Рабочая программа по окружающему миру

Администрация муниципального образования

«Сафоновский район» Смоленской области

МБОУ ГИМНАЗИЯ

РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО _____________/Н.Н.Казакова/                      ФИО Протокол № ___ от «___» __________2016 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель руководителя по УВР МБОУ гимназии _____________/ В.В.Макарова/                      ФИО  «___»____________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ Руководитель МБОУ гимназии _____________ /О.А.Майорова/ ФИО Приказ № _____ от «___» _________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ,

2 класс

учителя начальных классов

Макаровой В.В.,

высшая квалификационная категория

2016 – 2017 учебный год

г. Сафоново

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена на основании следующих документов:

1.   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

2.   Закона «Об образовании в Российской Федерации»

3.   Учебного плана МБОУ гимназии на 2016-2017 учебный год.

4.   Примерной программы по окружающему миру.

5.   Авторской программы начального общего образования по окружающему миру (Дмитриева Н. Я., Казаков А.Н.) (Самара: Корпорация «Фёдоров» 2012), (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012. – 224с.).

Учебный предмет «Окружающий мир» реализует основную цель обучения:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования предмет Окружающий мир, с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребёнка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным усло­вием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед ребёнком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времён до наших дней. Она даётся в самом общем виде в форме рисунков. Курс носит пропедевтический характер, но в нем уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям.

Этот подход к развитию содержания сохраняется и во 2 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека - развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и раз­витие живых организмов, то есть биосферы.

Дальнейшее развитие курса в 3 и 4 классах продолжает эти линии, но на первый план выходит знание о человеке и человеческом обществе. Содержание курса 2 класса, в том числе сведения о солнечной тепловой энергии, о наличии воды на разных территориях Земли и т.д., подводит учеников 3 класса к пониманию причин формирования разных природных зон. Сначала они получают представление о природных зонах Земли, о появлении человека и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и ее историей при постоянном сравнении с историей развития других стран мира.

Содержание курса в 4 классе - следующий этап познания человеком окружающего мира. Начинается эпоха Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей открытия, населением, природой Америки, Австралии, Антарктиды при постоянном сравнении с природой России. Развиваются науки, люди изобретают все больше машин, бытовой техники, технических средств, которые входят в повседневную жизнь человека. Растёт интерес человека к познанию самого себя, к своему здоровью и необходимости принимать меры по его сохранению.

В историческом плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества - познанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путём становления современного человечества, - так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребёнку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, вклю­чая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идёт снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообра­зен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие вопросы.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», даёт возможность каждому ребёнку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На учебный предмет Окружающий мир в учебном плане МБОУ гимназии во 2 классе отводится 2 часа в неделю.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учёбе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию окружающего мира;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края Республики Башкортостан на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной форме;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– смысловому восприятию познавательного текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

 – устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

– проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

– характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

– ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

– различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

– измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

– определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

– определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

– различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

– определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

– различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

– приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

– правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

– строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

– определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

– показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

– различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

– различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

– понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

– выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

– соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

– определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

– понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

– оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ОБЩИЙ ВЗГЛЯД НА ЗЕМЛЮ

Человек и природа

Материки и океаны Земли. Россия - самое большое государство ми­ра. Москва - столица. Россия - родина кос­монавтики.

Практическая работа. Работа с физи­ческой картой России и полушарий, глобу­сом, с контурной картой полушарий.

КАК ИЗУЧАЮТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Человек и общество

Органы чувств человека. Правила гигие­ны. Что надо знать, чтобы сохранить орга­ны чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе.

Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учёба как вид творческой деятельности. Клас­сный, школьный коллектив. Роль учителя.

Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.

Человек и природа

Вещества. Три состояния вещества в природе - твёрдое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Экология - наука о взаимосвязях между живыми организма­ми и окружающей средой.

Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определе­ние свойств веществ, находящихся в твёрдом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром; измере­ние температуры тела, воздуха, воды, снега.

КОСМОС И ЗЕМЛЯ

Человек и природа

Звезды. Солнце - звезда. Планеты. Луна - спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи.

Область жизни на Земле.

Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным призна­кам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.

Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверх­ности (рельеф): равнина, горы, холмы, овра­ги. Формы земной поверхности, свойствен­ные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.

Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным при­знакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление прими­тивного компаса.

Наблюдения за высотой Солнца над го­ризонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фаза­ми Луны; за погодой.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СИЛ ПРИРОДЫ

Человек и природа

Влияние Солнца на сушу.

Тепловые пояса Земли и смена времён года. Причина смены времён года.

Вода. Вода на Земле. Водоёмы естествен­ные: океан, море, озеро, река, болото. Водоёмы искусственные - пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Во­да в атмосфере. Снег, лёд. Свойства воды. Вода - растворитель. Очистка воды от при­месей фильтрованием. Вода - одно из усло­вий жизни на Земле. Вода в быту.

Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горе­ния. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.

Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена времён года.

Круговорот воды в природе. Представле­ние о стихийных бедствиях на Земле. Сти­хийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменение поверх­ности Земли под воздействием Солнца, во­ды, ветра и деятельности человека.

Охрана суши, воды и воздуха от загряз­нения вредными веществами.

Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение темпера­туры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение нап­равления ветра с помощью флюгера.

Экскурсия к водоёму: наблюдения за состоянием водоёма в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоёма. Ознакомление с экологическим состоянием своей местности.

ЖИВАЯ ПРИРОДА

Человек и природа

Царства живой природы: бактерии, гри­бы, растения, животные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представле­ние о взаимосвязи живых организмов с не­живой природой, о связях между разными представителями живой природы.

Растения, их разнообразие. Роль расте­ний в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характерис­тика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мха, папоротники, хвойные и цветковые расте­ния. Деревья, кустарники, травы. Дикорас­тущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.

Животные, их разнообразие. Условия, не­обходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о груп­пах животных: насекомые, рыбы, земновод­ные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитаю­щие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных. Особенности пита­ния разных животных (хищные, раститель­ноядные, всеядные). Размножение живот­ных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Ди­кие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отно­шение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характе­ристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.

Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

 Грибы - съедобные и ядовитые, их раз­нообразие. Правила сбора грибов.

Бактерии, их роль в жизни живой при­роды и человека. Гигиена тела и жилища.

Красота и разнообразие природы России.

Практические работы. Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особен­ностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллек­ций и гербариев; рассматривание и класси­фикация плодов и семян; рассматривание строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов.

Экскурсия в природу.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Разделы	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
1.	Общий взгляд на землю	5 ч	Оценивать степень участия членов своей семьи в истории и вклад в культуру родного края. Находить на карте России родной регион. Рассказывать о семье (членах семьи, труде, занятиях, традициях), труде людей родного города (села), его достопримечательностях (по результатам наблюдений и экскурсий). Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых, больных. Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственные границы; находить местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России. Различать Государственную символику Российской Федерации, узнавать российский флаг среди флагов других стран. Находить информацию (в том числе иллюстративную) о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России, используя дополнительную и справочную литературу. Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
2.	Как изучают окружающий мир	9 ч	Анализировать ситуации во время экскурсий по своему району или городу (с точки зрения безопасного поведения на дороге). Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки. Приводить примеры веществ, описывать их. Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы. Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Проверять достоверность народных примет о погоде. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Наблюдать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года, сезонные изменения в природе. Исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой. Читать и пересказывать тексты о природе.
3.	Космос и земля	14 ч	Анализировать ситуации во время экскурсий по своему району или городу (с точки зрения безопасного поведения на дороге). Характеризовать отличия звезд и планет. Сравнивать день-ночь, времена года; выделять их особенности. Исследовать влияние притяжения Земли на предметы и живые существа (в ходе демонстрационных опытов). Работать с информацией: находить необходимую информацию о планетах Солнечной системы, готовить сообщения и обсуждать их в классе. Объяснять связи между сменой дня и ночи, времен года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях. Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии. Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года. Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности). Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина. Анализировать ситуации поведения на дорогах, улицах, игровых площадках. Оценивать особенности дорожного движения и выбирать безопасные маршруты движения. Выполнять правила дорожного движения в учебных и жизненных ситуациях.
4.	Взаимодействие сил природы	22 ч	Анализировать ситуации во время экскурсий по своему району или городу (с точки зрения безопасного поведения на дороге). Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха. Оценивать чистоту воздуха, необходимую для здоровья человека, растений, животных, в своем городе (селе). Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе. Оценивать чистоту воды в водоемах и в системе водоснабжения своего края. Сравнивать и различать разные формы водоемов. Находить на физической карте России разные водоемы и определять их названия. Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоемы своей местности. Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности. Устанавливать связь между особенностями жизнедеятельности растений и животных и временами года. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года».
5.	Живая природа	18 ч	Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние-дикие животные; культурные-дикорастущие растения. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Анализировать ситуации во время экскурсий по своему району или городу (с точки зрения безопасного поведения на дороге). Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их различия (на примере своей местности). Определять части цветкового растения. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия. Различать части цветкового растения. Характеризовать роль растений в природе и жизни людей. Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа). Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности). Характеризовать роль грибов в природе и жизни людей. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности). Называть примеры заботливого ухода за животными в доме, в живом уголке школы, в местном зоопарке; примеры работы на пасеке. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества. Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Демонстрационное оборудование:

1.    Физический глобус Земли.

2.    Компас.

3.    Настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»

Демонстрационные тематические таблицы:

1. Изобразительные наглядные пособия.

2. Рисунки.

3. Схематические рисунки.

4. Схемы.

5. Таблицы.

6. Презентации.

Технические средства обучения:

1. Компьютер.

2.Интерактивная доска.

3. Принтер.

4. Классная доска.

6. СПИСОК УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Программы начального общего образования. Система Занкова Л.В. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012г.

2.      Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012г.

3.      Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2016г.

4.      Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к «Окружающий мир», 1-2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2014г.

7. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРУ

№ п\п	Тема урока	Дата проведения
		По плану	Факт
1.	Наша Родина – Россия. Семья и труд. С. 3–7	02.09
2.	Настоящее и прошлое Земли.Сезонная экскурсия. «Золотая осень». Наблюдения за погодой.	07.09
2.	Россия – родина космонавтики. С. 12–14	09.09
4.	Материки и океаны.С. 14–20 Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.	14.09
5.	Северный Ледовитый океан.с. 20–24 Проверочная работа по теме: «Общий взгляд на землю»	16.09
6.	Органы чувств: зрение и слух. С. 25–29	21.09
7.	Органы чувств: обоняние, вкус, осязание (урок-обобщение).С. 29–33 Практическая работа «Как работают органы чувств»	23.09
8.	Наблюдения, рассуждения, выводы. С. 33–39.№ 15, 16	28.09
9.	Инструменты и приборы.С. 40–43 Практическая работа «Определение температуры»	30.09
10.	Книги и другие источники информации. С. 43–47	05.10
11.	Тела и вещества. С. 47–49.№ 20, 22 Свойства газообразных веществ. С. 49–52 Практическая работа «Свойства веществ»	12.10
12.	Свойства жидких и твердых веществ.	14.10
13.	Комплексная работа на метапредметной основе	19.10
14.	Наука экология.С. 52–54 Проверочная работа  «Как изучают окружающий мир»	21.10
15.	Главные особенности космоса. Звезда – Солнце. С. 55–60	26.10
16.	Планеты Солнечной системы. С. 60–61. № 25	28.10
17.	Звезды и созвездия.С. 62–64.№ 26, 27 Практическая работа: «Как найти Полярную звезду»	02.11
18.	Луна –спутник Земли. С. 64–67	09.11
19.	Наблюдение за космическими телами С. 67–68	11.11
20.	Наука о Земле.С. 69–70	23.11
21.	Горизонт. С. 71–74.№ 31	25.11
22.	Строение Земли. С. 74–77	30.11
23.	Стороны горизонта. С. 77–80	02.12
24.	Ориентирование по компасу. С. 80–82 Практическая работа: Изготовление примитивного компаса.	07.12
25.	Определение сторон горизонта по народным приметам. С. 82–83     Экскурсия в природу. Ориентирование на местности.	09.12
26.	Глобус и географическая карта. С. 84–86.№ 36 Практическая работа: «Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов»	14.12
27.	Рельеф Земли.С. 87–89	16.12
28.	Ландшафт Земли.С. 90–91 Проверочная работа по теме «Космос и Земля».	21.12
29.	Тепловые пояса Земли.    С. 92–94	23.12
30.	Смена времён года     С. 94–98.№ 47	28.12
31.	Солнце – властелин времён года.  С. 94–98.№ 49	30.12
32.	Энергия (тепло)  Солнца.       С. 99–101	11.01
33.	Внутренняя сила Земли.         С. 102–104	13.01
34.	Значение и свойства воды.    Практическая работа по теме «Три состояния воды» С. 3–7 № 51	18.01
35.	Три состояния воды. С. 7–10. № 51	20.01
36.	Снег и лёд. С. 10–15. б) № 5 Практическая работа «Почему снег рыхлый»	25.01
37.	Жизнь животных и растений зимой.  С. 12–18	27.01
38.	Вода – растворитель. С. 18–20. № 58, 59 Практическая работа «Вода - растворитель» «Очистка воды фильтрованием»	01.02
39.	Подземные воды Земли. С. 21–23	03.02
40.	Источники воды в нашей местности (изучение краеведческого материала)	08.02
41.	Атмосфера Земли: состав и значение воздуха. С. 24–26	10.02
42.	Свойства воздуха.      С. 26–30. б) № 64	15.02
43.	Движение воздуха. С. 30–33 Практическая работа: Определение направления ветра с помощью флюгера.	17.03
44.	Грозные ветры.       С. 33–35	01.03
45.	Сила воды, ветра и Солнца на Земле (урок- обобщение)	03.03
46.	Круговорот воды в природе. С. 35–38 Проект «Путешествие капельки»	10.03
47.	Загрязнение вод человеком. С. 38–39	15.03
48.	Вода, ветер и рельеф (урок-обобщение). С. 39–40 Экскурсия «Ознакомление с экологическим состоянием своей местности»	17.03
49.	Человек и неживая природа. С. 40–41 Проверочная работа по теме «Взаимодействие сил природы»	22.03
50.	Жизнь – уникальная особенность Земли. С. 42–44	24.03
51.	Водоросли, мхи, папоротники –древние группы растений. Лишайники. С. 45–52	29.03
52.	Хвойные и цветковые растения. С. 52–57	31.03
53.	Дикорастущие и культурные растения. С. 57–60 Практическая работа: «Изучение внешнего строения растений с помощью коллекции и гербариев».	05.04
54.	Условия для прорастания и роста растений. С. 60–62. № 76, 77, 78 Практическая работа «Прорастание семян»	07.04
55.	Что мы едим. С. 62–66	14.04
56.	Растения –путешественники. С. 67–69	19.04
57.	Грибы: съедобные и ядовитые. С. 70–73 № 82 Практическая работа: различение ядовитых грибов.	21.04
58.	Значение растений и животных на Земле (урок-обобщение). С. 73–74. № 81 Проверочная работа по теме «Царства растений и грибов»	26.04
59.	Группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные. С. 75–78. № 85, 86	28.04
60.	Группы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. С. 78–81	03.05
61.	Группы животных: птицы и млекопитающие. С. 81–83. № 89	05.05
62.	Особенности размножения разных животных. С. 84–86	10.05
63.	Животные и среда их обитания (урок- обобщение). С. 86–89	12.05
64.	Питание животных. С. 89–91. № 91, 96	17.05
65.	Контрольная работа (тестирование)  в рамках промежуточной аттестации	19.05
66.	Дикие и домашние животные. С. 92–95. № 94	24.05
67.	Бактерии: невидимые организмы. С. 96–97	26.05
68.	Гигиена – наука о чистоте и здоровье. С. 98–100.    а) № 2 с. 100	31.05