|
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Планируемые
результаты
|
|
|
план
|
факт.
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ (13 ч)
|
|
1
|
01.09
|
|
Что такое окружающий мир.
|
Знать функции
условных обозначений учебника.
Уметь называть предметы
окружающего мира, наблюдать за явлениями природы, описывать и называть
явления природы, проводить простейшие опыты, объяснять материал по сюжетным
рисункам объяснять значение понятий «объекты и явления природы»
|
Формировать положительное отношение и интерес к изучению
природы, человека, истории своей страны
|
Называть и различать
окружающие предметы и их признаки. Сопоставлять признаки предметов и явлений,
определять сходства и различия.
|
|
2*
|
06.09.
|
|
Экскурсия «Вот и
лето прошло». Урок – путешествие, интегрированный с уроком математики по
теме: «Геометрические фигуры».
|
Уметь
называть предметы окружающего мира, наблюдать за явлениями природы,
описывать и называть явления природы.
|
Формировать положительное отношение и интерес к изучению природы,
человека, истории своей страны
|
Называть и различать
окружающие предметы и их признаки. Сопоставлять признаки предметов и явлений,
определять сходства и различия.
|
|
3
|
08.09.
|
|
Ты и твоё имя.
|
Знать
своё имя, имена своих близких и родных людей, дату рождения, домашний адрес.
Уметь задавать
вопросы, составлять слово из первых букв названий предметов, объяснять
значение имени, пользоваться справочником
|
Формировать понимание значения семьи в жизни человека и
необходимости взаимопомощи в семье
|
Группировать предметы по заданному признаку (игрушки и предметы,
необходимые в школе)
|
|
4*
|
13.09.
|
|
Экскурсия
«Твоя школа». Урок-экскурсия, интегрированный с уроком математики по теме: «Сравнение
размеров предметов».
|
Знать
правила поведения в школе, знать, где находится кабинет врача, библиотека,
столовая, спортзал, актовый зал, классы.
Уметь
выполнять правила безопасного поведения
|
Формировать знание основных правил поведения в природе и
обществе и ориентация на их выполнение
|
Ориентироваться в школе
(находить свой класс, своё место в классе)
|
|
5*
|
16.09.
|
|
Твоя школа.
|
Знать
правила поведения в школе.
Уметь
рассматривать и анализировать изображение школы в учебнике, называть людей,
которые работают в школе, анализировать свои поступки и поведение в школе,
разыгрывать сценки с определением правил поведения в школе, выражать
приветствие, благодарность, просьбу
|
Формировать знание
основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение
|
Обсуждать правила
общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять их
|
|
6*
|
20.09.
|
|
Экскурсия «Во дворе школы». Урок
путешествие, интегрированный с уроком математики по теме: «Числа 6, 7.».
|
Знать
правила поведения в школьном дворе. Уметь правильно вести себя
во дворе школы, соблюдать правила безопасности
|
Формировать знание основных
правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение
|
Рассказывать о значении
школы в жизни детей, работать в малых группах
|
|
7*
|
23.09.
|
|
Во дворе школы.
|
Знать
правила поведения в школьном дворе Уметь анализировать
изображение школьного двора в учебнике и сравнивать свой школьный двор с этим
рисунком, рассказывать, что есть во дворе твоей школы, задавать вопросы по
рисунку, используя слова «что», «где», «для чего», «когда», анализировать
поступки детей и выбирать из них правильные, доказывать своё мнение; вести
себя во дворе школы, соблюдать правила безопасности
|
Формировать знание основных правил поведения в природе и
обществе и ориентация на их выполнение
|
Оценивать своё поведение и
поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице
|
|
8*
|
27.09.
|
|
Вот и
лето прошло. Урок-экскурсия, интегрированный с уроком математики по теме: «Сравнение
чисел. Знаки >, <, =».
|
Знать характерные
признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков,
состояние растений и животных). Уметь составлять рассказ на
тему «Что я видел на экскурсии»
|
Формировать способность к
самооценке
|
Наблюдать на экскурсии
признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике,
называть признаки ранней осени
|
|
9*
|
30.09.
|
|
Экскурсия «Дорога в школу».
|
Знать
дорогу в школу, правила дорожного движения, сигналы светофора. Уметь
выполнять правила безопасности в дороге от дома до школы, показывать на
схематичном рисунке путь Пети и Маши от дома до школы, определять, какие
опасности могут подстерегать по дороге из дома в школу, выполнять сигналы
светофора при переходе улицы
|
Формировать
способность к самооценке
|
Моделировать дорогу от
дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения)
|
|
10*
|
04.10.
|
|
Дорога в школу. Урок-экскурсия,
интегрированный с уроком математики по теме: «Сравнение чисел с помощью
числового ряда»
|
Знать
безопасный маршрут от дома до школы, как обходить автобус, троллейбус,
трамвай при переходе улицы, дорожные знаки, как избежать опасности по дороге
в школу. Уметь рассказывать о правилах перехода улицы,
определять по справочнику, что обозначают дорожные знаки, рассказывать о
своей дороге от дома до школы.
|
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни
|
Ориентироваться
в пространстве
|
|
11*
|
07.10.
|
|
Твой распорядок дня.
.
|
Знать
понятия «режим», «распорядок дня». Уметь рассказывать о распорядке
дня, сравнивать свой распорядок дня с распорядком дня героя учебника,
пользоваться справочником, определять время суток на рисунке, объяснять
различие во времени суток.
|
Формировать
способность к самооценке
|
Обсуждать значение
правильной организации распорядка дня
|
|
12*
|
11.10.
|
|
Экскурсия «Осень». Урок-экскурсия,
интегрированный с уроком математики по теме: «Отрезок и ломаная.».
|
Знать признаки
осени.
Уметь
выполнять простейшие наблюдения во время экскурсии, собирать и хранить
природный материал, сравнивать листья, собранные на экскурсии
|
Научиться
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
|
Наблюдать на экскурсии
признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике,
называть признаки ранней осени
|
|
13*
|
14.10.
|
|
Осень.
|
Знать понятия
«перелетные птицы» и «оседлые птицы». Уметь анализировать и
сравнивать признаки лета и осени, пользоваться справочником, находить
признаки осени на рисунке, выполнять поделки из природного материала
|
Формировать способность к
самооценке
|
Объяснять значение
изучения предмета «Окружающий мир», значение правил поведения в школе и на
улице
|
|
ЧЕЛОВЕК
(13 ч)
|
|
14*
|
18.10.
|
|
Как ты рос. Урок-игра,
интегрированный с уроком математики по теме: «.Измерение длины ».
|
Знать названия
основных возрастных периодов. Уметь составлять рассказы по
сюжетным рисункам, рассказывать по рисункам, как меняется облик человека с
возрастом, подбирать фотографии членов своей семьи в разные годы
|
Формировать умение
участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать
в связном повествовании полученную информацию
|
Объяснять значение правил
личной гигиены и выполнять их. Подбирать фотографии родственников и
устанавливать их последовательность по возрастным признаки (с помощью членов
семьи
|
|
15*
|
21.10
|
|
Как ты воспринимаешь мир.
|
Знать
понятие «органы чувств», знать, что глаз различает цвет и форму предметов,
язык помогает узнавать вкус пищи, нос ощущает запахи окружающего мира.
Уметь проводить простейшие наблюдения и опыты, отвечать на вопросы,
используя рисунки и свой жизненный опыт
|
Формировать умение
участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать
в связном повествовании полученную информацию
|
Воспринимать свойства
предметов с помощью органов чувств, объяснять, как с помощью органов чувств
различать предметы и их признаки
|
|
16
|
25.10
|
|
Как ты
воспринимаешь мир. Урок-беседа,
интегрированный с уроком математики
по теме: Повторение по теме «Рисуем и измеряем»
|
Знать,
что уши помогают различать звуки, кожа
помогает на ощупь определять свойства предмета. Уметь проводить
простейшие наблюдения и опыты, сравнивать ощущения от прикосновения к разным
предметам, описывать предметы, определять, какие органы чувств (глаза, нос,
язык, уши, кожа) помогают определять свойства предметов, пользоваться
справочником органы чувств и их значение
|
Формировать
способность к самооценке
|
Оценивать своё
эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой.
Различать эмоциональные состояния людей
|
|
17
|
28.10
|
|
Твоё тело.
|
Знать
гигиенические правила при письме, основные части человека (голова, шея,
туловище, руки, ноги). Уметь называть части тела человека,
показывать левую и правую руку, выполнять утреннюю зарядку, придумывать свои
упражнения
|
Формировать
способность к самооценке
|
Объяснять значение
физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки, придумывать свои
упражнения.
|
|
18
|
08.11.
|
|
Как ты питаешься.
|
Знать понятия
«меню», «питание», «завтрак», «обед», «полдник», «ужин», знать, что пища
необходима для роста и развития человека. Уметь рассказывать,
что едят на завтрак, обед, полдник, ужин, делить продукты на группы,
пользоваться справочником о здоровом образе жизни, элементарные правила
личной гигиены
|
Формировать
способность к самооценке
|
Составлять меню
|
|
19
|
11.11
|
|
Твоя одежда.
|
Знать
виды одежды, правила ухода за одеждой. Уметь рассказывать, как
одеты дети, объяснять выбор одежды в зависимости от погодных условий,
определять рабочую одежду врача, моряка, повара, водолаза, находить отличия
на рисунке, называть виды верхней одежды
|
Формировать умение
участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать
в связном повествовании полученную информацию
|
Выбирать одежду,
соответствующую сезону и обстоятельствам
|
|
20
|
15.11
|
|
Твоя одежда.
|
Знать
виды одежды, правила ухода за одеждой. Уметь рассказывать, как
одеты дети, объяснять выбор одежды в зависимости от погодных условий,
определять рабочую одежду врача, моряка, повара, водолаза, находить отличия
на рисунке, называть виды верхней одежды
|
|
Выбирать одежду,
соответствующую сезону и обстоятельствам
|
|
21
|
18.11
|
|
Будь здоров!
|
Знать понятие
«гигиена», виды спорта, правила гигиены.
Иметь
представление о причинах болезней. Уметь выполнять правила
гигиены
|
Формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни
|
Осваивать нормы
поведения при работе в парах
|
|
22
|
22.11
|
|
Будь здоров!
|
Знать понятие
«гигиена», виды спорта, правила гигиены.
Иметь
представление о причинах болезней. Уметь выполнять правила
гигиены
|
Формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни
|
Осваивать нормы
поведения при работе в парах
|
|
23
|
25.11
|
|
Твоё настроение.
|
Иметь представление о настроении
человека. Уметь анализировать и рассказывать, как меняется
настроение сказочных героев, определять причину веселого (грустного)
настроения
|
Формировать умение
участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать
в связном повествовании полученную информацию
|
Оценивать своё
эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой
|
|
24
|
29.11
|
|
Твоё настроение.
|
Иметь представление о настроении
человека. Уметь анализировать и рассказывать, как меняется
настроение сказочных героев, определять причину веселого (грустного)
настроения
|
Формировать умение
участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать
в связном повествовании полученную информацию
|
Оценивать своё
эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой
|
|
25
|
02.12
|
|
Будь внимательным!
|
Знать, что
может случиться с невнимательным человеком. Уметь выполнять
задания на развитие внимания, памяти, сравнивать пары рисунков, находить
отличия
|
Формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни
|
Выполнять задания,
тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности
|
|
26
|
06.12
|
|
Будь внимательным!
|
Знать,
что может случиться с невнимательным человеком. Уметь выполнять
задания на развитие внимания, памяти, сравнивать пары рисунков, находить
отличия
|
Формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни
|
Выполнять задания, тренирующие
внимание и память в разнообразных видах деятельности
|
|
|
ПРИРОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (21 Ч)
|
|
27
|
09.12
|
|
Полна природа удивленья.
|
Знать понятия
«живая природа» и «неживая природа», «явления природы». Уметь
называть объекты живой и неживой природы, называть, чем живая природа
отличается от неживой, называть явления природы, давать название каждому
рисунку, описывать явления природы
|
Расширить, систематизировать
и углубить исходные представления о природных и социальных объектах
окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы
экологической грамотности
|
Различать объекты живой и
неживой природы. Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным
признакам.
|
|
28
|
13.12
|
|
Вода и воздух.
|
Знать, где
человек встречается с водой, «удивительные превращения воды». Знать,
что воздух движется, воздух легче воды.
Уметь
использовать воду, проводить простейшие опыты и наблюдения, объяснять
результаты опытов и делать выводы
|
Уметь адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач
|
Наблюдение за замерзанием воды, таянием
льда и снега, растворением в воде сахара и соли, кипячением воды.
|
|
29
|
16.12
|
|
Вода и воздух.
|
Знать, где
человек встречается с водой, «удивительные превращения воды». Знать,
что воздух движется, воздух легче воды.Уметь использовать воду,
проводить простейшие опыты и наблюдения, объяснять результаты опытов и делать
выводы
|
Уметь адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач
|
Наблюдение за замерзанием воды, таянием
льда и снега, растворением в воде сахара и соли, кипячением воды.
|
|
30
|
20.12
|
|
Экскурсия «Зима»
|
Знать
характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды
осадков, состояние растений и животных). Уметь выполнять
правила поведения в природе, выполнять наблюдения за погодой зимой, называть
деревья и кустарники
|
Научиться
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
|
Обсуждать правила
поведения в природе и выполнять их
|
|
31
|
23.12
|
|
Зима.
|
Знать
характерные признаки зимы. Уметь рассказывать о погоде зимой,
о жизни растений и животных в зимнее время, рассказывать, как люди помогают
зимой животным, рассматривать животных и их следы на снегу, определять, какие
деревья изображены на рисунке
|
Формировать
способность к самооценке
|
Получать информацию с
помощью схем и рисунков
|
|
32
|
10.01
|
|
Зима.
|
Знать времена
года и их признаки. Уметь называть месяцы по порядку, начиная с
января, объяснять выражение «круглый год», называть дни недели по порядку,
отгадывать загадки, работать со справочником, анализировать рисунок,
составлять по нему рассказ, отвечать на вопросы
|
|
|
|
33
|
13.01
|
|
Времена года.
|
|
Расширить,
систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных
объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить
основы экологической грамотности
|
Самостоятельно подбирать
иллюстративный и текстовый материал, характеризующий времена года
|
|
34
|
17.01
|
|
Как устроено растение.
|
Знать понятие
«растение», части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами).
Иметь
представление о разнообразии листьев, о строении листовой пластины.
Уметь находить части растения, называть растение, сравнивать листья
клена, рябины и дуба, описывать плоды клена, рябины и дуба по палу (цвет,
размер, форма
|
Формировать умение
участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать
в связном повествовании полученную информацию
|
Приводить примеры
дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, села, сада,
огорода, ядовитых растений
|
|
35
|
20.01
|
|
Как устроено растение.
|
Знать понятие
«растение», части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами).
Иметь представление о разнообразии
листьев, о строении листовой пластины. Уметь находить части
растения, называть растение, сравнивать листья клена, рябины и дуба,
описывать плоды клена, рябины и дуба по палу (цвет, размер, форма
|
Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать
нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную
информацию
|
Приводить примеры
дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, села, сада,
огорода, ядовитых растений
|
|
36
|
24.01
|
|
Деревья, кустарники, травы
|
Знать
понятия «культурные растения», «дикорастущие растения», где растут культурные
растения, а где – дикорастущие, как человек использует культурные растения. Уметь
сравнивать стебли растений, различать растения по форме, приводить примеры
деревьев, кустарников, трав, сравнивать ель, сосну, приводить примеры хвойных
и лиственных деревьев, пользоваться справочником
|
Расширить, систематизировать
и углубить исходные представления о природных и социальных объектах
окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы
экологической грамотности
|
Определять принадлежность
растений к деревьям, кустарникам, травам
|
|
37
|
27.01
|
|
Деревья, кустарники, травы.
|
Знать
понятия «культурные растения», «дикорастущие растения», где растут культурные
растения, а где – дикорастущие, как человек использует культурные растения. Уметь
сравнивать стебли растений, различать растения по форме, приводить примеры
деревьев, кустарников, трав, сравнивать ель, сосну, приводить примеры хвойных
и лиственных деревьев, пользоваться справочником
|
Расширить,
систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных
объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить
основы экологической грамотности
|
Определять принадлежность
растений к деревьям, кустарникам, травам
|
|
38
|
31.01
|
|
Деревья, кустарники, травы.
|
Знать
понятия «культурные растения», «дикорастущие растения», где растут культурные
растения, а где – дикорастущие, как человек использует культурные растения. Уметь
сравнивать стебли растений, различать растения по форме, приводить примеры
деревьев, кустарников, трав, сравнивать ель, сосну, приводить примеры хвойных
и лиственных деревьев, пользоваться справочником
|
Расширить, систематизировать
и углубить исходные представления о природных и социальных объектах
окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы
экологической грамотности
|
Определять принадлежность
растений к деревьям, кустарникам, травам
|
|
39
|
03.02
|
|
Как развивается
растение.
|
Знать условия,
необходимые для развития растения, как путешествуют плоды растений. Уметь
определять источник света и тепла для растения, называть условия, необходимые
для развития растения, анализировать рисунок и определять, какие растения
росли на свету, какие – в темноте, а какие без полива, определять растения по
его плодам, называть, какие плоды
|
Расширить,
систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных
объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить
основы экологической грамотности
|
Фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради
|
|
40
|
07.02
|
|
Как развивается
растение.
|
Знать условия,
необходимые для развития растения, как путешествуют плоды растений. Уметь
определять источник света и тепла для растения, называть условия, необходимые
для развития растения, анализировать рисунок и определять, какие растения
росли на свету, какие – в темноте, а какие без полива, определять растения по
его плодам, называть, какие плоды
|
Расширить,
систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных
объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить
основы экологической грамотности
|
Фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради
|
|
41
|
10.02
|
|
Растения в нашем классе.
|
Знать названия
комнатных растений, правила ухода за комнатными растениями. Уметь
называть комнатные растения, рассказывать, как нужно ухаживать за комнатными
растениями, сравнивать комнатные растения, проводить простейшие опыты и
наблюдения за комнатными растениями
|
Формировать умение
участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать
в связном повествовании полученную информацию
|
Распределять роли при
выполнении задания в парах
|
|
42
|
14.02
|
|
Насекомые, птицы, рыбы, звери.
|
3нать
группы животных: насекомые, рыбы, птицы и звери. Уметь
классифицировать животных на группы, сравнивать пчелу и стрекозу, леща и
щуку, грача и воробья, волка и куницу, называть отличительные признаки каждой
группы животных, приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей
|
Расширить, систематизировать
и углубить исходные представления о природных и социальных объектах
окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы
экологической грамотности
|
Самостоятельно проводить
простейшие опыты , делать выводы на основе наблюдаемых явлений, определять
принадлежность животных у группам по тому или иному признаку
|
|
43
|
17.02
|
|
Насекомые, птицы, рыбы, звери.
|
3нать
группы животных: насекомые, рыбы, птицы и звери. Уметь
классифицировать животных на группы, сравнивать пчелу и стрекозу, леща и
щуку, грача и воробья, волка и куницу, называть отличительные признаки каждой
группы животных, приводить примеры насекомых, рыб, птиц, зверей
|
Расширить, систематизировать
и углубить исходные представления о природных и социальных объектах
окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы
экологической грамотности
|
Самостоятельно проводить
простейшие опыты , делать выводы на основе наблюдаемых явлений, определять
принадлежность животных у группам по тому или иному признаку
|
|
44
|
28.02
|
|
Жизнь животных.
|
3нать названия
некоторых охраняемых животных. Уметь рассказывать, где живут
разные животные, чем питаются разные животные, как передвигаются
|
Расширить,
систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных
объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить
основы экологической грамотности
|
Составлять красную книгу (по
материалам учебника рабочей тетради), дополнять её
|
|
45
|
03.03.
|
|
Жизнь животных.
|
3нать названия
некоторых охраняемых животных.
Уметь
рассказывать, где живут разные животные, чем питаются разные животные, как
передвигаются
|
Расширить,
систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных
объектах окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы
экологической грамотности
|
Составлять красную книгу (по
материалам учебника рабочей тетради), дополнять её
|
|
46
|
07.03.
|
|
Домашние животные.
|
Знать понятие
домашние животные. Уметь пользоваться справочником, называть
домашних животных, рассказывать, чем они полезны
|
Расширить, систематизировать
и углубить исходные представления о природных и социальных объектах
окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы
экологической грамотности
|
Объяснять различие между
дикими и домашними животными
|
|
47
|
10.03.
|
|
Домашние животные.
|
Знать понятие
домашние животные. Уметь пользоваться справочником, называть
домашних животных, рассказывать, чем они полезны
|
Расширить, систематизировать
и углубить исходные представления о природных и социальных объектах
окружающего мира, осознать целостность окружающего мира, заложить основы
экологической грамотности
|
Объяснять различие между
дикими и домашними животными
|
|
48
|
14.03.
|
|
Береги природу, человек!
|
Знать правила
поведения в природе, что такое Красная книга. Уметь
пользоваться справочником, называть растения и животных, занесенных в Красную
книгу, анализировать деятельность человека в природе
|
Формировать способность к
самооценке
|
Обсуждать правила поведения
в природе и выполнять их
|
|
49
|
17.03.
|
|
Береги природу, человек!
|
Знать правила
поведения в природе, что такое Красная книга. Уметь
пользоваться справочником, называть растения и животных, занесенных в Красную
книгу, анализировать деятельность человека в природе
|
Формировать способность к самооценке
|
Обсуждать правила поведения
в природе и выполнять их
|
|
Человек среди людей (18 ч)
|
|
50
|
21.03.
|
|
Наша Родина.
|
Знать
понятия «герб», «флаг», «гимн». Уметь находить герб и флаг
России, рассказывать о государственных символах России Название страы,
столицы
|
Освоить доступные
способы изучения общества (наблюдение, сравнение, классификация)
|
Сочинять рассказ о
путешествии ( в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему,
начатую партнером
|
|
51
|
24.03.
|
|
Наша Родина
|
Знать
понятия «герб», «флаг», «гимн». Уметь находить герб и флаг
России, рассказывать о государственных символах России Название страны,
столицы
|
Освоить доступные способы
изучения общества (наблюдение, сравнение, классификация)
|
Сочинять рассказ о
путешествии ( в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему,
начатую партнером
|
|
52
|
04.04.
|
|
Наш дом.
|
Знать понятия
«город,», «поселок». Уметь определять название населенного
пункта, рассказывать о родном городе (поселке), называть улицу, на которой
живете, рассказывать о своем доме
|
Формировать умение
участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать
в связном повествовании полученную информацию
|
Моделировать
обстановку комнаты ученика
|
|
53
|
07.04.
|
|
Наш дом.
|
Знать понятия
«город,», «поселок». Уметь определять название населенного
пункта, рассказывать о родном городе (поселке), называть улицу, на которой
живете, рассказывать о своем доме
|
Формировать умение
участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать
в связном повествовании полученную информацию
|
Моделировать
обстановку комнаты ученика
|
|
54
|
11.04.
|
|
Наши
родственники.
|
Знать своё
имя, отчество, фамилию (свои и ближайших родственников).Уметь
называть своих ближайших родственников, называть профессии родителей, их
имена, отчества и фамилии
|
Формировать умение
участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать
в связном повествовании полученную информацию
|
Оценивать свое поведение и
поведение сверстников по отношению к окружающим людям
|
|
55
|
14.04.
|
|
Наши родственники.
|
Знать своё
имя, отчество, фамилию (свои и ближайших родственников).Уметь
называть своих ближайших родственников, называть профессии родителей, их
имена, отчества и фамилии
|
Формировать умение
участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать
в связном повествовании полученную
|
информацию Оценивать свое
поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям
|
|
56
|
18.04.
|
|
Хороший
день.
|
Знать названия
дней недели.Уметь рассказывать, как проводит выходные дни твоя
семья, рассказывать, как проходит праздничный обед, называть семейные
праздники и традиции
|
Формировать
умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета,
передавать в связном повествовании полученную информацию
|
Обсуждать, как
встречать
и
провожать гостей, дарить и принимать подарки
|
|
57
|
21.04.
|
|
Хороший день.
|
Знать названия
дней недели.Уметь рассказывать, как проводит выходные дни твоя
семья, рассказывать, как проходит праздничный обед, называть семейные
праздники и традици
|
Формировать
умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета,
передавать в связном повествовании полученную информацию
|
Обсуждать, как
встречать
и
провожать гостей, дарить и принимать подарки
|
|
58
|
25.04.
|
|
Экскурсия в
природу «Весна».
|
Знать признаки
весны.
Уметь
выполнять правила в природе, называть признаки весны, определять растения
|
Научиться
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
|
Наблюдать
за объектами неживой и живой природы, составлять описание объектов природы по
плану
|
|
59
|
28.04.
|
|
Весна.
|
Знать
перелетных птиц.
Уметь называть
и отличать раннецветущие растения, рассказывать о жизни растений и животных
весной, проводить простейшие наблюдения и опыты
|
Формировать умение участвовать в учебном диалоге, Соблюдать
нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную
информацию
|
Сравнивать ранее
наблюдаемые явление в природе, с тем, что происходит в настоящее время,
объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений
|
|
60
|
02.05.
|
|
Наша безопасность.
|
Знать номера
экстренной помощи. Уметь выполнять правила безопасного
поведения, анализировать рисунок и составлять по нему рассказ
|
Расширить,
систематизировать и углубить исходные представления о нормах
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде
|
Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную
охрану», «Милицию» «Скорую помощь», участвовать в ролевых играх на тему
«Безопасное поведение»
|
|
61
|
05.05.
|
|
Наша
безопасность.
|
Знать номера
экстренной помощи. Уметь выполнять правила безопасного
поведения, анализировать рисунок и составлять по нему рассказ
|
Расширить,
систематизировать и углубить исходные представления о нормах
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде
|
Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в службы,
участвовать в ролевых играх на тему «Безопасное поведение»
|
|
62
|
09.05.
|
|
Будем
вежливы.
|
Знать правила
вежливости. Уметь применять этические нормы поведения дома, на
улице, в транспорте, общественных местах
|
Освоить элементарные
правила поведения
|
Обсуждать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать
правила их предупреждения
|
|
63
|
12.05.
|
|
Будем
вежливы.
|
Знать правила
вежливости. Уметь применять этические нормы поведения дома, на
улице, в транспорте, общественных местах
|
Освоить элементарные
правила поведения
|
Обсуждать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать
правила их предупреждения
|
|
64
|
16.05.
|
|
Мы едем,
едем, едем…
|
Знать виды
транспорта. Уметь называть виды транспорта, выполнять правила
поведения в общественном транспорте, называть правила дорожного движения
|
Формировать умение
участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать
в связном повествовании полученную информацию
|
Сочинять рассказ о
путешествии ( в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему,
начатую партнером
|
|
65
|
19.05.
|
|
Мы едем,
едем, едем…
|
Знать виды
транспорта. Уметь называть виды транспорта, выполнять правила
поведения в общественном транспорте, называть правила дорожного движения
|
Формировать умение
участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать
в связном повествовании полученную информацию
|
Сочинять рассказ о
путешествии ( в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему,
начатую партнером
|
|
66
|
23.05.
|
|
Скоро лето.
|
Знать признаки
лета, меры предосторожности, правила поведения на природе.Уметь
рассказывать, как люди отдыхают летом, выполнять правила поведения на летних
каникулах
|
Научиться
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
|
Изготовление
книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.