Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Школа России"

Дата выпуска бюллетеня

быть: ''Товар получает промышленную премию'', ''Новый товар сэкономит ваше время!'', ''Успех превзошел все ожидания'' и ''Рядом с вами открылся новый офис''.

Обратите внимание:

· Поместите здесь наиболее интересные сведения.

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка………………………………..	3
2.	Общая характеристика учебного предмета, курса…..	6
3.	Описание места учебного предмета, курса в учебном плане…………………………………………………….	9
4.	Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета……………………………………...	9
5.	Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса…………………………………………	10
6.	Содержание учебного предмета, курса……………….	11
7.	Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся	17
8.	Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности………………………..	53

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 3Б класса разработана в соответствие с Федеральным Государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009 г.), требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по окружающему миру и авторской программы «Окружающий мир» - Плешаков А.А. 2011г (Сборник рабочих программ 1-4 классы к комплекту учебников «Школа России». –М.: Просвещение,2011) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования.

Ø Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования". С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.

Ø Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011Г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год»;

Ø Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.

Ø Учебный план МБОУ «СШ №40» на 2015-2016 учебный год;

Ø Локальный акт МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»

Программа обеспечена следующим учебно - методическим комплектом:

· А.А.Плешаков. Окружающий мир: 3 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч.1,2- М., «Просвещение», 2013год.

· А.А.Плешаков: 3 класс: Рабочие тетради №1,2 по окружающему для учащихся общеобразовательных учреждений.- М., «Просвещение», 2015год.

· Е.М.Тихомирова.3 класс: Тесты по предмету «Окружающий мир»:в 2ч. Ч 1,2\ 10-е изд., перераб. и доп.\ -М., «Экзамен», 2014

· Ю.И.Глаголева, Е.Ю.Федотова, Н.И.Роговцева. Окружающий мир: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 3класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.-М.;СПб.: Просвещение, 2013

Характеристика организации учебного процесса

При организации учебного процесса используются:

· Информационно - коммуникационные технологии;

· проблемно-диалогическая технология;

· организации учебного сотрудничества;

· проектно-исследовательская деятельность.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных (уроки-путешествия, творческие лаборатории, защита проектов), уроков, обобщающих уроков
Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

Методы:

методы организации учебно-познавательной деятельности:

– словесные, наглядные, практические;

– проблемно-поисковый, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего: наблюдения за явлениями природы и общественной жизни; выполнение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера;

– методы самостоятельной работы и работы под руководством;

методы стимулирования и мотивации:

– методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);

– методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);

методы контроля и самоконтроля
интерактивные методы обучения

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по предмету «Окружающий мир» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, проектов, тестирования, проверочных работ

· Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

· Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

· методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

· методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.

· методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;

· степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Используются следующие средства обучения:

· учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

Формы образовательных технологий:

Здоровьесберегающие образовательные технологии.
Технологии организации проектной деятельности;
Групповая работа

Современные информационные технологии
Технологии проблемно-диалогового общения

Изменений в авторскую программу не внесено, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

Окружающий мир как учебный предмет несёт в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребёнка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Само название «Окружающий мир» свидетельствует об интегрированном подходе к изучению своей страны, своего края, включает сведения из таких областей знаний, как география, история, биология, экология, этнография и др.

Сведения из указанных областей знаний рассматриваются во взаимосвязи. Идея «всё связано со всем» как бы цементирует разнообразные элементы содержания курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал. «Красной нитью» через всё содержание курса проходит тема гражданского образования школьников.

В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

Новизна и отличие данной рабочей программы от примерной заключается в её интеграции. В связи с этим были конкретизированы и детализированы темы курса «Окружающий мир» и требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся.

Освоение содержания курса осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, а также сочетается с внеучебной деятельностью.

При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-куммуникационных технологий, различным формам проведения уроков (уроки-сказки, уроки-игры, викторины, уроки-путешествия, экскурсии), использованию активных и интерактивных методов обучения. Формы организации работы при изучении курса разнообразны: уроки в классе и на природе, экскурсии, мастер-класс специалистов, заочное путешествие. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям, практическим работам, демонстрации опытов, организации учебного диалога в ходе урока, созданию долгосрочных и краткосрочных проектов, презентаций.

Следует также отметить, что в основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих целей учебного предмета. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение детьми предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При этом учитель выступает в роли организатора учебного процесса, а ученик – в качестве субъекта учения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного достижения целей курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия предполагается проводить не только в классе, но и на улице, в парке, музее и т. д.

В соответствии с общей направленностью курса особое значение при реализации программы придаётся новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Состав участников программы

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана с учетом обучающихся в 3 «Б» классе в количестве 26 человек с высокой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 2 класса имеют: 30,7%(8 чел)-высокий уровень, 65,3 %(17 чел)-уровень средний , 3,8% (1 чел)- ниже среднего уровень овладения планируемыми результатами обучения. У учащихся в процессе обучения в 2 классе началось формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей. Данный курс входит в состав образовательной программы «Школа России», следовательно, обучение учащихся, изучивших в 2 классе «Окружающий мир» по программе «Школа России» в объеме 68 часов считается объективно оправданным и целесообразным. Вследствие того, что «Окружающий мир» — предмет интегрированный, при его изучении учащиеся 3 «б» класса получат возможность:

устанавливать более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимать взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

осознавать необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получат начальные навыки экологической культуры;

будут подходить к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознают возможность изменять себя, понимать важность здорового образа жизни; подготовятся к изучению базовых предметов в основной школе.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Цели и задачи курса

Основные цели предмета:

-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

В соответствие с целью обучения вытекают следующие задачи:

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) формирование модели безопасного поведении в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

3) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сформирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Курс "Мир вокруг нас» является частью программы «Зелёный дом» и имеет ярко выраженную экологическую направленность. Это определено особой актуальностью экологического образования в современных условиях. Именно формирование экологической компетенции - одно из главных направлений учебно-методического комплекта.

Основные содержательные линии курса

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идеи целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей. У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

· оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

· создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

· готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Формирование информационной компетенции включает в себя освоение таких способов деятельности, как планирование информационного поиска, извлечение необходимой информации и обработку полученной. Планирование информационного поиска – это умения ученика ориентироваться в огромном мире информации, т.е. выявлять, какой информации не хватает для решения задачи, и определять ее источник.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет "Окружающий мир" входит в образовательную область

«Обществознание и Естествознание». Согласно Федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира в 3 классе выделяется 270 часов в год, из них 33 часа – на первое полугодие , 36 часов на второе полугодие. В учебном плане школы в 1-ом классе на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 2 часа в неделю – 66 часа в год. Во 2 -4 классах - 2 часа в неделю – по 68 часов в год.

4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные:

· Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

· Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

· Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

· В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

· Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

· Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

· Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

•Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

•Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

•Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

•Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

•В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

•Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

•Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

•Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

•Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

•Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

•Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

•Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

•Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

•Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

•Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

•Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

•Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

•Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА (68 Ч.)

Как устроен мир (7 ч)

Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.. Роль природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между природой и человечеством. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное).

Формируемые умения, связанные со специфическими особенностями предмета:

· Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

· Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира.

· Устанавливать причинно - следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;

· Различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.

Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономика.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Формируемые умения, связанные со специфическими особенностями предмета:

· Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ

· Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

· Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

· Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении

· пара. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение при охлаждении.

· Исследовать состав почвы

· Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»

· Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений.

· Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

· Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания.

· Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.

· Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.

· Характеризовать организмы - производители, организмы- потребители и организмы-

o разрушители.

· Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.

· Моделировать круговорот веществ в природе.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи, Подсчет ударов пульса.

Формируемые умения, связанные со специфическими особенностями предмета:

· Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника.

· Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.

· Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи.

· Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

· Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме

· Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке. Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Наша безопасность (8 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, строй- площадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды, бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Формируемые умения, связанные со специфическими особенностями предмета:

· Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

· Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте

· Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором

ответа, требующих знание дорожных знаков.

· Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

· Находить информацию о ядовитых растениях и грибах.

· Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа.

Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Чему учит экономика ( 12 ч.)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства ее основные отрасли: электроэнергетика, металлурги? Промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Формируемые умения, связанные со специфическими особенностями предмета:

· Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

· Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике.

· Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.

· Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности.

· Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов.

· Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности.

· Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике.

· Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы

· Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

Путешествие по городам и странам (12 ч)

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

Формируемые умения, связанные со специфическими особенностями предмета:

· Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

· Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

· Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией

· Только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

· Соотносить государства и их флаги.

· Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы.

· Называть страны Бенилюкса, их столицы.

· Показывать местоположение стран и их столиц на политической карте Европы.

· Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тема	Кол-во часов
Как устроен мир	7
Эта удивительная природа	19
Мы и наше здоровье	10
Наша безопасность	8
Чему учит экономика	12
Путешествие по городам и странам	12
итого	68 ч.

Прохождение основной и практической части программы

	Часов по учебному плану	Тесты	Терминологические диктанты	Проверочные работы	Экскурсии
1четверть	19ч	3	1	1	2
2четверть	17 ч	2	1	1	1
3четверть	18ч	2	1	4	1
4четверть	14 ч	2	1	2	-
За год	68 ч	9	4	8	4

Тематический план проведения контрольных, тестовых, проверочных работ

по окружающему миру в 3 классе

№ урока	Тесты	Терминологические диктанты		Проверочные работы		Экскурсии	Дата
1 четверть
2						экскурсия	02.09.15
5	тест						09.09.15
7				проверочная работа			16.09.15
9	тест						23.09.15
11		терминологический диктант					30.09.15
14						экскурсия	13.10.15
2 четверть
20	тест						10.11.15
23						экскурсия	18.11.15
25	тест						24.11.15
26				проверочная работа			25.11.15
29	тест						08.12.15
30		терминологический диктант					09.12.15
36				проверочная работа			30.12.15
3 четверть
38	тест						20.01.16
39						экскурсия	26.01.16
41				проверочная работа			02.02.16
44				проверочная работа			10.02.16
46	тест						17.02.16
50		терминологический диктант					09.03.16
52				проверочная работа			16.03.16
4 четверть
56					проверочная работа		06.04.16
59	тест						19.04.16
63	тест						04.05.16
64			терминологический диктант				10.05.16
65					проверочная работа		11.05.16

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В 3Б КЛАССЕ

№

п/п

Содержание.

Тема урока.

Дата

План

Дата

Факт

Тип

урока

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Контр.

Знаний

Дом/задание

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть(19 часов)

КАК УСТРОЕН МИР (7 ч.)

1/1

Природа.

стр. 4 – 9

01.09.15

комбинированный

расширить знания о природном многообразии, значении природы для людей; На основе экологических связей развивать логическое мышление, память, воображение; Воспитывать бережное отношение к людям, любовь к Родине.

- выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

- взаимосвязь природы и человека

- способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

формирование личного отношения к окружающему миру

-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир», понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку.

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c.4-8, вопросы;

т.с.4-9

2/2

Человек.

Экскурсия.

стр. 10 – 15

02.09.15

изучение нового материала

- выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

- взаимосвязь природы и человека

- способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

формирование личного отношения к окружающему миру

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 10-15, определение, вопросы;

т. с.9-11

3/3

Наши проекты: «Богатства, отданные людям».

стр. 16 – 17

04*.09.15

заочная экскурсия

Расширить знания о природном многообразии, значении природы для людей; На основе экологических связей развивать логическое мышление, память, воображение; Воспитывать бережное отношение к людям, любовь к Родине.

- выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

- взаимосвязь природы и человека

- способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

-формирование личного отношения к окружающему миру

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, интернете

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки),

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

групповая

с.16-17 проект; т.с.12-13

4/4

Общество.

стр. 18 – 23

08.09.15

изучение нового материала

расширить знания о природном многообразии, значении природы для людей; На основе экологических связей развивать логическое мышление, память, воображение;

- выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

- взаимосвязь природы и человека

- способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

-формирование личного отношения к окружающему миру

Проект о своей семье

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-определять место человека в мире,

-характеризовать семью, народ, государство как части общества,

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 18-23, задание №1,3; т.с.14-16

5/5

Что такое экология.

Тестовая работа.

стр. 24 – 28

09.09.15

комбинированный

- выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

- взаимосвязь природы и человека

- способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

-формирование личного отношения к окружающему миру

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,

- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 24-28, задание №1,2; т.с.17-18

6/6

Природа в опасности! Охрана природы.

стр. 29 – 34

15.09.15

комбинированный

расширить знания о природном многообразии, значении природы для людей; На основе экологических связей развивать логическое мышление, память,

- выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

- взаимосвязь природы и человека

- способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

-формирование личного отношения к окружающему миру

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 29-34, задание №1,2,3; т.с.18-21

7/7

Обобщение знаний по теме: «Как устроен мир».

Проверочная работа.

16.09.15

контроль
и коррекция знаний

использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – владеть логическими операциями
анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

-владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют познавательный интерес к изучению предметного курс

письменная

Проверочная работа

Т.с.22

ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА. (19 ч.)

8/1

Тела. Вещества. Частицы.

стр. 35 – 40

22.09.15

изучение нового материала

Ознакомить с разнообразием природы, с природными взаимосвязями, с факторами угрожающими природе; Развивать мышление, наблюдательность

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему

- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам,

- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 36-40, определение, задание №1; т.с.23-24

9/2

Разнообразие веществ.

Тестовая работа.

стр. 41 – 45

23.09. 15

изучение нового материала

Ознакомить с разнообразием природы, с природными взаимосвязями, с факторами угрожающими природе; Развивать мышление, наблюдательность, любознательность; Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

- работать в группе,

-работать в паре,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 41-45, задание №1,2; т. с. 25-26

10/3

Воздух и его охрана. Состав, свойства.

стр. 46 – 50

29.09. 15

изучение нового материала

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-наблюдать и характеризовать свойства воздуха,

- наблюдать опыт по обнаружению воздуха, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

- работать в группе,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 46-50, задание 1,2,3; т.с.27-29

11/4

Вода и жизнь.

Терминологический диктант.

стр. 51 – 54

30.09. 15

комбинированный

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-наблюдать и характеризовать свойства воды, различать их по характерным признакам,

- наблюдать опыты с водой, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

- работать в группе,

-работать в паре

Текущая

индивидуальная, фронтальная

с. 51-54, вопросы; т. с. 29-32

12/5

Превращения и круговорот воды в природе.

стр. 55 – 58

06.10. 15

изучение нового материала

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-наблюдать опыты с водой, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 55-58, задание №1,2; т. с. 33-34

13/6

Берегите воду!

стр. 59 – 63

07.10. 15

комбинированный

Ознакомить с разнообразием природы, с природными взаимосвязями, с факторами угрожающими природе; Развивать мышление

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 59-63, задание №1,3; т. с. 35-36

14/7

Что такое почва. Экскурсия.

стр. 64 – 68

13.10. 15

изучение нового материала

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

-осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-наблюдать и характеризовать состав почвы

- работать в группе,

-работать в паре- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 64-68, задание №1,2; т. с. 36-38

15/8

Разнообразие растений.

стр. 69 – 73

14.10. 15

комбинированный

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира

- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 69-73, задание №1,2; т. с. 39-41

16/9

Солнце, растения и мы с вами.

стр. 74 – 77

20.10. 15

комбинированный

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 74 – 77, задание№2; т. с. 42-44

17/10

Размножение

и развитие растений.

стр. 78 – 81

21.10. 15

изучение нового материала

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей

тетради

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 78 – 81,пересказ, задания №1,2,3; т. с. 45-46

18/11

Охрана растений.

стр. 82 – 86

27.10. 15

комбинированный

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 82 – 86, вопросы; т.с.47-49

19/12

Разнообразие животных.

стр. 87 – 93

28.10. 15

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 87– 93,задания.№1,2,4; т.с.50-54.

2 четверть(17 часов)

20/13

Кто что ест. Цепи питания

Тестовая работа.

стр. 94 – 97

10.11. 15

изучение нового мате
риала

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, интернете,

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 94 – 97, задание№1; т. с. 55-57

21/14

Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».

стр. 98 – 99

11.11. 15

изучение нового мате
риала

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, интернете,

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

групповая

c. 98 – 99 проект; т.с.58-59

22/15

Размножение и развитие животных.

стр. 100 – 105

17.11. 15

изучение нового мате
риала

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 100 – 105 задания№1,2; т.с.60-62

23/16

Охрана животных.

Экскурсия.

стр. 106 – 111

18.11. 15

комбинированный

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 106 – 111, задания№2,3; т. с. 63-66

24/17

В царстве грибов.

стр. 112 – 117

20*.11.15

изучение нового мате
риала

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 112 – 117, задания№1,3; т. с. 66-68

25/18

Великий круговорот жизни.

Тестовая работа.

стр. 118 – 120

24.11. 15

изучение нового материала

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 118 – 120, вопросы; т. с.69

26/19

Обобщение по разделу «Эта удивительная природа».

Проверочная работа.

25.11. 15

контроль и коррекция знаний

Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу

Письменная проверочная работа

т. с.70

МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ ( 10 ч.)

27/1

Организм человека.

стр. 122 – 125

01.12. 15

изучение нового материала

Формировать общее представление об организме человека;

Развивать умения заботиться о своем здоровье;

Воспитывать человека, который умеет заботиться о своем здоровье.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

-характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

-отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Текущая

индивидуальная, фронтальная

с. 122 – 125 задания№1,2; т. с. 71-73

28/2

Органы чувств.

стр. 126 – 129

02.12. 15

комбинированный

Формировать общее представление об организме человека;

Развивать умения заботиться о своем здоровье;

Воспитывать человека, который умеет заботиться о своем здоровье.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

-характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

-отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 126 – 129 задания№1,2; т.с.73-74

29/3

Надежная защита организма.

Тестовая работа.

стр. 130 – 133

08.12. 15

комбинированный

Формировать общее представление об организме человека;

Развивать умения заботиться о своем здоровье;

Воспитывать человека, который умеет заботиться о своем здоровье.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

-характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

-отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

- конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 130 – 133,задания№1,2; т. с. 75-76

30/4

Опора тела и движение.

Терминологический диктант.

стр. 134 – 137

09.12. 15

изучение нового мате
риала

Формировать общее представление об организме человека;

Развивать умения заботиться о своем здоровье;

Воспитывать человека, который умеет заботиться о своем здоровье.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

-характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

-отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 134 – 137 задания№1,2; т. с. 76-77

31/5

Наше питание. Пищеварительная система.

стр. 138 – 141

15.12.15

изучение нового мате
риала

Формировать общее представление об организме человека;

Развивать умения заботиться о своем здоровье;

Воспитывать человека, который умеет заботиться о своем здоровье.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

-характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

-отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 138 – 141 задания№1,2; т. с. 78-79

32/6

Наши проекты: «Школа кулинаров».

стр.142 – 143

16.12. 15

комбинированный

Формировать общее представление об организме человека;

Развивать умения заботиться о своем здоровье;

Воспитывать человека, который умеет заботиться о своем здоровье.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

-характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

-отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

- конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

групповая

с. 142 – 143, проект; т.с.80-81

33/7

Дыхание и кровообращение.

стр. 144 – 146

22.12. 15

изучение нового мате
риал

Формировать общее представление об организме человека;

Развивать умения заботиться о своем здоровье;

Воспитывать человека, который умеет заботиться о своем здоровье.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

-характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

-отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 144 – 146, задание№1,2; т. с. 82-84

34/8

Умей предупреждать болезни.

стр. 147 – 149

23.12. 15

комбинированный

Формировать общее представление об организме человека;

Развивать умения заботиться о своем здоровье;

Воспитывать человека, который умеет заботиться о своем здоровье.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

-характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

-отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 147 – 149 задания №1,2; т. с. 84-85

35/9

Здоровый образ жизни.

стр. 150 – 153

29.12. 15

комбинированный

Формировать общее представление об организме человека;

Развивать умения заботиться о своем здоровье;

Воспитывать человека, который умеет заботиться о своем здоровье.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

-характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

-отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

- конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 150 – 153, задания №1,2; т. с. 86-87

36/10

Обобщение по теме: «Мы и наше здоровье».

Проверочная работа.

стр. 154 – 170

30.12. 15

контроль и коррекция знаний

Формировать общее представление об организме человека;

Развивать умения заботиться о своем здоровье;

Воспитывать человека, который умеет заботиться о своем здоровье. Систематизация, обобщение, проверка знаний по изученному разделу.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

-характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

-отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

- конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

-Выполнять тесты с выбором ответа,

- оценивать правильность

/неправильность предложенных ответов,

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Письменная

Проверочная работа

с. 154 – 170,т.с.88

3 четверть(18 часов)

НАША БЕЗОПАСНОСТЬ (8 ч. ) 2 часть

37/1

Огонь, вода и газ.

стр. 4 – 7

19.01.16

комбинированный

Ознакомить детей с опасностями разного вида, причинами их возникновения и возможностью избежать опасную ситуацию; Развивать кругозор детей, логическое мышление, умение анализировать ситуацию;

- умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

- уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

- усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 4 – 7, задания№1,3;т.с.3-5

38/2

Чтобы путь был счастливым.

Тест.

стр. 8 – 13

20.01. 16

комбинированный

Ознакомить детей с опасностями разного вида, причинами их возникновения и возможностью избежать опасную ситуацию; Воспитывать бережное отношение к своей жизни, находчивость, сообразительность.

- умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

- уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

- усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 8 – 13, задание №1,2;т.с. 6-9

39/3

Дорожные знаки.

Экскурсия.

стр. 14 – 17

26.01. 16

Комбинированный

- умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

- уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

- усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 14 – 17, задание№1,2; т. с. 9-11

40/4

Наши проекты: «Кто нас защищает».

стр. 18 – 19

27.01. 16

комбинированный

- умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

- уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

- усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, интернете,

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

групповая

c. 18 – 19 проект; т.с.12-13

41/5

Опасные места.

Проверочная работа.

стр. 20 – 24

02.02. 16

комбинированный

- умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

- уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

- усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- - работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 20 – 24 задание№1,2;т.с. 14-15

42/6

Природа и наша безопасность.

стр. 25 – 30

03.02. 16

комбинированный

- умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

- уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

- усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 25 – 30 задание№1,2;т.с. 16-19

43/7

Экологическая безопасность.

стр. 31 – 36

09.02. 16

комбинированный

- умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

- уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

- усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

c. 31 – 36, задание№1,2;т.с. 19-21

44/8

Обобщение по теме «Наша безопасность».

Проверочная работа.

10.02. 16

комбинированный

- умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

- уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

- усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Письменная

Проверочная работа

Т.с.22

ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА? ( 12 ч. )

45/1

Для чего нужна экономика.

стр. 38 – 41

16.02. 16

изучение нового материала

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

- знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

-о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

- понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 38 – 41 задание№1,2;т.с. 23-25

46/2

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Тестовая работа.

стр. 42 – 45

17.02. 16

изучение нового мате
риала

Ознакомить с фундаментальными основаниями экономики (природные богатства, капитал, труд), на доступных примерах объяснить роль этих «трех китов» в производстве товаров и услуг; учить анализировать, обобщать, делать выводы;

Воспитывать трудолюбие, чувство взаимопомощи.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

- знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

- понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 42 – 45, задание№1,2;т.с. 26-27

47/3

Полезные ископаемые.

Практическая работа.

стр. 46 – 50

24.02. 16

изучение нового мате
риала

(природные богатства, капитал, труд), на доступных примерах объяснить роль этих «трех китов» в производстве товаров и услуг; Развивать кругозор детей, учить анализировать, обобщать, делать выводы.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

- знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

- понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 46 – 50, задание№1,3т.с.28-31

48/4

Растениеводство.

стр. 51 – 55

01.03. 16

изучение нового мате
риала

Ознакомить с фундаментальными основаниями экономики (природные богатства, капитал, труд), на доступных примерах объяснить роль этих «трех китов» в производстве товаров и услуг; Развивать кругозор детей, учить анализировать, обобщать, делать выводы;

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

- знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

- понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 51 – 55, задание№1;т.с. 32-34

49/5

Животноводство.

стр. 56 – 59

02.03. 16

изучение нового мате
риала

Ознакомить с фундаментальными основаниями экономики (природные богатства, капитал, труд), на доступных примерах объяснить роль этих «трех китов» в производстве товаров и услуг; Развивать кругозор детей, учить анализировать, обобщать, делать выводы;

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

- знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

- понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 56 – 59 задание №1,2;т.с.34-37

50/6

Какая бывает промышленность.

Терминологический диктант.

стр. 60 – 63

09.03. 16

изучение нового мате
риала

Ознакомить с фундаментальными основаниями экономики (природные богатства, капитал, труд), на доступных примерах объяснить роль этих «трех китов» в производстве товаров и услуг; Развивать кругозор детей, учить анализировать, обобщать, делать выводы;

Воспитывать трудолюбие, чувство взаимопомощи.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

- знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

- понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 60 – 63 задание№1,2;т.с. 38-41

51/7

Наши проекты: «Экономика родного края».

стр. 64 – 65

15.03. 16

комбинированный

Ознакомить с фундаментальными основаниями экономики (природные богатства, капитал, труд), на доступных примерах объяснить роль этих «трех китов» в производстве товаров и услуг; Развивать кругозор детей, учить анализировать, обобщать, делать выводы; Воспитывать трудолюбие, чувство взаимопомощи.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

- знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

- понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, интернете,

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

групповая

c. 64 – 65,

проект; т.с.42-43

52/8

Что такое деньги.

Комплексная проверочная работа.

стр. 66 – 70

16.03. 16

изучение нового материала

Ознакомить с фундаментальными основаниями экономики (природные богатства, капитал, труд), на доступных примерах объяснить роль этих «трех китов» в производстве товаров и услуг; Развивать кругозор детей, учить анализировать, обобщать, делать выводы;

Воспитывать трудолюбие, чувство взаимопомощи.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

- знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

- понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 66 – 70,

задание№1,3;т.с. 44-46

4 четверть (14 часов)

53/9

Государственный бюджет.

стр. 71 – 74

29.03. 16

изучение нового материала

Ознакомить с фундаментальными основаниями экономики (природные богатства, капитал, труд), на доступных примерах объяснить роль этих «трех китов» в производстве товаров и услуг; Развивать кругозор детей, учить анализировать, обобщать, делать выводы;

Воспитывать трудолюбие, чувство взаимопомощи.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

- знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

- понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 71 – 74 задание №1,2;т.с. 46-48

54/10

Семейный бюджет.

стр. 75 – 78

30.0316.

изучение нового материала

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

- знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

- понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 75 – 78 задание№1,2;т.с. 48-50

55/11

Экономика и экология.

стр. 79 – 84

05.0416.

изучение нового материала

Ознакомить с фундаментальными основаниями экономики (природные богатства, капитал, труд), на доступных примерах объяснить роль этих «трех китов» в производстве товаров и услуг; Развивать кругозор детей, учить анализировать, обобщать, делать выводы;

Воспитывать трудолюбие, чувство взаимопомощи.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

- знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

- понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 79 – 84 задание№1,4;т.с. 51

56/12

Обобщение по теме «Чуму учит экономика».

Проверочная работа.

06.04. 16

комбинированный

Ознакомить с фундаментальными основаниями экономики (природные богатства, капитал, труд), на доступных примерах объяснить роль этих «трех китов» в производстве товаров и услуг; Развивать кругозор детей, учить анализировать, обобщать, делать выводы;

Воспитывать трудолюбие, чувство взаимопомощи.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

- знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

- понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

- работать в группе,

-работать в паре,

Письменная

Проверочная работа

Т.с.52

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ-(12 ч.)

57/1

58/2

59/3

Золотое кольцо России.

Тестовая работа.

стр. 86 – 97

12.04. 16

13.04. 16

19.04. 16

изучение нового материала

Познакомить с городами России и зарубежной Европы (их столицами), их главными достопримечательностями; Развивать интерес к познаниям, логическое мышление, речь, воображение. Воспитывать патриотов своей страны, людей достойных называть своей Родиной Россию.

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

- конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

- формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 86-89;т.с.53-54

90 – 93;т.с.55-57

с.94-97 задание№1,2,3;т.с. 58-59

60/4

Наши проекты: «Музей путешествий».

стр. 98 – 99

20.04. 16

изучение нового материала

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

- конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

- формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, интернете,

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

групповая

c. 98 – 99, проекты; т.с.60-61

61/5

Наши ближайшие соседи.

стр. 100 – 105

26.04. 16

5изучение нового материала

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

- конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностям

- формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 100 – 105 задание№1,2,3,4;т. с. 62-66

62/6

На севере Европы.

стр. 108 – 117

27.04. 16

изучение нового материала

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

- конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

- формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 108 – 117 задание№1,2;т.с. 67-72

63/7

Что такое Бенилюкс.

Тестовая работа.

стр. 118 – 124

04.05. 16

изучение нового материала

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

- конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

- формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 118 – 124, задание№1;т.с. 73-75

64/8

В центре Европы.

Терминологический диктант.

стр. 125 – 131

10.05. 16

изучение нового материала

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

- конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

- формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 125 – 131 задание№1;т.с. 76-79

65/9

Путешествие по Франции и Великобритании.

Проверочная работа.

стр. 132 – 141

11.05. 16

изучение нового материала

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

- конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

- формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 132 – 141 задание№1,2;т.с. 80-86

66/10

На юге Европы.

стр. 142 – 148

17.05. 16

изучение нового материала

Познакомить с городами России и зарубежной Европы их главными достопримечательностями; Развивать интерес к познаниям, логическое мышление, речь, воображение. Воспитывать патриотов своей страны

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

- конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

- формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

Текущая

индивидуальная, фронтальная

c. 142 – 148

задание№1,4;т.с.86-90

67/11

По знаменитым местам мира.

стр. 149 – 153

18.05. 16

изучение нового материала

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

- конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностям

- формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в паре,

Текущая

индивидуальная,

фронтальная

c. 149 – 153 задание№1,2;т.с. 91-95

68/12

Обобщение по теме «Путешествие по городам и странам».

стр. 154 – 170

24.05. 16

контроль и коррекция знаний

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

- конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

- формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

-Выполнять тесты с выбором ответа,

- оценивать правильность

/неправильность предложенных ответов,

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

8.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО–ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.Учебно- методическое обеспечение

Изучение курса осуществляется по УМК «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова.

Учебно- методический комплекс допущен Министерством образования РФ.

Учебники:

1. А.А.Плешаков. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч., часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. А.А.Плешаков. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч., часть 2. М., «Просвещение», 2013 год. Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2014г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради для учащихся:

1. А. А. Плешаков. Мир вокруг нас:3 класс: рабочая тетрадь №1 по окружающему миру для учащихся общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2014 год 2. А. А. Плешаков. Мир вокруг нас:3 класс: рабочая тетрадь №1 по окружающему миру для учащихся общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2014 год.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

2. А. А. Плешаков От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: «Просвещение», 2013

3. А. А Плешаков. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: «Просвещение», 2011

4. А. А. Плешаков Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: «Просвещение», 2013

5. Е.М.Тихомирова.3 класс: Тесты по предмету «Окружающий мир»:в 2ч. Ч 1,2 \ 10-е изд., перераб. и доп.\ М., «Экзамен», 2014

Методические пособия для учителя:

1.Сборник программ к комплекту учебников «Школа России».1-4 классы — М.: Просвещение, 2011.

2. Е.М.Тихомирова Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир в 2-х частях 3 класс». М.:Экзамен, 2013

3. О. И. Дмитриева, Т. В. Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс. М:ВАКО, 2013, 400 с. (В помощь школьному учителю)

4. О. В. Казакова, Н. А. Сбоева, Н. И. Гаврилкина. Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс. М.: ВАКО, 2012,

5. А. А. Плешаков «Игры на уроках окружающего мира в 3 классе», Москва, «Просвещение», 2012 г.;

6. Ю.И.Глаголева, Е.Ю.Федотова, Н.И.Роговцева. Окружающий мир: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 3класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.-М.;СПб.: Просвещение, 2013

Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе.

Электронные образовательные ресурсы

Компьютер, принтер, сканер, документ- камера, презентационное оборудование, выход в Интернет, целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт- дисках:

1. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3класс диск CD-ROM)

2. http://5klass.net/russkij-jazyk-3-klass.html

3.http://www.proshkolu.ru/lib/list/t11-s3-c5

4.http://tapisarevskaya.rusedu.net/

5.http://pedgazeta.ru/docs.php?cid=2&rid=217

6. http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19846/

Контроль знаний, умений и навыков осуществляется на каждом уроке в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, тестовых заданий, перфокарт, графических диктантов, кроссвордов. По окончанию изучения больших тем программы проводятся проверочные работы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

· Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

· Индивидуальный опрос.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

· Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

· Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

· преобладание при описании объекта его несущественных признаков;

· неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

· отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

· неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов; неточности при нахождении объекта на карте.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 172 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по технологии 3 класс УМК "Школа России"

Рейтинг: 3 из 5

13.09.2016
5994
85

docx

Статья рассуждение на тему "Миссия учителя"

13.09.2016
742
1

docx

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России"

13.09.2016
599
0

docx

Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Школа России"

13.09.2016
617
0

docx

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Школа России"

13.09.2016
729
0

docx

Контрольные работы к урокам блока «Правописание» 1 класс

13.09.2016
1855
3

docx

Система оценки достижений в начальной школе

13.09.2016
833
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 13.09.2016 1034
- DOCX 202.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Колесникова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Колесникова Елена Владимировна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 36547
- Всего материалов: 32