Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение школа №5
Центрального района Санкт-Петербурга
«УТВЕРЖДАЮ»
«СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО и ПРИНЯТО»
на
заседании
Директор ГБОУ школы №5: Зам. директора
по УВР: методического объединения
__________________________ ____________________
учителей начальных классов
/Волошенюк
Т.П./
Протокол
№ ____ от _______2015 г.
«____» __________ 2015 г. «____»
_________2015 г.
Руководитель МО:
_____________________________
МП
/Пиляева А.А./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
В 1 «Б» классе
66 часов (2 часа в неделю)
Учитель: Казарина Евгения Ивановна
Санкт – Петербург
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по окружающему
миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы
А.А. Плешакова «Окружающий мир», Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту
«Школа России»:
Плешаков А. А. Окружающий мир: учебники для 1 - 4
классов: в 2 частях – М.: Просвещение, 2012
Плешаков А. А. Рабочие тетради «Окружающий мир» для
1 - 4 классов в 2 частях - М.: Просвещение, 2012
Плешаков А. А. Тесты «Окружающий мир» для 1 - 4
классов - М.: Просвещение 2012
Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочие программы.
1- 4 классы - М.: Просвещение, 2011
Программа разработана в
целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей младших школьников с задержкой психического развития (далее ЗПР).
Цели изучения учебного предмета:
• Развитие умений наблюдать, анализировать,
обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать
творческие задачи;
• Освоение знаний об окружающем мире, единстве и
различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в
обществе;
• Воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры,
патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой
деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
В свою очередь эффективность
обучения детей с ЗПР зависит от решения коррекционно-развивающих,
коррекционно-образовательных задач.
· Создание психолого-педагогических условий для
индивидуального процесса в основных сферах личностного развития: эмоциональной,
познавательной, само регуляции, с опорой на систему базовых культурных
ценностей общества.
· Изучить различные процессы и явления окружающего мира;
· Развить умения задавать вопросы и искать в доступной им
форме ответы на них;
· Развить представление о пространстве и времени.
· Формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
· Формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Основными задачами являются:
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных
наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению
личного опыта,, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми
и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать
направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества,
тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное
благополучие.
Окружающий мир как предмет несет в себе большой развивающий
потенциал: у детей формируются предпосылки для научного мировоззрения;
создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются:
интегрированный характер обществоведческих знаний; наличие содержания,
обеспечивающего формирование общеучебных умений и навыков и способов
деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими предметами
начальной школы.
- формирование уважительного отношения к семье, населённому
пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Ценностные ориентиры
содержания курса
· Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной
жизни человека и общества.
· Культура как процесс и результат человеческой
жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
· Наука как часть культуры, отражающая человеческое
стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума.
· Человечество как многообразие народов, культур, религий. в
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
· Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
· Семья как основа духовно-нравственного развития и
воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского
общества.
· Труд и творчество как отличительные черты духовно и
нравственно развитой личности.
· Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье
физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
· Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к
природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в
учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе
начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа
рассчитана на—66 ч (33 учебные недели).
На основании «Рекомендаций Комитета по образованию
по организации деятельности отделов образования администраций районов
Санкт-Петербурга и государственных образовательных организаций Санкт-Петербурга
в сфере профилактики детского дорожно-транспортного травматизма» (письмо от
23.08.2014 № 01-16-2560/13-0-0) введен модуль «Дорожная безопасность» в
количестве 11 часов.
Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир"
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является
формирование следующих умений:
Оценивать жизненные
ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как
хорошие или плохие.
Объяснять с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность
действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем
плану.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться отличать верно, выполненное
задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие
тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь
других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в
школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является
сформированность следующих умений:
-называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
-объяснять, как люди помогают друг другу жить;
-называть живые и неживые природные богатства и их роль в
жизни человека;
-называть основные особенности каждого времени года.
-оценивать
правильность поведения людей в природе;
-оценивать правильность поведения в быту (правила общения,
правила ОБЖ, уличного движения).
Календарно-тематический
план
№
п/п
|
Наименование
разделов, тем
|
Количество
часов
|
|
|
1
|
Задавайте вопросы!
|
1
|
|
2
|
Что и кто?
|
20
(1содержит
темы дорожной безопасности);
|
|
3
|
Как, откуда и
куда?
|
12
(содержит
2 темы дорожной безопасности);
|
|
4
|
Где и когда?
|
11
(содержит
2 темы дорожной безопасности);
|
|
5
|
Почему и зачем?
|
22 (содержит
6 темы дорожной безопасности);
|
|
|
Всего:
|
66
|
|
Основное
содержание учебного предмета
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы
об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность
дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных
средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы
и правилами безопасности в пути.
Что и кто? (20 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма.
Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие
Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие
(форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными
представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности
по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение
по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с
семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с
разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов
домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером,
домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила
перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на
примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России:
флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода
на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с
растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с
лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев
различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных
растений? Знакомство с глобусом.
Поговорим об истории (тема включена в
раздел « Что и кто?»)
Кто, как и когда построил дорогу. Кто и когда
придумал колесо. Город, в котором мы живем. Развитие видов транспорта в городе:
гужевой, первые грузовик, трамвай, троллейбус. Для чего нужно знать и выполнять
ПДД. Почему опасно выбегать на проезжую часть. Автомобиль мгновенно остановить
невозможно. Остановочный путь автомобиля.
Как, откуда и куда? (12 ч))
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь
воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит
электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка
простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками
живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода
за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке.
Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные
детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению
учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие
окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов
ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Дорога, ее элементы и правила поведения на
ней.
Пешеходные переходы ( темы включены в
раздел «Как, откуда и куда?»)
Элементы дороги: проезжая часть, тротуар.
Поребрик. Пешеходные ограждения. Как правильно ходить по тротуару. Где можно
переходить дорогу. Нерегулируемый пешеходный переход, его обозначения (знаки,
разметка). Дорога с двусторонним и с односторонним движением, правила перехода. Подземный и наземный пешеходные
переходы, их обозначение. Правила перехода дороги на них.
Где и когда? (11 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни
недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об
этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры –
удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей
жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть
окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Нерегулируемые перекрестки (тема включена
в раздел «Где и когда?»)
Что такое перекресток. Движение
транспортных средств на перекрестке. Поворот транспортных средств.
Предупредительные сигналы, подаваемые водителями. Обозначения нерегулируемого
перекрестка. Правила перехода дороги на нерегулируемом перекрестке.
Почему и зачем? (21 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд.
Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут
люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни
растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница,
недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия
рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать
цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и
фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в
прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда,
поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в
прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства
на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их
назначение.
Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к
окружающему миру, к своей планете.
22 апреля – День Земли.
Регулируемые
перекрестки. Светофор (темы
включены в раздел «Почему и
зачем?»)
Сигналы светофора. Порядок работы трехсекционного светофора.
Переход дороги на перекрестке со светофором. Пешеходный светофор и его сигналы.
Наиболее безопасный путь в школу и домой. Основные улицы в микрорайоне школы.
Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае.
Остановки и их обозначение. Как правильно пройти на
остановку. Поведение на остановке. Правила для пассажиров при поездке и после
выхода из автобуса, троллейбуса. Правила для пассажиров трамвая при посадке и
при выходе для двух типов трамвайных остановок. Правила перехода дороги после
выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая.
Дорожные знаки
Назначение дорожных знаков. Дорожные знаки: «Пешеходный
переход», «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход»,
«Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», «Место остановки трамвая»,
«Движение пешеходов запрещено», «Дорожные работы».
Где можно и где нельзя играть
Опасность игр рядом с проезжей частью, в
местах дорожных работ, в транспорте. Места для игр на улице. Где можно кататься
на велосипеде до 14 лет.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Заключение (1 ч)
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений,
опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание
курса
|
Тематическое
планирование
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
|
|
1 класс
(66 ч)
|
|
Введение.
|
Задавайте вопросы!
|
1 ч
|
Учащиеся
осваивают первоначальные умения:
— задавать вопросы;
— вступать в
учебный диалог;
— пользоваться
условными обозначениями учебника;
— различать способы
и средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы на уроке.
|
Что и кто?
|
|
20 ч
|
|
|
Что такое
Родина?
|
1
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию по теме урока
— работать в паре: рассказывать (по фотографиям
личным впечатлениям) на тему урока
— обсуждать
— работать со взрослыми: находить
информацию относящуюся к теме урока
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
- выступать с подготовленным
сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
наблюдать и сравнивать
дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном небе
ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями
— работать со взрослыми: находить информацию кто,
как и когда построил дорогу. Кто и когда придумал колесо. Город, в котором мы
живем. Развитие видов транспорта в городе: гужевой, первые грузовик, трамвай,
троллейбус. Для чего нужно знать и выполнять ПДД. Почему опасно выбегать на
проезжую часть. Автомобиль мгновенно остановить невозможно. Остановочный путь
автомобиля.
|
Что мы знаем о
народах России?
|
1
|
Что мы знаем о
Москве?
|
1
|
Проект «Моя
малая Родина».
|
1
|
Что у нас над
головой?
|
1
|
Что у нас под
ногами?
|
1
|
Что общего у
разных растений?
|
1
|
Что растёт на
подоконнике?
|
1
|
Что растет на
клумбе.
|
1
|
Что это за
листья?
|
1
|
Что такое
хвоинки?
|
1
|
Кто такие
насекомые?
|
1
|
Кто такие рыбы?
|
1
|
Кто такие птицы?
|
1
|
Кто такие звери
?
|
1
|
Что окружает нас
дома?
|
1
|
Что умеет
компьютер?
|
1
|
Что вокруг нас
может быть опасным?
|
1
|
|
На что похожа
наша планета?
|
1
|
Поговорим об истории
|
1
|
Как, откуда и куда?
|
|
12
|
|
|
Как живет семья?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать
о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать
выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за
животными живого уголка;
— оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать
зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать
простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц
корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в
городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать мусор
по характеру материала;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— практическая работа в паре: исследовать снежки и
снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в
снеге;
— формулировать предложения по защите окружающей
среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку на
предложенную тему;
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать
их наглядными материалами;
— работать со взрослыми: находить информацию элементы дороги: проезжая часть,
тротуар. Поребрик. Пешеходные
ограждения. Как правильно ходить по тротуару. Где можно переходить дорогу.
Нерегулируемый пешеходный переход, его обозначения (знаки, разметка). Дорога
с двусторонним и с односторонним движением, правила перехода. Подземный и наземный пешеходные
переходы, их обозначение. Правила перехода дороги на них.
|
Откуда в наш дом
приходит вода и куда она уходит?
|
1
|
Откуда в наш дом
приходит электричество?
|
1
|
Как путешествует
письмо?
|
1
|
Куда текут реки?
|
1
|
Откуда берутся
снег и лед?
|
1
|
Как живут
растения?
|
1
|
Как живут
животные?
|
1
|
Как зимой помочь
птицам?
|
1
|
Откуда берется и
куда девается мусор?
Откуда в снежках
грязь?
|
1
|
Дорога, ее элементы и правила поведения
на ней Пешеходные переходы
|
2
|
Где и когда?
|
|
11
|
|
|
Когда учиться
интересно?
|
1
|
— фотографировать наиболее интересные события в
классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта,
сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, различать
прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре
— называть любимый день недели и объяснять,
почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
— анализировать схему смены времён года и
месяцев; называть времена года в правильной
последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать
цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные
явления в разные времена года;
— называть любимое время года и объяснять, почему
именно оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствия в
природных явлениях на рисунках учебника;
осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры
животных холодных районов;
— устанавливать связь между строением, образом
жизни животных и природными условиями.
- работать со взрослыми: находить информацию
что такое перекресток. Движение транспортных средств на перекрестке. Поворот
транспортных средств. Предупредительные сигналы, подаваемые водителями.
Обозначения нерегулируемого перекрестка. Правила перехода дороги на
нерегулируемом перекрестке.
|
Когда придет
суббота?
|
1
|
Когда наступит
лето?
|
1
|
Где живут белые
медведи?
|
1
|
Где живут слоны?
|
1
|
Где зимуют
птицы?
|
1
|
Когда появилась
одежда?
|
1
|
Когда изобрели
велосипед?
|
1
|
Когда мы станем
взрослыми?
|
1
|
Нерегулируемые перекрестки
|
2
|
Почему и
зачем?
|
|
22
|
|
|
Почему Солнце
светит днем, а солнце ночью?
|
1
|
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине
возникновения эха
— сочинят
— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть
цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с
помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах
возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность
цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
— описывать по плану своего домашнего питомца
(кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе за
кошкой и собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с
предметами ухода за
кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей
взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать
результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее
интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её
характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией
фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
— работать в паре: определять цветы и бабочек с
помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки
учебника, оценивать поступки других людей и свои.
- работать
со взрослыми: находить информацию сигналы светофора. Порядок работы трехсекционного
светофора. Переход дороги на перекрестке со светофором. Пешеходный светофор и
его сигналы. Наиболее безопасный путь в школу и домой. Основные улицы в
микрорайоне школы.
- Остановки и
их обозначение. Как правильно пройти на остановку. Поведение на остановке.
Правила для пассажиров при поездке и после выхода из автобуса, троллейбуса.
Правила для пассажиров трамвая при посадке и при выходе для двух типов
трамвайных остановок. Правила перехода дороги после выхода из автобуса,
троллейбуса, трамвая.
-Назначение дорожных
знаков. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»,
«Надземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или)
троллейбуса», «Место остановки трамвая», «Движение пешеходов запрещено»,
«Дорожные работы».
- Опасность игр рядом с проезжей частью, в местах дорожных
работ, в транспорте. Места для игр на улице. Где можно кататься на велосипеде
до 14 лет.
|
ПочемуЛуна
бывает разной?
|
1
|
Почему идет дождь и дует
ветер?
|
1
|
Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная?
|
1
|
Почему мы любим кошек и собак?
|
1
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить
бабочек?
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
1
|
Зачем мы спим ночью?
|
1
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
1
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
|
1
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
1
|
Зачем нужны автомобили?
|
1
|
Зачем нужны поезда?
|
1
|
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолеты?
|
1
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
1
|
Зачем люди осваивают космос?
|
1
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
1
|
Регулируемые
перекрестки. Светофор.
|
2
|
Поездка
в автобусе, троллейбусе и в трамвае.
|
2
|
Дорожные
знаки
|
1
|
Где
можно и где нельзя играть?
|
1
|
ПРАКТИЧЕСКАЯ И ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ
Тема раздела
|
Виды работы
|
Что и кто?
|
Проект «Моя малая родина»
|
Практическая работа. Определение образцов камней.
|
Практическая работа. Определение частей растений.
|
Практическая работа. Определение с помощью
атласа-определителя комнатных растений
|
Практическая работа. Определение с помощью
атласа-определителя названия растений цветника.
|
Практическая работа. Работа с гербарием
|
Практическая работа. Изучение строения птичьих
перьев.
|
Практическая работа. Изучение строения шерсти
животных
|
Как, откуда и куда?
|
Проект «Моя семья»
|
Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.
|
Практическая работа. Сборка электрической цепи из
электро- конструктора.
|
Практическая работа. Приготовление «морской» воды
|
Практическая работа. Изучение свойств снега и
льда
|
Практическая работа. Приемы ухода за комнатными
растениями
|
Практическая работа. Приемы ухода за животными из
живого уголка.
|
Практическая работа. Изготовление кормушки из
бумажного пакета
|
Практическая работа. Сортировка упаковок из-под
продуктов.
|
Практическая работа. исследование снежков и
снеговой воды.
|
Где и когда?
|
Проект «Мой класс и моя школа»
|
Практическая работа. Определение на глобусе
Северного Ледовитого океана и Антарктиды.
|
Практическая работа. Определение на глобусе
экватора
|
Почему и зачем?
|
Практическая работа. Изучение возникновения и
распространения звуков.
|
Практическая работа. Как правильно чистить зубы.
|
Критерии
оценок.
В первом классе без оценочная система.
Учебно – методическая литература.
1. А.А.
Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Школа России». 1-4 классы – М.: Просвещение, 2011.рабочие программы
1. А.А.
Плешаков. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
2. А.А.
Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч, - М.: Просвещение
2014.
3. А.А.
Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение 2010.
4. А.А.
Плешаков. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. -
М.:
Просвещение, 2010.
5. Т.Н.
Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 1 класс –« М.:ВАКО»,
2014.
6. Е.М.
Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 1 класс. В 2 ч. – М.: Экзамен,
2012.
7.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир».2014г.
Технические средства обучения.
- Магнитная доска.
-Персональный компьютер.
- Мультимедийный проектор.
- Интерактивная доска.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.