Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа с. Кышик»
Рекомендовано МО
Учителей начальных
классов протокол №1 от ____________ 2016г.
Руководитель МО
Спасенникова П.В.
|
Приложение 3
к образовательной программе НОО на 2016-2017 учебный
год
приказ № от __________ 2016г.
|
Рабочая программа
по
окружающему миру
МКОУ ХМР СОШ с. Кышик
4 класс
срок реализации 1 год
Составитель
РП:
Юмашева Ирина Владимировна
учитель начальных классов
соответствие
2016г.
Содержание программы
I. Пояснительная
записка…………………………………………… 3 стр.
II. Общая
характеристика учебного предмета……………………… 3 – 5стр.
III. Место учебного
предмета «Окружающий мир» в учебном плане………. 5стр.
IV. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета… 6 стр.
V. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения
учебного
предмета ……………………………… 7 – 12 стр.
VI. Содержание
учебного предмета……………………………………… 12 – 13 стр.
VII. Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся (приложение 1).
VIII. Описание материально-технического
обеспечения
образовательного процесса…………………………………………………….
13 – 14 стр.
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана
рабочая программа.
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе
ФГОСНОО; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина
России; Фундаментального ядра содержания общего образования; Примерной
программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. –М.: Просвещение, 2010
г.; Окружающий мир. Рабочие программы 1-4 классы:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений. / А.А. Плешаков - М.:
Просвещение, 2011.; планируемых результатов
начального общего образования. Программа «Школа России»
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию
программы.
1.Федеральный закон от 29.12.2012года п.273 «Об образовании в
Российской Федерации».
2. ФГОС НОО от 06.10.2009года п. 373 с изменениями.
3. Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г №189 г. Москва «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4. Учебный план МКОУ ХМР СОШ с. Кышик на 2015-2016 учебный год.
5. Основная образовательная программа МКОУ ХМР СОШ с. Кышик на 2015-2016
учебный год.
6. Положение о рабочей программе
Изучение окружающего
мира направлено на достижение следующих целей:
-формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
-духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными
задачами реализации содержания курса являются:
-формирование
уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и
современной жизни;
-осознание
ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нем;
-формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
-формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
II.
Общая
характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Специфика курса «Окружающий мир»
состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в
равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт
обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый
для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная
основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной
школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения,
полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и
изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними
приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению
окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных
наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и
предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать
направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества,
тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное
благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму
природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе
этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных
областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,
литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря
интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть
успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника
решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы
позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,
опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство
российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким
образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части
предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного
опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками,
курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно
формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс
«Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия,
эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве,
воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан,
способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной
деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники
овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и
обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в
том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс
обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир»
представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на
основе следующих ведущих идей:
1.идея многообразия мира;
2.идея целостности мира;
3.идея уважения к миру.
Многообразие как форма
существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На
основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в
курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие
природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое
внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием,
которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без
которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и
духовных потребностей.
Фундаментальная идеи целостности
мира также последовательно реализуется в курсе. Ее реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного
на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения
не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному
достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания
курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий
«открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания
окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную
среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского
характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые
игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для
успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с
людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по
охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное
взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только
в классе, но и на улице, в лесу, музее и т. д. Очень большое значение для
достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
III. Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Предмет
«Окружающий мир» включен в обязательную предметную область, которая призвана
решать следующие основные задачи реализации содержания:
№
|
Предметные
области
|
Основные
задачи реализации содержания
|
1
|
Обществознание и естествознание
|
Формирование целостной картины мира и осознание
места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и
эмоционально – ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с
людьми, обществом и природой.
|
На изучение курса «Окружающий мир»
в 4 классе начальной школы отводится 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является
первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой
важный компонент
социального заказа для образования.
Ценностные
ориентиры начального образования на
современном этапе относят:
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
-
чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
-
восприятия мира как
единого и целостного при разнообразии
культур,
национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения
истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, кооперации
сотрудничества на основе:
-
доброжелательности,
доверия и внимательности к людям,
готовности к сотрудничеству
и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
-
уважения к окружающим —
умения слушать и слышать партнера,
признавать право
каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех
участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
-
принятия и уважения
ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
-
ориентации в нравственном содержании и смысле как
собственных
поступков, так и
поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести)
как регуляторов морального поведения;
-
формирования чувства
прекрасного и эстетических чувств
благодаря
знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию:
-
развитие широких
познавательных интересов, инициативы и
любознательности,
мотивов познания и творчества;
-
формирование способности к
организации своей учебной
деятельности
(планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как
условия ее самоактуализации:
-
формирование самоуважения
и эмоционально-положительного
отношения к себе,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим
поступкам и умения адекватно их оценивать;
-
развитие готовности к
самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за
их результаты;
-
формирование
целеустремленности и настойчивости в достижении
целей, готовности
к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
-
формирование нетерпимости
и умения противостоять действиям и
влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в
пределах своих возможностей.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Окружающий мир»
Личностные
результаты освоения учебного предмета окружающий мир
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в
достижение личностных результатов начального образования.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и
события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение
выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом сформированность универсальных
учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна
быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
У
выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная
основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и
внешние мотивы;
–
ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности;
–
учебно – познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
–
способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности;
–
основы гражданской
идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической
принадлежности;
–
ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
–
развитие этических чувств
– стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
–
знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных
норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к
конвенциональному уровню;
–
установка на здоровый
образ жизни;
–
чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой;
–
эмпатия как понимание
чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции
школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и
предпочтений социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой
учебно – познавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебно –
познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
–
адекватного понимания
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в
реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета
позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установка на здоровый
образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
–
эмпатия как осознанного
понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках,
направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты освоения учебного
предмета окружающий мир
В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования должна быть определена на этапе завершения
обучения в начальной школе.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свое действие с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать правило в планировании и контроле способа
решения;
–
осуществлять итоговый контроль по результату;
–
адекватно воспринимать оценку учителя;
–
различать способ и результат действия;
–
оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки;
–
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
–
выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность:
–
адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок;
–
выделять и
формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество
и уровня усвоения;
–
устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели;
–
соотносить правильность
выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями
конкретной задачи;
–
активизация сил и
энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
–
концентрация воли для
преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
–
стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
–
осуществлять поиск информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы;
–
использовать знаково – символические средства, в
том числе модели и схемы для решения задач;
–
строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения
задач;
–
основам смыслового чтения художественных и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
–
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из
частей;
–
проводить сравнение, сериализацию и классификацию
по заданным критериям;
–
устанавливать причинно – следственные связи;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–
создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
моделировать, т.е.
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью
решения конкретных задач;
–
поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица,
диаграмма, схема);
–
сбор информации
(извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц
новыми данными;
–
обработка информации
(определение основной и второстепенной информации;
–
запись, фиксация
информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
–
анализ информации;
–
передача информации
(устным, письменным, цифровым способами);
–
интерпретация
информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу,
презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
–
оценка информации
(критическая оценка, оценка достоверности);
–
подведение под понятие
на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
–
анализ;
–
синтез;
–
сравнение;
–
сериация;
–
классификация по
заданным критериям;
–
установление аналогий;
–
установление
причинно-следственных связей;
–
построение рассуждения;
–
обобщение.
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие
способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира,
определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации,
участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания
разного типа.
Выпускник научится:
–
допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приводить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнеров;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалоговой формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
–
слушать собеседника;
–
определять общую цель и
пути ее достижения;
–
осуществлять взаимный
контроль,
–
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих,
–
оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь;
–
аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности,
–
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
–
разрешать конфликты на
основе учёта интересов и позиций всех участников;
–
координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные
результаты освоения учебного предмета окружающий мир
Раздел
«Человек и природа»
Выпускник
научится:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости
бережного отношения
к природе;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,
используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений
и опытов;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения
явлений или описания свойств объектов;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность
человека;
•понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил
безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании
организма человека для
сохранения и
укрепления своего здоровья.
• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации,
ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,
определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе
и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
•освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
•развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные
связи в окружающем мире.
Выпускник получит возможность:
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото
и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие
презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с
использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за
её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту
(раздельный
сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для
сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной
среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего
мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•осознанно
выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.
Раздел «Человек и общество»
Выпускник научится:
• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего
региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;
•оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания чувств других людей и сопереживания им;
•находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву,
свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на «ленте времени»;
•понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы.
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и
электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе
имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
•сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
•использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии,
включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных
устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими
социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая
тем самым
чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека
в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного
учреждения,
профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и
сверстниками в
официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной
деятельности в информационной образовательной среде;
• определять
общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о
распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
VI. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
Раздел
«Человек и природа»
Лес,
луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).
Природные
зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека
на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек
– часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей
местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в
природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в
охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная
ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное
наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации
(2-3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их
проведении.
Раздел
«Человек и общество»
История
Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская Империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно - нравственных и культурных традиций людей в разные
исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие
в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность
каждого человека за сохранность историко – культурного наследия своего края.
Раздел
«Правила безопасной жизни»
Ценность
здоровья и здорового образа жизни.
Режим
дня школьника, чередование труда т отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Правила
безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и
собакой.
Экологическая
безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота
о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого
человека.
VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
обучающихся
(приложение 1).
VIII.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает
в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы,
описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых
пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень
информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в
таблицах.
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое
обеспечение
|
Методическое
обеспечение
|
Плешаков А.А. , Крюкова Е.А. Окружающий
мир. Учебник. 4 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2011
|
Окружающий мир. Рабочие программы 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / А.А. Плешаков - М.: Просвещение, 2011
|
Плешаков А.А. , Крюкова Е.А. Окружающий
мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2010
|
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова
С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 4 класс
|
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.
Окружающий мир: Тесты 4 класс. - М.: Просвещение, 2010
|
|
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас –
определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.:
Просвещение, 2010
|
Плешаков А.А. Великан на поляне: Книга для
чтения учащихся начальной классов. – М.: Просвещение, 2010
|
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на
поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
|
Материально-техническое обеспечение
Наименование
объектов материально-технического обеспечения
|
Классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
|
Мультимедийный проектор
|
Компьютер учителя
|
Компьютеры для учащихся
|
Интерактивная доска
|
Термометр для измерения температуры воздуха,
воды.
|
Термометр медицинский.
|
Лупа
|
Компас
|
Модели светофоров, дорожных знаков, средств
транспорта.
|
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом
содержания обучения.
|
Коллекция полезных ископаемых.
|
Живые объекты (комнатные растения, животные)
|
Коллекции плодов и семян растений.
|
Гербарии культурных и дикорастущих растений
(с учетом содержания обучения)
|
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
|
Ученические столы двухместные с комплектом
стульев.
|
Стол учительский с тумбой.
|
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
|
Настенные доски для вывешивания
иллюстративного материала.
|
Подставки для книг, держатели для карт и т.
п.
|
Информационно
– коммуникативные средства
Цифровые
образовательные ресурсы
|
Ресурсы
Интернета
|
Электронное сопровождение к учебнику
«Окружающий мир», 4 класс
|
Окружающий мир: фотоархив Фотоматериалы для
использования на уроках по «Окружающему миру» на темы: природа, город,
натюрморт. (http://school.edu.ru/doc.asp?ob_no=15135)
Фотогалерея: флора и фауна.
Подборки фотографий растений, птиц и животных. (http://max-foto.info/)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.