Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по обществознанию 5-9 классы

Рабочая программа по обществознанию 5-9 классы

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Починковский муниципальный район


муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Пузско-Слободская основная школа




«РАССМОТРЕНО»

на заседании

педагогического совета

МБ ОУ Пузско-Слободской ОШ

Протокол от 01.08. 2015 № 10


«УТВЕРЖДЕНО»

приказом директора

МБ ОУ Пузско-Слободской ОШ

от 02.08. 2015 № 99


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ Обществознание

ДЛЯ 5 -9 КЛАССОВ





Составитель:

Т.М. Вахляева






2015 г.

  1. Пояснительная записка.



Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которые существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному самоопределению.


  1. Общая характеристика учебного предмета «Обществознание»

Рабочая программа составлена на основе проектов Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее образование), Фундаментального ядра содержания общего образования. Она опирается на опыт создания курса обществознания для основной школы.

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.


Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:


  • развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10—15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

  • воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

  • освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

  • формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений


  1. Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане


Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75 % учебного времени


  1. Ценностные ориентиры учебного предмета «Обществознание».


Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса для школьников-подростков.

Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей учащихся.

Содержание первого этапа курса (5—7 классы), обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся крут социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.

В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).

На втором этапе курса для старших подростков (8—9 классы) все его содержательные компоненты (социально-психологические, морально-этические, социологические, экономические, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.

В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность и общество» — вводит в круг проблем современного общества и общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура, социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.

В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере систематизированные знания о праве.

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.

Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хорошо представлять себе их образовательные возможности и в то же время отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.

Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты
    освоения всеобщей истории.


Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

  • мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

  • заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

  • ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.


Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

  • умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

  • умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

  • способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и t мод ел и поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

  • овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

  • умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

  1. использование элементов причинно-следственного анализа;

  2. исследование несложных реальных связей и зависимостей;

  3. определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

  4. поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; перевод информации из одной знаковой системы в другую

  5. (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

  6. подкрепление изученных положений конкретными примерами;

  7. оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

  8. определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:

  • относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

  • знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;

  • знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

  • умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

  • понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

  • знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

  • приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

  • знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

  • понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

  • понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

  • понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

  • знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

  • знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

  • понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

  • понимание значения коммуникации в межличностном общении;

  • умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

  • знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.


  1. Содержание учебного предмета «Обществознание»


СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ


  1. Человек в социальном измерении

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности.

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.


  1. Ближайшее социальное окружение

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.


СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО


  1. Общество — большой «дом» человечества

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.


  1. Общество, в котором мы живём

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.

Российское общество в начале XXI в.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.

Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества?

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить.

Место России среди других государств мира.


СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ


  1. Регулирование поведения людей в обществе

Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.

Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.

Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.

Как защищаются права человека в России.

Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.


  1. Основы российского законодательства

Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.

Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Административные правоотношения. Административное правонарушение.

Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.

Правоохранительные органы. Судебная система.


ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ


  1. Мир экономики

Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.

Современное производство. Факторы производства. Новые

технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.

Типы экономических систем. Собственность и её формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.

Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Особенности экономического развития России.


  1. Человек в экономических отношениях

Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.

Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.

Права потребителя.


  1. Мир социальных отношений

Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.

Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный сослав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.

Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства.

Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.


ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА


  1. Политическая жизнь общества

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.

Наше государство — Российская Федерация. Государственное устройство России. Гражданство Российской Федерации.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политические

партии.

Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.

Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные политические организации.

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.

Глобализация и её противоречия.

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.


  1. Культурно-информационная среда общественной жизни

Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.

Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.


  1. Человек в меняющемся обществе

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.





































  1. Тематическое планирование учебного предмета «Обществознание» с определением основных видов учебной деятельности


Темы, раскрывающие основное содержание программы, и число часов, отводимых на каждую тем

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности ученика


5 класс (35 ч, 1 ч в неделю)



ВВЕДЕНИЕ (1 ч)


Введение

Урок 1

Вводный урок.

Что нам предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как работать с учебником и рабочей тетрадью в классе и дома

  • Познакомиться с новым учебным предметом, содержанием курса, требованиями к результатам обучения, учебно-методическим комплектом, особенностями работы с ним.

  • Характеризовать систему организации работы на уроках и при подготовке домашнего задания


ЧЕЛОВЕК (5 ч)


Природа человека

Уроки 2-3

Загадка человека

Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек — биологическое существо. Отличие человека от животных. Наследственность

  • Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни.

  • Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека.

  • Сравнивать свойства человека и животных

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового
возраста

Уроки 4-5

Отрочество - особая пора жизни

Отрочество — особая пора жизни. Особенности под росткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность — показатель взрослости

  • Описывать основные черты отрочества как особого возраста перехода от детства к взрослости.

  • Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости

Человек

Урок 6

Практикум по теме «Человек»

Почему человеком нельзя стать без общения.

Особенности общения подростков со сверстниками, со старшими и с младшими по возрасту партнёрами

  • Обобщить и закрепить знания о связи социального в человеке с общением, обменом информацией и другими результатами психической деятельности.

  • Способствовать развитию коммуникативных умений, создать условия для реализации и расширения позитивного опыта общения.

  • Проиллюстрировать особенности общения подростков, способствовать развитию рефлексивных способностей подростков


СЕМЬЯ (5 ч)


Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции

Урок 7

Семья и семейные отношения
Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы

  • Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи.

  • Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи.

  • Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов.

  • Выражать собственную точку зрения на значение семьи

Семейное хозяйство.
Забота и воспитание в семье

Урок 8

Семейное хозяйство

Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства

Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города

  • Характеризовать совместный труд членов семьи.

  • Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя.

  • Описывать свои обязанности в ведении семейного хозяйства

Здоровый образ жизни. Свободное время

Урок 9

Свободное время

Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни

  • Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени.

  • Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития.

  • Характеризовать значимость здорового образа жизни

Семья

Уроки 10-11

Практикум по теме «Семья»

Я и моя семья.

Учимся рационально вести домашнее хозяйство.

Семейный досуг и здоровый образ жизни

  • Систематизировать и обобщить знания по теме «Семья».

  • Способствовать развитию умения анализировать простейшие ситуации, связанные с семейными отношениями, мерами государственной поддержки семьи, семейным хозяйством и семейным досугом.

  • Расширять опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме.

  • Содействовать развитию умения выполнять различные проектные работы.

  • Благоприятствовать созданию условий для осмысления семейных ценностей, рефлексии собственного вклада в семейный уют, здоровый образ жизни семьи.

  • Развивать следующие универсальные учебные действия: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
    координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции
    своей деятельности; умение работать в группе


ШКОЛА (6 ч)


Образование и самообразование. Образование и
карьера

Уроки 12-13

Образование в жизни человека

Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования

  • Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом.

  • Описывать ступени школьного образования.

  • Описывать систему общего школьного образования в нашей стране.

  • Характеризовать учёбу как основной труд школьника.

  • Выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественных произведений

Образование и самообразование

Уроки 14-15

Образование и самообразование

Образование и самообразование. Учение вне стен школы. Умение учиться

  • Характеризовать значение самообразования для человека с опорой на конкретные примеры.

  • Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития.

  • Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников

Урок 16

Одноклассники, сверстники, друзья

Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс

  • Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.

  • Иллюстрировать примерами значимость поддержки сверстников для человека.

  • Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками
    и друзьями

Школа

Урок 17

Практикум по теме «Школа»

Школа в жизни человека и общества.

«Век живи — век учись».

Учись учиться.

Мои соученики (одноклассники)

  • Систематизировать полученную в процессе изучения темы содержательную информацию о роли образования и самообразования в жизни человека, значении образования для общества, ступенях школьного образования, отношениях младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.

  • Совершенствовать предусмотренные ФГОС умения:

  1. характеризовать учёбу как основной труд школьника;

  2. опираясь на конкретные примеры, характеризовать значение школьного учения и самообразования, выявлять позитивные результаты учения;

  3. выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний;

  4. использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями;

  5. иллюстрировать примерами значимость дружеской
    поддержки сверстников для человека.

  • Способствовать развитию рефлексии при оценке собственного умения учиться, умения общаться в процессе обучения со сверстниками


ТРУД (6 ч)


Труд и образ жизни
людей: как создаются материальные блага. Труд в современной экономике

Уроки 18-19

Труд – основа жизни

Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд — условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство

  • Объяснять значение трудовой деятельности для личности и для общества.

  • Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека.

  • Различать материальную и моральную оценку труда.

  • Приводить примеры благотворительности и меценатства.

  • Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде

Ремесло. Творческий
труд

Уроки 20-21

Труд и творчество

Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве

  • Различать творчество и ремесло.

  • Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров

Труд

Уроки 22-23

Практикум по теме «Труд»

Каким бывает труд человека. Труд и его оценка. Труд и творчество

  • Систематизировать знания учащихся о различных видах труда, его творческой природе, значении труда в жизни общества.

  • Способствовать воспитанию уважения к людям, проявляющим трудолюбие, стимулировать интерес к труду подлинных мастеров.

  • Развивать умение работы с различными адаптированными источниками информации, решать с помощью информационных источников творческие задачи.

  • Совершенствовать такие универсальные учебные действия, выраженные в умении работать в группе: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
    интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности


РОДИНА (10 ч)


Наше государство — Российская Федерация. Россия — федеративное государство. Структура России как федерации

Уроки 24-25

Наша Родина - Россия

Россия — федеративное государство. Структура России как федерации, права субъектов России. Русский язык как государственный

  • Объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации».

  • Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа.

  • Характеризовать особенности России как многонационального государства.

  • Раскрывать функции русского языка как государственного

Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные
праздники

Уроки 26-27

Государственные символы России

Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники.
История государственных символов. Москва — столица России

  • Описывать основные государственные символы Российской Федерации. Знать текст гимна РФ.

  • Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвящённых государственным символам России.

  • Составлять собственные информационные материалы о Москве — столице России

Гражданин — Отечества достойный сын. Патриотизм

Уроки 28-29

Гражданин России

Гражданин — Отечества достойный сын.
Права граждан России. Обязанности граждан РФ. Гражданственность

  • Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин».

  • Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.

  • Называть основные обязанности граждан РФ.

  • Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей.

  • Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ

Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в
современной России. Понятие толерантности

Уроки 30-31

Мы – многонациональный народ

Россия — многонациональное государство. Национальность человека. Народы России — одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения

  • Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия.

  • Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей

Родина

Уроки 32-33

Практикум по теме «Родина»

Наша Родина — Россия.

«Честь российского флага».

Быть настоящим гражданином.

Уважать людей любой национальности

  • Систематизировать знания учащихся по теме «Родина», расширить представления о федеративном характере многонационального Российского государства, основных правах и обязанностях российских граждан.

  • Способствовать осознанию на практике значения уважительного отношения к людям различных национальностей, существующих в обществе правил толерантного поведения

  • Воспитывать уважение к государственным символам России, её государственному языку.

  • Создавать условия для развития универсальных учебных действий: умения взаимодействовать в группе, умения работать с различными информационными источниками, умения осуществлять поиск информации в Интернете, умения презентовать свои работы по определённой теме


Уроки 34-35

Заключительные уроки


  • Обобщить и закрепить полученные знания и умения

  • Проанализировать результаты работы класса, отдельных учащихся за прошедший учебный год.

  • Развивать рефлексивные умения, способности к адекватной самооценке.

  • Наметить перспективы работы в следующем учебном году


6 класс (35 ч, 1 ч в неделю)



ВВЕДЕНИЕ (1 ч)



Урок 1

Вводный урок

Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в новом учебном году.
Как добиваться успехов в работе в классе и дома

  • Вспомнить основные итоги прошлого года обучения.

  • Познакомиться с основным содержанием курса 6 класса.

  • Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности.

  • Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся


ЧЕЛОВЕК В СОЦИАЛЬНОМ ИЗМЕРЕНИИ (12 ч)


Личность. Индивидуальность человека

Уроки 2-3

Человек - личность

Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека.

Качества сильной личности

  • Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».

  • Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности

Как человек познаёт
мир и самого себя

Уроки 4-5

Человек познаёт мир

Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка. Способности человека

  • Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя.

  • Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.

  • Сравнивать себя и свои качества с другими людьми и их качествами.

  • Приводить примеры проявления различных способностей людей

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности.
Виды деятельности

Уроки 6-7

Человек и его деятельность

Деятельность человека, её основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности

  • Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды.

  • Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности.

  • Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности.

  • Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности

Потребности человека — биологические, социальные, духовные. Люди с
ограниченными возможностями и особыми потребностями

Уроки 8-9

Потребности человека

Потребности человека — биологические, социальные, духовные.
Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства

  • Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека; показывать их индивидуальный характер.

  • Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями.

  • Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага

Уроки 10-11

На пути к жизненному успеху

Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи

  • Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни.

  • Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха.

  • Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты.

  • Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание и достигших успеха в жизни, из адаптированных источников различного типа

Человек в социальном измерении

Уроки 12-13

Практикум по теме «Человек в социальном измерении»

Человек — личность.

Учимся узнавать и оценивать себя.

Учимся правильно организовывать свою деятельность.

Учимся размышлять

  • Систематизировать знания, полученные при изучении темы о социальных чертах человека и их проявлении в деятельности.

  • Создать условия для отработки умений характеризовать сущность понятий «личность», «индивидуальность», «деятельность»; иллюстрировать конкретными примерами разнообразие видов деятельности человека, его потребности, внутренний мир и понимание жизненного успеха.

  • Способствовать осознанию практической значимости изученного материала и возможности опоры на полученные знания и умения в собственной деятельности


ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ (10 ч)


Межличностные отношения. Общение

Уроки 14-15

Межличностные отношения

Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество.
Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание

  • Описывать межличностные отношения и их отдельные виды.

  • Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах.

  • Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.

  • Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.

  • Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание

Социальные общности
и группы. Человек в малой группе

Уроки 16-17

Человек в группе

Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы

  • Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп.

  • Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые
    нормы.

  • Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.

  • Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.

  • Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание.

  • Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлений лидерства

Общение. Особенности
общения со сверстниками,
старшими и младшими

Уроки 18-19

Общение

Общение — форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими

  • Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей.

  • Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения.

  • Сравнивать и сопоставлять различные стили общения.

  • Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
    Оценивать собственное умение общаться

Межличностные отношения. Межличностные
конфликты и пути их разрешения

Уроки 20-21

Конфликты в межличностных отношениях

Межличностные конфликты,
причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт

  • Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов.

  • Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях.

  • Объяснять, в чём заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами.

  • Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации

Человек среди людей

Уроки 22-23

Практикум по теме «Человек среди людей»

Я и мои знакомые, приятели, товарищи, друзья.

Я и группы, в которые я вхожу.

Как получить удовольствие от общения.

Как победить обиду

  • Обобщить знания учащихся о специфике, видах, проявлениях межличностных отношений, многообразии малых групп, в которые входит личность, групповых нормах и санкциях, роли
    лидера в группе, значении, формах и средствах общения, причинах, стадиях межличностных конфликтов и возможности их конструктивного разрешения.

  • Способствовать осмыслению личного опыта участия в различных видах межличностных отношений, продуктивного общения со сверстниками и людьми других возрастов, использования различных стратегий разрешения конфликтов в малых группах.

  • Создавать условия для осознания необходимости толерантного, уважительного отношения к другим людям, практического освоения конструктивных форм общения, повышения конфликтной компетентности.

  • Совершенствовать личностные, коммуникационные универсальные учебные действия


НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ ЖИЗНИ (8 ч)


Человек славен добрыми делами. Мораль

Уроки 24-25

Человек славен добрыми делами

Человек славен добрыми делами. Доброе — значит, хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро

  • Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра.

  • Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали.

  • Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали

Смелость

Уроки 26-27

Будь смелым

Смелость. Страх — защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу

  • На конкретных примерах давать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях.

  • Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла

Человечность

Уроки 28-29

Человек и человечность

Человечность. Гуманизм — уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке

  • Сравнивать типы школ и систему обучения в них.

  • Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность».

  • Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках.

  • На примерах конкретных ситуаций оценивать проявление внимания к нуждающимся в нём

Нравственные основы жизни

Уроки 30-31

Практикум по теме «Нравственные основы жизни»

Гуманизм и человечность вокруг нас.

Они победили страх.

Спешите делать добро

  • Обобщить полученные при изучении темы знания о добре, человечности, смелости как добродетелях.

  • Развивать умение анализировать материалы СМИ, оценивать описанные в них ситуации с точки зрения добродетелей.

  • Создать условия для расширения и рефлексии собственного опыта проявления внимания к нуждающимся в нём людям


Уроки 32-33

Заключительные уроки


  • Провести диагностику результатов обучения в 6 классе.

  • Подвести итоги учебной работы за год.

  • Наметить перспективы обучения в 7 классе


РЕЗЕРВ (2 ч)



7 класс (35 ч, 1 ч в неделю)



ВВЕДЕНИЕ (1 ч)



Урок 1

Вводный урок

Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в новом учебном году.
Как добиваться успехов в работе в классе и дома

  • Вспомнить основные итоги прошлого года
    обучения.

  • Познакомиться с основным содержанием курса 7 класса.

  • Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности.

  • Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся


РЕГУЛИРОВАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ ЛЮДЕЙ В ОБЩЕСТВЕ (11 ч)


Социальные «параметры личности»

Урок 2

Что значит жить по правилам

Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные нравы, традиции и обычаи. Правила этикета и хорошие манеры

  • Характеризовать на примерах социальные нормы и их роль в общественной жизни

Гражданские правоотношения. Нормы права.
Конституционные обязанности гражданина

Уроки 3-4

Права и обязанности граждан

Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Механизмы реализации и за щиты прав и свобод человека и гражданина. Права ребёнка и их защита. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности правового статуса несовершеннолетних

  • Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ.

  • Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод.

  • Называть права ребёнка и характеризовать способы их защиты.

  • Приводить примеры защиты прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

  • Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних

Закон и правопорядок в
обществе

Уроки 5-6

Почему важно соблюдать законы

Необходимость соблюдения законов.

Закон и правопорядок в обществе. Закон и справедливость

  • Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка.

  • Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка, закона и справедливости

Защита Отечества — долг и обязанность

Уроки 7-8

Защита Отечества. Долг и обязанность.

Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга

  • Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ.

  • Приводить примеры важности подготовки к исполнению воинского долга

Дисциплина, воля и самовоспитание

Урок 9

Для чего нужна дисциплина

Дисциплина — необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина.

Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание

  • Раскрывать значение дисциплины как необходимого условия существования общества и человека.

  • Характеризовать различные виды дисциплины.

  • Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями нарушения общеобязательной и специальной дисциплины

Ответственность за нарушение законов. Ответственность несовершеннолетних

Урок 10

Виновен - отвечай

Ответственность за нарушение законов.

Знать закон смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних

  • Характеризовать ответственность за нарушение законов.

  • Определять черты законопослушного поведения.

  • Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного поведения.

  • Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних

Правоохранительные
органы. Судебная система

Урок 11

Кто стоит на страже закона

Правоохранительные органы Российской Федерации.

Судебные органы Российской Федерации.

Полиция. Адвокатура. Нотариат.
Взаимоотношения органов государственной власти и граждан

  • Называть правоохранительные органы Российского государства.

  • Различать сферу деятельности полиции, правоохранительных органов.

  • Исследовать несложные практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов

Регулирование поведения людей в обществе

Урок 12

Практикум по теме «Регулирование поведения людей в обществе»

  • Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.

  • Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников


ЧЕЛОВЕК В ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ (13 ч)


Экономика и её роль в жизни общества. Основные участники экономики

Уроки 13-14

Экономика и ее основные участники

Экономика и её основные участники. Натуральное и товарное хозяйство. Потребители, производители

  • Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике.

  • Приводить примеры их деятельности.

  • Описывать различные формы организации хозяйственной жизни.

  • Исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя

Профессионализм и
профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата

Урок 15

Мастерство работника

Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые
профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда

  • Описывать составляющие квалификации работника.

  • Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы.

  • Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда

Факторы производства.
Новые технологии и их возможности

Уроки 16-17

Производство, затраты, выручка, прибыль

Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль разделения труда в развитии производства. Новые технологии и их возможности. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производи теля

  • Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества.

  • Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда.

  • Объяснять значение разделения труда в развитии производства.

  • Различать общие, постоянные и переменные затраты производства

Виды бизнеса. Предприниматель. Этика предпринимателя

Уроки 18-19

Виды и формы бизнеса

Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики.
Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя

  • Объяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны.

  • Характеризовать особенности предпринимательской деятельности.

  • Сравнивать формы организации бизнеса.

  • Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в бизнесе.

  • Выражать собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций

Обмен, торговля, реклама

Урок 20

Обмен, торговля, реклама

Обмен. Товары и услуги. Стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и её формы. Реклама в современной экономике

  • Объяснять условия осуществления обмена в экономике.

  • Характеризовать торговлю и её формы как особый вид экономической деятельности.

  • Раскрывать роль рекламы в развитии торговли.

  • Выражать собственное отношение к рекламной информации.

  • Оценивать своё поведение с точки зрения рационального покупателя

Деньги, их функции

Урок 21

Деньги, их функции

Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег

  • Описывать виды денег.

  • Раскрывать на примерах функции денег

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление

Уроки 22-23

Экономика семьи

Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства.
Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам

  • Раскрывать понятие «семейный бюджет».

  • Приводить примеры различных источников доходов семьи.

  • Различать обязательные и произвольные расходы.

  • Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов

Человек в экономических отношениях

Уроки 24-25

Практикум по теме «человек в экономических отношениях»

  • Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме.

  • Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.

  • Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников


ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА (5 ч)


Человек — часть природы

Урок 26

Человек – часть природы

Человек — часть природы. Значение природных ресурсов как основы жизни и деятельности человечества. Проблема загрязнения окружающей среды

  • Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества.

  • Характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам.

  • Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли.

  • Объяснять опасность загрязнения воды, почвы и атмосферы.

  • Различать ответственное и безответственное отношение к природе.

  • Определять собственное отношение к природе

Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу

Урок 27

Охранять природу – значит охранять жизнь

Охрана природы. Цена безответственного отношения к природе. Главные правила экологической морали

  • Объяснять необходимость активной деятельности по охране природы.

  • Характеризовать смысл экологической морали

Законы Российской Федерации, направленные на
охрану окружающей среды

Урок 28

Закон на страже природы

Законы Российской Федерации, направленные на охра ну окружающей среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности

  • Характеризовать деятельность государства по охране природы.

  • Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе.

  • Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбережении природы

Человек и природа

Уроки 29-30

Практикум по теме «Человек и природа»


  • Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.

  • Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников


Уроки 31-32

Заключительные уроки


  • Провести диагностику результатов обучения в 7 классе.

  • Подвести итоги учебной работы за год.

  • Наметить перспективы обучения в 8 классе


РЕЗЕРВ (3 ч)



8 класс (35 ч, 1 ч в неделю)



ВВЕДЕНИЕ (1 ч)



Урок 1

Вводный урок

Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в новом учебном году.
Как добиваться успехов в работе в классе и дома

  • Вспомнить основные итоги прошлого года обучения.

  • Познакомиться с основным содержанием курса 8 класса.

  • Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности.

  • Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся


ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО (6 ч)


Природа человека. Деятельность человека, её виды

Урок 2

Что делает человека человеком?

Отличие человека от других живых существ. Природное и общественное в человеке. Мышление и речь — специфические свойства человека. Способность человека к творчеству.

Деятельность человека, её виды.
Игра, учёба, труд. Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя

  • Выявлять отличия человека от животных.

  • Объяснять человеческие качества. Различать биологические и природные качества человека.

  • Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в человеке.

  • Определять своё отношение к различным качествам человека.

  • Выявлять связь между мышлением и речью.

  • Объяснять понятие «самореализация».

  • Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности.

  • Приводить примеры основных видов деятельности

Взаимодействие человека и окружающей среды.
Место человека в мире природы

Урок 3

Человек, общество, природа

Что такое природа? Биосфера и ноосфера. Взаимодействие человека и окружающей среды. Место человека в мире природы. Человек и Вселенная. Человек

  • Раскрывать смысл понятия «ноосфера».

  • Оценивать утверждение о связи природы и общества и аргументировать свою оценку.

  • Характеризовать возможности человеческого разума.

  • Раскрывать значение моральных норм.

  • Конкретизировать на примерах влияние природных условий на людей.

  • Анализировать и оценивать текст с заданных позиций.

  • Анализировать факты и обосновывать сделанные выводы

Что связывает людей в обществе. Сферы общественной жизни, их взаимосвязь

Урок 4

Общество как форма жизнедеятельности людей

Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения

  • Выделять существенные признаки общества.

  • Называть сферы общественной жизни и характерные для них социальные явления.

  • Показывать на конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни

Общественный прогресс. Глобальные проблемы современности

Урок 5

Развитие общества

Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Основные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь. Человечество в XXI в., тенденции
развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности

  • Выявлять изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное общество.

  • Анализировать факты социальной действительности, связанные с изменением структуры общества.

  • Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс».

  • Приводить примеры прогрессивных и регрессивных изменений в обществе.

  • Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни перемены, происходящие в современном обществе (ускорение общественного развития).

  • Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике глобальных проблем

Личность. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры

Урок 6

Как стать личностью

Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры

  • Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».

  • Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности.

  • Выявлять и сравнивать признаки, характеризующие человека как индивида, индивидуальность и личность.

  • Описывать агенты социализации, оказывающие влияние на личность.

  • Исследовать несложные практические ситуации, в которых проявляются различные качества личности, её мировоззрение, жизненные ценности и ориентиры

Личность и общество

Урок 7

Практикум по теме «Личность и общество»

  • Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.

  • Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников



СФЕРА ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ (8 ч)


Сфера духовной жизни и её особенности

Урок 8

Сфера духовной жизни

Сфера духовной жизни и ее особенности. Культура личности и общества. Диалог культур как черта современного мира. Тенденции развития духовной культуры в современной России

  • Определять сущностные характеристики понятия «культура».

  • Различать и описывать явления духовной культуры.

  • Находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах культуры из адаптированных источников.

  • Характеризовать духовные ценности российского народа.

  • Выражать своё отношение к тенденциям в культурном развитии

Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм

Урок 9

Мораль

Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные понятия. Критерии морального поведения

  • Объяснять роль морали в жизни общества.

  • Характеризовать основные принципы морали.

  • Характеризовать моральную сторону различных социальных ситуаций.

  • Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения влияния моральных устоев на развитие общества и человека

Долг и совесть

Урок 10

Долг и совесть

Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность. Долг общественный и долг моральный. Совесть — внутренний самоконтроль человека

  • Осуществлять рефлексию своих нравственных ценностей

Моральный выбор

Урок 11

Моральный выбор – это ответственность

Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Нравственные чувства и самоконтроль

  • Приводить примеры морального выбора.

  • Давать нравственные оценки собственным поступкам, по ведению других людей

Образование и наука.
Образование и карьера

Урок 12

Образование

Значимость образования в условиях информационного общества. Непрерывность образования. Самообразование

  • Оценивать значение образования в информационном обществе.

  • Извлекать информацию о тенденциях в развитии образования из различных источников.

  • Характеризовать с опорой на примеры современную образовательную политику РФ.

  • Обосновывать своё отношение к непрерывному образованию

Образование и наука

Урок 13

Наука в современном обществе

Наука, её значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда учёного. Возрастание роли научных исследований в современном мире

  • Характеризовать науку как особую систему знаний.

  • Объяснять возрастание роли науки в современном обществе

Роль религии в культурном развитии. Религиозные
нормы. Мировые религии

Урок 14

Религия как одна из форм культуры

Религия как одна из форм культуры. Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести

  • Определять сущностные характеристики религии и её роль в культурной жизни.

  • Объяснять сущность и значение веротерпимости.

  • Раскрывать сущность свободы совести.

  • Оценивать своё отношение к религии и атеизму

Сфера духовной культуры

Урок 15

Практикум по теме «Сфера духовной жизни»

  • Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.

  • Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.

  • Уметь применять нравственные нормы к анализу и оценке социальных ситуаций.

  • Выделять нравственный аспект поведения.

  • Соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

  • Уметь строить устное речевое высказывание, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении


СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА (5 ч)


Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальная мобильность.
Социальные конфликты и пути их разрешения

Урок 16

Социальная структура общества

Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Социальное неравенство. Многообразие социальных общностей и групп. Социальная мобильность. Социальные конфликты и пути их разрешения. Изменения социальной
структуры с переходом в постиндустриальное общество

  • Выявлять и различать разные социальные общности и группы.

  • Раскрывать причины социального неравенства.

  • Приводить примеры различных видов социальной мобильности.

  • Характеризовать причины социальных конфликтов, используя межпредметные связи, материалы СМИ; показывать пути их разрешения.

  • Находить и извлекать социальную информацию о структуре общества и направлениях её изменения из адаптированных источников различного типа

Основные социальные
группы современного российского общества. Отношения между поколениями

Урок 17

Социальные статусы и роли

Социальная позиция человека в обществе: от чего она зависит. Ролевой репертуар личности. Гендерные различия: социальные роли мужчин и женщин. Изменение статуса с возрастом. Социальные роли подростков. Отношения между поколениями


  • Называть позиции, определяющие статус личности.

  • Различать предписанный и достигаемый статусы.

  • Раскрывать и иллюстрировать примерами ролевой репертуар личности.

  • Объяснять причины ролевых различий по тендерному признаку, показывать их проявление в различных социальных ситуациях.

  • Описывать основные социальные роли старших подростков.

  • Характеризовать межпоколенческие отношения в современном обществе.

  • Выражать собственное отношение к проблеме нарастания разрыва между поколениями

Нации и межнациональные отношения. Понятие толерантности

Урок 18

Нации и межнациональные отношения

Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к
историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе

  • Знать и правильно использовать в предлагаемом контексте понятия «этнос», «нация», «национальность».

  • Конкретизировать примерами из прошлого и современности значение общего исторического прошлого, традиций в сплочении народа.

  • Характеризовать противоречивость межнациональных отношений в современном мире.

  • Объяснять причины возникновения межнациональных конфликтов и характеризовать возможные пути их разрешения

Отклоняющееся поведение. Образ жизни и здоровье

Урок 19

Отклоняющееся поведение.

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни

  • Объяснять причины отклоняющегося поведения.

  • Оценивать опасные последствия наркомании и алкоголизма для человека и общества.

  • Оценивать социальное значение здорового образа жизни

Социальная сфера

Урок 20

Практикум по теме «Социальная сфера»


  • Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.

  • Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников


ЭКОНОМИКА (13 ч)


Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности

Урок 21

Экономика и ее роль в жизни общества

Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический
выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора)

  • Раскрывать роль экономики в жизни общества.

  • Объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов.

  • Различать свободные и экономические блага.

  • Приводить примеры принятия решения на основе экономического выбора

Основные вопросы экономики

Урок 22

Главные вопросы экономики

Основные вопросы экономики. Что, как и для кого производить. Функции экономической системы. Типы экономических систем

  • Описывать и иллюстрировать примерами решения основных вопросов участниками экономики.

  • Различать и сопоставлять основные типы экономических систем.

  • Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах

Собственность и её
формы

Урок 23

Собственность

Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности

  • Объяснять смысл понятия «собственность».

  • Характеризовать и конкретизировать примерами формы собственности.

  • Называть основания для приобретения права собственности.

  • Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией и защитой прав собственности

Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики

Урок 24

Рыночная экономика

Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие

  • Характеризовать рыночное хозяйство как один из способов организации экономической жизни.

  • Характеризовать условия функционирования рыночной экономической системы.

  • Описывать действие рыночного механизма формирования цен на товары и услуги.

  • Формулировать собственное мнение о роли рыночного механизма регулирования экономики в жизни общества

Производство. Товары и услуги

Урок 25

Производство – основа экономики

Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация

  • Объяснять решающую роль производства как источника экономических благ.

  • Различать товары и услуги как результат производства.

  • Называть и иллюстрировать примерами факторы производства.

  • Находить и извлекать социальную информацию о производстве из адаптированных источников.

  • Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства

Предприниматель. Этика предпринимательства

Урок 26

Предпринимательская деятельность

Предпринимательство. Цели фирмы, её основные организационно-правовые формы. Современные формы предпринимательства. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство

  • Описывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства.

  • Сравнивать различные организационно-правовые формы предпринимательской деятельности.

  • Объяснять преимущества и недостатки малого бизнеса.

  • Выражать собственное отношение к проблеме соблюдения морально-этических норм в предпринимательстве.

  • Оценивать возможности своего участия в предпринимательской деятельности

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги

Урок 27

Роль государства в экономике

Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами

  • Характеризовать экономические функции государства.

  • Описывать различные формы вмешательства государства в рыночные отношения.

  • Различать прямые и косвенные налоги.

  • Раскрывать смысл понятия «государственный бюджет».

  • Приводить примеры государственной политики регулирования доходов и расходов


Урок 15

Германская империя: борьба за «место под солнцем». 1 ч



Урок 16

Великобритания: конец Викторианской эпохи. 1 ч



Урок 17

Франция: Третья республика. 1 ч



Урок 18

Италия: время реформ и колониальных захватов. 1 ч



Урок 19

От Австрийской империи к Австро-
Венгрии: поиски выхода из кризиса. 1 ч



Тема 4. Две Америки (3 ч)


США в XIX в.

Урок 20

США в XIX в.: модернизация, отмена
рабства и сохранение республики. 1 ч

Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн.
Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа Севера над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна

  • Выделять особенности промышленного переворота в США.

  • Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом.

  • Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер.

  • Называть итоги Гражданской войны и её уроки

Урок 21

США: империализм и вступление в мировую политику. 1 ч

Причины быстрого экономического
развития США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Структура неоднородного американского
общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор
Рузвельт и политика реформ по укреплению гражданского общества и правового
государства

  • Сравнивать борьбу за права в США и Великобритании в XIX в.

  • Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа.

  • Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США.

  • Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития страны

Освободительные движения в Латинской
Америке

Урок 22

Латинская Америка в XIX – начале
XX в.: время перемен. 1 ч

Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование независимых государств в Латинской
Америке

  • Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику.

  • Выделять особенности развития Латинской Америки в сравнении с Северной Америкой.

  • Выделять цели и средства национально-освободительной борьбы.

  • Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника


Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 ч)


Страны Востока в
XIX в.

Урок 23

Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. 1 ч

Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму.

Насильственное «открытие» Китая.
Опиумные войны. Колонизация Китая
европейскими государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское
государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ю-вэй. Новый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав

  • Объяснять своеобразие уклада Японии.

  • Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации.

  • Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества.

  • Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах.

  • Рассказывать о попытках модернизации и причинах их неудач.

  • Характеризовать курс Цыси.

  • Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их возможные перспективы


Урок 24

Индия: насильственное разрушение
традиционного общества. Африка:
континент в эпоху перемен. 1 ч

Индия – жемчужина британской короны. Влияние Ост-Индской компании
на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857–1859). Индийский национальный конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак.

Традиционное общество на африканском континенте. Раздел Африки
европейскими державами. Независимые
государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки

  • Доказывать, что Индия – «жемчужина британской короны».

  • Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок.

  • Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака.

  • Составлять словарь терминов по теме урока.

  • Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах.

  • Анализировать развитие, культуру стран Африки.

  • Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии.

  • Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника


Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий (1 ч)


Международные отношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение
колониальных противоречий

Урок 25

Международные отношения: дипломатия или войны? 1 ч

Политическая карта мира начала XX в. – карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Создание военных блоков. Первые локальные империалистические войны. Образование новых государств. Пацифистское движение

  • Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени.

  • Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени.

  • Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время


ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)


Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 1800—1900»

Урок 26

Повторение по курсу. 1 ч

Обобщающее повторение курса XIX в.: модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности

  • Составлять словарь терминов Нового времени.

  • Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным.

  • Объяснять причины частых революций в Европе.

  • Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем.

  • Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса


Новейшая история

9 класс (34 ч, 1 ч в неделю)



ВВЕДЕНИЕ (1 ч)


Введение. Новейшая история: понятие и периодизация

Урок 1

Введение. 1 ч

Новейшая история – период двух эпох: 1890–1960 гг. и 1970-е гг. – настоящее время. Модернизация

  • Объяснять значение понятия Новейшая история и место этого периода в мировой истории.

  • Раскрывать понятие модернизация.

  • Выделять особенности периодов новейшего этапа мировой истории


Раздел I. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА XX в. (16 ч)


Мир в начале XX в.

Урок 2

Индустриальное общество в начале XX в. 1ч

Новая индустриальная эпоха. Вторая промышленно-технологическая революция. Бурный рост городов и городского
населения. Массовое производство промышленных товаров. Социальный реформизм в начале века. Индустриализм и единство мира. Массовая миграция населения. Германия. Великобритания. Франция. Австро-Венгрия. Италия

  • Называть важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества.

  • Объяснять причины быстрого роста городов.

  • Сравнивать состояние общества в начале XX в. и во второй половине XIX в

Урок 3

Политическое развитие в начале XX в
1 ч

Демократизация. Республиканские партии. Парламентские монархии. Всеобщее избирательное право. Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Религия и национализм. Социалистическое движение. Рабочее движение. Либералы у власти. США. Великобритания. Германия. Франция. Италия. Национализм

  • Объяснять сущность и направления демократизации жизни в начале XX в.

  • Сравнивать политические партии начала XX в. и XIX в.

  • Оценивать роль профсоюзов

Урок 4

«Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны. 1 ч

«Новый империализм». Африка. Азия. Центральная Америка. Южная Америка. Протекционизм. Предпосылки Первой мировой войны. Смена военно-политических союзов. Франко-русский союз и Антанта. Соглашение 1904 г. Англо-русская конвенция 1907 г. Окончательное формирование Антанты

  • Выявлять экономическую и политическую составляющие «нового империализма».

  • Показывать на карте территории военно-политических блоков.

  • Рассказывать о предпосылках Первой мировой войны

Первая мировая война.
1914 – 1918 гг. Версальско-Вашингтонская система международных
отношений

Уроки 5–6

Первая мировая война. 1914–1918 гг. Версальско-Вашингтонская система. 2 ч

Июльский кризис. 1 августа1914 г. Цели и планы участников войны. Франция. Великобритания. Австро-Венгрия. Германия. Россия. Военные действия в 1915 г. Италия. Болгария. Четверной союз. Верденская «мясорубка» и военные действия в1916 г. Брусиловский прорыв. Ютландское сражение. Подводная война. Внутреннее положение в воюющих странах. Революция 1917 г. в России. Брестский мир. Военные действия на Западном фронте в 1917 г. Поражение Четверного союза. Революции. Итоги Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Договор четырёх
держав. Договор девяти держав. Договор
пяти держав. Непрочность сложившейся системы

  • Рассказывать об этапах и основных событиях Первой мировой войны.

  • Характеризовать цели и планы сторон.

  • Оценивать взаимодействие союзников.

  • Объяснять причины поражений в сражениях Первой мировой войны.

  • Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного материала

Революционные процессы в Европе. Капиталистический мир в 1920-е гг.

Урок 7

Последствия войны: революции и распад империй. Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы. 1 ч

Последствия Первой мировой войны. Раскол в рабочем и социалистическом движении. Распад империй и образование новых государств. Революция в Германии в 1918–1919 гг. Распад Австро-Венгерской империи. Образование Чехословакии, Югославии. Распад Российской империи. Восстановление независимости Польши. Провозглашение независимости Финляндии. Утверждение независимости прибалтийских республик. Особенности экономического восстановления 1920-х гг. План Дауэса. Международные отношения в 1920-е гг. США и страны Европы в 1920-е гг. США:
процветание по-американски. Германия: кризис Веймарской республики. Путчи и восстания. Великобритания: коалиционные правительства. Особенности политического процесса. Первое лейбористское правительство. Франция в 1920-е гг. Политическая неустойчивость. Национальный блок. Левый блок левых либералов и социалистов. Национальное единение. В поисках безопасности

  • Показывать на карте страны, где произошли революции во время мировой войны или после неё.

  • Объяснять, какие международные условия способствовали развитию революций в разных странах.

  • Комментировать итоги и последствия революций.

  • Объяснять причины и последствия распада Российской империи.

  • Называть причины быстрого роста экономики США.

  • Характеризовать международные отношения в 1920-е гг.

  • Сравнивать развитие Великобритании, Германии, Франции, США в 1920-е гг. Готовить сообщения (с помощью
    Интернета)

Социально-политическое развитие ведущих
стран Запада в 1920 – 1930-е гг.

Урок 8

Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. Пути выхода. 1 ч

Причины экономического кризиса. Особенности мирового экономического кризиса 1929–1933 гг. Социальные последствия кризиса. Пути выхода из кризиса. Либерально-демократические режимы. Тоталитарные режимы: общее и особенное. Авторитарные режимы

  • Объяснять причины и особенности экономического кризиса.

  • Сравнивать либерально-демократические и тоталитарные режимы.

  • Характеризовать авторитарные режимы и их особенности

Урок 9

США: «новый курс» Ф. Рузвельта. 1 ч

Особенности экономического кризиса в США. Политика президента Г. Гувера. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Массовые социальные движения. Рост профсоюзного движения. Социальные реформы «нового курса». Внешняя политика США

  • Называть особенности кризиса в США.

  • Раскрывать суть «нового курса» Ф. Рузвельта.

  • Характеризовать социальные реформы «нового курса»

Урок 10

Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция. 1 ч

Великобритания: национальное правительство. Экономическая политика. Внешняя политика Великобритании. Франция в 1930-е гг.: политическая неустойчивость, Народный фронт. Парламентский кризис и угроза фашизма. Формирование антифашистского фронта. Деятельность правительства Народного фронта

  • Сравнивать экономическую политику Англии и США в период кризиса.

  • Разрабатывать проекты по проблематике темы урока.

  • Анализировать внешнюю политику Великобритании в 1930-е гг.

  • Приводить примеры, свидетельствующие об угрозе фашизма во Франции

Уроки 11–12

Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания.2 ч

Италия: фашизм и корпоративизм. Установление фашистского тоталитарного режима. Особенности итальянского фашизма. Создание корпоративной системы. Внешняя политика. Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Милитаризация экономики. Внешняя политика. Испания: революция, гражданская война, франкизм. Левый лагерь. Правый лагерь. Победа Народного фронта. Гражданская война 1936 – 1939 гг. Испанский фашизм. Особенности франкизма

  • Объяснять причины установления тоталитарного режима в Италии.

  • Характеризовать итальянский фашизм.

  • Объяснять, почему Италия стала первой страной Европы, где утвердился фашизм; причины установления тоталитарной диктатуры в Германии.

  • Называть путь прихода фашистов к власти в Испании

Восток в первой половине XX в. Латинская Америка в первой половине XX в.

Урок 13

Восток в первой половине XX в. Латинская Америка в первой половине XX в. 1 ч

Традиции и модернизация. Япония. Китай. Исторические ступени Китая на пути к модернизации. Первые попытки реформ. Буржуазная революция 1911–1912 гг. Национальная великая революция 1920-х гг. Гражданская война 1928–1937 гг. Агрессия Японии и единый национальный фронт. Индия. Гандизм. Кампании ненасильственного сопротивления. Латинская Америка: особенности общественного развития. Пути развития
континента в ХХ в. Пути и методы борьбы. Мексика. Кубинская революция

  • Объяснять, какие задачи стояли перед Японией, Индией, Китаем в 1920 – 1930-е гг.

  • Сравнивать пути к модернизации в Японии, Китае и Индии.

  • Раскрывать смысл понятия гандизм.

  • Выделять особенности общественного развития.

  • Объяснять сходство и различия в развитии стран континента.

  • Сравнивать развитие Мексики и Кубы

Культура первой половины XX в.

Урок 14

Культура и искусство первой половины
XX в. 1 ч

Революция в естествознании. Особенности художественной культуры. Символизм. Литература

  • Раскрывать социальный смысл революции в естествознании.

  • Давать оценку достижениям художественной культуры.

  • Характеризовать новый стиль в искусстве – модерн.

  • Распознавать и оценивать произведения в стиле модерн

Международные отношения в 1930-е гг.

Урок 15

Международные отношения в 1930-е гг.

1 ч

Крах Версальско-Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политический блок «Берлин – Рим – Токио». Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Провал идеи
коллективной безопасности

  • Объяснять причины распада Версальско-Вашингтонской системы договоров.

  • Готовить доклады, сообщения с помощью интернет-ресурсов.

  • Оценивать роль Лиги Наций в международной политике в 1930-е гг.

Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.

Уроки 16–17

Вторая мировая война. 1939–1945 гг. 2 ч

Начало Второй мировой войны. Политика СССР. Поражение Франции. Великая Отечественная война Советского Союза. Коренной перелом во Второй мировой войне. Пёрл-Харбор и война на
Тихом океане. Боевые действия в Северной Африке. Антигитлеровская коалиция. Движение Сопротивления. Завершающий
период Второй мировой войны. Берлинская операция и капитуляция Германии.
Берлинская (Потсдамская) конференция.
Капитуляция Японии. Жертвы. Потери. Итоги Второй мировой войны

  • Объяснять причины Второй мировой войны.

  • Анализировать готовность главных участников к войне.

  • Называть основные периоды войны.

  • Показывать на карте районы и комментировать основные события боевых действий.

  • Объяснять направления взаимодействия союзников; какие страны внесли наибольший вклад в победу.

  • Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника


Раздел II. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XX – НАЧАЛО XXI в. (16 ч)


Послевоенное устройство мира. Начало «холодной войны»

Урок 18

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». 1 ч

Последствия Второй мировой войны. Распад Атлантической коалиции. Образование ООН. Нюрнбергский процесс. «Холодная война». Военно-политические блоки. Гонка вооружений. План Маршалла. Организация Североатлантического договора (НАТО). Организация Варшавского договора

  • Объяснять основные последствия войны для стран-союзников, стран-агрессоров, всего мира.

  • Характеризовать основные этапы «холодной войны» и их содержание.

  • Сравнивать цели и территории охвата военно-политических блоков

Завершение эпохи индустриального общества.
1945–1970 гг.

Урок 19

Завершение эпохи индустриального общества. 1945 – 1970 гг. 1 ч

Особенности экономического восстановления. Новые международные условия. Экономическая интеграция. Эпоха
дешёвой энергии и сырья. Государственное регулирование и смешанная экономика. Массовое производство и массовое потребление. Государство благосостояния

  • Выявлять новизну в экономических и политических связях.

  • Характеризовать государство благосостояния.

  • Объяснять условия развития массового производства

Становление информационного общества

Урок 20

Кризисы 1970–1980-х гг. Становление
информационного общества. 1 ч

Становление информационного общества. Экономические кризисы 1970 – 1980-х гг. Научно-техническая революция.
Третья промышленно-технологическая революция. Постиндустриальное (информационное) общество

  • Называть черты и признаки постиндустриального (информационного) общества.

  • Сравнивать индустриальное и постиндустриальное общества.

  • Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебник

Политическое развитие

Урок 21

Политическое развитие. 1 ч

Идейно-политические течения и партии. Международное коммунистическое
движение. Социалистический интернационал. Правый экстремизм. Национализм. Особенности политического развития в мире. Три волны демократизации в мире. Классификация групп современных государств

  • Называть основные идейно-политические направления в европейских государствах.

  • Подготовить сообщения с помощью интернет-ресурсов.

  • Сравнивать содержание трёх этапов в экономической политике; тенденции мирового развития с тенденциями развития 1920–1930-х гг.

Гражданское общество. Социальные движения

Урок 22

Гражданское общество. Социальные движения. 1 ч

Гражданское общество на завершающем этапе индустриального развития. Изменение роли и характера гражданского общества. Новые левые движения молодёжи и студентов. Движение
гражданских инициатив. Экологическое
движение. Национальные, этнические и лингвистические движения. Обновленческий процесс в церкви

  • Называть главные черты гражданского общества.

  • Сравнивать гражданское общество в индустриальную и постиндустриальную эпохи.

  • Обсуждать в группе эффективность известных организаций гражданского общества

Страны Запада во
второй половине XX – начале XXI в.

Урок 23

Соединённые Штаты Америки. 1 ч

Послевоенный курс: «мировая ответственность». Рейган и рейганомика.
Дж. Буш-старший. «Третий путь» Б. Клинтона. Дж. Буш-младший. Внешняя политика

  • Объяснять особенности развития США в изучаемый период.

  • Сравнивать внешнеполитический курс довоенного времени и конца XX в.; рейганомику, курс Буша-старшего и политику Клинтона

Урок 24

Великобритания. 1 ч

Лейбористы у власти. Политический
маятник. Консервативная революция М. Тэтчер. «Третий путь» Э. Блэра. Этнические проблемы. Конституционная реформа. Правительства Г. Брауна и Д. Кэмерона. Внешняя политика Великобритании

  • Выявлять особенности лейбористского курса.

  • Раскрывать понятие «политический маятник».

  • Разрабатывать проекты по изучению курса М. Тэтчер, «третьего пути» Э. Блэра.

  • Составлять доклады о внешней политике Великобритании

Урок 25

Франция. 1 ч

Временный режим (1944–1946). Четвёртая республика (1946–1958). Пятая республика. Майский кризис 1968 г. и отставка де Голля. Франция после эпохи голлизма. Внешняя политика

  • Характеризовать сущность временного режима во Франции.

  • Анализировать деятельность правительства де Голля в периоды Четвёртой и Пятой республик.

  • Оценивать политику де Голля и её социальные достижения.

  • Характеризовать достижения нации в период президентства Ф. Миттерана, Ж. Ширака

Урок 26

Италия. 1 ч

Провозглашение республики. Центризм. Итальянское «экономическое чудо». Левоцентризм и его кризис. Провал идеи «третьей фазы». Развал прежней партийной системы. Правительство С. Берлускони

  • Доказывать демократичность провозглашения в Италии парламентской республики.

  • Называть основные политические партии Италии.

  • Объяснять эволюцию социалистов и коммунистов в Италии.

  • Сравнивать политический курс Берлускони с политикой Рейгана в США

Урок 27

Германия: раскол и объединение. 1 ч

Оккупационный режим в Германии
(1945–1949). Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Экономическое и политическое развитие ФРГ и ГДР. Гельмут Коль. ГДР: кризис режима. «Бархатная революция». Объединённая Германия в 1990-е гг. Социал-демократы и «зелёные» Г. Шрёдер. «Большая коалиция» и правительство А. Меркель

  • Обозначать главные черты социального рыночного хозяйства.

  • Сравнивать политику Г. Коля с политикой Г. Шрёдера.

  • Характеризовать Германию до объединения и после него.

  • Оценивать роль «бархатной революции» в ГДР.

  • Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Социально-политическая
трансформация в Центральной и Восточной
Европе во второй половине XX – начале XXI в

Урок 28

Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы. 1945–2007 гг. 1 ч

Становление тоталитарного социализма и его кризис. Кризис тоталитарного социализма. Революции 1989–1991 гг. Реформы в странах Центральной и Восточной Европы (ЦВЕ). Основные направления социально-экономических преобразований. «Шоковая терапия» и её последствия. Социальное расслоение. Этнические конфликты. Страны ЦВЕ и Европейский союз

  • Сравнивать преобразования довоенного периода с преобразованиями 1945 – 2007 гг.

  • Выделять наиболее общие причины революций 1989–1991 гг.

  • Подготовить доклады с помощью интернет-ресурсов

Латинская Америка
во второй половине
XX – начале XXI в.

Урок 29

Латинская Америка во второй половине XX – начале XXI в. 1 ч

Национал-реформизм и модернизация. Латинская Америка в 1970–2000 гг. Поворот к неоконсерватизму

  • Выделять общие и различные черты латиноамериканских стран.

  • Анализировать причины, особенности перехода к демократизации в 1980-е гг.

  • Составлять сообщения о лидерах латиноамериканских стран (по выбору)

Страны Азии и Африки в современном мире

Урок 30

Страны Азии и Африки в современном
мире.1 ч

Деколонизация. Выбор путей развития. Азиатско-Тихоокеанский регион.
Мусульманский мир. Первая модель. Вторая модель. Япония. Китай. Гражданская война и победа народной революции 1946–1949 гг. Выбор пути развития. Попытка реализации маоистской утопии. Культурная революция. Китай в эпоху реформ и модернизации. Индия. Реформы М. Сингха. Реакция на реформы и современные проблемы Индии

  • Объяснять трудности выбора путей развития странами Азии и Африки.

  • Характеризовать две модели развития в Азиатско-Тихоокеанском регионе.

  • Сравнивать развитие Японии и Китая.

  • Объяснять трудности, возникшие на пути к модернизации Индии

Международные отношения во второй половине XX – начале XXI в.

Урок 31

Международные отношения. 1 ч

Биполярный мир: от конфронтации
к разрядке (1960–1970). Гонка ядерных вооружений. Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе. Движение Неприсоединения. Обострение международных отношений в 1980-е гг.
Роль Организации Объединённых Наций.
Западноевропейская интеграция. Североамериканская интеграция. Расширение и трансформация НАТО. Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения

  • Объяснять причины складывания биполярного мира.

  • Характеризовать противоречия биполярного мира.

  • Оценивать роль ООН в регулировании международных отношений.

  • Подготовить сообщения с помощью Интернета.

  • Определять значение распада СССР для мировой системы

Культура второй по
ловины XX – начала
XXI в.

Урок 32

Культура второй половины XX – начала XXI в. 1 ч

Наука и общественная мысль. Завершение эпохи модернизма. Гиперреализм. Концептуализм. Начало информационной эпохи. Постмодернизм. Последствия становления единого информационного пространства

  • Подготавливать презентации в Power Point на основе анализа достижений изобразительного искусства, кино в соответствии с регламентом.

  • Разработать виртуальную экскурсию с помощью интернет-ресурсов.

  • Раскрывать особенности модерна и постмодерна.

  • Сравнивать модерн и постмодерн в искусстве, литературе.

  • Объяснять особенности нового видения мира

Процессы глобализации
на рубеже XX – XXI вв.

Урок 33

Глобализация в конце XX–начале XXI в. 1 ч

Противоречия глобализации. Роль государства в условиях глобализации

  • Объяснять смысл понятия глобализация.

  • Называть главные черты современной глобализации; три основных центра мировой экономики.

  • Приводить примеры глобального взаимодействия стран в бизнесе, культуре, политике, науке, моде


ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)


Повторительно-обобщающий урок по курсу «Новейшая история»

Урок 34

Заключение. Глобальные проблемы современности. 1 ч

Проблемы сохранения мира. Проблема преодоления отсталости и модернизации. Экологические проблемы.
Демографические проблемы. Проблемы
глобализации

  • Объяснять причины распада колониальной системы; роль информационной революции в динамичном преобразовании общества.

  • Обозначать основные глобальные проблемы и способы их преодоления.

  • Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса




  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Обществознание»


Человек. Деятельность человека


Выпускник научится:

  • использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;

  • характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности подросткового возраста;

  • в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

  • характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;

  • приводить примеры основных видов деятельности человека;

  • выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов.


Выпускник получит возможность научиться:

  • выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека;

  • оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;

  • оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;

  • использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике межличностных конфликтов;

  • моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на человека, делать выводы.


Общество


Выпускник научится:

  • демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы в жизни человека;

  • распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;

  • характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

  • различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

  • выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;

  • характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества, раскрывать причины экологического кризиса;

  • выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике экологически рациональное поведение на основе полученных знаний;

  • раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на общество и личность;

  • конкретизировать примерами опасность международного терроризма.


Выпускник получит возможность научиться:

- наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

- выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития;

- осознанно содействовать защите природы.

Социальные нормы

Выпускник научится:

- раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;

- различать отдельные виды социальных норм;

- характеризовать основные нормы морали;

- критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;

- раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;

- характеризовать специфику норм права;

- сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;

- раскрывать сущность процесса социализации личности;

- объяснять причины отклоняющегося поведения;

- описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

- оценивать социальную значимость здорового образа жизни.

Сфера духовной культуры

Выпускник научится:

- характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о явлениях культуры;

- описывать явления духовной культуры;

- объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;

- оценивать роль образования в современном обществе;

- различать уровни общего образования в России;

- находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;

- описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к ним;

- объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

- учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей профессиональной деятельности;

- раскрывать роль религии в современном обществе;

- характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.

Выпускник получит возможность научиться:

- описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

- характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

- критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.

Социальная сфера

Выпускник научится:

- описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные общности и группы;

- объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

- характеризовать ведущие направления социальной политики Российского государства;

- выделять параметры, определяющие социальный статус личности;

- приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;

- описывать основные социальные роли подростка;

- конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;

- характеризовать межнациональные отношения в современном мире;

- объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения;

- характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в обществе;

- раскрывать основные роли членов семьи;

- характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни;

- выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов.

Выпускник получит возможность научиться:

- раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;

- выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодежи;

- выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

- формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

- использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов;

- находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа.

Политическая сфера жизни общества

Выпускник научится:

- объяснять роль политики в жизни общества;

- различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами;

- давать характеристику формам государственно-территориального устройства;

- различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные признаки;

- раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;

- называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных примерах;

- характеризовать различные формы участия граждан в политической жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

- осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

- соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

Гражданин и государство

Выпускник научится:

- характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;

- объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;

- раскрывать достижения российского народа;

- объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

- называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ;

- осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;

- характеризовать конституционные обязанности гражданина.

Выпускник получит возможность научиться:

- аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире;

- использовать знания и умения для формирования способности уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.

Основы российского законодательства

Выпускник научится:

- характеризовать систему российского законодательства;

- раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;

- характеризовать гражданские правоотношения;

- раскрывать смысл права на труд;

- объяснять роль трудового договора;

- разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых отношениях;

- характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;

- характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;

- конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;

- характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;

- раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;

- анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

- исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;

- находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

Выпускник получит возможность научиться:

- на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

- оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

- осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами.

Экономика

Выпускник научится:

- объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;

- различать основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;

- раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;

- характеризовать основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических системах;

- характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;

- объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать структуру бюджета государства;

- называть и конкретизировать примерами виды налогов;

- характеризовать функции денег и их роль в экономике;

- раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;

- анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

- формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;

- раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;

- характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;

- использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности;

- обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.

Выпускник получит возможность научиться:

- анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

- выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;

- анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

- решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

- грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

- сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.


9. Материально- техническое обеспечение учебного предмета « »


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) по всеобщей истории с 5 по 9 класс.

  • Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. Учебник. 5 класс.

  • Годер Г. И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях.

  • Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. Учебник. 6 класс.

  • Крючкова Е. А. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс.

  • Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500–1800. Под редакцией А. А. Искендерова. Учебник. 7 класс.

  • Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500–1800. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях.

  • Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800–1900. Под редакцией А. А. Искендерова. Учебник. 8 класс.

  • Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800–1900. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях

  • Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 9 класс. Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс


Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Исторические карты


Исторические таблицы


Оборудование кабинета истории:

  • ученические столы – 6 шт.

  • ученические стулья – 10 шт.

  • компьютерный стол - 1 шт.

  • компьютер - 1 шт.

  • мультимедийный проектор – 1 шт.

  • интерактивная доска – 1 шт.

  • принтер – 1 шт


шкафы для хранения оборудования – 4 шт.










Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров153
Номер материала ДВ-126322
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх