Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Рабочая программа по обучению и воспитанию дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества образовательного процесса в КГБСКОУ СКШИ 1 вида 1 (дошкольное отделение).
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Рабочая программа по обучению и воспитанию дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества образовательного процесса в КГБСКОУ СКШИ 1 вида 1 (дошкольное отделение).

библиотека
материалов

hello_html_m1d3c52ca.gifПояснительная записка



Рабочая программа по обучению и воспитанию дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества образовательного процесса в КГБСКОУ СКШИ 1 вида 1 (дошкольное отделение).


Программа разработана в соответствии с:


  • Законом РФ «Об образовании»;

  • Национальной доктриной образования в РФ;

  • Концепцией модернизации российского образования;

  • Концепцией дошкольного воспитания;

  • Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);

  • СанПиН от 22.07.2010 г. № 91 от 20.12.2010 г. № 164;

  • НРК ГОСа и получением социального заказа на качественное дошкольное образование.


Данная Рабочая программа представляет собой коррекционно-развивающую работу с детьми 4 - 5 лет с I - II уровнем общего недоразвития речи (ОНР), обеспечивающую полноценное овладение фонетической стороной речи, развитие фонематического восприятия, формирование и совершенствование лексико-грамматических средств языка, развитие самостоятельной развернутой фразовой речи, что, в целом, позволяет преодолеть ОНР у дошкольников в условиях группы компенсирующего вида.

Общее недоразвитие речи является одной из сложных и распространенных речевых патологий. Данная структура речевого дефекта у детей дошкольного возраста имеет разную форму выраженности: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутой речи с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития. В связи с этим определяют 4 уровня речевого развития при ОНР. Переход от одного уровня к другому отмечается появлением новых речевых возможностей.

Первый уровень речевого недоразвития характеризуется почти полным отсутствием словесных средств общения. Активный словарь состоит из небольшого количества нечетко произносимых обиходных слов, звукопоражаний и звуковых комплексов. Слова и их заменители употребляются для обозначения лишь конкретных предметов и действий. Дети широко пользуются жестами и мимикой. В речи отсутствуют морфологические элементы для передачи грамматических отношений. Произношение звуков носит диффузный характер, что обусловлено неустойчивой артикуляцией и низкими возможностями слухового распознавания. Речь ребенка понятна окружающим лишь в конкретной ситуации.

Второй уровень речевого недоразвития характеризуется появлением в речи детей простых предложений из 2-х, 3-х слов, которые ограничиваются перечислением предметов и действий. Словарный запас беден (действия, признаки, качество и состояние предметов), значение многих слов детям незнакомо. Самостоятельные высказывания сопровождаются выраженным аграмматизмом. Обычными ошибками являются замены падежных окончаний и неправильное употребление форм числа и рода глаголов. Союзы, частицы и предлоги употребляются очень редко. Фонетическая и фонематическая сторона речи данной категории характеризуется наличием множества искажений, замен и смешений. Звуки в изолированной позиции дети могут произносить правильно, ошибки возникают при спонтанном произношении. Нарушены слоговая структура и звуконаполняемость слов.

Рабочая Программа разработана с учетом целей и задач основной образовательной Программы дошкольного учреждения, потребностей и возможностей воспитанников.

Цель программы: обеспечение ранней коррекционной направленности медико-психолого-педагогического воздействия на детей с тяжёлой речевой патологией для исключения вторичных отклонений и достижения максимального уровня речевого развития.

Основной базой рабочей Программы является программа Нищевой Н.В. «Система коррекционной работы в средней группе для детей дошкольного возраста с ОНР»- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.

Содержание программы определено с учетом дидактических принципов, которые для детей с осложненным ОНР приобретают особую значимость:

        • принцип развивающего обучения направлен на формирование зоны ближайшего развития;

  • принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;

  • принцип природоосообразности, заключающийся в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей;

  • принцип генетический, раскрывающий общие закономерности развития детской речи, применительно к разным вариантам речевого дизонтогенеза;

  • онтогенетический принцип учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с ОНР;

  • принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить логопедический технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения;

  • деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с отклонением в речи;

  • принцип индивидуальности;

  • принцип доступности;

  • принцип интеграции, предусматривающий взаимодействие в работе учителя-логопеда с воспитателями и специалистами дошкольного отделения.


В методический комплект Программы входят пособия:

  • Пособие «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников», Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б.;

  • Пособия «Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи», «Логопедический альбом для обследования звукопроизношения», Смирнова И.А.;

  • Домашняя тетрадь «Занимаемся вместе», Нищева Н.В.;

  • Индивидуальная тетрадь «Мои первые прописи» (4-5 лет), Бортникова Е.Ф.


В работе с детьми среднего дошкольного возраста, имеющими I - II уровень общего недоразвития речи, определены следующие направления:

  • развитие пассивного и активного словаря;

  • формирование и грамматическое оформление фразы;

  • развитие связной речи;

  • формирование звукопроизношения;

  • развитие слухового восприятия;

  • развитие познавательных процессов;

  • сенсорное развитие;

  • развитие мелкой моторики рук.

Продолжительность реализации Программы - 1 год.

Логопедическая работа в средней группе предполагает проведение подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми на протяжении 4-х учебных четвертей (с сентября по май включительно):

I четверть – сентябрь, октябрь;

II четверть –ноябрь, декабрь;

III четверть – январь, февраль, март;

IV четверть – апрель, май.


В сентябре (1 – 2-я неделя) проводится обследование состояния речи и неречевых процессов детей для определения этиопатогенеза нарушений формирования речи, заполняются речевые карты на каждого ребенка. В мае (3 – 4-я неделя) в речевых картах фиксируется динамика речевого развития дошкольника.


Начиная с 3-ей недели сентября, с детьми проводятся логопедические занятия.

Дети с ОНР не могут полноценно овладевать учебным материалом на фронтальных занятиях со всей группой. Сказываются не только отставание в развитие речи, но и недостаток внимания, памяти, быстрая истощаемость и утомляемость. Так, для проведения логопедических занятий, целесообразно делить группу на подгруппы с учётом уровня речевого развития. Поэтому, основной формой коррекционного обучения являются логопедические подгрупповые занятия, на которых систематически осуществляется развитие всех компонентов речи.



Планирование логопедических занятий на неделю обучения


Таблица 1

день недели

подгрупповые занятия

индивидуальные занятия

понедельник

Формирование лексико-грамматических представлений

Коррекция звукопроизношения

вторник

Формирование фонетической стороны речи

Коррекция звукопроизношения

среда

Развитие связной речи

Коррекция звукопроизношения

четверг

Формирование фонетической стороны речи

Коррекция звукопроизношения

пятница

Формирование лексико-грамматических представлений

Коррекция звукопроизношения



Таким образом, каждую неделю в средней группе для детей с I - II уровнем ОНР логопед проводит:

- 5 подгрупповых занятий (2 занятия по формированию лексико-грамматических представлений, 2 занятия по формированию фонетической стороны речи, 1 занятие по развитию связной речи). Длительность занятия на начальном этапе работы – 20 минут, к концу второй четверти она может быть увеличена до 25 минут;

- ежедневные индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения. Длительность занятий составляет 10 - 15 мин., которая варьируется в зависимости от индивидуальных возможностей детей.

Работа по формированию у детей лексико-грамматических представлений, фонетической стороны речи, развитию связной речи проводится на протяжении 32 недель учебного года на базе 21 лексических тем.


Тематическое планирование на учебный год


Таблица 2


1 учебная четверть

сентябрь

октябрь

«Осень» (1)

«Овощи. Фрукты» (1)

«Игрушки» (1)

«Части тела» (1)

«Умывальные принадлежности» (1)

«Одежда» (1)


2 учебная четверть

ноябрь

декабрь

«Одежда» (1)

«Обувь» (1)

«Мебель» (2)

«Зима» (2)

«Зимние забавы детей» (1)

«Новогодний праздник» (1)


3 учебная четверть

январь

февраль

март

«Посуда» (2)

«Продукты питания» (1)

«Домашние птицы» (2) «Домашние животные» (2)

«Весна. Мамин праздник» (2)

«Дикие птицы» (2)


4 учебная четверть

апрель

май

«Дикие животные» (2)

«Транспорт» (2)


«Насекомые» (2)

«Цветы» (1)


Данный лексический подход обеспечивает концентрированное изучение материала (ежедневное многократное повторение), что позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольников. Речевой материал отбирается не случайно, а с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.

Основной задачей коррекционной работы с детьми данной категории является формирование фразовой речи: развитие структуры предложения, его грамматического и интонационного оформления. Переход от простого двухсоставного нераспространенного предложения к распространенному происходит постепенно. А начальным этапом в работе над фразовой речью является работа над словом, которая начинается с уточнения, расширения и активизации словарного запаса детей, с формирования навыков словообразования и словоизменения.

Учитывая неврологический и речевой статус дошкольников, индивидуальные занятия должны носить опережающий характер, так как основная их цель — подготовить детей к активной речевой деятельности на подгрупповых занятиях.

На индивидуальных занятиях проводится работа по следующим направлениям:

  • активизация и выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата;

  • подготовка артикуляционной базы для усвоения отсутствующих звуков;

  • постановка отсутствующих звуков, их различение на слух и первоначальный этап автоматизации на уровне слогов, слов.

В процессе всех занятий обращается специальное внимание на коррекцию психомоторного развития детей, т. к. дети с тяжелой речевой патологией, имеющей органическую природу нарушения, обычно различаются по состоянию двигательной сферы на возбудимых (с явлениями отвлекаемости, нетерпеливости, неустойчивости) и заторможенных (с явлениями вялости, адинамичности). Необходимым элементом каждого занятия являются упражнения по развитию мышления, внимания, памяти. Широко используется сравнение, группировка, классификации и исключение предметов действий, признаков. Для моторного развития детей используются специальные упражнения, направленные на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, развитие статической выносливости, равновесия, упорядочение темпа движений, синхронного взаимодействия между движениями и речью, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции.







Годовой учебный план

(подгрупповые логопедические занятия)



количество занятий

вид занятия

учебная четверть


итого

в год

I

II

III

IV


Формирование

лексико-грамматических средств языка


12


16


20


12


60

Развитие связной речи

и речевого общения

6

8

10

6

30


Формирование

фонетической стороны речи


12



16


20


12



60






Основные задачи коррекционного обучения:

  • развивать пассивный и активный словарный запас;

  • формировать и совершенствовать лексико-грамматические представления

языка;

  • развивать связную речь и речевое общение;

  • развивать фонетико-фонематическую систему языка:

- развивать просодическую сторону речи;

- коррегировать произносительную сторону речи;

- формировать слоговую структуру слова;

- совершенствовать фонематические представления;

  • развивать слуховое и зрительное внимание, восприятие, память,

словесно-логическое мышление;

  • развивать сенсорные способности детей;

  • развивать мелкую моторику рук.





К концу учебного года дети могут


  • уметь:

- группировать предметы и объекты по определенному признаку, обозначать их обобщающим словом;

- употреблять простые предлоги НА, ПОД, У, В, ЗА, С, ИЗ;

- употреблять существительные единственного числа в родительном, дательном, предложном падежах;

- согласовывать в предложении слова по числам и лицам;

- употреблять глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени;

- владеть диалогической речью (задавать вопросы и отвечать на них);

- составлять короткий рассказ – описание по образцу;

- составлять предложения из 3-4 слов;

- пересказывать текст из 2-3 предложений;

- выполнять общие артикуляционные движения;

- правильно произносить и дифференцировать звуки раннего генеза;

- выполнять упражнения на длительный ротовой выдох (до 4 сек.);

- модулировать голос;

- различать и воспроизводить неречевые и речевые звуки по силе, высоте, длительности, темпу воспроизведения;

- выделять заданные звуки из ряда других звуков;

- выполнять звуковой анализ обратных слогов;

- различать и воспроизводить заданный ритм;

- различать и воспроизводить ритмический рисунок 2, 3-сложных слов;

- определять количество слогов в 2, 3-сложных словах со стечением согласных;

- находить предметы заданного цвета, формы, размера в окружающей обстановке;

- воспроизводить по памяти: зрительно - 6 картинок из 8-ми, на слух – 3 из 4-х;

- складывать целостное изображение из 4-5 частей;

- ориентироваться в собственном теле, пространстве;

- нанизывать бусы, завязывать узелки, обводить и штриховать изображения;


  • знать:

- основные (красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый) и оттеночные (оранжевый, коричневый, фиолетовый, розовый) цвета; различать и называть их;

- геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и называть их;


  • иметь представление:

- о родственных связях в семье по отношению к ребенку (мама, папа, бабушка, дедушка, сестра, брат);

- о временах года, сезонных изменениях, частях суток;

- о живых объектах, их строении, образе жизни, особенностях поведения в объеме пройденных лексических тем;

- о предметах, их свойствах, значении и применении в объеме пройденных лексических тем;

- об артикуляции гласных звуков;

- о величине предметов (низкий – высокий).




Возрастные особенности детей


  • У дошкольника пятого года жизни развивается восприятие. Он уже умеет определять форму предметов, вычленять в сложных объектах простые формы и создавать сложные объекты из простых форм.

  • Ребёнок способен упорядочивать простые группы предметов по величине и цвету, выделять такие параметры, как длина, ширина и высота предмета.

  • У малыша совершенствуется ориентировка в пространстве.

  • Значительно увеличивается и объём памяти. Ребёнок может запоминать уже 6-8 слов, поручение взрослого, выучить небольшое стихотворение.

  • У малыша развивается образное мышление. Он уже может выполнять постройки по схеме, решать лабиринтные задачи.

  • У ребёнка увеличивается устойчивость внимания, и он уже может сосредоточиться на определённой деятельности на 15-20 минут.

  • У малыша улучшается звукопроизношение. Он правильно произносит не только простые согласные звуки, но и все свистящие звуки (С, СЬ, З, ЗЬ, Ц). Совершенствуется грамматический строй речи.

  • Рисунки становятся предметными и детализированными. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, носа, рта, волос, одежды и её деталей. Дети могут рисовать геометрические фигуры, вырезать их и наклеивать на бумагу.

  • Усложняется конструирование. Постройки могут включать в себя по 5-6 деталей. Ребёнок уже может планировать последовательность действий при выполнении постройки. Развиваются ловкость, координация движений, общая и мелкая моторика. Ребёнок уже может удерживать равновесие, перешагивать через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

  • В игровой деятельности ребёнка проявляются ролевые взаимодействия, конкурентность, соревновательность. У малыша появляются постоянные партнёры в игре.

  • У малыша появляется потребность в уважении со стороны взрослого. Причём повышенная обидчивость на замечания является возрастной особенностью.

  • Дальнейшее развитие получает образ Я ребёнка, его представления о себе.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров260
Номер материала ДВ-044686
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх