Рабочая программа по окружающему миру (человек, природа, общество) (вариант 6.2)

                                        ГКБОУ «Школа-интернат для детей с нарушением слуха и речи» г. Пермь

Согласовано                                                                                                                                                    Утверждаю

Протокол метод.объединения                                                                                                                           Завуч по УР

№___1_____ от__31.08.2016_                                                                                                                           _________________

Рабочая программа

по окружающему миру (человек, природа, общество)

                                          учащейся 1 класса (вариант 6.2)

                                                 Лобановой Раисы

                                         индивидуальное обучение

                                                                                        на 2016/17уч.год

                                                                                                                                  учитель начальных классов

Гущина А.А.

Пояснительная записка

Изучение учебного курса «Окружающий мир» рассчитано на че­тыре года ( 1 час в неделю) на уроках ознакомления с окружаю­щим миром и развития речи.

«Окружающий мир» — курс интегрированный. Основная цель его — формирование у обучающихся целостного взгляда на окру­жающую природную и социальную среду,

 Место человека в ней, воспитание правильного отношения к среде обитания и правила поведения в обществе и природе. Историко-обществоведческий материал вводится

 постепенно в I—IIклассах начиная со сведений о ближайшем окружении (семье, школе, городе).

При изучении данного курса решаются следующие основные задачи:

•   расширение кругозора школьников; повышение их адаптивных возможностей благодаря улучшению социальной ориентировки;

•   обогащение жизненного опыта детей путем организации не­посредственных наблюдений в природе и обществе, в процессе предметно-практической и продуктивной

деятельности;

•   систематизация знаний и представлений, способствующая повышению интеллектуальной активности учащихся и лучшему усвоению учебного материала по другим

учебнымдисциплинам;

•   уточнение, расширение и активизация лексического запаса, развитие устной монологической речи;

•   улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти, активизация познавательной деятельности;

•   активизация умственной деятельности (навыков планомерно­го и соотносительного анализа, практической группировки и обобщения, словесной классификации

 изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);

•   систематизация знаний и навыков в междисциплинарных об­ластях (краеведение, экология, гигиена, технология, экономика, труд).

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Результаты изучения курса

Личностные результаты 

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; -овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультатоы 

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; -формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; -определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; -овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; -овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; -активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; -использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; -умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир

Предметные результаты:

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

-сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); -развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

-понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; -осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

Календарно-тематическое планирование

1 четверть 8 час

№	Дата	Тема	Виды деятельности	Планируемые результаты(в соответствии с ФГОС)
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	1.09	Экскурсия по теме: «Знакомство со школой Экскурсия по теме: Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.	задавать вопросы; вступать в учебный диалог;	Обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.	Обучающийся научится ориентироваться в учебнике;	получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
2	8.09	Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве	Беседа о многонациональном характере населения России; определять с помощью атласа-определителя города - описывать по плану достопримечательности Москвы	Представлять  этнический тип лица и национального костюма. Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного	обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; — работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;	Почувствовать себя причастным к данной национальности
3	15.09	Что у нас над головой? Экскурсия по теме: «Что у нас над головой».	наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца;	Называть что находится на небе.	Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.
4	22.09	Что у нас под ногами? Что общего у разных  растений?	Экскурсия по теме: «Что у нас под ногами». Рассматривание части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя)..	Представление о соцветиях	Слушать и понимать речь других.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
5	29.09	Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе?	Практическая работа №1 по теме: «Знакомство с комнатными растениямиЭкскурсия по теме: Знакомство с растениями цветника	Знакомство с комнатными растениями Знакомство с растениями цветника	наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
6	6.10	Что это за листья? Что такое хвоинки?	Распознавание деревьев по листьям Практическая работа № 2 по теме: «Распознавание хвойных деревьев	Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.Лиственные и хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья.	описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; Распознавание хвойных деревьев.	Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой  учителя.
7	13.10	Кто такие насекомые? Кто такие рыбы?	рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану;	Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомыхМорские и речные рыбы	отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
8	20.10	Кто такие звери? Кто такие птицы?	Экскурсия по теме: «Что такое зоопарк (просмотр презентации)Первоначальное знакомство со строением пера птицы.	Знакомство со зверями как одной из групп животных. Знакомство с птицами как одной из групп животных.	сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.

2 четверть 8 час

№	Дата	Тема	Виды деятельности	Планируемые результаты(в соответствии с ФГОС)
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	3.11	Что окружает нас  дома?	Работа с предметными картинками	Называть домашние предметы обобщающим словом	обобщать	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
2	10.11	Что вокруг нас может быть опасным?	Работа в тетради	Элементарные правила дорожного движения.	выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
3	17.11	На что похожа наша планета?	использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты моделировать форму Земли;	Называть предметы разной формы	рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;	Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой  учителя.
4	24.11	Презентация проекта «Моя малая Родина»	Выполнять тестовые задания учебника;	выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;	Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
5	1.12	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Куда текут реки?	Практическая работа №3 по теме: «Выполняем опыты с водой». обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;	Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов Называть для чего нужно и чем опасно электричество Перечислять для чего нужна вода	прослеживать по рисунку-схеме путь воды; отличать электроприбо-ры от других бытовых предметов, не использу-ющих электричество;	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.
6	8.12	Откуда берутся снег и лёд?	Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. Практическая работа №5. «Исследование свойств снега и льда».	Называть свойства воды	формулировать выводы из опытов;	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
7	15.12	Как путешествует письмо	строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма	Описать действия работников почты	различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;	Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой  учителя.
8	22.12	Как живут животные? Как живут растения?	наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; Перечислять способы ухода за домашними животными	Уход за животными живого уголка Называть виды ухода за комнатными растеними	формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений и животных	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

                                                                                                                                                                                    3 четверть-9 час

№	Дата	Тема	Виды деятельности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	12.01	Проект «Мой класс и моя школа».	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	Пересказывать небольшие тексты, называть их тему.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую.	отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
2	19.01	Когда придёт суббота?	Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели	отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;	анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
3	26.01	Когда наступит лето?	Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года	называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым,  находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;	анализировать схему	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.
4	02.02	Где живут белые медведи?	Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов	находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;  приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;	осуществлять самоконтроль;	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
5	09.02	Где живут слоны?	Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов	находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;	осуществлять самопроверку; анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;	отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
6	16.02	Где зимуют птицы?	Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму	различать зимующих и перелётных птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и их, осуществлять самопроверку; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц;	группировать (классифицировать) доказывать	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.
7	02.03	Когда появилась одежда?	История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)	прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;	анализировать иллюстрации учебника	работать в паре со взрослыми:
8	09.03	Когда изобрели  велосипед?	История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде	сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде;	извлекать из учебника информацию осуществлять самопроверку;	Понимать учебную  задачу урока и стремиться её выполнить;
9	16.03	Когда мы станем взрослыми?	Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира	сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;	сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

                                                                                                                                                                                    4 четверть-9 час

№	Дата	Тема	Виды деятельности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	30/03	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осуществ-лять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учеб-ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;	Пересказывать небольшие тексты, называть их тему.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую.	отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
2	06/04	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;	оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния)	анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
3	13/04	Зачем мы спим ночью?	сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, оценивать правильность своей подготовки ко сну;  — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;	отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	анализировать схему	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.
4	20/04	Почему нужно есть  много овощей и фруктов?	различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;	запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;	осуществлять самоконтроль;	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
5	27/04	Почему нужно  чистить зубы и мыть руки?	— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;	обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук формулировать основные правила гигиены;	осуществлять самопроверку; анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;	отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
6	04/05	Зачем нам телефон и телевизор?	— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; — сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета;	различать средства связи и средства массовой информации; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;	группировать (классифицировать) доказывать	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.
7	11/05	Зачем нужны  автомобили?	—по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, —использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;	классифицировать автомобили и объяснять их назначение; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	анализировать иллюстрации учебника	работать в паре со взрослыми:
8	18/05	Зачем нужны поезда?	— рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;	классифицировать поезда в зависимости от их назначения;	извлекать из учебника информацию осуществлять самопроверку;	Понимать учебную  задачу урока и стремиться её выполнить;
9	25/05	Зачем строят корабли?	— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку	классифицировать корабли в зависимости от их назначения; Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей. Устройство корабля.	сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
10	01/06	Зачем строят самолёты?	— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;	классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов	сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

62.	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)				— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Беседа по вопросам	14.05
63.	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте				— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Текущий	17.05
64.	Зачем люди  осваивают космос? Практическая работа № 7  по теме «Знакомство с глобусом»				— Понимать учебную  задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; — работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку; — моделировать экипировку космонавта; — участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Фронтальный  . Практическая работа.	21.05
65.	Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли				— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить в тексте учебника ответы на вопросы; — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Беседа по вопросам	24.05
66.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»	Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.	Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения		— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Презентация проекта «Мои домашние питомцы» (20 мин)	Тестовая работа, проект	28.05
						Итого: 7ч