№
п/п
|
Тема
урока
|
Планируемые
результаты
(предметные)
Содержание
урока
|
Планируемые результаты личностные
и метапредметные
Характеристика деятельности
|
Оборудование
|
Личностные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Введение. Что
окружает человека (1 час).
|
1.
|
Что окружает человека?
Учебник с. 5 – 11
Тетрадь печатная
с. 3 - 7
|
Знать предметы
живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные
человеком
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве,
обработка информации, установление аналогий.
|
задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
|
участия в беседе и имеющихся
знаний.
|
ноутбуки
|
Кто ты такой (14 часов).
|
2.
|
Бывают ли на свете чудеса?
Учебник с. 12 – 14
Тетрадь печатная
С. 9 - 14
|
Знать предметы живой и неживой природы,
различать предметы природы и предметы, сделанные человеком
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве,
обработка информации, установление аналогий.
|
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Проектор
|
3.
|
Я, ты, он, она… Все мы
люди.
Учебник с. 16 – 20
Тетрадь печатная
с. 15 -16
|
Знать, что
человек – живое
существо,
организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять
словесный портрет человека.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
адекватное
использование речи, коррекция.
|
|
4.
|
Наши помощники – органы чувств.
Учебник с. 21 – 24
Тетрадь печатная
с. 17 - 18
|
Знать органы
чувств, дыхания, пищеварения.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
Проектор
|
5.
|
Наши помощники – органы чувств.
Опыты на оживление ощущений.
Учебник с. 25 – 26
Тетрадь печатная
с. 17 - 18
|
Знать органы
чувств, дыхания, пищеварения.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и
оценивать результат действия ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
|
задавать
вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
Ноутбуки
|
6.
|
Поговорим о здоровье. Чтобы меньше
болеть.
Учебник с. 27 – 29
Тетрадь печатная
с. 18 - 20
|
Знать, что такое
здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать.
Причины некоторых болезней.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение
рассуждения, обобщение.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Проектор
|
7.
|
Поговорим о здоровье.
Чтобы меньше болеть.
Учебник с. 30 – 34
Тетрадь печатная
с. 18 - 20
|
Знать, что такое
здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать.
Причины некоторых болезней.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение
рассуждения, обобщение.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Ноутбуки
|
8.
|
Режим дня. Чтобы не уставать.
Учебник с. 35 – 37
Тетрадь печатная
с. 20
|
Знать режим дня
школьника, правила гигиены.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение
рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение,
передача информации.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
|
9.
|
Режим дня. Поговорим о часах.
Составление
памятки «Режим дня
второклассника»
Учебник с. 38 – 41
Тетрадь печатная
с. 21 - 22
|
Знать режим дня
школьника, правила гигиены.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение рассуждения,
обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача
информации.
|
прогнозировать,
вести устный диалог.
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Система PROLog
|
10.
|
Физическая культура. Быть
сильным и выносливым.
Учебник с. 42 - 47
Тетрадь печатная
с. 22 - 23
|
Знать комплекс ОРУ.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
|
прогнозировать,
вести устный диалог.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
Ноутбуки
|
10.
|
Физическая культура. Быть
сильным и выносливым.
Учебник с. 42 - 47
Тетрадь печатная
с. 22 - 23
|
Знать комплекс ОРУ.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
|
прогнозировать,
вести устный диалог.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
|
11.
|
Закаляться может каждый.
Составление
памятки «Правила
закаливания».
Опыты с
термометром: определение температуры воздуха и
воды.
Учебник с. 47 - 49
Тетрадь печатная
с. 22 - 23
|
Знать и уметь
применять на практике виды процедур.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и
формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
адекватное
использование речи, коррекция.
|
|
12.
|
Почему нужно правильно питаться. Из чего
состоит наша пища?
Учебник с. 50 - 52
Тетрадь печатная
с. 23
|
Знать, что
человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и
развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное
питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров,
углеводов.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
Проектор
|
13.
|
Почему нужно правильно питаться.
О витаминах.
Составление
памятки «Что полезно для
организма, что вредно»
Учебник с. 53 - 56
Тетрадь печатная
с. 24
|
Знать продукты и
содержащиеся в них витамины.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
Проектор
|
14.
|
Умеем ли мы есть?
Учебник с. 56 - 60
Тетрадь печатная
с. 25 - 26
|
Знать и применять
на практике полученные знания.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
|
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
адекватное
использование речи, коррекция.
|
|
15.
|
Почему нужно быть осторожным?
Составление
памятки «Чтобы избежать неприятностей»
Учебник с. 61 - 66
Тетрадь печатная
с. 27 - 28
|
Знать основы
оказания первой помощи.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение
рассуждения, обобщение,
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Проектор
|
Кто живет
рядом с тобой (6 часов).
|
16.
|
Зачем изменить себя?
Проверочная
работа по изученным разделам.
Учебник с. 67 - 70
Тетрадь печатная
с. 29 - 31
|
Знать правила
поведения в различных ситуациях.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Познавательные:
ставить и
формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
строить
высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Ноутбуки
|
17.
|
Что такое семья?
Составление
семейного генеалогического древа.
Учебник с. 72 - 78
Тетрадь печатная
с. 32 - 37
|
Знать родственные связи в семье.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
:контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
|
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
|
18.
|
Домашнее хозяйство.
Учебник с. 79 - 82
Тетрадь печатная
с. 38 - 39
|
Знать профессии
родителей, уметь трудиться.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
самостоятельно
выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление
аналогий.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Проектор
|
19.
|
Семейный досуг.
Учебник с. 83 - 87
Тетрадь печатная
с. 40 - 42
|
Знать места проведения
досуга.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение
рассуждения, обобщение
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
|
|
Правила поведения. Какие бывают правила.
Учебник с. 88 - 94
Тетрадь печатная
с. 43 - 49
|
Знать правила
культурного
Поведения,
которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и
оценивать результат действия, ,самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
Ноутбуки
|
20.
|
Умеешь ли ты дружить?
Учебник с. 95 - 97
Тетрадь печатная
с. 43 - 49
|
Уметь дружить, общаться с
людьми.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и
формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
адекватное
использование речи, коррекция.
|
|
21.
|
Умеешь ли ты общаться?
Учебник с. 98
Тетрадь печатная
с. 43 - 49
|
Уметь дружить, общаться с людьми
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и
формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Ноутбуки
|
Россия — твоя
Родина (13 часов).
|
22.
|
Родина – что это значит?
Учебник с. 99 - 103
Тетрадь печатная
с. 50
|
Знать и применять
на практике полученные знания.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
|
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Проектор
|
23.
|
Прошлое, настоящее, будущее.
Учебник с. 104 - 107
Тетрадь печатная
с. 51 - 52
|
Знать и понимать значение Родины
в жизни человека.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
|
24.
|
Прошлое, настоящее, будущее. Как
Русь начиналась?
Учебник с. 107 - 109
Тетрадь печатная
с. 52 - 53
|
Знать о том, что
история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Проектор
|
25.
|
Москва – столица России.
Заочная
экскурсия по Москве.
Учебник с. 110 - 114
Тетрадь печатная
с. 58
|
Знать родного
края.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
:контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
|
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
|
26.
|
Москва – столица России.
Учебник с. 114 - 117
Тетрадь печатная
с. 58
|
Знать основные
достопримечательности Москвы.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
:контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
|
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
Проектор
|
27.
|
Города России.
Учебник с. 118 - 131
Тетрадь печатная
с. 59
|
Знать основные
этапы становления Москвы, как столицы России.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
|
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Проектор
|
28.
|
Родной край – частица Родины.
Учебник с. 132 - 134
Тетрадь печатная
с. 60 - 62
|
Знать основные
достопримечательности городов России.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
|
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Проектор
|
29.
|
Как трудятся россияне.
Учебник с. 135 - 139
Тетрадь печатная
с. 52 - 57
|
Знать историю
города, родного краю.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
|
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
|
30.
|
О занятиях наших предков.
Учебник с. 139 - 144
Тетрадь печатная
с. 52 - 57
|
Знать пословицы о
хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения
хлебных изделий.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
|
31.
|
Все профессии важны.
Учебник с. 144 - 151
Тетрадь печатная
с. 52 - 57
|
Основные занятия
славян:
охота,
рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об
истории развития
земледелия.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
Ноутбуки
|
32.
|
Мы – граждане России. Права
граждан России.
Учебник с. 152 - 156
|
Знать профессии
родителей, уметь трудиться.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение
рассуждения, обобщение.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
адекватное
использование речи, коррекция.
|
|
33.
|
Мы граждане России. Права детей
– граждан России.
Учебник с. 157 - 160
|
Знать о том, что
каждый человек – гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему
права.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение рассуждения,
обобщение.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
|
34.
|
Россия – многонациональная
страна.
Учебник с. 160 – 167
Тетрадь печатная
с. 61
|
Знать о том, что
у каждого ребёнка в России есть права и обязанности.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение
рассуждения, обобщение.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
Проектор
|
Мы — жители
Земли (9 часов).
|
35.
|
Твоё первое знакомство со
звёздами.
Учебник, часть 2
с. 6 - 13
Тетрадь печатная, часть 2
с. 3, 6
|
Знать народности, обычаи и
традиции своего народа.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Проектор
|
36.
|
Земля – планета солнечной
системы.
Учебник с. 13 – 17
Тетрадь печатная
с. 6
|
Знать названия
планет, порядок их расположения в солнечной системе.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
Проектор
|
37.
|
Глобус – модель земли.
Учебник с. 18 - 19
Тетрадь печатная
с. 4 - 5
|
Знать, чем Земля
отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна –
спутник Земли.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
|
38.
|
В некотором царстве.
Царства 39.природы.
Учебник с. 20 - 22
Тетрадь печатная
с. 7
|
Знать, о чем
рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле – суши или воды?
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
задавать вопросы, прогнозировать,
вести устный диалог.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
Проектор
|
39.
|
Грибы.
Составление
памятки «Ядовитые грибы»
Учебник с. 23 - 29
Тетрадь печатная
с. 7 - 8
|
Знать царства
живой природы, называть отдельных представителей.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог
|
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Проектор
|
40.
|
Какие животные живут на Земле.
Учебник с. 30 - 31
Тетрадь печатная
с. 9 - 13
|
Знать ответы на
следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают
грибы? Все ли
грибы съедобны для человека?
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
|
задавать вопросы, прогнозировать,
вести устный диалог.
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
|
41.
|
Разнообразие растений.
Учебник с. 32 - 34
Тетрадь печатная
с. 13 - 17
|
Знать царства
живой природы, называть отдельных представителей.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение
рассуждения, обобщение.
|
аргументировать и
координировать свою позицию.
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
|
42.
|
Условия роста и развития
растений.
Проведение
опыта«Как развивается фасоль»
Учебник с. 35 - 36
|
Знать
разновидности растительного мира, называть отдельные виды, уметь
составлять гербарий.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог
|
адекватное
использование речи, коррекция.
|
Ноутбуки
|
Природные сообщества (23 часа).
|
43.
|
Условия роста и развития
растений.
Проведение
опыта«Как развивается фасоль»
Учебник с. 35 - 36
|
Знать, при каких
условиях растение развивается благоприятно.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
|
44.
|
Природные сообщества. Среда
обитания – что это такое?
Учебник с. 38 - 39
|
Знать, что
природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и
связанные между собой.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение
рассуждения, обобщение.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Проектор
|
45.
|
Лес и его обитатели.
Учебник с. 40 - 44
Тетрадь печатная
с. 18
|
Иметь представление
о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенности
деревьев, кустарников, трав.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное
восприятие.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
Проектор
|
46.
|
Деревья в лесу.
Учебник с. 45 - 51
Тетрадь печатная
с. 18 - 20
|
Знать яруса леса,
правила поведения в лесу.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
Проектор
|
47.
|
Кустарники леса.
Составление рассказа – описания кустарника (по выбору
учащегося).
Учебник с. 52 - 56
|
Иметь
представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они
отличаются от деревьев и трав.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение
рассуждения, обобщение.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
|
48.
|
Травянистые растения леса.
Учебник с. 56 - 59
Тетрадь печатная
с. 20
|
Знать о том, что
травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев
и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь
тесно связана с растениями других «этажей» леса.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
задавать вопросы, прогнозировать,
вести устный диалог.
|
адекватное
использование речи, коррекция.
|
|
49.
|
Лесная аптека.
Учебник с. 60 - 61
|
Знать названия
лекарственных растений и их применение.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
Проектор
|
50.
|
Животные леса.
Учебник с. 62 - 66
Тетрадь печатная
с. 20 - 22
|
Называть обитателей
леса, знать цепь питания каждого животного.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение
рассуждения, обобщение.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Проектор
|
51.
|
Птицы – лесные жители.
Учебник с. 67 - 73
Тетрадь печатная
с. 22 - 23
|
Называть птиц,
выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
задавать вопросы, прогнозировать,
вести устный диалог
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
Проектор
|
52.
|
Пресмыкающиеся леса.
Учебник с. 74 - 76
|
Особенности
внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
ставить и формулировать
проблемы, смысловое чтение, передача информации.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
Проектор
|
53.
|
Насекомые леса.
Учебник с. 77 - 79
Тетрадь печатная
с. 24
|
Называть,
выделять особенности, знать значение.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Проектор
|
54.
|
Правила поведения в лесу.
Письменный
опрос по темам раздела.
Учебник с.79 - 80
Тетрадь печатная
с. 26
|
Знать правила
поведения в лесу.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение
рассуждения, обобщение.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
Проектор
|
55.
|
Что мы знаем о воде.
Учебник с. 81 - 83
Тетрадь печатная
с. 28 - 29
|
Знать свойство
воды, приводить различные примеры.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
Система PROLog
|
56.
|
Круговорот воды в природе.
Учебник с. 83 - 85
Тетрадь печатная
с. 29 -30
|
Знать о том, что
вода в природе совершает круговорот.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
Система PROLog
|
57.
|
Какие бывают водоёмы? Болото и
река – пресные водоёмы.
Учебник с. 86 - 89
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
|
Знать
классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и
болота.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
самостоятельно выделять,
ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог
|
адекватное
использование речи, коррекция.
|
|
58.
|
Обитатели пресных водоёмов.
Рыбы, насекомые.
Учебник с. 90 - 101
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
|
Называть жителей
водоёмов, знать их роль в экологической цепи.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
Проектор
|
59.
|
Обитатели пресных водоёмов.
Водоплавающие жители. Растения пресных водоёмов.
Учебник с. 90 - 104
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
|
Называть жителей
пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
|
задавать вопросы, прогнозировать,
вести устный диалог
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
|
60.
|
Обитатели солёных водоёмов.
Учебник с. 105 - 108
Тетрадь печатная
с. 30 - 36
|
Называть жителей
морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
Проектор
|
61.
|
Луг и его обитатели. Растения
луга.
Учебник с. 109 - 115
Тетрадь печатная
с. 37 - 38
|
Знать названия
растений луга.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
|
62.
|
Луг и его обитатели. Животные
луга.
Учебник с. 116 - 124
Тетрадь печатная
с. 37 - 38
|
Знать названия животных
луга.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и оценивать
результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
Проектор
|
63.
|
Поле и его обитатели. Растения
поля.
Учебник с. 125 - 133
Тетрадь печатная
с. 38 - 41
|
Знать название растений
поля.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение рассуждения,
обобщение.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог
|
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
|
64.
|
Животные поля.
Учебник с. 134 - 136
Тетрадь печатная
с. 38 - 41
|
Называть животных
поля, знать особенности обитания.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение
рассуждения, обобщение.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
Оценивать
правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки
|
Проектор
|
65.
|
Сад и его обитатели.
Учебник с. 137 - 142
Тетрадь печатная
с. 42 - 43
|
Знать названия
деревьев и их плодов, способы высадки.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
|
задавать вопросы, прогнозировать,
вести устный диалог
|
Оценивание
правильности выполнения действий
|
|
66.
|
Природа и человек. Человек –
часть природы.
Учебник с. 144 - 146
Тетрадь печатная
с. 44 - 45
|
Владеть
простейшими знаниями экологической культуры.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
контролировать и
оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
|
Природа
и человек. 2ч.
|
67.
|
Будем беречь нашу Землю.
«Красная книга».
Учебник с. 146 - 152
Тетрадь печатная
с. 44 - 45
|
Владеть
простейшими знаниями экологической культуры.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение
рассуждения, обобщение.
|
задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог
|
участия в беседе и
имеющихся знаний.
|
Проектор
|
68.
|
Животные – друзья человека.
Письменный
опрос по темам раздела.
Учебник с. 153 - 155
|
Уметь работать самостоятельно и
оценивать свои знания.
|
Ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
построение рассуждения,
обобщение.
|
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог
|
адекватное
использование речи, коррекция.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.