Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Мичуринская основная общеобразовательная школа
Обсуждено Рассмотрено «Утверждаю» на заседании МО на заседании директор школы
учителей педагогического З.Я. Омельченко
начальных классов совета приказ № от
протокол № от протокол № от «____»_______2016 г.
«___» __________ 2016 г. «___»_________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
3 класс
Учитель:
Ткаченко Лариса Викторовна
2016-2017учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная цель этого курса – сформировать у учащихся представление об изменениях, происходящих в неживой и живой природе, в жизни человека, в обществе.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе второго поколения и авторской программы Поглазовой О.Т.( Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2012), рекомендованной Департаментом общего среднего образования МО РФ (Москва «Просвещение», 2010) и следующими документами:
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г №273 – ФЗ.
- Приказа Минобрнауки России от 31марта 2014 года № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".
- Основная образовательная программа начального общего образования (УМК «Гармония»), рекомендованная Министерством образования и науки РФ, учебно-методический комплекс учебного предмета «Математика».
- Основная образовательная программа школы, утв. 2014год.
- Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях.
- Устав школы (п.3) МБОУ: Мичуринская ООШ.
- Приложение 5.7 к Приказу №104 от 01.08.11г «О рабочих программах, учебных курсах, предметах, дисциплин».
Настоящий курс ориентирован на обновление содержания и методов преподавания естествознания и обществознания в начальной школе в направлениях интеграции, гуманитаризации и экологизации знаний, воспитание гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие гуманистические ценности.
Место предмета в учебном плане.
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение окружающего мира в 3 классе отводится 2 часа в неделю, всего 69 часов, согласно календарного плана.
Основными интегрирующими узлами образовательного процесса в курсе являются следующие развивающие, образовательные, воспитательные цели и задачи:
· продолжение разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении (развитие интеллекта, эмоций, творческих способностей учащихся и их нравственное воспитание) развитие интегративного, экологического, вариативного мышления;
· последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира; ознакомление с взаимосвязями жизненности человека и природы, человека и общества; освоение ими знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методов их познания – для дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных курсов биологии, физики, химии астрономии, географии, экологии и обществоведческих дисциплин;
· воспитание у учащихся бережного отношения ко всему живому на Земле; осознанное отношение к своему здоровью, любви к природе; формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.
|
Преобладающие виды работы: |
Приемы, методы и формы работы: |
|
дидактические игры зарисовка растений и раскрашивание рассматривание муляжей моделирование наблюдения практические работы |
дидактическая игра работа с учебным и научно – популярным текстом дидактические рисунки и иллюстрации составление таблиц, схем, моделей работа с лабораторным оборудованием
|
Программа курса «Окружающий мир» 3 КЛАСС
|
Содержательная линия |
Содержание курса |
|
Разнообразие изменений в окружающем мире |
Изменения, происходящие роде, в жизни человека, в обществе. Изменения, обусловленные деятельностью людей (окультуривание растений, одомашнивание животных, изменения быта и культуры). Наблюдения – источник знаний о природе и способ ее изучения. Дневник наблюдений за природой. Погодные явления (облачность, осадки, радуга, ветер) и наблюдения за ними. Чрезвычайные погодные явления (грозы, ураганы, смерчи). Температура. Термометр. Измерения температуры и наблюдения за изменениями температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Смена дня и ночи, смена времен года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительность светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Значение природы в жизни наших предков. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря. Наблюдения, опыты, практические работы: наблюдение за изменением высоты Солнца над горизонтом в разное время года; видение дневника наблюдений природных явлений в течение учебного года; проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода; изготовление из бумаги модели термометра; измерение температуры воздуха, воды |
|
Осенние изменения в природе и в жизни человека |
Изменения в неживой природе от лета к осени. 23 сентября – день осеннего равноденствия. Осенние изменения в жизни растений и животных. Явления поздней осени в природе. Осенние заботы человека. Образ осени в искусстве. Осень в жизни наших предков: повседневные заботы, обряды, обычаи. Наблюдения, практические и творческие работы: изготовление сравнительной аппликации «Лето и осень»; осенние работы на пришкольном участке; ролевая игра «Осенняя ярмарка». Экскурсия в лес (в парк, к водоему). |
|
Тела и вещества |
Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства веществ. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное состояние вещества. Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Простейшие. Бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий. Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение под лупой мелких деталей предметов, изготовление из пластилина тел различной формы, исследование свойств веществ (твердость, рыхлость, сыпучесть, пластичность). |
|
Свойства воздуха, воды, почвы |
Значение воздуха для живого. Физические свойства воздуха. Состав чистого воздуха. Различие состава воздуха в лесу, у водоема, в городе, в комнате. Источники загрязнения воздуха. Важность проветривания помещений. Чистый воздух и здоровье. Меры по охране воздуха от загрязнения. Использование воздуха нашими предками. Значение воды для живого. Соленая и пресная вода в природе. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Три состояния воды. Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране ее чистоты. Очистка воды: в природе, в быту, в городе. Значение воды для здоровья. Необходимость бережного использования воды. Роль воды в жизни наших предков и ее использование. Почва и ее значение для живого. Образование почвы. Состав почвы и ее плодородие. Обитатели почвы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Правила гигиены при работе с почвой. Круговорот веществ в почве. Разрушение плодородного слоя почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Роль растений в защите почвы от разрушений. Меры по охране почв от загрязнений. Старинные орудия обработки почвы. Культуры, возделываемые нашими предками. Появление новых сельскохозяйственных культур. Современные сельскохозяйственные машины. Удобрения. Сохранение и повышение плодородия почвы. Наблюдения, практические и творческие работы: исследование свойств воздуха и воды, состава почвы; очистка загрязненной воды с помощью простейшего фильтра; моделирование круговорота воды и веществ в природе; изготовление аппликации «Обитатели почвы» Экскурсия на поле, к водоему (к водонапорной башне, к колодцу). |
|
Зимние изменения в природе и жизни человека
|
Признаки зимы. 22 декабря — лень зимнего солнцестояния. Особенности погоды зимних месяцев. Образование снежинок. Снегопад, снеговой покров, ледостав. Свойства снега и льда. Значение снегового покрова и ледостава для обитателей почвы и водоемов. Зимние явления: изморозь, гололед, метель, оттепель. Опасность снежных заносов, гололедицы, оттепели для растений, животных, человека. Изменения в жизни растений с приходом зимы. Зимний период в жизни травянистых растений, кустарников, кустарничков, деревьев. Забота человека о сохранности растений зимой. Домашние и дикие животные зимой. Приспособляемость животных разных групп к зимнему периоду. Линька, спячка животных. Взаимосвязь растений и животных зимой. Помощь человека диким животным в зимнее время. Зима в жизни наших предков: повседневные заботы, праздники, обычаи. Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение растений и животных в зимнее время; исследование снегового покрова, коры и спила деревьев; исследование свойства снега и льда; изготовление и развешивание простейших кормушек для птиц; сбор и изготовление коллекции семян деревьев. Экскурсия в лес (в парк, на пришкольный участок). |
|
Оргаиизм человека и его здоровье |
Роль знаний о своем организме. Здоровый образ жизни. Организм человека. Функции внешних и внутренних органов. Рождение и развитие человека. Основные части скелета и их назначение. Функции суставов и свойства костей скелета. Предупреждение искривления позвоночника. Выработка правильной осанки. Первая помощь при переломах. Мышцы и их назначение. Важность тренировки мышц. Первая помощь при растяжении связок. Кровь и ее роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Пульс и его измерение. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Первая помощь при кровотечениях. Органы дыхания. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания; их предупреждение. Вред табачного дыма и ядовитых газов. Важность пребывания на свежем воздухе. Состав пищи. Витамины и их необходимость для организма. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения. Традиционная пища наших предков и ее изменение с течением времени. Органы выделения. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма. Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Как лечились наши предки. Нервная система и ее назначение. Роль головного и спинного мозга. Значение выполнения режима дня и природы для сохранения и укреплении нервной системы. Наблюдения, опыты, практические и творческие работы: рассматривание модели скелета; выработка правильной осанки; наблюдение за работой мыши; измерение пульса в покос и после нагрузки; рассматривание кожи под лупой. |
|
Развитие животных и растений |
Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб. земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных. Многообразие растений (водоросли, мхи. папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для развития растений. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Растение — живой организм. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Разнообразие плодов и семян. Распространение семян. Жизненный цикл однолетнего цветкового растения от семени до семени. Способы вегетативного размножения растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью). Наблюдения, практические и творческие работы: проращивание семян и наблюдение за развитием растения; изготовление аппликаций «От семени до семени» или «Стадии развития животного» (по выбору). Экскурсия в зоологический музей, ботанический сад. |
|
Весна — утро года |
Особенности погодных условий в марте, апреле, мае. 21 марта — лень весеннего равноденствия. Таяние снега, ледоход. 22 апреля — День Земли. Изменения в жизни растений и животных в весенний период. Прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов. Значение птиц ятя человека. Появление потомства у диких и домашних животных. Сокодвижение, развертывание листьев, цветение растений. Особенности ухода весной за комнатными растениями. Весенние заботы полеводов, садоводов, огородников. Опасность весенних заморозков для растений. Витаминная зелень и здоровье. Весенние природоохранные мероприятия. Весна в жизни наших предков: повседневные заботы, обычаи и праздники. Наблюдения, практические и творческие работы: уход за комнатными растениями и растениями пришкольного участка; подготовка праздника птиц, изготовление аппликации «Здравствуй, весна». Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в лес). |
|
Изменение быта и культуры наших предков |
Важность исторических знаний для людей. Наука история. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Как стать знатоком истории. Старинный уклад жизни (семья, род, племя, народ; старейшина, совет старейшин, вождь). Природа в жизни и верованиях наших предков. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов -архитектурные памятники России. Городские постройки. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, стеклодувное, художественная роспись и другие ремесла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и ремесла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном крае. Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Одежда сельских и городских жителей в старину. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края. Обучение грамоте, ремеслу, крестьянскому делу в старину. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Церковноприходская школа. Старинная школьная форма, принадлежности, учебники. Отличие современной школы от старинной. Учреждения образования в родном крае. Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта. Наблюдения, практические и творческие работы: составление аппликаций «Прошлое и настоящее» (но выбору); рассматривание изделий мастеров родного края; ролевая игра «Встречают по одежке»; изготовление классного плаката "Обещание деревьям». Экскурсии в музей (краеведческий, исторический, народного творчества), по родному городу, поселку. |
|
Впереди — лето |
Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Заботы жителей сельской и городской местности в летний период. Правила безопасного поведения на солнце, на воде, в лесу, в городе во время летних каникул. |
Планируемые предметные результаты освоения программы 3-го класса
|
Содержательная линия |
Требования ФГОС Планируемые результаты |
|
|
ученик научиться |
ученик получит возможность научиться |
|
|
«Человек и природа»
|
– различать понятия: природное явление, погода, осадки, ветер, температура, молния, молниеотвод, равноденствие, солнцестояние; тело, вещество, твёрдое, жидкое, газообразное состояние вещества, молекула, клетка, бактерии, испарение, конденсация, таяние, замерзание, туман, иней, роса, снежинка, круговорот, почва, перегной, чернозём; метель, ледостав, оттепель, гололедица, изморозь, морозобоина, прорубь, холоднокровные и теплокровные животные, линька, спячка; организм человека, опорно-двигательная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, выделительная и нервная системы органов, скелет, кости, мышцы, суставы, связки, сухожилия, осанка, органы чувств; проталина, капель, ледоход, сокодвижение, первоцветы, гнездование; стадии развития и превращения животных, растительный организм, корневая система, стебель, лист, цветок, плод; – наблюдать предметы и явления в неживой и живой природе, вести дневник наблюдений; – обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы; – характеризовать погодные явления в разные времена года, сезонные изменения в жизни растений и животных; – называть части термометра, объяснять их назначение; – проводить измерения температуры воздуха и воды, определять пульс, пользоваться лупой; – называть основные виды облаков (кучевые, слоистые, перистые), природные явления, связанные с переходом воды из одного состояния в другое; – исследовать опытным путём свойства веществ (воздуха, воды, почвы, снега, льда), процессы перехода воды из одного агрегатного состояния в другое, процесс развития растения из семени; – характеризовать состав и свойства воздуха, воды, почвы; – рассказывать, как происходит круговорот воды в природе; об органах растений, их значении, о способах размножения растений; о стадиях развития разных групп животных; – объяснять значение солнца, воздуха, воды, почвы для всего живого на Земле; значение растений, животных, бактерий в природе и в жизни человека; – приводить примеры тел и веществ, находящихся в твёрдом, жидком, газообразном состояниях; примеры использования энергии воды и ветра; – характеризовать строение и функции систем органов человека, способы сохранения их здоровья, профилактические меры предупреждения заболеваний, вредные и полезные привычки; – соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья, выполнять элементарные правила личной гигиены; – проводить самонаблюдения за работой некоторых органов своего организма; – характеризовать условия, необходимые для жизни и развития растений и животных; – характеризовать отличительные признаки некоторых групп растений, особенности их размножения и развития; – характеризовать отличительные признаки млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, способы их передвижения, питания, размножения и развития; – приводить примеры признаков приспособляемости растений и животных к условиям жизни при смене сезонов; – моделировать последовательность круговорота воды в природе, этапы развития разных групп животных, процесс развития цветкового растения; – различать стадии развития насекомых, рыб, птиц, земноводных; – различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена) и характеризовать их функции; – объяснять, что смена времён года связана с обращением Земли вокруг Солнца и наклоном её оси вращения, что изменение положения Солнца над горизонтом является причиной изменений в неживой природе, от которых, в свою очередь, зависят сезонные изменения в жизни растений, животных, человека; – понимать, что окружающий мир изменяется с течением времени; что изменения, происходящие в природе, в жизни людей и общества, доступны наблюдению и изучению; – осознавать необходимость бережного отношения к природе, экологически грамотного и безопасного поведения в ней, важность участия в природоохранных мероприятиях. |
– устанавливать взаимосвязи между компонентами живой и неживой природы, причины сезонных изменений в жизни растений и животных; – различать метеорологические приборы; – предсказывать погоду по местным признакам; – рассказывать о строении веществ, о расположении молекул в твёрдом, жидком, газообразном состоянии вещества; об образовании росы, снежинок, изморози, гололедицы; о разнообразии видов почв; – приводить примеры очистных сооружений; – определять состав и строение семени, строение цветка, тип корневой системы, расположение листьев на стебле; – рассказывать о мире невидимых живых организмов (простейшие и бактерии), их роли в распространении болезней; о клетках крови (лейкоцитах, эритроцитах, тромбоцитах) и их роли в жизни человека; – сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств; – следовать правилам здорового образа жизни; – формулировать познавательную задачу перед проведением наблюдения или опыта, подбирать оборудование, планировать ход работы, осуществлять целенаправленные наблюдения, делать выводы по их результатам и фиксировать их в предложенной (или выбранной самим учеником) форме; – выращивать растение одним из изученных способов; – собирать краеведческий материал о природе родного края, обобщать его и представлять одноклассникам. |
|
«Человек и общество» |
– различать понятия: прошлое и настоящее, предки, вещественный, письменный, устный исторический источник, исторический центр, утварь, светец, трапеза, оберег, крестьянин, ремесленник, купец, ярмарка, волок, деньги, лапти, кокошник, мундир, национальная одежда, школьная форма; – характеризовать исторические источники, исторические памятники, старинные предметы быта и орудия труда, занятия крестьян и ремесленников в прошлом, старинные города; – описывать изменения, происходящие в жизни людей с течением времени (в течение года, столетий); – выявлять отличия деревни от города, старинного города от современного, труда крестьянина от ремесленника; – рассказывать об обычаях и традициях своего народа, о занятиях детей в старину и сейчас; – приводить примеры старинных и современных предметов быта, элементов одежды, школьных принадлежностей, орудий труда и приспособлений для обработки земли, освещения жилищ; – заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья. |
– использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, научно-популярную, и художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации (об образе жизни, обычаях и верованиях народов, населяющих родной край) для создания собственных устных и письменных сообщений; – рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды; – описывать культурные достопримечательности родного города (села, районного центра, области); – ценить опыт предыдущих поколений людей, нравственно- этические нормы отношения людей, поведения в обществе; – понимать, что, изучая законы природы, человек преобразует её, изобретает более совершенные приборы, создаёт устройства и орудия, облегчающие труд, что деятельность человека может при- водить к загрязнению окружающей среды; – прогнозировать негативные последствия деятельности чело- века, стараться избегать их; – осознавать важность культурного поведения в обществе; – конструировать из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинную одежду, предметы быта; – понимать, что быт и культура людей менялись с течением времени, что опыт предков необходимо изучать, чтобы научиться жить в гармонии с природой; – рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках родного города (села, районного центра); – собирать краеведческий материал о занятиях, быте и куль- туре народов, населяющих родной край, и представлять его одноклассникам. |
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий
средствами предмета «Окружающий мир» на конец 3-го класса.
|
Личностные качества: |
Регулятивные УУД: |
Познавательные УУД: |
Коммуникативные УУД: |
|
– способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам; – положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества; – познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность; – интерес к исследовательской деятельности; – творческие способности, воображение, фантазия; – способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда; – экологическая культура, готовность следовать этическим, экологически грамотным и безопасным правилам поведения в школе, в классе, на улице, дома, в общественных местах, на природе; – чувство прекрасного, восхищение красотой объектов природы и культуры; понимание того, что природа нужна человеку не только для жизни, но и для проявления эстетических чувств, создания произведений искусства; – желание вести здоровый образ жизни. |
– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний; – по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать и принимать учебную задачу (перед чтением текста, перед выполнением задания, перед проверкой знаний и умений в рабочей тетради и тетради для тестовых заданий); – планировать свои учебные действия (самостоятельно, с одноклассниками, с помощью учителя) для решения учебно-познавательных, учебно-практических задач; – проверять правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы в ходе решения поставленных задач; – осуществлять самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений; – оценивать успехи своего учебного труда (и одноклассников). |
– воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации (заголовки с установками на цель чтения и вопросы после текста для осмысления прочитанного); – понимать информацию, представленную в разных формах: словесной, изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой; – преобразовывать информацию из одной формы в другую; – осознанно читать, критически оценивать получаемую информацию, соотносить её с ранее полученными знаниями, собственным опытом; – использовать словари и другую справочную литературу; – характеризовать, описывать объекты и явления окружающего мира, выделяя их существенные и несущественные признаки; – выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подведения под понятие, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений, фиксации выводов в различной форме; – выполнять начальные формы проектной исследовательской деятельности, осуществлять поиск необходимой информации для решения учебных задач, в том числе с использованием различных средств ИКТ; – представлять результаты учебной работы в разных формах (рассказ, сообщение, предметная или графическая модель, таблица, диаграмма, схема, демонстрация опыта и др.); – осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме; – пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, объяснения природных явлений. |
– осознавать речь как способ общения людей; – участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи; – высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе, в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным; – составлять небольшие монологические сообщения и представлять их одноклассникам; – вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в больших и малых группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению |
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ
- Формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;
- формирование у обучающихся представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности в процессе работы с одарёнными детьми, в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр и т.д.;
- формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получать знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;
- формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;
- формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;
- формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающихся к труду и осознанному выбору профессии;
- формирование у обучающихся представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности;
- формирование представлений о содержании, ценностях и безопасности современного информационного пространства (например, проведение специальных занятий по развитию навыков работы с научной информацией, по стимулированию научно – исследовательской деятельности учащихся);
- формирование отношения к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни;
- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;
- формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Материально-техническое обеспечение.
1.Учебные пособия:
- Программа к курсу «Окружающий мир» Поглазова О.Т. – Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013
- Программно- методические материалы. Окружающий мир. Поглазова О.Т., Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013
- Поглазова О.Т., Шилин В.Д. «Окружающий мир». Учебник для 3 класс. В 2-х частях.- Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013
- Поглазова О.Т. Рабочая тетрадь для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 – х частях. – Смоленск. «Ассоциация XXI век», 2016
- Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2016
- Поглазова О.Т. Окружающий мир. Тестовые задания для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений.- Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2016
2.Таблицы:
1.Тела, вещества, частицы. 2.Круговорот воды в природе.
3.Связи в живой природе. 4.Цепи питания.
5.Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные. 6.Паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся.
7.Размножение и развитие животных. 8.Водоросли, мхи, папоротники.
9.Распростронение семян. 10.Развитие растений из семени.
11.Животноводство. 12.Растеневодство.
13.Скелет. Мышцы. 14.Деньги.
3.Электронно-программое обеспечение:
Компьютер.
Медиа проектор
Экран
4. Интернет-ресурсы :1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования http://www.school-collection.edu.ru
2.Естественнонаучный образовательный портал http://www.en.edu.ru
3.Портал «Российское образование» http://www.edu.ru
4.Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru
Тематическое (поурочное) планирование уроков «Окружающий мир» 3 класс.
(2 часа в неделю, в год 69 часов)
|
№ п/п |
Тема раздела, урока |
Дата |
Планируемые результаты |
|||||
|
предметные |
метапредметные (УУД) |
|||||||
|
1 |
Земля - наш общий дом. РК. Беседа «Проблемы загрязнения» |
02.09.2016 |
Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников. Различать культурные и дикорастущие растения, дикие и домашние животные, называть представителей животного и растительного мира. |
Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.)
Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. (П) Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)
Оценивать свои действия и их результат. (Р.) - Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать известные и новые сведения для решения практических задач. (П.) - Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.) |
||||
|
2 |
Всё изменяется под солнцем. Разнообразие изменений в окружающем мире. |
06.09.2016 |
Понимать способы изучения изменений: наблюдение, эксперимент, работа с научно-популярной литературой, анализ, нахождение причин и следствий изменений. |
|
||||
|
3 |
Времена года. РК Беседа «Здоровый образ жизни и его составляющие» |
09.09.2016 |
Осознавать причину смены дня и ночи, смену сезонов, календарное и астрономическое начало сезонов; |
|
||||
|
4 |
Старинный календарь |
13.09.2016 |
|
|
||||
|
5 |
Атмосферные явления и погода. |
16.09.2016 |
Объяснять понятия «облачность», «погода», «осадки», «ветер», обозначать их условными знаками |
|||||
|
6 |
Тепло и холод. Температура и ее измерение. РК Беседа «Суд над мусором» |
20.09.2016 |
Наблюдать за устройством и работой жидкостного термометра Пользоваться умениями -измерять, записывать температуру; -работать с научным текстом; -моделировать; -пользоваться измерительными приборами; -делать выводы по результатам простых опытов |
|||||
|
7 |
Прогноз погоды. Обобщение по теме: «Разнообразие изменений в окружающем мире». Вводная к/р |
23.09.2016 |
Представлять, как наши предки предсказывали погоду, как важен прогноз погоды в жизни человека. Пользоваться освоенными знаниями для измерения температуры воздуха, воды; составлять условными знаками карточку погоды |
|
||||
|
8
|
Необычные природные явления. |
27.09.2016 |
Понимать, какие природные явления характеризуют природу и обозначать их условными знаками. |
|||||
|
|
||||||||
|
1/ 9 |
Экскурсия по теме: «Осенние изменения в окружающем мире». РК Беседа «Люди и мусор – кто кого?»
|
30.09. 2016 |
Выявлять осенние изменения у растений; измерять температуру на теневой и солнечной сторонах школьного здания |
|
|
|||
|
2/ 10 |
Осень в природе. Изменения в неживой природе осенью. |
04.10. 2015 |
Использовать все приобретённые знания для объяснения: -какие изменения происходят в неживой и живой природе осенью, причины перелета птиц; положения Солнца осенью, об осадках, температуре воздуха, первом инее, заморозках; -об осенних заботах человека; -об обычаях и праздниках наших предков |
Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.) Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. (П) |
|
|||
|
3/ 11 |
Осенние явления в жизни животных. |
07.10. 2016 |
|
|
||||
|
4/ 12 |
Осенняя пора. РК Беседа «За что мы любим Золушку?»
|
11.10. 2016 |
|
|
||||
|
5/ 13 |
Обобщение по теме: «Осенние изменения в природе и в жизни человека»
|
14.10. 2016 |
Ориентироваться в системе полученных знаний |
Оценивать свои действия и их результат. (Р.) - Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать известные и новые сведения для решения практических задач. (П.) - Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.)
|
|
|
||
|
1/ 14 |
Проверочная работа по теме: «Осенние изменения в природе и в жизни человека» Тела и вещества.
|
18.10. 2016 |
Владеть понятием: «тело», «вещество»; . Классифицировать предметы по существенным признакам |
|
||||
|
||||||||
|
2/ 15
|
Удивительные открытия. РК Беседа «Планета заболела»
|
21.10. 2016 |
Владеть знаниями -об открытии простейших; -о клетке; -болезнетворные бактерии, способы борьбы с ними |
|
||||
|
3/164/17 |
Воздух и его свойства |
25.10. 2016 |
Объяснять значение воздуха для жизни на Земле |
|
||||
|
5/18
|
Как используют воздух
|
28.10. 2016 |
Использовать все приобретённые знания для объяснения отличия «сухого», «влажного», «целебного» воздуха Владеть понятиями -что такое ветер, воздушный поток, причины его возникновения; - использование силы ветра человеком |
|
||||
|
6/19 7/20
|
Замечательное вещество – вода. РК Беседа «Что такое хорошо?» |
08.11 11.11 2016 |
Объяснять: - значение воды на Земле; - источники питьевой воды; -свойства воды: вкус, цвет, прозрачность, теплопроводность, растворимость в ней веществ Выявлять: -способы очистки воды в быту и в промышленности; -фильтрование |
|
||||
|
8/21 |
Превращения воды. |
15.11. 2015 |
Объяснять, как образуется туман, иней, роса. Различать три состояния воды в природе |
|
|
|||
|
9/22 |
Круговорот воды в природе. |
18.11. 2015 |
Объяснять принцип круговорота воды в природе |
|
|
|||
|
10/ 23 |
Плодородный слой земли. . |
22.11. 2015 |
Определять главное отличие почвы – плодородие, состав почвы |
|
||||
|
11/ 24 |
Обитатели почвы. |
25.11. 2016 |
Формулировать: -правила гигиены при работе с почвой; -понятие «круговорот веществ в почве». Устанавливать взаимосвязь между живыми и неживыми объектами природы |
|
||||
|
12/ 25 |
Почва – кормилица РК беседа «День Земли»
|
29.11. 2016 |
Называть способы сохранения плодородия почвы. Объяснять отрицательное действие человека на плодородие почвы. |
|
||||
|
13/ 26 |
Обобщение по теме: «Свойства воздуха, воды и почвы». Контрольная работа |
02.12. 2016 |
Ориентироваться в системе полученных знаний |
|
||||
|
|
|
|||||||
|
1/ 27 |
Зимние явления в неживой природе. Экскурсия. |
06.12. 2016 |
Наблюдать за изменениями, происходящие в неживой природе с приходом зимы. Объяснять образование снежинок, изморози |
Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.) |
|
|||
|
2/ 28 |
Зима в природе.
|
09.12. 2016 |
|
|
||||
|
3/ 29 |
Растения зимой. |
13.12. 2016 |
Понимать значение снегового покрова для растений |
|
|
|||
|
4/ 30 |
Как растут деревья |
16.12. 2016 |
|
|
||||
|
5/ 31 |
Зимняя пора в жизни животных. |
20.12. 2016 |
Рассказывать о зимовке разных групп животных |
|
|
|||
|
6/ 32 |
Как зимовали наши предки. Проверочная работа
|
23.12. 2016 |
Иметь представление об обычаях, праздниках, заботах зимой наших предков |
|
|
|||
|
7/ 33 |
Какими были новогодние праздники в старину |
27.12 2016 |
Иметь представление об обычаях, праздниках, заботах зимой наших предков |
|
|
|||
|
|
|
|||||||
|
1/ 34 |
Организм человека. РК Беседа «Земля – наш общий дом»
|
13.01 2017 |
Владеть понятиями -науки, изучающие организм человека; -основные внутренние органы человека. Объяснять рождение и развитие ребенка |
Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.) Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. (П) Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.) Оценивать свои действия и их результат. (Р.) - Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать известные и новые сведения для решения практических задач. (П.) - Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.) |
||||
|
2/35 3/36 |
Надежная опора и защита. |
17.01. 20.01 2017 |
Иметь представление о скелете человека, работе суставов. Знать свойства костей. Уметь оказывать первую помощь при травмах рук и ног, моделировать объект из его частей. |
|||||
|
4/ 37 |
Верные помощники-мышцы |
24.01. 2017 |
Понимать: -назначение мышц, разнообразие; -сухожилия; -работа мышц, их тренировка, состояние усталости |
|
||||
|
5/ 38 |
Органы дыхания |
27.01. 2017 |
|
|
||||
|
6/ 39 |
Кровеносная система |
31.01. 2017 |
Владеть понятиями -основные функции крови, ее состав; -навыки здорового образа жизни; -как беречь и развивать сердце. -называть органы кровообращения, их функции; -измерять пульс · различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья; |
|
||||
|
7/ 40
|
Органы пищеварения
|
03.02. 2017
|
Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.) Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. (П) Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.) Оценивать свои действия и их результат. (Р.) - Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать известные и новые сведения для решения практических задач. (П.) - Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.) |
|||||
|
8/ 41 |
Органы очистки организма
|
07.02 2017 |
Владеть понятиями: -органы пищеварения, их роль в организме; -состав пищи – белки, жиры, углеводы. Рассуждать - о важности ухода за зубами; -разумно относиться к правильному питанию; -соблюдать чистоплотность, гигиенические навыки по уходу за органами пищеварения |
|||||
|
9/ 9\42 |
Какие функции выполняет кожа? |
10.02. 14.02 2017 |
Называть органы, которые очищают организм, их функции и принцип работы. Соблюдать гигиенические навыки по уходу за органами выделения. |
|
||||
|
10/ 43 |
Нервная система и ее роль в организме. РК Беседа «Что будет с планетой, если мы будем и дальше её загрязнять?» |
17.02. 2017 |
Понимать -значение нервной системы и ее органов в организме; -что такое память, ее виды и развитие Объяснять значение сна, режима дня; Аргументировать понятие «здоровая нервная система»; |
|
||||
|
11/ 44 |
Органы зрения и слуха |
21.02. 2017 |
Называть органы чувств: глаз, ухо, нос, язык, кожа; Соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств |
|
||||
|
12/ 45 |
Органы обоняния, вкуса, осязания |
28.02. 2017 |
|
|||||
|
13/ 46 |
Как лечились наши предки.
|
03.03 2017 |
Рассказывать, какими способами лечились наши предки |
|
||||
|
14/ 47 |
Обобщающий урок по теме: «Организм человека и его здоровье» Проверочная работа |
07.03. 2017
|
Систематизировать учебную информацию в схеме |
|
||||
|
1/ 48 |
Весна света |
10.03. 2017 |
Описывать первые признаки весны в неживой природе. : Выявлять связи между состояниями неживой природы и изменениями в живой природе; Находить в художественном тексте основные признаки природных явлений; Соблюдать экологически грамотное поведение в природе
|
Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.) Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. (П) Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.) Оценивать свои действия и их результат. (Р.) - Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать известные и новые сведения для решения практических задач. (П.) - Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.)
|
||||
|
2/49
|
Как на Руси провожали зиму РК Беседа «Экологические проблемы. Как избавиться от мусора»
|
14.03 2017 |
|
|||||
|
3/ 50 |
Развитие животных |
17.03. 2017 |
Описывать, как размножаются разные животные, как они заботятся о потомстве. Прослеживать последовательность развития живых организмов; Предлагать варианты решения экологических проблем |
|
||||
|
4/ 51 |
Развитие рыб и земноводных |
21.03 2017 |
Характеризовать последовательность развития рыб и земноводных; Находить отличия и сходства в развитии рыбы и лягушки
|
|
||||
|
5/ 52 |
Стадии развития насекомых |
24.03. 2017 |
-стадии развития насекомых; -способы борьбы с вредителями культурных растений |
|
||||
|
6/ 53
7/ 54 |
Развитие цветковых растений
Корни и стебли растений РК Беседа «Культура поведения в природе» |
04.04. 2017
07.04 2017
|
Выделять существенные признаки; Устанавливать причины и следствия природных явлений Описывать -функции стебля и листьев; -разнообразие листьев, их строение, функции, расположение на стебле.
|
|
||||
|
8/ 55 |
Листья растений |
11.04 2017 |
Характеризовать строение цветка, значение опыления.
|
Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.) Оценивать свои действия и их результат. (Р.)
|
|
|||
|
9/ 56 |
Для чего цветет цветок |
14.04 2017 |
Описывать -цикл цветкового растения от семени до семени; -роль растений в окружающем мире. -делать обобщающие выводы; -моделировать цикл цветкового растения |
|
||||
|
10/ 57 |
Способы размножения растений |
18.04. 2017 |
|
|
||||
|
11// 58 |
Весна воды, тепла и цвета
|
21.04. 2017 |
Характеризовать -приметы весны к началу цветения (апрель, май); -о цветах-первоцветах. Называть признаки весны с учетом местного природного окружения |
|
|
|||
|
1/ 59
2/60 |
История вокруг тебя
Природа в жизни наших предков. РК Беседа «Огонь – друг и враг человека» |
25.04. 2017
28.04. 2017
|
Рассказывать: -что и как изучает история, ее значение; -способы познания прошлого; -о быте и культуре своего народа; -понятия «исторические источники и их виды», «археологические раскопки».
Иметь представление -чем занимались наши предки, как они осваивали природу; -обычаи и традиции предков.
Рассказывать: -значение семьи, родовой общины, племени; -виды жилищ наших предков |
|||||
|
3/61 |
Чему поклонялись наши предки Образ жизни наших предков
|
02.05 2017
|
Рассказывать: -как жили в старину на селе; -о старинном быте сельских жителей
Рассказывать: -чем занимались на селе в старину; -старинные профессии (кузнец, гончар, плотник, стеклодув); -виды художественной росписи предметов быта. Находить дополнительную информацию из иллюстраций и текста; Рассуждать о : -строение старинных поселений, их виды; -значение исторического центра современного города, важность его сохранения. Находить дополнительную информацию из иллюстраций и текста;
|
|||||
|
4/62 |
Жизнь на селе в старину
|
12.05 2017
|
||||||
|
5/63
6/64 |
Старинные города. Город мастеров
Торговое дело на Руси.
|
05.05 2017
12.05. 2017 |
Рассказывать: -чем занимались купцы в старину; - о появление денег; -об истории возникновения торговли и денег на Руси; |
|
||||
|
7/65 |
Одежда наших предков.
|
16.05. 2017 |
Иметь представление, как одевались наши предки в разные времена |
|||||
|
8/67 |
Как учились дети в прошлом Контрольное тестирование за год
|
19.05. 2017 |
Описывать, как в старину на Руси обучали счету, письму |
|||||
|
Обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников) |
||||||||
|
9/68 |
Обобщающий урок по теме: «Как жили наши предки».
|
23.05. 2017 |
|
|||||
|
10\69 |
Повторение пройденного материала |
26.05. 2017 |
|
|||||
|
||||||||
График контрольных работ в 3 классе по окружающему миру
|
Дата |
Вид контроля |
|
23.09.16 |
Входная контрольная работа №1 по теме «Повторение материала первого и второго класса»
|
|
02.12.16 |
Контрольная работа №2 по теме «Осенние изменения в природе»
|
|
07.03.17 |
Контрольная работа №3 по теме «Свойства воздуха, воды и почвы».
|
|
19.05.17 |
Итоговая аттестация
|
Входная контрольная работа №1 по теме «Повторение материала первого и второго класса»
Контрольная работа №3 по
теме «Свойства воздуха, воды и почвы».
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 537 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ткаченко Лариса Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.