- 05.10.2015
- 10186
- 180
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 836
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 36
«Утверждаю»
Директор МОБУ СОШ № 36
Приказ от __________2015 №______
________ Сирота Л.И.
Подпись директора
МП
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по___окружающему миру_____
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
_начальное общее образование 2__класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов__68 часов
Учитель Борцова Ольга Ивановна
(ФИО)
Программа разработана на основе
авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир.1-4 классы» (УМК «ШколаРоссии»,2015)
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (1-4 классы), (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);
- Основной общеобразовательной программы начального общего образования/ основного общего образования/ среднего общего образования на 2015-2016 учебный год, (Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации)
- Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию ( письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»)
- Примерной общеобразовательной программы по математике (Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
- Авторской программы по окружающему миру (Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по окружающему миру, А.А. Плешакова «Окружающий мир» Рабочие программы. 1-4 класс. М.: Просвещение, 2011)
Цели реализации программы:
Достижение обучающимися результатов изучения предмета в соответствии с требованиями, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом начального, основного общего образования, федерального компонента государственного стандарта общего образования (выбрать нужное). Освоение межпредметных понятий, универсальных учебных действий, обеспечивающих успешное изучение данного и других учебных предметов на уровнях общего образования, создание условий для достижения личностных результатов основного общего образования.
Задачами реализации программы учебного предмета являются (с учётом специфики учебного предмета, курса, дисциплины (модуля):
1) обеспечение в процессе изучения предмета условий для достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
2) создание в процессе изучения предмета условий для развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных;
3) включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
4) создание в процессе изучения предмета условий для формирования у обучающихся опыта самостоятельной учебной деятельности;
5) создание в процессе изучения предмета условий для формирования у обучающихся навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
6) знакомство учащихся с методами научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
7) формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
8) овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
9) понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
Общая характеристика учебного предмета, курса
2.1. Роль, значимость, преемственность, практическая направленность учебного предмета, курса.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
2.2. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса.
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
2.3. Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету.
Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
2.4. Описание связи с другими учебными предметами
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
3. Место учебного предмета, курса в учебном плане
3.1. Рабочая программа рассчитана на 34 недели учебного плана из расчёта 2 часа в неделю, 68 часов в год, 2 часа для организации промежуточной аттестации и итоговой аттестации по итогам освоения.
4. Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
4.1. Наименование разделов (количество часов).
Где мы живем? (4ч)
Природа (20ч)
Жизнь города и села (10ч)
Здоровье и безопасность (9ч)
Общение (7ч)
Путешествия (18 ч)
4.2. Характеристика основных содержательных линий, тем.
Где мы живем
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления.
Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: живая и неживая природа, наблюдение осенних изменений в природе.
Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознавание деревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными растениями и животными живого уголка.
Жизнь города и села
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями родного города (села).
Здоровье и безопасность
Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
Общение
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: отработка основных правил этикета.
Путешествия
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе.
Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.
4.3. Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий, направления проектной деятельности обучающихся, использование резерва учебного времени и другое.
5. Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоение конкретного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) и системы их оценки
Личностными результатами являются:
осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;
осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.
Метапредметными результатами являются:
способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами являются:
усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;
умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.
2. Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Характеристика цифровой оценки (отметки):
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе.
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного.
Рекомендовано вводить не только количественную, но и качественную оценку (оценочные суждения педагога), поскольку искусство даёт безграничный диапазон творческого общения и сопереживания ученика и педагога.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
6. Тематическое планирование
Раздел программы, основное содержание по темам |
Количество часов |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Универсальные учебные действия |
Где мы живём. |
4 |
Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн); исполнять гимн Российской Федерации; приводить примеры народов России.
|
Отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими; работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;
|
Природа |
20 |
Классифицировать объекты природы по существенным признакам; обозначать объекты природы цветными фишками; заполнять таблицу в рабочих тетрадях; устанавливать связи между живой и неживой природой; различать объекты и явления природы, приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);
|
Различать объекты неживой и живой природы; осуществлять контроль и коррекцию: приводить примеры объектов живой и неживой природы; работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; фиксировать результаты в «Научном дневнике»; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи; оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
|
Жизнь города и села |
10 |
Рассказывать о своём городе (селе) по плану; работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; рассказывать о своём доме по плану; ухаживать за памятниками; помогать взрослым в благоустройстве;
|
Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; распределять обязанности по выполнению проекта; подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей;
.
|
Здоровье и безопасность |
9 |
Характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);
|
Моделировать внутреннее строение тела человека; работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников; обсуждать сбалансированное питание школьника; работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку; формулировать правила личной гигиены; дополнять правила ухода за зубами; моделировать сигналы светофоров; работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию: выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу; формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку; работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС; работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»; работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Общение |
7 |
Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться их выполнить; рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;
|
Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; моделировать ситуации общения в различных ситуациях; моделировать правила поведения за столом (практическая работа); формулировать правила этикета в гостях;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
7. Календарно – тематическое планирование
№ п/п |
Дата
|
Тема урока |
Количество ча сов |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты освоения материала |
Виды контроля |
|
|
Где мы живём. |
4 |
|
|
|
1 |
04.09 |
Родная страна. |
1 |
- различать государственные символы России; - анализировать информацию учебника; -различать национальные языки и государственный язык России; - извлекать из различных источников сведения о символах России. |
Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона. |
|
2 |
07.09 |
Город и село.Проект «Родной город» |
1 |
- сравнивать город и село; -рассказывать о своём доме по плану; -формулировать выводы; -распределять обязанности по выполнению проекта; -собирать информацию о выдающихся земляках; -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; -оценивать свои достижения.
|
Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе. |
|
3 |
11.09 |
Природа и рукотворный мир. |
1 |
-различать объекты природы и предметы рукотворного мира; -работать в паре и группе; -формулировать выводы из изученного материала; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. |
Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. |
|
4 |
18.09 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём» |
1 |
-выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. |
Научатся оценивать свои достижения. |
Проверочная работа по разделу «Где мы живём» |
|
|
Природа |
20 |
|
|
|
5 |
19.09 |
Неживая и живая природа. |
1 |
-классифицировать объекты природы по существенным признакам; -различать объекты неживой и живой природы; -устанавливать связи м/у живой и неживой природой; -работать в паре. |
Научатся различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. |
|
6 |
21.09 |
Явления природы. |
1 |
-работать в паре: различать объекты и явления природы; -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; -рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. |
Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека. Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой. |
|
7 |
25.09 |
Что такое природа. |
1 |
- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; -приводить примеры погодных явлений; -сопоставлять научные и народные предсказания погоды; -работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа |
Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану |
|
8 |
28.09 |
В гости к осени (экскурсия) |
1 |
- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; - оценивать результаты своих достижений на экскурсии. |
Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе. |
|
9 |
02.10 |
В гости к осени(урок) |
1 |
- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; - рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); -сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; -прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. |
Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними. Получат возможность научиться осознавать ценность природы. |
|
10 |
05.10 |
Звёздное небо. |
1 |
находить на рисунке знакомые созвездия; -сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; -находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; -осуществлять самопроверку. |
Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. Получат возможность научиться моделировать созвездия. |
|
11 |
09.10 |
Заглянем в кладовые Земли. |
1 |
- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; -различать горные породы и минералы; -работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; -формулировать выводы. |
Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию. |
|
12 |
12.10 |
Про воздух… |
1 |
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; -находить информацию об охране воздуха и воды родного края |
Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. |
|
13 |
16.10 |
….И про воду |
1 |
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; -находить информацию об охране воздуха и воды родного края |
Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. |
|
14 |
19.10 |
Какие бывают растения. |
1 |
-устанавливать по схеме различия м/у группами растений; -работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; -приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; -определять растения с помощью атласа-определителя; - оценивать эстетическое воздействие растений на человека. |
Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений. |
|
15 |
23.10 |
Какие бывают животные. |
1 |
- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; -работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. |
Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных. |
|
16 |
24.10 |
Невидимые нити. |
1 |
- устанавливать взаимосвязи в природе; -моделировать изучаемые взаимосвязи; -выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; -оценивать свои достижения. |
Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.
Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы. |
|
17 |
06.11 |
Дикорастущие и культурные растения. |
1 |
-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; -осуществлять контроль и коррекцию; -классифицировать культурные растения по определённым признакам; -находить информацию о растениях; -обсуждать материалы книги «Великан на поляне». |
Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.
Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека. |
|
18 |
09.11 |
Дикие и домашние животные. |
1 |
- сравнивать и различать диких и домашних животных; -приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; -рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. |
Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.
Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой. |
|
19 |
13.11 |
Комнатные растения. |
1 |
- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; -определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; -оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. |
Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.
Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала. |
|
20 |
16.11 |
Животные живого уголка. |
1 |
- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; -рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; -осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями. |
Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.
Получат возможность научиться готовить сообщение. |
|
21 |
20.11 |
Про кошек и собак. |
1 |
- определять породы кошек и собак; -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. |
Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.
Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам. |
|
22 |
23.11 |
Красная книга. |
1 |
- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; -предлагать и обсуждать меры по их охране; -использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; -подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). |
Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.
Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения. |
|
23 |
27.11 |
Будь природе другом! Проект «Красная книга» |
1 |
- анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; -знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; -предлагать аналогичные правила; -распределять обязанности по выполнению проекта; -извлекать информацию из различных источников; -составлять собственную Красную книгу; -презентовать Красную книгу. |
Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.
Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу. |
|
24 |
30.11 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» |
1 |
- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
Научатся оценивать свои достижения. |
Проверочная работа по разделу «Природа» |
|
|
Жизнь города и села |
10 |
|
|
|
25 |
04.12 |
Что такое экономика. |
1 |
- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; -моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; -извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение. |
Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны. |
|
26 |
07.12 |
Из чего что сделано. |
1 |
- классифицировать предметы по характеру материала; -прослеживать производственные цепочки, моделировать их; -приводить примеры использования природных материалов для производства изделий. |
Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.
Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей. |
|
27 |
11.12 |
Как построить дом. |
1 |
- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); -сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; -рассказывать о строительных объектах в своём селе; -предлагать вопросы к тексту. |
Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.
Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию. |
|
28 |
14.12 |
Какой бывает транспорт. |
1 |
- классифицировать средства транспорта; -узнавать транспорт служб экстренного вызова; -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. |
Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.
Получат возможность научиться общий план рассказа. |
|
29 |
18.12 |
Культура и образование. |
1 |
- различать учреждения культуры и образования; -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
|
Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.
Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию |
|
30 |
21.12 |
Все профессии важны. Проект «Профессии» |
1 |
- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; -определять названия профессий по характеру деятельности; -обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; -формулировать выводы; -распределять обязанности по подготовке проекта; -интервьюировать респондентов об особенностях их профессий. |
Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.
Получат возможность научиться обсуждать прочитанное. |
|
31 |
25.12 |
В гости к зиме (экскурсия) |
1 |
- наблюдать над зимними погодными явлениями; -исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; -распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; -наблюдать за поведением зимующих птиц. |
Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.
Получат возможность научиться проводить исследования. |
|
32 |
28.12 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» |
1 |
- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.
Получат возможность научиться проводить исследования. Научатся оценивать свои достижения. |
Проверочная работа по разделу «Жизнь города и села» |
33 |
15.01 |
В гости к зиме (урок) |
1 |
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
|
Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.
Получат возможность научиться проводить исследования.
|
Проверочная работа по разделу «Жизнь города и села» |
34 |
18.01 |
Презентации проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии» |
1 |
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - оценивать свои достижения. |
Научатся оценивать свои достижения. |
|
|
|
Здоровье и безопасность |
9 |
|
|
|
35 |
22.01 |
Строение тела человека. |
1 |
- называть и показывать внешние части тела человека; -определять на муляже положение внутренних органов человека; -моделировать внутреннее строение тела человека. |
Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.
Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. |
|
36 |
25.01 |
Если хочешь быть зоров. |
1 |
- рассказывать о своём режиме дня; -составлять рациональный режим дня школьника; -обсуждать сбалансированное питание школьника; -различать продукты растительного и животного происхождения; -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. |
Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.
Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены. |
|
37 |
29.01 |
Берегись автомобиля! |
1 |
- моделировать сигналы светофоров; -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; -различать дорожные знаки и ; -формулировать правила движения по загородной дороге. |
Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.
Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. |
|
38 |
01.02 |
Школа пешехода. |
1 |
-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. |
Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.
Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения |
|
39 |
05.02 |
Домашние опасности. |
1 |
- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; -формулировать правила безопасного поведения в быту; -узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; -сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. |
Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту. |
|
40 |
08.02 |
Пожар ! |
1 |
- характеризовать пожароопасные предметы; -запомнить правила предупреждения пожара; -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; -рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; -находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение. |
Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.
Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.
|
|
41 |
12.02 |
На воде и в лесу. |
1 |
- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; -запомнить правила поведения во время купания; -различать съедобные и ядовитые грибы; -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; -определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых. |
Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.
Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.
|
|
42 |
15.02 |
Опасные незнакомцы. |
1 |
- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; -предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; - моделировать правила поведения в ходе ролевых игр |
Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.
Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми |
|
43 |
19.02 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» |
1 |
- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
Научатся оценивать свои достижения. |
Проверочная работа по разделу «Здоровье и безопасность» |
|
|
Общение |
7 |
|
|
|
44 |
26.02 |
Наша дружная семья. |
1 |
- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; -формулировать понятие «культура общения»; -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; -моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. |
Научатся объяснять, что такое культура общения.
Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи. |
|
45 |
27.02 |
Проект «Родословная» |
1 |
- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; -отбирать фотографии из семейного архива; -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проект. |
Научатся составлять родословное древо своей семьи.
Получат возможность научиться собирать информацию. |
|
46 |
29.02 |
В школе. |
1 |
рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; -обсуждать вопрос о культуре общения в школе; -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; -оценивать с нравственных позиций формы поведения; -моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. |
Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.
Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе. |
|
47 |
04.03 |
Правила вежливости. |
1 |
обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; -формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; -моделировать ситуации общения в различных ситуациях. |
Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.
Получат возможность применять правила вежливости на практике. |
|
48 |
11.03 |
Ты и твои друзья. |
1 |
обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; -обсуждать проблему подарка в день рождения друга; -обсуждать правила поведения за столом; -формулировать правила этикета в гостях. |
Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.
Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом. |
|
49 |
12.03 |
Мы – зрители и пассажиры. |
1 |
- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника. |
Научатся вести себя в общественных местах.
Получат возможность научиться применять полученные знания на практике. |
|
50 |
14.03 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» |
1 |
- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами |
Научатся оценивать свои достижения. |
Проверочная работа по разделу «Общение» |
|
|
Путешествия |
18 |
|
|
|
51 |
18.03 |
Посмотри вокруг. |
1 |
сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; -анализировать текст учебника; -формулировать вывод о форме Земли. |
Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.
Получат возможность научиться работать с текстом. |
|
52 |
21.03 |
Ориентирование на местности. |
1 |
находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; -осваивать приёмы ориентирования по компасу; -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. |
Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.
Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни. |
|
53 |
01.04 |
Формы земной поверхности. |
1 |
- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; -анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; -сравнивать по схеме холм и гору; -характеризовать поверхность своего края. |
Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.
Получат возможность научиться работать со схемой. |
|
54 |
04.04 |
Водные богатства. |
1 |
- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; -анализировать схему частей реки; - на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; -составлять фото-рассказ на тему «Красота моря». |
Научатся называть части реки; анализировать схему.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. |
|
55 |
08.04 |
В гости к весне (экскурсия) |
1 |
- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. |
Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.
Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. |
|
56 |
11.04 |
В гости к весне (урок) |
1 |
- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; -знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; -моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; -наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради. |
Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.
Получат возможность научиться работать с текстом. |
|
57 |
15.04 |
Россия на карте. |
1 |
сравнивать изображение России на глобусе и карте; -соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; -осваивать приёмы чтения карты; -учиться правильно показывать объекты на настенной карте |
Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.
Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте. |
|
58 |
18.04 |
Проект «Города Росссии» |
1 |
- распределять обязанности по выполнению проекта; -в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; -составлять презентацию своего исследования; -презентовать свои проекты. |
Узнают новую информацию о городах России.
Получат возможность научиться собирать информацию. |
|
59 |
22.04 |
Комплексная контрольная работа. |
1 |
|
|
Контрольная работа (диагностика) |
60 |
25.04 |
Путешествие по Москве. |
1 |
- находить Москву на карте России; -знакомиться с планом Москвы; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Москвы от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. |
Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.
Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы. |
|
61 |
29.04 |
Московский Кремль. |
1 |
- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; -находить на фотографии достопримечательности Кремля; - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
|
Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.
Получат возможность научиться работать с текстом. |
|
62 |
02.05 |
Город на Неве. |
1 |
- находить Санкт-Петербург на карте России; -знакомиться с планом Санкт-Петербурга; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. |
Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.
Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста. |
|
63 |
06.05 |
Путешествие по планете. |
1 |
- сравнивать глобус и карту мира; -находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; -соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. |
Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.
Получат возможность научиться работать с картой и глобусом. |
|
64 |
13.05 |
Путешествие по материкам. |
1 |
- находить материки на карте мира; -знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; - готовить сообщения и выступать с ними перед классом |
Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.
Получат возможность научиться готовить сообщения. |
|
65 |
14.05 |
Страны мира. Проект «Страны мира» |
1 |
- сравнивать физическую и политическую карты мира; -находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; - определять, каким странам принадлежат представленные флаги; - распределять обязанности по выполнению проекта; -готовить сообщения о выбранных странах; -подбирать фотографии достопримечатель-ностей. |
Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.
Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны. |
|
66 |
16.05 |
Впереди лето. |
1 |
- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами |
Научатся оценивать свои достижения. |
|
67 |
20.05 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» |
1 |
- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; -рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
|
Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.
Получат возможность научиться записывать свои наблюдения. |
Проверочная работа по разделу «Путешествия» |
68 |
21.05 |
Презентация проектов «Родословная», «Города России», « Страны мира» |
1 |
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - оценивать свои достижения. |
|
|
Приложение
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
8.1. Учебно-методическое обеспечение.
8.1.1. Учебники
№ |
Название |
Авторы |
Классы |
Наличие электронного приложения |
I. Учебники |
||||
1. |
Окружающий мир. 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 частях |
Плешаков А. А. |
2 |
Да |
II. Учебно-методические пособия |
||||
1.
2. |
Окружающий мир. 2 класс: Рабочая тетрадь: В 2 частях. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2 класса: В 2 частях. |
Плешаков А. А.
Плешаков А. А. |
2
2 |
Да |
8.2. Материально-техническое обеспечение
8.2.1. Учебное оборудование и компьютерная техника
№ |
Наименование учебного оборудования |
Темы, в изучении которых применяется данное оборудование |
Классы |
|
I. Учебное оборудование |
||||
1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. |
Картинки с изображением животных и птиц, неба, воды, растений, транспорта, Коллекция горных пород и минералов Дорожные знаки Компас Карта России Глобус Карта мира |
2.5., 2.8., 2.9., 2.10., 2.11., 2.13., 2.14., 2.17., 2.18., 3.4., 3.8., 4.1., 4.2., 4.7., 6.4., 6.5., 6.7., 6.17. 2.7. 4.3., 4.4. 6.2., 6.3. 1.1., 6.8., 6.9. 1.1., 6.8. 6.13., 6.14., 6.15. |
2 |
|
II. Компьютерная техника и интерактивное оборудование |
||||
1. |
Мультимедийный проектор |
1.2., 1.3., 2.9., 2.10., 2.15., 3.10., 6.4., 6.18. |
2 |
|
8.2.1. Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса)
№ |
Наименование учебного оборудования |
Авторы |
Темы, в изучении которых применяется данное оборудование |
Классы |
I. Электронные образовательные ресурсы |
||||
1. |
Видеофильмы |
2.5., 2.11. |
2 |
|
9. Дополнения и изменения в Рабочей программе
Отражает корректировку содержания Рабочей программы в течение учебного года.
СОГЛАСОВАНО: Протокол заседания методического совета МОБУ СОШ № 36 от __________20______года № ___ _________ ______________ подпись расшифровка подписи руководителя МС |
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по УВР
____________ ________________ подпись расшифровка подписи ___ ___________20____года
|
Приложение: контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа за 1 четверть
Вариант 1
А 1. Что относится к неживой природе?
1) орешник 2) озеро 3) кактус 4) водомерка
А 2. Что относится к природным явлениям?
1) поход в лес 2) полёт ракеты 3) гроза 4) купание в реке
А 3. Что не является причиной загрязнения воздуха?
1) озеленение города 3) дым с фабрик
2) выхлопные газы машин 4) сжигание мусора
А 4. Что нужно делать, чтобы сберечь воду?
1) купить фильтр для очистки воды 3) реже мыться
2) следить, чтобы из крана не капала вода 4) пить только кипячёную воду
А 5. Что называется погодой?
1) вид и количество осадков 3) температура воздуха и воды
2) сочетание температуры, осадков, ветра 4) направление ветра
А 6. Какие стволы у кустарников?
1) тонкие и одревесневшие 3) толстые и короткие
2) зеленые и гибкие 4) толстые и высокие
А 7. Какое животное здесь лишнее?
1) пингвин 2) страус 3) голубь 4) летучая мышь
А 8. Какое из этих растений культурное?
1) слива 2) рябина 3) калина 4) жимолость
В 1. Какое комнатное растение родом из пустыни?
1) монстера 2) калла 3) кактус 4) традесканция
В 2. Какие собаки помогают спасать альпинистов?
1) сенбернары 2) спаниели 3) колли 4) чау-чау
В 3. Как называется место встречи тёплого и холодного воздуха?
1) тайфун 2) смерч 3) фронт 4) ураган
С 1. Какие правила надо соблюдать в лесу?
1) помогать детёнышам зверей 3) не ловить насекомых
2) не рвать цветы 4) убирать за собой мусор
С 2. Какие животные занесены в Красную книгу?
Вариант 2
А 1. Что относится к живой природе?
1) море 2) дождь 3) гриб 4) Луна
А 2. Какое явление природы связано с изменением сезона?
1) листопад 2) ветер 3) осадки 4)солнечное затмение
А 3. Что поможет в охране воздуха?
1) озеленение города 3) сжигание мусора
2) увеличение количества автомобилей на дорогах 4) отказ от проветривания комнаты
А 4. Какое травянистое растение является культурным?
1) одуванчик 2) рожь 3) крапива 4) лебеда
А 5. Что не является причиной загрязнения водоёмов?
1) обитатели водоёмов 3) вода от фабрик и заводов
2) загрязнение воздуха 4) водный транспорт
А 6. Какое явление не относится к осадкам?
1) снег 2) дождь 3) гололёд 4) град
А 7. Кто здесь лишний?
1) дятел 2) сова 3) сойка 4) ласка
А 8. Какое дерево является культурным растением?
1) дуб 2) каштан 3) яблоня 4) рябина
В 1. Какая наука изучает погоду?
1) метеорология 2) экология 3) зоология 4) астрология
В 2. Какая порода собак выведена для охоты?
1) пинчер 2) немецкая овчарка 3) колли 4) спаниель
В 3. Что растёт в водоёмах?
1) ландыш 2) кувшинка 3) лютик 4) вороний глаз
С 1. Найди причины исчезновения некоторых видов животных.
1) их истребляют браконьеры 3) из-за вырубки лесов сокращаются места их обитания
2) их истребляют хищники 4) ухудшается экологическая обстановка
С 2. Какие растения занесены в Красную книгу?
Контрольная работа за 2 четверть
Вариант 1
А 1. Какое высказывание неверное?
1) В городе есть фабрики и заводы.
2) В городе есть общественный транспорт.
3) В селе нет магазинов и школ. 4) В городе дома многоэтажные.
А 2. Укажи отрасль экономики.
1) образование 2) промышленность 3) молоко 4) деньги
А 3. Что делают из металла?
1) бумагу 2) детали для машин 3) стекло 4) одежду
А 4. Какого явления природы не бывает зимой?
1) метели 2) ледостава 3) половодья 4) сильного мороза
А 5. Какие строительные материалы нужны для сельского дома?
1) брёвна 3) лестничные пролёты
2) бетонные плиты 4) металлические конструкции
А 6. Что необходимо для работы учёному?
1) нитки 2) микроскоп 3) сито 4) указка
А 7. Как называется магазин, где можно купить стиральный порошок?
1) галантерейный 3) строительный
2) продуктовый 4) хозяйственный
А 8. Какой автомобиль не относится к спецтранспорту?
В 1. Кто работает в строительстве?
1) каменщик 2) животновод 3) стоматолог 4) настройщик
В 2. Как называется машина для подъёма грузов на высоту?
1) экскаватор 2) подъёмный кран 3) самосвал 4) бетономешалка
В 3. Зачем садоводы на зиму обвязывают молодые деревья еловыми лапами?
1) это очень красиво 2) хвоинки используют как удобрение
3) так дереву теплее 4) так зайцы не смогут обгладывать кору
С 1. Найди названия жилища человека.
1) изба 2) иглу 3) хижина 4) ферма
С 2. Какие слова не относится к снегопаду?
1) гололёд 2) крупка 3) град 4) пороша
Вариант 2
А 1. Чем не занимаются городские жители?
1) не строят дома 3) не учатся в школе
2) не доят коров 4) не работают на заводе
А 2. Что является продуктом промышленного производства?
1) мясо 2) станки 3) шерсть 4) знания
А 3. Что происходит в природе зимой?
1) птицы улетают в тёплые края 3) снегопад
2) листопад 4) птицы строят гнёзда
А 4. К какому виду транспорта относится катер?
1) к воздушному 2) к наземному 3) к водному 4) к подземному
А 5. Какие материалы нужны для строительства городского дома?
1) бетонные плиты 2) брёвна 3) доски 4) пакля
А 6. Что необходимо для работы швее?
1) указка 2) микроскоп 3)сито 4) нитки
А 7. Где можно купить тетради?
1) в магазине канцтоваров 3) в книжном магазине
2) в магазине хозтоваров 4) в магазине промтоваров
А8. Что относится к образовательным учреждениям?
1) музей 2) школа 3) цирк 4) санаторий
В 1. Какая промышленность производит йогурты?
1) лёгкая 2) пищевая 3) тяжёлая 4) металлургия
В 2. Какую технику не используют на стройке?
1) автокран 2) землеройную машину 3) бульдозер 4) комбайн
В 3. Какое транспортное средство здесь лишнее?
1) теплоход 2) яхта 3) троллейбус 4) баржа
С 1. На чём писали в древние времена?
1) на песке 2) на папирусе 3) на воде 4) на бамбуковых
С 2. Люди, каких профессий могут работать и в городе, и в селе?
1) учителя 2) трактористы 3) инженеры 4) водители машин
Контрольная работа за 3 четверть
Вариант 1
А 1. Как называется часть тела, где расположен мозг?
1) конечности 2) туловище 3) шея 4) голова
А 2. Какой предмет гигиены может быть один на всю семью?
1) полотенце 2) зубная паста 3) зубная щетка 4) расчёска
А 3. С чем можно играть детям?
1) с иголкой 2) с конструктором З) с утюгом 4) с лекарствами
А 4. Найди несъедобный гриб.
1) рыжик 2) опёнок З) бледная поганка 4) подосиновик
А 5. Как уберечься от опасностей у водоёма?
1) купаться только в водоёмах с тёплой водой
2) купаться только вместе с друзьями
3) купаться только под присмотром взрослых
4) купаться только там, где мало народу
А 6. Какой орган отвечает за пищеварение?
1) лёгкие 2) кровь 3) сердце 4) желудок
А 7. Кому, кроме родителей, можно открыть дверь, если дома один?
1) милиционеру 2) врачу З) подруге мамы 4) никому
А 8. Кто является членом семьи?
1) сосед 2) бабушка 3) няня 4) друг
В 1. Какой витамин повышает сопротивляемость организма простудам?
1) витамин А 2) витамин В 3) витамин D 4) витамин С
В 2. Чего учащимся не надо делать в школе?
1) дежурить по классу 3) ходить на дискотеку
2) проходить медосмотр 4) выполнять домашнее задание
В 3. Куда деть нож и вилку, когда перестал пользоваться ими?
1) положить на тарелку З) держать в руках
2) положить на салфетку 4) отнести на кухню
С 1. Как уберечься от укуса клеща?
1) не ходить в лес
2) одеваться так, чтобы тело было хорошо закрыто
3) в лесу чаще осматривать друг друга
4) пользоваться защитными средствами
С 2. Какие действия детей могут вызвать пожар?
1) игра со спичками и зажигалками
2) использование фейерверков без взрослых
3) пользование пылесосом
4) пользование компьютером
Вариант 2
А 1. Что не является частью туловища?
1) рука 2) спина З) живот 4) грудь
А 2. Что нужно делать, чтобы сохранить здоровье?
1) меньше спать З) делать зарядку
2) больше есть 4) пить лекарства
А 3. По какому телефону нужно вызывать пожарных?
1) 01 2) 04 З) 09 4) 05
А 4. Какая ягода ядовита?
1) голубика 2) рябина З) клюква 4) вороний глаз
А 5. Что делать, если незнакомый человек пытается проникнуть в твою квартиру?
1) позвонить в милицию и позвать на помощь З) закрыться в ванной
2) спрятаться под кровать 4) попытаться напугать преступника
А 6. Назови орган дыхания человека.
1) лёгкие 2) печень З) сердце 4) пищевод
А 7. Что можно принимать от незнакомых людей?
1) конфеты 2) передачу от мамы 3) игрушку 4) ничего
А 8. Кто не является членом семьи?
1) сестра 2) дедушка З) отец 4) друг
В 1. Что из перечисленного относится к бытовой химии?
1) соль 2) средство для мытья посуды З) перец 4) вода
В 2. Что означает этот знак?
1) подземный пешеходный переход 3) вход или выход
2) наземный пешеходный переход 4) пешеходный переход
В 3. Какие действия надо выполнять в случае пожарной тревоги в школе?
1) срочно выбегать из класса 3) эвакуироваться под руководством учителя
2) звонить по телефону 01 4) прыгать в окно
С 1. Что делать, если ты потерял родителей в незнакомом месте?
1) искать дорогу домой 3) попросить о помощи милиционера
2) стоять там, где потерял родителей 4) пойти на автобусную остановку
С 2. Что можно делать в лифте, если застрял?
1) пытаться самому открыть дверь
2) прыгать и топать ногами
3) громко звать на помощь
4) вызвать диспетчера, нажав специальную кнопку
Контрольная работа за 4 четверть
Вариант 1
А 1. Что такое линия горизонта?
1) всё, что мы видим вокруг 3) граница горизонта, где небо как бы сходится с землёй
2) граница между сушей и водой 4) поверхность Земли
А 2. Что такое компас?
1) спортивное снаряжение
2) прибор для определения сторон горизонта
З) прибор для определения температуры воздуха
4) прибор для определения погоды
А 3. Как называются горы, расположенные рядами?
1) горные хребты 2) холмы 3) овраги 4) балки
А 4. В каком городе находятся президент и правительство нашей страны?
1) в Санкт-Петербурге 3) в Нижнем Новгороде
2) в Москве 4) в Калуге
А 5. Где расположена наша страна?
1) в Южной Америке 2) в Африке 3) в Австралии 4) в Евразии
А 6. Сколько океанов на Земле?
1) четыре 2) пять 3) шесть 4) семь
А 7. В каком году состоялся первый полёт человека в космос?
1) в1949 2) в 1961 3) в1998 4) в 2008
А 8. Укажи зимние месяцы.
1) сентябрь, октябрь, ноябрь 3) март, апрель, май
2) декабрь, январь, февраль 4) июнь, июль, август
В 1. В какую сторону надо выходить из леса, если заходил туда, двигаясь на юг?
1) на север 2) на запад 3) на восток 4) на юг
В 2. Как называется место, отмеченное на рисунке?
1) устье 2) берег 3) исток 4) приток
В 3. Укажи вид бабочек.
1) солдатики 2) крапивница 3) вертячка 4) бронзовка
С 1. Какие города находятся не в России?
1) Дели 2) Токио 3) Таруса 4) Лондон
С 2. Какие горы есть в нашей стране?
1) Кавказские 2) Альпы З) Алтай 4) Уральские
Вариант 2
А 1. Что не является стороной горизонта?
1) север 2) юг 3) закат 4) восток
А 2. Какой конец стрелки компаса должен показывать на север?
1) любой 2) синий 3) красный 4) чёрный
А 3. Укажи название неровных участков земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью.
1) холмы 2) овраги 3) равнины 4) горы
А 4. Как называют углубление, по которому течёт река?
1) приток 2) устье 3) исток 4) рукав
А 5. Где изображён двуглавый орёл?
1) на флаге России 3) на гербе России
2) на флаге Москвы 4) на гербе Москвы
А 6. Какая достопримечательность находится в Москве?
1) Исаакиевский собор 3) Петропавловская крепость
2) Эрмитаж 4) Большой театр
А 7. Какой космонавт совершил первый полёт в космос?
1) В. Терешкова 3) А. Леонов
2) Ю. Гагарин 4) Н. Армстронг
А 8. Какая температура воздуха характерна для летнего дня?
1) +10°С 2) 0°С 3) +5 °С 4)+25°С
В 1. Какое утверждение верно?
1) Заморозков никогда не бывает весной.
2) Весной на реке появляется лёд.
3) Весной появляются проталины.
4) Птицы весной запасают корм на зиму.
В 2. Какие горы находятся не в нашей стране?
1) Кавказские 2) Уральские 3) Анды 4) Алтай
В 3. Какие цветы цветут на клумбе летом?
1) флоксы 2) гладиолусы 3) георгины 4) астры
С 1. С какой стороны ты зашёл в лес, если выходишь из него на северо-востоке?
1) с юго-востока 3) с северо-востока
2) с юго-запада 4) с северо-запада
С 2. Через какие континенты не проходит экватор?
1) через Африку 3) через Южную Америку
2) через Евразию 4) через Австралию
Итоговая контрольная работа
Вариант 1
А 1. Назови объект неживой природы.
1) сосна 2) воздух 3) ромашка 4) воробей
А 2. Что относится к природным явлениям?
1) чтение газеты 2) строительство дома 3) снегопад 4) встреча с другом
А 3. Какое явление относится к осадкам?
1) гром 2) дождь 3) гололёд 4) ветер
А 4. К какой группе животных относятся лягушки?
1) к земноводным 2) к зверям 3) к насекомым 4) к рыбам
А 5. Что производит лёгкая промышленность?
1) станки 2) одежду 3) шерсть 4) кино
А 6. К какому виду транспорта относится вертолёт?
1) к водному 2) к наземному 3) к воздушному 4) к подземному
А 7. Какие функции выполняют лёгкие?
1) орган дыхания 3) управляют работой организма
2) орган пищеварения 4) гонят кровь по телу
А 8. По какому телефону можно вызвать скорую помощь?
1) 01 2) 02 3) 03 4) 04
А 9. Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг себя?
1) горизонт 2) линия горизонта 3) Земля 4) открытая местность
А 10. Как называются углубления с крутыми склонами на равнинах?
1) горы 2) холмы 3) овраги 4) балки
В 1. Что растёт в водоёмах?
1) ландыш 2) кувшинка 3) лютик 4) вороний глаз
В 2. Что делать, если загорелся красный сигнал светофора и ты не успел перейти дорогу?
1) быстро перебежать
2) встать на специальном белом островке посередине дороги
З) вернуться обратно
4) аккуратно пройти между машинами
В 3. Чем ты можешь помочь родителям по дому?
1) починить розетку 3) потравить насекомых
2) отремонтировать утюг 4) сходить за хлебом
В 4. Как нужно вести себя в автобусе?
1) громко смеяться 3) уступать места пожилым людям
2) толкать пассажиров, если мало места 4) ехать на нижней подножке
С 1. Назови русские города.
1) Париж 2) Москва 3) Новгород 4) Санкт-Петербург
С 2. Какие правила надо соблюдать, чтобы уберечься от солнечного удара?
1) как можно реже выходить летом на улицу
2) прятаться от солнечного света
3) носить в солнечную погоду панаму
4) загорать в меру
С 3. Какие утверждения верные?
1) Москва — столица России.
2) В Москве находится Эрмитаж.
3) Основатель Москвы — Юрий долгорукий.
4) Русский флот был создан Петром 1 в Москве.
Вариант 2
А 1. Что относится к живой природе?
1) Солнце 2) воздух 3) мухомор 4) лодка
А 2. Назови природное явление, не связанное с изменением сезона.
1) сильный ветер 3) листопад
2) таяние льда 4) появление почек на деревьях
А 3. Назови погодное явление.
1) течение реки 2) снегопад 3) восход солнца 4) прилёт птиц
А 4. Назови группу животных, к которой относится бабочка.
1) насекомые 2) земноводные 3) птицы 4) звери
А 5. Что не относится к сельскохозяйственному труду?
1) уборка урожая 2) пошив одежды 3) выпас скота 4) посевные работы
А 6. Укажи специальный вид транспорта.
1) метро 2) самолёт 3) аварийная газовая служба 4) автобус
А 7. Какова функция желудка?
1) орган дыхания 3) там находится мозг
2) разносит кровь по телу 4) орган пищеварения
А 8. По какому телефону звонить, если незнакомый человек пытается открыть дверь?
1) 01 2) 02 3) 03 4) 04
А 9. Куда должен указывать синий конец стрелки компаса?
1) на юг 2) на север 3) на запад 4) всё равно
А 10. Как называют реку, впадающую в другую реку?
1) исток 2) устье 3) приток 4) рукав
В 1. Что продают в бакалее?
1) крупу 2) мясо 3) булочку 4) сок
В 2. Что означает этот знак?
1) подземный пешеходный переход 3) вход или выход
2) наземный пешеходный переход 4) пешеходный переход
В 3. Какой материк поделён на две части света?
1) Австралия 2) Евразия 3) Северная Америка 4) Африка
В 4. Как ты будешь вести себя в гостях?
1) громко разговаривать 3) спокойно играть со своим другом
2) брать любые вещи, если захочу их посмотреть 4) сидеть с обиженным лицом
С 1. Что можно делать в школе?
1) драться с одноклассниками 3) учить уроки
2) ходить в библиотеку 4) слушать учителя
С 2. Какие достопримечательности есть в столице России?
1) Лувр 3) Третьяковская галерея
2) Зимний дворец 4) храм Христа Спасителя
С 3. Какие города находятся не в России?
1) Лондон 2) Нью-Йорк 3) Рязань 4) Париж
В нашем каталоге доступен 74 641 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 948 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Борцова Ольга Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.