Конспект урока по русскому языку на тему "Части речи - местоимение"

Тема: Части речи – местоимение.

Задачи урока:

Формировать  представления:

   – о личных местоимениях;

   – о том, что местоимение — это часть речи;

   – о том, что личные местоимения имеют формы ед. и мн. числа;

познавательные УУД:

  –  выделять и осмысливать в определении новой части речи существенную информацию;

  – осуществлять декодирование/считывание информации из иллюстраций учебника

Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 52–55);  Рабочая тетрадь 1.

I.                   Кинезиологические упражнения

·        Шапка размышлений (используется для настроя

·        Ухо – нос

·        «Ленивые» восьмёрки

II.                Словарная работа.

-Спишите слова, вставляя пропущенную орфограмму:

-г-род, фу-бол, п-года, б-лот-, тр- -вай.

- Сверьте свою работу с образцом (эталоном) , оцените свою работу в баллах.( Перед оцениванием вырабатываются критерии для оценивания).

- Какой частью речи являются записанные слова? Докажите.

- Составьте предложение с любым из записанных слов.

- Запишите:

Огородники собрали богатый урожай овощей. Огородники заготавливают на зиму компоты и варенье.

- В первом предложении подчеркните главные члены предложения. Объясните свой выбор.

- Прочитайте ещё раз второе предложение. Что вы заметили?

- Какое слово вы бы заменили? Почему?

- Каким словом можно заменить слово огородники?

- Определите тему нашего урока. 

- А зачем мы будем учиться заменять повторяющиеся слова в предложениях?

        III.1.  С. 52–53.  Упражнение 46. 

           Цель упражнения  –  создать  условия для наблюдения за

                   значением личных местоимений.

Сначала дети, выполняют вопросы-задания учебника на с. 53, подставляя вместо выделенных

цветом местоимений подходящие по смыслу существительные. Так они практически убеждаются

в том, что местоимения используются вместо имен  существительных и указывают на те

предметы, которые были названы ранее.  Это  возможно сделать в силу того,  что в тексте стихотворения чередуются местоимения женского и мужского рода: за ним (за Карлом Иванычем Шустерлингом); за ней (за обезьяной);

за ним (за хозяином); за ней (за коровой); за ним (за петухом).

III.2. Знакомство с определением   местоимения  как части речи.

    Чтение слов  Анишит Йокоповны на с. 53.

 После прочтения слов Анишит Йокоповны, посвященных местоимениям, дети перечитывают

только слова, выделенные цветом, – это будет первой частью определения местоимения.

 (Второй частью будут  сведения о личных местоимениях на плакате Летучей Мыши на  с. 54, которую

прочитают после работы с упражнением 47).

IV.1.  С. 54.  Упражнение 47. 

 Цель упражнения  –  на основе наблюдений привести детей к определению личных местоимений.

Сравнив два предложения из упражнения  по заданиям учебника, дети должны прийти  к

выводу, что местоимение не называет предмет, но указывает на него; местоимение указывает на

тот предмет, о котором уже шла речь раньше.

IV.2.Прочитывается вторая часть определения на плакате Летучей Мыши на с. 54

IV.3.Предложение вернуться к стихотворению Хармса и сказать еще раз, на кого указывают

там личные местоимения, адресовано не очень сильным детям: им будет несложно сделать это,

поскольку эта работа уже была проделана.

V.С. 55. Плакат на всю 55-ю страницу  (на котором изображены хорошо знакомые детям

Маша, Миша и Костя Погодин)  раскрывает смысл того, почему местоимения называются

ЛИЧНЫМИ.

Обратите внимание детей на то, что  одним из значений слова ЛИЦО является

«человек». Билет на два лица – это билет на двух человек.

Рассмотрите с детьми каждую картинку. Задайте вопросы:

 – Кто это говорит о себе «я»? 

 (Правильно, это Маша Иванова.)

– А кто говорит о себе «мы»? 

(Действительно, это Маша, Миша и Костя.)

– Кто говорит «ты»? 

Это и Костя говорит, обращаясь к Маше, и Маша, обращаясь к Косте. 

– А кто и кому говорит «вы»?

Костя Погодин, обращаясь к Маше и Мише. 

–  Можно ли, говоря  «вы», обращаться к одному человеку, а не к нескольким?    В каком

случае? 

–  Правильно, когда младший обращается к старшему,  малознакомому человеку или к

старшему, хорошо знакомому  человеку, который не является родственником. Это форма

вежливого обращения. 

– А кто и о ком говорит «он»? 

Маша с Костей так говорят о Мише. 

– А можно ли сказать «он»  не о человеке,  а о предмете, например о портфеле, о банте, об

уроке? 

– В каком случае можно сказать «она»? Кто так может сказать, судя по картинке, и о ком? 

– А можно ли сказать «она» не о человеке, а о предмете, например о сумке, о ленте, о тетради? 

– А кто и о ком говорит «они»? 

– Правильно, Миша о Маше и Косте.

– А можно ли сказать «они» о предметах, а не о людях?

Обратите внимание детей  на то, что местоимения  1-го и 2-го лица указывают только на

людей. А вот местоимения 3-го лица – на людей и на предметы, о которых уже шла речь.

Отметьте, что все местоимения имеют формы ед. и мн.ч., но  лишь местоимения 3-го лица

имеют в единственном числе еще и род, могут быть местоимениями м.р., ж.р. и ср.р.  А

местоимения  1-го и 2-го лица не имеют рода.  «Я»  и  «ты»  –  так могут  сказать о себе или

обратиться к другому и мальчик, и девочка.

VI. Самостоятельная работа.

Карточка: Спишите предложения, заменяя где нужно существительные местоимениями. подчеркните местоимения:

Вариант №1.

Над луговыми цветами летали насекомые. Насекомые собирали с цветов нектар.

Вариант №2.

Мама купила на рынке овощи. Мама приготовит салат.

- Оцените свою работу. Объясните товарищу правильность выполнения работы. Пусть вас оценит товарищ.

VI. Домашнее задание: тетрадь для самостоятельной работы 1, упражнение 30. 

VII Рефлексия