Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру, 1 класс

Рабочая программа по окружающему миру, 1 класс


библиотека
материалов


I.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе нормативно-правовых документов:

1. Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа 1 класс учебно-методический комплект «Планета знаний» М: АСТ Астрель, 2012

2. Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

3. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ф3 «Об образовании в Российской Федерации»

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН2.4.2.2821-10

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 .12.2013 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе на 2014-2015уч. год»

6 . Школьный Учебный План 2015-2016 учебный год

7. Школьная образовательная программа

8. Примерная основная образовательная программа начального общего образования,протокол от 8 апреля 2015 года №1\15

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе авторской программы И. В. Потапова, Г. Г. Ивченковой, Е. В. Саплиной, А. И. Саплина в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир. 1 класс : учебник / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – М. : ACT : Астрель, 2013.

Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь : в 2 ч. / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – М. : ACT : Астрель, 2013.

Ивченкова, Г. Г. Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир» Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова : программы, методические рекомендации, тематическое планирование  / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. – М. : Астрель, 2012.



II.Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6–10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

 Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

социализация ребёнка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

развитие мышления, воображения и творческих способностей;

формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

формирование умения сравнивать объекты, выявлять их сходство и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязь и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

формирование умения работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда, отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания на умение работать со схемой, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания на информационную грамотность, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитарности реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры; воспитания у учащихся уважения к истории родной страны; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непреходящей ценности и необходимости их охраны.

При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем – групп таких объектов.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающий индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания на дополнительное закрепление, формирование различных умений, применение полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предполагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей (интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части учебника выполняются по выбору.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методами познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические и практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выделять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в учебной деятельности сокращается.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки - практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природой и социальной средой. Основная цель экскурсии – формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки - практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или по технике безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

  На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

        В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами..

       Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В учащиеся в процессе изучения предмета «Окружающий мир» осуществляют следующие действия:

сопоставляют признаки предметов и явлений, определяют сходство и различия, классифицируют их;

работают с моделями и моделируют сами (дорогу от дома до школы, обстановку комнаты ученика, фантастическую планету и т. д.);

применяют знания и способы действия в поисковых ситуациях, находят способ решения нестандартной задачи;

оценивают своё поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям;

выполняют задания творческого характера;

собирают информацию в справочной литературе, интернет-ресурсах;

готовят проектные работы.

Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе. На уроках ученики могут сотрудничать в парах, группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.


III.Описание места учебного предмета в учебном плане

В первом классе на изучение окружающего мира отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели).

В рабочей программе предусмотрено проведение проверочной работы комплексного характера (1 ч).

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено ниже в табличной форме.

IV.Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности изучаемого предмета:

представление о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;

познание основ практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, создание целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

осознание этнической и национальной принадлежности в контексте ценностей многонационального российского общества, формирование российской гражданской идентичности;

опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

освоение умений проводить наблюдение за природой, ставить опыты, видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

приобретение базовых умений для работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете;

освоение социальной роли обучающегося;

изучение основ экологической и культурологической грамотности;

освоение правил поведения в мире природы и людей, правил здорового образа жизни.


V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы

ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

понимание необходимости бережного отношения к природе;

понимания Родины, как родного края, родной природы семьи, друзей;

внимательного отношения к красоте окружающего мира, природы своей Родины.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

называть характерные признаки времён года;

различать и называть части растений;

ухаживать за комнатными растениями;

различать и называть основные части тела человека;

называть органы чувств и рассказывать об их значении;

рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;

приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).

Учащиеся получат возможность научиться:

различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;

характеризовать особенности времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

называть основные возрастные периоды жизни человека;

рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

рассказывать о способах движения и питания животных;

различать деревья, кустарники, травы, лиственные хвойные растения;

рассказывать, как развивается растение из семени;

Человек и общество

Учащиеся научатся:

называть своё имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

выражать приветствие, благодарность, просьбу;

выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;

рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

Планируемые результаты

приводить примеры видов труда людей;

узнавать герб и флаг России, называть её столицу;

различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

Учащиеся получат возможность научиться:

различать виды эмоционального состояния человека;

воспроизводить гимн России.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» (под руководством учителя);

определять своё продвижение в овладении содержанием курса, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.

Учащиеся могут научиться:

осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;

замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников;

осуществлять взаимопроверку при работе в паре.

Познавательные

Учащиеся научатся:

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

называть и различать окружающие предметы и их признаки;

устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).

Учащиеся могут научиться:

осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;

сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

группировать различные предметы по заданному признаку.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся могут научиться:

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению.

VI.Содержание программы

Пришла пора учиться (13 часов)

Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель – ученик, ученик – ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.

Человек (14 часов)

Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний. Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т.п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.

Природа в жизни человека (21 час)

Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды6 год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового)6 корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.

Человек среди людей (18ч )

Наша страна – Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома. Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказывать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.

Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).

VII. Календарно-тематическое планирование


п/п


Дата



Тема урока



Решаемая проблема, виды деятельности

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)


план


факт


Изучаемые понятия


Предметные

результаты

УУД:

познавательные (П),

регулятивные (Р), коммуникативные (К)


Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ (13 ЧАСОВ)

1



Что такое окружаю-

щий мир

с. 3–7


Как работать с учебником? Работа с рисунками.



Учебник, условные обозначения, «окружающий мир», рабочая тетрадь


Могут научиться работать с учебником, рабочей тетрадью, пользоваться условными обозначениями

Познавательные: исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам;
осуществлять поиск нужной информации в учебнике, тетради; понимать заданный вопрос, в соот
-ветствии с ним строить ответ в уст-ной форме.

Регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу; действовать согласно инструкции взрослого; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: внимательно слушать; обосновывать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Проявлять положите-льное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материа-лу; осознавать грани-цу своего знания и не-знания; понимать, что успех в учении связан с приложением опре-деленных усилий

2



Ты и твоё

имя (постановка учебной задачи).

С. 8–9


Как узнать, что обозначает твоё имя? Рисунок.


Имя, отчество, фамилия, словарь имён

Могут научиться называть своё имя, отчество, фамилию, работать в паре, отгадывать ребусы

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: проявлять интерес к общению; воспринимать различные точки зрения; учиться доносить свою позицию до окружающих.

Проявлять познавательный интерес к изучению учебного материала; знать основные нормы поведения


3



Экскурсия «Твоя школа».

Как устроена твоя школа? Экскурсия.


Классы, библиотека, коридор, лестница, медицинский кабинет, столовая, спортивный зал, актовый зал, гардероб, крыльцо

Могут научиться ориентироваться в здании школы

Познавательные: ориентироваться на возможное разнообразие спосо-бов решения учебной задачи; прово-дить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом.

Регулятивные: работать по предло-женному учителем плану.

Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; использовать в общении прави-ла вежливости.

Выстраивать добро-порядочные отноше-ния в учебном колле-ктиве; проявлять ува-жительное отношение к работникам школы


4



Твоя школа.

Как правильно вести себя в школе? Задание в тетради на с.8.


Правила поведения на уроке, на перемене, в библиотеке, в столовой, в гардеробе

Могут научиться правильно и безопасно вести себя в школе

Познавательные: ориентироваться на возможное разнообразие спосо-бов решения учебной задачи; прово-дить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом.

Регулятивные: работать по пред-ложенному учителем плану; опреде-лять и формулировать цель деятель-ности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Выстраивать добро-порядочные отноше-ния в учебном колле-ктиве; проявлять уважительное отношение к работникам школы, положительное отношение к школе и учебной деятельности


5



Экскурсия «Во дворе школы».

Как устроен школьный двор? Экскурсия.


Здание, тротуар, спортивные площадки, площадка для прогулок, беговая дорожка, клумбы, калитка, ворота, забор

Могут научиться ориентироваться на школьном дворе

Познавательные: извлекать нео-бходимую информацию из экскур-сии по школе.

Регулятивные: регулировать соб-ственную учебную деятельность, направленную на познание школь-ного пространства.

Коммуникативные: выражать свои мысли в устной и письменной фор-ме; слушать и понимать речь дру-гих.

Проявлять поло-жительное отношение к школе и учебной деятельности

6



Во дворе школы.
С. 12–13


Как правильно вести себя на территории школьного двора? Задания на развитие внимания.


Правила поведения у школы, на спортивной площадке, на беговой дорожке, на площадке для прогулок

Могут научиться безопасному поведению на школьном дворе, на спортивной площадке, на беговой дорожке, на площадке для прогулок

Познавательные: ориентироваться в окружающей обстановке; строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: применять правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах (класс, школа).

Личностные: сознавать себя членом школьного коллек-тива; проявлять спо-собность к  адекват-ной самооценке с опо-рой на знание основ-ных моральных норм


7



Экскурсия «Вот и лето прошло».

Как мы узнаём, что лето закончилось? Экскурсия.

Наблюдение.


Экскурсия, времена года, признаки времён года, погода

Могут научиться наблюдать, определять время года по основным признакам

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в окружающей природе; устана-вливать причинно-следственные связи; усваивать и применять правила здорового образа жизни.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или однок-лассниками результат своих дей-ствий; вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные: испытывать чувство личной ответствен-ности за свои поступ-ки в мире природы и социуме


8



Вот и лето прошло.


С. 14–15


Как люди различают времена года? Наблюдение.

Составление рассказа «Что я видел на экскурсии».


Экскурсия, времена года, признаки времён года, погода, ядовитые грибы

Могут научиться составлять рассказ по наблюдениям и впечатлениям, полученным на экскурсии

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием иллюстраций; сравнивать по заданным критериям, анализировать объекты с выделением существенных признаков.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: оформлять диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные: формировать чувство личной ответствен-ности за свои поступ-ки в мире природы и социуме


9



Экскурсия «Дорога в школу».

Как дойти от дома до школы? Экскурсия.

Наблюдение.


Тротуар, мостовая, пешеходный переход, дорожные знаки, светофор, регулировщик, остановка автобуса

Могут научиться определять безопасный маршрут от дома до школы, правильно действовать по сигналам светофора, при переходе улицы по пешеходному переходу

Познавательные: определять и рассказывать самые простые и общие для всех людей правила дорожного движения, ориентации в пространстве; строить рассужде-ния в форме простых суждений об объекте.

Регулятивные: принимать и сох-ранять учебную задачу.

Коммуникативные: работать коллективно; принимать возмож-ность различных позиций других людей, отличных от собственной.

Личностные: развивать познава-тельные интересы и учебные мотивы


10



Дорога в школу.

Как сделать путь от дома до школы безопасным? Творческое задание.


Сигналы светофора и регулировщика

Могут научиться безопасным правилам движения, узнавать дорожные знаки

Познавательные: извлекать из художественных текстов, рисунков самые простые и общие для всех людей правила дорожного движе-ния, знаки дорожного движения; устанавливать причинно-следствен-ные связи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен-нем плане.

Коммуникативные: оценивать пра-вильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки.

Личностные: ориентироваться на безопасный здоровый образ жизни


11



Твой распорядок дня.

Как организовать свой день? Составить распорядок дня.


Время, сутки, режим дня, справочник

Могут научиться составлять свой режим дня

Познавательные: извлекать необходимую информацию из рассказа и беседы с учителем, рисунков, своего жизненного опыта; рассуждать в форме простых сужде-ний; приводить доказательства.

Регулятивные: определять и фор-мулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; прого-варивать последовательность дей-ствий на уроке.

Коммуникативные: строить понятные для окружающих высказывания.

Личностные: придерживаться соблюдения безопасного здорового образа жизни, режима дня


12



Экскурсия «Осень».

Как мы узнаём, что наступила осень? Экскурсия.

Наблюдение.


Экскурсия, времена года, признаки времён года, погода, перелётные, осёдлые птицы

Могут научиться наблюдать, опреде-лять наступление осени по признакам

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в окружающей природе; устанав-ливать причинно-следственные связи; обобщать результаты наблю-дения путём сравнения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут-реннем плане.

Коммуникативные: работать коллективно; контролировать действия партнера.

Личностные: осознавать себя жителем планеты Земля; испытывать чувство ответственности за сохранение её природы


13



Осень.

Как люди различают времена года? Мозаика заданий.

Проверочная работа №1.


Экскурсия, времена года, признаки времён года, погода, перелётные, осёдлые птицы, справочник

Могут научиться сравнивать, отличать перелётных птиц от осёдлых, составлять рассказ по наблюде-ниям и впечатлениям, полученным на экскурсии

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием иллюстраций, художественных текстов; анали-зировать объекты природы с вы-делением их существенных при-знаков.

Регулятивные: адекватно восп-ринимать оценку учителя.

Коммуникативные: оформлять диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные: развивать чувство личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме


ЧЕЛОВЕК (13 ЧАСОВ)

14



Как ты рос.

Как ты рос? Подобрать фотографии членов семьи в разные годы жизни.


Облик человека, фотография, видеосъёмка, профессия

Могут научиться определять возраст человека по рисункам, по фотографиям Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их.

Составлять устный рассказ из 2-3 предложений (по заданной теме).


Познавательные: исследовать предметы окружающего мира; сопоставлять и сравнивать по об-щим и отличительным признакам; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач; строить моно-логические высказывания; овладевать диалогической формой речи.

Личностные: оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приемы управления собой; различать эмоциональные состояния людей


15



Как ты воспринимаешь мир.

Значение органов чувств в жизни человека

Как различить предметы? Практическая работа.


Органы чувств, глаза, зрение, язык, нос, обоняние

Могут научиться различать предметы по форме, цвету, вкусу, запаху

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; проводить анало-гию между изучаемым материалом и собственным опытом.

Регулятивные: работать по пред-ложенному учителем плану.

Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости.

Личностные: выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе; проявлять уважительное отношение к своим товарищам и учителю


16



Как ты воспринимаешь мир.


Как уши и кожа помогают человеку? Опыт и наблюдение.

Задание в Р.Т.с.23.


Органы чувств, кожа, осязание, уши, слух

Могут научить-ся объяснять значение пра-вильного пита-ния.Объяснять значение физкультуры и спорта, выпол-нять упраж-нения утренней зарядки, приду-мывать свои упражнения.


Познавательные: вести информа-ционный поиск для выполнения учебных задач; составлять устный рассказ.

Регулятивные: регулировать собс-твенную деятельность, в том числе учебную, направленную на познание внутренней жизни человека.

Коммуникативные: овладевать правилами и нормами социокультур-ного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Личностные: оценивать своё эмоциональное состояние; выполнять элементарные приёмы управления собой; различать эмоциональные состояния людей


17



Как ты воспринимаешь мир
(решение частных задач).

С. 34–37


Наши помощники – органы чувств


Органы чувств, кожа, осязание, уши, слух

Находить дополнительную информацию в справочнике, учебнике


Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости.

Личностные: выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе; проявлять уважительное отношение к своим товарищам и учителю


18



Твоё тело.

Знакомство с внешним строением

человека,

с отделами тела и их

основными частями.

Значение осанки


Части тела, осанка, утренняя зарядка

Могут научиться называть и показывать части тела, выполнять новые упражнения для утренней зарядки, следить за своей осанкой

Познавательные: извлекать необходимую информацию из рисунков, своего окружения; вместе с учителем формулировать правила осанки; ставить и решать проблемы; готовить комплекс упражнений для утренней зарядки; обобщать результаты наблюдений; делать выводы.

Регулятивные: регулировать собственную деятельность, в том числе учебную, направленную на познание внутренней жизни человека.

Коммуникативные: вести диалог, учитывая разные мнения; участвовать в играх, соблюдая правила.

Личностные: ориентироваться на здоровый образ жизни; соблюдать режим; активно участвовать в физкультурно-оздоровительных мероприятиях; иметь влечение к творческому труду или спортивным занятиям


19



Как ты питаешься.

Как правильно питаться? Практическая работа.


Здоровое питание, завтрак, обед, полдник, ужин, витамины, меню

Могут научиться составлять разнообразное меню

Познавательные: выдвигать гипотезы; находить информацию, подтверждающую их; искать и выделять необходимую информацию; находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; сравнивать и классифицировать предметы
(на примере продуктов питания).

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: вести диалог, учитывая разные мнения; участвовать в играх, соблюдая правила; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Личностные: ориентироваться на здоровый образ жизни и сбалансированное питание


20



Твоя одежда.

Как правильно одеваться? Практическая работа.


Времена года, сезонная одежда, спортивная одежда

Могут научиться одеваться по сезонам

Познавательные: выдвигать гипотезы; находить информацию, подтверждающую их; искать и выделять необходимую информацию; находить необходимую информацию в рисунках учебника.

Регулятивные: осознавать своё продвижение в овладении знаниями и умениями.

Коммуникативные: работать в группе;
договариваться и приходить к общему решению.

Личностные: проявлять творческие способности


21



Твоя одежда.

Как одеться к празднику? Творческое задание.


Праздничная одежда, национальная одежда

Могут научиться различать народности людей по их национальной одежде

Познавательные: обобщать результаты наблюдения путём сравнения.

Регулятивные: проявлять чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Коммуникативные: доказательно формулировать собственное мнение.

Личностные: проявлять чувство ответственности за выполнение своей части работы в группе


22



Будь здоров!


Как себя нужно вести, чтобы не заболеть? Опыт и наблюдение


Гигиена, микроскоп, микробы, бактерии, болезнь

Соблюдение основных гигиенических

правил.

Сравнение понятий «здоровье» и «болезнь».

Причины инфекционных заболеваний

Познавательные: подводить под понятие; искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании

Личностные: ориентироваться на здоровый образ жизни


23



Будь здоров!


Как укрепить своё здоровье? Практическая работа.


Гигиена, спорт, физкультура, зарядка, Олимпийские игры, чемпион

Могут научиться выполнять упражнения для укрепления здоровья.

Объяснять значение физкультуры и спорта.

Выполнять упражнения утренней зарядки


Познавательные: извлекать необходимую информацию из собственных наблюдений, художественного текста, работы с рисунками; устанавливать причинно-следственные связи; знать основные правила гигиены, причины инфекционных заболеваний, предметы личной гигиены.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: принимать установку на здоровый образ жизни


24



Твоё настроение.

Как определить настроение другого человека по внешним признакам? Наблюдение.

Рисунок.


Настроение, событие, грусть, радость

Могут научиться определять настроение других людей по их выражению лица

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: работать коллективно; слушать и понимать речь других.

Личностные: иметь осознанные устойчивые эстетические предпочтения в окружающем мире


25



Твоё настроение.

Как настроение влияет на здоровье? Практическая работа.

Творческие задания.


Настроение, болезнь, лекарства, испуг, печаль, восторг

Могут научиться выражать разное настроение

Познавательные: подводить под понятие; искать и выделять необходимую информацию; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: высказывать свои предположения (версии) на основе работы с иллюстрацией.

Коммуникативные: различать особенности диалогической и монологической речи.

Личностные: оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой; различать эмоциональные состояния людей


26



Будь внимательным!

Как развивать внимательность? Задания на развитие памяти и внимания.


Внимание, внимательный человек, рассеянный человек

Могут научиться выполнять упражнения для развития внимания

Познавательные: осознанно и про-извольно строить речевые выска-зывания в громкоречевой форме; преобразовывать информацию из одной формы в другую; срав-нивать данные своего жизненного опыта с иллюстрациями в учебнике; самостоятельно выделять и фор-мулировать познавательные цели.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи – выстра-ивать последовательность необхо-димых действий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности


27



Будь внимательным!

Как развивать память? Проверочная работа №2.


Память, внимание, отличия

Могут научиться выполнять упражнения для развития памяти

Познавательные: выдвигать гипотезы; находить информацию, подтверждающую их; искать и выделять необходимую информацию; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осу-ществлять сравнение, классифика-цию предметов; делать выводы.

Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции.

Коммуникативные: участвовать в коллективных играх; работать в парах; понимать высказывания друг друга.

Личностные: расширять сферу социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности


Природа в жизни человека (21 час)

28



Полна природа удивленья.

Как устроена природа? Наблюдение.

Работа с рисунками.


Живая природа, неживая природа, явления природы

Могут научиться различать объекты живой и неживой природы

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска; осуществлять поиск необходимой информации в окружающей при-роде; классифицировать объекты живой и неживой природы; устана-вливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поста-вленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен-нем плане.

Коммуникативные: работать кол-лективно; контролировать действия партнера.

Личностные: осознавать себя жителем планеты Земля; испытывать чувство ответственности за сохранение её природы


29



Вода и воздух.

Как человек использует воду? Опыты и наблюдения.


Опыты, свойства воды

Могут научиться определять три состояния воды.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна-вательные цели; применять методы информационного поиска; различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, эксперимент).

Регулятивные: адекватно воспри-нимать оценку учителя.

Коммуникативные: оформлять диалогические высказывания.

Личностные: развивать чувство личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме


30



Вода и воздух.

Как человек использует воздух? Опыты и наблюдения.


Опыты, свойства воздуха

Могут научиться приводить в движение воздух с помощью веера.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна-вательные цели; применять методы информационного поиска; различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, экс-перимент).

Регулятивные: адекватно воспри-нимать оценку учителя.

Коммуникативные: оформлять диалогические высказывания.

Личностные: развивать чувство личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме


31



Экскурсия «Зима».

Как мы узнаём о наступлении зимы? Экскурсия.

Наблюдение.


Экскурсия,

времена года, признаки зимы, погода, следы

Могут научиться наблюдать,определять признаки зимы, узнавать животных и птиц по их следам на снегу

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в окружающей природе; устанав-ливать причинно-следственные связи; описывать объект – переда-вать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен-нем плане.

Коммуникативные: работать кол-лективно; контролировать действия партнера.

Личностные: осознавать себя жителем планеты Земля; испытывать чувство ответственности за сохранение её природы


32



Зима.

Как люди различают времена года? Практическая работа.

Логические задания.


Экскурсия,

времена года, признаки зимы

Могут научиться составлять рассказ по наблюдениям, по рисункам

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, получен-ную во время экскурсии; устанав-ливать причинно-следственные связи; обобщать результаты наблю-дения путём сравнения.

Коммуникативные: строить понят-ные для окружающих высказывания.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Личностные: воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового


33



Времена года.

Как отличить одно время года от другого? Работа с рисунками.


Времена года, календарь, месяц, неделя, дни недели

Могут научиться называть по порядку времена года, месяцы, дни недели

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна-вательные цели; осуществлять поиск необходимой информации для реше-ния учебных задач в художествен-ных текстах (стихотворениях), рисунках; анализировать объекты с выделением существенных и несу-щественных признаков.

Регулятивные: понимать выделен-ные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу


34



Как устроено растение.


Как устроено растение? Практическая работа.


Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена

Могут научиться различать и называть части растений

Познавательные: получать инфор-мацию с помощью рисунков; срав-нивать растения, выделяя их общие и отличительные черты; характери-зовать растение по внешним призна-кам (цвет, форма, размер); выявлять родовидовые и ситуативно-сущес-твенные признаки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осмысленно относиться к тому, что делаешь; знать, для чего это делается


35



Как устроено растение.

Как отличить группы растений? Наблюдение.


Размер, форма, окраска растений, их стеблей, листьев, цветов, плодов

Могут научиться различать растения по размеру, листьям, цветам, плодам

Познавательные: получать информацию с помощью рисунков; сравнивать растения, выделяя их общие и отличительные черты; характеризовать растение по внеш-ним признакам (цвет,форма,размер); выявлять родовидовые и ситуа-тивно-существенные признаки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осмысленно относиться к тому, что делаешь; знать, для чего это делается


36



Деревья, кустарники, травы.

Как отличить деревья, кустарники, травы? Задание в Р.Т.


Стебель, ствол, лиственные деревья, хвойные деревья

Могут научиться отличать деревья, кустарники, травы по стеблю

Познавательные: находить необхо-димую информацию в учебнике и справочной литературе; сравнивать и классифицировать растения; обобщать.

Регулятивные: оценивать своё продвижение в овладении знаниями и умениями.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре – устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: осознавать себя жителем планеты Земля; проявлять чувство ответственности за сохранение её природы


37



Деревья, кустарники, травы.

Как отличить дикорастущие растения от культурных растений? Задание в Р.Т.


Луг, лес, дикорастущие растения, сад, огород, культурные растения

Могут научиться отличать дикорастущие растения от культурных

Познавательные: использовать информацию, полученную в ходе наблюдения за природой и най-денную в справочнике; сравнивать и классифицировать растения; обобщать; для решения учебной задачи использовать информацию, полученную в ходе наблюдения во время проведения опыта; делать выводы на основе наблюдаемых явлений.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные: характеризовать существенные признаки разбиения объектов на группы; приводить доказа-тельства истинности проведенной классификации.

Личностные: осознавать себя жителем планеты Земля; проявлять чувство ответственности за сохранение её природы


38



Как развивается растения.


Как отличить ядовитые грибы от съедобных грибов?

Как узнать ядовитые растения? Опыт и наблюдение


Ядовитые растения, съедобные грибы, несъедобные грибы

Могут научиться узнавать довитые растения, отличать

съедобные грибы от несъедобных

Познавательные: получать информацию с помощью рисунков; привлекать сведения из жизненного опыта; сравнивать, выделяя общие и отличительные черты плодов растений; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осмысленно отно-ситься к тому, что делаешь; знать, для чего это делается


39



Как развивается растения.

Как развивается растение? Творческое задание.

Наблюдение.


Размер, форма, окраска

семян, этапы развития растения из семени

Могут научиться различать растения по размеру, форме, окраске

семян

Познавательные: получать информацию с помощью рисунков; привлекать сведения из жизненного опыта; сравнивать, выделяя общие и отличительные черты плодов растений; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осмысленно относиться к тому, что делаешь; знать, для чего это делается


40



Растения в нашем классе.


Как вода, солнце, почва влияют на растение? Опыт и наблюдение.

Как ухаживать за комнатными растениями? Задания в Р.Т.


Источник света и тепла, путешествие плодов

Могут научиться рассказывать, как развивается растение из семени, как плоды путешествуют

Познавательные: находить нео-бходимую информацию в рисунках учебника; привлекать имеющиеся знания из жизненного опыта; сис-тематизировать, сравнивать и клас-сифицировать комнатные растения; обобщать результаты наблюдения путём сравнения.

Регулятивные: самостоятельно планировать свои действия в соот-ветствии с поставленной целью.

Коммуникативные: анализировать и исправлять допущенные в рисунке ошибки; доказательно формулиро-вать собственное мнение.

Личностные: проявлять чувство ответственности за выполнение своей части работы в группе


41



Насекомые, птицы, рыбы, звери.

Различать части тела насекомых, рыб, птиц и зверей.

Приводить примеры насекомых, рыб, птиц и зверей, называть основные признаки каждой группы

Насекомые, рыбы, чешуя, плавники

Могут научиться ухаживать за комнатными растениями

Познавательные: находить необхо-димую информацию в учебнике и справочной литературе; осущес-твлять сравнение и анализ строения животных.

Регулятивные: осознавать своё продвижение в овладении знаниями и умениями.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре – устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: готовность вносить свой вклад в природоохранную деятельность


42



Насекомые, птицы, рыбы, звери.

Как отличить насекомых от других

животных?

Как отличить

рыб от других животных? Творческое задание.



Насекомые, рыбы, чешуя, плавники

Могут научиться отличать насекомых и рыб от других животных

Познавательные: выдвигать гипо-тезы; находить информацию, подт-верждающую их; искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: осознавать своё продвижение в овладении знаниями и умениями.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре – устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: вносить свой вклад в природоохранную деятельность


43



Жизнь животных.

Как отличить птиц от других животных?

Как отличить зверей от

других

животных? Рассказ по иллюстрациям.


Птицы, перья, клюв, звери, шерсть

Могут научиться отличить птиц от других животных, зверей от других животных


Познавательные: использовать знаково-символические средства (рисунки) для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: осознавать своё продвижение в овладении знаниями и умениями.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Личностные: выражать положи-тельное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление и т. д.

Готовность следовать нормам природоохранного поведения


44



Жизнь животных.

Как узнать, что перед вами земноводные

или пресмыка-ющиеся? Задания в Р.Т.

Наблюдение.


Земноводные, пресмыка-ющиеся, панцирь

Могут научиться отличать земноводных

или пресмыка-ющихся от других животных

Познавательные: выделять и осознавать уже усвоенное; структурировать знания;
адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Регулятивые: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: работать коллективно, в паре; контролировать действия партнера.

Личностные: осознавать себя жителем планеты Земля; испытывать чувство ответственности за сохранение её природы


45



Домашние животные.

Как живут разные животные?

Как появились домашние животные? Работа с рисунками.


Домашние животные, дикие животные

Могут научиться отличать хищников от травоядных животных, составлять рассказ по рисункам

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществ-лять сравнение, классификацию по заданным критериям; делать выводы.

Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершённые операции.

Коммуникативные: работать коллективно, в паре; контролировать действия партнера.

Личностные: проявлять интерес к животному миру


46



Домашние животные.

Как животные защищаются от врагов? Наблюдение.

Творческое задание.


Колючки, рога, копыта

Птичник, ферма

Могут научиться составлять рассказ о жизни животного по наблюдениям, по фильму Могут научиться отличать домашних животных от диких животных

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществ-лять сравнение, классификацию по заданным критериям; делать выводы.

Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершённые операции.

Коммуникативные: участвовать в коллективных играх; работать в парах; понимать высказывания друг друга.

Личностные: чувствовать личную ответственность за свои поступки в мире природы и социуме


47



Береги природу, человек!

Как природа помогает человеку? Творческое задание.


Природа, отдых, здоровье

Обсуждать пра-вила поведения в природе и вы-полнять их.

Распределять роли при выпо-лнении задания в парах, фикси-ровать прави-льные ответы и

ошибки в таб-лице, оцени-вать количес-тво ошибок.

Получать ин-формацию с помощью схем и рисунков.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в окружающей природе, в художес-твенных текстах; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; выделять и осознавать уже усвоенное; структурировать знания.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут-реннем плане.

Коммуникативные: адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Личностные: осознавать себя жителем планеты Земля; развивать чувство ответственности за сохранение её природы


48



Береги природу, человек!

Как человек бережёт природу? Проверочная работа №3.



Заповедники, Красная книга


Могут нау-читься узнавать растения и жи-вотных, зане-сённых в Крас-ную книгу

Познавательные: использовать художественные тексты, рисунки, фотографии для получения необхо-димой информации; устанавливать причинно-следственные связи; анали-зировать и исправлять ошибки в тексте, восстанавливать логику изложения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её резу-льтата.

Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания; приводить убеди-тельные доказательства.

Личностные: осознавать себя жителем планеты Земля; испытывать чувство ответственности за сохранение её природы


Человек среди людей (18 часов)

49



Наша Родина.

Как называется наша Родина? Разучивание гимна.


Родина, Россия, герб, флаг, гимн

Могут научиться узнавать, флаг, герб России, исполнять гимн России

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в знаково-символических средствах, в гимне России; выявлять известное и неизвестное при решении учебной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен-нем плане.

Коммуникативные: работать коллективно; контролировать действия партнера.

Личностные: осознавать принадлежность к своей стране – России, к своему народу; знать государственные символы России: гимн, герб, флаг – и с уважением к ним относиться


50



Наша Родина.

Как называется главный город нашей страны? Поисковое задание.


Столица, Москва, Красная площадь,

малая Родина, герб города

Могут научиться называть столицу России, узнавать Москву, Красную площадь на видео- и фотосъёмках

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в знаково-символических средствах
(иллюстрациях); анализировать пословицу, изображения гербов городов; осуществлять сравнение.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные: участвовать в коллективных играх, договари-ваться и приходить к общему реше-нию в совместной деятельности.

Личностные: проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознавать свою этническую и национальную принадлежность


51



Наш дом.

Как выглядят дома? Как строят дома? Рассказ о своём доме.


Многоэтажный дом, одноэтажный дом, изба, коттедж, населённый пункт, адрес

Могут научиться различать многоэтажные дома, одноэтажные дома, коттеджи

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необхо-димую для решения учебной задачи; анализировать иллюстрации; осуществлять сравнение; делать выводы.

Регулятивные: адекватно воспри-нимать оценку учителя.

Коммуникативные: описывать объект (населенный пункт, дом), передавать его внешние характерис-тики, используя выразительные средства языка.

Личностные: осознавать принадлежность к своей стране – России, к своему народу; знать свою малую родину и с уважением к ней относиться


52



Наш дом.

Как строят дома? Творческое задание.


Строительство, стройплощадка, машины, профессии

Могут научиться различать машины, используемые на строительстве от пассажирского транспорта, рассказывать о профессиях

Познавательные: строить осознан-ное речевое высказывание в устной форме; ставить и решать проблемы; рисовать дом своей мечты.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реа-лизации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: вести диалог, учитывая разные мнения.


Личностные: ориентироваться на безопасный здоровый образ жизни


53



Наши родственники.

Как правильно называют членов семьи? Задание в Р.Т.


Члены семьи, фамилия, имя, отчество

Могут научиться называть членов семьи

Познавательные: выделять и осо-знавать уже усвоенное; структу-рировать знания; извлекать необходимую информацию из рассказа и беседы с учителем, рису-нков, своего жизненного опыта; строить рассуждения в форме прос-тых суждений; приводить доказа-тельства.

Регулятивные: определять и фор-мулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; прого-варивать последовательность дейс-твий на уроке.

Коммуникативные: адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Личностные: проявлять доброжелательность по отношению к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание родным

и близким


54



Наши родственники.

Как правильно называют родственников? Придумать историю к рисунку.


Родные люди, родственники, профессии

Могут научиться

всех своих родственников

Познавательные: осуществлять информационный поиск для выпол-нения учебных задач; составлять устный рассказ.

Регулятивные: регулировать собс-твенную деятельность, в том числе учебную, направленную на познание внутренней жизни человека.

Коммуникативные: осваивать правила и нормы взаимодействия с близкими родственниками.

Личностные: оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой; различать эмоциональные состояния людей

55



Хороший день.

Как сделать день хорошим? Рассказ об отдыхе в семье.


Дни недели, выходные дни

Могут научиться называть дни недели, правилам поведения в гостях

Познавательные: выдвигать гипо-тезы; находить информацию, подт-верждающую их; искать и выделять необходимую информацию; состав-лять устный рассказ.

Регулятивные: самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать мне-ние партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки; обосновывать своё решение.

Личностные: осознавать значение семьи в жизни человека и необходимость взаимопомощи в семье


56



Хороший день.

Как устроить праздник? Работа с рисунками.


Праздник, день рождения

Могут научиться принимать и развлекать гостей

Познавательные: выдвигать гипотезы; находить информацию, подтверждающую их; искать и вы-делять необходимую информацию; составлять устный рассказ.

Регулятивные: самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необ-ходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки; обосновывать своё решение.

Личностные: осознавать значение семьи в жизни человека и необходимость взаимопомощи в семье


57



Экскурсия в природу «Весна».

Как мы узнаём о приходе весны? Экскурсия.

Наблюдение.


Времена года, перелётные птицы, гнёзда, скворечники

экскурсия,

признаки весны, погода

Могут научиться наблюдать,

определять признаки весны, узнавать перелётных птиц

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в окружающей природе; устанав-ливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут-реннем плане.

Коммуникативные: адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Личностные: осознавать себя жителем планеты Земля, испытывать чувство ответственности за сохранение её природы


58



Весна.

Как называют растения, цветущие ранней весной? Опыт и наблюдение.

Рисунок.


Экскурсия,

времена года, признаки весны, первоцветы

Могут научиться составлять рассказ по наблюдениям, по рисункам

Познавательные: осуществлять поиск информации в художествен-ных текстах; обобщать результаты наблюдений за неживой и живой природой; делать выводы.

Регулятивные: принимать и сохра-нять цель познавательной деятель-ности.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре – устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Личностные: проявлять положительное отношение и интерес к изучению природы


59



Наша безопасность.

Как вести себя с незнакомыми людьми? Как правильно вести себя на улице? Задание в Р.Т


Безопасность, незнакомец,

правила поведения на улице

Могут научиться правилам безопасного поведения на улице, при встрече с незнакомыми людьми

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необхо-димую для решения учебной задачи; выявлять известное и неизвестное.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав-ленной целью.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


Личностные: понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения в природе и обществе


60



Наша безопасность.

Как правильно вести себя дома? Практическая работа.


Правила поведения дома, лекарства, газ, служба спасения

Могут научиться правилам безопасного поведения дома, вызывать службу спасения по телефонам 01, 02, 03, 04

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с исполь-зованием иллюстраций, ситуаций; анализировать ситуации.

Регулятивные: осознавать своё продвижение в овладении знаниями и умениями.

Коммуникативные: учитывать мнение партнёра; аргументированно критиковать допущенные ошибки; обосновывать своё решение.

Личностные: понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в природе и обществе


61



Будем вежливы.

Как быть вежливым? Придумать разные ситуации. Практическая работа.


Вежливость, вежливые поступки, уважение

Могут научиться уважать друг друга и старших, быть вежливыми

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя рисунки в учебнике, рассказ учителя; делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Личностные: ориентироваться на выполнение моральных норм, уметь оценивать свои поступки


62



Будем вежливы.

Как научиться дружить со всеми? Придумать историю к рисунку.



Ссора, дружба, примирение,

вежливость, вежливые поступки, уважение

Могут научиться договариваться,

мириться в случае ссоры

Познавательные: адекватно, осоз-нанно и произвольно строить рече-вое высказывание в устной речи.

Регулятивные: осознавать своё про-движение в овладении знаниями и умениями.

Коммуникативные: уметь форму-лировать собственное мнение и по-зицию.

Личностные: ориентироваться на выполнение моральных норм, оценка своих поступков


63



Мы едем, едем, едем…

Как путешествуют люди? Практическая работа.


Транспорт, путешествие, отдых, виды транспорта

Могут научиться различать виды транспорта

Познавательные: рассказывать, что изображено на иллюстрации; отве-чать на вопросы учителя с опорой на иллюстрации; называть виды транспорта, их назначение; груп-пировать транспорт по заданному признаку.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания, удерживать логику повествования.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания – удивление, желание больше узнать


64



Мы едем, едем, едем…

Как вести себя в транспорте? Творческое задание.


Правила поведения пассажиров, виды транспорта, сказочные средства передвижения

Могут научиться

безопасному поведению в пассажирском транспорте

Познавательные: строить осоз-нанные речевые высказывания; анализировать объекты (транспорт) с выделением существенных и несу-щественных признаков.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав-ленной задачей.

Коммуникативные: понимать воз-можность наличия позиций других людей, отличных о собственной; ориентироваться на позицию парт-нера в общении и взаимодействии.

Личностные: развивать познавательные интересы, учебные мотивы


65



Скоро лето.

Как мы узнаём, что наступило лето? Проверочная работа №4.


Времена года, признаки лета, отдых, безопасность

Могут научиться отличать лето от других времён года, безопасному поведению летом дома, на улице, на отдыхе

Познавательные: понимать задан-ный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме; про-водить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом.

Регулятивные: оценивать совмес-тно с учителем или одноклассни-ками результаты своих действий; вносить коррективы.

Коммуникативные: договариваться, приходить к обще-му решению; сочинять рассказ на заданную тему.

Личностные: иметь представления о ценности и уникальности природного мира, охране природы, здоровьесберегающем поведении


66



Проект учащихся по теме «Люди и их занятия»


Проект учащихся.


Люди и их занятия

Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.


Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить аналогию между изучае-мым материалом и собственным опытом.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав-ленной целью.

Коммуникативные: сочинять рассказ на заданную тему.

Личностные: развивать познавательные интересы, чувство ответственности за сохранение природы



VIII. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса


Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.

Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2015г.

Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов, Э.Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое пособие.

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Компьютер

14


Принтер

1


Мультимедийный проектор

1


Интерактивная доска.

1


Колонки

2


Магнитная доска.

1


Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

http://video4child.

http://school-collection.edu.ru/

http://it-n.ru/

http://fcior.edu.ru/ http://window.edu.ru/

http://ru.wikipedia.org/wiki/

http://www.floranimal.ru/

http://www.uchportal.ru/load/46

http://viki.rdf.ru /

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru

5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа

6. Сайт «Детская страничка. Удивительное путешествие по живой земле. – Режим доступа : http://www.deti.religiousbook.org.ua

Дополнительная литература.

1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1–4 классы : учеб.- метод. комплект «Планета знаний» : русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир : сб. – М. : Астрель, 2012.

2. Богуславская, Н. Е. Веселый этикет / Н. Е. Богуславская, Н. А. Купина. – Екатеринбург, 2002.

3. Корабельников, В. А. Краски природы : кн. для уч-ся нач. кл. / В. А. Корабельников. – М., 1989.

4. Прохорова, С. Ю. Окружающий мир. Тесты. 1 класс : пособие для нач. шк. / С. Ю. Прохорова, Э. А. Бесшапкина. – М. : Грамотей, 2009.

5. Энциклопедия этикета / сост. Л. Н. Рукавчук. – СПб., 1996.

Также можно использовать энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем (для детей).

Информационно-коммуникативные средства.

1. Мультимедийные компакт-диски «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1 класс», «Природа России», «Мир природы», «Времена года», «Мир вокруг нас», «Окружающий мир. 1–4 классы. Тесты», «Правила дорожного движения для детей», «Правила хорошего поведения».

2. Презентации к урокам, созданные учителем.

3. Большая электронная энциклопедия (CD).

4. Наглядные пособия.

1. Натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего.

2. Изобразительные: муляжи плодов, животных и отдельных органов человека, иллюстрации.

3. Таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых.

4. Физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи.

5. Атлас для начальных классов.

6. Настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира».

7. Самодельные наглядные пособия.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ



урока

Дата


Содержание корректировки

Причина коррекции

План

Факт

1






2







































































































40


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-030824

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG