- 29.03.2016
- 784
- 0
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 1 класса разработана в соответствии:
С требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
С рекомендациями Примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
С возможностями УМК «Перспектива», программы курса «Окружающий мир» под редакцией А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. М., «Просвещение», 2011 год.
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и ЦЕЛИ изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
* формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
* духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного мира в его важнейших взаимосвязях. Основной ЗАДАЧЕЙ реализации содержания предмета является формирование у ребенка:
Уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории;
Понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;
Модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
Психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углубленного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве.
Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений поводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т.е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры и помогает им определить свое место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:
Природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
Природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психологического здоровья человека;
Мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учетом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни представляют в их единстве и тесной взаимной связи:
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
Человечество как многообразие народов, культур, религий;
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
Здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира в первом классе отводится 2 часа в неделю. В год 66 часов (33 учебных недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Цели: духовно-нравственное
и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического
восприятия окружающего мира и гармонического мироощущения через систему
уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня.
За годы обучения в начальной школе
у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества:
отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Сплочение
коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа
с семьями учащихся.
Принципы:
— принцип гуманистической
направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода,
уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
— принцип преемственности
и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций
духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
— принцип признания права ребёнка на
защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического,
нравственного и духовного здоровья;
— принцип открытости, обеспечивающий
тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания,
доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его
индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка,
повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи
и социума в целях продуктивного воспитания;
— принцип системности
в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность
становления личности ребенка и комплексность воспитания;
— принцип ценностного подхода.
Результаты изучения курса
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее существования.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные результаты
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
Осознание целостного окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Содержание курса
В 1 классе основное внимание необходимо уделять развитию дружеских и добросердечных отношений, ведь дети только начинают входить в новый для них школьный мир с его требованиями и сложными для малышей правилами. Адаптация к школе часто бывает болезненной и ведёт к появлению неуверенности в себе, излишней застенчивости. Нервные перегрузки могут стать причиной отклонения в поведении — агрессивности, повышенной возбудимости, озлобленности. Чтобы избежать этих трудностей, необходимо создать в классе такую атмосферу, в которой дети чувствовали бы себя уверенно и защищённо.
В течение
учебного года первоклассники будут не только осваивать азы курса «Окружающий
мир», но и учиться азам дружбы. Эта наука не менее сложная, чем любая
другая. Она требует отзывчивости, чуткости, ответственного отношения, самоотверженности.
Ребятам предстоит узнать, что такое верность, долг, обязательность. Они уже
сталкиваются с негативными качествами и поступками своих
одноклассников. Но, соприкасаясь со светлыми и темными сторонами характера
людей, дети постепенно расширяют свой жизненный опыт и представления
о добре и зле. В этом им помогут как реальные примеры из
повседневной жизни, так и опыт, полученный из книг и фильмов.
Огромное место в воспитании дружбы и чувства долга играет введение
кодекса чести класса, который далее будет подробно рассмотрен в данном пособии.
Отталкиваясь от житейских проблем, волнующих ребят,
необходимо, однако, по возможности переводить разговор на более возвышенные
темы: о героях — защитниках Родины, их смелости, стойкости
и верности долгу; о том, что воины, которые жили много лет назад,
отстаивали не только свободу нашего государства, но и нашу личную свободу.
Былинные богатыри и солдаты Великой Отечественной войны равно достойны
уважения и восхищения. Познакомившись с их подвигами, ребята поймут,
что этих сказочных и исторических героев можно также включить в круг
своих друзей. Их имена и подвиги знать необходимо, чтобы научиться
отличать истинную храбрость от показной бравады, честность от изворотливости,
верность долгу от пустого упрямства.
В круг друзей ребята могут включить и литературных героев.
Учитель
может использовать их «авторитет» для обсуждения каких-либо проблемных ситуаций
и объяснения плохого и хорошего в жизни.
Наблюдая за отношениями детей в классе,
необходимо корректировать их поведение при возникновении конфликтов
и личностного неприятия. В этом случае важно давать конфликтующим
ученикам общие задания, объединять их в пары в урочной
и в неурочной деятельности. Для сплочения класса необходимы
коллективные задания. Одновременно ребят
нужно знакомить с правилами этикета, прививать им хорошие манеры.
С некоторыми
важными правилами дети 6—7 лет уже знакомы, однако они еще не научились
понимать их важность для жизни в обществе. Среди наиболее значимых для
этого возраста можно назвать формы обращения к старшим и сверстникам,
правила поведения в школе и классе, дома и в гостях, за
столом, на улице, в транспорте, при посещении музеев, театров.
Таково общее содержание работы за
страницами учебника в 1 классе. Однако оно будет конкретизировано
в соответствии с разделами учебника «Окружающий мир».
Программа для 1 класса закладывает основу мыслительного ИНСТРУМЕНТАРИЯ, необходимого для восприятия явления ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: природа и культура, целое и часть, инвариант и вариант, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия; ритм как способ организации мира и его составных частей; природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад.
Программа последовательно представляет три способа освоения явления МИР, выработанные людьми в ходе развития человеческой культуры, — любовь, понимание (сопереживание, сочувствие), знание. Только соединение этих трёх способов освоения мира даст культурно- значимый результат в системе современного обучения и воспитания детей. Педагогически и социально- необходимой в программе предстаёт ведущая роль культуросозидающего СУБЪЕКТА: «МЫ — ЭТО Я и ДРУГИЕ». В соответствии с расширением образа МЫ в программе постепенно предстаёт и расширяющийся образ МИРА КАК ЦЕЛОГО в его особых пространственных, временных, социокультурных обликах (мир видимый и невидимый, мир близкий и далёкий, мир разных культур, мир в прошлом, настоящем и будущем и т. д.).
В результате программа для 1 класса намечает вектор для построения интегрированных программ для 2, 3 и 4 классов с точки зрения ЦЕЛОСТНОГО МИРОВОСПРИЯТИЯ, которое характерно как для традиционной, устойчивой культуры, так и для ребёнка младшего школьного возраста. Это чрезвычайно важно для духовно-нравственного и эмоционально-эстетического развития детей и продуктивно для формирования их интеллекта в соответствии с наиболее перспективными тенденциями в науке, искусстве, в современных проектах экологически чистого образа жизни
людей, который является единственно разумной стратегией существования и развития человечества на нашей планете.
Мы и наш мир (9 ч)
Дорога в школу — дорога к открытию мира.
Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.
Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш
мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.
Наш класс (13 ч)
Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.
Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.
Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.
Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек
и детского фольклора.
Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.
Наш дом и семья (18 ч)
Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.
Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.
Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.
Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.
Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Город и село (13 ч)
Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое
для счастливой жизни человека.
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.
Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.
Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.
Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.
Родная страна (7 ч)
Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.
Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.
Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.
Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.
Человек и окружающий мир (6 ч)
Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.
Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира. Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.
Блок внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника»
Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по окружающему миру
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
ü свой домашний адрес и адрес школы;
ü правила безопасности при переходе улицы;
ü правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
ü основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
Учащиеся должны уметь:
ü различать объекты неживой и живой природы;
ü различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
ü рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
ü сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир»
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Число |
Примечание |
Библиотечный фонд(книгопечатная продукция) |
||
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради и т.п.). Плешаков А.А, Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 1 кл. в 2-х частях; Стандарт начального образования и документы по его реализации Методические пособия для учителя |
К
К
|
В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки
|
Печатные пособия |
||
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения (в цифровом варианте). Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.) ( в цифровом варианте). |
Д
Д |
|
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) |
Д
|
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства |
||
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету |
Ф |
|
Технические средства обучения (ТСО) |
||
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц |
Д |
|
Экспозиционный экран |
Д |
|
Персональный компьютер |
Д |
|
Мультимедийный проектор |
Д |
|
|
|
|
|
|
|
Экранно-звуковые пособия |
||
Видеофильмы по предмету (в цифровой форме) Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в цифровой форме) CD Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику. CD «Природа России» CD «Живая планета»
|
Д Д Д Д |
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
||
Термометр для измерения температуры воздуха. |
Д |
|
Термометр медицинский |
Д |
|
Часы. |
Д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Натуральные объекты |
||
|
|
|
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения) |
Д |
|
Живые объекты (комнатные растения ) |
Д |
|
|
|
|
Игры и игрушки |
||
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования |
П
|
|
Оборудование класса |
||
Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев (15 столов и 30 стульев). |
Ф |
В соответствии с санитарно- |
Стол учительский с тумбой |
Д |
гигиеническими нормами |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. |
Д |
|
Подставки для книг, держатели для карт и т.п. |
Д |
|
Тематическое планирование
№ урока |
Тема урока |
Часы |
Цели и задачи урока |
Планируемые результаты |
Рекомендуемые приёмы работы
|
Н.Р.К. |
Обратная связь |
Часть I Мы и наш мир |
|
||||||
1. |
Мы и наш мир.
|
1ч. |
Познакомить с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно. |
Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы. |
Оформить как письмо к детям текст со с.3 учебника; беседа; рассуждения; практическое задание; работа с иллюстрациями и фотографиями; работа с учебником; работа с тетрадью; обобщение; рефлексия. |
Изготовление кукол в традиционном костюме одного из народов нашего края. Этнические традиции. |
Записать домашний адрес и адрес школы на с.3Т.; нарисовать маршрут от дома до школы. |
2. |
Природа. |
1ч. |
Формировать представление о природе как составной части окружающего мира; учить классифицировать объекты окружающего мира; приводить примеры. |
Умение различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры. |
Проверка усвоения предыдущего материала; прослушивание песни Д.Кабалевского «Наш край»; выполнение задания на с.6У.; работа со словарём; работа с иллюстрациями на с.6-7; выполнение задания на с.7У.; выполнение заданий №1 и №2 на с.6-7Т. |
|
Задание №3 на с.7Т. |
3. |
Неживая и живая природа.
|
1ч. |
Формировать понятия «неживая природа», «живая природа»; раскрыть связи между неживой и живой природой; учить детей классифицировать природные объекты. |
Умение различать неживую и живую природу; приводить примеры объектов каждой группы. |
Повторение материала предыдущего урока; постановка проблемного вопроса; беседа; работа на с.8У.; работа со словарём; выполнение заданий учебника; работа с иллюстрациями; сопоставление своего вывода с выводом в учебнике; выполнение заданий в тетради (с.8-9). |
|
Задание №3 на с.9Т. Наблюдение.
|
4. |
Культура. Экскурсия.
|
1ч. |
Дать представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно. |
С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно». |
Работа с разворотом учебника на с.4-5 и с.6-7; повторение пройденного материала; работа на с.10-11У.; прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; определение из какого природного материала сделана свистулька; работа с иллюстрациями; беседа; работа на с.10-11Т.; обобщение; рефлексия. |
Экскурсия: «Окрестности нашей школы». Культура нашего края. |
Прочитать родителям с ребёнком «Сказку о царе Салтане…» А.С.Пушкина; нарисовать иллюстрацию к сказке; дорисовать детали к аппликации «Чудный остров». Наблюдение. |
5. |
Культура (продолжение) |
1ч. |
Закрепить представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; продолжить постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно; показать разнообразие видов культуры. |
С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно»; различать разные виды культуры; понимать, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений. |
Закрепление представлений о культуре; задание №3Т.; представление детьми своих иллюстраций к сказке; чтение отрывка наизусть; беседа; работа на с. 12-13Т.; беседа; обобщение; рефлексия. |
Музыкально-танцевальное искусство народов нашего края. |
Занятие в семье: посмотреть с ребёнком мультфильм, послушать музыку, спойте, потанцуйте (по выбору); побеседуйте о том, что вы чувствовали во время совместного восприятия или исполнения произведения культуры. |
6. |
Природа в творчестве человека.
|
1ч. |
Показать детям красоту произведений народного творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощёнными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделия, используя схему. |
Умение узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов. |
Повторение пройденного материала; обмен впечатлениями об экскурсии; работа на с.14-15У.; беседа; задание №3Т.; практическая работа; обобщение; рефлексия. |
Экскурсия в городской краеведческий музей. |
Обсудить с ребёнком, из каких природных материалов выполнены предметы домашнего обихода, как передал мастер в своей работе образы природы. Практическая работа.
|
7. |
Мы – люди. |
1ч. |
Показать многообразие и красоту людей разного возраста. Разной этнической принадлежности; начать знакомство с традиционным костюмом народов России; представить ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на уроке радостное чувство единения друг с другом. |
Умение определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились. |
Повторение пройденного материала; беседа; работа с иллюстрациями на с.16-17У.; выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен нашего края; вывод; рефлексия. |
Национальные костюмы жителей нашего края. |
Задание №2Т. |
8. |
Экскурсия. Как мы общаемся с миром.
|
1ч. |
Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. |
Умение определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния. |
Краткий пересказ сказки; беседа; опыт и наблюдение; рассматривание картин; беседа по картинам; вывод; рефлексия. |
Экскурсия в городской парк: «Наблюдение за природой». |
Опыт и наблюдение. Родителям побеседовать с детьми о том, что они видят, слышат, ощущают вокруг; передать свои впечатления в рисунке. |
9. |
Как мы общаемся с миром.
|
1ч. |
Начать поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; показать, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности. |
Умение контролировать свою речь; приступить к тренировке памяти; умение анализировать репродукции картин. |
Работа в тетради; повторение; беседа; игровой момент; обобщение; рефлексия. |
Поэты и художники нашего края. |
Прочитать о художниках Н.П.Богданове-Бельском, И.К.Айвазовском, И.Е.Репине. |
10. |
Люди – творцы культуры. |
1ч. |
Продолжить поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; учить передавать словами красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота. |
Умение работать в группе; умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества. |
Повторение пройденного материала; беседа; рассматривание фотографий; обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; изготовление подарков; вывод; рефлексия. |
Произведения народного творчества нашего края. |
Задание №2 на с.19Т. Практическая работа.
|
Наш класс |
|||||||
11. |
Наш класс в школе. |
1ч. |
Научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. |
Умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества. |
Путешествие в городской парк; беседа; сбор осенних букетов. |
|
Экскурсия в парк. |
12. |
Мы – дружный класс. |
1ч. |
Показать детям классную комнату как целый мир; познакомить с образами класса в разные исторические эпохи и с тем, как изменялись со временем принадлежности для письма и оборудование классной комнаты. |
Умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности. |
Работа в группах; игровой момент; работа с учебником; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий в тетради; вывод. |
Наш класс в школе. |
Задание №4 на с.21Т. Родителям: рассказать о школе, в которой учились. |
13. |
Учитель – наставник и друг. |
1ч. |
Приступить к формированию осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитию коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями. |
Умение понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; чувствовать принадлежность к коллективу, поколенческой идентичности. |
Рассматривание фотографий; беседа; игровой момент; работа с учебником; работа в тетради; вывод; рефлексия. |
Пословицы культурной традиции народов нашего края, в которых говорится о дружбе, взаимопомощи, товариществе. |
Задание №1 и №2 на с.22-23Т. |
14. |
Природа в классе.
|
1ч. |
Представить детям идеальный образ
учителя в культурной
традиции народов России как великую духовную ценность; на конкретных примерах
раскрыть важность и необходимость культурной преемственности от старшего
к младшему. |
Умение понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию. |
Составление рассказа об учителе; диалог; работа на с.30У.; беседа; работа по картине Н.П.Богданова-Бельского; рассматривание фотографий; беседа; вывод; рефлексия. |
Талантливые учителя нашего края. |
Завести альбом с фотография из жизни класса. Родителям: рассказать о своих первых учителях. |
15. |
Как ухаживать за комнатными растениями. |
1ч. |
Формировать представление о комнатных растениях как части живой природы, их значении для человека; показать разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их. |
Умение распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных. |
Слушание музыки; рассматривание растений в классе; беседа; работа с учебником; работа с иллюстрациями; практическая работа; работа в тетради; закрепление; обобщение; рефлексия. |
|
Практическая работа. Задание №3Т. на с.25. Составить картотеку комнатных растений. |
16. |
Что растёт у школы. Экскурсия. |
1ч. |
Учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями. |
Умение правильно поливать
и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных
горшках. |
Повторение пройденного материала; демонстрация картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; слушание музыки; беседа; работа с учебником; опыт и наблюдение; работа с иллюстрациями; обобщение. |
|
Опыт и наблюдение «Уход за растениями». Составить правила и особенности ухода за одним из растений. |
17. |
Мир за стеклянным берегом. |
1ч. |
Формировать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник информации. |
Умение различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение. |
Повторение изученного материала; беседа; слушание песни Д.Кабалевского; работа с фотографиями; работа с учебником; работа с Приложением (с.90); работа в тетради; работа в парах; нахождение ключевых слов и объяснение; вывод; рефлексия. |
Экскурсия «Растения около нашей школы». |
Задание №4 на с.27Т. |
18. |
Кто ещё у нас живёт? |
1ч. |
Формировать представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом. |
Знать, что аквариум — целый
мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать
наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений
и улиток. |
Опрос; создание проблемной ситуации; работа с учебником; практическая работа; демонстрация средств ухода за аквариумом; беседа; работа в тетради; коллективное выполнение задания учебника; подведение итога урока; рефлексия. |
|
Наблюдение. Задание №4 на с.29Т. С родителями сходить в зоомагазин, рассмотреть рыбок и растения и определить их названия.
|
19. |
Какие бывают животные. |
1ч. |
Познакомить детей с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к животным и чувство ответственности. |
Умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными. |
Повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; Приложение (с.90); работа с дополнительной литературой; работа в тетради; обсуждение; вывод; рефлексия. |
|
Составить правила ухода за животными, живущими в живых уголках. Прочитать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности». |
20. |
Делу – время. |
1ч. |
Формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным. |
Умение классифицировать животных
по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы. |
Слушание музыки; объяснение темы урока; беседа; работа с учебником; беседа; рассматривание фотографий; работа с дополнительной литературой; выявление различных признаков животных; работа в тетради; вывод; рефлексия. |
Животные нашего края. |
С помощью атласа-определителя классифицировать животных.
|
21. |
Книга – друг и наставник.
|
1ч. |
Раскрыть смысл первой части пословицы
«Делу — время, потехе — час» и показать привлекательность
учения как важного дела в любом возрасте; обобщить сложившиеся
у детей представления о школе, в которой они учатся;
скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами
открывать для себя окружающий мир и его тайны. |
Умение планировать
и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для
того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной
работе товарища. |
Диалог; работа с учебником; игровой момент; соотнести пословицы и рисунки; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради; вывод; рефлексия. |
Пословицы народов нашего края. |
Составить распорядок дня в семье. Задание на с.34Т. |
22. |
Потехе – час. |
1ч. |
Представить детям образ книги
в культурной традиции народов России и мира как великую духовную
ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость
культурной преемственности через чтение книг. |
Понимание необходимости книги
в жизни каждого человека и радости от общения с ней как
с верным другом. |
Загадки; беседа; работа с учебником; чтение рассказа Р.Киплинга «Как было написано первое письмо»; рассказ учителя; работа в группах; практическая работа; беседа; подведение итога урока. |
Книги и писатели нашего края. Книги об истории нашего города. |
Выбрать книгу для семейного чтения, прочитать, рассказать. |
23. |
За страницами учебника. («Наш класс»). |
1ч. |
Раскрыть вторую часть пословицы
«Делу — время, потехе — час», показать необходимость ритмичной
смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле;
познакомить с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний
и образа мира, присущих каждому конкретному времени. |
Умение соблюдать правила игрового
поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского
и результативного общения друг с другом, как школы физического,
психического, умственного, эстетического и этического развития. |
Создание проблемной ситуации; беседа; работа с учебником; игровой момент; заучивание считалки; игры; подведение итога урока; рефлексия. |
Игры и считалки нашего края. |
Родителям: побеседовать об игрушках, с которыми вы играли в детстве. Задание в тетради на с.36-37. |
24. |
Мы в семье. |
1ч. |
Продолжить формирование осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитие коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями. |
Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. |
Беседа; игровые моменты; составление кодекса чести класса; обсуждение; подведение итога урока; обобщение. |
|
Подготовить сообщение. |
Наш дом и семья |
|
||||||
25. |
Моя семья – часть моего народа. |
1ч. |
Познакомить детей
с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи
в культурной традиции народов России и мира как великую духовную
ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для
каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада)
в семейной жизни. |
Умение различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др. |
Беседа; рассматривание изображения яблони с плодами; назвать части дерева; обсуждение; слушание музыки; рассказ учителя; рассматривание фотографий; беседа; чтение пословиц; обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; итог урока. |
|
Задание в тетради на с.39. |
26. |
Природа в доме. |
1ч. |
Представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим. |
Умение находить ласковые слова
в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой
сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа. |
Работа с учебником; работа с иллюстрациями; чтение колыбельной песни учителем; беседа; рассматривание старинных предметов; выполнение заданий в рабочей тетради; подведение итога урока. |
Герои фольклора народов нашего края.
|
Выучить названия предметов домашнего быта на языках народов нашего края. Задание №3 на с.41Т. |
27. |
Природа в доме. |
1ч. |
Прививать любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать своё жильё, развивать творческие способности и речь детей. |
Осознать, что наш дом, как
и класс, наполнен природой, понять её значение для всех членов семьи. |
Слушание музыки Ю.Антонова; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа в тетради; работа с атласом; самостоятельное выполнение задания №1 в тетради на с.43; чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»; вывод. |
|
Задание №2 на с.43Т.
|
28. |
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество |
1ч. |
Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними. |
Знание о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами. |
Проверка усвоения материала предыдущего урока; отгадывание загадок; слушание музыки; постановка проблемного вопроса; обсуждение с опорой на иллюстрации учебника (с.58); ответы детей на поставленный вопрос; работа с учебником; беседа; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия. |
|
Составить правила безопасного обращения с электроприборами |
29. |
Красивые камни в нашем доме. Предметный урок. Экскурсия. |
1ч. |
Познакомить с камнями как
частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить
узнавать камень в изделии. |
Умение различать часто
встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. |
Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; чтение текста учителем; рассказ учителя; работа в парах (задание на с.61); коллективная проверка; демонстрация поделок и украшений; ответы на вопросы; практическая работа; работа в тетради; подведение итога урока. |
Красивые камни нашего края. Экскурсия в Ильменский заповедник. |
Практическая работа «Определение, из каких камней сделано изделие». Составить свою коллекцию камней. |
30. |
Комнатные растения у нас дома. |
1ч. |
Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом-определителем. |
Знание растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений. |
Проверка знаний, полученных на предыдущем уроке; слушание музыки; беседа; коллективная работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом; подведение итога урока; рефлексия. |
|
Опыт и наблюдение. Задание №3 на с.49Т. |
31. |
Выйдем в сад. |
1ч. |
Научить различать значение слов
«сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по
усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере
садовых культур. |
Умение различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение». |
Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; рассказ учителя; игровое задание; коллективное выполнение задания в учебнике; работа с фотографиями; беседа; работа в тетради; выполнение задания по вариантам; демонстрация рисунков; подведение итога урока. |
|
Прочитать рассказы из детских книг о фруктах и овощах. Задание №3 на с.51Т.
|
32. |
Овощи и фрукты на нашем столе. Предметный урок. |
1ч. |
Повторить и расширить
полученные ранее сведения об овощах и фруктах; сформировать
представление о витаминах и их пользе для организма. |
Умение классифицировать овощи
и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов. |
Слушание музыки; работа с учебником; практические задания; игровое задание; беседа; рассказ учителя; работа в тетради; подведение итога урока. |
|
Практическая работа. Задания №3 и №4 на с.53Т. Записать рецепты салатов. Родителям: провести беседу о пользе тех овощей, которые ребёнок ест неохотно. |
33. |
Про хлеб и кашу, про чай и кофе. |
1ч. |
Продолжить знакомство с тем,
как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду
людей, связанному с производством хлеба и других продуктов. |
Знать из чего делают хлеб
и каши, чай и кофе; умение различать виды круп. |
Слушание музыки; повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; чтение пословиц; обсуждение; работа в тетради; работа с иллюстрациями; проверка знаний по Приложению (с.93); практическая работа; подведение итога урока; рефлексия. |
|
Практическая работа. Задание на с.71У. |
34. |
Дикорастущие и культурные растения. |
1ч. |
Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить примеры каждой группы. |
Умение отличать культурные
растения от дикорастущих; умение приводить примеры растений каждой группы. |
Слушание музыки; беседа; работа с учебником; рассказ; ответы на вопросы; работа в парах; работа в тетради; работа с дополнительной литературой; игровой момент; подведение итога урока. |
Культурные растения, выращиваемые в нашем крае. |
Задания №3 и №4 на с.57Т.
|
35. |
Собака в нашем доме. |
1ч. |
Познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространёнными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них. |
Умение различать некоторые породы
собак; знать основные правила ухода за ними. |
Повторение ранее изученного материала; проверка заданий в тетради; слушание музыки; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; (желательно выступление кинолога); обсуждение правил ухода и ответственности за содержание собаки; подведение итога урока. |
|
Задание №2 и №4 на с.58-59Т.
|
36. |
Кошка в нашем доме. |
1ч. |
Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек; учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их. |
Умение различать основные породы
кошек; знать правила ухода за ними. |
Слушание музыки; конкурс на лучшего знатока собак; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; обсуждение правил содержания кошек; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия. |
|
Задание №3 и №4 на с.61Т. Творческая работа на с.62-63Т.
|
37. |
Дикие и домашние животные. |
1ч. |
Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей. |
Знать, в чём состоит
различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать
животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных
каждой группы. |
Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; рассказ учителя; беседа; работа с иллюстрациями; выполнение заданий учебника; работа с Приложением; выполнение заданий в тетради; практическая работа по распознаванию некоторых продуктов по вкусу; работа с разворотом (с.82-83); рассматривание фигурок животных; классификация; подведение итога урока. |
Разведение домашних животных в нашем крае. |
Опыт «Распознавание продуктов по вкусу». Практическая работа. Задание №4 на с.65Т.
|
38. |
С утра до вечера. |
1ч. |
Представить детям образ
повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных
примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого
распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил обращения
с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнём (газовой
плитой), водой в доме (урок «Откуда в наш дом приходят вода, газ,
электричество»); закрепить представление о том, что основой семьи
являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»). |
Умение использовать свой
словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм
семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение,
взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа
о жизни в семье; стремление самому контролировать свой распорядок
дня; знать правила обращения с огнём, водой и электроприборами
в доме.
|
Беседа; работа с репродукцией картины Т.Н.Яблонской «Утро»; работа с фотографиями; беседа; работа с картинами; работа с учебником; беседа по содержанию разворота с.86-87; рисунки детей старинных или современных предметов домашнего обихода; подведение итога урока; рефлексия. |
Традиционные жилища народов нашего края. Уклад жизни в старинной семье нашего города. |
Задание на с.66Т. Рисунки «Дружная семья». |
39. |
За страницами учебника («Наш дом и семья»). |
1ч. |
Раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»). |
Умение использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье. |
Выставка генеалогическое древо; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа; обобщение; подведение итога урока. |
|
Рассказ о своей семье. |
Часть 2 Город и село |
|
||||||
40. |
Мы в городе. |
1ч. |
Познакомить детей с понятием
«земляки», раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах
показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни,
представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как
культурного центра. |
Понимание необходимости взаимной
связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»;
умение образовать общее название жителей определенного города по его
названию. |
Диалог; знакомство со 2-ой частью учебника; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа с тетрадью; подведение итога урока. |
Особенности жизни жителей нашего города. |
Задание №2 на с.4Т. Родителям: побеседовать о городе, каким он запомнился вам в детстве.
|
41. |
Мы в селе. |
1ч. |
Закрепить понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей. |
Понимание взаимной связи людей
в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки —
односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села
(деревни) по его (её) названию. |
Работа с учебником; беседа; игровой момент; работа с иллюстрациями; работа в группах; рассказы детей; подведение итога урока; рефлексия. |
Жизнь сельчан нашего региона. |
Задание №3 на с.5Т. |
42. |
Красота любимого города. |
1ч. |
Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растёт со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением. |
Знать особенности ландшафта, где
находится родной город (для учащихся сельской местности — это может быть
районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства);
знать название города, происхождение названия; знать, что является
архитектурной доминантой города, каково её историко-культурное значение,
эстетическое своеобразие. |
Рассказ учителя; работа с учебником; игровой момент; беседа; рассказ о возникновении нашего города; работа в тетради; работа с иллюстрациями; подведение итога урока. |
Возникновение нашего города. Архитектурная доминанта города. |
Задание №1 на с.6Т. Рисунки по теме «Мой любимый город».
|
43. |
Красота родного села. |
1ч. |
Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением. |
Знать особенности ландшафта, где
находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня,
откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); знать название села,
происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности
старинного сельского жилища своего края. |
Работа с учебником; беседа; рассказ учителя; работа в тетради; беседа; подведение итога урока. |
Особенности ландшафта сёл нашего региона. Хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища. |
Задание №1 на с.7Т.
|
44. |
Природа в городе. |
1ч. |
Раскрыть роль природы в городе; учить детей замечать и ценить её; продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его. |
Усвоить, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. |
Слушание музыки; выполнение заданий в учебнике; работа с фотографиями родного города; работа в тетради; рассказ учителя; беседа; подведение итога урока. |
|
Оформить небольшую газету на тему «Природа в нашем городе». Задание на с.10-11Т.
|
45. |
Что растёт в городе. |
1ч. |
Познакомить с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; учить различать лиственные и хвойные деревья; продолжить обучение распознаванию растений. |
Умение различать часто
встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные
и хвойные деревья. |
Повторение пройденного материала; слушание музыки; работа с учебником; беседа; практическая работа по распознаванию растений нашего города; игровой момент; подведение итога урока. |
|
Задание №3 на с. 13Т. Практическая работа.
|
46. |
Чудесные цветники. Предметный урок. |
1ч. |
Продолжить знакомство с растениями цветников; прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся. |
Запомнить новые для них растения
цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям. |
Слушание музыки; беседа; работа с фотографиями; знакомство с конкретными растениями цветника; работа с учебником; работа в тетради; практическая работа: распознавание по гербарным образцам растений цветника; игровой момент; подведение итога урока. |
|
Задание №2 и №4 на с.14-15Т. Практическая работа. |
47. |
В ботаническом саду. |
1ч. |
Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении; познакомить с некоторыми растениями ботанического сада; развивать творческие способности детей. |
Знание цели организации ботанических садов, их значимость для человека; умение любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду. |
Слушание музыки; беседа; воображаемая экскурсия в ботанический сад; работа с учебником; беседа; работа в тетради; вывод. |
|
Задание №3 на с.17Т.
|
48. |
Кто живёт в парке. |
1ч. |
Познакомить учащихся с животными парка; раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным. |
Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь. |
Проверка знаний; работа с иллюстрациями; беседа; работа с учебником; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия. |
Парк в нашем городе. |
Задание №3 и №4 на с.19Т. Родителям: погулять с ребёнком в парке, послушать голоса птиц, побеседовать. Подготовить сообщение о животных. |
49. |
В зоопарке. |
1ч. |
Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности. |
Знать, что зоопарк — это
живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. |
Слушание музыки; сообщения детей; беседа; рассказ учителя; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса; работа с учебником; работа с Приложением; показ видеофильма; работа в тетради; подведение итога урока. |
|
Задание №2 на с.20Т.
|
50. |
Войдём в музей! Экскурсия. |
1ч. |
Систематизировать и расширить представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее. |
Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил. |
Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя; работа с учебником; беседа; посещение музея; работа в тетради; подведение итога урока и экскурсии. |
Экскурсия в городской музей. |
Задание № 2, 3, 4 на с.23Т.
Организовать свой импровизированный музей (из работ и поделок детей). |
51. |
Мы помним наших земляков. |
1ч. |
Познакомить детей с формами увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека. |
Знание имён земляков, в честь
которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном
городе (селе); умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести. |
Вступительное слово учителя; слушание музыки; работа с учебником; чтение текста; работа в тетради; слушание песен военных лет; беседа; работа с фотографиями; подготовить (желательно) встречу с ветераном войны; подведение итога урока. |
Знаменитые люди нашего города. |
Задание №2 на с.26Т. Подготовить фотографии из семейного альбома и рассказ «Мы помним!».
|
52. |
Все профессии важны. |
1ч. |
Систематизировать представления детей о важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал. |
Умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца. |
Диалог; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание фотографий; работа с пословицами; работа в группах; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия. |
Ремёсла и промыслы нашего региона. |
Подготовить рисунки к выставке «Я бы в мастера пошёл»; слепить из пластилина хлебобулочные изделия. Родителям: поговорить с ребёнком о своей профессии; о своих и его детских мечтах о том, кем стать в будущем. |
53. |
За страницами учебника («Город и село»). Экскурсия. |
1ч. |
Раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека. |
Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас. |
Беседа; экскурсия по городу; посещение библиотеки; подведение итога урока. |
|
Подготовить сообщение о тех, кого мы любим и помним. |
Родная страна |
|
||||||
54. |
Россия – наша Родина. Предметный урок. |
1ч. |
Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе. |
Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн. |
Рассказ учителя; работа в тетради; беседа; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой и глобусом; работа с Приложением; подведение итога урока. |
Роль нашего региона для всей страны, его уникальность. |
Практическая работа. Задание №3 на с.31Т.
|
55. |
Москва – столица России. |
1ч. |
Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла. |
Умение по силуэту, цвету,
специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля
и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы
и своего города (области). |
Проверка домашнего задания; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий в рабочей тетради; вывод; подведение итога урока. |
Символы нашего города. |
Задание №4 на с.33Т.
|
56. |
Мы – семья народов России. |
1ч. |
Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. |
Знать некоторые особенности
традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни,
музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор). |
Повторение ранее изученного материала; беседа; работа с картой России; работа с учебником; выполнение заданий в рабочей тетради; рассказ учителя; вывод; подведение итога урока; рефлексия. |
Пословицы и игры народов нашего края. |
Задание №2,3,4 на с.36-37Т. Практическая работа: смастерить куклу в национальном костюме для выставки в классе. |
57. |
Природа России. |
1ч. |
Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней. |
Получить первоначальное
представление о разнообразии природы России. |
Слушание музыки; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; рассказы детей; работа в тетради; подведение итога урока. |
|
Родителям: рассказать о своих поездках по стране, показать фотографии. Задание №3 на с.39Т.
|
58. |
Охрана природы. |
1ч. |
Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе. |
Знание необходимости охраны
природы и своего активного участия в этой работе. |
Слушание музыки; беседа о разнообразии природы России; работа с картой; работа с учебником; коллективный анализ рисунка-схемы; работа с иллюстрациями; рассказ учителя; выполнение заданий в тетради; самостоятельная работа; чтение сказки «о чём рассказал майский жук»; подведение итога урока; рефлексия. |
|
Задание №2 на с.41Т. Практическая работа с картой России.
|
59. |
Красная книга России. |
1ч. |
Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных. |
Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона. |
Слушание музыки Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир»; проверка домашнего задания; работа с иллюстрациями; выполнение заданий в учебнике; выполнение заданий в тетради; игровой момент; рассматривание Красной книги; подведение итога урока. |
Красная книга нашего региона. |
Задание №2 на с.43Т. Родителям: рассмотреть вместе с детьми Красную книгу России; побеседовать. Подготовить сообщение.
|
60. |
Заповедные тропинки. Экскурсия. |
1ч. |
Формировать представление о заповедниках на примере Приокско-Террасного заповедника; познакомить с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке). |
Усвоить, что заповедник —
это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной. |
Проверка изученного материала; рассказ учителя; работа с материалами учебника; работа в тетради; обсуждение вопроса учебника; беседа о заповеднике нашего края; повторение правил поведения на территории заповедника; подведение итога урока. |
Экскурсия в заповедник. |
Задания №2 на с.45Т. и №4 на с.47Т. Нарисовать рисунок «Красота моей Родины».
|
61. |
За страницами учебника («Родная страна»). |
1ч. |
Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. |
Знать некоторые особенности
традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни,
музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор). |
Беседа; праздник «Наш класс – семья народов России»; конкурс рисунков»; подведение итога урока. |
|
Подготовить сообщение.
|
Человек и окружающий мир |
|
||||||
62. |
Взгляни на человека! |
1ч. |
Представить детям образ человека как проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного возраста. |
Умение устанавливать связи между
внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание
этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора
краски соответствующего цвета. |
Беседа; работа с учебником; игровые ситуации; работа с фотографиями; подведение итога урока. |
|
Родителям: посмотреть с ребёнком фильм, обсудить внешний облик, поведение героев.
|
63. |
Всему свой черёд. |
1ч. |
Представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте. |
Умение приблизительно определять
возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности
и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром),
летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные
этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); знать пословицы об
отце. |
Слушание музыки; беседа; рассказ учителя; постановка проблемного вопроса; работа с учебником; работа с пословицами; работа в тетради; подведение итога урока. |
Отношения к детям и старикам в традиционной культуре народов нашего края. |
Задания №1 и №3 на с.48-49Т.
|
64. |
У каждого времени свой плод. |
1ч. |
Представить детям образ женщины в разные возрастные периоды её жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте. |
Умение приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине. |
Повторение пройденного материала; работа с учебником; беседа; работа с пословицами; работа с Приложением; рассказ учителя; работа в группах; выполнение задания в рабочей тетради; подведение итога урока. |
Отношение к женщине в региональной культуре. Образы женских персонажей в сказах П.Бажова. |
Задания №1 и №3 на с.50-51Т.
|
65. |
Я – часть мира. |
1ч. |
Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе. |
Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу). |
Прослушивание записи голосов природы; беседа; работа в тетради; чтение текста; беседа; завершение начатого рисунка; игровой момент; подведение итога. |
Традиционная культура нашего региона. |
Задание №3 на с.53Т. Нарисовать рисунок. Сочинение «Гармония вокруг и внутри нас». |
66. |
За страницами учебника («Человек и окружающий мир»). |
1ч. |
Продолжить формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве. |
Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу). |
Посмотреть спектакль; прочитать литературные произведения; конкурс сочинений «Гармония вокруг и внутри нас»; конкурс рисунков; подведение итога урока. |
|
|
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 268 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Михайлова Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.