РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру для 1 класса УМК «Начальная школа XXI века»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

высшей квалификационной категории

Кашиной Наталии Юрьевны

по окружающему миру

для 1 класса

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № __

от «___» ______ 20___ г.

2015 – 2016 учебный год

Раздел I. Пояснительная записка

      Настоящая  рабочая  программа  по окружающему миру разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования»), приказом Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г.№ 373», примерной программы начального общего образования и авторской программы Виноградовой, Н. Ф.. «Окружающий мир» (Образовательная система «Начальная школа XXI век») и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе любят проводить исследования различных видов.

Учащиеся класса активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 1 класса .

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках окружающего мира используются электронные образовательные ресурсы.     Формируется в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека   — доброта, терпимость, ответственность.

Учебный план отводит на изучение окружающего мира в 1 классе по 2 урока в неделю, что составляет 66 часов в учебный год. 

Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.

Рабочая программа состоит из следующих разделов:

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

6. Содержание учебного предмета, курса

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8. Описание учебно-методического и материально-технического  обеспечения образовательного процесса

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Начальная школаХХ1века» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Раздел III. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП в 1 классах (1–4). Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) – 1 час, на фазу совместной постановки и решения системных учебных задач – 63 часа и на рефлексивную фазу учебного года – 2 часа.

Из них на проведение:

– стартовой диагностической работы – 1 ч;

– диагностических работ – 2 ч;

– итоговой комплексной работы – 1 ч;

– экскурсий –6 ч.

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	из них
			Теоретичес кое обучение, ч.	Самостоятель ная работа, ч.	Экскурсии
1	Введение. Что такое окружающий мир	1	1	-	-
2	Я – школьник	10	9	-	1
3	Ты и здоровье	6	5	1	-
4	Мы и вещи	6	5	1	-
5	Родная природа	24	20	1	3
6	Родная страна	18	15	1	2
7	Практические работы	1	-	1	-
	Итого:	66	55	5	6

Введение. Что такое окружающий мир.

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Я – школьник.

Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд.

Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Ты и здоровье.

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Мы и вещи.

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Родная природа.

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Родная страна.

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).

Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).

Машины,  помогающие  трудиться.  Труд  работников  магазина,  почты,  ателье,  библиотеки, музея  и  профессии  людей,  работающих  в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Экскурсии.

Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы.

Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.

Раздел IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

          Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

          Человечество как многообразие народов, культур, религий.

          Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

          Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

          Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

          Семья  как  основа  духовно-нравственного  развития  и  воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

          Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

          Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

          Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

          Нравственный  выбор  и  ответственность  человека  в  отношении  к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Раздел V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «окружающего мира», должны:

 – воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

– различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

– ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

– различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

– различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

– определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

– устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

– описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

– сравнивать домашних и диких животных.

– анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

– различать основные нравственно-этические понятия;

– рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

– участвовать  в  труде  по  уходу  за  растениями  и  животными  уголка природы.

Раздел VI.  Содержание учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должен быть сформированы:

 мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

 Ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

Базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);

Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

Любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

Базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, учет нравственных позиций других людей);

Понимание и поддерживание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

Учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов наблюдений.

 Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Раздел VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ урока	Раздел, тема урока	Основные виды учебной деятельности		Планируемые результаты				Дата проведения
			предметные	метапредметные			Личностные	план	факт
				познаватель ные	регулятивные	коммуника тивные
1	Введение. Этот удивительный мир.	Неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Мир природы, вещей, людей. Что такое окружающий мир? Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира?	Понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа; уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров.	Выделять и формулировать познавательную цель. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.	Выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.	Рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления.	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.
2	Давай познакомимся.	Ты – первоклассник. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Увлечения детей, игры. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей; правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.	Знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется); составлять описательный рассказ по картинкам.	Выделять и формулировать познавательную цель. Знаково-символические – использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе.	Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике. – проявлять активность	Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаи- моотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.	Оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с новым коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира
3	Мы – школьники. Основные виды травм у детей, пострадавших в ДТП. Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим в ДТП	Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым в подготовке к уроку, уборке класса, дежурстве в столовой и др.	Знакомиться с новыми понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.	Вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.	Оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя; самоопределение – соблюдают правила поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих.
4	Правила поведения в школе. Где можно и где нельзя играть	Первоклассник должен знать и выполнять правила по- ведения в школе. Коллективные игры на перемене	Соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим.	Осознавать учебно-познавательную задачу.	Организовывать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществление учебных действий – понимать информацию, представленную в вербальной форме, определять основную и второстепенную информацию.	Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; осознают значение учебной деятельности.
5	Сентябрь – первый месяц осени.	Изменения, которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках. Наблюдения за изменениями в природе, определение причины и следствия отдельного явления, ответы на вопросы по теме наблюдения.	Формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять понятия «неживая природа», «листопад», «золотая осень».	Выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).	Строить понятные для партнера высказывания; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Проявляют ценностное отношение к природному миру; осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
6	Что нам осень подарила.	Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Составление описательного рас- сказа. Работа с таблицей «Календарь сбора ягод»	Повторить и расширить сведения об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма; выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты – кладовая витаминов; составлять описательный рассказ.	Выделять и формулировать познавательную цель.	Принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).	Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края.
7	Грибная пора.	Богат осенний лес: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники. Сравнение грибов, плодов разных растений. Работа с текстом и таблицей: календарь сбора грибов. Классификация объектов по разным признакам.	Иметь представление о царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; классифицировать объекты по разным признакам.	Использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.	Выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове.	Оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природы.
8	Семья.	Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепка ладом»?	Объяснять понятия, связанные с темой «Семья»; осознавать свою роль в семье; различать степени родства, определять с помощью терминов свое отношение к каждому из членов своей семьи; оценивать свое отношение с каждым членом своей семьи с помощью понятий: «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; иметь представление о семье в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.	Взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению.	Проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.
9-10	Любимые занятия. Воскресный день. Я-пассажир. Поездка на автобусе, трамвае,  троллейбусе и маршрутном такси	Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Театр, музеи, концерты, загородные поездки – любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание любимых сказок – часть досуга. Хозяйственный труд в семье. Домашние дела	Иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах.	Использовать общие приемы решения задач. Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки). Уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим.	Использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь, ее четкость и правильность.	Использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группами).	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учебе.
11	Как из зерна получилась булка.	Народная мудрость гласит: «Худ обед, когда хлеба нет». Хлеб – главное богатство людей. Для того чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий.	Знакомиться с трудом хлебороба, с тем, как растения кормят человека; называть хлебобулочные изделия, из чего их делают; знают о пользе хлеба, его ценности.	Использовать общие приемы решения задач; строить рассуждения.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка – оценивать результаты труда.	Строить сообщение в соответствии с учебной задачей; взаимодействие – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя.
12	Человек и домашние животные.	Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными (пастух, доярка, конюх, птичница). Как заботиться о домашних животных (уход, кормление, прогулка).	Знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании.	Осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее».	Выполнять задания в соответствии с целью.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.	Выражают эмоционально- положительное отношение к животным; следуют моральным нормам и этическим требованиям в поведении.
13	«Октябрь уж наступил…»	Лес (парк) изменился. Листопад почти закончился. Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный. Птиц мало. Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах.	Уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе.	Осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.	Выполнять задания в соответствии с целью.	Допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.	Демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
14	Птицы осенью.	В октябре улетают дрозды, скворцы, трясогузки. На водоемах еще можно встретить лебедей, гусей, уток. Объяснение слов, выделенных в тексте. Проблемная задача «Почему одни птицы улетают на юг, а другие – остаются?»	Наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы».	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени.	Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.	Аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Проявляют любовь к животным и чувство ответственности.
15	Явления природы.	Все, что происходит вокруг нас в природе (дождь, снег, град, туман, гроза и др.), –явления природы. Они зависят от времени года, погоды, собенностей той или иной местности. Листопад, снегопад, таяние снега, ледоход.	Уточнять знания о явлениях природы (дождь, снег, град, туман, гроза и др.).	Использовать общие приемы решения задач.	Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.	Адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.	Выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; осознают значение учебной деятельности.
16	Где ты живешь? Я-пешеход.	Мы живем в городе (поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Наша дорога в школу идет мимо (через, рядом, около…). На ней расположены знаки дорожного движения. Экскурсии по микрорайону. Характеристика улиц, на которых живут учащиеся. Наблюдение за работой светофора.  Составление маршрута безопасности	Осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт; понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки».	Ставить, формулировать и решать проблемы образовать общее название жителей определенного города по его названию, представлять модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.	Формулировать способы существования в городе и селе;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине.
17	Правила поведения на дорогах. Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы	Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках, правила пользования транспортом. Дорожные знаки. Домашний адрес. Безопасная дорога от дома до школы.	Воспроизводить домашний адрес, Правила дорожного движения и пользования транспортом.	Анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.	Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу.	Реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности– реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.	Ответственность человека за общее благополучие.
18	Ты и вещи.	Кто делает разные вещи: профессии людей (слесарь, портниха, столяр, гончар). Классификация предметов по заданному признаку. Правила отношения к вещам и окружающим предметам. Понятия-антонимы: «аккуратный – неаккуратный», «бережливый – расточительный (небережливый)»	Уточнять и обогащать представления первоклассников о раз- личных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека.	Использовать общие приемы решения задач.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых.
19	Кто работает ночью.	Профессии людей, которые работают ночью, значение их труда для общества.	Формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков.	Ставить, формулировать и решать проблемы.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; управление коммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.	Проявляют готовность и способность к саморазвитию; осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
20	Что такое здоровье. Твои помощники – органы чувств.	Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Что такое здоровье. Хорошее состояние органов чувств – показатель здоровья. Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны зрения, слуха, вкуса.	Иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека.	Осуществлять смысловое чтение; знаково-символические – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.	Планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Осознают ответственность человека за общее благополучие; понимают чувства других людей и сопереживают им.
21	Правила гигиены.	Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др. Зачем нужны правила гигиены? Почему человек должен их соблюдать? Понятия-антонимы: «аккуратный – неаккуратный», «чистоплотный – нечистоплотный (чистюля – грязнуля)»	Уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение;– осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач.	Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Следуют нормам здоровьесберегающего поведения; осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
22	О режиме дня.	Что такое режим дня и зачем он нужен? Определение времени по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Понятия- антонимы: «организованный – неорганизованный» Режим дня первоклассника.	Определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа.	Использовать общие приемы решения задач.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологическое высказывание.	Принимают образ «хорошего ученика»; осознают значение учебной деятельности.
23	Урок в спортивном зале. Будем закаляться.	Будем развивать силу, ловкость и быстроту. Физическая культура. Правила закаливания.	Уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.	Предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Следуют нормам здоровьесберегающего  поведения; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций.
24	Ноябрь – зиме родной брат.	Изменения в природе в ноябре. Характеристика предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков. Лесные новости. Понятия «золотая осень», «предзимье», «середина осени»	Наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную; сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки,  явления.	Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.	Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Осознают ценностное отношение к природному миру; осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
25	Дикие животные.	Где живут дикие звери? Жизнь диких животных поздней осенью. Различение животных по внешним характеристикам. Названия животных и их детенышей. Чтение дополнительных текстов о диких животных.	Уточнять и расширять представления о диких животных; находить отличительные признаки диких животных.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.	Ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; строить высказывание.	Выражают позитивное отношение к живой природе.
26	Звери – млекопитающие.	Звери – меньшие «братья» человека. Характерные особенности зверей – млекопитающих: кормление молоком детенышей. Различные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классификация: домашние – дикие животные.	Знакомиться с представителями млекопитающих; выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями.	Использовать общие приемы решения задач.	Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Ставить вопросы, обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
27	Что мы знаем о птицах.	Классификация птиц по признаку «перелетные – зимующие», отличительные особенности этих птиц. Зависимость наступающего сезона и поведения птиц. Причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода.	Знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Проявляют готовность и способность к саморазвитию.
28	Родной край.	Характерные особенности разных населенных пунктов: город, село (общее, различное). Наш населенный пункт – часть нашей страны России.	Уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.).	Осознанно строить сообщения в устной форме.	Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; слушать собеседника.	Осознают свою этническую принадлежность.
29	Дом, в котором ты живешь.	Описание зданий разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. План квартиры. Рассказывание о квартире Маши. Понятия«двухкомнатная квартира», «прихожая», «кухня», «ванная», «туалет». Определение здания по вывеске.	Иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире.	Предвосхищать результат; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – вести устный диалог.	Проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
30	Зачем люди Трудятся.	Зачем люди трудятся? Знакомство с выражением «рабочие руки». Развитие речи: составление описательного рассказа. Объяснение слов «Слава честному труду!»	Иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей.	Ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.	Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.	Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
31	«В декабре, в декабре все деревья в серебре…»	Сезонные изменения в начале зимы: снегопад, цвет снега, мороз, оттепель, снежинки. Декабрь – первый месяц зимы.	Уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблюдений за объектами природы.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.	Слушать собеседника; управление коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.	Проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
32	Экскурсия в зимний лес (парк).	Развитие речи: составление описания «Зимний парк».	Уточнять признаки зимы в живой и неживой природе в ходе экскурсии.	Осуществлять рефлексию способов и условий действий.	Использовать речь для регуляции своего действия; прогнозирование – предвосхищать результат действия (экскурсии).	Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	Выражают свое позитивное отношение к живой и неживой природе в зимнее время.
33	Какой бывает вода?	Вода – вещество. Свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. Вода – растворитель; различные состояния воды (пар, град, туман, иней, роса, лед, снег). Понятия: «тело», «вещество»	Знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем.	Ставить, формулировать и решать проблемы.	Оставлять план и последовательность действий.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
34	О дружбе.	Кого называют друзьями. Правила дружбы. Слушание песни «Вместе весело шагать» (поэт И. Матусовский, композитор В. Шаинский)	Знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.	Выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.	Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
35	Идем в гости. Дорожные знаки и дорожная разметка	Правила поведения в гостях. День рождения. Объяснение понятия «дорогой подарок». Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу.	Уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать подарок.	Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей.	Запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; выбирать средства для организации своего поведения.	Строить понятные для партнера высказывания.	Проявляют уважительное отношение к иному мнению.
36	С наступающим Новым годом!	Новый год. Чудеса. Праздник, новогодние игрушки. Речевое творчество: составление устного рассказа.	Знакомиться с историей праздника Новый год; осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.	Осуществлять смысловое чтение.	Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.	Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.	Проявляют уважительное отношение к культуре других народов.
37	Январь – году начало, зиме – середина.	Изменения в природе в январе. Определение деревьев по силуэту. Понятия: «лиственные», «хвойные деревья» (по результатам наблюдений). Практическая работа: наблюдение за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, запись наблюдений (начало наблюдения, время раскрытия почек, появление листочков, окончание наблюдения – ветки распустились полностью).	Знать понятия: «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими в природе в январе, определять деревья по силуэту.	Применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.	Удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.	Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Проявляют готовность и способность к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
38	Хвойные деревья.	Хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др.- вечнозеленые деревья. Хвойные деревья, которые сбрасывают на зиму листву (сибирская лиственница).	Объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница).	Выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных.	Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Проявляют ценностное отношение к природному миру.
39	Жизнь птиц.	Птицы в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Зависимость питания птицы от строения клюва. Составление ответа на вопрос, основанный на наблюдении: каких птиц можно встретить зимой. Рассказывание о внешнем виде птиц, повадках, образе жизни. Птицы хищные и растительноядные. Чтение текстов учебника.	Знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение.	Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач.	Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.	Осознают необходимость саморазвития; нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению.
40	Наша страна – Россия.	Наша страна – Россия, Российская Федерация. Москва – столица РФ. Символика России: гимн, флаг, герб.	Уточнять названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы – столицы РФ, знакомиться с символами России (флаг, гимн, герб).	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение.	Переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.	Предлагать помощь в сотрудничестве.	Осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
41	Богата природа России.	Разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.	Знакомиться с разнообразием и богатствами природы России – леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.	Предвосхищать результат; владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	Адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
42	Мы – россияне.	Россия – страна многонациональная Особенности народа: язык, искусство, обычаи.	Знать, что Россия - многонациональная страна, уметь выделять особенности русского народа (язык, искусство, обычаи).	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России.
43	Народная сказка.	Прикладное искусство народов России: сравнение, различия, общие черты. Художественные промыслы разных народов России. Рассказывание «Как мастер делает игрушку». Раскрашивание животных из сказки «Колобок».	Уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.	Осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур; проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.
44	Февраль – месяц метелей и вьюг.	Февраль – третий месяц зимы. Зима в разгаре. Снега много, стоят морозы. Февраль – месяц метелей и ветров. В лесу идет своя жизнь.	Знакомиться с народными приметами февраля, с особенностями третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяснять понятия: «метель», вьюга», «пурга», «оттепель».	Осуществлять смысловое чтение.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.	Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	Проявляют заботливое отношение к птицам.
45	Звери – млекопитающие.	Звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни. Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные.	Знать, что звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни; распределять зверей на группы по способу питания (насекомоядные, растительноядные, хищные, всеядные).	Использовать общие приемы решения задач.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения.
46	Наш уголок природы. Животные и растения уголка природы.	Уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными. Чтобы животное чувствовало себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естественных условиях, чем питается, кто его враги.	Знакомиться с животными уголка природы, объяснять, что уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными.	Осознанно строить сообщения в устной форме.	Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Осознают ответственность человека за общее благополучие.
47	Мы – граждане России.	Граждане России имеют права и обязанности. Почему человек должен выполнять свои обязанности. Рассуждение на тему «Для чего нужно учиться?»	Знать и объяснять понятия: «права», «обязанности», почему человек должен выполнять свои обязанности.	Называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.	Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
48	О правилах поведения.	Развитие диалогической речи: культура разговора по телефону. Правила дружбы (повторение). Как разрешать споры и ссоры.	Составлять правила культуры разговора по телефону, знать правила дружбы.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы.	Осознают и применяют социальные нормы поведения.
49	23 февраля – День защитника Отечества.	Как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким.	Рассказывать, как можно встретить праздник «День защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
50	8 Марта – праздник всех женщин.	Как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким.	Рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким.	Использовать общие приемы решения задач.	Осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	Проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности.	Понимают чувства других людей и сопереживают им.
51	Март – капельник.	Изменения в жизни природы ранней весной. Характеристика марта: народное название месяца – «капельник»; появление проталин, таяние снега.	Рассказывать об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца – «капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега.	Осуществлять рефлексию способов и условий действий.	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.	Адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.	Осознают значение учебной деятельности.
52	Птичьи разговоры.	Жизнь птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Правила отношения к птичьим гнездам. Народная примета «жаворонки».	Знакомиться с жизнью птиц весной: прилетом, гнездованием, изучить правила отношения к птичьим гнездам.	Осуществлять смысловое чтение.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.	Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения.
53	Если хочешь быть здоров, закаляйся! Я-водитель. Правила управления велосипедом, скейтбордом, катания на роликовых коньках	Для того чтобы быть здоровым, нужно правильно организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже закаляет человека. Объяснение смысла выражений.	Уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за столом.	Осуществлять рефлексию способов и условий действий.	Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
54	Здоровая пища. Практическое занятие по оказанию первой доврачебной помощи пострадавшим в ДТП	Какая пища полезна. Как правильно питаться. Полезный завтрак. Витамины для нашего организма. Продукты на ужин.	Обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека.	Выделять и формулировать познавательную цель.	Выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.	Строить понятные для партнера высказывания.	Принимают установку на здоровый образ жизни.
55	Какое бывает настроение.	От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.	Уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное и т. д.).	Ставить, формулировать и решать проблемы.	Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия.	Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Осознают ответственность человека за общее благополучие; проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.
56	Апрель – водолей. Практическое занятие по оказанию первой доврачебной помощи пострадавшим в ДТП	Сезонные изменения в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.	Рассматривать изменения в природе в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения.
57	Экскурсия в весенний лес (парк).	Наблюдения за сезонными изменениями в окружающей действительности: ледоход, водоем, первоцветы, трава.	Наблюдать за весенними изменениями в природе: растения, животные; называть представителей живой и неживой природы.	Применять правила и пользоваться инструкциями в учебной деятельности;	Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Проявляют ценностное отношение к природному миру.
58	Жизнь насекомых весной.	Календарь появления насекомых после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчел, муравьев и др. Их разнообразие. Развитие речи: описание насекомых.	Рассматривать календарь появления насекомых (комаров, бабочек, пчел, муравьев) после зимнего покоя; знакомиться с разнообразием насекомых.	Ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач.	Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Проявляют положительное отношение к школе; осознают значение учебной деятельности; выражают эмоционально-нравственную отзывчивость.
59	Весенние работы.	Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю листву, белят деревья, сажают овощи, разбивают цветники.	Знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах, цветниках: уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев, посадка овощей, разбивка цветников и подготовка рассады для посадки.	Осознанно строить сообщения в устной форме.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.	Проявляют навыки сотрудничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
60	Кто работает на транспорте. Правила перевозки детей в возрасте до 12 лет родителями в легковых автомобилях в удерживающем кресле с обязательной фиксацией ремнем безопасности	Сходство и различие разных видов транспорта: воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине (керосине); грузовой, легковой. Профессии: машинист, водитель, летчик, капитан, бортпроводник, кондуктор.	Выделять сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового.	Ставить, формулировать и решать проблемы.	Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствии с поставленной целью.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить понятные выказывания.	Осознают значение учебной деятельности; проявляют уважительное отношение к истории родного народа.
61	День космонавтики.	Россия – страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый космонавт, полеты в космос, первая женщина-космонавт.	Анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать первый полет человека в космос по картинкам.	Знать понятия «спутник Земли», «космонавт», «полеты в космос».	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.	Осознают гражданскую принадлежность в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости за свой народ, историю.
62	Май весну завершает, лето начинает.	«Май весну завершает, лето начинает» -так говорят в народе. Изменения в природе в конце вес ны – начале лета: состояние деревьев, цветение разных растений (фруктовых деревьев, кустарников и трав). Лесные картинки.	Наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны – начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений (фруктовых деревьев, кустарников, трав), описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц.	Выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач.	Применять установленные правила в планировании способа решения; использовать речь для регуляции своего действия.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; осознают значение учебной деятельности.
63	Жизнь земноводных весной.	Лягушки и жабы – земноводные: общие черты и различие. Жизнь земноводных весной. Развитие лягушки. Понятия «земноводные», «головастики», «развитие».	Знать понятия «земноводные», «головастики», «развитие»; выделять общие черты и различия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием лягушки (по картинкам, иллюстрациям); моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.	Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.	Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Проявляют готовность и способность к саморазвитию; осознают значение учебной деятельности.
64	Животное – живое существо.	Обобщение полученных представлений: любое животное живет (существует) – дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство.	Обобщать полученные представления о животных; уточнять представления о том, что любое животное живет (существует), то есть дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство; строить рассуждения; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков	Ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение.	Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.	Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.	Проявляют ценностное отношение к природному миру, демонстрируют готовность следовать нормам природоохранного поведения.
65	Природе нужны все!	Природа – среда обитания всех живых существ на Земле, ее нужно беречь. Красная книга России.	Объяснять понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле; понимать, что нужно беречь природу; знакомиться с Красной книгой России.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; передавать информацию устным способом, оценивать достоверность информации.	Следовать установленным правилам в планировании способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Осознают ответственность человека за общее благополучие; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.
66	Ты – пешеход. Железнодорожные переезды, их виды. Правила перехода через железнодорожные переезды (со шлагбаумом и без шлагбаума	Правила поведения на дороге. Пешеходный переход. Ролевая игра «Я – регулировщик». Дорожные знаки: подземный переход, велосипедное движение разрешено, велосипедная дорожка, проход запрещен, проход разрешен, остановка транспорта.	Знать правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; строить рассуждения.	Использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать модели для решения познавательной задачи.	Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.	Взаимный контроль; строить монологическое высказывание.	Демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Раздел VIII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

3. Лихолат, Т. В. Наблюдаем и трудимся. 1 класс : рабочая тетрадь / Т. В. Лихолат. – М. : Вентана-Граф, 2014.

4. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1–2 классы : методика обучения / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

5. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи : дидактические материалы для начальной школы / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

6. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи : метод. рекомендации к дидактическим материалам для начальной школы / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2014.