Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс ПНШ

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс ПНШ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m6fe1ad2d.jpgАңлатма язуы

4 нче сыйныф өчен әйләнә-тирә дөньядан эш программасы түбәндәгеләргә нигезләнеп төзелде:

  • башлангыч гомуми белем бирүнең федераль дәүләт белем стандарты (приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009 г.),

  • башлангыч мәктәптә уку предметлары буенча үрнәк программа,

  • О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимовларның гомуми белем бирү мәктәпләренең 4 нче сыйныфына әйләнә-тирә дөньядан программасы,

  • ТР Кукмара муниципаль төбәге МБОУ «Чарлы урта гомуми белем бирү мәктәбе» төп башлангыч гомуми белем бирү программасы,

  • Татарстан Республикасы Кукмара муниципаль төбәге муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесы «Чарлы урта гомуми белем бирү мәктәбе»нең 1-11 нче сыйныфлары өчен 2015-2016 нчы уку елына уку планы (Приказ № 55/15 , 24 нче август 2014нче ел)

4 нче сыйныфта әйләнә-тирә дөньяны өйрәнү түбәндәге максатларга ирешүне күздә тота:

  • Әйләнә - тирәдәге объектларны үзәтә, характерын ачыклый, анализлый, гомумиләштерә белү күнекмәләрен, фикерләү, иҗади мәсьәләләр чишү күнекмәләрен үстерү;

  • Әйләнә-тирә дөнья, табигый һәм социаль күренешләрнең бергәлеге һәм аерым яклары турындагы белемнәрне; кеше, аның табигатьтәге һәм җәмгыятьтәге урыны турындагы белемнәрне үзләштерү;

  • Әйләнә-тирә дөньяга карата уңай караш, экологик һәм әхлакый культура, патриотик хисләр тәрбияләү; сәламәтлекләрен саклау һәм ныгыту.



Татарстан Республикасы Кукмара муниципаль төбәге муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесы «Чарлы урта гомуми белем бирү мәктәбе»нең 1-11 нче сыйныфлары өчен 2015-2016 нчы уку елына уку планы буенча 4 нче сыйныфта әйләнә-тирә дөньяны өйрәнүгә 68 сәгать: атнага 2 сәгать вакыт бирелә.

Кулланылган укыту-методик комплекты

  1. Әйләнә - тирә дөнья татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбе өчен.

1 кисәк О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2014 нче ел

2 кисәк О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2014нче ел

2. Әйләнә - тирә дөнья. Методик ярдәмлек. 4 сыйныф “Мәгариф-вакыт” нәшрияты 2014 ел Авторлар: О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов.

3. Әйләнә - тирә дөнья. Мөстәкыйль эш дәфтәре (Москва, Академкнига/учебник, 2014)

Арадаш аттестация комплекслы йомгаклау эше формасында үткәрелә

Укыту – тематик планлаштыру



Бүлекнең исеме

Сәгать саны

1

Ватан тарихы

7

2

Җир-Кояш системасы планетасы

4

3

Россиянең табигый зоналары буйлап сәяхәт.

13

4

Туган төбәк-бөек Россиянең өлеше

10

5

Кеше организмы

11

6

Сизү әгъзаларын өйрәнәбез

7

7

Дөнья илләре буйлап сәяхәт

7

8

Мәскәү- Россия тарихы

5

9

Без- Россия граҗданнары

4

Итого

68


Программа эчтәлеге

Ватан тарихы

Россиянең борыңгы шәһәрләре барлыкка килү тарихы. Кабиләләрнең берләшүе. Славяннарның тормыш итү рәвеше. Киев кенәзләренең исемнәре һәм хакимлек итү еллары. Нева сугышы. Мәскәүнең беренче кенәзләре. Аллага ышану һәм йолалар. Христианлык, ислам, иудаизм.

Җир-Кояш системасы планетасы

Җир-Кояш системасындагы тугыз планетаның берсе. Кояш, астероидлар, кометалар, метеор җисемнәре. Плазма. Җирнең үз күчәре тирәсендә әйләнүе һәм аның кояш тирәли хәрәкәте. Глобус- Җирнең моделе.

Россиянең табигый зоналары буйлап сәяхәт.

Һәркайсы үзенә генә хас үсемлекләр һәм хайваннарга ия җир табигый зона. Арктик чүлләр зонасы (боз зонасы), тундра, урман , далалар, чүлләр, субтропиклар зонасы. Көнчыгыш Европа һәм Көнбатыш Себер тигезлекләре, Урта Себер яссы таулыгы.

Туган төбәк-бөек Россиянең өлеше

Үзебез яшәгән торак пункт ( шәһәр, авыл, поселок, станция....) урнашкан республика, автономияле округ, край яки өлкә. Географик карта. Мәскәү вакыты, сәгат пояслары. Туган төбәкнең картасы. Туган төбәкнең җир өсте һәм сулыклары, файдалы казылмалары, үсемлекләре, терлекчелек тармаклары,халыкның кәсепчелеге, сакланулы урыннары.

Кеше организмы

Кеше тәненең төп өлешләре. Кеше тәнендәге төрле өлешләрнең әһәмияте. Сөяк системасы, мускул системасы, ашкайнату, сулыш, кан әйләнеше, сидек системалары, нерв системасы(баш мие, арка мие, нервлар). Күзәнәкләр. Тире –безнең тою әгъзасы. Кеше ничек хәрәкәт итә.

Сизү әгъзаларын өйрәнәбез

Сизү әгъзаларының исеме, әһәмияте, төзелеше, авыруларны булдырмау чаралары. Тигезлек саклау әгъзасы. Нәрсә ул ис? Тел. Күз. Колак. (тышкы колак, урта колак, эчке колак) Табиб киңәшләре.

Дөнья илләре буйлап сәяхәт

Евразия, Европа, Азия. Диңгезләр. Илләр, дәүләт башкалалары, шәһәрләр, дәүләт чикләре..Франция- Париж, Бөекбритания - Лондон, Япония-Токио, Казахстан-Астана, Грузия - Тбилиси, Азербайҗан-Баку, Украина - Киев, Белоруссия –Минск. Террорчылык.

Мәскәү- Россия тарихы

Мәскәү тарихы. 1812 елгы Ватан сугышы.Наполеон гаскәре. Бородино сугышы. 1941-1945 еллардагы Бөек Ватан сугышы истәлекләре.Җирнең беренче ясалма иярчене. Беренче космонавт, галәмне үзләштерү юллары.

Без - Россия граҗданнары

Россиянең Дәүләт гербы, флагы, гимн. Илнең төп законы-Россия конституциясе. Безнең хокукларыбыз һәм бурычларыбыз. Россия президенты. Парламентның төп бурычы.

Календарь - тематик планлаштыру


Дәреснең темасы

Предметны өйрәнү буенча белем, күнекмә, осталык нәтиҗәләре

Шәхескә кагылышлы һәм метапредметлы нәтиҗәләр (УУГ) формалашу

Үтәлү вак.

Искәрмә

план


1

Ватан тарихы.

-7 сәг

Борынгы славяннар


Россиянең борыңгы шәһәрләре, карта белән эш

КУУГ: кабиләләрнең берләшүенә нәрсә сәбәп булуын ачыклау

ТБУУГ:– славяннарның тормыш итү рәвеше

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ: Киев кенәзләренең исемнәре һәм хакимлек итү чоры

02.

09.

15.



2

Борынгы русь.

Сүзлек һәм карта белән эш

(варяглар)

04.

09.

15.



3

Руьсның чукындырылуы.

Дини ышанулар, христианлык, 988 ел

ТБУУГ тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлату

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

РУУГ: фаразыңны дәлилләү

09.

09.

15.



4

Русьның көнбатыш баскынчыларына каршы көрәше.


Парларда эш

11.

09.

15.



5

Мәскәү каласы барлыкка килү. Мәскәүнең кенәзләре.

Мәскәү кенәзләрен белү

ТБУУГ: дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү

16.

09.

15.



6

Аллага ышану һәм традицион йолаларның саклануы.

Мәскәү кенәзләрен белү


ТБУУГ:интернет материаллары белән эш

КУУГ: диалогта катнашу, үз фикереңне әйтү

18.

09.

15.



7

Ватан тарихы темасын йомгаклауТест №1 биремнәре

Кешенең аллага ышануы

185-186 бит эш

ШУУГ: белү-белмәү чикләрен чамалау


23.

09.

15.



8

Җир-кояш системасы планетасы

Кояш системасы

150-157 бит өстәмә

ТБУУГ:

Парларда эш, глобус, модель белән эшләү

25.

09.

15.



9

Җирнең үз күчәре тирәседә әйләнүе һәм аның кояш тирәли хәрәкәте.

Галәм, планеталар

ТБУУГ тәкъдим ителгән план буенча эш

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

РУУГ:

30.

09.

15.



10

Илебезнең табигый зоналары.

Глобусны проекция фонаре белән яктырту, экватор

ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турынды фикер йөртү

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

РУУГ :максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу

ШУУГ: мәгънә барлыкка китерү (Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар? –дигән сорау кую

02.

10.

15.



11

Мәктәп олимпиадасы Тест №2 биремнәре

Өстәмә 158-160 бит

ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турынды фикер йөртү

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

РУУГ :максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу

ШУУГ: мәгънә барлыкка китерү (Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар? –дигән сорау кую

07.

10.

15.



12

Россиянең табигый зоналары буйлап сәяхәт.

Боз зонасы.

Арктик чүлләр зонасы белән танышу. Карта , сүзлек белән эш

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:боз зонасының табигат шартлары белән танышу.

ТБУУГ: дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү

09.

10.

15.



13

Боз зонасының хайван-нары. Арктика һәм кеше.

14.

10.

15.



14

Тундра зонасы.

Тундра зонасы шартлары, карта, сүзлек, фаразыңны дәлилләү

.ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү

КУУГ :төркемдә хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:тундра зонасы турында мәгълумат бирү

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру


16.

10.

15.



15

Тундра һәм кеше.

Картадан Мурманск шәһәрен табу

21.

10.

15.



16

Урман зонасы.

Урман зонасы белән танышу

23.

10.

15.



17

Табигатьтә һәм кеше тормышында урманның роле.

Фотосинтез процессы

Кислород фабрикасы

ТБУУГ: урманнарның табигатьтәге һәм кешеләр тормышындагы роле турында белгәннәрне сөйләү

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.


29.

10.

15.



18

Далалар зонасы.

Дала зонасы белән танышу карта белән эш

Кызу җилләр, тузан өермәләре

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

РУУГ: фикереңне дәлилләү

31.

10.

15.



19

Далалар һәм кеше.


Сүзлек белән эш, тыюлыклар

ТБУУГ: –Язмача рәвештә гади инструкцияләр ,

төркемнәрдә эшләү

( күршең белән хезмәттәшлек итү, эшне үзара бүлешә, гомуми нәтиҗә чыгару, бәяли белү, практик эш)

12.

11.

15



20

Чүлләр зонасы.

Ярымчүлләр һәм чүлләр

Карта белән эш

14.

11.

15



21

Кешенең чүлдәге тормышы.

Аңлатмалы сүзлек белән эш

ШУУГ:фаразыңны дәлилләү.

РУУГ тормыш тәҗрибәсен куллану


19.

11.

15



22

Субтропик зона.

Карта , сүзлек белән эш

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:Кара диңгез буеның терек табигате белән танышу.

21.

11.

15



23

Субтропик зонаның үсемлекләр һәм хайваннар дөньясы.

Кара диңгез буе, парклар, карта белән эш

26.

11.

15



24

Россиянең табигый зоналары буйлап сәяхәт темасын йомгаклауТест №3 биреме

Мәктәп олимпиадасы биремнәре 122 бит

Өстәмә 161-180 бит

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турынды фикер йөртү

28.

11.

15



25

Туган төбәк–Бөек Россиянең бер өлеше.

Синең туган төбәгең.

Сүзлек белән эш, парларда эш

ТБУУГ:материаль объектлар кулланып бирем үтәү

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

03.

12.

15.



26

Мәскәү вакыты. Сәгать поясы

Карта, интернет белән эш. Көнчыгыш Европа һәм Көнбатыш Себер тигезлеге

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

05.

12.

15.



27

Туган төбәкнең картасы. Җир өсте һәм сулыклары

10.

12.

15.



28

Туган төбәкне саклау.

Кагыйдә формалаштыру.

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру .


12.

12.

15.



29

Туган төбәгеңнең файдалы казылмалары.

Карта коллекция белән эш Җир асты яки җир өсте файдалы казылмалары(гранит- кыр шпаты,кварц,слюда)

ТБУУГ:файдалы казылмаларның тупланышы турында белү

ТБУУГ:файдалы казылмаларның төп үзлекләрен; табигатьтә аларның әһәмиятен белү

гади тәҗрибәләр үткәрә;нәтиҗәләрне анализлый белү

17.

12.

15.



30

Туган төбәгеңнең үсемлекләре.

Карта белән эш, фикереңне дәлилләү


ТБУУГ: төркемнәрдә эшләү

( күршең белән хезмәттәшлек итү, эшне үзара бүлешә, гомуми нәтиҗә чыгару, бәяли белү)

ТБУУГ: дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү

19.

12.

15.



31

Туган төбәгеңнең терлекчелек тармаклары һәм йорт хайваннары.

Парларда эш, фикереңне дәлилләү

24.

12.

15.



32

Туган төбәгеңнең халык кәсепчелеге.

Хат язу, карта белән эш


ТБУУГ: дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү;

КУУГ: күршең белән төркемнәрдә хезмәттәшлек итү

26.

12.

15.



33

Туган төбәгеңнең сакланулы урыннары

Карта, сүзлек белән эш

Дарвин тыюлыгы, хат язу

14.

01.

16.



34

Синең туган төбәгең темасын йомгаклауТест биреме №4

Мәктәп олимпиадасы биремнәрен башкару

191 бит өстәмәм

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турынды фикер йөртү

16.

01.

16.



35

Кеше организмы. Кеше организмы ничек төзелгән.

Кешенең төп өлешләрен белү, әһәмияте


21.

01.

16.



36

Күзәнәкләр дөньясына сәяхәт.

Микроскоп белән эш, тукымаларны карау

118-118 бит өстәмә

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру

23.

01.

16.



37

Иң зур сизү органы.

Тире катламын өйрәнү, тәҗрибә үткәрү

Өстәмә 122 бит

28.

01.

16.



38

Кеше ничек хәрәкәт итә?

Тәҗрибә, фаразыңны дәлилләү

Өстәмә 124 -130 б

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

ТБУУГ: дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү

30.

01.

16.



39

Ашкайнату системасы

Ашкайнату системасын өйрәнү

Өстәмә131б

ТБУУГ: ашкайнату системасын өйрәнү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

04.

02.

16.



40

Кан әйләнеше системасы

Йөрәк, веналар, артерияләрне өйрәнү

Өстәмә 133 бит-137 б

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

РУУГ :эшчәнлегеңне контрольгә алу

06.

02.

16.



41

Сулыш алу системасы белән танышабыз.

Практик эш, диафрагма

138 бит өстәмә

ТБУУГ: тәҗрибә үткәрү

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

11.

02.

16.



42

Үпкәләреңне сакла.

Тәҗрибә, кагыйдә белән эш, өстәмә 140 бит

13.

02.

16.



43

Бөер ничек итеп организмны зарарлы матдәләрдән чистарта.

Канны зарарлы матдәләрдән арындыру юллары белән танышу


РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

КУУГ: сораулар ярдәмендә партнердан өстәмә мәгълүмат алу

18.

02.

16

.



44

Кешенең нерв системасы

Баш мие, арка мие, нервлар, өстәмә 142-144 бит

ТБУУГ: дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү

20.

02.

16.



45

Кеше организмы темасына йомгак.

Тест № 5 биремнәре



41 бит олимпиада биреме,

Өстәмә118-141 бит

ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турынды фикер йөртү

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

25.

02.

16.



46

Сизү органнарыНәрсә ул ис? Борыныңнан сора.


Тәҗрибә,Әмир Булатов чыгышы белән танышу

ТБУУГ: дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү

27.

02.

16.



47

Сизү органы –тел.

Рәшит Мөхетдинов чыгышы, тәҗрибә

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдәләрне формалаштыру

ТБУУГ: тормыш тәҗрибәсе куллану

04.

03.

16.



48

Күз белән-күзгә-күз.

Кәрим Хәкимов чыгышы, тәҗрибә, парларда эш

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

КУУГ: сораулар ярдәмендә партнердан өстәмә мәгълүмат алу

06.

03.

16.



49

Колак ишетү органы.

Әминә Булатова чыгышы белән танышу, тәҗрибә

11.

03.

16.



50

Әйберләрне тотып карап тану.Тою.

Сүзлек белән эш, Фәридә Хасанова чыгышы белән танышу

ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

13.

03.

16.



51

Табиб киңәшләре белән танышу. Экскурсия

Медпунктка экскурсия, табиб киңәшләре

ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

18.

03.

16.



52

Сизү органнары темасын ныгыту. Тест биремнәре №6

Тест биремен башкару

РУУГ: биремнәрне таләп ителгән вакытта башкару һәм тәмамлау.


20.

03.

16.



53

Дөнья илләре буйлап сәяхәт. Россия чикләре.

Авразия,Европа, Азия өлешләре карта белән эш

ТБУУГ: фәнни әдәбият белән эшли , үзеңнең күзәтүләреңне язмача билгели белү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

03.

04.

16.



54

Россия чикләре.

Белоруссия, Украина,Грузия илләре

Парларда эш, глобус, карта белән эш

ТБУУГ: Россиянең чиген, Европа өлеше ярларын юучы диңгезләрне,Азия өлешен өйрәнү

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү, сораулар ярдәмендә партнердан өстәмә мәгълүмат алу

08.

04.

16.



55

Америка Кушма Штатлары

Төняк Америка, сүзлек белән карта белән эш

10.

04.

16.



56

Бөекбритания.

Карта белән эш, Лондонны картадан табу

ТБУУГ: фәнни әдәбият белән эшли , үзеңнең күзәтүләреңне язмача билгели белү.

КУУГ: Картадан өйрәнгән илләрне күрсәтә;


15.

04.

16.



57

Франция-Парижның башкаласы.

Карта белән эш

Сүзлек 148-149бит Бородино шигыре

17.

04.

16.



58

Дөнья илләре буйлап сәяхәт темасын йомгаклауТест № 7 биреме

Карта белән эш, тест биремнәрен башкару

ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турынды фикер йөртү

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

22.

04.

16.



59

Әйләнә-тирә дөньядан олимпиада.

Башлангыч сыйныфта үткән материал буенча олимпиада биремнәрен башкару

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру


24.

04.

16.



60

Мәскәү –Россия тарихы елъязмасыХалык бердәмлеге көне.

29.

04.

16.



61

Мәскәү: 1812 елгы сугыш ядкаре.

Вакыт тасмасы белән танышу, 154 бит өстәмә

ТБУУГ: дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү

КУУГ: сораулар ярдәмендә партнердан өстәмә мәгълүмат алу

06.

05.

16.



62

Мәскәү: 1941-1945 еллардагы Бөек Ватан сугышы истәлекләре.

07.

05.

16.



63

Комплекслы йомгаклау эше


КУУГ :төркемдә хезмәттәшлек итү

13.

05.

16.



64

Мәскәү –Россия тарихы елъязмасы темасын йомгаклауТест №8 биреме.

Тест биремнәрен һәм олимпиада башкару

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турынды фикер йөртү

15.

05.

16.



65

Безнең илебез- Россия яки Россия Федерациясе.

Дәүләт гербы, флагы, гимны


ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

КУУГ: сораулар ярдәмендә партнердан өстәмә мәгълүмат алу

КУУГ :төркемдә хезмәттәшлек итү


20.

05.

16.



66

Илнең төп законы - Россия конституциясе

22.

05.

16.



67

Россия президенты.

Дәүләт башлыгы, парламентның төп бурычларын өйрәнү

КУУГ:дәреслекнең эчәлеге һәм белешмә материал белән; алынган информацияне анализлау;


27.

05.

16.



68

Темаларны йомгаклауЭкскурсия


29.

05.

16.










Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Должны знать\уметь:

  • ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один час;

  • делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

  • добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных словарях и энциклопедиях (можно использовать специальную «энциклопедия внутри учебника»);

  • добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация);

  • перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

  • уметь применять и представлять информацию;

  • осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого исследовательского характера;

  • уметь использовать анализ и синтез;

  • уметь сравнивать и классифицировать материал по заданным критериям.

  • задавать и отвечать на вопросы;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • вести устный и письменный диалог;

  • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

  • слушать и понимать речь других;

  • вступать в беседу на уроке и в жизни;

  • совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной форме на уровне одного предложения или небольшого текста;

  • вступать в беседу на уроке или в жизни.

  • самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

  • - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

  • ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

  • формулировать и удерживать учебную задачу;

  • предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

  • высказать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);

  • определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

  • составлять план и последовательность действий.


Система оценивания.


Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий


Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.


Литература

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2-х частях. – М: Академкнига/ Учебник.2014 год

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс.в 2-х частях. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2014 год














































Приложение












Демонстрационный вариант

контрольно-измерительных вариантов

для проведения промежуточной аттестации по окружающему миру

в 4 классе























Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года): текст

Кит-убийца

3

В течение тысячелетий

Картинка 3 из 18

6

человечество волнует библейская

12

история о том, как за непослушание

17

пророк Иона был проглочен китом.

22

Возможно, конечно, что это всего

26

лишь легенда, однако, интересен

35

вопрос: могло ли все это случиться на самом деле?

40

Картинка 11 из 85

Известный немецкий зоолог Альфред Брем

48

решил изучить всех-всех китов, обитающих на Земле,

58

и доказать, что история о ките и пророке Ионе – не

65

сказка. Для начала ученый определил, каким должен

75

быть подобный гигант. По преданию кит должен жить в Средиземном

85

море. Кроме того, добычу он должен был заглатывать целиком, не

94

повреждая ее своими огромными зубами. У гигантского кита должно

103

быть широченное горло и огромный желудок, но без пищеварительных

111

кислот. Иначе обед постепенно начнет растворяться в желудке,

116

наподобие сахара в стакане чая.

0604271237330

120

Брем внимательно изучил 27

126

видов зубатых китов-дельфинов и 16

132

видов беззубых китов-гигантов и среди

138

них обратил внимание на дельфина-косатку,

146

или орку. И что же оказалось? Орка – не

152

только самый красивый, но и самый

161

прожорливый и кровожадный кит. Его считают по праву морским

170

чудовищем. Потомки этих китов обитают сейчас в северных районах

179

Атлантического и Тихого океанов. Но в книгах древнеримских ученых

188

можно прочитать, что такие чудовища обитали и в Средиземном

198

море. Орки, как и другие дельфины, часто сопровождали корабли и

208

заглатывали все, что с них выбрасывалось. У дельфина-косатки очень

219

много острых зубов (до 240 штук). Однако добычу он глотает целиком,

230

не перемалывая зубами. Длина его более 10 метров, масса доходит до

240

8 тонн, а горло такое широкое, что через него может легко проскочить

248

не только человек, но и обычный дельфин, массой в 300 кг.

254

Как многокомнатная квартира желудок дельфина-косатки

263

состоит из отдельных комнат. Первое отделение желудка – это большой

273

«склад» для пищи. Его стенки покрыты толстым роговым слоем кожи.

282

Здесь нет пищеварительных желез, нет кислот, стенки не движутся.

291

Известен случай, когда один китобой поймал огромного орку. Оказалось,

301

что эта косатка пообедала 12 тюленями и 13 дельфинами. Общий

306

вес обеда составил 50 центнеров!

314

Что же происходит с гостями желудка потом? После

322

наполнения первого его отделения открывается дверка во второе,

329

которое можно назвать «дробилкой». Здесь начинается грубое

338

дробление пищи при помощи движущихся стенок. Затем следует третье

345

отделение желудка, или «лаборатория». Здесь заканчивается химическая

347

обработка пищи.

356

Таким образом, Альфред Брем доказал, что орка вполне может

365

быть тем самым «большим китом», который проглотил пророка Иону.








Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. К какому из перечисленных ниже текстов ты бы отнес прочитанный текст? Обведи правильную, по твоему мнению, букву ответа.

А. Сказка Б. Легенда

В. Научно-популярный текст Г. Инструкция

Д. Повесть Е. Не знаю

Задание 3.1) В тексте «Кит-убийца» описано исследование, проведенное немецким зоологом Альфредом Бремом. Как и в любом исследовании в нем есть: постановка проблемы, гипотеза, описание хода исследования, описание полученныхфактовиихобъяснение, вывод. Укажи, в каких абзацах в тексте описан каждый из этих этапов. Ответ дай в виде таблице.

Описание этапа исследования


Номера абзацев

  1. постановка проблемы

1)

  1. гипотеза


2)

  1. описание хода исследования


3)

  1. описание и объяснение полученных фактов


4)

  1. вывод


5)

2) Выпиши предложение, которое поясняет, в чем состояла гипотеза Альфреда Брема. Какие ключевые слова (или одно какое-то слово) помогли тебе догадаться, что нужно записать именно это предложение? Подчеркни эти слова (слово) в выписанном тобою предложении.Ответ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Прочитай таблицу и ответь на вопросы.

Таблица. На них охотится дельфин-косатка

Название

Изображение

Длина

Масса

Скорость

Где встречаются

Млекопитающие, китообразные

Белуха

imgbyid

до 6 м

до 2 т

до 50 км/ч

в арктических морях и среди льдов, часто входят в реки Обь, Енисей, Лену, Амур

Кашалот

***ЗАКРЫТЬ ОКНО***

до 20 м

до 70 т

до 30 км/ч

во всех океанах и открытых морях, кроме арктических

Гренланд-ский кит

imgbyid

до 20 м

до 120 т

до 20 км/ч

в арктических моря

Млекопитающие, ластоногие

Гренланд-ский тюлень

***ЗАКРЫТЬ ОКНО***

до 2 м

до

150 кг

до 25 км/ч

в арктических морях


Вопрос 1. Выпиши из таблицы названия всех животных, которые тяжелее дельфина-косатки.

Ответ: _________________________________________________________________________

Вопрос 2. Выпиши из таблицы название животного с самымималенькимиразмерами.

Ответ: _________________________________________________________________________

Вопрос 3. Выпиши название самогобыстрого из всех перечисленных таблице животных.

Ответ: _________________________________________________________________________

Вопрос 4. Как ты думаешь, с какой скоростью может плавать дельфин-косатка? Поясни свой ответ.

Ответ:

1) Думаю, что дельфин-косатка может развивать скорость до _________________км/ч.

2) Я так думаю, потому что ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Вопрос 5. В таблице указано, что масса кашалота составляет до 70 т. Как ты думаешь, бывают ли кашалоты с массой 30 т? А с массой 300 т? Обведи букву ответа, которые ты считаешь наиболее правильным.

Ответ:

А. Кашалоты с массой 30 т бывают, а с массой 300 т – нет.

Б. Не бывает кашалотов ни с массой 30 т, ни с массой 300 т – у них у всех масса 70 т.

В. Бывают всякие кашалоты.

Г. Не знаю.

Задание 5. Обведи на карте те области, где встречается дельфин-косатка. Обведи сначала карандашом; сверь получившийся у тебя рисунок с тем, что говорится об этом животном, и если нужно – исправь; обведи рисунок ручкой.


img4Задание 6. Ребята решили сделать диаграмму, чтобы наглядно показать, во сколько раз один гренландский кит массой 60 т больше других животных. Нашли в справочниках примерные массы слона и носорога, сравнили их с массой кита, и получилась такая диаграмма.


c68a8783ddca48b0022600513460a689

c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689

Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245

imgbyid

c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689c68a8783ddca48b0022600513460a689

Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245Картинка 122 из 245

Гренландский кит

Слон

Носорог

60 т



Хотели еще рядом нарисовать такой же столбик с PH02693 быками, масса которых примерно равна 600 кг, стали считать, сколько для них нужно клеточек на диаграмме, и запутались.

нужна 1 клетка

нужно 2 клетки

нужно 2 клетки

Сколько нужно клеток?

Гренландский кит

Слон

Носорог

Бык

60 т

?

?

600 кг


Помоги ребятам доделать диаграмму.

1) Подсчитай и запиши в нужных клеточках диаграммы рядом со знаком вопроса примерные массы слона и носорога.

2) Подскажи ребятам, какой длины им нужно взять лист бумаги, чтобы рядом со столбиками «кит», «слон» и «носорог» поместить на нем еще и столбик «бык».

Ответ: Нужно взять лист бумаги длиной примерно _______ см.

Задание 7. Придумай свою задачу, используя любые приведенные выше данные (в тексте или в таблице «На них охотится дельфин-косатка»). Запиши ее условие, вопрос, решение и ответ.

А) Условие и вопрос задачи

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) Решение

В) Ответ к задаче __________ .

Задание 8. Во втором абзаце есть четыре формы одного слова. Найди все формы этого слова, выпиши их так, как они стоят в тексте, и укажи падеж для каждого слова.

Ответ.

  1. _______________ – стоит в __________________ падеже;

  2. _______________ – стоит в __________________ падеже;

  3. _______________ – стоит в __________________ падеже;

  4. _______________ – стоит в __________________ падеже;

Задание 9. Найди в первом предложении третьего абзаца два однокоренных прилагательных. Выпиши оба эти слова и разбери по составу слово с приставкой. Допиши еще два однокоренных слова.

Ответ.

А) однокоренные прилагательные:

1) ______________________________________________________________,

2) _________________________________________________________________.

Б) разбор по составу прилагательного с приставкой:


приставка _________

корень _________

суффикс _________

окончание ________

В) еще два однокоренных слова:

1) _____________________________,

2) _____________________________.

Задание 10. Найди во втором абзаце по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице, и заполни таблицу. Орфограмму подчеркни.

Название орфограммы

Пример слова с данной орфограммой

  • и, у, а после шипящих


  • проверяемые безударные гласные в корне слова


  • парные согласные в корне слова


  • непроизносимый согласный в корне


ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 11. Ежедневная потребность дельфина-косатки в пище составляет примерно 150 кг. Ниже в таблице приведены изображения и названия, некоторых животных, которыми питается дельфин-косатка, а также указаны их возможные массы.

Название

Изображение

Масса

Сельдь

1128329863

1 кг

Осьминог

Картинка 100 из 203

10 кг

Треска

Картинка 12 из 277

40 кг

Пингвин

Картинка 12 из 342

40 кг

Нерпа

Baikal_3

60 кг

Акула

s1136935546

500 кг

Морж

492-160

1200 кг

Пользуясь данными этой таблицы, составь «недельный рацион» дельфина-косатки так, чтобы в него входили рыбы и млекопитающие. Подтверди вычислениями, что этот рацион покрывает потребность дельфина-косатки в пище.

Ответ. За неделю дельфин-косатка может съесть (названия и количество животных): ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Этого ему достаточно, так как:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 12. Как лучше доставить до берега пойманного кашалота массой 10 тонн? Выбери вариант ответа, который тебя устраивает.

А.

На надувном матрасе или шлюпке.

Картинка 140 из 493Картинка 76 из 142

Б.

На лодке.

zv9033

В.

Погрузить на корабль.

Картинка 7 из 170

Г.

Потянуть за кораблем на веревке.

Whale sharks are hooked by fishermen

Задание 13. Отметь на карте цифрой 1 место, где, по свидетельству древнеримских ученых, встречались дельфины-косатки в древние времена, а цифрами 2, 3, 4 и т.д. отметь те места, где их можно встретить сегодня.


img4


Задание 14. В центре написаны названия четырех групп понятий. Отнеси каждое из записанных в левом и правом столбиках понятий к одной из групп, соединив его с названием группы стрелками.

грамматическая основа




глагол



Звуки



имя существительное




гласные






имя прилагательное


Состав слова


корень






окончание




предлог



Части речи



основа слова




приставка






повествовательное


Предложение


согласные






распространенное




ударение


Задание 15. В книгах древнеримских ученых говорится, что орки, или дельфины-косатки, часто сопровождали корабли. Как ты думаешь, зачем они это делали? Представляло ли это опасность для мореходов? Ответ запиши в четырех – пяти предложениях.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 16.

1) Перечитай текст «Кит-убийца». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ: Незнакомых слов ________


2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.


Незнакомое слово


Значение незнакомого слова

1. ____________

____________________________

2. ____________

____________________________

3. ____________

____________________________

4. ____________

____________________________

5. ____________

____________________________




Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров414
Номер материала ДВ-046629
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх