1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе нормативных актов и
учебно-методических документов:
· -
Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
· -
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от
06.10.2009 №373 (ред. от 31.12.2015);
· -
Федерального базисного учебного плана (приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312
(ред. от 01.02.2012) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования»);
· авторской
программы УМК «Перспективная начальная школа» Р. Г. Чураковой, О.В.
Малаховской, М. Л. Каленчук и ориентирована на работу по учебнику Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. «Окружающий мир. 3 класс».
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для
четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены
такие общеобразовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание».
Значимость этого интегрированного курса заключается в формировании у школьника
целостной картины окружающей среды (природной и социальной) и представления о
его месте в этой среде как личности.
Данная программа разработана в соответствии с концепцией
«Перспективная начальная школа» и требованиями новых общеобразовательных
стандартов.
Общие цели НОО с учетом специфики предмета: «Окружающий мир» занимает немаловажное место в начальном обучении,
поскольку имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной
мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даѐт
обучающемуся материал естественных и социально – гуманитарных наук, необходимый
для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Успехи в
изучении «Окружающего мира» во многом определяют качество подготовки ребенка по
другим школьным предметам. Учебный предмет «Окружающий мир» в начальной школе
является пропедевтикой системы обучения естественных и социально – гуманитарных
наук в основной школе.
Целью изучения курса
«Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и
осознание места в нѐм человека на основе единства рационально – научного
познания и эмоционально – ценностного осмысления ребѐнка личного опыта общения
с людьми, обществом и природой.
Основные задачи курса:
- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе
учета его жизненного опыта;
- последовательное формирование у школьников общеучебных
умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять
существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
- формирование специальных умений – работать с
научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические
наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности
человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об
объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его
познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и
обществоведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам
природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу
жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного
поведения в быту и обществе.
Учебный
курс «Окружающий мир» входит в предметную область – обществознание и естествознание (Окружающий мир).
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что
он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере
природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает
возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания
положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный
характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным
чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная
начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной
картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в
ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Программа разработана для учеников 3 класса.
Курс начального образования по окружающему миру
ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами
изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на
выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка,
с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
.
Для реализации программы используют учебники и
учебно-методические пособия:
·
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов
С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.:
Академкнига/Учебник, 2013.
·
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов
С.А., Царева Л.А. Окружающий мир: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3
класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
· Федотова, О.
Н. Окружающий мир. 3 класс : методическое пособие для учителя / О. Н. Федотова,
Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.
·
Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник
2013.
Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, определены следующие
ценностные ориентиры содержания курса:
•
природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
•
наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
•
человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов,
прогресс человечества, международное сотрудничество;
•
труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;
•
патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
•
социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к
людям, институтам государства и гражданского общества;
•
гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское
общество, закон и правопорядок;
•
поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии
общества;
•
семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье,
достаток, уважение к родителям;
•
личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония,
самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству,
мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
•
традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на
основе межконфессионального диалога.
Виды занятий, формы контроля. При изучении
данного курса используются как новые технологии, так и традиционные методы
обучения. Основными формами занятий являются – комбинированный урок, урок
практикум, уроки-игры, с использованием методов и приемов - работа в группах,
работа с текстами, решение познавательных задач. Формами обратной связи
является - защита проекта и сообщения, контрольное тестирование, выполнение
творческих заданий в рабочей тетради.
Формой итоговой аттестации является
контрольный тест. (См. Приложение 1)
В соответствии с примерной программой и авторской программой «Перспективная
начальная школа» О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова и по учебному плану
для 3 класса по окружающему миру отводится по 2 часа в неделю.
2.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные универсальные учебные действия 3 класс:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности принятие
образца «хорошего ученика»;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности;
-учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой учебной задачи;
- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения
и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных, так и окружающих людей;
-способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их
в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к
организации самостоятельной учебной деятельности.
Метапредметные результаты обучающихся 3 класс
Регулятивные универсальные учебные действия:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность,
направленную на еѐ решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями еереализации, в том числе во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия; контролировать процесс и
результат деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности
и искать способы их преодоления;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и
схемы, длярешения задач;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приѐмом решения задач;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер
видит и знает, а что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнѐра в общении и взаимодействии;
- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной
позиции других людей;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:
- характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;
- находить на физической карте и глобусе материки и океаны,
географические объекты и их названия;17
- определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
- сравнивать и различать формы земной поверхности;
- находить на физической карте разные формы земной поверхности и
определять их название;
- моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;
- проводить групповые наблюдения во время экскурсии ≪Формы
земной поверхности и водоемы≫;
- называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море,
река, озеро, пруд, болото);
- находить на физической карте разные водоемы и определять их название;
- характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
- ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным
признакам во время экскурсий;
- приводить примеры веществ;
- сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
-исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства
воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства;
измерять температуру воды с помощью градусника;
- исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства
воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью
градусника;
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника,
хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии)
о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в
природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
- сравнивать свойства воды и воздуха;
- следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
- характеризовать кругооборот воды в природе;
- исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав
почвы;
- характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в
образовании почвы (на примере своей местности);
- обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой
природой на примере
образования и состава почвы;
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных
источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и
обсуждать полученные сведения;
- исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства
полезных ископаемых,
характеризовать свойства полезных ископаемых;
- различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры
использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей
местности);
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника,
хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии)
о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные
сведения;
- характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга,
водоема);
- проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными
явлениями и проявлениями, как «этажи» — ярусы леса и луга, растения и животные
леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;
- характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере
своей местности);
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника,
хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии)
о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать
полученные сведения;
- фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края
в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);
- опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы,
использовать эти знания для
объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к
почве, к полезным ископаемым;
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить
примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и
растительного мира природных сообществ;
- называть представителей растительного и животного мира, занесенных в
Красную книгу России;18
- называть представителей растительного и животного мира своего края,
занесенных в Красную книгу России;
- понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в
лес, в поле, на луг;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план, план- карта) для
объяснения явлений или выявления свойств объектов;
- использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь
учебника русского языка, карты, глобус, интернет- адреса для поиска необходимой
информации;
- описывать достопримечательности Московского Кремля;
- различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические
события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные
даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;
- находить место изученного события на ленте времени;
- находить на карте Российской Федерации города Золотого кольца, город
Санкт-Петербург;
- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов Золотого
кольца;
- извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных
источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях
Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
- находить дополнительные источники информации (словари учебника и
хрестоматии, словарь учебника русского языка).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;
- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из
дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах,
готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
- осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее
сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия
полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к
почве, растениям, диким животным);
- обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы,
использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве,
к полезным ископаемым;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования
своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);
- выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле),
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- соотносить даты основания городов Золотого кольца России с датами
правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении
века римские цифры;
- находить на ленте времени место изученного исторического события;
- проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны,
связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции
Российской Федерации;
- использовать дополнительные источники информации (словари учебников и
интернет - адреса).
3.
Содержание учебного
предмета
Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов (2 ч)
Знакомство с устройством простейших приборов, их назначением, приемами
использования: микроскоп (система увеличительных стекол), термометр, часы,
флюгер, компас и др.
Примечание. Раздел программы раскрывается в процессе изучения тем,
связанных с необходимостью использования тех или иных приборов.
Изображение Земли на глобусе (14 часов)
Глобус —модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы. Географическая
карта как еще один источник получения информации об окружающем мире. Карта
полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария.
Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.Материки и
океаны (названия, расположение на карте и глобусе). План местности. Масштаб.
Стороны горизонта. Линия горизонта. Ориентирование на местности: горизонт,
линия горизонта, стороны горизонта. Компас. Общие представления об основных
формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и
различие.
Практикум
Практические работы: работа с физической и
контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы (3–5
названий), моря, реки, озера (3–5 названий). Работа с компасом (знакомство и
устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение
карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты.
Экскурсия: знакомство с основными формами
поверхности родного края.
Неживая природа (22 ч)
Первоначальные представления о веществе. Примеры твердых, жидких,
газообразных веществ. Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и
новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется,
при охлаждении сжимается и др. Вода —растворитель. Очистка воды от примесей с
помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства
воды в газообразном состоянии. Три состояния воды. Вода в природе. Туман,
облака, осадки. Кругооборот воды в природе. Значение воды для растений,
животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.
Воздух —смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и
другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые). Воздух прозрачен,
бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении
сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений,
животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений. Движение воздуха (ветер),
температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки,
температура воздуха. Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере
полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и
охрана полезных ископаемых.
Практикум: Наблюдения за погодой:
облачность, ветер, осадки, температура воздуха.
Практические работы.
Изучение свойств воды в жидком и твердом состоянии. Измерение
температуры воды и воздуха с помощью термометра. Изучение свойств полезных
ископаемых (известняка, мрамора, песка, глины). Расширение твердых тел при
нагревании. Сравнение минералов по твердости. Изучение свойств воздуха
(расширение при нагревании, сжатие при охлаждении и др.). Доклады для
первоклассников и второклассников о безопасном поведении во время гололеда.
Изготовление модели термометра, компаса.
Взаимосвязь неживой и живой природы (12 ч)
Разрушение твердых пород под воздействием воды, ветра, растений,
колебаний температуры воздуха. Почва —единство живого и неживого, ее примерный
состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы:
растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края. Разрушение почв
под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности.
Охрана почв.
Экскурсия по родному краю: «Почвы родного
края».
Практические работы: определение
примерного состава почвы.
Природные сообщества и человек (13 ч)
Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и
животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца
и развитие бабочки-капустницы).
Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение
природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества.
Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в
природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек —защитник природы.
Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении.
Экскурсии по родному краю (лес, луг,
водоем).
Практические работы. Участие в
элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение
школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ:
описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу
за комнатными растениями.
Наша страна Россия (6 ч)
Лента времени. Города России —Золотое кольцо России. Названия городов
Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности —памятники
зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения).
Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга.
План-карта Санкт-
Петербурга XVIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник
Петру I —
Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство,
Домик Петра, Зимний дворец,Эрмитаж).
Практикум
Практические работы: работа с картой
—города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение
последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с
годами по ленте времени.
Экскурсия в краеведческий, художественный
музей.
Учебно-тематический
план
|
№ п/п
|
Наименование раздела, темы
|
Количество часов
(всего)
|
из них (количество часов)
|
экскурсии
|
проекты
|
|
лабораторныепрактические работы
|
Самостоя-
тельные работы
|
Контроль-
ные работы
|
|
1
|
Изображение
Земли на глобусе и карте
|
14
|
3
|
8
|
1
|
1
|
1
|
|
2
|
Неживая природа
|
22
|
3
|
9
|
1
|
|
|
|
3
|
Тайна
недр пород. Почва
|
12
|
2
|
8
|
|
1
|
|
|
4
|
Природные сообщества
|
7
|
|
4
|
|
1
|
|
|
5
|
Человек и природные сообщества
|
6
|
|
3
|
|
|
|
|
6
|
Путешествие в прошлое
|
6
|
1
|
3
|
|
1
|
1
|
|
7
|
Повторение
|
1
|
|
|
1
|
|
|
|
ИТОГО
|
68 ч
|
9
|
35
|
3
|
4
|
2
|
Направления проектной
деятельности обучающихся
1.
План местности родного края.
2.
Путешествие по Золотому кольцу России.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Система
оценки достижения планируемых результатов курса
Для осуществления
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации используются тестовые
задания, самостоятельные работы, устные ответы, беседы, лексический диктант и
проектные работы. Для этого используются оценочные и методические материалы.
Для обеспечения психологической комфортности обучения
используются различные формы организации образовательного процесса - фронтальная,
групповая, парная, индивидуальная.
Предусмотрено использование следующих педагогических
технологий:
1.Технология развивающего обучения.
2. Технология проблемного обучения.
3. Технология проектно-исследовательской деятельности.
4. Технология личностно-ориентированного обучения.
5. Технология интенсификации обучения на основе схемных и
знакомых моделей учебного
материала.
6. Технология коллективного способа обучения КСО.
7. Технология коммуникативного обучения.
Контрольно-измерительные
материалы
Итоговый тест по окружающему
миру.
1 вариант
1.Какие вещества входят в состав воздуха?
1) водород, медь, цинк
2) хлор, фтор, йод
3) кислород, азот, углекислый газ
2.Какая из цепей питания указана правильно?
1) сосна – дятел – жук-короед
2) слизни – капуста – жаба
3) рожь – мышь – змеи – орлы
3.Как называется линия, которая делит земной шар
на два полушария:
а) параллели б) экватор в)
меридианы
4.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … -
бабочка?
1) куколка 2) икринка 3) птенец
5.Уменьшенная модель земного шара:
а) карта б) компас в) глобус
6.Прибор для определения сторон горизонта называется
а)
термометр б) компас в)
барометр
7.Большие участки суши, окруженные со всех сторон
океанами:
а) материки б) равнины в)
горы
8.Вода
в природе может находиться:
а) в двух состояниях
б) в трёх состояниях
в) в четырёх состояниях
9.Солнце – это:
а)
планета б) звезда в) спутник
10.Показатели погоды - это -...
а)
годовое количество осадков
б)
температура воздуха, направление ветра, осадки
в)
среднегодовая температура воздуха.
11.Какова главная заслуга леса?
а) много
зелени,
б)
сохраняет воду,
в)
снабжение кислородом.
12.Переход воды из жидкого состояния в водяной
пар-это:
1) нагревание 3) замерзание
2) испарение 4) охлаждение
13.
Почва- это . . .
а) верхний плодородный слой земли,
б) недра земли
в) перегной, песок и глина
2 вариант
1. Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая
рыба?
1) личинка 2) головастик 3) малёк
2.Уменьшенная модель земного шара:
а) карта б) компас в) глобус
3.Какие вещества входят в состав воздуха?
1) водород, медь, цинк
2) хлор, фтор, йод
3) кислород, азот, углекислый газ
4.Как называется линия, которая делит земной шар
на два полушария:
а) параллели б)
экватор в) меридианы
5.Вода
в природе может находиться:
а) в двух состояниях
б) в трёх состояниях
в) в четырёх состояниях
6.Большие участки суши, окруженные со всех сторон
океанами:
а) материки б) равнины в)
горы
7.Какая из цепей питания указана правильно?
1) сосна – дятел – жук-короед
2) слизни – капуста – жаба
3) рожь – мышь – змеи – орлы
8. Прибор для определения сторон горизонта называется:
а)
термометр б) компас
в)барометр
9.Показатели погоды - это -...
а)
годовое количество осадков
б)
температура воздуха, направление ветра, осадки,
в)
среднегодовая температура воздуха.
10.Почва-
это . . .
а)
верхний плодородный слой земли,
б) недра
земли
в)
перегной, песок и глина
11.Переход воды из жидкого состояния в водяной
пар-это:
1) нагревание 3) замерзание
2) испарение 4) охлаждение
12.Какова главная заслуга леса?
а) много
зелени,
б)
сохраняет воду,
в)
снабжение кислородом
13.Солнце – это:
а)
планета б) звезда в) спутник
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.