Рабочая программа по музыке (3 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе  авторской программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина  (под редакцией Е.Д.Критская.)   УМК «Школа России»     Москва «Просвещение» 2016,   примерной программы   федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Цели программы:

 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;  обогащение знаний  о музыкальном искусстве;

 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

 развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

  понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

 освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

 изучение особенностей музыкального языка;

 формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогово

Описание места учебного предмета.

В соответствии с  Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: во 2-4 классах по 34 часа.

5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства. Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:

 формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

 начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

 приобретение знаний и умении;

 овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

 уважительное отношение к культуре других народов:

 эстетические потребности, ценности  и чувства

 развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.  развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

  способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

 умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

 основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов;

 начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

 воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

  воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

 вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

 реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

 понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретѐнный опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

 1.Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

  воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своѐ отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

 ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

 воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

 реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

 организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх. 

2.Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

 соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

 наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных формпостроения музыки;

 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

  реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

3. Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

 исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

 оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

 адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

  оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)

3.   Содержание программы учебного предмета «Музыка»

3     класс

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент).Романс.

Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава».Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в       различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)

Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции.Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.

III   четверть  (10 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и        столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения.

Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и        столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 21. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров.

Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.)

Урок  23. Музыкальное  состязание  (концерт).  Различные  виды  музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты.Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.

Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)

Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)

Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века.

Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 34. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

Требования к уровню подготовки учащихся

3     класс

•     обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

•     накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

•     выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

•     совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;

•     развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;

•     освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;

•     развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Творчески изучая музыкальное искусство,к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

-      продемонстрировать   личностно-окрашенное   эмоционально-образное   восприятие

музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

-      воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

-      проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

-      продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

-      эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

-      показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

-      передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

-      охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; -продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

-      определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

-      использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

-      узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

-      исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Тематическое планирование

Музыка 3 класс (34 часа)

№ п/п

Тема урока

Дата

Элемент

Характеристика деятельности учащихся.

содержания

Раздел 1: «Россия – Родина моя» (5ч.)

1

Мелодия - душа

Интонационно-образная природа музыкального

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения,

Музыки (1ч)

искусства.  Основные средства музыкальной

называть их авторов.

выразительности (мелодия).Песенность как

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное

отличительная черта русской музыки.

эмоционально-образное восприятие музыки,  понимание

- «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.

интонационно-образной природы музыкального искусства,

взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

2

Природа и музыка.

Интонационно-образная   природа   музыкального

Знать/понимать:выразительность и изобразительность

Звучащие картины.(1ч)

искусства.

музыкальной интонации,

- П.Чайковский

Уметь: продемонстрировать

личностно-окрашенное

«Симфония №4»

эмоционально-образное

восприятие

музыки,

показать

2часть.

определенный  уровень  развития  образного  и  ассоциативного

- «Моя Россия» Г.Струве.

мышления   и   воображения,   музыкальной   памяти   и   слуха,

певческого голоса.

3

«Виват, Россия!»

Выразительность  и  изобразительность  в  музыке.

Знать/понимать: названия изученных жанров (романс), смысл

«Наша слава – русская

Различные

виды

музыки:

вокальная,

понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.

держава». (1ч)

инструментальная;

Уметь: узнавать   изученные   музыкальные   произведения   и

-  «Жаворонок» М.Глинка;

называть   их   авторов,

продемонстрировать

понимание

«Благословляю вас, леса» П.Чайковский, «Романс»

интонационно-образной   природы   музыкального   искусства,

Г.Свиридов

взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

4

Кантата «Александр

Обобщенное

представление

исторического

Знать/понимать: названия   изученных   произведений   и   их

Невский». (1ч)

прошлого  в  музыкальных  образах.  Народная  и

авторов;  названия  изученных  жанров  и  форм  музыки  (кант,

профессиональная музыка. Кантата.

кантата)

- «Александр Невский» С.Прокофьев

Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов;

эмоционально  откликнуться  на  музыкальное  произведение  и

выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

5

Опера «Иван Сусанин». (1ч)

Обобщенное

представление

исторического

Знать/понимать: названия   изученных   произведений   и   их

прошлого   в  музыкальных   образах.   Сочинения

авторов,  названия  изученных  жанров  и  форм  музыки  (опера),

отечественных композиторов о Родине.

смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария.

Интонация как внутреннее  озвученное состояние,

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной

выражение эмоций и отражение мыслей.

природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности

- Сцены из оперы

и  изобразительности  в  музыке,  многозначности  музыкальной

«Иван Сусанин» М.Глинка

речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Раздел 2:«День, полный событий» (4 ч.)

6

Утро. (1ч)

Звучание

окружающей

жизни,

природы,

Знать/понимать: названия изученных произведений и их

			настроений,    чувств    и    характера    человека.	авторов; смысл понятий:песенность, развитие.
			Песенность.	Уметь: эмоционально			откликнуться		на	музыкальное
			«Утренняя молитва» П.Чайковский.	произведение  и  выразить  свое  впечатление  в  пении,  игре  или
			«Утро» Э.Григ.	пластике;  передавать  собственные  музыкальные  впечатления  с
				помощью	различных			видов	музыкально-творческой
				деятельности,		выступать в роли слушателей.
7	Портрет в музыке.		Выразительность  и  изобразительность  в  музыке.	Знать/понимать: названия   изученных   произведений   и   их
	(1ч)		Интонация как внутреннее  озвученное состояние,	авторов;
			выражение эмоций и отражение мыслей.	Уметь:продемонстрировать понимание интонационно-образной
			Портрет в музыке.	природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности
			- С.Прокофьев «Петя и волк»;	и  изобразительности  в  музыке,  многозначности  музыкальной
			- «Болтунья» С.Прокофьев.	речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
			б. «Золушка»;	передавать    настроение    музыки    в    пении,    музыкально-
			«Джульетта – девочка»	пластическом движении.
8	В детской! Игры и		Выразительность и изобразительность в музыке.	Знать/понимать: названия   изученных   произведений   и   их
	игрушки. На прогулке. (1ч)		- «С няней» М.Мусоргский;	авторов,  выразительность  и  изобразительность  музыкальной
			- «С куклой», «Тюильрийский сад» М.Мусоргский.	интонации;   смысл   понятий: песенность   ,   танцевальность,
			- П.Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла».	маршевость, музыкальная живопись.
			- «Колыбельная песня» П.Чайковский.	Уметь: передавать  собственные  музыкальные  впечатления  с
				помощью	различных			видов	музыкально-творческой
				деятельности,		выступать		в	роли	слушателей;
				продемонстрировать			понимание		интонационно-образной
				природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности
				и изобразительности в музыке.
9	Вечер.		Исполнение  изученных  произведений,  участие  в	Знать/ понимать: названия изученных произведений и их
	Обобщающий урок. (1ч)		коллективном    пении,    передача    музыкальных	авторов.
			впечатлений учащихся за 1 четверть.	Уметь: продемонстрировать					личностно-окрашенное
				эмоционально-образное    восприятие    музыки,    увлеченность
				музыкальными		занятиями		и	музыкально-творческой
				деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой
				деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
				узнавать   изученные   музыкальные   сочинения,   называть   их
				авторов.
			Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
10	Радуйся, Мария!		Интонационно-образная   природа   музыкального	Знать/   понимать: образцы   духовной					музыки,	религиозные
	«Богородице Дево,		искусства.    Духовная    музыка    в    творчестве	традиции.
	радуйся!» (1ч)		композиторов.Образ  матери  в  музыке,  поэзии,	Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной
			изобразительном искусстве.	природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности
			- «Ave,Maria» Ф.Шуберт	и  изобразительности  в  музыке,  многозначности  музыкальной
			- «Богородице, Дево, радуйся»  С.Рахманинов	речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

11	Древнейшая песнь		Интонационно-образная   природа   музыкального	Знать/	понимать: образцы   духовной   музыки,				религиозные
	материнства. (1ч)		искусства.    Духовная    музыка    в    творчестве	традиции.
			композиторов.Образ  матери  в  музыке,  поэзии,	Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной
			изобразительном искусстве.	природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности
			Тропарь иконе Владимирской Божией Матери	и  изобразительности  в  музыке,  многозначности  музыкальной
			«Мама» В.Гаврилин.	речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
			«Мама» Ч.А Биксио,	эмоционально  откликнуться  на  музыкальное  произведение  и
			(исп. Р.Лоретти).	выразить свое впечатление в пении.
12	Вербное воскресенье.		Народные   музыкальные   традиции   Отечества.	Знать/	понимать: образцы		духовной	музыки, народные
	Вербочки. (1ч)		Духовная музыка в творчестве композиторов.	музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции.
			«Осанна» Э.Ллойд Уэббер – (из рок-оперы «Иисус	Уметь:	продемонстрировать понимание интонационно-образной
			Христос – суперзвезда»),	природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности
			«Вербочки» А.Гречанинов, А.Блок.	и  изобразительности  в  музыке,  многозначности  музыкальной
				речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
13	Святые земли Русской		Народная  и  профессиональная  музыка.  Духовная	Знать/ понимать: смысл понятий: величание, молитва;
	(княгиня Ольга и князь		музыка в творчестве композиторов.	Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки;
	Владимир). (1ч)		- Величание князю Владимиру и княгине Ольге.	определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу
			- «Богородице, Дево, радуйся»  С.Рахманинов	и музыкальный язык народного и профессионального
				музыкального творчества.
			Раздел 4:«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4ч.)
14	«Настрою гусли на		Музыкальный  и  поэтический  фольклор  России.	Знать/	понимать:	различные		виды	музыки
	старинный лад».		Народные   музыкальные   традиции   Отечества.	(былина), музыкальные  инструменты  (гусли);  былинный  напев,
	Былина о Садко и		Наблюдение народного творчества.	распевы.
	Морском царе. (1ч)		- «Былина о Добрыне Никитиче» обр. Римского	Уметь: проявлять  интерес  к  отдельным  группам  музыкальных
			Корсакова	инструментов    (гусли); охотно			участвовать	в	коллективной
			- Песни Садко из оперы	творческойдеятельностипривоплощенииразличных
			Н.Римского-Корсакова.	музыкальных образов;
			- «Заиграйте, мои гусельки»	определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу
			- «Высота ли, высота»	и музыкальный язык народного и профессионального
			Садко и Морской царь – русская былина	музыкального творчества.
15	Певцы русской старины		Музыкальный и поэтический фольклор России.	Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и
	(Баян. Садко). (1ч)		Народная и профессиональная музыка.	называть имена их авторов,  смысл понятий: певец – сказитель,
			- Песня Садко с хором	меццо-сопрано.
			Н.Римский Корсаков.	Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную
			- Вторая песня Баяна	сферу  и  музыкальный  язык  народного  и  профессионального
			М.Глинка.	музыкального   творчества;   продемонстрировать   знания   о
				различных  видах  музыки,  певческих  голосах,  музыкальных
				инструментах.
16	Певцы русской старины		Народная и профессиональная музыка.	Знать/понимать: названия изученных произведений и их

	(Лель). (1ч)		- «Туча со громом сговаривалась» - третья песня					авторов,
			Леля из оперы «Снегурочка» - Н.Римский Корсаков.					Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения,
			Исполнение изученных произведений, участие в					называть имена их авторов, передавать собственные
			коллективном пении, музицирование на					музыкальные впечатления с помощью различных видов
			элементарных музыкальных инструментах,					музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли
			передача музыкальных впечатлений учащихся за 2					слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую
			четверть.					деятельность и корректировать ее.
17	Звучащие картины.		Музыкальный  и  поэтический  фольклор  России:					Знать/понимать: названия   изученных   произведений   и   их
	«Прощание с		обряды.					авторов,  смысл  понятий: музыка  в  народном  стиле; народные
	Масленицей».		Народная и профессиональная музыка.					музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
	(обобщение). (1ч)		- Масленичные песни;					Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной
			- «Проводы зимы» Н.Римский Корсаков из оперы					природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности
			«Снегурочка».					и  изобразительности  в  музыке,  многозначности  музыкальной
								речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
				Раздел 5: «В музыкальном театре» (6 ч.)
18	Опера «Руслан и		Опера.  Музыкальное  развитие  в  сопоставлении и					Знать/понимать: названия изучаемых жанров  и форм
	Людмила» (1ч)		столкновении		человеческих	чувств,	тем,	музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов;
			художественных   образов.   Формы   построения					смысл понятий:контраст, ария, каватина, увертюра.
			музыки	как	обобщенное	выражение		Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки,
			художественно-образного			содержания		певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать
			произведения. Певческие голоса.					собственные музыкальные впечатления с помощью различных
			- Опера «Руслан  и Людмила» М.Глинка.					видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли
								слушателей.
19	Опера «Орфей и		Опера.  Музыкальное  развитие  в  сопоставлении и					Знать/понимать: названия изучаемых жанров,  смысл понятий –
	Эвридика» (1ч)		столкновении		человеческих	чувств,	тем,	хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений
			художественных   образов.   Основные   средства					и их авторов.
			музыкальной выразительности.					Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и
			- Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюк.					называть имена их авторов, передавать собственные
								музыкальные впечатления с помощью различных видов
								музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли
								слушателей
20	Опера «Снегурочка». (1ч)		Интонация  как  внутренне  озвученное  состояние,					Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки;
			выражениеэмоцийиотражениймыслей.					смысл понятий:ария, каватина, тенор, зерно-интонация,
			Музыкальное    развитие    в    сопоставлении    и					развитие, трехчастная форма.
			столкновении		человеческих	чувств,	тем,	Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и
			художественных образов.					называть имена их авторов, передавать собственные
			-Опера «Снегурочка» Н.А.Римский  – Корсаков.					музыкальные впечатления с помощью различных видов
								музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли
								слушателей
21	Океан – море синее. (1ч)		Музыкальное развитие в сопоставлении и					Знать/понимать:контрастные образы, балет, развитие.

столкновении человеческих чувств, тем,

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и

художественных образов. Вступление к опере

называть имена их авторов, передавать собственные

«Садко» Н.Римский-Корсаков

музыкальные впечатления с помощью различных видов

музыкально-творческой деятельности,

выступать в роли

слушателей;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров

(пение, музыкально-пластическое движение).

22

Балет «Спящая

Балет.  Музыкальное  развитие  в  сопоставлении  и

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм

красавица». (1ч)

столкновении

человеческих

чувств,

тем,

музыки, названия изученных произведений и их авторов.

художественных образов.

Уметь: охотно    участвовать    в    коллективной    творческой

- Балет «Спящая красавица» П.И.Чайковский

деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

показать   определенный    уровень    развития   образного    и

ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти

и слуха, певческого голоса.

23

В современных ритмах. (1ч)

Обобщенное представление об основных образно-

Знать/ понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель –

эмоциональных  сферах  музыки  и  многообразии

слушательвариационное развитие.

музыкальных жанров. Мюзикл.

Уметь: передавать  собственные  музыкальные  впечатления  с

-Р.Роджерс «Звуки музыки»

помощью

различных

видов

музыкально-творческой

- «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбников

деятельности,

выступать в роли слушателей,

узнавать изученные

музыкальные сочинения, называть их авторов

Раздел 6: «В концертном зале» (6 ч.)

24

Музыкальное

Различные    виды    музыки:    инструментальная.

Знать/ понимать:изученные музыкальные сочинения, называть

состязание. (1ч)

Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель.

их авторов;

- «Концерт№1» для фортепиано с оркестром

Уметь:

продемонстрировать

знания

о

музыкальных

П.Чайковский.

инструментах

(флейта);продемонстрировать

понимание

-«Веснянка» - укр. н.п.Музыкальные инструменты.

интонационно-образной   природы   музыкального   искусства,

взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

25

Музыкальные

Музыкальные инструменты.

Знать/ понимать:изученные музыкальные сочинения, называть

инструменты (флейта).

Тембровая окраска музыкальных инструментов и

их авторов; смысл понятий:скрипач, виртуоз.

Звучащие картины. (1ч)

их выразительные возможности.

Уметь:

продемонстрировать

знания

о

музыкальных

- «Шутка» И.-С.Бах

инструментах

(скрипка); эмоционально

откликнуться

на

- «Мелодия» П.Чайковский;

музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,

- «Каприс №24» Н.Паганини.

игре или пластике.

- «Волшебный смычок» - норвежская народная

песня

26

Музыкальные

-Исполнение  изученных  произведений,  участие  в

Знать/ понимать:изученные музыкальные сочинения, называть

инструменты (скрипка) (1ч)

коллективном

пении,

музицирование

на

их авторов;

элементарных

музыкальных

инструментах,

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное

передача музыкальных впечатлений учащихся за 3

эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность

четверть.

музыкальными занятиями и музыкально-творческой

- Музыкальные фрагменты из опер, балетов,

деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения,

мюзиклов;

называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков,

- разученные песни.

оценивать собственную исполнительскую деятельность и

корректировать ее.

27

Сюита «Пер Гюнт»

Формы построения музыки как обобщенное

Знать/понимать:смысл

понятий:вариационное

развитие,

( обобщение)

(1ч)

выражение художественно-образного содержания

сюита, тема, контрастные образы.

произведений. Развитие музыки – движение

Уметь: передавать  собственные  музыкальные  впечатления  с

музыки. Песенность, танцевальность, маршевость.

помощью

различных

видов

музыкально-творческой

Э.Григ «Утро», «В пещере горного короля»;

деятельности,

выступать в роли слушателей,

«Танец Анитры»;

-  узнавать  изученные  музыкальные  сочинения,  называть  их

«Смерть Озе»;

авторов;

«Песня Сольвейг.

-   показать   определенный   уровень   развития   образного   и

ассоциативного мышления и воображения.

28

«Героическая». Призыв

Симфония.Формы   построения   музыки   как

Знать/понимать: продемонстрировать понимание

к мужеству.

2

обобщенное  выражение  художественно-образного

интонационно-образной природы музыкального искусства,

часть симфонии.

(1ч)

содержания произведений.

взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,

- «Симфония №3» Л.Бетховен.

Уметь: эмоционально

откликнуться

на

музыкальное

- «Соната №14»;,

произведение  и  выразить  свое  впечатление  в  пении,  игре  или

-  «К.Элизе»

пластике

29

Мир Бетховена(1ч)

Портрет композитора.

Знать/понимать:   смысл понятий:ритм, импровизация, джаз-

Обобщенное представление об основных образно-

оркестр, песенность, танцевальность.

эмоциональных сферах музыки и о многообразии

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки,

музыкальных   жанров   и   стилей.   Композитор-

музыкальных  инструментах,  составах  оркестров;  эмоционально

исполнитель - слушатель

откликнуться  на  музыкальное  произведение  и  выразить  свое

впечатление в пении, игре или пластике;

Раздел 7:«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.)

30

«Чудо-музыка». Острый

Джаз  –  музыка  ХХ  века.  Известные  джазовые

Знать/понимать: смысл понятий:музыкальные иллюстрации,

ритм – джаза звуки. (1ч)

музыканты-исполнители.

музыкальная речь.

Музыка – источник вдохновения и радости.

Уметь:  продемонстрировать знания о различных видах музыки,

-«Я поймал ритм» Дж.Гершвин;

продемонстрировать понимание интонационно-образной

«Колыбельная Клары» Дж.Гершвин.

природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности

-«Мы дружим с музыкой» И.Гайдн

и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной

речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

31

«Люблю я грусть твоих

Интонация как внутреннее озвученное состояние,

Знать/понимать:

смысл

понятий:

«композитор»,

просторов». (1ч)

выражение эмоций и отражение мыслей.

«исполнитель»,

«слушатель»;

выразительность

и

Музыкальная речь как сочинения композиторов,

изобразительность  музыкальной  интонации;музыкальная  речь,

передача информации, выраженной в звуках.

лирика.

- Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;

Уметь: определять,

оценивать,

соотносить

содержание,

- Э.Григ «Утро»

образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов;

- П.Чайковский «Осенняя песнь», «Симфония №4».

узнавать   изученные

музыкальные

сочинения,

называть

их

авторов.

32

Мир Прокофьева(1ч)

Музыкальная речь как способ общения между

Знать/понимать:опера, симфония, песня.

людьми, ее эмоциональное воздействие на

Уметь:

определять,

оценивать,

соотносить

содержание,

слушателей. Музыкальная речь как сочинения

образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов;

композиторов, передача информации, выраженной

узнавать   изученные   музыкальные   сочинения,   называть   их

в звуках.

авторов.

-С.Прокофьев «Шествие солнца», «Утро»;

33

Певцы родной природы. (1ч)

Музыкальная речь как способ общения между

Знать/понимать: названия  изученных  жанров  музыки: опера,

людьми, ее эмоциональное воздействие на

симфония, гимн, кант, ода; названия изученных произведений и

слушателей. Музыкальная речь как сочинения

их авторов.

композиторов, передача информации, выраженной

Уметь:

узнавать   изученные   музыкальные   произведения   и

в звуках.

называть имена их авторов;

определять, оценивать,

соотносить

Музыка – источник вдохновения и радости.

содержание,  образную  сферу  и  музыкальный  язык  творчества

- Финал Девятой симфонии Л.Бетховена «Ода к

композиторов;

показать

определенный   уровень

развития

радости»

образного   и   ассоциативного   мышления   и   воображения,

- В.Моцарт «Слава солнцу»

музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

- Хор «Славься!» из оперы М.Глинки

- «Патриотическая песня» М.Глинка.

- Кант «Радуйся, Росско земле».

34

Прославим радость на

- В.Моцарт «Симфония №40»

Знать/ понимать:изученные музыкальные сочинения, называть

земле(1ч)

- Канон «Слава солнцу, слава миру» В.Моцарт.

их авторов;

Исполнение изученных произведений, участие в

Уметь:

продемонстрировать

личностно-окрашенное

коллективном пении, передача музыкальных

эмоционально-образное    восприятие    музыки,    увлеченность

впечатлений учащихся.

музыкальными

занятиями

и

музыкально-творческой

деятельностью;  узнавать  изученные  музыкальные  сочинения,

называть  их авторов;  выступать  в  роли слушателей,  критиков,

оценивать   собственную   исполнительскую   деятельность   и

корректировать ее.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

      1. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: учебник для учащихся  3 класса. – М.: Просвещение, 2011.

2. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: рабочая тетрадь для 3 класса. – М.: Просвещение, 2011.

3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 3 класс (пособие для учителя). – М.: Просвещение, 2008.

4. Фонохрестоматия к учебнику «Музыка». 3класс. (На аудиокассетах.)

5.Методические рекомендации к учебнику «Музыка». 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

6. Проектор.

7. Интерактивная доска.

8. Компьютер.