Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК ПНШ

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК ПНШ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе нормативных актов и учебно-методических документов:

  • - Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. от 31.12.2015);

  • - Федерального базисного учебного плана (приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 (ред. от 01.02.2012) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»);

  • авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Р. Г. Чураковой, О.В. Малаховской, М. Л. Каленчук и ориентирована на работу по учебнику Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. «Окружающий мир. 3 класс».


Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие общеобразовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Значимость этого интегрированного курса заключается в формировании у школьника целостной картины окружающей среды (природной и социальной) и представления о его месте в этой среде как личности.

Данная программа разработана в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» и требованиями новых общеобразовательных стандартов.

Общие цели НОО с учетом специфики предмета: «Окружающий мир» занимает немаловажное место в начальном обучении, поскольку имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даѐт обучающемуся материал естественных и социально – гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Успехи в изучении «Окружающего мира» во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Учебный предмет «Окружающий мир» в начальной школе является пропедевтикой системы обучения естественных и социально – гуманитарных наук в основной школе.

Целью изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нѐм человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребѐнка личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Основные задачи курса:

- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

- формирование специальных умений – работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.


Учебный курс «Окружающий мир» входит в предметную область – обществознание и естествознание (Окружающий мир).

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Программа разработана для учеников 3 класса.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

.

Для реализации программы используют учебники и учебно-методические пособия:

  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  • Федотова, О. Н. Окружающий мир. 3 класс : методическое пособие для учителя / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.

  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2013.

Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, определены следующие ценностные ориентиры содержания курса:

• природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

• человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

• патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

• социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

• гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;

• поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

• семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;

• личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

• традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

Виды занятий, формы контроля. При изучении данного курса используются как новые технологии, так и традиционные методы обучения. Основными формами занятий являются – комбинированный урок, урок практикум, уроки-игры, с использованием методов и приемов - работа в группах, работа с текстами, решение познавательных задач. Формами обратной связи является - защита проекта и сообщения, контрольное тестирование, выполнение творческих заданий в рабочей тетради.

Формой итоговой аттестации является контрольный тест. (См. Приложение 1)

В соответствии с примерной программой и авторской программой «Перспективная начальная школа» О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова и по учебному плану для 3 класса по окружающему миру отводится по 2 часа в неделю.



  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета



Личностные универсальные учебные действия 3 класс:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности принятие образца «хорошего ученика»;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

-способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.


Метапредметные результаты обучающихся 3 класс


Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями еереализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результат деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, длярешения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приѐмом решения задач;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;

- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.


Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

- характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;

- находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;17

- определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

- сравнивать и различать формы земной поверхности;

- находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;

- моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;

- проводить групповые наблюдения во время экскурсии Формы земной поверхности и водоемы;

- называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);

- находить на физической карте разные водоемы и определять их название;

- характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

- ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;

- приводить примеры веществ;

- сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

-исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

- исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

- сравнивать свойства воды и воздуха;

- следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

- характеризовать кругооборот воды в природе;

- исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;

- характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);

- обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере

образования и состава почвы;

- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

- исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых,

характеризовать свойства полезных ископаемых;

- различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);

- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

- характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

- проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» — ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

- характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);

- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

- фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);

- опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

- обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для

объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;

- называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;18

- называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

- понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в поле, на луг;

- использовать готовые модели (глобус, карта, план, план- карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

- использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет- адреса для поиска необходимой информации;

- описывать достопримечательности Московского Кремля;

- различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

- находить место изученного события на ленте времени;

- находить на карте Российской Федерации города Золотого кольца, город Санкт-Петербург;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов Золотого кольца;

- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

- находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;

- осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);

- обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

- выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

- соотносить даты основания городов Золотого кольца России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

- находить на ленте времени место изученного исторического события;

- проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;

- использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет - адреса).


  1. Содержание учебного предмета


Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов (2 ч)

Знакомство с устройством простейших приборов, их назначением, приемами использования: микроскоп (система увеличительных стекол), термометр, часы, флюгер, компас и др.

Примечание. Раздел программы раскрывается в процессе изучения тем, связанных с необходимостью использования тех или иных приборов.


Изображение Земли на глобусе (14 часов)

Глобус —модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы. Географическая карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе). План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта. Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас. Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие.

Практикум

Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы (3–5 названий), моря, реки, озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты.

Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края.



Неживая природа (22 ч)

Первоначальные представления о веществе. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ. Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода —растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии. Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки. Кругооборот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.

Воздух —смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые). Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений. Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.

Практикум: Наблюдения за погодой: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

Практические работы.

Изучение свойств воды в жидком и твердом состоянии. Измерение температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изучение свойств полезных ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при нагревании. Сравнение минералов по твердости. Изучение свойств воздуха (расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.). Доклады для первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда. Изготовление модели термометра, компаса.

Взаимосвязь неживой и живой природы (12 ч)

Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра, растений, колебаний температуры воздуха. Почва —единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края. Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв.

Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».

Практические работы: определение примерного состава почвы.


Природные сообщества и человек (13 ч)

Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развитие бабочки-капустницы).

Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества. Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек —защитник природы. Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.

Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем).

Практические работы. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.


Наша страна Россия (6 ч)

Лента времени. Города России —Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности —памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения).

Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-

Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру I —

Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец,Эрмитаж).

Практикум

Практические работы: работа с картой —города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени.

Экскурсия в краеведческий, художественный музей.


Учебно-тематический план

Количество часов

(всего)

из них (количество часов)



экскурсии



проекты

лабораторныепрактические работы

Самостоя-

тельные работы


Контроль-

ные работы


1

Изображение Земли на глобусе и карте

14

3

8

1

1

1

2

Неживая природа

22

3

9

1



3

Тайна недр пород. Почва

12

2

8


1


4

Природные сообщества

7


4


1


5

Человек и природные сообщества

6


3




6

Путешествие в прошлое

6

1

3


1

1

7

Повторение

1



1



ИТОГО

68 ч

9

35

3

4

2


Направления проектной деятельности обучающихся


  1. План местности родного края.

  2. Путешествие по Золотому кольцу России.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Наименование раздела программы

Дата

урока

Тема урока


Элементы содержания или основные понятия урока

Виды

деятельности учащихся

Планируемые результаты

Вид контроля

Домашнее задание

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Изображение Земли на глобусе (5 часов)







































О чём рассказала карта (7 часов)



















































































Из чего всё на свете (2 часа)



Вода и её свойства (7 часов)







































Чудесные превращения воды в природе (5 часов)















































Воздух и его свойства (4 часа)




























Движение воздуха (4 часа)





























Тайны недр Земли (7 часов)



























































Почва (4 часа)














































Природные сообщества (7ч.)


























































Человек и природные сообщества ( 6 часов )


















































Путешествие в прошлое (7ч.)









































1

Наш мир, знакомый и загадочный

Знакомство с учебником. (содержание, словарь, карты.)

Коллективная, индивидуальная

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения



Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

текущий

Уч. 1 С. 5–6

2

Глобус – модель земного шара

Родной го-род (село), регион (об-ласть, рес-публика, край). Не-живая и живая природа

Работа с готовыми моделями – глобусом Материки и океаны

(общее представление, распо-ложение на глобусе)

Коллективная, работа в парах

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)


Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Проверочный тест по теме

«Живая и

неживая

природа»

(повторе-ние ранее

изучено-го)


С. 7–11 Вопросы с.11

3

Материки и океаны на глобусе

Работа в

группах

Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

1. Начало урока

Т1, стр2.

Сам. Раб


2. Подведение итогов викторина «Материки и океаны»

Уч.1 с. 12–14 Т.с4 № 4,5

4

Формы

поверхности Земли

Формы по-верхности: равнина, горы, хол-мы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Коллективная, индивидуальная

Сравнивать и различать формы земной поверхности

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Текущий





С.р

Т.с.5 №7

У с. 15–18


5

Проверочная работа по разделу: «Изображение Земли на глобусе»

Работа на индивидуальных листах

Индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Проверочная работа

Кроссворд

6

Географическая

карта

Работа с картой. Элементарные приемы чтения карты

Коллективная, работа в парах

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения


Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Контрольный тест по теме

«Формы

земной

поверхности»


У. с. 19-21

7

Практическая работа «Работа с физической и контурной картами России»

Физическая и контурная карты России.

Работа в

группах

Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы


Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

ТСР 1, стр.

7 №9 (10)

(самостояте

льная

работа)

Уч.1 с.22-23

Завершить работу по карте т.с.7№10

8

Учимся читать карту.

Физическая и контурная карты России.

Коллективная, работа в парах

Характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края; составлять план местности

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Т. с.8-9 №11,12,13

У с.25-27

9

План местности.

Практическая работа: «Элементарные приемы чтения плана местности»

Элементарные приемы чтения плана местности

Коллективная, работа в парах

Характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края; составлять план местности

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи


В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Географический

диктант по теме

«Условные

обозначения на

карте».

ТСР 1, стр. 9

14,15

Групповой проект

У.с.28-30

Составить план местности своего дома

10

Основные формы поверхности земли: горы, равнины, холмы,

Овраги. Экскурсия «Основные формы поверхности родного края»

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте, плане) Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Коллективная, индивидуальная

Моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей Работая по плану, сверять свои действия с целью иш, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Географический

диктант «Условные

знаки на плане

местности».

По с.29 Уч. (проверочная

работа по теме)

Уч.с.31-34

Т.с.11-12



11

Стороны горизонта

Определение сторон горизонта

Коллективная, индивидуальная

Ориентироваться на местности с помощью компаса

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи


Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Тест по теме

«Формы земной

поверхности».


Уч.с.35-37

Т.с.15 №21


12

Ориентирование на местности. Компас

Ориентирование на местности. Определе-ние сторон горизонта с помощью компаса

Работа в

группах

Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Т.с.16 №23

Уч.с.38-41

Т.с.16 № 22

13

Практическая работа «Определение сторон горизонта по компасу»

Ориентиро-вание на местности. Определе-ние сторон горизонта с помощью компаса

Коллективная, работа в парах

Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев


Самостоятельная работа

Хр. с.28-32

14

Проверочная работа по разделу «О чём

рассказала карта»

Физическая и контурная карты России.

Индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Уч. С.42

Географический диктант

15

Тела,

вещества, частицы

Твердые, жидкие, га-зообразные вещества

Коллективная, индивидуальная

Приводить примеры веществ; сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей


Текущий

Уч.с.. 43–48

Т.с.20

16

Твердые вещества, жидкости и газы

Отличие объектов неживой природы от изделий человека

Коллективная, работа в парах

Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие


Т.с.21 № 30

С. 49–52

17

Вода –

необыкновенное

вещество

Твердые, жидкие, газообразные вещества

Коллективная, работа в парах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях,

характеризовать эти свойства

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Контрольный тест

по теме «Тела,

вещества,

частицы».

С. 53–55

Т. с 22 №31

18

Проверочная работа по разделу «Вещества»

Твердые, жидкие, газообразные вещества

Индивидуальная

Применять ранее полученные знания на практике

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Проверочная работа

С. 56, ответы на вопросы

19

Практическая работа «Свойства воды в

жидком

состоянии»

Твердые, жидкие, га-зообразные вещества. Разные со-стояния воды

Работа в

группах

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Т с.23 №32

С. 57–62.

Доклад о свойствах воды

20

Термометр и его устройство.

Практическая работа «Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра»

Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра

Коллективная, индивидуальная

Измерять температуру воды с помощью градусника

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Т. с. 25 № 34

С. 63–67 Опыт измер.темпер. .тёпл.

и хол. воды

21

Свойства воды в

твёрдом состоянии. Практическая работа

Твердые, жидкие, га-зообразные вещества. Разные со-стояния воды

Коллективная, индивидуальная

Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Текущий

С. 68–71.

1. Т.с26№36

2. по желан - Доклад о свойс льда

22

Свойства воды в газообразном состоянии.

Практическая работа

Твердые, жидкие, га-зообразные вещества. Разные со-стояния воды

Работа в

группах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Текущий





Проверочная Т. с.27 №38-39

С. 72–74 Вопросы после текста

23

Проверочная работа по разделу «Вода и её свойства»

Твердые, жидкие, га-зообразные вещества. Разные со-стояния воды

Индивидуальная

Давать объяснения

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Уч.1 с.75



Сделать рисунок или описание любого опыта о свойствах воды

24

Круговорот воды в природе. Вода в природе и её разные состояния

Вода в природе. Разные состояния воды

Коллективная, индивидуальная

Исследовать свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях,

характеризовать эти

свойства

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Проверочная

работа по теме по

ТСР 1 (стр. 28)

С. 76–80


25

Туман и

облака

Осадки.

Вода в природе. Разные состояния воды

Коллективная, работа в парах

Характеризовать круговорот воды в природе

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Тестовая работа

С. 81–84

Т.с.29 № 41-42



26

Вода как растворитель. Природные растворы и их значение

Вода в природе. Разные состояния воды

Работа в

группах

Характеризовать круговорот воды в природе

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Текущий

С. 85–87


Т.с.30№43

27

Значение воды в жизни человека. Способы очистки

воды

Вода в природе. Разные состояния воды

Коллективная, индивидуальная

Готовить доклады и

обсуждать полученные сведения

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Т.с.32 № 44,46

С. 88–90


Т.с.32 № 45

28

Проверочная работа по разделу: «Круговорот воды в природе»

Вода в природе. Разные состояния воды

Индивидуальная


Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Т. с.34 № 47-48

Тест

С. 91–94

29

Атмосфера – воздушный океан

Земли

Твердые, жидкие, га-зообразные вещества. Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдае-мых объек-тов

Коллективная, работа в парах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти

свойства

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Текущий

Т.с.. 96-99

30

Воздух – это смесь газов

Азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха .Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Коллективная, индивидуальная

Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Т.с.38 №52

С. 100–102


Т.с.37 № 51

31

Свойства воздуха Практическая работа

Работа в

группах

Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Практическая работа Т. с 39 - 40

С. 103–108

32

Проверочная работа по разделу «Воздух и его свойства»



Индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Самостоятельная

Работа по карточкам


С. 109–110.

Ответы на вопросы

33

Температура воздуха. Измерение температуры воздуха с помощью термометра


Простейшие измерения температуры воздуха

с помощью термометра

Коллективная

Измерять температуру

воздуха с помощью градусника

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Текущий.

С. 111–114

34

Ветер. Причина движения воздуха вдоль

поверхности Земли

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов

Коллективная, работа в парах

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воздуха


Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Текущий


С. 115–119

Т. с.421 № 55

35

Погода и причины её изменения

Явления природы.

Коллективная, индивидуальная

Готовить доклады и

обсуждать полученные сведения

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Самостоятельная

работа по ТСР 1

(стр.43) № 56

С. 120–122

36

Проверочная работа по разделу: «Движение воздуха»

Движение воздуха (ветер), температура воздуха. 

Индивидуальная


Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)


Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Контрольная

работа по

теме.


С. 123–124

37

Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение


Неживая природа. Краткая ха-рактеристика объектов неживой природы

Работа в

группах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Текущий

С. 5–8


38

Разрушение горных

пород

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Коллективная, работа в парах

Готовить доклады и

обсуждать полученные сведения

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев


Т2.с.2 № 1-2

С. 9–11 Ответ на вопросы

39

Минералы.

Практическая работа «Сравнение минералов по твердости»

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Коллективная, индивидуальная

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

тест

С. 12–15

Т 2с.4 №3,4

40

Полезные ископаемые. Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни

человека

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Коллективная, работа в парах

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,

сотрудничать в совместном решении проблемы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Самостоятельная

работа по Т 2с.5 №5

С. 16–21

41

Практическая работа «Свойства полезных ископаемых»

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Коллективная, работа в парах

Исследовать в парах свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых


Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Проверочная

работа по ТСР 2

(стр. 6-7)

С. 22–25

Приготовить расск.план изуч.свойств полез.ископ.

42

Использование и охрана полезных ископаемых

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Коллективная

Характеризовать свойства полезных ископаемых

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев


Тестовая работа по

теме «Полезные

ископаемые».

С. 26–30


Т2.с.8-9 № 9,10

43

Проверочная работа по разделу: «Тайны недр Земли»

Неживая природа

Индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Проверочная работа

Тестирование

44

Почва как единство живой и

неживой природы. Образование почвы

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Работа в

группах

Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Текущий

С. 31–34

Т2 с.11 № 13

45

Почва и её состав

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Охрана при-родных бо-гатств.

Коллективная, индивидуальная

Обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Проверочная

работа по ТСР 2

(стр. 12-13)

С. 35–38

46

Экскурсия «Исследование почвы родного края»


Коллективная, работа в парах

Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Т.2 с.14 С.Р.

Ответы на вопро-сы

Уч.2 С.38

47

Мероприятия по охране почв в родном крае

Влияние деятельно-сти человека на природу. Охрана при-родных бо-гатств

Коллективная, индивидуальная

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Текущий

С. 39–42

48

Проверочная работа по разделу: «Почва»

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Проверочная работа

Тестирование


49

Лес как природное сообщество и его обитатели

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Коллективная, работа в парах

Характеризовать природные сообщества на примере леса

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

текущий

С. 43–49

Т.2 с.16-17 № 18,19

50

Луг как природное сообщество и его обитатели

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Коллективная, индивидуальная

Характеризовать природные сообщества на примере луга

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Самостоятельная

работа по ТСР 2

(стр. 18)

С. 50–54

Кроссворд

51

Поле как природное сообщество и его обитатели

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Работа в

группах

Характеризовать природные сообщества на примере поля

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев


Текущий

С. 55–58


Т2 с.19 № 22,23,24

52

Пресные водоемы как природное сообщество и их обитатели

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Коллективная, работа в парах

Характеризовать природные сообщества на примере водоема

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Самостоятельная

работа по ТСР 2

(стр. 20-22 № 25,26,27

С. 59–64

Т2 с.22 № 28

53

Болото как природное сообщество и его обитатели

Взаимосвязь растений
и животных (на конкретных примерах)

Работа в

группах

Характеризовать природные сообщества на примере болота

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы


Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Самостоятельная

работа по ТСР 2

(стр.23-24)

С. 65–68

кроссворд

54

Экскурсия «Природные сообщества родного края и их обитатели»

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах). Правила поведения в природе

Коллективная, работа в парах

Проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие


Сделать рисунки по теме экскурсии

55

Проверочная работа по разделу «Природные сообщества»


Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему


Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

тест

кроссворд

56

Значение лесов.

Необходимость бережного

отношения к лесным

богатствам


Правила поведения в природе

Коллективная, индивидуальная

Обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Проверочная

работа по ТСР 2

(стр. 25-26 № 33,34,35)

С. 69-78

Составить правила безопасного поведения в лесу для первоклассников

Т.2 с.27-28

57

Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах). Правила поведения в природе

Коллективная, работа в парах

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ


Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

текущий

С. 79–82


Т.с.30 № 40

58

Значение болот в жизни человека и их охрана

Охрана природных богатств. Связь неживой

и живой природы

Коллективная

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ


Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

текущий

С. 83–85


Т.с.31 № 41,42

59

Реки и озера родного края, их практические использование людьми

Природа как важнейшее условие жизни человека. Водоемы и их использование

Работа в

группах

Соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства


Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

текущий

С. 86–93.

Составить правила безопас-ного поведения у водо-емов

для пер-во-класс-ников Т2 с.33 № 44

60

Человек – защитник природы. Охрана природных богатств

Правила поведения в природе

Коллективная, работа в парах

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Самостоятельная

работа по ТСР 2

(стр. 35-36) №46,47,48


С. 94–102


Т2 с.37 № 49

61

Проверочная работа по разделу

«Человек и природные сообщества»


Охрана природных богатств. Правила поведения в природе

Индивидуальная


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему


Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Тестовая работа

кроссворд

62

Лента времени.

Практическая работа «Определение последовательности исторических событий»


Охрана природных

богатств

Коллективная, индивидуальная

Различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Практическая работа по Уч.2 с.107

С. 103–107


Т2.с.38 № 50


63

Наследие городов Золотого кольца России

Природа как важнейшее условие жизни человека. Охрана природных богатств

Работа в

группах

Описывать достопримечательности Московского Кремля

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы



Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Самостоятельная

работа по ТСР 2

(стр. 33)

С. 108–123

64

Коллективный проект «Путешествие по

Золотому кольцу

России»

История отечества: отдельные, наиболее важные и яркие картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Коллективная, индивидуальная

Находить на карте Российской Федерации города Золотого кольца, город Санкт-Петербург;

описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов

Золотого кольца


Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Проект



С. 108–123

Индивидуальные сообщения


65

Путешествие по Санкт-Петербургу

Россия – наша родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте

Коллективная, индивидуальная

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя



Текущий

С. 124–131.


66

Достопримечательности города на Неве.

Города России: название, достопримечательности, расположение на карте

Работа в

группах

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие


Самостоятельная

работа в ТСР 2

(стр. 43 – 44)

Уч.2 с.132-136

Отметить на плане-карте города его достопримечательности

67

Экскурсия «Достопримечательности родного края»

История отечества: отдельные, наиболее важные и яркие картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Коллективная, индивидуальная

Находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии)

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи


Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем


Составить план экскурсии достопримечательностей

68

Обобщение «Мы и окружающий мир»

Россия – наша родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте

Работа в

группах

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Тестирование


ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Система оценки достижения планируемых результатов курса

Для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации используются тестовые задания, самостоятельные работы, устные ответы, беседы, лексический диктант и проектные работы. Для этого используются оценочные и методические материалы.

Для обеспечения психологической комфортности обучения используются различные формы организации образовательного процесса - фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. 

Предусмотрено использование следующих педагогических технологий:

1.Технология развивающего обучения.

2. Технология проблемного обучения.

3. Технология проектно-исследовательской деятельности.

4. Технология личностно-ориентированного обучения.

5. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей учебного

материала.

6. Технология коллективного способа обучения КСО.

7. Технология коммуникативного обучения.

Контрольно-измерительные материалы

Итоговый тест по окружающему миру.

1 вариант

1.Какие вещества входят в состав воздуха?

1) водород, медь, цинк

2) хлор, фтор, йод

3) кислород, азот, углекислый газ


2.Какая из цепей питания указана правильно?

1) сосна – дятел – жук-короед

2) слизни – капуста – жаба

3) рожь – мышь – змеи – орлы


3.Как называется линия, которая делит земной шар на два полушария:

а) параллели б) экватор в) меридианы


4.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

1) куколка 2) икринка 3) птенец


5.Уменьшенная модель земного шара:

а) карта б) компас в) глобус


6.Прибор для определения сторон горизонта называется

а) термометр б) компас в) барометр


7.Большие участки суши, окруженные со всех сторон океанами:

а) материки б) равнины в) горы


8.Вода в природе может находиться:

а) в двух состояниях

б) в трёх состояниях

в) в четырёх состояниях


9.Солнце – это:

а) планета б) звезда в) спутник


10.Показатели погоды - это -...

а) годовое количество осадков

б) температура воздуха, направление ветра, осадки

в) среднегодовая температура воздуха.


11.Какова главная заслуга леса?

а) много зелени,

б) сохраняет воду,

в) снабжение кислородом.


12.Переход воды из жидкого состояния в водяной пар-это:

1) нагревание 3) замерзание

2) испарение 4) охлаждение


13. Почва- это . . .

а) верхний плодородный слой земли,

б) недра земли

в) перегной, песок и глина



2 вариант

1. Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

1) личинка 2) головастик 3) малёк


2.Уменьшенная модель земного шара:

а) карта б) компас в) глобус


3.Какие вещества входят в состав воздуха?

1) водород, медь, цинк

2) хлор, фтор, йод

3) кислород, азот, углекислый газ


4.Как называется линия, которая делит земной шар на два полушария:

а) параллели б) экватор в) меридианы


5.Вода в природе может находиться:

а) в двух состояниях

б) в трёх состояниях

в) в четырёх состояниях


6.Большие участки суши, окруженные со всех сторон океанами:

а) материки б) равнины в) горы


7.Какая из цепей питания указана правильно?

1) сосна – дятел – жук-короед

2) слизни – капуста – жаба

3) рожь – мышь – змеи – орлы


8. Прибор для определения сторон горизонта называется:

а) термометр б) компас в)барометр


9.Показатели погоды - это -...

а) годовое количество осадков

б) температура воздуха, направление ветра, осадки,

в) среднегодовая температура воздуха.


10.Почва- это . . .

а) верхний плодородный слой земли,

б) недра земли

в) перегной, песок и глина


11.Переход воды из жидкого состояния в водяной пар-это:

1) нагревание 3) замерзание

2) испарение 4) охлаждение


12.Какова главная заслуга леса?

а) много зелени,

б) сохраняет воду,

в) снабжение кислородом


13.Солнце – это:

а) планета б) звезда в) спутник





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров28
Номер материала ДБ-360656
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх