Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Согласовано


Руководитель ШМО

Ахмеджанова Р.З./_________/

от

«____»___________2015г.

Согласовано

Заместитель директора

по учебной работе

Исмагилова Г.И./___________/

«____»______________2015г.

Утверждаю

Директор школы № 24

__________/Васильева А.Н./

от

«____»____________2015г.






Рабочая программа учебного предмета


«Окружающий мир»


1Акласс

Мингазовой Рамзии Анваровны, учителя начальных классов первой квалификационной категории, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Приволжского района г. Казани


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

« » августа 2015 г.

2015-2016 уч.год

Окружающий мир

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», основной образовательной программы НОО, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г.) и разработана на основе программы «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа», М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения). За основу рабочей программы взята авторская программа Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир», 2013.

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

- человек как биологическое существо;

- человек и другие люди;

- человек и мир природы;

- человек и общество;

- история родной страны.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в следующих задачах: знакомство с различными явлениями окружающего мира, объединенными общими, присущими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в и интеллектуально-практической деятельности ученика.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.

Русский язык служит основой дл развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов)

Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.

Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю, 66 часов в год.

Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Количество часов

1

Введение. Что такое окружающий мир

1

2

Мы – школьники

9

3

Ты и здоровье

6

4

Мы и вещи

6

5

Родная природа

25

6

Родная страна

19


Итого

66

Практическая часть программы

Форма работы

Содержание

Экскурсии

Сезонные экскурсии «Времена года».

Экскурсии в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей).

Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы

Уход за комнатными растениями.




Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в первом классе дети научатся:

- составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семье;

- называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

- оценивать жизненную позицию или представленную в художественном произведении ситуацию с точки зрения этики и правил нравственности;

- различать (соотносить) прошлое-будущее-настоящее; год-век (столетие); соотносить событие с его датой;

- кратко характеризировать Солнечную систему (солнечную «семью»);

- называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

- называть царства природы;

- описывать признаки животного и растения как живого существа;

- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

- различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

- устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

- описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

- сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

- анализировать дорогу от школы до дома, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

- различать основные нравственно-этические понятия;

- рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

- участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

Планируемые результаты освоения программы

Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

  • Готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

  • Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля, самооценки;

  • Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность;

  • Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

- Формирование основ российской гражданской идентичности.

- Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.

- Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.

- Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.

- Понимание особой роли России в мировой истории.

- Воспитание чувства гордости за национальные достижения.

- Воспитание уважительного отношения к своей стране.

- Воспитание уважительного отношения к истории страны.

- Воспитание любви к родному краю.

- Воспитание любви к своей семье.

- Воспитание гуманного отношения к людям.

- Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

- Понимание роли человека в обществе.

- Принятие норм нравственного поведения в природе.

- Принятие норм нравственного поведения в обществе.

- Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

- Формирование основ экологической культуры.

- Понимание ценности любой жизни.

- Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

- познавательные – способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

- регулятивные – владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- коммуникативные – способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

- Осознание целостности окружающего мира.

- Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.

- Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.

- Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.

- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).

- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).

- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).

- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).

- Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.

- Расширение кругозора и культурного опыта школьника.

- Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Н.Ф. Виноградова. – 3 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века).



  1. Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /Н.Ф. Виноградова. – 5 изд., доп.. – М.: Вентана-Граф, 2015. – (Начальная школа XXI века).




п/п


Тема


Кол-во

часов

Планируемые результаты

Дата

метапредметные

предметные

личностные

план

факт

Ты – первоклассник

1

Нас окружает удивительный мир. (4-5)

1ч.

Регулятивные :

Учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Познавательные :

Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные :

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. Понимать возможность различных точек зрения.


-понимать, что такое окружающий мир.

-понимать, что такое живая и неживая природа

Личностные :

Формирование учебно-познавательного интереса к предмету.




2

Давай познакомимся (6-7)

1ч.

Регулятивные: Овладениеспособностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные :

Сравнивать различные объекты.

Классифицировать объекты.

Коммуникативные:

Характеризовать существенные признаки живой и неживой природы.

-рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие;

-знать название своего города, страны, столицы.

-знать полное имя, домашний адрес;

Личностные :

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.Развитие учебной мотивации осознать себя членом школьного коллектива



3

Мы – школьники. Экскурсия по школе (8-11)

1ч.

Регулятивные: Овладениеспособностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Познавательные :

Сравнивать различные объекты.

Классифицировать объекты.

Коммуникативные:

Характеризовать существенные признаки живой и неживой природы.

-знать расположение помещений в школе;

-ориентироваться в расположении помещений;

-уважать труд работников школы;

-оказывать посильную помощь взрослым.


Личностные :Развитие этических чувст доброжела- тельности иэмоционально нравственной отзывчивости, понимания исопереживания чувствам других людей.Развитие учебной мотивацииосознать себя членом школьного коллектива.



4

Правила поведения в школе (12-14)

1ч.

Регулятивные: планированиеорганизовывать своюдеятельность, действоватьсогласно плану,предложенному

учителем, а также планам, представленным в учебнике и

рабочей тетради; осуществление учебных действий –понимать информацию,представленнуюв вербальной форме определятьосновную и второстепенную

информацию.

Познавательные : целеполагание – осознавать учебно-

познавательную задачу; предметные – соблюдать морально-этические нормы.

знать и соблюдать

правила поведения в

школе; коллективные игры переменеэтические нормы поведения школе,

проявлять уважение к старшим.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество –

проявлять активность во взаимодействии для решения

познавательных задач; управление коммуника-

цией – адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих.

-знать и соблюдать правила поведения в школе

Личностныесамоопределе-ние –демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе

положительного отношения к школесмыслообразование

осознают значение учебной деятельности.



5

Сентябрь – первый месяц осени (15-17)

1ч.

Регулятивные :

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные :

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Группировать (классифицировать) овощи и фрукты по отличительным признакам.

Характеризовать признаки времен года.

Коммуникативные :

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. Понимать возможность различных точек зрения.

Обсуждатьпредложен-ную или выявленную проблему.

Знать названия времен года, полезные свойства растений, различные виды грибов.

Уметь описывать сезонные изменения в природе. Уметь определять последовательность времен года.

Уметь различать времена года.

Уметь различать признаки живой и неживой природы. Уметь называть представителей растительного мира.

Уметь различать съедобное от ядовитого.

Личностные:

Понимать ответственность за свое поведение в природе.



6

Что нам осень подарила(18-20)

1ч.

Регулятивные :

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные: Группировать (классифицировать) овощи и фрукты по отличительным признакам.

Характеризовать признаки времен года.

Коммуникативные :

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. Понимать возможность различных точек зрения.

Обсуждатьпредложен-ную или выявленную проблему.

Знать названия времен года, полезные свойства растений, различные виды грибов.

Уметь описывать сезонные изменения в природе. Уметь определять последовательность времен года.

Уметь различать времена года.

Уметь различать признаки живой и неживой природы. Уметь называть представителей растительного мира.

Уметь различать съедобное от ядовитого.


Личностные :

Понимать ответственность за свое поведение в природе



7

Грибная пора (21-22)

1ч.

Регулятивные :

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные: Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).

Коммуникативные :

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. Понимать возможность различных точек зрения.

Обсуждатьпредложен-ную или выявленную проблему.

Знать названия времен года, полезные свойства растений, различные виды грибов.

Уметь описывать сезонные изменения в природе. Уметь определять последовательность времен года.

Уметь различать времена года.

Уметь различать признаки живой и неживой природы. Уметь называть представителей растительного мира.

Уметь различать съедобное от ядовитого.

Личностные :

Понимать ответственность за свое поведение в природе



Твои друзья — взрослые и дети

8

Семья (23)

1ч.

Регулятивные :

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку поступка, ситуации.

Познавательные :

Рассказывать о различном времяпрепровождении в выходные дни.

Коммуникативные:

Уметь составлять связный рассказ на заданную тему

рассказывать о своей маме;

-знать профессию мамы;

-оказывать маме посильную помощь;

читать потешки о маме.

Личностные :

Знать и поддерживать семейные традиции. Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных. Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие, трудолюбие, леность, послушание – непослушание, равнодушие)



9

О маме и бабушке поговорим.(24-25)

1ч.

Регулятивные :

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку поступка, ситуации.

Познавательные:

Рассказывать о различном времяпрепровождении в выходные дни.

Коммуникативные:

Уметь составлять связный рассказ на заданную тему


рассказывать о своей бабушке

-знать профессию мамы;

-оказывать бабушке посильную помощь;

читать потешки о бабушке

Личностные :

Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие, трудолюбие, леность, послушание – непослушание, равнодушие)



10

Любимые занятия (26-28)

1ч.

Регулятивные: осуществление учебных действий –

использовать речь для регуляции своего действия; контроль –

контролировать свою речь, ее четкость

и правильность.

Познавательные: использовать общие

приемы решения задач; предметные – иметь представление

о семейных традициях как признаке принадлежности к тому

или иному народу.

Коммуникативные: использовать в

общении правила вежливости.

Чтение книг

и рассказывание

любимых сказок –

часть досуга.




11

Воскресный день (29-30)

1ч.

Регулятивные:

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку поступка, ситуации.

Познавательные :

Рассказывать о различном времяпрепровождении в выходные дни.

Коммуникативные:

Уметь составлять связный рассказ на заданную тему


-различать основные нравственно-этические понятия (сочуствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание).

Личностные: самоопределение – проявляют

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

смыслообразование – имеют представления о причинах

успеха в учебе.




Родная природа

12

Как из зерна получилась булка (31-32)

1ч.

Регулятивны:

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные :

Уметь составлять рассказ по серии картинок

Коммуникативные :

Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

-выполнять правила ролевой игры;

-работать со схемами;

рассказывать о своей профессии.

Знать названия профессий, связанных с сельским хозяйством.

Уметь рассказать

о профессиях хлебороба, механизатора.

Личностные :

Уметь определять основные нравственно-этические понятия трудолюбие – леность.



13

Человек и домашние животные (33-34)

Регулятивные:

планирование – выполнять задания в

соответствии с целью.

Познавательные : предметные – знать, вчём состоит различие между дикими и домашними

животными; приводить примеры домашних животных;формировать представления о местах обитания домашних

животных и их питании; логические классифици-ровать животных по признаку «дикое – домашнее».

Коммуникативные :сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий,устанавливать

очерёдность действий, осуществлять

взаимопроверку.

Уметь отличать домашнее животное от дикого.

Личностные :

выражают эмоционально-

положительное отношение к животным; самоопределение –

следуют моральным нормам и этическим требованиям

в поведении



14

Октябрь уж наступил. Экскурсия в природу. (35-39)

1ч.

Регулятивные :

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные :

Делать выводы о результате совместной работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

- собрать природный

материал;

Лес (парк)изменился.

Листопад почти закончился.

Небо неприветливо,

хмуро. День пасмурный. Птиц мало.

Перелетные птицы(кроме

водоплавающих) ужеулетели в теплые страны.

Животные укрылись

в своих зимних

Личностные:

Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.



15

Птицы осенью.

1ч.

Регулятивные: планирование – выполнять задания в

соответствии с целью Познавательные: осуществлять целенаправленный

поиск ответа на поставленный вопрос;

Коммуникативные:

Умениеадекватноиспользовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


-наблюдать за живой природой.

Личностные:

выражают эмоционально-

положительное отношение к птицам.



16

Явления природы (40-43)


1ч.

Регулятивные:: планирование – выполнять задания в

соответствии с целью.

Познавательные:

уточнить и обобщить

представления онаиболее характерных признаках, по которым человек узнаето наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе.

Коммуникативные:

вступатьв диалог с учи- телем,одноклассниками.

Знать и называть перелётных птиц. Знать основные явления природы.

Уметь различать времена года; называть основные условия жизни растений и животных

Личностные :

Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.



Родная страна-республика Татарстан.

17

Где ты живешь? (44-45)

1ч.

Регулятивные :

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные :

Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения.

Коммуникативные:

Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

-знать маршрут «Школа – Дом».Знать различия города, села; особенности построек, дорог, труда жителей сельских и городских.

Уметь назвать домашний адрес, улицы, расположенные вблизи школы и дома.

Личностные :

Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.



18

Правила дорожного движения (46-49)

1ч.

Регулятивные:

выполнять учебные действия материализо-ванной,гипермедийной, громкоречевой и умственной форме;

Познавательные : логически анализиро- вать путь от

дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожногодвижения; различать дорожные знаки, необходимые для

безопасного пребывания на улице;

Коммуникативные:реа-лизовывать в процессе парной работыправила совместнойдеятельности; взаимодействие

обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в

школу и обратно.


-выполнять упражнения в рабочей тетради;

-знать, зачем нужны правила дорожного движения;

-знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности».

Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие



2четверть-14часов

Мы и вещи.

19

Ты и вещи (50-53)

1ч.

Регулятивные :

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные :

Классифицировать предметы (изделия) по принадлежности.

Коммуникативные :

Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


-рассказывать о профессиях: «Кем я хочу быть», «Что я буду делать?», «Что мне нужно для работы?»;

-выполнять самооценку работы

Личностные:

Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.



20

Кто работает ночью (54-55)

1ч.

Регулятивные :

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные :

Классифицировать предметы (изделия) по принадлежности.

Коммуникативные :

Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

-рассказывать о профессии не называя её. Знать профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью и т. д.

Личностные:

самоопределение –

проявляют готовность и способность саморазвитию; смыслообразование- осуществляютсамооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.



Твоё здоровьё.

21

Твои помощники – органы чувств (57-58)

1ч.

Регулятивные УУД.

контролировать свои действия, соблюдать правила пове-дения на уроке для того, чтобы получитьсамомухорошие

результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные:

.формулировать и решать проблемы; предметные –

формировать представления о профессиях, жизненно важныхдля каждого человека, и действиях, которые свойственны их

представителям

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организациисобственной

деятельности исотруд-

ничества с партнером.

-выполнять упражнения: правильная поза при чтении, просмотре телевизора;

-знать органы чувств, как их охранять.

Личностные:

Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.



22

Правила гигиены (59-60)

О режиме дня (61)

1ч.

Регулятивные :

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные :

Демонстрировать правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

Коммуникативные :

Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

-знать и соблюдать правила гигиены;

-понимать значение гигиены для здоровья человека

Личностные:

следуют нормам здоровьесберегающего

поведения;смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельност



23

Урок в спортивном зале (63-65)

1ч.

Регулятивные : действовать в учебном сотрудничестве в

соответствии

с принятой ролью.

Познавательные :

оценивать результат деятельности; предметные – уточнять правилазакаливания, осознаватьнеобходимость в развитии силы,

ловкости и быстроты .

Коммуникативные: договариваться ораспре- делении функций и ролей в совместной деятельности.

Знать основные правила закаливания организма

Личностные:

самоопределение –

следуют нормам здоровьесберегающего

поведения; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход

из спорных ситуаций.



Родная природа.

24

Ноябрь – зиме родной брат (66-67)

1ч.

Регулятивные : осуществление учебных действий –

выполнять задание в соответствии с поставленной целью,

отвечать на конкретный вопрос;

Познавательные :наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболеехарактерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени.

-называть основные изменения в природе в ноябре;

-рассказывать как дикие животные готовятся к зиме.

Личностные:

Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.



25

Дикие животные (68)

1ч.

Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

знакомиться с

представителями млекопитающих.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение

и поведение

окружающих


Личностные: самоопределение – проявляют ценностное

отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-

ного поведения.



26

Звери –это млекопитающие (69-71)

1ч.

Регулятивные : целеполагание прини-

мать и сохранятьучебную задачу; планирование –

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации.

Познавательные : использовать общие

приемы решения задач; знакомиться с

представителями млекопитающих; логические – выделять

общие признаки,сравни-вать,анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между

животными и растениями.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собствен

ной деятельности и сотрудничества с партнером.

-иметь представление о млекопитающих животных;

знать отличительные признаки млекопитающих от других животных

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное

отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.



27

Что мы знаем о птицах (72-76)

1ч.

Регулятивные :

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудни

честве с учителем.: Познавательные : общеучебные –

самостоятельно выделять и формулировать позна- вательную цель; логические - выделять общие и отличительные

особенности птиц, устанавливать зависи-

мости наступающего

сезона и поведения птиц; предметные -знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия«дикие»,«домаш-ние», «перелетные», «оседлые» птицы.

Коммуникативные:

правлениекоммуника-цией адекватно оцени

вать собственное пове-

дение окружающих.

-различать и классифицировать животных

решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг»

Личностные:

проявляют готовность и способность к саморазви-

тию.



Родная страна.

28

Город и село. (77-79)

Регулятивные :

оценка – оценивать правильность

выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной

оценки соответствия с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить

сообщения в устной форме; предметные – уточнять знания о

том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различают-

ся эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений;

специфика городского и сельского труда; учреждения, общие

для обоих и др.).

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества –задавать вопросы, необходимые дляорганизации собст-

венной деятельности;

взаимодействие – слушать собеседника.


знать различные

объекты села и

города,различать профессии,связанные с сельским хозяйством;

промышленностью

иметь представление

о разных видах жилья человека.

Характерные

особенности разных

населенных пунктов:

город, село (общее,

различное).

Личностные: самоопределение осознают свою этническую принадлежность.



29

Дом, в котором ты живешь. (80-83)

Регулятивные : оценка –оценивать правильность

выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной

оценки соответствия с поставленной задачей. Познавательные: общеучебные –

ставить, формулировать и решать проблемы; предметные –

и предметные – уточнять знания о

том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различают-

тся эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений;

специфика городского и сельскоготруда,учрежде-.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими

и синтаксическими нормами родного языка.планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собствен-

ной деятельности; взаимодействие – слушать собеседника.

нать различные

объекты села и

города.

-различать профессии,

связанные с сельским

хозяйством;

промышленностью

иметь представление

о разных видах

жилья человека

Характерные особенности разных населенных пунктов:город, село (общее,различное).

Личностные: самоопределение осознают свою этническую принадлежность.



Мы и вещи.

30

Зачем люди трудятся?

(84-86)

Регулятивные: осуществление учебных действий самостоятельно находить несколько вариантов решения

учебной задачи, представленной на наглядно-образном

уровне.

Познавательные: общеучебные –ставить, формулировать и решать проблемы; предметные –

иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные – осуществлять поиск и

выделять необходимую информацию из рисунков, текстов. Коммуникативные:

взаимодействие вести устный диалог в соответствии с грамматическими

и синтаксическими нормами родного языка.

рассказывать о

профессии не называя её.

Знакомство с выражени-

ем «рабочие руки».

Развитие речи:составле-ние описательного

рассказа.

Личностные:

выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.



Родная природа.

31

В декабре, в декабре все деревья в серебре. Экскурсия в природу (87)

Регулятивные:

планирование – следовать установлен-

нымправилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные –

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

предметные – уточнять представления о признаках зимы;

строить высказывания на основе наблюдений за объектами природы.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника; управление коммуни-

кацией – оказывать взаимопомощь в сотруд

ничестве

Определять и

называть свойства

воды, льда, снега.

Сезонные изменения

в начале зимы:снегопад, цвет снега,мороз, оттепель,снежинки.

Декабрь – первый месяц зимы.

Личностные:

проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать

нормам природоохранного поведения;смыслообразова-

ние осуществляют

самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.



32

Какая бывает вода? (88-89)

Регулятивные: планирование –

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: : общеучебные –ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - знако-

миться с естественно- научными понятиями: «тело»,«вещество», «состояние воды», «раствор»; определять

свойства воды опытным путем.

Коммуникативные: инициативное сотрудни-

чество проявлять познавательную инициативу в учебном

сотрудничестве.

работать с таблицей

«Свойства воды в

разном состоянии»

умение работать

коллективно .

Понятия: тело,вещество.

Личностные: самоопределение –

демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазви- тию;

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности

учебной деятельности.



III-четверть-(18часов)

33

О дружбе (90-91)

1ч.

Регулятивные: планирование – вы-

полнять задания в соответствии с целью, осуществление учебных действий –осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные

– знать и объяснять понятия «друг «дружба»; уметь оценивать поступки людей.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

различать основные

нравственно-

этические понятия.

знать и

придерживаться правил

этикета;

Личностные:

проявляют этические чувства, прежде всего

доброжелательность и эмоционально нравствен-

ную отзывчивость



34

Идем в гости (92)

1ч.

Регулятивные:

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Познавательные:

Показать роль культуры общения в жизни.

Коммуникативные: Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуника-

тивных задач.

-знать и придерживаться правил этикета;

-умение строить диалог

-различать основные нравственно-эстетические понятия.

Личностные:

проявляют этические чувства, прежде всего

доброжелательность

и эмоционально-нравственную отзывчивость



35

С Новым годом (93)

1ч.

Р е г у л я т и в н ы е : осуществление новогод-

ние аудиозапис учебных действий планировать, контролировать и

выполнять действие по заданному образцу и правилу.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с историей праздника Новый год; информационные –

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из

рисунков, текстов.

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества договариваться о распределении ролей в совместнойдеятельности

Новый год.

Чудеса. Праздник,

новогодние игрушки

Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация –проявляют уважительное отношение к культуре других народов



Родная природа.

36


Январь – году начало, зиме – середина. Экскурсия в природу (94-96)

1ч.

Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание – удерживать цель

деятельности до получения ее результата; оценка –анализировать

эмоциональные состояния, полученные от успешной

(неуспешной)деятельнос

ти, оценивать их влияние на настроение человека.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

применять правила и пользоватьсяинструкци-

ями освоенными закономерностями; предметныезнать понятия: «лиственные, хвойныедеревья»;наблюдать за изменениями,

происходящими в природе в январе, определять деревья по силуэту.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с граммати

ческими и синтаксичес

кими нормами родного языка;управление коммуникацией –адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Называть основные

изменения в природе

в январе. Сравнивать

лиственные и

хвойные деревья.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

проявляют готовность и способность к саморазви-

тию, осознают ответствен

ность человека за общее

благополучие; смыслообразование – осуществляют

самооценку на основе критериев успешности учебной

деятельности.



37

Хвойные деревья (97-98).


1ч.

Р е г у л я т и в н ы е : планирование –

планировать решение учебной задачи выстраи

вать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

П о з н а в а т е л ь н ы е : логические выделять особенности хвойных деревьев,находить отли-

чия хвойных деревьев от лиственных -общеучеб-

ные – объяснять понятие«вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом,

которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница).

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества -задавать

вопросы, необходимые дляорганизациисобствен-ной деятельности .

Определять хвойные

деревья. Работать с

гербарием.

Сравнивать ветки

сосны и ели.

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

проявляют ценностное отношение

к природному миру



38

Жизнь птиц зимой(99-102)

1ч.

Р е г у л я т и в н ы е : планирование –

планировать совместно с учителем свои действия всоответствии с постав-

ленной задачей и условиями её реализации;контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его

результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне-ний и отличий от эталона; коррекция –

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учетасделанных ошибок саморегуляция – осуществлять стабилиза-

цию эмоционального состояния для решения

различных задач.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

самостоятельновыделять и формулировать познавательную

цель; осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу,

рассматривать особенности внешнего вида и определять

голоса зимующих птиц, устанавливатьзависимость способа питания птицы отстроения клюва.

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодейст

вия;

взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания.

Птицы хищные и

растительноядные.

Рассказывание о

внешнем виде птиц,

повадках, образе

жизни.

Птицы хищные и

растительноядные

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение –

осознают необходимость саморазвития; нравственно-

этическая ориентация –

проявляют уважительное отношение иному мнению.

Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ.



Родная страна .


39

Наша страна – Россия.

Москва. Красная площадь.

Кремль. Татарстан.

Город Казань-столица Татарстана.

Москва – столица РФ. Символики России и Татарстана: гимн, флаг, герб.

Р е г у л я т и в н ы е : целеполагание – переносить навыки

построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; планирование – понимать

выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

самостоятельновыделять и формулировать познавательную

цель, осуществлять смысловое чтение; предметные –уточнять названия нашей страны (Россия,

Российская Федерация); рассматривать

достопримечательности Москвы – столицы РФ, знакомиться ссимволами России(флаг, гимн, герб).

Коммуникативные: инициативное сотрудни-

чество предлагать по- мощь в сотрудничестве.

знать свою

национальность;

знать какие народы

живут в России и в Татарстане

Л и ч н о с т н ы е : нравственно-этическая ориентация –

осознают гуманистические и демократические ценности

многонационального российского общества

Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с

использованием инструментов ИКТ.



40

Разнообразие и богатство природы России.

Разнообразие природы нашей республики Татарстан.


1ч.

Р е г у л я т и в н ы е : прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – владеть способами самооценки

выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других

людей.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные –

знакомиться с разнообразием и богатствами природы России

– леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать предста-

вителей животного мира

и места их обитания на территории нашей страны.

Коммуникативные:

управление коммуникацией –

адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих,прогнозировать возникновение конфликтов при наличии

разных точек зрения

иметь представление о

тайге, хвойных,

смешанных,

лиственных лесах,

иметь представление о

разнообразии растений .

Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам

(знакам) представителей

животного мира и места их обитания на

территории нашей страны

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – проявляют ценностное

отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения .Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с

использованием инструментов ИКТ.



41

Мы – россияне.

Народное творчество:

пение,танцы, сказки, игрушки. Народное

творчество родного города Казани.

Природа и творчество человека(поэзия, живопись, музыка).

Россия – страна

многонациональная.

1ч.

Р е г у л я т и в н ы е : планирование –

учитывать выделенные учителем ориен-

тиры действия в учебномматериале в сот-

рудничестве с учителем.

П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные –

самостоятельно выделять формулировать познавательнуюцель; предметные – знать, что Россия-многонациональная

страна, уметь выделять особенности рус-ского народа (язык,искусство, обычаи).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество –

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать

свои затруднения; взаимодействие – оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь

составлять

описательный рассказ

по картине;знать народное

творчество своего

народа: пение, танцы,

сказки, игрушки

Особенности народа:

язык, искусство,обычаи

Л и ч н о с т н ы е : самоопределение – осознают гражданскую

идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ.



42

Народная сказка. Прикладное

искусство народов России:сравнение, разли-

чия,общие черты.

1ч.

Р е г у л я т и в н ы е : оценка – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П о з н а в а т е л ь н ые: общеучебные – контролировать и

оценивать процесс

и результат деятельности; предметные – уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о нарнародных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства.

нинициативное сотрудничество –

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач; управление

коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия».

Л и ч н о с т н ы е :

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информа-

цию. Понимает ценность любой жизни.



Родная природа.

43

Зимние месяцы.

.Февраль – месяц метелей и вьюг .

1ч.

Регулятивные:

Применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Познавательные:

Сравнивать времена года,знакомиться с народными приметами февраля, с

особенностями третьего месяца зимы с изменения-

ми,которые происходят в этот период, объяснять

понятия: «метель», «вьюга»,«пурга»,«оттепел

Коммуникативные:

определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы.

Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Составляет сообщение о наблюдениях за погодой в феврале.

Личностные:

Умеет сотрудничать в совместномрешенииипроб-

лемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни.



44

Звери – это млекопитающие .

1ч.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

знать, что звери

имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий

жизни; распределять зверей на группыпо способупитания(насекомо-ядные,растительноядные, хищные, всеядные).

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач

Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает животных по классам (без термина). Сравнивает домашних и диких животных, выделяет признаки домашних животных.

Различает животных по месту обитания.



Умеет сотрудничать в группе, в паре.Имеет представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.



45

Наш уголок природы. Животные уголка природы.

1ч.

Регулятивные:

Участвует в труде по уходу за растениями и животными уголка приро-

ды. Описывает отдельных представителей растител-ного и животного мира. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»

Познавательные: общеучебные –осознанно строить сообщения в устной форме; предметные- знакомить-

ся с животными уголка природы, объяснять, что уголок природы –

место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными.

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества догова-

риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Участвует в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Наблюдает за обитателями живого уголка.

Умеет соотносить информацию с имеющими-

ся знаниями. Понимает ценности любой жизни.




46

Растения уголка природы.

1ч.

Регулятивные:

Участвует в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира

Познавательные:

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Участвует в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира.

Под руководством учителя проводит опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеризует особенности комнатных растений. Называет несколько растений уголка природы. Выращивает растение из черенка, листа, семени, луковицы.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.



. Родная страна

47

Мы – граждане России.

Регулятивные:

соответствии с поставлен-

ной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Познавательные:

называть объекты действительности

в соответствии с содержа-

нием учебного предмета;

предметные – знать и объяснятьпонятия:«права»

«обязанности»,

почему человек должен выполнять свои обязанности.

Коммуникативные:– адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих.

Описывать растения уголка при- роды: название, особенности внешнего вида. Под руководст-

вом учителя проводить опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеризовать особенности комнатных растений. Называть несколько растений уголка природы. Выращивать растение из черенка, листа, семени, луковицы.

Личностные: самоопределение –

осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я»гражданина России,проявляютчувства сопричастности и гордости за свою Родину.



Твои друзья – взрослые и дети.

48

О правилах поведения .

1ч.

Регулятивные::

учитывать выделенные учителем ориен-тиры действия в новоучебном материале в сотрудниче

стве с учителем.

Познавательные: общеучебные –

самостоятельно выделять и формулиро-

вать познавательную

цель; предметные – составлять правила культуры разговора

по телефону, знать правила дружбы.

Коммуникативная: взаимодействие – формулироват собствен-

нное мнение соблюде-

нии правил поведения, задавать вопросы

различать основные

нравственно-этические понятия.Правила дружбы

(повторение). Как раз-

решать споры и ссоры.


Личностные:

Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач.



49

8 Марта – праздник всех женщин.

1ч.

Регулятивные: планирование –

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа-

ции, в том числе во

внутреннем плане.

Познавательные:

рассказывать, как можно встретитьпраздник «8 Марта»в семье, как проявить внимание к родным и близким.

Коммуникативные: инициативное сотрудни

чество –проявлять активность во взаимо- действии для решения

собственной деятельности.

иметь представление

об одном из

государственных

праздников.

Личностные:

Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.



Родная природа.

50

Весна. Весенние месяцы. Март-капельник. Признаки весны.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия

на уроке адекват-

ной ретроспективной оценки соответствия

результатов требованиям данной задачи.

Познавательные:

рассказывать

об изменениях, происходящих в жизни природы ранней

весной; характеризовать март, птиц весной,знакомиться с народным названием

месяца – «капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега.

Коммуникативные:

адекватно оценивать свое поведение и

поведение окружающих.

Изменения в жизни

природы ранней

весной.Характеристика

марта: народноеназвание месяца –«капельник»;

появление проталин,таяние снега.

Личностные:

Умеет искать нужную информацию.Самостоятель-но мотивируетсвоюдеятель-

ность, опреде­ляет цель работы (задания) ивыделяет её этапы.



IVчетверть (16 часов)

Твоё здоровьё

51

Птичьи разговоры.

1ч.

Регулятивные:

планирование – учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале

в сотрудничестве с учителем;осуществление учебных действий – выполнять задания в соответствии с целью,

отвечать.

Познавательные:

осуществлять смысловое чтение; знакомиться

с жизнью птиц

весной: прилетом, гнездованием, изучить правила отношения

к птичьим гнездам.

Коммуникативные:

вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

называть весенние изменения в живой и неживой природе;

участвовать в диалоге «Птичьи разговоры»


Личностные:

самоопределение –

осознают необходимость следовать нормам природного поведения.



52

Экскурсия в весенний лес.

учебно-коммуникативные:

запоминать

Знать дорожные

знаки




53

Здоровая пища .

1ч.

Регулятивный: осуществлять констатирующий и

предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,

актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные:

уточнять, как нужно правильно питаться, знатьпонятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные

продукты», знакомиться с правилами питания; соблюдать культуру поведения за столом.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций

и ролей в совместной деятельности.

-знать основные правила здорового образа жизни;

-понимать какие продукты приносят пользу;

-решать логические задачи;

читать-драматизировать потешку.

Личностные: смыслообразование осозна-

ют значение учебной деятельности.



54

Если хочешь быть здоров, закаляйся .

1ч.

Регулятивные:

осуществлять констатирующий и

предвосхищающий контрольпо результату и по способу действия,

актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные:

уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные

продукты»

Коммуникативное:

договариваться о распределении функций

и ролей в совместной деятельности.


-знать правила закаливания

-уметь правильно закаливать организм

Личностные:

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.



55

Какое бывает настроение .

1ч.

Регулятивные:

целеполагание – ставить учебные в сотрудничес

тве с учителем.

Познавательные:

уточнять, от чего зависит настроение человека,рассматривать, каким бывает настрое-

ние, характеризовать

виды настроения (радостное, веселое, грустное, печальное )

Коммуникативное:

аргументировать свою позицию и координиро-

вать ее с позициями партнеро в сотрудниче-

стве при выработке общего решения в совместнойдеятельности


называть весенние изменения в живой и неживой природе;

участвовать в диалоге «Птичьи разговоры»


Личностные:

Умеет работать индивидуально и в малых группах.Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.



Родная природа.

56

Апрель – водолей.

1ч.

Регулятивные:

Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Познавательные:

Определяет последовательность времен года (начиная с любого).

Характеризует изменения в жизни природы ранней весной. Объясняет народное название месяца – «капельник». Коммуникативные:

Комментирует приметы весны: появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры».

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Личностные:

проявляют готовность следовать нормам природо-

охранного поведения.



57

Жизнь насекомых весной.

1ч.

Регулятивные:

применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

.Познавательные:

Наблюдает за развитием личинки комара по схеме в учебнике

Коммуникативные:

Различает животных по классам (без термина).

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает животных по классам (без термина).

Личностные:

Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.



Родная страна

58

Весенние работы .

1ч.

Регулятивные:



Познавательные:


Коммуникативные:

-составлять описательный рассказ по иллюстрации;

-иметь представление об основных видах весенних работ;

Личностные:

Умеет искать нужную информацию. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.



59

Кто работает на транспорте ?

1ч.

Регулятивные:

ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника,

рабочей тетради, выполнять задание

в соответствии с поставленной целью

Познавательные:

ставить, формулировать и решать проблемы; предметные –выделять сходства и различия разных видовтранспорта

(воздушный, водный, наземный,пассажирский, личный);различать электрический транспорт от транспорта,

работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой отлегкового.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуника-тивных и познаватель-

ных задач


-Знать основные виды транспортных средств;

-иметь представления о мире профессий

Личностные:

Проявляютуважительное отношение к истории родного народа



60

День космонавтики.

1ч.

Регулятивные:

целеполагание – ставить новые учебныезадачи в сотрудничествеучителем

Познавательные:

знать понятия

«спутник Земли», «космонавт», «полеты

в космос»,анализировать иллюстраци

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества – договариваться о распределении ролей в

совместнойдеятельности.


Воспроизводит достопримечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Рассказывает о космонавтах. Получает информацию из разных источников.

Личностные:

осознают гражданскую принадлежность в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости

за свой народ, историю



Родная природа.

61

Май весну завершает. Экскурсия в природу .

1ч.

Регулятивные:

применять установлен-

ные правила при планировании способа

решения;осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

выделять и формулиро

вать познавательную цель,использовать общие приемы решения задач; предметные –

наблюдать за изменения-

-ми происходящими в

конце весны – начале лета; уточнять состояние деревьев,время цветения

разных растений (фруктовых деревьев,

кустарников, трав

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции заимодействии.

различать времена года приметы весны приметы лета, летние месяцы

Личностные:

Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы



62

Жизнь земноводных весной.

1ч.

Регулятивные: предвосхищать результат; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень

усвоения.

Познавательные:

знать понятие«земновод-

ные», «головастики», «развитие»;

выделять общие черты и различия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных

весной, за развитием

лягушки (по картинкам, иллюстрациям);

Коммуникативные:

определять цели, функции участников, способывзаимодействия;

знать, кто такие земновод-

ные; иметь представление о

фазах развития земноводного.

Личностные:

проявляют готовность и способность к саморазвитию; осознают значениеучебной деятельности



63

Животное – живое существо .

1ч.

Регулятивные: выполнять задание

в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставлен-

ные вопросы ориентиро-

ваться в тетради

учебнике

Познавательные:

формулировать и оценивать процесс и результатдеятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные –

обобщать полученные представления

о животных; уточнять представленияо том, что любое животное живет

(существует), то есть дышит, питается,

передвигается, спит, строит жилище,дает потомство

Коммуникативные:

осуществлять

взаимный контроль.

Обобщение полученных

представлений: любое животное живет(существует) –

дышит,питается,передвигается, спит,строит жилище, дает

потомство

Личностные:

проявляют ценностное отношение к природному миру, демонстрируют

готовность следовать нормам природоохранного поведения

Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ.



64

Природе нужны все!

1ч.

Регулятивные:

адекватно воспринимать информацию учителя

или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа

или выполненного действи

Познавательные:

амостоятельно выделять и формулировать познавательную

цель; информационные – передавать информацию устнымспособом, оценивать достоверность

информации; познавательные – объяснять понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле; понимать,что нужно беречь природу; знакомиться с Красной книгой России

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих.

Природа –среда обитания всех

живых существ

на Земле, ее нужно беречь. Красная книга России

Личностные:

осознают ответственность человека

за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация –проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях



Родная страна.

65

Итоговый тест.

Систематизация и обобщение изученного.

1ч.

Учебно интелектуальные:

- классификация;

- обобщение.





66

Скоро лето. Правила дорожного движения в летний период.

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным(рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-

логическим материалом

при сотрудничестве с учителем,одноклассника-ми.

Познавательные:

использовать модели

для решения познавательной задачи;

предметные – знать Правила дорожного движения, правила

поведения пешехо-дов; соблюдать нормы безопасного и культур-ного поведения транс-порте и на улицах города

Коммуникативные:

управление коммуника-цией – осуществлять взаимный контроль;

взаимодействие – строить монологическое высказывание.

Правила поведения на дороге. Пешеходный переход. Ролевая

игра«Я –регулировщик».

Дорожные знаки:подземный переход,велосипедное движение разрешено,велосипедная дорожка, проход запрещен, проход разрешен, остановка

транспорта.

Личностные:

демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни;

нравственно-этическая ориентация –проявляют навыки сотрудничества

в разных ситуациях




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-104450
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>