|
Рассмотрено
на заседании школьного
(указывается тип методического
объединения –
школьного, районного, городского) методического объединения
учителей
Протокол № 5
« 29 »
мая 2015г.
|
Составлена
на основе рекомендованной государственной программы и требований к минимуму
содержания
|
|
Принято на
заседании
Педагогического
Совета Учреждения
« 01 »
июня 2015г.
|
|
|
Утверждено:
приказ № 100
от « 01
» июня 2015г.
Директор МБОУ
«СОШ № 9»
______________
Д.М.Блинов
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
в 3 в классе.
Составитель: Мерзлякова И. А.
Ф.И.О. , должность
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 9»____________
место работы
Рецензент: Поварницына О.Н.
Ф.И.О., должность
Руководитель ШМО нач. классов
МБОУ
«СОШ № 9»____________
место работы
2015 – 2016 учебный год
I. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» («Наша планета Земля»)
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности граждане на России, планируемых результатов начального
общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, задачи формированиям младших школьников умения учиться, а
также на основе авторской программы «Окружающий мир», разработанной А.А.
Вахрушевым, А.С. Раутианом и др. Курс «Окружающий мир» («Наша планета Земля»)
для учащихся третьего класса - составная часть Образовательной системы «Школа
2100».
Специфика курса состоит в формировании целостной картины мира и
создании фундамента для значительной части предметов основной школы: физики,
химии, биологии, географии, обществознания, истории. Предмет «Окружающий мир»
- это основы естественных и социальных наук.
Цель курса
окружающего мира - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному
постижению мира.
Задачи:
- формирование
в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира как
дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
- формирование у детей современной экологически ориентированной
картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.
Решению поставленных
задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в
данной программе.
Одна из основных особенностей данного курса -
системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового
формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе
актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепенно, в несколько этапов.
Средством воспитания, образования, развития личности школьника начальных
классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира,
формирование оценочного, эмоционального отношения к нему. Смысл сообщения
картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным
участником жизни.
Деятельностный подход - основной способ получения
знаний. При разработке данного курса используется традиционный для учебников
«Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу, содержание курса
включает избыточные знания и избыточные задания.
Рабочая программа по предмету окружающий мир является
модифицированной.
Программа и материал УМК рассчитан на 68 часов в год,
2 часа в неделю, что соответствует учебному плану МБОУ «СОШ № 9» в 3 классах
(1-4). Разницы в часах между учебным планом и рабочей программой нет.
Данная программа рассчитана на учащихся 3-в класса. В
данном классе 27 человек. Требования к уровню подготовки выпускников
сформулированы в планируемых результатах, которые являются структурным
элементом данной рабочей программы.
Функцией контроля и оценки является определение
педагогом уровня сформированности предметных умений, личностных и
метапредметных универсальных действий. Видами контроля результатов обучения в
третьем классе являются: текущий, тематический, итоговый.
В течение учебного года возможны коррективы учебной
рабочей программы, связанные с объективными причинами.
II. Общая характеристика учебного
предмета
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе
большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного
мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для
самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного
учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с
практической жизнью младшего школьника.
Особенностями содержания этого учебного
предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и
обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и
практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего
формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность
осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование
информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения
информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Перед современным педагогом встает трудная задача
построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все
вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить
усвоение необходимых знаний.
Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей.
Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и
образования школьника начальных классов является знакомство с целостной
элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира - при
минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.
Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду
на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко
найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат
искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.
Как же сформировать у ребенка целостную картину мира?
Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой
опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и
смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой
опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. Все это способствует
возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В
этом случае ребенок может научиться делать любое новое дело, самостоятельно
осваивая его.
Деятельностный подход – основной способ
получения знаний.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний.
Мы же ставим перед собой следующую задачу - познакомить
ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и
упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке
навыка истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач –
главный способ осмысления мира.
Согласно принципу минимакса учебники содержат
избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые
ученики могут выполнить. Т.е. учебники существенно различаются по объему того
материала, который ученики могут и должны усвоить.
Таким образом, в целом у ребят должно развиваться умение
понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные
знания для решения учебно- познавательных и жизненных задач.
Предмет «Окружающий мир» - это основы
естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира в начальной школе
– осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
III.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Окружающий мир.
|
Класс
|
Количество
часов в неделю
|
Количество учебных недель
|
Всего часов за год
|
Экскурсии
|
Практические занятия
|
|
1
|
2
|
33
|
66
|
4
|
|
|
2
|
2
|
34
|
68
|
|
|
|
3
|
2
|
34
|
68
|
|
|
|
4
|
2
|
34
|
68
|
|
|
В соответствии с федеральным базисным учебным планом
курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий
объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и
практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу
программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения,
опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание
несложных моделей.
IV.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Окружающий мир».
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого
в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь
к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания
и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её
совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение
жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой
способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка
социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных
традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и
поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами
общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению
к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
V. Планируемые результаты
освоения программы
по
курсу «Окружающий мир» к концу 3 класса
В соответствии с программой «Окружающий мир»,
выделяются требования к результатам, не подлежащим формализованному итоговому
контролю и аттестации, и требованиям результатам, подлежащим проверке и
аттестации.
К результатам, которые не подлежат формализованному
итоговому контролю и итоговой аттестации, по концепции ФГОСа, относятся
ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные
позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
индивидуальные психологические характеристики личности. Эти результаты
выявляются в ходе массовых мониторинговых, социологических и друга
обследований.
К результатам, которые подлежат проверке
и аттестации по концепции ФГОСа, относятся научные знания и представления о
природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умения
учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные
способы деятельности; коммуникативные и информационные умения; умения оценивать
объекты окружающей действительности с определенных позиций; способность к
контролю и самоконтролю; способность к творческому решению учебных и
практических задач.
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование
следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные
поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,
почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
- самостоятельно определять и высказывать самые простые,
общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный
материал и задания учебника, нацеленные на вторую линию развития - умение
определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в третьем классе является формирование
регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
-самостоятельно определять цель деятельности на уроке после
предварительного обсуждения;
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные универсальные учебные действия:
- ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
факты и явления; определять причины явлений, событий;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой
план учебно-научного текста;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный
материал и задания учебника, нацеленные на первую линию развития - умение
объяснять мир.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы;
-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
- читать вслух и про себя тексты учебников (прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять
новое от известного; выделять главное; составлять план;
-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- учиться уважительно, относиться к позиции другого, пытаться
договариваться. Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог), технология
продуктивного чтения и работа в малых группах (в методических рекомендациях
дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих учебных умений.
Часть 1. «Обитатели Земли»
Первая линия развития «Умение объяснять мир»:
- приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,
действий энергии;
- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
- перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных
(насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
Вторая линия развития «Умение определять своё отношение
к миру»:
- доказывать
необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. «Моё Отечество»
Первая линия развития «Умение объяснять мир»:
- узнавать
о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того,
что создано природой;
- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
- по году определять век, место события в прошлом;
- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства,
Российской империи, Советской России и СССР, современной России;
- узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте
границы и столицу.
Вторая линия развития «Умение определять своё
отношение к миру»:
- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому
и настоящему родной страны.
VI. Содержание учебного предмета (68 ч)
Часть 1. Обитатели Земли
Вещество и энергия
Тела естественные и искусственные. Вещество - то, из чего состоят все
предметы, тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы - мельчайшие
частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела,
жидкости и газы; расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему
пластилин мягкий, а стекло -твёрдое. Почему лёд легче воды.
Энергия - источник движения. Многообразие проявлений энергии.
Электричество, солнечный свет, падающая вода - явления, обусловленные
действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость
энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью
Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых
организмов; Живая оболочка Земли - биосфера. Жизнь распространена в области
взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей - порядок окружающего мира. Стабильность
условий - следствие круговорота веществ в природе. Жизнь - участник
круговорота веществ.
Участники круговорота веществ. Растения - производители, их роль в
обеспечении пищи и кислорода. Животные - потребители, их роль в ограничении
числа растений. Грибы и бактерии - разрушители, их роль в превращении умерших
организмов в минеральные питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен
веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление,
размножение. Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми
организмами.
Экологическая система
Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы.
Экосистема - единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых
организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать
круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи
питания. Почва - единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется
почва? Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и
циклопы - излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и
их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера. Болото - заросшее
озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды.
Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот
болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в
сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их
роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом. Экосистема леса. Деревья -
главные растения леса. Древесина. Деревья - мощные насосы (передвижение воды с
минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение
лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и
регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.).
Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ. Роль воды и
ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки.
Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает
раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь
природе вылечить её раны? Поле - искусственная экологическая система.
Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на
полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность
культурных растений к защите - массовые размножения сорняков и вредителей.
Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.
Аквариум - маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни,
вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии.
Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки
начинающего аквариумиста. Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ
Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень - основные органы
цветкового растения. Цветок - орган размножения. Семя и его роль. Плод.
Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными
частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение
головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора
для мышц.
Появление твёрдых покровов - защита от хищников. Наружный скелет
членистоногих - «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых.
Раки, пауки и их особенности.
Возникновение позвоночника - внутреннего скелета. Рыбы - позвоночные
животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на
сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие - органы
дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся -
сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы - животные
с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо.
Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц.
Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними
животными. Грибы - разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в
изготовлении хлеба Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы.
Содружество гриба и дерева. Лишайники. Бактерии - универсальные разрушители
веществ. Бактерии - самые простые, древние и мельчайшие живые существа.
Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны
всюду. Бактерии - главные участники всех круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота
веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать
запасы. Природа неI успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических
нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой - единственная стратегия для
человечества. Заповедники и национальные парки.
Часть 2. Моё Отечество
Твои родные и твоя Родина в потоке времени
Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия,
имя и отчество - связь времен.
Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век
(столетие) и эра- точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении
христианская эра. Первичные представления о христианстве - одной из самых
распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в
котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы -
обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя
Родина, моё Отечество - Россия!
История моей Родины. История - наука о прошлом человечества.
Исторические источники. Образ многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX—XIII
века
Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.
Создание Древнерусского государства. Киев - столица великих князей
Древней Руси.
Принятие христианства при князе Владимире Святославовиче.
«Древняя Русь - страна городов». Города - центры культуры Древней Руси.
Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное
богатство Древней Руси.
Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные
книги. Славянская азбука - кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы.
Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое
побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство
Золотая Opда. Первичные представления об исламской религии.
Русские земли под властью Золотом Орды.
Времена Московского государства. XIV-XVII
века
Время создания Московского государства - время борьбы жестокости и
милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица»
Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в
Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный герб России - двуглавый
орёл. Московское государство - наследник Древней Руси. Земля и люди
Московского государства. Занятия и быт сельских жителей - крестьян. Бояре и
дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.
Московский Кремль - памятник времён Московского государства, «сердце
Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного.
Собор Василия Блаженного. Смутное время - угроза распада Московского государства.
Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и
спасение Отечества.
Времена Российской империи. XVIII - начало XX
века
Преобразование России Петром Великим - первым российским императором.
Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица -
Санкт-Петербург.
Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи:
государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий
русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление
о крепостном праве.
Отечественная война 1812 года - угроза существованию России.
Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.
Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов -
«наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин - создатель русского
литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.
Правление Александра II - время перемен в Российской империи. Отмена
крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы
Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II.
Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад
империи и образование Советского Союза.
Цель советского государства - строительство справедливого общества.
Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии.
Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом.
Герои Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки
и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость
перемен в стране.
Современная Россия
Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ - Россия.
Современная Россия - наследница Древней Руси, Московского государства,
Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов.
Понятие о гражданстве. Конституция - основной закон государства. Права и
обязанности граждан.
Что такое демократия? Представления об избирательной системе.
Государственная власть в России. Представление о власти законодательной
и исполнительной. Президент - глава государства, который избирается народом.
Правительство. Государственная дума - собрание избранных народом
представителей, которое создает законы.
Россия - общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России.
Единство и равноправие всех народов России.
Российская Федерация - государство, созданное союзом территорий. Совет
Федерации. Россияне - все граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры - библиотеки, музеи, театры. Наша
важнейшая задача - сохранение и приумножение культурных богатств России.
Государственные праздники современной России (происхождение и традиции
празднования).
Региональный компонент
В программу включены темы регионального компонента: Удмуртский край,
родной город, семья.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.