Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру (4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру (4 класс)

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г № 373, примерной программы начального общего образования по окружающему миру (Сборник программ к УМК «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана-Граф, 2013г. под редакцией Н.Ф. Виноградовой), авторской программы Н.Ф. Виноградовой и в соответствии с Годовым календарным учебным графиком МБОУСОШ №21 г.Шахты на 2015-2016 учебный год.

I. Нормативные документы для составления программы:

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273.

  2. Областной закон от 14.11.2013 №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  4. Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. N 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009г. №373».

  5. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014г. №2357 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  6. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Министерством образования и науки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Министерстве юстиции России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).

  7. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Министерством образования и науки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Министерстве юстиции России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682).

  8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  9. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09.06.2015г. №405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016 учебный год».

  10. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).

  11. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений».

  12. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №21 г.Шахты на 2015-2016 учебный год, утвержденная приказом от 31.08.2015г. №405 «Об исполнении решения педсовета».

  13. Учебный план МБОУ СОШ №21 г. Шахты на 2015-2016 учебный год.

  14. Положение МБОУ СОШ №21 «О рабочей программе учителя».

  15. Положение о проведении промежуточной аттестации обучающихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости.

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметным областям «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательной организации любого типа. Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.). Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у обучающихся понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. Задачи курса:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • расширение кругозора и культурного опыта обучающихся;

  • воспитание любви к своему городу, к своей Родине;

  • формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

  • осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Данные задачи можно решить, применяя в образовательной деятельности современные обучающие технологии (уровневой дифференциации обучения, развивающего обучения, здоровьесберегающие), позволяющие разнообразить формы и средства обучения, повышающие творческую активность обучающихся. Эти технологии и даже постоянно используемые их элементы, выстроенные системно, помогают рационально организовать образовательную деятельность, применить личностно-ориентированный подход, активно использовать ТСО и ИКТ. Системно-деятельностный подход (технологии проблемного, проектного обучения, технология деятельностного метода обучения) обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Формами организации учебной деятельности учащихся являются: фронтальная, коллективная (групповая, парная), индивидуальная. Качество усвоения учебного материала зависит от многих условий, среди которых важную роль играет контроль. В соответствии с п.1.3.,1.4 «Положения о системе оценок обучающихся в начальных классах» МБОУСОШ №21 г. Шахты освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается контролем успеваемости. Используются различные виды контроля: текущий, периодический, итоговый. Текущий контроль успеваемости обучающихся – это систематическая проверка учебных достижений обучающихся, проводимая педагогом в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой.

Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания образовательной деятельности максимально эффективным образом для достижения результатов освоения основных общеобразовательных программ, предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования. Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при проведении текущего контроля успеваемости обучающихся определяются педагогическим работником с учетом образовательной программы. Фиксация результатов текущего контроля осуществляется по пятибалльной системе. (п.2.3, 2.4. Положения).

Формы текущего контроля: устный опрос, фиксация результатов наблюдений в дневниках наблюдений; работа с физической картой полушарий; поиск информации в популярной литературе о природе, в справочных изданиях и словарях, в иллюстрированных определителях растений, атласах, картах; планирование и выполнение мини-проектов, исследований; подготовка сообщений, письменные проверочные и самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирование. В конце учебного года проводится комплексная работа на межпредметной основе.

В программу внесены изменения: уменьшено количество часов на изучение некоторых тем. Внесение данных изменений, связано с осуществлением индивидуального подхода к обучающимся, повышением уровня обученности по предмету, с развитием творческих способностей и интереса к предмету. Отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с примерной программой нет.

 














Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

В основе построения курса лежат следующие принципы:

  1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

  2. Педоцентрический принцип – определяет наиболее актуальные для обучающегося этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального, психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому младшему школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

  3. Культурологический принцип – понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру обучающегося, его возрастную эрудицию. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел «Расширение кругозора младших школьников».

  4. Принцип экологизации – определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования обучающихся при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.

  5. Принцип поступательности – обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

  6. Краеведческий принцип – обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей и т.п.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

  • Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и его образ жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя.

  • Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения.

  • Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять.

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества.

  • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, культура, просвещение в нашей стране.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении обучающийся:

  • устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;

  • осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

  • подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

  • подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.



Место учебного предмета в учебном плане школы.


Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Окружающий мир » в четвертом классе, из расчёта 2 часа в неделю.

Данная программа рассчитана на 68 учебных часа. Программа выполняется в полном объеме.


Ценностные ориентиры содержания курса окружающий мир


Основным ценностным ориентиром при построении курса окружающий мир состоит в том, что в ходе его изучения обучающиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у обучающихся фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей-умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому, данный курс, наряду с другими предметами начальной школы играет значимую роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации обучающихся в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность и уникальность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая обучающихся к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета «Окружающий мир»

Изучение предмета позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования обучающихся.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом младшего школьника как обучающегося. Это:

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

  • достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию обучающегося, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Метапредметные результаты. В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать образовательную деятельность как ведущую деятельность обучающихся и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

  • регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


Содержание учебного предмета «Окружающий мир»


Введение

Человек — часть природы. Природа — источник существования человека.

Человек – живое существо (организм)

Человек – живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.)

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце – главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения – почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи, правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.

Объяснять роль нервной системы в организме.

Твое здоровье

Человек и его здоровье. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.

Универсальные учебные действия:

Раскрывать принципы здорового образа жизни.

Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя.

Различать ядовитые грибы и растения.

Конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.

Практические работы:

Составление режима дня младшего школьника для будней и выходных.

Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.

Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.)

Человек – часть природы

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.

Устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека.

Характеризовать условия роста и развития ребенка.

Человек среди людей

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках – качества культурного человека. Правила культурного общения.

ОБЖ: почему надо избегать общения с незнакомыми людьми.

Универсальные учебные действия:

Различать положительные и отрицательные качества человека.

Приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.

Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Родная страна: от края до края

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские города». Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Универсальные учебные действия:

Описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.

Находить на карте равнины и горы России (своего края). Выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям).

Обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей разных стран – соседей России.

Человек – творец культурных ценностей

Что такое культура. Ценности культуры. О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В.Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И.Баженова. изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С.Пушкин – «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А.Жуковский, А.Н.Плещеев, Н.А.Некрасов, В.И.Даль, А.А.Фет, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, М.И.Глинка, П.И.Чайковский, В.А.Тропинин, И.И.Левитан и др.)

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). произведения художников России (А.А.Пластов, К.Ф.Юон, Ф.А.Малявин, К.Малевич и др.). Поэты XX века (М.И.Цветаева, С.А.Есенин, В.В.Маяковский, Б.Л.Пастернак, А.Т.Твардовский и др.). детские писатели и поэты (К.И.Чуковский, С.Я.Маршак и др.).

Универсальные учебные действия:

Ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными предметами.

Составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.

Называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).

Называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Человек – защитник своего Отечества

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И.Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора обучающихся. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Универсальные учебные действия:

Составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Экскурсии

В биологический (краеведческий), художественный музеи.

Практические работы

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Гражданин и государство

Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать права и обязанности гражданина России.

Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Планируемые результаты освоения программы

по окружающему миру в 4-ом классе.

К концу обучения в четвертом классе обучающиеся научатся:

  • характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;

  • моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

  • устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;

  • оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы)проявления доброты, честности, смелости и др.;

  • анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

  • описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

  • различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

  • соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

  • называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

  • различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;

  • описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

  • называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в четвертом классе обучающиеся получат возможность научиться:

  • применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

  • различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

  • раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.












Календарно-тематическое планирование курса «Окружающий мир»

п/п

Дата проведе-ния урока по плану

Тема раздела программы.

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания образования

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Формы текущего контроля

Требования к уровню подготовленности обучающихся

1 четверть – 18 часов

1.

1.09

Человек - живое существо (организм) Организм человека.

1

Повторение общих признаков живых существ (человека, животных, растений). Закрепление понятия организм

Характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов

Беседа по вопросам, устный опрос, самоконтроль, взаимоконт-роль

Характеризует функции разных систем органов. Конструирует ситуации, раскрывающие правила охраны здоровья. Характеризует правила поведения во время болезни.

2

3.09

Человек - живое существо (организм)

Нервная система. Головной и спинной мозг.

1

Знакомство со строением нервной системы, ее ролью в организме. Головной и спинной мозг


Иметь общее представление о строении организма человека. Называть признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных) Читать рисунок-схему, обсуждать тексты «Головной мозг», «Спинной мозг». Составлять план пересказа на тему «Нервная система человека».

Фронтальный опрос, индивидуаль-ный, самоконтроль, взаимоконт-роль

Имеет представление о нервной системе: головном и спинном мозге. Понимает, что головной мозг – центр управления работой всего организма. Соблюдает правила безопасного поведения. Сравнивает модель головного мозга человека и животных.

3

8.09

Человек - живое существо(организм)

Двигательная система организма.

Экскурсия в кабинет биологии «Скелет -опора тела»

1

Скелет и мышцы.

Значение опорно-

двигательной системы. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника

Характеризовать основные органы и системы органов человека, их функции.

Раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека.

Объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».


Беседа по
вопросам, индивидуаль-ный,
самоконтроль, взаимоконт-роль

Знать основные органы и системы органов человека, их функции.

Уметь раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека.

Уметь объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».


4

10.09

Человек - живое существо(организм)

Пищеварительная система.


1

Знакомство со строением пищеварительной системы, ее органами.

Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за зубами

Характеризовать основные органы и системы органов человека, их функции.

Раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека.


Беседа по
вопросам, индивидуаль-ный
, самоконтроль, взаимоконт-роль

Уметь проводить наблюдения, делать выводы. Стремиться иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.

5

15.09

Человек - живое существо (организм)

Дыхательная система.

Р.К «Влияние окружающей среды на органы дыхания»

1

Знакомство с системой органов дыхания. Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания

Определять органы дыхания. Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-схемой. Составлять рассказ-рассуждение

Беседа по
вопросам, индивидуаль-ный

Уметь определять органы дыхания. Называть органы дыхательной системы. Характеризовать ее значение для работы организма.

6

17.09

Человек - живое существо (организм)

Кровеносная система. Кровь и её значение.


1

Органы кровеносной системы. Кровь, ее функции

Иметь общее представление о том, что такое кровь, ее место в организме человека. Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом).

Индивидуаль-ный самоконтроль, взаимоконт-роль

Знать что такое кровь, ее место в организме человека Моделировать схему кровеносной системы. Наблюдать капли крови в микроскоп. Понимать значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь

7

22.09

Человек - живое существо(организм)

Сердце - главный орган кровеносной системы.

Практическая работа: «Подсчёт пульса»

1

Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов

Иметь общие представления о сердце, его роли в организме человека. Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом). Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге».

Практическая работа «Измерение пульса», самоконтроль, взаимоконт-роль

Знать, какую роль выполняет сердце в организме человека. Уметь оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объяснять необходимость обеззараживания ран.

8

24.09

Человек - живое существо (организм)

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.)


1

Органы выделения, их роль в организме. Почки – главный орган выделения

Иметь представление об органах выделения, их роль в организме. Почки – главный орган выделения.

Фронтальный опрос, самоконтроль, взаимоконт-роль

Знать органы выделения, их роль в организме. Почки – главный орган выделения. Обнаруживать взаимосвязи между системами органов. Осознает организм человека как единое целое.

9

29.09

Человек - живое существо (организм)

Кожа, её строение и значение.

Практическая работа «Оказание первой медицинской помощи».

1

Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней.

Закаливание

Кожа, определять ее роль в организме. Правила защиты кожи и правила ухода за ней. Принципы закаливания. Читать текст, формулировать вывод. Составлять памятку «О коже нужно заботиться». Характеризовать функции разных систем органов.

Фронтальный опрос

Практическая работа, самоконтроль, взаимоконт-роль

Знать, какую роль в организме определяет кожа. Знать правила защиты кожи и правила ухода за ней. Характеризовать значение кожи. Использовать знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья. Уметь применять принципы закаливания

10

1.10

Человек - живое существо (организм)

Обобщение по разделу.

Проверочная работа по теме: «Человек -живой организм».

1

Применение усвоенных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)


Обобщать полученные знания по разделу. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Проверочная работа самоконтроль, взаимоконт-роль

Применять предметные умения в условиях решения учебных задач повышенной сложности

Применять усвоенные знания или способы учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)

Уметь сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.


11

12

6.10

8.10

Человек - живое существо (организм)

Зрение. Гигиена зрения.

Слух. Гигиена слуха.

2

Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств.

Называть факторы, относящиеся к органам зрения, слуха. Проводить опыт: «Рассмотрим предметы». Обсуждать вывод: «Глаза — органы зрения, наши „окна" в мир». Работать в парах: подготовка памятки «Береги глаза».

Беседа по вопросам

Опыт «Рассмотрим предметы».

Знать, что относится к органам зрения, слуха. Характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов зрения, соблюдает правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

13

13.10

Человек - живое существо (организм)

Обоняние, вкус , осязание ,их роль в жизни человека.

1

Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств

Иметь представление о роли обоняния, осязания, вкуса. Проводить опыты: «Проверим своё обоняние» и «Проверим свой вкус». Работать с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?» Вести учебный диалог «Осязание» (на основе высказанных предположений).

Беседа по вопросам.

Опыты

«Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус», самоконтроль, взаимоконт-роль

Знать роль обоняния, осязания, вкуса Характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

14

15.10

Человек - живое существо (организм)

Урок обобщения «Органы чувств»

Тест: «Как человек воспринимает окружающий мир»

1

Применение усвоенных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)


Обобщать знания по пройденной теме. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Тест, самоконтроль,

Характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Соблюдать правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

15

20.10

Человек - живое существо (организм)

Мир чувств. Эмоции и чувства человека.


1

Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Умение управлять своими чувствами. Настроение человека

Поддерживать учебный диалог (на основе высказанных предположений): «Что отличает человека от машины-робота?» Выделять главную мысль текста. Работать в группах: разыгрывать житейские ситуации (по выбору детей). Составлять рассказ-повествование по картине В. Перова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работать в группах: составление памятки «Учимся владеть собой!». Рассказывать о таких понятиях, как эмоции, чувства, память, внимание. Иметь общее представление о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах. Выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти

Фронтальный опрос

Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос».




Уметь рассказать о таких понятиях, как эмоции, чувства, память, внимание.

Знать о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах.

Уметь выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти. Уметь сосредотачиваться, выделять главное, быстро ориентироваться в игровой ситуации, переключается с одних действий на другие. Характеризовать память как способность человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств. Придумывать упражнения для развития памяти.


16

22.10

Человек - живое существо (организм)

Внимание, память ,их значение в жизни человека.

1

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития



Беседа по
вопросам, индивидуаль-ный
самоконтроль, взаимоконт-роль

17

27.10

Человек - живое существо (организм)

Проверочная работа по разделу «Чувства, эмоции, внимание, память»

1

Проверка предметных умений решать практические задачи


Обобщать знания по пройденной теме. Анализировать: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.

Самоконтроль,

Применять предметные умения в условиях решения учебных задач повышенной сложности

Применять усвоенные знания или способы учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)

Уметь сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.

18

29.10

Р.К. «Влияние окружающей среды на организм человека»

Обобщающий урок по темам четверти.

1

Применение усвоенных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)












Систематизировать материал по темам I четверти. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Фронтальный опрос индивидуаль-ный

Применять предметные умения в условиях решения учебных задач повышенной сложности

Применять усвоенные знания или способы учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)

Уметь сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.

2 четверть-15 часов


19

10.11

Ты и твое здоровье

Здоровье человека. Режим дня школьника.

Практическая работа «Составление режима дня».




1

Знать правила сохранения и укрепления здоровья, правила здорового образа жизни. Соблюдать режим дня.

Иметь представление о правилах сохранения и укрепления здоровья, правила здорового образа жизни. Соблюдать режим дня. Анализировать : о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать ответы на вопрос :«Какие условия нужно соблюдать при составлении .режима дня?

Выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения. Планировать режим дня

Практическая работа












Знать правила сохранения и укрепления здоровья, правила здорового образа жизни. Соблюдать режим дня.









Уметь выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения. Уметь планировать режим дня

20

12.11

Ты и твое здоровье

Здоровый человек -здоровый сон.

Правильное питание.

1

Знать правила сохранения и укрепления здоровья

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Задание на анализ текста: формулирование вывода «Каковы особенности рационального питания?»






Беседа по
вопросам
самоконтроль, взаимоконт-роль

21

17.11

Ты и твое здоровье

Как закаливать организм.

Можно ли снять усталость.

1

Польза закаливания для организма человека. Правила закаливания.

Характеризовать термин «здоровье», компоненты его составляющие, о влиянии вредных привычек на организм человека. Работать в парах: характеризовать понятия «физический труд» и «умственный труд»


Фронтальный опрос индивидуаль-ный самоконтроль, взаимоконт-роль

Знать, что такое здоровье, компоненты его составляющие, о влиянии вредных привычек на организм человека. Уметь выполнять правила здорового образа жизни. Знать правила сохранения и укрепления здоровья Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

22

19.11

Ты и твое здоровье

Вредные привычки.

1

Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков

Их вред для организма и предупреждение

Иметь представление о вредных привычках, их вреде для организма.

Самоконтроль, взаимоконт-роль,

проект презентаций

Знать, что такое вредных привычки, их вред для организма. Знать, что такое здоровье, компоненты его составляющие, о влиянии вредных привычек на организм человека.

Уметь выполнять правила здорового образа жизни.

23



24

24.11

26.11

Ты и твое здоровье

Когда дом становится опасным. Практическая работа «Первая помощь при лёгких травмах».

Какие опасности подстерегают детей на дороге

2

Основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах).

Знать, как уберечь себя от опасности

Знать и соблюдать правила дорожного движения


Характеризовать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах). Как уберечь себя от опасности Правила дорожного движения Выполнять игровое упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?».

Практическая работа Индивидуаль-ный
опрос
самоконтроль, взаимоконт-роль

Знать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах). Знать, как уберечь себя от опасности . Знать и соблюдать правила дорожного движения. Уметь применять на практике. Знать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах).


25

1.12

Ты и твое здоровье

Если случилась беда. Опасные животные

Практическая работа: «Оказание помощи»

1

Первая помощь при несчастных случаях. Помощь при травме.

Правила поведения в чрезвычайных ситуациях. Принимать участие в игре-упражнении: «Помощь при травме». Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и выделять его главную мысль.


Практическая
работа
самоконтроль,

Знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях.

26

3.12

Ты и твое здоровье

Ядовитые растения и грибы

РК Ядовитые растения и грибы Ростовской области

1

Уметь отличить ядовитые грибы (растения) от съедобных.


Характеризовать съедобные и ядовитые грибы, ядовитые растения.


Индивидуаль-ный опрос,

проект презентаций

Знать съедобные и ядовитые грибы, ядовитые растения.

27

8.12

Ты и твое здоровье

Обобщение по разделу «Здоровый образ жизни»

Проверочная работа по теме «Правила здоровой жизни»

1

Применение усвоенных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)


Обобщать знания по пройденной теме. Применять предметные умения в условиях решения учебных задач

Проверочная работа самоконтроль,

Применять предметные умения в условиях решения учебных задач повышенной сложности

Применять усвоенные знания или способы учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)

Уметь сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.

28

10.12

Человек – часть природы

Чем человек отличается от животных.

1

Человек умеет думать и говорить, обладает высокоразвитым мышлением. Составление рассказа о том, чем человек отличается от животных.

Отличать человека от других объектов живой природы. Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределение работы , оценивание своего вклада в общий результат деятельности. Вести учебный диалог: обсуждение высказанных предположений по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и говорить».

Индивидуаль-ный опрос самоконтроль, взаимоконт-роль

Знать отличия человека от других объектов живой природы

29

15.12

Человек – часть природы

От рождения до старости. Почему пожилым людям нужна твоя помощь.

1

Развитие человека от рождения до старости.

Детство. Отрочество.

Взрослость. Старость.

Условия роста и развития ребенка.

Охрана детства.
Права ребенка

Разграничивать этапы развития человека. Составлять связный рассказ на темы, применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым.)

Фронтальный опрос

Опыт

«Измерение роста и веса младшего школьника».

Знать об этапах развития человека. Уметь составлять связный рассказ на темы, применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым.)




30

31

17.12

22.12

Человек среди людей

Поговорим о доброте. Что такое справедливость.

О смелости.

2

Обсуждение историй. Качества человека: внимательность, неравнодушие. Отзывчивость

Читать и обсуждать текст «Первый подвиг Геракла». Вести учебный диалог: обсуждать проблему «Смелость — это отсутствие страха или умение его преодолевать?»

Объяснять смысл пословицы «Смелость города берёт».

Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации с нравственных позиций. Объяснять смысл крылатых выражений. Оформлять вывод

Давать определение, что такое доброта, справедливость

Вести учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина.

Работать в группах: оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно назвать справедливым)

Выполнять интеллектуальные действия: анализ текста, выделение главной мысли, объяснение смысла пословицы, аргументация суждений.

Читать, наблюдать, пересказывать.

Индивидуаль-ный опрос, самоконтроль, взаимоконт-роль

Уметь дать определение, что такое доброта, справедливость. Знать правила нравственного поведения. Делать вывод, что страх – это врожденная эмоция человека, которая позволяет ему сохранить жизнь, избежать неприятностей, уберегает его от непродуманных поступков. Приводить примеры ситуаций, в которых надо действовать вопреки страху, решительно.


32




24.12


Человек среди людей

Умеешь ли ты общаться?

Тест за I полугодие

1

Обсуждение историй. Диалоги учащихся. Учимся вести беседу. Применение усвоенных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)


Иметь представление о правилах общения,

правила нравственного поведения

Проект презентаций

Применять предметные умения в условиях решения учебных задач повышенной сложности

Применять усвоенные знания или способы учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)

Уметь сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.

33




31.12

Обобщающий урок по темам четверти

1

Применение усвоенных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)














Систематизировать материал по темам II четверти. Применять предметные умения в условиях решения учебных задач. Решение творческих задач,

самостоятельное составление плана действий, проявление оригинальности при решении творческой задачи, создание творческих работ.


Беседа по
вопросам

Умение работать самостоятельно. Умение работать по плану Использование приобретенных знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решение практических задач с помощью наблюдения, сравнения.



3 четверть – 20 часов

34

12.01

Родная страна: от края до края.

Природные зоны России. Арктика.

1

Природные зоны России: ледяная зона, зона тундры, тайга, зона смешанных лесов, зона степей, пустынь, влажные субтропики.



Расположение природной зоны.

Климатические условия.

Растительный и животный мир.



Почва, ее значение для жизни человека.

Почва. Охрана природных богатств. Наблюдения в природе. Сравнение свойств наблюдаемых объектов.

Плодородие как главное свойство почвы.

Иметь представление о том, что такое природные зоны. Знать особенности каждой зоны.

Характеризовать природные зоны России по плану:

Расположение природной зоны.

Климатические условия.

Растительный и животный мир.

Занятия населения.


Беседа по
вопросам

Фронтальный опрос

самоконтроль, взаимоконт-роль









Самоконтроль, взаимоконт-роль




Знать, что такое природные зоны. Знать особенности каждой зоны.

Уметь характеризовать природные зоны России по плану

Знать расположение природной зоны; климатические условия; растительный и животный мир; занятия населения.

Решение творческих задач, самостоятельное составление плана действий, проявление оригинальности при решении творческой задачи, создание творческих работ.


35

14.01

Родная страна: от края до края.

Природные зоны России. Тундра.


1

36

19.01

Родная страна: от края до края.

Природные зоны России. Тайга


1

37

21.01

Родная страна: от края до края.

Природные зоны России. Смешанные леса.

1

38

26.01



Родная страна: от края до края.

Степи.

РК Степи Ростовской области.







1

Природные зоны России: ледяная зона, зона тундры, тайга, зона смешанных лесов, зона степей, пустынь, влажные субтропики.



Расположение природной зоны.



Климатические условия.



Растительный и животный мир.



Охрана природных богатств. Наблюдения в природе.





Почва, ее значение для жизни человека. Почва.

Сравнение свойств наблюдаемых объектов. Плодородие как главное свойство почвы.

Работать в группах: готовить вывод «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны» (по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстраций, а также справочной литературы»).

Оценивать участие в совместной деятельности.



Упражняться в классификации: заполнять таблицу.

Самостоятельно подготовить

рассказ о субтропиках (по желанию — с презентацией).

Понимать значение почвы в природе и в жизни людей. Проводить наблюдения за явлениями природы Как охраняются природные богатства


Фронтальный опрос,

работа с картой












Знать значение почвы в природе и в жизни людей. Характеризовать природные зоны России «степи» и «пустыни». Различать (по описанию, рисункам, фото) природные зоны. Работать с картой: выполняет учебные задачи. Находить изучаемую природную зону. Называть особенности природной зоны: температура воздуха, длительность холодных (летних месяцев), характеристика почвы, специфика растительного и животного мира. Уметь проводить наблюдения за явлениями природы. Знать, как охраняются природные богатства.






39

28.01

Влажные субтропики.

Зона пустынь.

1

Беседа по вопросам





самоконтроль, взаимоконт-роль

40

2.02

Родная страна: от края до края. Почвы России. РК Почвы Ростовской области.

1

41

4.02

Рельеф России. Практическая работа №5 «Моделирование форм поверхности из пластилина».

РК Рельеф Ростовской области.


1

Что такое рельеф. Равнины: Восточно- Европейская, Западно-Сибирская. Урал - каменный пояс. Уметь работать с картой. Показывать на карте, глобусе равнины

Работать с картой. Показывать на карте, глобусе равнины. Удовлетворять познавательные интересы, находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране, нашей планете

Практическая работа

Уметь работать с картой. Уметь показывать на карте, глобусе равнины. Уметь удовлетворять познавательные интересы, находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране, нашей планете

42

9.02

Как возникли и строились города.

РК «Как возник город Шахты»

1

Знать, как возникали и строились города, как появились улицы. Как выбиралось место для строительства города.




Иметь представление о возникновении и строительстве городов, о том, как появились улицы

Беседа по
вопросам, индивидуаль-ный,
самоконтроль, взаимоконт-роль

Знать, как возникали и строились города, как появились улицы

43

11.02

Россия и её соседи.

Практическая работа с картой

1

Границы России.

Границы соседних стран.


Показывать на карте, глобусе границы России, некоторые города России (столицу, родной город).


Проверочная работа, самоконтроль, взаимоконт-роль

Уметь показывать на карте, глобусе границы России, некоторые города России (столицу, родной город).

Знать: границы соседних стран.


44

16.02

Проверочная работа по теме: «Родная страна: от края до края»

1

Применение усвоенных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)


Обобщать знания по пройденной теме. Применять предметные умения в условиях решения учебных задач

Самоконтроль, взаимоконт-роль

Применять предметные умения в условиях решения учебных задач повышенной сложности . Применять усвоенные знания или способы учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий). Уметь сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.

45

18.02

Человек - творец культурных ценностей.

Что такое культура. Как возникла письменность.

1

Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). Беседа «Памятники культуры нашего города»


Называть основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры).

Различать год и век, соотносить арабские и римские цифры.

Различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация)

Беседа по
вопросам
самоконтроль, взаимоконт-роль

Уметь называть основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры).

Уметь различать год и век, соотносить арабские и римские цифры.

Уметь различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация)

46

47

48

25.02

1.03

3.03

Человек - творец культурных ценностей.

Образование-часть культуры общества.


3

Знакомство с понятием «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Первые школы на Руси. Первые печатные книги.

Знакомство с деятельностью князя Владимира Мономаха и его «Поучением». Расширение знаний о художественных ремеслах Древней Руси и об истории русского искусства и культуры, о русских мастерах, Первая азбука.

Просвещение в России при Петре I во второй половине XVIII века. Знакомство с реформами в образовании. Первые университеты в России

Фронтальный опрос индивидуаль-ный

Знать деятельность князя Владимира Мономаха и его «Поучением». Расширить знаний о художественных ремеслах Древней Руси и об истории русского искусства и культуры, о русских мастерах, Первая азбука.

Знать, что такое Просвещение в России при Петре I во второй половине XVIII века. Иметь представление о реформах в образования. Называть первые университеты в России

49

50

10.03

15.03

Человек - творец культурных ценностей.

Русское искусство до 18 века.

Экскурсия в художественный музей.


2

Русские иконы.

Художественные ремёсла в Древней Руси.


Особенности русского искусства до 18 века.

Беседа по
вопросам, проект презентаций

Знать особенности русского искусства до 18 века.

51

17.03

Человек - творец культурных ценностей.

Русское искусство до 18 века.

Р.К.Обрядовые праздники на Дону.


1

Знакомство с донскими праздниками, обычаями.

Иметь представление о культуре Родного края.

Фронтальный опрос самоконтроль, взаимоконт-роль

Знать некоторые составляющие культуры Родного края.

52

53

22.03



24.03

Тест по изученному материалу III четверти

Обобщение и закрепление по темам четверти.


2

Применение усвоенных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)


Систематизировать материал по темам III четверти. Применять предметные умения в условиях решения учебных задач

Тест

Беседа по
вопросам

Уметь систематизировать материал по темам III четверти. Применять предметные умения в условиях решения учебных задач



4 четверть – 15 часов

54

05.04

«Человек - творец культурных ценностей»

Архитектура.

Р.К. «Архитектура РО»

1

Архитектура. Знакомиться с предметами архитектуры 18 века

Иметь представление об архитектуре, живописи 18 века.

Фронтальный опрос индивидуаль-ный

Знать сведения об архитектуре, живописи 18 века.

55

07.04

«Человек - творец культурных ценностей»

Живопись. Государственный публичный театр.

1

Живопись. Государственный публичный театр.

Иметь представление об архитектуре, живописи 18 века.

Фронтальный опрос индивидуаль-ный

Знать некоторые сведения об архитектуре, живописи 18 века.

56

12.04

«Человек - творец культурных ценностей»

«Золотой век» русской культуры. Поэты и писатели 19 века.

1

Расцвет в литературе, музыке, архитектуре, живописи.



А.С.Пушкин- «солнце русской поэзии».

Расширение знаний о жизни и творчестве А. С. Пушкина



Творчество отечественных писателей и поэтов: Н.А. Некрасова, Л.Н.Толстого.



Работа с дополнительной литературой.


Иметь представление о поэтах и писателях 19 века.

Расширить знания о жизни и творчестве А.С.Пушкина, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого.

великие композиторы 19 века: М.И.Глинка, П.И.Чайковский.



Расширить знания о их жизни и творчестве. Художники 19 века: В.А.Тропинин, И.Е.Репин, И.И.Левитан.



Расширить знания о их жизни и творчестве

Беседа по вопросам









Фронтальный опрос,

проект презентаций


Знать поэтов и писателей 19 века.

Уметь рассказывать о жизни и творчестве А.С.Пушкина, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого.

Знать великих композиторов 19 века: М.И.Глинка, П.И.Чайковский. Расширить знания о их жизни и творчестве.



Знать художников 19 века: В.А.Тропинин, И.Е.Репин, И.И.Левитан.

Уметь описывать их творчество, рассказывать о их жизни

57

14.04

«Человек - творец культурных ценностей»

18 века.

Композиторы 19 века

1

58

19.04

«Человек - творец культурных ценностей»



Художники 19 века

1

59

21.04

Искусство России 20 века.

РК Искусство родного края

1

Достопримечательности.

Художники, писатели, музыканты 20 века

Художники, композиторы, писатели 20 века.

Беседа по вопросам,

проект

Знать художников, композиторов, писателей 20 века.

60

26.04

Проверочный тест по теме «Человек - творец культурных ценностей»

1

Применение усвоенных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)


Обобщать знания по пройденной теме. Применять предметные умения в условиях решения учебных задач

Тест

Применять предметные умения в условиях решения учебных задач повышенной сложности .

61

28.04

Человек – защитник своего Отечества

Почему люди воюют. Войны в Древней Руси Как Русь боролась с половцами. Битва на Чудском озере.
















1

Борьба славян с половцами. Представление о кочевниках, половцах. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской























Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. - раскрыть причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России. - узнавать по тексту, к какому времени относится это событие;
– составлять связный рассказ на темы раздела; - работать с географической и исторической картами.
Обсуждать проблему «Почему люди воюют».





Работать с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Пересказывать текст «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация — представь, что ты был участником Куликовской битвы).

Беседа по
вопросам

самоконтроль, взаимоконт-роль





















Беседа по
вопросам

Индивидуаль-ный
опрос


Уметь: описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, раскрыть причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России; узнавать по тексту, к какому времени относится это событие;
– составлять связный рассказ на темы раздела; работать с географической и исторической картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.

Характеризует князя Александра Невского. Работает с картами в рабочей тетради. Анализирует тактику ведения боя. Сравнивает Александра Невского с русским богатырем. Понимает значение выражения «Золотая Орда». Называет несколько исторических фактов о Куликовской битве

62

3.05

Человек – защитник своего Отечества

Куликовская битва. Отечественная война 1812 года.

РК Участие казаков в войне 1812 года. Подвиг атамана М.И. Платова

1

63






05.05














Человек – защитник своего Отечества

Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.

РК Дон в годы ВОВ.


















1














Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками

Главные сражения советской армии с фашистами. Памятники Славы в нашем городе. Ордена и медали ВОВ

Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. Знать о героических фактах и примерах отечественной истории, о борьбе русского народа за независимость. Рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные периоды. Литературные произведения, посвящённые борьбе русского народа с иноземными захватчиками.

Беседа по
вопросам

Индивидуаль-ный опрос

самоконтроль, взаимоконт-роль

Уметь: Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. Знать о героических фактах и примерах отечественной истории, о борьбе русского народа за независимость. Уметь рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные периоды.

64

10.05

Проверочная работа по теме раздела «Человек – защитник своего Отечества»



1

Применение усвоенных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)


Обобщать знания по пройденной теме. Применять предметные умения в условиях решения учебных задач

Проверочная работа

самоконтроль,

Применять предметные умения в условиях решения учебных задач повышенной сложности

Применять усвоенные знания или способы учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)

Уметь сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.

65

12.05

Гражданин и государство

Мы живём в Российском государстве. Права и обязанности граждан

1

Гражданин и государство. Права и обязанности граждан

России.




Государственные праздники

Называть права и обязанности гражданина России;

Составлять связный рассказ на темы раздела;

Работать с географической картой

Беседа по вопросам индивидуаль-ный

Знать: государственные праздники

Уметь:

называть права и обязанности гражданина России;

составлять связный рассказ на темы раздела;

работать с географической картой


66

17.05

Гражданин и государство Символика России РК Символы Ростовской области, г. Шахты. Экскурсия в Шахтинский краеведческий музей.

1

Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны

Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны, области, города

Самоконтроль, взаимоконт-роль

Знать государственную символику России. . Герб, флаг, гимн.


67

19.05

Комплексная контрольная работа

1

Применение усвоенных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)


Применять предметные умения в условиях решения учебных задач

Самоконтроль

Применять усвоенные знания или способы учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)


68


24.05


Анализ к/р и работа над ошибками. Обобщающий урок по темам года.

1

Применение усвоенных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)


Применять предметные умения в условиях решения учебных задач

Фронтальный опрос,

проект презентаций


Применять усвоенные знания или способы учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий). Уметь сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.



Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности по предмету «Окружающий мир»


Учебно-методический комплект:

  1. Учебник: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2014.

  2. Рабочие тетради: Н.Ф. Виноградова Учимся думать и фантазировать для обучающихся общеобразовательных учреждений - М. : Вентана – Граф, 2015.

  3. Методика обучения, книга для учителя- М. : Вентана – Граф, 2013.

  4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения: 4 класс: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф, 2013.

  5. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 4 класс: учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф, 2015.

  6. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь для обучающихся общеобразовательных учреждений: М.: Вентана-Граф, 2015.

Интернет – ресурсы:

  • Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

  • Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

  • Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

  • Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru


Информационно-коммуникативные средства:


  • Электронный образовательный ресурс: окружающий мир: 4 класс: проект «Начальная школа XXI века». Издание второе, переработанное. М.: Вентана-Граф, 2013. (CD)

  • Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа».(CD)


  • Технические средства обучения:

  • Компьютер.

  • Проектор + экран.


Наглядные пособия:

  • Комплект таблиц для начальной школы «Окружающий мир. 4 класс»



Лист корректировки рабочей программы по окружающему миру

на 2015-2016 учебный год.

п/п

Дата проведения урока по плану

Дата проведения урока по факту

Причина переноса урока на другую дату

1




2




3




4




5




6




7




8




9




10




11




12




13




14




15




16




17




18




19




20




21




22




23




24




25




26




27




28




29




30




31




32




33




34




35




36




37




38




39




40




41




42






СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР НШ методического объединения _____________ Е.В.Хоменко

МБОУ СОШ №21 (подпись)

От 26.08.2015., №1 «____» __________ 2015г _____________ Ж.Н.Денисенко

(подпись руководителя МО)




6



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров197
Номер материала ДВ-100183
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх