1. Пояснительная
записка
Данная рабочая программа составлена на основе
программы комплексного учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. Основы
духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для обучающихся
общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков.
– М.: Вентана-Граф, 2013., В.И. Власенко, А.В. Поляков.
В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования изучение новой обязательной
предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
предполагается в пятом классе.
Цель курса: Основы духовно-нравственной
культуры народов России» призван обогатить процесс воспитания в гимназии не
только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями Российского
государства), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся
как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое
значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не
разъединяют) светскость и религиозность.
Особое значение изучения данного предмета младшими
подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у
детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным
событиям, они открыты для общения на различные темы, включая религиозные.
Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего
государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки
исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление,
воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать
с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники могут читать более серьезные тексты,
исторические документы, они достаточно хорошо владеют информационными умениями
и способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст,
таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).
Задачи курса: Для реализации поставленных целей
курса рекомендовано сочетание разных методов обучения – чтение текстов
учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в
иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога различных культур, раскрытие на
конкретных примерах (из реальной жизни, истории России, религиозных учений)
особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур;
пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим вместе», «Жил
на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;
– отражение основного содержания текстов учебника в
иллюстративном ряде (рубрика учебника «Картинная галерея», тематические
фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение новых терминов и понятий,
культуроведческого и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие
толкового словарика).
2.
Общая
характеристика учебного предмета
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» продолжает формирование первоначальных представлений о светской этике,
традиционных религиях России, их роли в культуре, истории и современности нашей
страны и всего мира. Материал учебника дает возможность расширить и
систематизировать знания о великой российской культуре, о нравственных
ценностях, которые являются основополагающими для нашей многонациональной
страны.
В федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования учебный предмет «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» определен как курс, направленный
на формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности. Особенность данного
учебного курса состоит в том, что расширение знаний обучающихся сочетается с
воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки
личности поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и
взаимоотношений в обществе.
Таким образом, характеризуя данный учебный предмет,
следует подчеркнуть его интегративный характер: изучение направлено
на образование, воспитание и развитие школьника при особом внимании к его
эмоциональному развитию. Учебный курс разбивается на следующие основные
разделы:
1. Формирование понятия «культура», ознакомление с
ролью и значением российской культуры в мировом сообществе (раздел «В мире
культуры»).
2. Характеристика общечеловеческих ценностей, их
представленность в повседневной жизни народа и особое значение в чрезвычайных
моментах истории страны (разделы «Нравственные ценности российского народа»,
«Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир»).
3. Истоки становления общечеловеческих ценностей,
раскрытие вклада различных религий в формирование законов и правил жизни в
обществе (раздел «Религия и культура»).
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» в основной школе является частью всего учебно-воспитательного процесса
и тесно связан с содержанием других предметных областей, прежде всего,
«Обществознания», «Литературы», «Истории», «Изобразительного искусства».
Основным средством обучения является учебник, который
построен в полном соответствии с программой обучения. Вместе с тем, учитель
может использовать разнообразные средства ИКТ, что обогатит содержание и методы
проведения уроков.
3. Описание места учебного предмета
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» в Базисном учебном
(образовательном) плане
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5 классе в объеме 17 часов, исходя из 1 часа в
неделю на 1
полугодие.
4. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета, курса
Предметные результаты – овладение
целостными представлениями о том, как складывалась культура общества и каким
должен быть человек, чтобы о нем говорили «культурный, духовно богатый»,
понимание того, что необходимо уважать других людей, терпимо относиться к их
культуре и вероисповеданию;
-овладение представлениями о том, какую роль играет
семья в жизни человека, что семейные ценности являются неотъемлемой частью
духовно-нравственной культуры общества, и о том, какой вклад в духовное
величие российской культуры внесли традиционные религии разных народов;
- умение различать основные религии народов России,
описывать памятников культуры, используя основные и дополнительные источники
информации.
Метапредметные результаты - способность
планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность
в соответствии с задачами изучения предмета, видами учебной и домашней
работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное
мнение, аргументировать свою точку зрения, выслушивать и обсуждать различные
взгляды и оценки, вести конструктивный диалог; работать в коллективе;
- умение проводить поиск основной и дополнительной
информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и
музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными
заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы;
- способность решать творческие и проблемные задачи,
развивать логическое мышление;
- развивать речь; культуру поведения, ответственное
отношение к своим поступкам.
Личностные результаты – становление
внутренней установки личности обучающихся на то, что отношение к члену общества
определяется не его принадлежностью к определенному этносу или религиозной
конфессии, а его нравственными качествами и поступками;
-воспитание любви к Родине, уважение к народам,
населяющим ее, их культуре и традициям. бережное отношение к своей родной
культуре
5. Содержание учебного предмета
Раздел 1. В мире культуры.
Величие российской культуры.
Российская
культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры –
представителей разных национальностей (К.Брюллов, И. Репин, К. Станиславский,
Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р.Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю.
Рытхэу и др.).
Человек – творец и носитель культуры.
Вне
культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее
таланта, способностей, упорства.
Законы
нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.
Раздел 2. Нравственные ценности
российского народа
«Береги землю родимую, как
мать любимую».
Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои
национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.).
Жизнь ратными подвигами полна.
Реальные примеры выражения патриотических
чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда
Дурова и др.). Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби
Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом.
В труде – красота человека.
Тема труда
в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах).
«Плод
добрых трудов славен…».
Буддизм, ислам,
христианство о труде и трудолюбии.
Люди труда.
Примеры
самоотверженного труда людей разной национальности на благо родины
(землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.).
Бережное отношение к природе.
Одушевление
природы нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов.
Заповедники на карте России.
Семья – хранитель духовных ценностей.
Роль семьи
в жизни человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка –
главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные
ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов
семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый
трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и культура
Роль религии в развитии культуры.
Вклад
религии в развитие материальной и духовной культуры общества.
Культурное наследие христианской Руси.
Принятие
христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в
Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования.
Православный храм (внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка.
Богослужебное песнопение.
Колокольный
звон. Особенности православного календаря.
Культура ислама.
Возникновение
ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века)
– золотое
время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы
в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов,
исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский календарь.
Иудаизм и культура.
Возникновение
иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея.
Синагога –
молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги.
Священная
история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные традиции буддизма.
Распространение
буддизма в России.
Культовые
сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
Раздел 4. Как сохранить духовные
ценности
Забота государства о сохранении духовных
ценностей.
Конституционные гарантии
права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной
культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.
Хранить память предков.
Уважение к
труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской
истории. Известные меценаты России.
Раздел 5. Твой духовный мир.
Что составляет твой духовный мир.
Образованность
человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества
личности – составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в
разных жизненных ситуациях.
6. Тематическое планирование
|
Тема программы
|
Содержание программного материала
|
Характеристика видов деятельности
|
|
Раздел 1. В мире культуры
|
|
1.Величие многонациональной российской культуры
|
Ученые, деятели литературы и искусства России в
разные исторические времена и эпохи внесли большой вклад в мировую культуру.
В культуре России сконцентрированы достижения разных народов.
Многонациональная культура способствует укреплению дружбы и добрососедству
народов.
|
Учебный диалог: чтение и
обсуждение текста учебника. Рассматривание и анализ иллюстративного
материала: «Что мы можем сказать о профессии этих людей? Чем они прославили
Россию?» Восприятие и оценка информации, представленной в видеофильме.
Выделение главной мысли рассказа учителя о жизни и творчестве Шолом-Алейхема.
Обсуждение докладов и презентаций обучающихся на тему «Словесный
портрет выдающегося деятеля культуры России»
|
|
2.Человек –творец и носитель культуры
|
В процессе своей жизни человек усваивает культуру и
сам вносит вклад в нее. Вклад человека в культуру зависит от его таланта,
способностей, упорства. Законы нравственности- часть культуры общества.
|
Чтение и обсуждение текста учебника
«Человек- творец и носитель культуры». Конструирование схем:
«Человек-носитель культуры», «Человек-творец культуры» . Восприятие и
оценка информации, представленной в рассказе учителя «Что такое этика?». Учебный
диалог: обсуждение высказывания Аристотеля об этике. Совместная
деятельность в группах: объяснение значения пословиц и поговорок разных
народов. Работа с рубриками «Жил на свете человек» и « Для
любознательных»
|
|
Раздел
2. Нравственные ценности российского народа
|
|
3. «Береги землю родимую, как мать любимую».
|
Древние предания, священные книги, пословицы и
поговорки разных народов России о защите Родины. Примеры героизма и
патриотизма, представленные в эпических образах.
|
Объяснение значения
пословиц и поговорок о Родине и патриотических чувствах. Чтение текста
«Нюргун Боотур- стремительный» и составление словесного портрета героя. Оценка
образца словесного портрета, представленного учителем. Совместная
деятельность в парах: чтение и обсуждение башкирской легенды об
Урале-батыре. Рассматривание иллюстраций к текстам, анализ и оценка
выразительных средств. Учебный диалог «Обсудим вместе»: сравнение
эпических героев.
|
|
4. Жизнь ратными подвигами полна.
|
Героические страницы истории нашей страны. Подъем
патриотических чувств россиян в эпоху освободительных войн. Примеры героизма.
Участие церкви и церковнослужителей в организации защиты Отечества.
|
Работа с информацией,
представленной в тексте. Выделение главной мысли рассказа-дополнения
учителя. Работа с рубрикой «Картинная галерея»: описание героя
картины. Чтение и оценка информации из текстов об участии в Великой
отечественной войне представителей разных народов России.
|
|
5. В труде- красота человека.
|
Трудолюбие как нравственное качество человека,
основа трудовой деятельности.
|
Чтение и определение главной
мысли текста. Объяснение значения пословиц(поговорок). Совместная
деятельность в парах: чтение и анализ текста татарской сказки
«Звездочка Зухра». Чтение и анализ текста «Микула Селянинович». Коллективная
оценка выполнения задания, обобщение: «Почему Микула Селянинович
стал героем народных былин?». Анализ сказки К.Д.Ушинского «Два плуга»,
выделение главной мысли.
|
|
6. «Плод добрых трудов славен».
|
Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии.
|
Учебный диалог: обсуждение
высказывания буддийского монаха Шанти-девы. Определение главной мысли
текстов учебника. Восприятие и оценка информации, представленной в
рассказе учителя «Владимир Мономах о трудолюбии». Формирование вывода
по материалам урока.
|
|
7. Люди труда.
|
В любую историческую эпоху у любого народа есть
люди, которые славными трудовыми делами и подвигами внесли вклад в развитие
культуры общества.
|
Чтение и работа с текстами
учебника. Обсуждение проблемы: «Как может проявиться любовь к Родине в
мирное время?». Учебный диалог: «Является ли учеба трудом? Какие
качества должны быть у ученика, чтобы его труд был успешным?». Анализ и
оценка ситуаций из жизни сверстников.
|
|
8.Бережное отношение к природе.
|
Не зная законов природы, люди в давние времена
одушевляли и обожествляли природные явления. Почему современный человек
должен относиться к природе бережно и рационально?
|
Оживление и использование
имеющихся знаний: ответ на вопрос «Как древние люди относились к природе?». Анализ
информации, представленной в рассказе-обобщении учителя. Совместная
работа в группах: анализ информации, представленных в текстах. Просмотр
и оценка видеофильма. Анализ иллюстраций. Обсуждение и
формулирование вывода по материалам урока.
|
|
9.Семья- хранитель духовных ценностей.
|
Семья-первая «школа», где ребенок получает уроки
нравственности. Знание истории своей семьи, ее обычаев и традиций-залог
интереса к культурным традициям российского народа.
|
Учебный диалог на основе
иллюстративного материала. Коммуникативная деятельность: «Послушаем
друг друга»(традиции в моей семье). Чтение и анализ текста
стихотворения «Бабушкины сказки». Обсуждение проблемы: «Отражение в
фольклоре народов России семейных ценностей». Анализ информации, представленной
в материалах рубрики «Картинная галерея». Составление описательного
рассказа по картине. Совместная деятельность в группах: чтение и
анализ народной сказки. Учебный диалог: обсуждение темы, идеи и
главной мысли народных сказок. Чтение текстов и анализ главной мысли. Учебный
диалог: «Любовь-главная семейная ценность». Анализ текстов и
иллюстраций в учебнике: семейные ценности в православии, буддизме, исламе,
иудаизме. Оценка информации, представленной учителем в рассказе о
Петре и Февронии Муромских: «О каких семейных ценностях повествует история
Петра и Февронии?». Совместная деятельность в парах: чтение и выделение
главной мысли притчи «Хлебец с маслом». Самооценка выполненной работы. Учебный
диалог: «В чем состоит ценность человеческого общения?». Коммуникативная
деятельность: послушаем друг друга, рассказ о традициях своей семьи.
|
|
Раздел 3. Религия и культура
|
|
10. Роль религии в развитии культуры
|
Роль религии в развитии культуры и общества. Использование
религиозных образов и сюжетов в искусстве, литературе. Религиозные праздники,
культовые сооружения(оживление имеющихся представлений).
|
Оживление имеющегося опыта и
знаний на тему: «О каких религиозных праздниках мы уже знаем? Что мы можем
рассказать о православном храме, мечети, синагоге и пагоде?». Восприятие и
анализ информации, представленной в рассказе учителя. Разыгрывание
сценок: «»Коляда», «Святки».
|
|
11. Культурное наследие христианской Руси.
|
Принятие христианства на Руси. Древняя Русь после
принятия христианства. Влияние церкви на образование, культуру народа.
Исторические личности, оказавшие влияние на развитие культуры Руси.
|
Обсуждение вопросов: «Что
мы знаем о христианской вере? Когда Древняя Русь приняла христианство?». Чтение
и обсуждение текста учебника «Откуда на Русь пришло христианство?». Учебный
диалог: анализ информации, представленной в текстах учебника. Чтение и
выделение главной мысли текста о Ярославе Мудром.
|
|
12. Культура ислама.
|
Возникновение ислама. Золотой век исламской
культуры. Роль ислама в развитии мировой культуры. Искусство, литература и
архитектура ислама.
|
Чтение и обсуждение текста
учебника «Возникновение ислама». Учебный диалог: «Золотой век
исламской культуры». Анализ информации, представленной в рассказе
учителя о великом персидском и таджикском поэте Фирдоуси. Чтение и
обсуждение текста учебника о мечети. Рассматривание иллюстраций, оценка
информации, представленной в видеофильме.
|
|
13. Иудаизм и культура.
|
Возникновение иудаизма. Тора и Ветхий Завет
христианской Библии. Синагога. Священная история иудеев в сюжетах мировой
живописи.
|
Чтение и обсуждение текста
учебника «Как все начиналось». Практическая работа: нахождение на
карте Палестины и других мест, связанных с ранней историей иудаизма. Беседа-повторение
пройденного по вопросам «Что такое Ветхий Завет?», «Частью какой книги он
является?», «Последователи каких религий признают Ветхий Завет священной
книгой?». Анализ информации, представленной в материале рубрик «Жил на
свете человек» и «Картинная галерея», составление повествования по сюжету
картины. Беседа по тексту и иллюстрациям учебника «Дом окнами на
Восток». Игра-экскурсия «Иудейская история в произведениях живописи»
|
|
14. Культурные традиции буддизма.
|
Возникновение буддизма. Буддизм в России. Народы
России, исповедующие буддизм. Первый буддийский храм в российской столице.
Культовые сооружения буддистов: ступа, пагода. Архитектура буддийских храмов.
Влияние буддийских монастырей и монахов на развитие культуры. Искусство
танка.
|
Обсуждение проблемы:какие
народы России исповедуют буддизм. Анализ информации, представленной в
рассказе учителя «Буддизм в России», составление плана пересказа.
Практическая работа с картой: нахождение мест, связанных с ранней
историей буддизма. Анализ и оценка информации, представленной в
текстах учебника. Составление плана пересказа текста «Буддийский
монастырь». Просмотр и обсуждение видеофильма «Искусство танка»
|
|
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности
|
|
15. Забота государства о сохранении духовных
ценностей.
|
Государство заботится о сохранении духовной культуры
и ее развитии. Взаимная помощь и поддержка государства, общественных и
религиозных организаций. Восстановление на территории России памятников
религиозной культуры.
|
Оценка информации,
представленной в рассказе учителя «Забота государства о сохранении духовных
ценностей. Чтение и обсуждение главной мысли текстов учебника. Составление
плана пересказа текста «Храм Христа Спасителя»; чтение и выделение главной
мысли текста «Охраняется государством». Конструирование вывода по теме.
|
|
16. Хранить память предков.
|
Без памяти нет нравственности, совести. Беспамятный
человек- неблагодарный, безответственный. Уважение к труду, обычаям, вере
предков. Благотворительность как духовно-нравственная ценность.
|
Учебный диалог: обсуждение
статьи Д.С.Лихачева «Память». Оценка информации, представленной в
рассказе-объяснении учителя. Выделение главной мысли рассказа.
Чтение и анализ текста учебника «Творить благо». Коммуникативная
деятельность: послушаем дуг друга, выскажем свое мнение: можем ли мы
принять участие в благотворительности? Составление портрета героя
художественного полотна (Репин. Портрет С.И.Мамонтова). Учебный диалог:
оценим жизненные истории.
|
|
Раздел
5. Твой духовный мир.
|
|
17. Твой духовный мир.
|
Что составляет твой духовный мир? Культура поведения
современного человека. Правила хорошего тона- этикет. Твоя культура
поведения.
|
Анализ информации,
представленной в объяснении учителя «Что такое этикет и зачем он нужен?» Практическая
работа «Учимся быть образованными». Учебный диалог: обсудим
вместе, заполним устно таблицу, дополним ее. Совместная деятельность в
группах: анализ информации, представленной в дидактических текстах
К.Д.Ушинского. Составление описательного рассказа по картине
П.А.Федотова «Свежий кавалер». Сюжетная игра «Разговор с младшим братишкой
(сестренкой) об этикете»
|
7. Учебно-методическое обеспечение
учебного курса в 5 классе
1.Программа
к курсу учебника « Основы духовно-нравственной культуры народов России» Н.Ф.
Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2013.
2.
Основы духовно-нравственной культуры народов России» Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2013., В.И. Власенко, А.В. Поляков.
Материально-техническое
и информационно-техническое обеспечение :
- дополнительные
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы,
аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически
связанные с содержанием курса;
- печатные пособия, в т.ч.
картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся
людей России.
Перечень
учебно-методического обеспечения для учителя:
Народы и религии. Энциклопедия /
под ред. В.А. Тишков. – М., 2001.Религия в истории и культуре / под ред. М.Г.
Писманника. – М., 2000.
История религий в России / под
общ. ред. Н.А. Трофимчука. – М., 2002.
Поснов М.Э. История христианской
церкви. – М., 2005.
Хопко Ф. Основы православия. –
Минск, 1991.
Теологический энциклопедический
словарь / под ред. У. Элвела. – М., 2003
Краткая еврейская энциклопедия. Т.
1-11. – Иерусалим, 1976-2005.
Васильев Л.С. История религий
Востока: религиозно-культурные традиции и общество. – М., 1983.
Введение в буддизм. – СПб., 1999.
Беляева Е.В. Этика: курс лекций. –
Минск, 2004.
Козырев Н.Ф. Религиозное
образование в светской школе. – СПб., 2005.
Пиаже Ж. Моральное суждение ребенка
/ Пер. с фр. – М.: Академический Проект, 2006.
Слободчиков В. И.
Антропологическая перспектива отечественного образования. – Екатеринбург:
Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2010.
Адамова А.Г. Духовность как
ценностная основа личности // Совершенствование учебно-воспитательного процесса
в образовательном учреждении: Сб.науч.тр.Ч.2. – М., 2007.
Карандашев В.Н. Педагогическая
психология. – М., 2006.
Косачёва И.П. Нравственное
развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М., 2005.
Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя
(А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.); под ред.А. Г.
Асмолова. – М., 2008.
Метлик И.В. Религия и образование
в светской школе. – М., 2004.
Чепикова Л.В. О преемственности в
воспитании нравственной культуры у детей старшего дошкольного и младшего
школьного возраста / Л.В. Чепикова // Воспитание школьников. – 2007.
Образовательные сайты:
http://easyen.ru/современный учительский портал
http://ifmir.info/budd.htm
http://www.pravoslavie.ru/
http://www.muslim.ru
http://www.buddhism.ru
http://www.feor.ru
http://www.proshkolu.ru/tag/37017/
http://annaellada.narod.ru/интересные
http://ludmilafed.rusedu.net/post/1774/11013
http://wikikurgan.orbitel.ru
http://www.fw.ru – Фонд «Мир семьи»
Яndex-энциклопедии. http://encycl.yandex.ru
Рубрикон. http://www.rubricon.ru/
Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU. http://www.megabook.ru/
Литература
для дополнительного чтения обучающимися:
Барто, А. Стихи и поэмы: собр. соч.: в 3 т. – М.: Детская литература, 1970.
Домострой / под ред. В. Сенина. – СПб.: Лениздат, 1992.
Михалков, С. Избранные произведения: в 2 т. – М.: Детская литература, 1967.
Морозова, С. А., Элиасберг, Н. И. О самом главном: книга для чтения
(для 7-9 классов общеобразовательных школ). – СПб.: Специальная литература,
1998.
Сухомлинский В.А. Хрестоматия по
этике. М, Педагогика, 1990.
Пословицы русского народа: сборник В. Даля. – М.:
Государственное издательство художественной литературы, 1957.
8. Планируемые результаты
изучения учебного предмета
К концу обучения обучающиеся научатся:
· Воспроизводить полученную информацию, приводить
примеры из
прочитанных текстов;
оценивать главную мысль прочитанных текстов и
прослушанных объяснений
учителя.
· Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и
религиозных
текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их
поведение с
общечеловеческими
духовно-нравственными ценностями.
· Участвовать в диалоге:
высказывать свои суждения, анализировать
высказывания участников
беседы, добавлять, приводить доказательства.
· Создавать по изображениям (художественным
полотнам, иконам,
иллюстрациям) словесный портрет
героя.
· Оценивать поступки реальных лиц, героев
произведений, высказывания
известных личностей.
· Работать с исторической
картой: находить объекты в соответствии с
учебной задачей.
· Использовать информацию, полученную из разных источников, для
решения
учебных и практических
задач.
К концу обучения обучающиеся смогут научиться:
· Высказывать предположения о последствиях неправильного
(безнравственного) поведения
человека.
· Оценивать свои поступки, соотнося их с
правилами нравственности и этики;
намечать способы
саморазвития.
· Работать с историческими источниками и
документами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.