией Матери.
Аве,
Мария. Ф.
Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
Прелюдия №
1 до
мажор. Из I тома
«Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
Мама. Из
вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Осанна. Хор из
рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер.
Вербочки. А.
Гречанинов, стихи А. Блока.
Вербочки. Р. Глиэр,
стихи А. Блока.
Величание князю
Владимиру и княгине Ольге.
Баллада о
князе Владимире. Слова
А. Толстого.
Былина о
Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского-Корсакова.
Садко и
Морской царь. Русская
былина (Печорская старина).
Песни
Бояна. Из
оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Песни
Садко, хор
Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья
песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н.
Римский-Корсаков.
Веснянки, русские и
украинские народные песни.
Раздел 5.
В музыкальном театре
Руслан и
Людмила. Опера
(фрагменты). М. Глинка.
Орфей и
Эвридика. Опера
(фрагменты). К. Глюк.
Снегурочка.
Опера
(фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
Океан-море
синее. Вступление
к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Спящая
красавица. Балет
(фрагменты). П. Чайковский.
Звуки
музыки. Р.
Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
Волк и
семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Раздел 6.
В концертном зале
Концерт №
1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). ГГ Чайковский.
Шутка. Из Сюиты №
2 для оркестра. И.-С. Бах.
Мелодия. Из оперы
«Орфей и Эвридика». К. Глюк.
Мелодия для
скрипки и фортепиано. П. Чайковский.
Каприс №
24 для
скрипки соло. Н. Паганини.
Пер Гюнт.
Сюита № 1 (фрагменты);
Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.
Симфония №
3 («Героическая»)
(фрагменты). Л. Бетховен.
Соната №
14 («Лунная»)
(фрагменты). 1-я часть. Л. Бетховен.
Контрданс;
К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.
Сурок. Л.
Бетховен, русский текст Н. Райского.
Волшебный
смычок,
норвежская народная песня.
Скрипка. Р. Бойко,
слова И. Михайлова.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
Мелодия для
скрипки и фортепиано. П. Чайковский.
Утро. Из сюиты
«Пер Гюнт», Э. Григ.
Шествие
солнцаС.
Прокофьев.
Весна;
Осень; Тройка. Из
Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Снег идет.
Из
«Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
Запевка.
Г. Свиридов, стихи И. Северянина.
Слава
солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.
Симфония №
40. Финал. В.-А. Моцарт.
Симфония №
9. Финал. Л. Бетховен.
Мы дружим
с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского.
Чудо-музыка.
Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.
Всюду
музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Музыканты,
немецкая
народная песня.
Камертон, норвежская
народная песня.
Острый
ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
Колыбельная
Клары. Из
оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Тематическое
планирование
3 класс (34 ч)
|
№ п/п
|
Тема
раздела
|
Кол-во
часов
|
Тема
урока
|
|
1
|
Россия-Родина моя
|
5
|
Мелодия
– душа музыки.
|
|
|
|
|
Природа
и музыка.
|
|
|
|
|
Виват,
Россия!
|
|
|
|
|
Кантата
С.С. Прокофьева «Александр Невский».
|
|
|
|
|
Опера
М.И. Глинки«Иван Сусанин».
|
|
2
|
День, полный событий
|
4
|
Утро.
|
|
|
|
|
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан
человек.
|
|
|
|
|
«В детской». Игры и игрушки. На прогулке.
Вечер.
|
|
|
|
|
Обобщающий урок.
|
|
3
|
О России петь –
что стремиться в храм
|
4
|
Образ
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве
|
|
|
|
|
Древнейшая
песнь материнства.
|
|
|
|
|
Образ
праздника в искусстве: Вербное Воскресение.
|
|
|
|
|
Святые
земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир
|
|
4
|
«Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!»
|
4
|
Настрою
гусли на старинный лад…
|
|
|
|
Певцы
русской старины.
|
|
|
|
Сказочные
образы в музыке
|
|
|
|
Народные
традиции и обряды : Масленица.
|
|
5
|
В музыкальном
театре
|
6
|
Опера
Н.А. Римского-Корсакова «Руслан и Людмила».
|
|
|
|
|
Опера
К.Глюка «Орфей и Эвридика».
|
|
|
|
|
Опера
Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».
|
|
|
|
|
Опера
Н.А. Римского-Корсакова «Садко»
|
|
|
|
|
Балет
«Спящая красавица».
|
|
|
|
|
В
современных ритмах (мюзикл).
|
|
6
|
В концертном
зале
|
6
|
Музыкальное состязание (концерт).
|
|
|
|
|
Музыкальные инструменты (флейта , скрипка).
|
|
|
|
|
Звучащие картины.
|
|
|
|
|
Сюита «Пер Гюнт».
|
|
|
|
|
«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая
часть, финал.
|
|
|
|
|
Мир Бетховена.
|
|
7
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…
|
5
|
Чудо музыка. Острый
ритм – джаза звуки.
|
|
|
|
|
Мир Прокофьева.
|
|
|
|
|
Певцы родной
природы.
|
|
|
|
|
Прославим радость
на земле. Радость к солнцу нас зовет.
|
|
|
|
|
Обобщающий урок.
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Приложение
1
ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МУЗЫКИ В 3 КЛАССЕ
I четверть.
|
Раздел I «Россия –
Родина моя» Урок №1
|
|
Тема:
|
Мелодия – душа музыки
|
|
Цель:
|
Осознание мелодии как основы
музыкального произведения.
|
|
Задачи:
|
1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять
песенное начало произведений.
2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки.
3.Учить детей слышать и оценивать
собственное исполнение.
|
|
Тип:
|
Вводный урок.
|
|
Вид:
|
Традиционный
|
|
Содержание:
|
2ч. Симфонии №4 Чайковский; «Жаворонок» Глинки;
|
|
Новые понятия:
|
Симфония; романс;
|
|
Формы контроля:
|
наблюдение
|
|
Проблема урока:
|
Как появляется музыка?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Заинтересованность;
2.Участие в коллективной работе.
|
|
Повышенные знания
|
Активное участие в работе.
|
|
Урок
№2
|
|
Тема:
|
Природа и музыка (романс).
Звучащие картины.
|
|
Цель:
|
Познакомить с новыми романсами.
|
|
Задачи:
|
1.Раскрыть особенности романса.
2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки.
3.Учить детей слышать и оценивать
собственное исполнение.
|
|
Тип:
|
Освоение нового материала.
|
|
Вид:
|
Урок-импровизация.
|
|
Содержание:
|
«Жаворонок» Глинки; «Благославляю
вас, леса» А. Толстой;
«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков;
«Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой
|
|
Новые понятия:
|
романс
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль;
Конкурс на лучшее сочинение
фрагмента романса.
|
|
Проблема урока:
|
В чем сложность и
притягательность романса?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на характер романсов.
2.Умение слушать свое исполнение и исполнение соседа.
|
|
Повышенные знания
|
Вариант собственного сочинения
фрагмента романса.
|
|
Урок №3
|
|
Тема:
|
Виват, Россия! (кант) Наша слава – русская
держава.
|
|
Цель:
|
Расширение музыкальных представлений детей.
|
|
Задачи:
|
1.Познакомить
детей с жанром – кант.
2.Воспитание
чувства патриотизма.
3.Накопление
слушательского опыта.
|
|
Тип:
|
Закрепление нового материала.
|
|
Вид:
|
Урок-размышление
|
|
Содержание:
|
«Радуся,
Росско земле!»; «Орле Российский»
|
|
Новые понятия:
|
Кант; триумфальная арка; виват; марш
|
|
Формы контроля:
|
наблюдение; слушание; сочинение слов на мотив
предложенного канта
|
|
Проблема урока:
|
Что такое «кант»?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Умение
отличать старинную музыку;
2.Слышать
настроение звучащей музыки.
3.Исполнение
кантов.
|
|
Повышенные знания
|
Предлагать свои варианты в сочинении слов канта.
|
|
Урок №4
|
|
Тема:
|
Кантата «Александр Невский».
|
|
Цель:
|
Продолжить знакомство с жанром кантаты.
|
|
Задачи:
|
1.Познакомить
детей с хором «Вставайте, люди русские!»
2.Разучить
его.
3.Проанализировать
музыку хора.
|
|
Тип:
|
Освоение нового материала.
|
|
Вид:
|
Урок-импровизация.
|
|
Содержание:
|
4 часть «Вставайте,
люди русские!»; 2ч. «Песня об А. Невском»
|
|
Новые понятия:
|
3хчастная форма;
кантата
|
|
Формы контроля:
|
наблюдение; выбор движений для пластического
интонирования
|
|
Проблема урока:
|
Как музыка рассказывает нам о героях?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на
звучащую на уроке музыку.
2.Назвать
особенности 3хчастной формы.
3.Выразительное
исполнение хора.
|
|
Повышенные знания
|
Предлагать свои варианты пластического
интонирования.
|
|
Урок №5
|
|
Тема:
|
Опера «Иван Сусанин». Да будет во
веки веков сильна…
|
|
Цель:
|
Первая встреча с оперой М. Глинки «Иван
Сусанин».
|
|
Задачи:
|
1.Рассказать
о герое оперы – И. Сусанине.
2.Разучить
темы: пролог; ария Сусанина; хор «Славься».
3.Воспитание
любви к Родине, ее историческому прошлому.
|
|
Тип:
|
Освоение нового материала.
|
|
Вид:
|
Традиционный
|
|
Содержание:
|
Пролог; ария Сусанина; хор «Славься» из о. «Иван
Сусанин»
|
|
Новые понятия:
|
Опера; ария; пролог; хор; бас; финал
|
|
Формы контроля:
|
Наблюдение за эмоциональным откликом детей;
рассуждение
|
|
Проблема урока:
|
Как музыка рассказывает нам о героях?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на
звучащую на уроке музыку.
2.Назвать
особенности построения Пролога.
3.Выразительное
исполнение тем оперы.
|
|
Повышенные знания, творчество
|
Участие в инсценировке.
|
|
Раздел II «День,
полный событий» Урок №6
|
|
Тема:
|
Утро.
|
|
Цель:
|
Образ утра в творчестве композиторов.
|
|
Задачи:
|
1.Развивать
ассоциативно-образное мышление детей.
2.Формировать
чувство стиля музыки Чайковского и Грига.
3.Сравнительный
интонационный анализ 2 пьес.
|
|
Тип:
|
Освоение нового материала.
|
|
Вид:
|
Традиционный
|
|
Содержание:
|
«Утренняя
молитва» П. Чайковского; «Утро» Э. Грига; «Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского
|
|
Новые понятия:
|
Сюита
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль; наблюдение.
|
|
Проблема урока:
|
А можешь ли ты увидеть музыку?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Умение
сравнивать и объединять общим понятием различные жанры музыки.
2.Найти
общее в прослушанных пьесах - песенность, напевность, покой, тишина,
умиротворенность.
|
|
Повышенные знания
|
1.Исполнять
вокализ «Утро» Грига;
2.Назвать
понравившиеся произведения и объяснить выбор.
|
|
Урок №7
|
|
Тема:
|
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан
человек.
|
|
Цель:
|
Знакомство с образами произведений С. Прокофьева.
|
|
Задачи:
|
1.Проанализировать
музыкальные образы.
2.Формировать
чувство стиля музыки Прокофьева.
3.Воспитывать
способность к сопереживанию муз. образу.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
традиционный
|
|
Содержание:
|
«Джульетта-девочка»; «Вальс» из б. «Золушка»
|
|
Новые понятия:
|
Балет; вальс
|
|
Формы контроля:
|
1.Пластическое
интонирование;
2.Контроль за
выразительностью исполнения.
|
|
Проблема урока:
|
Как музыка помогает нам понять других?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
Через различные формы деятельности показать свои
знания и умения.
|
|
Повышенные знания
|
Заинтересованное отношение к музыке, звучавшей на уроке.
|
|
Урок №8
|
|
Тема:
|
«В
детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
|
|
Цель:
|
Познакомить с разнообразием муз. образов М.
Мусоргского.
|
|
Задачи:
|
1.Рассмотреть
музыкальные образы.
2.Формировать
чувство стиля музыки Мусоргского.
3.Воспитывать
способность к сопереживанию муз. образам.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
традиционный
|
|
Содержание:
|
«С няней»; «С
куклой» (цикл «Детская»);
«Прогулка», «Тюильрийский
сад» (сюита «Картинки с выставки»).
|
|
Новые понятия:
|
Вокальный цикл; сюита; средства
муз.выразительности
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль; наблюдение
|
|
Проблема урока:
|
Как музыка помогает нам понять других?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
Через различные формы деятельности показать свои
знания и умения: выразительное исполнение, анализирование музыки.
|
|
Повышенные знания
|
Увлеченное исполнение песни «С куклой».
|
|
Урок №9
|
|
Тема:
|
Обобщающий урок.
|
|
Цель:
|
Закрепить знания и навыки.
|
|
Задачи:
|
1.Развивать
умение определять произведение по звучащему фрагменту.
2.Формировать
общие понятия о стилях композиторов.
3.Продолжить
работу над вокальными умениями детей.
|
|
Тип:
|
Закрепление знаний.
|
|
Вид:
|
Урок – концерт.
|
|
Содержание:
|
Произведения, звучащие в течение 9 уроков.
|
|
Новые понятия:
|
-
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль; наблюдение.
|
|
Проблема урока:
|
О чем поведала нам музыка?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Уметь выражать
себя в разных формах деятельности.
2.Музицировать
на уроке.
|
|
Повышенные знания, творчество
|
Анализировать произведения, определять авторов,
настроение, выделять особенности жанра.
II
четверть.
|
|
Урок №10
|
|
Тема:
|
Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.
|
|
Цель:
|
Продолжить знакомство с оперой «Руслан
и Людмила» Глинки.
|
|
Задачи:
|
1.Проанализировать
фрагменты оперы.
2.Сравнить
музыку главных героев.
3.Воспитание
грамотных слушателей и исполнителей.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
традиционный
|
|
Содержание:
|
Каватина Людмилы; Ария Руслана; Рондо Фарлафа;
увертюра
|
|
Новые понятия:
|
Рондо; опера; каватина; ария; увертюра; баритон;
сопрано
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль; наблюдение.
|
|
Проблема урока:
|
Бывают ли оперы-сказки?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
Уметь определять героя, опираясь на его муз.
характеристику.
|
|
Повышенные знания
|
Активное участие в различных видах деятельности
на уроке.
|
|
Урок №11
|
|
Тема:
|
Опера «Орфей и Эвридика».
|
|
Цель:
|
Познакомить детей с оперой «Орфей и
Эвридика» К. Глюка.
|
|
Задачи:
|
1.Проанализировать
фрагменты оперы.
2.Сравнить
музыку главных героев: Орфея и фурий.
3.Воспитание
интереса к музыке зарубежных композиторов.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
традиционный
|
|
Содержание:
|
«Мелодия»; «Хор фурий»
|
|
Новые понятия:
|
Фурия; опера; миф
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль; наблюдение
|
|
Проблема урока:
|
Почему мы понимаем музыку?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
Уметь определять героев, опираясь на его муз.
характеристику.
Отклик на звучащую на уроке музыку.
|
|
Повышенные знания
|
Умение моделировать настроение музыки.
|
|
Урок №12
|
|
Тема:
|
Опера «Снегурочка».
Волшебное дитя природы. В заповедном
лесу.
|
|
Цель:
|
Знакомство с оперой «Снегурочка» Н.А.
Римского-Корсакова.
|
|
Задачи:
|
1.Проанализировать
фрагменты оперы.
2.Рассмотреть
значение тембровой окраски в изображении героев и событий оперы.
3.Воспитание
любви и бережного отношения к природе.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
традиционный
|
|
Содержание:
|
Ария Снегурочки; Ария «С подружками по
ягоду ходить», Сцена таяния; каватина Берендея «Полна, полна
чудес могучая природа», пляска скоморохов, заключительный хор «Свет и
сила Бог Ярило».
|
|
Новые понятия:
|
Опера, ария, каватина, тенор, сопрано, скоморохи
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль; наблюдение.
|
|
Проблема урока:
|
Как музыка может рассказать о характере героев?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
Уметь определять героев, опираясь на его муз.
характеристику.
Отклик на звучащую на уроке музыку.
|
|
Повышенные знания
|
Умение моделировать образы героев по характеру
музыки.
|
|
Урок № 13
|
|
|
|
Тема:
|
Опера «Снегурочка».
Волшебное дитя природы. В заповедном
лесу.
|
|
Цель:
|
Знакомство с оперой «Снегурочка» Н.А.
Римского-Корсакова.
|
|
Задачи:
|
1.Проанализировать
фрагменты оперы.
2.Рассмотреть
значение тембровой окраски в изображении героев и событий оперы.
3.Воспитание
любви и бережного отношения к природе.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
традиционный
|
|
Содержание:
|
Ария Снегурочки; Ария «С подружками по
ягоду ходить», Сцена таяния; каватина Берендея «Полна, полна
чудес могучая природа», пляска скоморохов, заключительный хор «Свет и
сила Бог Ярило».
|
|
Новые понятия:
|
Опера, ария, каватина, тенор, сопрано, скоморохи
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль; наблюдение.
|
|
Проблема урока:
|
Как музыка может рассказать о характере героев?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
Уметь определять героев, опираясь на его муз.
характеристику.
Отклик на звучащую на уроке музыку.
|
|
Повышенные знания
|
Умение моделировать образы героев по характеру
музыки.
|
|
|
|
Урок №14
|
|
Тема:
|
«Океан-море
синее». Балет «Спящая красавица». Две феи.
Сцена на балу.
|
|
Цель:
|
Знакомство с новыми произведениями русских
композиторов.
|
|
Задачи:
|
1.Проанализировать
фрагменты опер.
2.Сравнить
музыку главных героев: феи Карабос и феи Сирени.
3.Воспитание
любви к музыке русских композиторов.
|
|
Тип:
|
Освоение нового материала.
|
|
Вид:
|
традиционный
|
|
Содержание:
|
«Океан-море
синее» (вступление к о. «Садко»);
«Вальс», интродукция
(вступление к балету), темы феи Карабос и феи Сирени, финал 1 действия.
|
|
Новые понятия:
|
Опера, балет, интродукция.
|
|
Формы контроля:
|
Наблюдение за эмоциональным откликом детей;
рассуждение.
|
|
Проблема урока:
|
Как музыка рассказывает нам о героях?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на
звучащую на уроке музыку.
2.Назвать
особенности построения финала балета.
3.Выразительное
пластическое интонирование тем.
|
|
Повышенные знания
|
Умение подбирать жесты для показа тем фей.
|
|
Урок №15
|
|
Тема:
|
В современных ритмах (мюзиклы).
|
|
Цель:
|
Знакомство с жанром мюзикл.
|
|
Задачи:
|
1.Рассмотреть
муз. драматургию «Волк и семеро козлят».
2.Разучить
фрагменты из предложенных мюзиклов.
3.Воспитание
грамотных слушателей и исполнителей.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
Урок-спектакль
|
|
Содержание:
|
«Звуки
музыки» Р. Роджерса, «Волк и семеро козлят на новый лад» А.
Рыбникова; разучивание темы Козы и козлят.
|
|
Новые понятия:
|
мюзикл
|
|
Формы контроля:
|
Наблюдение за эмоциональным откликом детей;
рассуждение.
|
|
Проблема урока:
|
Что такое мюзикл?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на
звучащую на уроке музыку.
2.Выразительное
исполнение фрагментов мюзикла.
|
|
Повышенные знания
|
Умение моделировать образы героев.
|
|
Урок №16
|
|
Тема:
|
Обобщающий урок.
|
|
Цель:
|
Закрепить знания и навыки.
|
|
Задачи:
|
1.Развивать
умение определять произведение по звучащему фрагменту.
2.Формировать
общие понятия о стилях композиторов.
3.Продолжить
работу над вокальными умениями детей.
|
|
Тип:
|
Закрепление знаний.
|
|
Вид:
|
Урок – концерт.
|
|
Содержание:
|
Произведения, звучащие в разделе «День,
полный событий»
|
|
Новые понятия:
|
-
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль; наблюдение.
|
|
Проблема урока:
|
О чем поведала нам музыка?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Уметь выражать
себя в разных формах деятельности.
2.Музицировать
на уроке.
|
|
Повышенные знания
|
Анализировать произведения, определять авторов,
настроение, выделять особенности жанра.
III.четверть.
|
|
Раздел IV «Гори,
гори ясно, чтобы не погасло» Урок №17 – 18
|
|
Тема:
|
Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина
о Садко и Морском царе.
|
|
Цель:
|
Знакомство с жанром песенного фольклора –
былиной.
|
|
Задачи:
|
1.Формировать
общие понятия о былине как части русского фольклора.
2.Разучить «Былину
о Добрыне Никитиче».
3.Продолжить
работу над вокальными умениями детей.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
традиционный
|
|
Содержание:
|
«Былина о
Добрыне Никитиче».
|
|
Новые понятия:
|
Былина, певцы-сказители, гусли.
|
|
Формы контроля:
|
слуховой контроль
|
|
Проблема урока:
|
Была ли в древности музыка?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Иметь
представление о жанре былина.
2.Расширение
кругозора детей.
|
|
Повышенные знания
|
Выразительное исполнение былины.
|
|
Урок №19
|
|
Тема:
|
Певцы русской старины (Баян, Садко). Лель мой
Лель.
|
|
Цель:
|
Познакомить детей с певцами-сказителями.
|
|
Задачи:
|
1.Обозначить
роль певцов-сказителей в истории страны.
2.Разучить
фрагменты опер.
3.Воспитание
грамотных слушателей и исполнителей.
|
|
Тип:
|
Углубление знаний.
|
|
Вид:
|
Традиционный.
|
|
Содержание:
|
Песни Садко из 2 картины: «Ой ты, темная
дубравушка» и «Заиграйте, мои гусельки», песня Садко с
хором из 4 картины «Высота ли, высота»;
«Былина
о Садко и Морском царе» (северная былина);
Песня Леля «Туча со громом сговаривалась» Р.-
Корсаков.
|
|
Новые понятия:
|
Былина, певцы-сказители, опера.
|
|
Формы контроля:
|
слуховой контроль
|
|
Проблема урока:
|
Может ли композитор сочинить былину?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на
звучащую на уроке музыку.
2.Расширение
музыкальных представлений детей.
|
|
Повышенные знания
|
Выразительное исполнение фрагментов опер.
|
|
Урок
№20
|
|
Тема:
|
Звучащие картины. Прощание с Масленицей.
|
|
Цель:
|
Роль фольклора в творчестве русских композиторов.
|
|
Задачи:
|
1.Сопоставить
разнохарактерные эпизоды сцены.
2.Разучить
ее главные темы.
3.Воспитание
грамотных слушателей и исполнителей.
|
|
Тип:
|
Углубление знаний.
|
|
Вид:
|
традиционный
|
|
Содержание:
|
Сцена «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка»;
Разучивание темы «Масленица-мокрохвостка,
поезжай со двора» (скороговорка); главные темы сцены.
|
|
Новые понятия:
|
Масленица-мокрохвостка, «заиграй овражки», опера,
сцена.
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль, наблюдение.
|
|
Проблема урока:
|
Почему русские композиторы обращались к народным
напевам
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на
звучащую на уроке музыку.
2.Расширение
музыкальных представлений детей.
|
|
Повышенные знания
|
Разыгрывание эпизодов сцены.
|
|
Раздел III «О России
петь – что стремиться в храм»
Урок №21
|
|
Тема:
|
Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!
|
|
Цель:
|
Музыкальное обращение к Богородице.
|
|
Задачи:
|
1.Рассказать
детям о празднике Благовещания Пресвятой Богородицы.
2.Сопоставить
и разучить молитвы.
3.Воспитание
интереса к духовной музыке.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
традиционный
|
|
Содержание:
|
«Радуйся,
Мария!» Ф. Шуберт, «Богородице Дево, радуйся!» С. Рахманинов
|
|
Новые понятия:
|
Музыкальная молитва; «Аве, Мария!»
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль, наблюдение.
|
|
Проблема урока:
|
Что такое музыкальная молитва?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Иметь
представление о жанре музыкальная молитва.
2.Расширение
кругозора детей.
|
|
Повышенные знания
|
Одухотворенное исполнение молитв.
|
|
Урок №22
|
|
Тема:
|
Древнейшая песнь материнства.
|
|
Цель:
|
Музыка о наших мамах.
|
|
Задачи:
|
1.Рассказать
детям об иконе Богоматери Владимирской.
2.Разучить тропарь, песни о маме и сопоставить их
(обратить внимание на их национальный колорит).
3.Воспитание
любви к маме.
|
|
Тип:
|
Углубление знаний.
|
|
Вид:
|
традиционный
|
|
Содержание:
|
«Тропарь» протоиерей
отец Борис Писарев; «Мама» В. Гаврилин, «Мама» итальянский
композитор Биксио.
|
|
Новые понятия:
|
тропарь
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль, наблюдение.
|
|
Проблема урока:
|
Может ли музыка рассказать нам о маме?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Иметь
представление о жанре тропарь.
2.Расширение
кругозора детей.
|
|
Повышенные знания
|
Выразительное исполнение песен о маме.
|
|
|
|
Урок №23
|
|
Тема:
|
Вербочки. Вербное Воскресение.
|
|
Цель:
|
Знакомство с новой духовной музыкой.
|
|
Задачи:
|
1.Рассказать
детям о празднике Вербное воскресение.
2.Разучить детские песни к празднику и сравнить их.
3.Воспитание
уважения к народным традициям русского народа.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
традиционный
|
|
Содержание:
|
«Вербочки» Г.
Глиэр, «Вербочки» А. Гречанинова, Л. Уэббер «Иисус Христос -
суперзвезда».
|
|
Новые понятия:
|
Вербное воскресение, духовная музыка, Иерусалим.,
фреска.
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль, наблюдение.
|
|
Проблема урока:
|
Все ли церковные праздники сопровождает музыка?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Иметь
представление о празднике и знать песни, сопровождающие его.
2.Расширение
кругозора детей.
|
|
Повышенные знания
|
Выразительное исполнение песен.
|
|
Урок №24
|
|
Тема:
|
Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь
Владимир.
|
|
Цель:
|
Образы героев в музыке и церкви.
|
|
Задачи:
|
1.Рассказать
о княгине Ольге и князе Владимире.
2.Разучить
балладу.
3.Расширять
слушательский опыт.
|
|
Тип:
|
Углубление знаний.
|
|
Вид:
|
Традиционный.
|
|
Содержание:
|
«Баллада
о князе Владимире», песнопения о Сергее Радонежском.
|
|
Новые понятия:
|
Величание, святые, баллада.
|
|
Формы контроля:
|
Наблюдение за эмоциональным откликом на музыку.
|
|
Проблема урока:
|
Кто такие святые?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на
звучащую на уроке музыку.
2.Называть
характерные особенности баллады.
|
|
Повышенные знания
|
Определение на слух духовной и композиторской
музыки.
|
|
Раздел VI «В
концертном зале» Урок №25
|
|
Тема:
|
Музыкальное состязание (концерт).
|
|
Цель:
|
Особенности построения инструментального
концерта.
|
|
Задачи:
|
1.Развивать
эмоциональное восприятие музыки.
2.Проанализировать
музыку 3 части.
3.Воспитание
в атмосфере добра, любви.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
Урок-экскурсия.
|
|
Содержание:
|
«Веснянка» (украинская
песня-закличка), 3 часть концерта №1 для фортепиано с оркестром П. И.
Чайковского
|
|
Новые понятия:
|
Песня-закличка, концерт, вариация.
|
|
Формы контроля:
|
1.Наблюдение;
2.Слуховой контроль.
|
|
Проблема урока:
|
Что такое концерт?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Иметь
представление о крупных муз. жанрах.
2. Знать
тембровое звучание инструментов.
|
|
Повышенные знания
|
Изобразить впечатления от музыки в цвете,
рисунках.
|
|
Урок №26
|
|
Тема:
|
Обобщающий урок.
|
|
Цель:
|
Закрепить знания и навыки, полученные в 3
четверти.
|
|
Задачи:
|
1.Развивать
умение определять произведение по звучащему фрагменту.
2.Формировать
общие понятия о стилях композиторов.
3.Продолжить
работу над вокальными умениями детей.
|
|
Тип:
|
Закрепление знаний.
|
|
Вид:
|
Урок – концерт.
|
|
Содержание:
|
Произведения, звучащие в разделе «В
концертном зале»
|
|
Новые понятия:
|
-
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль; наблюдение.
|
|
Проблема урока:
|
О чем поведала нам музыка?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Уметь выражать
себя в разных формах деятельности.
2.Музицировать
на уроке.
|
|
Повышенные знания
|
Анализировать произведения, определять авторов,
настроение, выделять особенности жанра.
IV.четверть.
|
|
Урок №27
|
|
Тема:
|
Музыкальные инструменты (флейта, лютня). Звучащие
картины.
|
|
Цель:
|
Расширить представления детей о музыкальных
инструментах.
|
|
Задачи:
|
1.Напомнить
детям звучание флейты и лютни.
2.Наблюдать за
развитием музыки.
3.Уметь
сопоставлять различные тембры инструментов.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
Урок – путешествие.
|
|
Содержание:
|
Тема Птички из сказки Прокофьева, «Шутка» из
сюиты Баха, «Мелодия» из оперы Глюка, Менуэт» Конради
(лютня).
|
|
Новые понятия:
|
Флейта, лютня, сюита, опера.
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль; наблюдение.
|
|
Проблема урока:
|
Какие возможности имеют музыкальные инструменты?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Знать
особенности звучания флейты, лютни.
2.Симитировать
игру на музыкальных инструментах.
3.Эмоциональный
отклик на звучавшую музыку.
|
|
Повышенные знания
|
1.Определять
инструмент по звуку.
|
|
Урок №28
|
|
Тема:
|
Музыкальные инструменты (скрипка).
|
|
Цель:
|
Возможности скрипки.
|
|
Задачи:
|
1.Напомнить
детям звучание скрипки.
2.Сопоставить и
проанализировать музыку.
3.Воспитание
грамотных слушателей.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
Урок – путешествие.
|
|
Содержание:
|
«Мелодия» П.Чайковский,
«Каприс» Н. Паганини, «Волшебный смычок» (норвежская
народная песня).
|
|
Новые понятия:
|
Скрипка, мелодия.
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль; наблюдение.
|
|
Проблема урока:
|
Какие возможности имеют музыкальные инструменты?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Знать
особенности звучания скрипки.
2.Симитировать
игру на музыкальном инструменте.
3.Эмоциональный
отклик на звучавшую музыку.
|
|
Повышенные знания
|
1.Определять
инструмент по звуку.
|
|
Урок №29
|
|
Тема:
|
Сюита «Пер Гюнт».
|
|
Цель:
|
Симфоническая сюита «Пер Гюнт» Э.
Грига.
|
|
Задачи:
|
1.Проанализировать
фрагменты сюиты.
2.Сравнить
музыку женских образов: Анитры, Озе, Сольвейг.
3.Воспитание
интереса к музыке зарубежных композиторов.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
Урок – путешествие.
|
|
Содержание:
|
«Утро», «В
пещере горного короля», «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня
Сольвейг».
|
|
Новые понятия:
|
Симфоническая сюита, тролль.
|
|
Формы контроля:
|
наблюдение; слушание; выбор движений для
пластического интонирования
|
|
Проблема урока:
|
Можем ли мы понять язык симфонической сюиты?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на
звучащую на уроке музыку.
2.Знать
особенности построения сюиты.
3.Выразительное
пластическое интонирование тем.
|
|
Повышенные знания
|
Умение подбирать жесты для показа тем.
|
|
Урок №30
|
|
Тема:
|
«Героическая». Призыв
к мужеству. Вторая часть, финал.
|
|
Цель:
|
Симфония №3 Л. Бетховена.
|
|
Задачи:
|
1.Проанализировать
фрагменты симфонии и сравнить их с музыкой Чайковского или Прокофьева.
2.Формировать
общие понятия о стилях композиторов.
3.Воспитание
интереса к музыке зарубежных композиторов.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
Урок – путешествие.
|
|
Содержание:
|
Тема из Симфонии №3 Л. Бетховена, (2 тема «Траурного
марша»), финал (4 часть), «Контраданс»
(пьеса для ф-но), Вальс («Спящая
красавица» или «Золушка»
- для сравнения с музыкой
Бетховена).
|
|
Новые понятия:
|
Симфония, марш-шествие, контраданс
|
|
Формы контроля:
|
Пластическое интонирование (финал), выбор
танцевального шага («Контраданс»)
|
|
Проблема урока:
|
Как мы можем понять язык симфонии?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на
звучащую на уроке музыку.
2.Знать
особенности построения симфонии.
3.Выразительное
пластическое интонирование тем.
|
|
Повышенные знания
|
Определять стилевое своеобразие Бетховена.
|
|
Раздел VII «Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье» Урок
№31
|
|
Тема:
|
Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.
|
|
Цель:
|
Знакомство с джазовой музыкой.
|
|
Задачи:
|
1.Рассказать
о своеобразии джазовой музыки.
2.Услышать
в музыке своеобразие джазового стиля.
3.Воспитание
интереса и уважения к музыке.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
Урок – концерт.
|
|
Содержание:
|
Песня о музыке (на выбор учителя). «Острый
ритм», мюзикл «Безумная девочка», «Колыбельная
Клары» из «Порги и Бесс» Дж. Гершвина.
|
|
Новые понятия:
|
Джаз, саксофон, мюзикл, Луи Армстронг, Элла
Фитцджеральд.
|
|
Формы контроля:
|
Наблюдение, слуховой контроль.
|
|
Проблема урока:
|
Что такое джаз и можно ли его понять?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на
звучащую на уроке музыку.
2.Выразительное
исполнение музыкальных фрагментов.
|
|
Повышенные знания
|
Умение моделировать образы героев.
|
|
Урок №32
|
|
Тема:
|
Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева.
|
|
Цель:
|
Образы природы в музыке Свиридова и Прокофьева.
|
|
Задачи:
|
1.Проанализировать
фрагменты произведений и сравнить их с музыкой Грига («Утро» и «Шествие
солнца»).
2.Формировать
общие понятия о стилях композиторов.
3.Воспитание
грамотных слушателей и любителей музыки.
|
|
Тип:
|
Расширение знаний.
|
|
Вид:
|
Урок - ролевая игра «Поиграем в
композитора».
|
|
Содержание:
|
«Запевка» (хоровая
миниатюра), «Снег идет» (часть из «Маленькой кантаты») Г. Свиридова;
«Шествие солнца» из 4 части Скифской сюиты Прокофьева.
|
|
Новые понятия:
|
Хоровая миниатюра, сюита, кантата, Скифы.
|
|
Формы контроля:
|
Пластическое интонирование, слуховой контроль, «сочинение» мелодий.
|
|
Проблема урока:
|
Как мы можем понять язык музыки?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на
звучащую на уроке музыку.
2.Знать
особенности построения сюиты, кантаты.
3.Выразительное
пластическое интонирование тем.
|
|
Повышенные знания
|
Определять стилевое своеобразие Свиридова и
Прокофьева.
|
|
Урок №33
|
|
Тема:
|
Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский).
|
|
Цель:
|
Особенности музыки П.И. Чайковского и Э. Грига.
|
|
Задачи:
|
1.Проанализировать
фрагменты произведений и сравнить их с музыкой Грига.
2.Формировать
общие понятия о стилях композиторов.
3.Воспитание
грамотных слушателей и любителей музыки.
|
|
Тип:
|
Углубление знаний.
|
|
Вид:
|
Традиционный.
|
|
Содержание:
|
Музыка П.И. Чайковского и Э. Грига на выбор
учителя.
|
|
Новые понятия:
|
-
|
|
Формы контроля:
|
Пластическое интонирование, слуховой контроль, наблюдение.
|
|
Проблема урока:
|
Чем схожа музыка П.Чайковского и Э. Грига?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Отклик на
звучащую на уроке музыку.
2.Знать
стилевые особенности музыки композиторов.
3.Воспитание
грамотных слушателей.
|
|
Повышенные знания
|
Умение узнавать музыку П.Чайковского и Э. Грига
|
|
Урок №34
|
|
Тема:
|
Прославим радость на земле! Обобщающий урок.
|
|
Цель:
|
Закрепить знания и навыки.
|
|
Задачи:
|
1.Проанализировать
музыку финала 9 симфонии Бетховена.
2.Развивать
умение определять произведение по звучащему фрагменту.
3.Формировать
общие понятия о стилях композиторов.
4.Продолжить
работу над вокальными умениями детей.
|
|
Тип:
|
Закрепление знаний.
|
|
Вид:
|
Урок – концерт.
|
|
Содержание:
|
Финал 9 симфонии Бетховена.
Произведения, звучащие в течение учебного года.
|
|
Формы контроля:
|
Слуховой контроль; наблюдение.
|
|
Проблема урока:
|
О чем поведала нам музыка?
|
|
Прогнозируемые результаты:
|
1.Уметь выражать
себя в разных формах деятельности.
2.Музицировать
на уроке.
|
|
Повышенные знания
|
Анализировать произведения, определять авторов,
настроение, выделять особенности жанра.
|
Приложение 2
Итоговый тест 3
класс Ш четверть.
(Программа
«Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
Оцените утверждение:
Романс – это музыкальное
произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.
а) верно
б) неверно
Выберите наиболее точное
определение:
Кантата – это…
а) большое произведение, состоящее
из нескольких частей.
б) большое произведение, состоящее
из нескольких частей, для хора, оркестра.
в) произведение для хора и оркестра.
3. Назовите композитора,
сочинившего кантату «Александр Невский»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
Назовите композитора, сочинившего
оперу «Иван Сусанин»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
Назовите композитора, сочинившего
«Детский альбом»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
г) М.П.Мусоргский
Приведите в соответствие:
а) «С няней» 1)
С.С.Прокофьев
б) «Сказочка» 2)
П.И.Чайковский
в) «Нянина сказка» 3)
М.П.Мусоргский
Итоговый тест 3 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
Назовите один из самых древних
жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:
а) песня
б) былина
в) романс
Назовите инструмент, под звучание
которого исполняли былины:
а) балалайка
б) рожок
в) гусли
Выберите правильный ответ:
Главной особенностью былин является:
а) четкий ритм
б) распев
Найди лишнее:
Имена первых певцов-сказителей:
а) Садко
б) Баян
г) Римский-Корсаков
Найдите лишнее:
Произведения, которые воспевают
образ матери.
а) «Аve, Maria”
б) «Богородице Дево, радуйся!»
в) «Александр Невский»
г) Икона «Богоматерь Владимирская»
Выберите правильный ответ:
Церковный праздник, который отмечает
событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…
а) Масленица
б) Вербное воскресенье
в) Пасха
г) Рождество
Итоговый тест по музыке 3 класс 3 четверть
(Программа «Музыка» Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
В какой опере русского композитора
звучит сцена « Прощание с масленицей»?
а) «Руслан и Людмила»
б) «Снегурочка»
в) «Орфей и Эвридика»
Приведите в соответствие:
1) Опера
«Снегурочка» а) П.И.Чайковский
2) Балет «Спящая
красавица» б) К.В.Глюк
3) Опера «Руслан и
Людмила» в) Н.А.Римский-Корсаков
4) Опера «Орфей и
Эвридика» г) М.И.Глинка
Верно ли следующее утверждение?
Увертюра – это спектакль, в котором
актеры поют.
а) Верно
б) Неверно
Выберите жанр, который по-другому
называют «музыкальное состязание»:
а) симфония
б) концерт
Назовите инструмент, на котором
исполнял Николо Паганини:
а) скрипка
б) флейта
в) фортепиано
Приведите в соответствие:
1) скрипка а) духовой
инструмент
2) флейта б)
струнный инструмент
в) струнно-смычковый инструмент
Приведите в соответствие:
Опера
а) Спектакль, в котором актеры только танцуют
Балет б)
Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят
Мюзикл в)
Спектакль, в котором актеры только поют
Итоговый тест по музыке 3 класс 4
четверть
(Программа «Музыка» Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Приведите в соответствие:
1) Концерт №1 для фортепиано
с оркестром а) П.И.Чайковский
2) «Героическая»
симфония б) Э.Григ
3) Сюита «Пер
Гюнт» в) Л.Бетховен
Выберите наиболее точное
определение:
Сюита – это …
а) большое музыкальное произведение,
б) большое музыкальное произведение,
которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,
в) большое музыкальное
произведение, которое состоит из нескольких частей.
Найди лишнее:
В произведение «Пер Гюнт» входят
следующие части:
а) «Утро»
б) «В пещере горного короля»
в) «Балет невылупившихся птенцов»
г) «Танец Анитры»
д) «Смерть Озе»
Найди лишнее:
Произведения Л.Бетховена –
это…
«Лунная соната»
«Спящая красавица»
«Героическая симфония»
Приведите в соответствие:
«Рассвет на Москве-реке» а)
В.Моцарт
«Шествие солнца»
б) М.Мусоргский
«Симфония №40» в)
С.Прокофьев
Оцените утверждение:
Джаз – это музыкальное направление
XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.
а) верно
б) неверно
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.