Конспект логопедического занятия с учащимися с
системным недоразвитием речи в 3 классе.
Дифференциация
звуков [з-с]
Цели:
1.Коррекционно-образовательные:
-продолжать учить
различать звуки [з-с] в словах, предложениях.
- развивать сложные
формы фонематического анализа и синтеза на материале слов в структуре
предложения со звуками [з-с], развитие слогового анализа и синтеза.
- уточнить и
расширить словарь по теме «Зима». Обогащать предикативный словарь учащихся
1. Воспитательные:
- воспитывать умение
внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние
воздействия, подчинять свои действия его инструкциям.
3.Коррекционно-развивающие:
- развивать
фонематическое восприятие;
-развивать внимание,
память, мышление в процессе отгадывания загадок, сравнения звуков по
артикуляционным и артикуляционным признакам.
-коррекция мелкой
моторики путем выполнения пальчиковой гимнастики.
Оборудование:
предметные картинки по теме «Зима», буквы З,С, предметные картинки, таблицы,
тетради, зеленая ручка.
ХОД:
1. Орг.момент:
Ребята, доброе утро!
Настал новый чудесный день. Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь мне и
улыбнетесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь с вами. Мы спокойны,
добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы! Пожалуйста, сделайте глубокий вдох
через нос, теперь выдохните.
2. Артикуляционная
гимнастика: показ картинок: - лягушки
улыбаются, хоботок, заборчик, бублик
- лопатка, чашечка,
часики, качели.
3. Пальчиковая гимнастика:
Раз, два, три,
четыре, пять. Мы во двор пришли гулять.
Бабу снежную
лепили, птичек крошками кормили.
С горки мы потом
катались, а еще в снегу валялись.
Все в снегу домой
пришли, съели суп и спать легли.
4. Сообщение темы:
-Ребята, отгадайте
загадки:
*Какой это мастер
на стекла нанес и листья, и травы и заросла роз?
*Он пушистый,
серебристый, но рукой его не тронь.
Станет капелькою
чистой, как поймаешь на ладонь.
-Какой звук
слышится в конце слова «мороз?»
-Какой звук мы
услышали в начале слова «снег»?
-Назовите тему
нашего занятия, правильно, мы сегодня будем изучать звуки [з-с] сравнивать их,
читать слова, предложения.
5.Характеристика звуков по артикуляционным и
акустическим признакам.
-охарактеризуйте эти
звуки. Какие это звуки? Что у них общего? В чем различие?
Вывод: общее то, что
эти звуки согласные, свистящие.
Различие: [с] —
глухой, [з] — звонкий.
При произнесении
звука [с] — губы в улыбке, широкий кончик языка за нижними зубами, воздушная
струя холодная.
Звук [з] — губы в
улыбке, широкий кончик языка за нижними зубами, произносится с голосом
(тактильно-вибрационный контроль).
5.
Автоматизация звуков [з-с]
слогах.
6.
Определение места звуков в
словах: работа с цифровым рядом.
-Определите, на каком
месте по счету стоит звук [с], [з]?
-Запишите в тетрадь
эти слова: морозы, снег, узоры, снегопады, суровый, забавы, морозный, зима.
Обогащение словаря по
теме: «Зима».
- К какому времени
года можно отнести эти слова?
-Вспомним с вами
приметы зимней погоды. Какая погода бывает зимой? (холодная, морозная, солнечная)
-Какие еще приметы
зимы вы можете вспомнить? (идет снег, дуют холодные ветры, бывают вьюги,
бураны, снегопады)
_Как выглядит земля,
деревья? Во что одеты люди?
7.
Работа с текстом.
-Вам задание: нужно
прочитать текст, написанный на карточке и найти в тексте слова, которые
обозначают явления природы.
-Как вы понимаете
слово «оттепель?»
8.
Физкультминутка.
9.
Лексико-грамматические
упражнения.
-Назовите самую
главную примету зимы? (снег)
-Назовите названия
признаков к слову «снег». Снег какой?
10.
Подбор родственных слов.
-Как и люди, слова
живут семьями. Родственники-люди похожи друг на друга. Родственники-слова тоже
имеют общую примету.
-Прочитайте слова,
написанные на карточке. Назовите общую часть этих слов (снег).
11.
Вывод: эти слова
образованы от одного слова «снег», имеют общую примету.
12.
Подбор слов-синонимов.
-Зимой бывает
холодно. Как сказать иначе «холодная зима» (лютая, студеная, суровая).
13. Итог занятия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.