Рассмотрено
|
"Согласовано"
|
"Утверждаю"
|
на заседании М.О.
|
зам.директора по УВР
|
Директор Е.Н.Седакова
|
протокол № ______
|
_____________________
|
___________________
|
"_____"_______20___ г.
|
"_____"_______20___ г.
|
Приказ № ______ "_____"_______20___ г.
|
МБОУ
«Пальцовская средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по музыке
Класс: 1
Учитель: Горякина Ирина
Валерьевна
Год составления: 2015 г.
Тематическое планирование
по музыке
Класс: 1
Учитель: Горякина Ирина Валерьевна
Всего 33 часа; в неделю 1 час
Планирование
составлено на основе программы Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской «Музыка»
Просвещение 2011
Учебник Г.П.
Сергеева, Е.Д, Критская
«Музыка» «Просвещение» 2011г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе
ФГОС: «Музыка. 1- 4 классы» - Е. Д. Критская, Г. П.
Сергеева, Т. С. Шмагина. (данная программа имеет гриф «Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации») примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к
минимальному объему содержания образования по предметному курсу, планируемых
результатов начального общего образования и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту
Цель массового музыкального образования и
воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части
духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы
современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Общая характеристика учебного
предмета, курса
Задачи музыкального образования младших
школьников:
•
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к
музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории,
традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения
учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
•
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
•
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и
слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших
образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
•
накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений,
интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование опыта музицирова- ния, хорового исполнительства на основе развития
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности.
Содержание программы базируется на
художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки
религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),
современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является
введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской
музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б.М. Неменского, в мир
культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование
семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и
искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного
искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории,
отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает
изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев
и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков
творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной
традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность
учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой
музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и
развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его
проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир
человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее
жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой
и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную
программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность
музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы
являются:
увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя,
«тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную
культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций,
формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный
вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на
реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и
воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает
различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности
учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных
инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как
средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на
темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к
операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей,
поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в
домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой
музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами
сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального
искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых
обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения.
Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока
уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный
характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном
контексте.
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт
эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения,
проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения
музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование
художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти,
учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной
художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития
учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности
музыкальных
занятий.
Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его
музыкально-педагогической деятельности.
Место учебного предмета в учебном
плане
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии
с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных
учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I классе в объеме 33
часа.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя
всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют
сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и
искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает
формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение
различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и
умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится
фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает
введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства
младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это
способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению
различными видами музыкальной деятельности и организации своего
культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и
планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному,
познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет
«Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка
современную картину мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
—
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей.
—
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной
и внеурочной деятельности, их понимание и оценка— умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
—
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
—
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
—
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или
индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
—
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
—
формирование этических чувств доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
—
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности:
—
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
—
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
—
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в
процессе познания со- держания музыкальных образов; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой
деятельности;
—
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
—
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
—
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
—
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох,
творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
—
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и
письменной форме;
—
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;
—
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
(включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с
интерактивной доской и т.п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
—
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
—
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
—
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере
изучаемых музыкальных произведений;
—
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
—
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или
какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
—
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
—
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и
стилей;
—
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,
КУРСА
Основное содержание курса представлено следующими
содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности
музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки.
Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.
Пе-сенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт,
сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные
народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности
музыкального искусства.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительносгь в музыке.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной
речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,
динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор
— исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие
музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных
интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития
(повтор и контраст).
Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального
мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и
инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские
коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Музыка для детей: радио-и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи
(CD, DVD).
Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской,
смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных
инструментов.
Народное
и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
.
Тематическое
планирование
№ п/п
|
Наименование раздела, темы уроков
|
Колич.часов
|
Дата проведен.
уроков
|
Результаты освоения учебного предмета (УУД)
|
Домаш.задания
|
примечания
|
|
|
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
|
Музыка вокруг нас
|
16ч
|
|
|
|
|
|
1
|
И муза вечная со мной!
|
1
|
|
|
Общаться
и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения худ.-муз..образов
|
расширение
жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров
|
– проникаться эмоциональным содержанием музыки;
– внимательно слушать, запоминать названия и авторов
произведений;
–
правильно дышать при пении, распределять дыхание по фраза
|
|
|
2
|
Хоровод муз.
|
1
|
|
|
Оценивать
собственную музыкально-творческую деятельность.
|
развитие
ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей
|
Знать
певческие голоса, произведения С. Рахманинова.
Уметь: размышлять о музыке; применять знания,
полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь
легко, звонко, напевно
|
|
|
3
|
Повсюду музыка слышна.
|
1
|
|
|
Гордиться и уважать
русские традиции.
|
расширение жизненно-музыкальных
впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров
|
Знать
жанры русских народных песен, характерные интонации, особенности ритма и
другие средства выразительности.
Уметь
применять
вокально-хоровые
навыки в пении, ясно, грамотно произносить текст
|
|
|
4
|
Душа музыки – мелодия.
|
1
|
|
|
Гордиться
патриотами и историей своей Родины
|
развитие умения
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы
|
Знать
певческие голоса, виды хоров, оркестров.
Уметь:
– определять и сравнивать характер, настроение и
средства выразительности в музыкальных произведениях;
– петь легко, свободно, не форсируя звук, уметь правильно дышать
(цепное дыхание)
|
|
|
5
|
Музыка осени.
|
1
|
|
|
Оценивать
собственную музыкально-творческую деятельность.
|
развитие ассоциативно-образного
мышления учащихся и творческих способностей
|
Знать
названия музыкальных инструментов. Уметь:
– узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
– передавать настроение музыки и его изменение:
в пении, музыкально-пластическом
движении, игре на элементарных музыкальных инструментах
|
|
|
6
|
Сочини мелодию.
|
1
|
|
|
Оценивать
собственную музыкально-творческую деятельность.
|
развитие
ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей
|
Знать
названия музыкальных инструментов. Уметь:
– узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
– передавать настроение музыки и его изменение:
в пении,
музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных
инструментах
|
|
|
7
|
Азбука, азбука каждому нужна.
|
1
|
|
|
Оценивать
собственную музыкально-творческую деятельность.
|
развитие умения
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы
|
Знать
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь:
– определять на слух основные жанры музыки;
– проявлять навыки
вокально-хоровой деятельности
|
|
|
8
|
Музыкальная азбука.
|
1
|
|
|
Знать
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь:
– определять на слух основные жанры музыки;
– проявлять навыки
вокально-хоровой деятельности
|
развитие умения
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы
|
Уметь:
– внимательно слушать музыку, размышлять о ней;
– петь напевно, легко,
с хорошей дикцией,
на цепном дыхании
– проникаться
эмоциональным содержанием музыки, которую слу-шают
|
|
|
9
|
Обобщение по теме «Музыка вокруг нас»
|
1
|
|
|
Оценивать
собственную музыкально-творческую деятельность.
|
развитие умения
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы
|
Знать
названия изученных жанров и форм музыки.
Уметь
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях
Уметь:
– исполнять вокальные произведения с сопровождением и
без сопровождения;
– петь легко,
звонко,
|
|
|
10
|
Музыкальные инструменты
|
1
|
|
|
формирование
эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных
сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей
принадлежности к России, её
|
развитие
ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей
|
Знать
народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные
инстру-
менты.
Уметь:
– узнавать изученные музыкальные произведения и
называть их авторов;
– проявлять навыки
вокально-хоровой деятельности
|
|
|
11
|
«Садко» (из русского былинного сказа)
|
1
|
|
|
Оценивать
собственную музыкально-творческую деятельность.
|
развитие
ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей
|
Знать
народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру-
менты.
Уметь:
– узнавать изученные музыкальные произведения и
называть их авторов;
– проявлять навыки
вокально-хоровой деятельности
|
|
|
12
|
Музыкальные инструменты
|
1
|
|
|
Оценивать
собственную музыкально-творческую деятельность.
|
развитие
ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей
|
Знать
название изученных жанров и форм музыки, виды оркестров.
Уметь:
– передавать настроение музыки и ее изменения: в
пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных
инструментах;
– правильно дышать
при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией
|
|
|
13
|
Звучащие картины.
|
1
|
|
|
Накопление опыта в творческой
деятельности и коллективном музицировании на элементарных музыкальных
инструментах в процессе исполнения произведений, сочинения ритмического
аккомпанемента, импровизации.
|
• развитие
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
|
Знать
названия музыкальных инструментов.
Уметь:
– размышлять о музыке, применять знания,
полученные в процессе уроков музыки;
– проявлять навыки
вокально-хоровой деятельности
|
|
|
14
|
Разыграй песню.
|
1
|
|
|
Образное общение с музыкой, разной по характеру,
содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление
музыкально-слуховых представлений об интонациональной природе музыки,
многообразии её видов, жанров и форм. Сюита. Старинная музыка. Сравнительный анализ. Романс. Образы родной
природы
|
развитие умения
оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
|
Знать
названия музыкальных инструментов.
Уметь:
– размышлять о музыке, применять знания,
полученные в процессе уроков музыки;
– проявлять навыки
вокально-хоровой деятельности
|
|
|
15
|
Пришло Рождество, начинается
торжество. Родной обычай старины.
|
1
|
|
|
Образное общение с музыкой, разной по характеру,
содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление
музыкально-слуховых представлений об интонациональной природе музыки,
многообразии её видов, жанров и форм. Сюита. Старинная музыка. Сравнительный анализ. Романс. Образы родной
природы.
|
развитие умения
оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
|
– определять и сравнивать характер, настроение и
средства выразительности в музыкальных произведениях;
– исполнять
вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения
|
|
|
16
|
Добрый праздник среди зимы. Обобщение по
теме «Музыка вокруг нас»
|
1
|
|
|
|
развитие умения
оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
|
названия изученных жанров и форм музыки.
Уметь:
– передавать настроение музыки и ее изменения: в
пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных
инструментах;
– петь легко, свободно, не форсируя звук
|
|
|
|
Музыка и ты 17
|
|
17
|
Край, в котором ты живешь.
|
11
|
|
|
Образное общение с музыкой, разной по
характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление
музыкально-слуховых представлений об интонациональной природе музыки,
многообразии её видов, жанров и форм. Сюита.
|
развитие
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
|
– определять и сравнивать характер, настроение и
средства выразительности в музыкальных произведениях;
–
исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения
|
|
|
18
|
Поэт, художник, композитор.
|
1
|
|
|
распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные особенности музыки,
выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
|
развитие умения
оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
|
названия изученных жанров и форм музыки.
Уметь:
– передавать настроение музыки и ее изменения: в пении,
музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных
инструментах;
– петь легко, свободно, не форсируя звук
|
|
|
19
|
Музыка утра.
|
1
|
|
|
|
развитие
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
|
Уметь:
– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный
характер и определять ее образное содержание;
–
проявлять навыки вокально-хоровой деятельности
|
|
|
20
|
Музыка вечера.
|
1
|
|
|
Образное общение с музыкой, разной по
характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление
музыкально-слуховых представлений об интонациональной природе музыки,
многообразии её видов, жанров и форм.
|
развитие
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
|
названия изученных жанров и форм музыки.
Уметь:
– передавать настроение музыки и ее изменения: в
пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных
инструментах;
– петь легко, свободно, не форсируя звук
|
|
|
21
|
Музы не молчали.
|
1
|
|
|
распознавать и эмоционально откликаться на
выразительные особенности музыки,
выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
|
развитие
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
|
Уметь:
– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный
характер и определять ее образное содержание;
–
проявлять навыки вокально-хоровой деятельности
|
|
|
22
|
Музыкальные портреты.
|
1
|
|
|
понимать основные
термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном
исполнении (пении, игре на муз.инструментах, музыкально-пластическом движении)
различные музыкальные образы.
|
формирование
постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье
|
определять и сравнивать характер, настроение,
средства выразительности музыкальных произведений;
– узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
–
правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией
|
|
|
23
|
Разыграй сказку (Баба-яга. Русская
народная сказка)
|
1
|
|
|
понимать
основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в
собственном исполнении (пении, игре на муз.инструментах,
музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.
|
развитие
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
|
определять и сравнивать характер, настроение,
средства выразительности музыкальных произведений;
– узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
–
правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией
|
|
|
24
|
Мамин праздник.
|
1
|
|
|
Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие
своего народа, уважительное отношение к культуре других народов
|
формирование
постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье
|
определять и сравнивать характер, настроение,
средства выразительности музыкальных произведений;
– узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
–
правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией
|
|
|
25
|
Обобщение по теме « Музыка и ты».
|
1
|
|
|
Осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе муз. произведений русских
композиторов.
|
формирование
постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье
|
Знать
названия изученных жанров и форм музыки.
Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;
– определять на слух основные жанры музыки;
– петь
легко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией
|
|
|
26
|
Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
|
1
|
|
|
Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие
своего народа, уважительное отношение к культуре других народов
|
формирование
постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье
|
понимать творчество И. Ф. Стравинского и его
особенности; народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники).
Уметь:
– внимательно слушать, сравнивать, делать разбор
музыкального произведения
|
|
|
27
|
Музыкальные инструменты.
|
1
|
|
|
Осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе муз. произведений русских
композиторов.
|
развитие
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
|
Знать
названия изученных жанров и форм музыки.
Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;
– определять на слух основные жанры музыки;
– петь
легко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией
|
|
|
28
|
«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
|
1
|
|
|
Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие
своего народа, уважительное отношение к культуре других народов
|
развитие
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
|
понимать творчество И. Ф. Стравинского и его
особенности; народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники).
Уметь:
– внимательно слушать, сравнивать, делать разбор
музыкального произведения
|
|
|
29
|
Музыка в цирке.
|
1
|
|
|
Осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе муз. произведений русских
композиторов.
|
формирование
постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье
|
– исполнять вокальные произведения с сопровождением и
без сопровождения;
– петь
напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией
|
|
|
30
|
Дом, который звучит.
|
1
|
|
|
расширение
жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров
|
развитие
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
|
– определять и сравнивать характер, настроение и
средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;
– петь
напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией
|
|
|
31
|
Опера-сказка.
|
1
|
|
|
Осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе муз. произведений русских
композиторов.
|
формирование
постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье
|
– исполнять вокальные произведения с сопровождением и
без сопровождения;
– петь
напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией
|
|
|
32
|
Ничего на свете лучше нету.
|
1
|
|
|
расширение
жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров
|
|
– исполнять вокальные произведения с сопровождением и
без сопровождения;
– петь
напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией
|
|
|
33
|
Обобщение по теме «Музыка и ты»
|
1
|
|
|
расширение
жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров
|
формирование
постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье
|
определять и сравнивать характер, настроение и
средства выразительности музыкальных произведений;
– петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать
по фразам, следить за четкой дикцией;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Описание
материально – технического обеспечения образовательного процесса.
1.Учебник «Музыка» 1класс (авторы
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.) Москва
«Просвещение», 2014 г.
2. Программа общеобразовательных учреждений
Музыка 1-4 классы. Москва «Просвещение», 2011
г. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина
3. Сборники песен
4. Методические пособия
5.Книги о музыке и
музыкантах
6.Портреты композиторов
7. Диски, аудиокассеты
8. Компьютер
9 Проектор
10. Принтер
11. Экран
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.