Рабочая программа по окружающему миру УМК "Гармония"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 14

с углублённым изучением отдельных предметов»

Утверждено

Приказ директора №

от

Рабочая программа курса  

 «Окружающий мир»

УМК «ГАРМОНИЯ» 

Автор: Поглазова О.Т.

2 КЛАСС

2015-2016 уч. год

Учитель: Каменская О.В.

г. Балахна

Программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 классов (авторы: Поглазова О.Т., Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин), на основе программы общеобразователь­ных учреждений по окружающему миру для 1-4 классов /О.Т.Поглазова– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

Данная программа направлена на формирование у младших школьников целостной кар­тины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической гра­мотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людь­ми; на освоение комплекса предметных знаний о человеке, природе и обществе, универсальных учебных действий для успешного продолжения образования в основной школе; на развитие умений работать с разными источниками информации, наблюдать, экспери­мен­ти­ровать, анализировать, обобщать, характеризовать и моделировать объекты окружа­ю­щего мира, решать творческие задачи; на воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, стремящейся участвовать в природоохранной и творческой дея­тель­ности.

I.Пояснительная записка

Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования.  Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.

         В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.

         Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

         Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

II.Общая характеристика учебного предмета

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с её важнейшими событиями.

            Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В про­цессе его изучения, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружа­ю­щего мира, учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисципли­нах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, истори­ческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии. Напри­мер, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы -  на уроке окружающего мира они используют диа­грам­му, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверх­нос­ти. Понятие «симметричное предмет» изучается на уроках математики и окружающего ми­­ра  -  закрепляется на уроке технологии при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе -  на уроке лите­ратурного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках му­зыки – композиторы, на уроке изобразительного искусства – художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира» -  на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища и др.

При отборе содержания курса были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и кра­сота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимо­зави­си­мости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогаще­ни­ем новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в про­цессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе соглас­но принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спи­раль­ной структуре (каждый следующий виток расширяет и углубляет знания). Например, перво­клас­сни­ки знакомятся с разнообразием растений, выявляя их внешние признаки, третьеклассники наблю­да­ют изменения, происходящие в жизни растений в связи со сменой сезона, рассматривают развитие рас­те­ния от семени до семени, в 4 классе они изучают способы приспособля­емос­ти растений к природным условиям разных природных зон, выявляют значение растений для природы и др.

Исторический и обществоведческий материал в курсе представлен на макроуровне – государство Рос­­сия (его прошлое  и настоящее) и микроуровне – семья, родной край (город, село, об­ласть). В соответствии с хронологическим принципом построения исторического содержания школьники постепенно знакомятся с важнейшими историческими событиями, с выдающимися людьми, памятника­ми истории и культуры Древней Руси, Московского государства, Российской империи, СССР, Российс­кой Федерации. Немало места уделено героической борьбе народов нашей страны с внешними врагами: противостоянию Руси кочевникам, монгольскому нашествию, крестоносцам, в Отечественной войне 1812 года и Великой Отечественной войне 1941–1945 годов.

Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощённому в искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки при­родных материалов. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями на­ших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям. Кроме того, мысленно путе­шествуя по материкам и океанам Земли, знакомясь с историей их открытия, ученики узнают, что на на­шей планете есть много стран и народов с разным образом жизни, есть памятники культуры миро­вого значения, созданные творчеством многих поколений жителей нашей планеты.

При отборе компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обу­чении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его много­обра­зии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регу­ля­ции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс ста­новления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятель­ности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познава­тельных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности млад­шего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивают познава­тельный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.

Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многие разделы программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край».

         С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды обитания.

         Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

         В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

         Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

            Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизне­дея­тельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащи­ми­­ся во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в му­зеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях. Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

         Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки - заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

         Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединятьзнания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

         Таким образом, в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

Реализация ФГОС при изучении младшими школьниками курса «Окружающий мир» обеспечи­ва­ет­ся логикой развёртывания содержания и его структурой, представленной в учебниках; системно-деятельностным подходом к организации познавательной деятельности учащихся (она представлена в учебниках различными методическими приёмами); системой учебных ситуаций, учебно-познаватель­ных и учебно-практических задач, предложенных в учебниках, в рабочих тетрадях, в тетрадях тестовых заданий; методическими рекомендациями для учителя, в которых даны советы по формированию пред­мет­ных и универсальных учебных умений при организации познавательной деятельности учащихся.

Прежде всего курс, представленный в учебниках, нацелен на становление ребёнка как личнос­ти. Содержательная база курса направлена на формирование ценностно-смысловой и нравственно-эти­ческой ориентации младших школьников (осознание ценности семьи, дружбы, понимание социаль­ных ролей,важности  межличностных отношений), гражданской идентичности и воспитание патриоти­чес­ких чувств к своей Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества – Российской Федерации), исторической памяти (уважения к прошлому своих предков, желания сохранять культурное и истори­ческое наследие). Личности, стремящейся вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде; осознающей личную ответственность за здоровье – своё и окружающих, уважительно и заботливо относящейся к людям с нарушениями здоровья.

Формирование универсальных личностных действий осуществляется разными методическими приёмами: через название темы, ориентирующей ученика на значимость изучаемого материала лично для него («Твои первые уроки», «Твоя семья», «Твоя Родина», «Твоё здоровье», «Твои друзья» и др.); через погружение ученика в различные социальные, межличностные, экологические (и другие) ситуа­ции, разрешая которые ему предлагается высказать личное мнение по изучаемой проблеме («Как ты думаешь ... ?», «Согласен ли ты с мнением ... ?», «Оцени, как вели себя дети…», «Оцени поступки…», «Как ты поступаешь в таких случаях?» и т. п.).

Развитие познавательных интересов, положительного отношения к учению, осознания своих спо­собностей и желание их развивать формируется по-разному: через включение в содержание учебников дополнительных материалов, не входящих в образовательный минимум; через задания разного уровня сложности – репродуктивного, продуктивного и креативного (задания более сложного уровня помечены специальным значком); через предоставление возможности выбора учеником своей траектории учения, что отражено в формулировках заданий («Можешь ли объяснить…», «Если хочешь, выполни творчес­кую работу…», «Выбери три задания из тестовой работы...», «Придумай задание для одноклассни­ков…», «Выбери объект для наблюдения, исследования, вариант презентации своего сообщения одно­классникам, учёного, от имени которого…» и др.). Развитие эмоционально-образного мышления, эсте­ти­ческого восприятия природы и объектов культуры осуществляется через содержание соответству­ю­щих тем («Творения людей вокруг тебя», «Красота природная и рукотворная», «Путешествие по залам музеев», «Природные явления» и др.) и систему заданий, которые нацеливают учащихся на наблюдение прекрасного в окружающем их мире. В учебнике предлагаются стихотворения, репродукции картин, фотографии, по которым учащиеся узнают, как восхищаются красотой природы поэты, художники, фо­то­графы и другие деятели культуры, а учащимся предоставляется возможность создать свои творческие работы, отражающие их собственное восприятие окружающей действительности (соответственно изу­ча­емому материалу).

Формированию регулятивных учебных действий (умению организовать свою деятельность по ре­шению учебно-познавательных задач), осознанию границ собственных знаний и умений, понима­нию перспективы дальнейшей учебной работы, определению целей и задач на усвоение новых знаний, оце­ни­ванию правильности выполнения своих действий, внесению необходимых корректив способствуют различные методические приёмы. Особое внимание уделяется развитию способности к постановке (при­нятию) учеником учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые ставятся в учебни­ке перед изучением раздела, темы, чтением смыслового блока текста, выполнением заданий, перед про­вер­кой знаний и умений в рабочей и тестовой тетрадях. Помощь ученику в осознании цели учебной дея­тельности оказывается словесно, графически, с помощью иллюстраций, а также специальными рамка­ми, обозначенными условными знаками («Вспоминаем изученное ранее», «Узнаём новое», «Наблю­даем, размышляем» и др.). Планирование учебных (исследовательских) действий ученик осваивает, на­блюдая природные и социальные объекты, готовя о них сообщения, выполняя опыты в классе или в домашних условиях, участвуя в проектной работе (в учебнике предложены варианты проектных работ, исследований, подсказки к их планированию и презентации). Способность к контролю, самоконтролю и коррекции формируется при подведении итогов урока (проверить правильность своих рассуждений, вы­водов, сверить своё предположение учащиеся могут, воспользовавшись содержанием «Копилки зна­ний»), при выполнении заданий в рабочих и тестовых тетрадях, в которых дана установка на этот вид деятельности («Проверь, научился ли ты пользоваться схемами», «Проверь, умеешь ли ты различать во­доёмы, их части и знаешь ли ты правила безопасного поведения на воде», «Проверь свои знания о фор­мах суши, видах водоёмов и умение пользоваться географической картой», «Проверь, хорошо ли ты за­пом­нил основные события из истории своего Отечества», «Оцени свою работу соответствующим знач­ком», «Подумай, что тебе нужно повторить, чтобы справиться со всеми заданиями» и др.).

При изучении курса у младших школьников развиваются следующие познавательные способ­нос­ти: извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схемати­чес­кой, табличной, условно-знаковой и др.) и в разных источниках (учебник, атлас карт, справочная ли­те­ратура, словарь, Интернет и др.); сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внеш­них признаков, характерных свойств; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, социальными и природными объектами, прошлыми и настоящими событиями и др.; пользоваться готовыми моделями для изучения строения природных объектов, объяс­нения причин природных явлений, последовательности их протекания и моделировать объекты и яв­ления окружающего мира; проводить несложные наблюдения и опыты, ставя задачу, подбирая лабора­торное оборудование и материалы, проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, де­лая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах,в рисунках, в речевой устной и письменной форме. С целью развития вышеупомянутых способностей учащимся предлагаются задания следующего рода: собрать информацию о предмете изучения (растении, животном, небесном теле, местности, экологи­чес­кой проблеме, историческом событии и др.), непосредственно наблюдая его, рассматривая иллю­стра­цию, рисунок-схему, карту и др.; описать наблюдаемые объекты и явления, выделяя их сущест­вен­ные и несущественные признаки, сравнить, распределить на группы изучаемые объекты (дикорасту­щие и культурные растения, дикие и домашние животные, планеты и звёзды и др.), выявить вза­имо­связи между объектами (живой и неживой природы, живых организмов в природном сообществе), при­спо­собляемость живых организмов к среде обитания (в тундре, пустыне, степи и др.); обобщить, систе­матизировать информацию в словесной, табличной, схематической форме; преобразовать информа­цию, данную в изобразительной, схематической и модельной форме, в словесную и наоборот; расшиф­ровать условные знаки (состояния погоды, легенды карты, дорожные знаки и др.); сделать модель (де­рева, гриба, холма, реки и др.); выполнить опыт (по изучению свойств воздуха, воды, почвы и др.).

Для развития коммуникативных способностей в учебнике предложены задания, выполняя которые ученик получает возможность обогащать опыт общения с одноклассниками, в семье, с другими людь­ми, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную дея­тельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению. Приглашение к со­трудничеству обозначено специальными значками («Работаем в паре», «Вместе со взрослыми», «В груп­пе») и соответствующими словами («Обсудите», «Предположите», «Оцените», «Выполните»), ко­то­рые нацеливают учащихся на достижение результата именно через общение и сотрудничество друг с другом или с группой ребят («Разыграйте сценки приветствия, прощания…», «составьте сообщение от имени…», «Обсудите, какие события...» и др.). Таким образом учитель сможет организовать учебный процесс по формированию у учащихся не только предметных знаний и умений, но и личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных действий, а ученик сможет осознать процесс учения, освоить комплекс предметных и метапредметных умений (соответственно возрасту 6,5–11 лет) для успешного продолжения учёбы в основной школе.

III. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному образовательному плану на изучение предмета «Окружающий мир» во втором классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов.

IV. Ценностные ориентиры и принципы

Отбора содержания учебного предмета

·         Мир многогранен, интересен и всё время изменяется, необходимо наблюдать и познавать его.

·         Наука, искусство, практика – равноценные способы познания человеком природы, общества и самого себя.

·         Природа жизненно необходима и ранима, нужно знать об этом и беречь её красоту и гармо­нию.

·         Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.

·         В мире и в России живут разные народы, нужно уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.

·         Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни, следует изучать и уважать его.

·         Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая тра­диции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориен­тирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, ду­ховно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

·         Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.

·         Органичное объединение разных областей знания на основе межпредметных связей.

·         Cоответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.

·         Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышле­ния с последующим их развитием.

·         Совместная работа ума, сердца и рук – именно эта триада положена в основу учебных пособий по курсу «Окружающий мир».

.

V.Результаты изучения учебного предмета

       В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У учащегося будут сформированы:

·           положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

·           готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

·           осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

·           понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

·           осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

·           умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

·           навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

·           осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

·           понимание важности здорового образа жизни.

У учащегося могут быть сформированы:

·           стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

·           зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

·           стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

·           эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

·           осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

 Учащийся научится:

·           организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

·           принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

·           планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

·           действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

·           контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

·           оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Учащийся получит возможность научиться:

·           оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

·           ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

·           проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

·           адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся   научится:

·          осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

·          осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

·          понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

·          применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

·          подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

·          наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

·          использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

·          осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Учащийся получит возможность научиться:

·          осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

·          сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследо­вательских задач, включая Интернет;

·          обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изо­бразительную, схематическую, табличную);

·          дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

·          осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

·          осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·          аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

·          вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

·          допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Учащийся получит возможность научиться:

·          оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

·          планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

·          проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

·          уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти вари-нты её разрешения ради общего дела.

·          участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работына заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Учащийся начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа»)  научится:

·           различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

·           приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

·           описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

·           сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

·           различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

·           различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

·           различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, рав­ни­ны), виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

·           характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

·           определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

·           использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

·           находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

·           объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

·           объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

·           выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

·           находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

·           вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

·           выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных иско­па­е­мых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

·           использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явле­ний, нахождения географических объектов и др.;

·           исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

·           измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

·           выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Учащийся получит возможность научиться:

·           рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;

·           вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

·           объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

·           готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

·           пользоваться масштабом при чтении карт;

·           обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

·           ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

·           моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

·           участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» учащийся научится:

·           воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

·           ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

·           рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фото­гра­фических альбомов и др.;

·           использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

·           узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

·           находить на карте Российскую Федерацию, её столицу – город Москву, свой регион и его административный центр;

·           показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;

·           понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

·           анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражаю­щим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;

·           готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

·           рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;

·           объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;

·           различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату – с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

·           рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Учащийся получит возможность научиться:

·           оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

·           физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

·           соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

·           различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

·           составлять родословную своей семьи;

·           объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

·           рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

·           рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;

·           находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников – открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;

·           находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России;

·           оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;

·           использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздни­ках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

·           изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

·           моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни учащийся научится:

·           осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

·           оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

·           соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

·           соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

·           объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

·           составлять и выполнять режим дня.

Учащийся получит возможность научиться:

·           сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

·           следовать правилам здорового образа жизни;

·           соблюдать правила противопожарной безопасности;

·           оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Содержание разделов курса «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

2 класс (68 часов)

Человек и его здоровье (10 ч)

Живая и неживая природа. Человек как часть живой природы. Отличия человека от животных (разумное существо, преобразователь природы). Человек – строитель. Старинные и современные жилища народов России. Человек – изобретатель транспортных средств. Виды транспортных средств: наземные, водные, воздушные, космические. Разнообразие профессий (профессии, связанные с природой и людьми). Важность и необходимость профессии эколога в современном мире. Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Значение режима дня, закаливания, физических упражнений. Спорт и здоровье. Значение органов чувств, важность их сохранения. Чистота – залог здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Азбука безопасности. Правила безопасного поведения (в городе, среди людей, на природе). Правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, противопожарная безопасность. Куда обращаться за помощью в экстренных случаях (болезнь, пожар, злоумышленник, утечка газа и др.).

Наблюдения, практические и творческие работы:

-наблюдение природных явлений;

-проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием;

-оказание первой помощи;

-разыгрывание сценок безопасного поведения.

Человек и общество (8 ч)

Что объединяет людей, их взаимоотношения. Культура и формы общения со взрослыми людьми и сверстниками. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Отрицательные черты характера (неряшливость, жадность, нечестность, леность, недоброжелательность, жестокость). Некрасивое поведение человека. Уроки вежливости. Друзья, взаимоотношения с ними. Кого называют настоящим другом. Духовная красота человека (щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить). Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Семья – ячейка общества, его основа. Члены семьи, поколения. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная (предки, ближайшие родственники). Родовые и семейные традиции. Семейные реликвии. Труд, отдых, семейные праздники. Взаимоотношения в семье (распределение обязанностей, забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).

Наблюдения, практические и творческие работы:

-наблюдение взаимоотношений людей разного возраста;

-составление карточки-определителя «Какой я», составление родословной семьи;

-ролевая игра «Уроки вежливости»;

-возможные проекты: «Мой лучший друг», «Моя семья», «Семейный альбом», «Памятная реликвия».

Природные тела и явления (29 ч)

Кто и как изучает окружающий мир. Какие учёные изучают природу. Природные тела и явления, происходящие в живой и неживой природе. Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе (солнце, облака). Облака, как они образуются. Разнообразие облаков (перистые, кучевые, слоистые, грозовые). Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Гроза, способы защиты от неё. Правила безопасного поведения во время грозы. Что изучает наука астрономия. Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Значение солнца для растений, животных, человека. Почитание солнца древними. Образ солнца в произведениях народного творчества. Звёзды и планеты. Земля – планета, её форма и размеры. Представления древних о Земле. Первый космонавт мира Ю. А. Гагарин. Движение Земли: вращение вокруг оси, обращение вокруг Солнца. Глобус – модель Земли. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Луна – спутник Земли. Изменения вида Луны (фазы Луны). Космические путешествия на Луну. Звёзды и созвездия. Планеты, кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Что изучает наука география. Океаны и материки Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной поверхности: горы и равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма (вершина, склон, подошва). Овраги, их образование и борьба с ними. Горы и люди (профессия геолог, использование горных пород, дороги в горах, горные санатории и др.). Опасность путешествия в горах, правила безопасного поведения. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Важность сохранения красоты и чистоты Земли. Вода на Земле. Группы природных водоёмов: естественные и искусственные; пресные и солёные. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Части реки: исток, притоки, устье. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд, канал. Значение воды для человека, растений, животных. Важность сохранения чистоты источников питьевой воды и необходимость экономного её расходования в быту. Проблема загрязнения водоёмов промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами. Правила безопасного поведения на берегах водоёмов. Виды земной поверхности и водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.

Наблюдения, практические и творческие работы:

-наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм суши, видов водоёмов;

-моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса);

-изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море», «Озеро», «Болото»;

-возможные варианты проектных работ: «Космическое путешествие», «Горы и люди», «Реки и люди».

Экскурсия на местный водоём, по окрестностям города (посёлка).

Наша Родина – Россия (10 ч)

Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, крупнейшее по территории государство мира. Расположение на карте, сухопутные и морские границы. Государственные символы: флаг, герб, гимн России. Конституция – основной закон государства. Обязанности и права гражданина России. Права и обязанности ребёнка. Государственные праздники. Главное богатство Родины – её народ, защитник и созидатель. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции. Москва – столица России, её достопримечательности. Санкт-Петербург – столица России в прошлом. Российские города: города-миллионеры, города-герои, древние города. Родной край, родные места семьи. Родной город (посёлок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.

Наблюдения, практические и творческие работы:

-наблюдение исторических и природных памятников родного края;

-изготовление аппликации «Национальные одежды народов России»;

-ролевая игра или проект «Я – экскурсовод» (по родному городу, по Москве и др.).

Человек – творец (11 ч)

Человек – строитель. Профессия архитектор. Старинный и современный облик города. Улица, проспект, бульвар. Площадь, парк, сквер. Объекты городского хозяйства: почта, магазины, поликлиника, аптека. Культурные центры города: библиотеки, музеи, театры, стадионы. Проблемы современного города. Что делать с отходами городского хозяйства, промышленности, бытовыми отходами. Опасность пребывания на свалках. Переработка отходов, их использование – решение этой экологической проблемы. Общественный транспорт, пассажирский, грузовой, специальный. Проблема загрязнения окружающей среды наземным, водным и воздушным транспортом. Проблема создания экологически чистых транспортных средств. Важность озеленения городов. Для чего люди создают музеи. Экспонаты разных музеев. Профессия археолог. Краеведческий и исторический музеи. Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. История письменности и книги. Бережное отношение к книге. Старинные средства счёта и современные вычислительные устройства. Старинные и современные средства связи. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Художественные музеи – хранилища старинных и современных произведений искусства. Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные объекты окружающего мира. Симметрия в объектах живой природы: в строении растений, животных, тела человека. Виды симметрии: осевая (зеркальная), центральная (поворотная), орнаментальная (переносная). Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, украшениях одежды, предметов быта и др.

Наблюдения, практические и творческие работы:

-выявление источников загрязнения двора, улицы, города (посёлка), составление проекта озеленения двора или улицы;

-наблюдение симметричных узоров на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях;

-проверка симметричности плоских фигур и определение оси симметрии;

-возможные проекты: «Город будущего», «Транспорт будущего»,

-ролевая игра «Я – эколог».

Экскурсии: по городу, в парк, музей архитектуры, в старинную усадьбу, в исторический или краеведческий музеи, в музей истории техники (архитектуры), в художественный музей.

Календарно-тематическое планирование во 2 классе

№ п/п

№ п/п

Тема урока

Содержание образования

Основные виды деятельности

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

Дом. задание

Практи­ческая работа

Дата прове­де­ния

личностные

метапредметные

предметные

I четверть (18 часов)

Человек и его здоровье (10 часов)

1 2 3 4 5 6,7 8 9 10

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6-1.7 1.8 1.9 1.10

Что нас окружает Тела окружающего мира Человек – часть живой природы Человек – разумное существо Здоровье человека. Значение природы для здоро­вья Органы чувств, их гигиена Чистота – залог здоровья Зелёная аптека Азбука безопасного поведения

Человек как часть живой природы и ра­зумное суще­ст­во. Здоровье че­ло­века, ос­но­в­ные усло­вия и способы его сохранения и укрепления. Значение для здоровья ре­жима дня, за­каливания, фи­зических упра­жнений, спор­та, про­гу­лок на при­роде. Органы чувств, важ­ность со­хра­­нения их здо­ровья. Оказа­ние пер­вой помощи при лёгких трав­мах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Использо­ва­ние целе­б­ных свойств рас­те­ний. Личная гиги­ена школьни­ка, под­держа­ние чистоты и по­рядка в по­ме­щениях – залог здоро­вья. Важность зна­ния пра­вил бе­зо­пас­ной жи­зни. Правила безо­пас­ного по­ве­дения в при­­ро­де и дома (ядо­ви­тые расте­ния, грибы, встре­­ча с опас­ны­ми живот­ны­­ми; безопас­ное пользова- ние бытовы­ми электри­чес­ки­ми при­борами, пра­ви­ла обра­щения с газом, водой, проти­во­пожарная безопасность. Правила по­ве­дения с не­зна­комыми людь­ми. Телефоны экстренной помощи.

Учатся ставить по­знавательную задачу, планировать её вы­полнение, оце­нивать результаты учебного труда. Наблюдают объекты окружающего мира и характеризовать их. Работают с учебным текстом, выделяют главную информа­цию, находить отве­ты на вопросы, соот­носят иллюс­тратив­ную и текстовую ин­формацию. Читают простые схе­мы, извлекают зало­женную в них инфор­мацию. Учиться выполнять разные типы тесто­вых заданий. Объясняют отличия человека от других живых существ. Составляют здоро­вье­сберегающий ре­жим дня. Проводят простые исследования своего зрения, слуха, осяза­ния. Объясняют, почему важна для здоровья личная гигиена и чистота. Учиться сохранять здоровье органов чувств, соблюдать личную гигиену, порядок и чистоту в помещениях. Учиться оказывать первую помощь при небольших травмах. Оценивают потен­циально опасные ситуации для жизни и здоровья человека. Моделируют (ин­сценируют) пра­вила поведения в разных ситуациях (дома, на дороге, при встрече с незнакомы­ми людьми, вызов экстренной помощи и др.). Объясняют основ­ные правила обра­щения с газом, элек- тричеством, водой.

Внутренняя по­зиция школьника на уровне поло­жи­тельного отно­шения к школе, сознательное от­ношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно. Знать и соблюдать  правила безо­пас­ного поведения в природе, дома, на улице. Формировать чис­то­­плотность как важ­ную для здо­ро­вья черту ха­рактера человека. Развивать осоз­нан­ное отношение к безопас­ному по­ве­дению в приро­де, быту, об­щест­ве, со­хранению своей жизни.

Анализировать, срав­нивать, делать умоза­ключения, выводы, классифицировать, мо­делировать, обобщать материал. Выражать свои мысли в словесной форме, аргументировать свой ответ, ориентируясь на задачи и ситуацию об­щения, участвовать в совместных действиях. Работать в паре.

Закрепить получен­ные в 1 классе пред­метные знания о жи­вой природе. Знать, что такое тело, тела природы, изде­лия человека, уметь различать их. Пользоваться раз­личными источни­ками информации (иллюс­трация, текст, схема, таблица, опыт, модель, собственные наблюдения) Знать, что человек – часть живой приро­ды, разумное сущест­во. Знакомятся с терми­на­ми: изобретатель, орудие труда, инст­рументы, научные приборы, бытовая техника; средства передвижения. Учатся рассуждать о здоровье, закалива- нии, туризме, заряд- ке, спорте, лечебной физкультуре, режиме дня. Выясняют функции органов чувств, их гигиены; правила безопасного поведе- ния; правила оказа­ния первой помощи при порезах, ожоге кожи и обмороже­нии; правила ухо­да за кожей. Учатся определять группы растений, их свойства; узнать пра- вила сбора лекар- ственных растений и способы исполь- зования их целеб- ных свойств.

с. 3, 4; ТПО с. 3–6 с.5-7, ТПО с.7 с.8-9, ТПО с.8-9 з. 7-9 с.10-14, ТПО з.10-12 с.15-18, ТПО з.13-18 с.19-27, ТПО з.19-23 с.29-31, ТПО з.25 с.32-35 с.36-44, ТПО з.26-28

Работа с раз­резными карточками: распределе­ние объек­тов окружа­ющего мира на группы, вы­бор осен­них природ­ных явле­ний. Составление здоровь­е­сбе­регаю­щ­е­го режима дня. Опыты по определе­нию источ­ни­ков зву­ка, исследова- ние чувстви­тельности кожи. Проверка ос­троты зре­ния, слуха, осязания, гимнастика для глаз. Моделирование ситуа­ций безопас- ного поведе­ния и оказа­ния первой помощи при несчастных случаях.

Человек и общество (8 часов)

11 12 13 14 15 16 17 18

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

Человек – член общес­т­ва  Разнообра­зие профес­сий людей Как мы об­щаемся. Пра­вила этикета  Физическая и духовная красота человека  Друзья, их значение в жизни лю­дей  Семья. Род­ственники Семейные заботы и традиции  Родословная семьи

Общество – совокупность людей, объе­динённых об­щей культу­рой и сов­ме­ст­ной дея­тель­ностью. Человек – член общест­ва. Значение тру­да для чело­века и об­щест­ва. Разнообразие профессий: учё­ные, дея­те­ли литера­туры и искус­ства, учитель, врач, архео­лог и др. Важность и не­обходи­мость про­фессии эко- лог в совре­мен­ном мире. Наиболее рас­про­странённые профес­сии в городе, селе. Культура об­щения людей, правила эти­ке­та. Важность вежливого, ува­жительного отношения к окружаю­щим. Эмоциональ- ное состояние человека, про­явление чувств. Друзья, взаи­мо­отноше­ния с ними. Физическая и духовная кра­сота челове­ка. Семья – ячей­ка общества, его основа. Члены семьи, родст­вен­ники. Имя, отчес­т­во, фамилия, их происхож­де­ние. Родословная семьи (пред­ки, ближай­шие по­коле­ния). Место работы чле­нов семьи, их профессии. Домашнее хо­зяйство, семей­ный бюджет. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Обязанности ребёнка в семье (забота о младших, ста­риках, боль­ных, помощь взрослым). Труд, отдых, семейные празд­ники. Семейные реликвии и традиции.

Учиться действо­вать согласно соста­венному плану, а также по ин­струкци­ям учителя или данным в учебни­ке, в рабочей тетради. Извлекают (по зада­нию учителя) нуж­ную информацию из учебника, иллюстра­ций и дополнитель­ных источников зна­ний: словарей, энци­клопедий, справоч­ников. Наблюдают обще­ние и взаимоотно­шения людей разного воз­рас­та. Различают и оцени­вают формы поведе­ния, допустимые и недопустимые в об­щественных местах. Выбирают опти­маль­ные формы по­веде­ния во взаимо­отно­ше­ниях с одно­клас­сниками, дру­зьями, взрослыми. Моделируют (инсценируют) си­ту­ации с использова­нием разных правил этикета общения (с взрослыми, одно­клас­сниками, незна­комыми людьми, ра­ботниками школы, в театре и музее). Рассказывают о семье (членах семьи, труде, занятиях, тра­ди­циях), о своих дру­зьях. Объясняют значение семьи, дружбы в жиз­ни человека. Приводят приме­ры заботы школь­ни­ков о младших чле­нах семьи, преста­ре­лых, больных, посту­пков истинных дру­зей. Оценивают физи­чес­кую и духовную красоту человека. Учиться культуре проявления эмоций. Оценивают кра­си­вые и некрасивые поступ­ки. Читают простые схе­мы, извлекают зало­женную в них ин­фор­мацию. Анализируют ил­люстрации, извле­кать нужную инфор­мацию. Учиться находить информацию, дан­ную в нестандартном или неявном виде. Учиться обобщать полученную инфор­мацию. Учиться выполнять проектную работу.

Развивать осо­знание учащимися себя как части об­щества, важ­ности труда в жизни че­ловека и на бла­го общества. Следовать пра­вилам этикета, вежливого об­щения. Формировать умение давать нравственную оценку поступ­кам, взаимоотно­ше­ниям с друзь­я­ми, одноклас­сни­ками, взрос­лыми. Оценивать своё состо­яние и окружающих людей, умение сдер­живать отри­цательные эмо­ции. Давать оценку значению семьи в жизни человека и своему отноше­нию к своим род­ным. Формировать систему цен­нос­тей, уважитель­ное отношение к лю- дям труда, важ­ность профессий учитель, эколог. Эмпатия как по­нимание чувств других людей и сопереживание им.

Планировать свои действия, выполнять их, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, ос­новную мысль в тексте, нахо­дить ответы на постав­ленные вопросы. Выбирать нужную информацию из текста и иллюстраций. Формировать куль­туру общения, модели­ро­вать ситуации обще- ния с использованием разных его форм. Работать в паре. Давать оценку своим поступкам, друзей, одноклассников.

Понимать, что чело­век – общественное существо; делать вы­воды об условиях благополучия обще­ст­ва, общественного порядка. Знакомиться с терми­нами труд, профес­сия, мастер­ство. Познакомиться с видами искусства, формами представ­ления окружающей действительности (литература, театр, музыка, художест­венные полотна); Познакомиться с профессией эколог и экологическими про­блемами. Учиться умению вес­ти беседу; языку ми­мики и жестов. Осознавать правила вежливого общения с людьми разного воз­раста, с родными и близкими людьми, с незнакомыми людь­ми. Осознавать, что та­кое физическая и ду­ховная красота чело­века, нравственные ценности красивого человека, черты его характера. Учиться управлять на­строением, поло- жительными и отри­цательными эмоци­ями. Пользоваться сло­вами друг, дружба, дружный коллек­тив семья, поколение, род­ственники, дядя, тётя, двоюродные братья и сёстры, родословная, забота, обязанность, взаимо­помощь, реликвия. Различать  личные дела и семейные, мужские и женские. Выбирать формы представления со­бранной информа­ции.

с.46-48 с.49-51, ТПО з.1-4 с. 18-19 с.52-62, ТПО з.5 с.63-69, ТПО з.6-10 с.70-73 с.74-79, ТПО з.13-16 с.80-83, ТПО з.17-20 с.84-86, ТПО з.21-24

Составление карточки- определите­ля «Какой я». Составление родослов­ной семьи. Творческие работы Демонстра­ция эмоций, соответст­вующих про­читан­но­му тексту сказки (или другого про­изведения). Ролевые игры «Уроки эти­ки». «Я – эколог». Возможные проекты «Мой луч­ший друг», «Моя се­мья», «Се­мей­ный альбом», «Памятная реликвия».

II четверть (14 часов)

Природные тела и явления (14 часов) 19 20 21, 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 3.1 3.2 3.3-3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3. 10 3. 11 3. 12 3. 12 3. 13 Кто и как изучает природу Природные тела и явления Разнообра­зие облаков Солнце – ближайшая к Земле звез­да Солнце и жизнь Звёзды и созвездия Кометы, метеоры, метеориты Земля – планета. Форма Земли Движение Земли Луна – есте­ственный спутник Земли  Исследова­ния Луны. Человек на Луне Планеты, движущиеся вокруг Сол­н­ца  Разнообра­зие косми­чес­ких тел. Обобща­ющий урок Кто и как изу­ча­ет природу. Учёные, изу­чающие живую и неживую при­роду. Значение на­блюдений и эк­сперимента в изучении за­ко­нов природы. Природные яв­ления, про­ис­хо­дящие в жи­вой и неживой природе. Спо­собы их изуче- ния. Объекты и явления нежи- вой природы, наблюдаемые на дневном небе. Образование облаков, их разнообразие. Перистые, ку­чевые, слои­с­тые, грозовые облака. Что изучает на­ука астроно­мия. Первые пред­став­ления о небесных те­лах. Звёзды – раскалённые космические тела. Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла для рас­тений, жи­вотных, чело­века. Опасность сол­нечного ожога и теплового удара. Правила безопасного по­ведения под солнечными лу­чами. Почитание Cолнца древ­ними наро­да­ми, его образ в произведени­ях народного творчества. Космические объекты и яв­ления, наблю­да­емые на ноч­ном небе. Звёз­ды и созвездия. Кометы, мете­оры, метеори- ты. Красота ночного неба. Планеты – хо­лодные косми­ческие тела. Земля – плане­та. Общие пред­ставления о её форме, раз­мерах и движении. Вращение Земли вокруг оси как причи­на смены дня и ночи, обраще­ние вокруг Со­л­нца – причи- на смены вре­мён года. Наблюдают природ­ные объекты, явле­ния и характеризу­ют их. Приводят примеры природных тел и яв­лений. Наблюдают дневное и ночное небо, раз­ные виды и формы облаков. Сравнивают и раз­ли­чают части суток, времена года. Объясняют причину смены дня и ночи, смены времён года. Характеризуют различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Осознание границ собственных зна­ний, способность к самооценке на основе критерия успешности учеб­ной деятельности и готовность вы­полнять опреде­лённые учебные действия для даль­нейшего приобретения умений. Познавательный интерес к новому учебному мате­риалу. Ставить познава­тель­ную задачу, выбирать способ её решения, пла­нировать ход ис­сле­дования, фикси­ро­вать достигнутые ре­зультаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые дей­ствия, в т.ч. умст­вен­ные, осуществлять са­мо- и взаимоконтроль. Развивать воображе­ние, эстетичес­кое вос­приятие окру­жающего мира. Владеть общими спо­собами решения кон­кретных задач, решать их различными спосо­бами. Читать и выделять из текста новые сведения; переводить информа­цию, представленную в табличной,  модель­ной форме в словес­ную и наоборот.  Самостоятельно на­ходить в тексте нуж­ную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-по­знавательных задач. Обобщать собранную из разных источников информацию. Наблюдать природные тела; работать с допол- нительной литерату­рой, готовить сообще­ние. Участвовать в совме­ст­­ной деятельности, оказывая взаимо­по­мощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. Оценивать высказыва- ния одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Осознавать, что на­блюдение – основной метод познания природы. По освоенным опо­знавательным приз­накам различать  во­дяной пар, облако, туман, кучевые, пери­стые, слоистые облака. Учиться ставить ла­бораторные опыты, использовать прибо­ры для наблюдений и измерений. Знать понятия яв­ле­ние, тело, косми­чес­кое тело, звезда, пла­нета, спутник плане­ты, а­с­тр­онавт, ав­то­матическая стан­ция, лу­ноход. Знать, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, а Земля – пла­нета, холодное кос­мическое тело шаро­образной формы; по­ложитель­ные и отри­цательные действия солнечных лучей на живые орга­низмы; разнообразие звёзд, их цвета, рас­стояний до них. Пользоваться пра­ви­лами безопасного пребывания на солн­це. Иметь образные пред­ставления о ко­метах, метеорах, ме­теоритах. Уметь наблюдать небесные тела. Пользоваться глобу­сом – моделью Зем- ли; уметь находить на нём ось Земли, экватор, Северный и Южный полюсы. Определять сутки – как период вращения Земли вокруг своей оси, а год – период её обращения вокруг Солнца. Иметь представление о Луне, как естест­венном спутнике Земли, о формах ре­ль­ефа лунной по­верхности, представ­ление о девяти боль­ших планетах, об­ра­щающихся вокруг Солнца. с.82-91, ТПО с.31 з.1 с.92-95, ТПО с 31 з.2-5 с.96-97, ТПО з. 9-12 с.98- 101,ТПО з.13-16 с.102-103 з.15, 17 с.104-108 ТПО з 18, 19 с.109-110 ТПО з.20 ч.2 с.3-7, ТПО №2 з.1 с.8-10, ТПО з.4-6 с.11-13, ТПО з.7-9 с.14-15, ТПО з. 10-13 с.16-17, ТПО з.14-16 с.98-110 ч.1; с.3-17 ч.2 Практичес­кие работы Работа с раз­резными карточками: нахождение изображе­ний объек- тов окружа­ющего мира по их описа- нию, рас­пре­­деление их на груп­пы, выбор природных явлений, про­­исходя­щих в при­ро­де зи­мой. Опыты по наблюде­нию звуко­вых и опти­ческих явле- ний. Наблюдение Луны еже­не­дельно в течение ме­сяца. Изготовле­ние аппли­ка­ции «Ноч- ное небо». Работа с картой – нахождение географичес­ких объек­тов (по уче­б­ному тек­сту или за­данию учи­теля). Творческие работы Сочинение стихов, ри­сование кар­тин, отража­ющих кра- соту приро­ды, или чте­ние стихов поэтов и де­монстрация картин ху­до­ж­ников с их анали­зом. Возможные проекты «Космичес­кое путеше­ст­вие».

III четверть (20 часов)

Продолжение темы «Природа вокруг тебя» (15 часов)

33 34 35 36 37 38 39, 40 41, 42 43, 44 45 46 47

3. 14 3. 15 3. 16 3. 17 3. 18 3. 19 3. 20- 3. 21 3. 22- 3. 23 3. 24- 3. 25 3. 26 3. 27 3. 29

Поверх­ность Земли. Материки и океаны Плоские и холмистые равнины. Ов­раги и борьба с ними Горы, их разнообра­зие Горы и лю­ди. Безопа­с­ное поведе­ние в горах Экскурсия. Формы суши родного края Земля и её поверхность Обобщаю­щий урок Вода на Зе­м­ле. Океаны и моря. Зна- чение моря для жизни людей Пресные во­ды суши. Река, её час­ти. Значение рек для лю- дей Озёра, пру- ды, болота. Байкал – жемчужина России Значение во­ды для всего жи­во­го на Земле. Загрязнение водоёмов Экскурсия. Водоёмы ро­дного края  Разнообра­зие водоё­мов. Обоб­щающий урок

Глобус – мо­дель Земли. Представле­ния древних о Зем­ле. Первый полёт человека во­круг Земли, пе­р­вый кос­мо­навт мира Ю. А. Гагарин. Вид Земли из космоса. Луна – естест­венный спут­ник Земли. Движение Лу­ны вокруг Зе­м­ли как причина изменения её видимой фор­мы в течение месяца (фазы Луны). Первые косми­ческие полёты на Луну. Общие представления о Солнечной системе, её со- ставе и разно­образии пла­нет. Что изучает наука геогра­фия. Соотношение воды и суши на земной поверх­ности. Материки и океаны Земли, их число, на­зва­­ния, распо­ложение на глобусе и карте полушарий. Формы земной суши: горы, равнины, их разнообразие, условное обо­значение на карте. Холм, части холма. Овраги, их образова­ние и борьба с ни­ми. Разнообразие гор. Горы и лю­ди. Правила безо­пасного пове­дения в горах. Вулканы, опа­сность их из­вержения. Изменение и загрязнение суши людь­ми: карьеры и от­валы, свалки из пустых пород. Вода на Земле. Группы водо- ёмов: естест­вен­ные и ис­кусственные; с пресной и со­лёной водой. Естественные водоёмы: оке­ан, море, озеро, река. Море и его зна­чение для лю­дей и природы. Морская вода, волны, опас­ность купания в море. Озеро – замк­нутый водоём. Каспийское мо­ре – самое бо­льшое озеро мира. Байкал – глубо­чайшее озеро мира, жемчу­жи­на России. Река – постоян­ный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Реки и люди. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: пруд, водохранилище, канал. Источники пи­тьевой воды, важность со­хра­нения их чистоты. Необходимость экономного расходования воды в быту. Проблема за­грязнения (очистки) водо­ёмов. Правила безопасного поведения на водоёмах. Важность со­хранения кра­соты и чистоты природы. Формы суши и виды водоёмов родного края. Красота при­родных пейза­жей в произв­е­дениях поэтов, писателей, художников, композиторов.

Работают с глобусом и физической картой полушарий: нахо­дят материки, океаны и другие геогра­фичес­кие объек­ты. Учиться извлекать информацию из кру­говой диаграммы (соотношение суши и водной поверхности на Земле). Различают и харак­теризуют формы суши, их части. Наблюдают разные формы земной по­верхности своей мест­ности. Описывают внеш­ний вид, характерные особенности раз­ных видов водоёмов. Различают и срав­ни­вают по иллю­стра­ци­ям разные формы су­ши и виды водоёмов. Находят на физи­чес­кой карте равни­ны, горы, реки, озё­ра, моря. Моделируют раз­личные формы суши из песка, глины или пластилина. Анализируют при­меры использования человеком природ­ных богатств. Оценивают примеры экологически гра­мот­ного и безопасного поведения человека в природе. Обсуждают значение воды для всего живо­го на Земле, почему нужно экономно её расходовать, пред­ла­гать меры по сбере­жению питьевой во­ды. Предлагают меры по защите и сохранению чистоты и красоты природы родного края. Работают с тек­сто­вой информацией: читают и пересказы­вают тексты о приро­де, находят в них ответы на вопросы. Рассматривают ил­люстрации, описы­вают внешний вид объектов, изображён­ных на них. Работают с разрез­ны­ми карточками, вы­полняя задания по сравнению и груп­пировке природных объектов, нахожде­нию их изображений по описанию. Извлекают (по зада­нию учителя) необ­ходимую информа- цию из дополнитель­ных источников зна­ний (словарей, спра­вочников, энциклопе- дий), презентуют и обсуждают получен­ные сведения. Учиться работать с разными схемами – добывать информа­цию, данную в ри­сун­ках-схемах, в блок-схемах, в кру- говых диаграммах. Учиться проводить простейшие наблю­дения и опыты по изучению природных объектов и явлений. Учиться проводить наблюдения во вре­мя экскурсий по род­ному краю, обсуж­дать в группах и со­ставлять отчёт (со­общение) об экскур- сии. Находят факты эко­логического небла­го­получия в окружаю­щей среде (во дворе дома и школы, в скве­ре, в парке и дру­гих местах). Оценивают поло­жи­тельное и отрица­тель­ное влияние че- ловеческой деятель­ности на природу. Участвовуют в при­ро­доохранной дея­тельности. Учиться контроли­ровать выполнение учебных действий, вносить нужные кор- рективы (свои и учи­теля). Находят ошибки и способы их устра­не­ния. Оценивают резуль­таты решения поста­вленных учебно-по­знавательных задач. Учиться выполнять проектную работу.

Познавательный интерес к новому учебному мате­ри­алу. Осознание границ собственных зна­ний, способность к самооценке на ос­нове критерия ус­пешности учеб­ной деятельности и го­товность вы­пол­нять опреде­лённые учебные действия для даль­нейшего прио­бре­тения уме­ний. Развивать нагляд- н о - о б р а з н о е мышление, эстети­ческое восприятие природы и созна­тельное отношение к её ценностям. Навыки безопас­но­го, экологически грамотного пове­дения в природе. Осознание ценнос­ти природы не толь­ко как источ­ника удовлетво­ре­ния потребностей человека, но и её значение для здо­ровья человека. Формировать со- знательное отно­шение к безопас­ному образу жиз­ни, экологически грамотного пове­де­ния в природе.

Ставить познава­тель­ную задачу, выбирать способ её решения, пла­нировать ход ис­сле­дования, фикси­ро­вать достигнутые ре­зультаты; участвовать в оценке правильнос­ти выполнения учеб­ных заданий, плани­ровать определённые дей­ствия, в т.ч. умст­вен­ные, осуществлять са­мо- и взаимокон­т­роль. Владеть общими спо­собами решения кон­кретных задач, решать их различными спосо­бами. Читать и выделять но­вые понятия, опре­де­лять их существен­ные признаки; переводить ин­фор­ма­цию, пред­став­­ленную в таблич­ной,  модель­ной фор­ме в словес­ную и на­обо­рот, работать с блок-схемами алго­ритмов,   моде­лиро­вать объек­ты окружа­ю­ще­го мира.  Самостоятельно на­ходить в тексте нуж­ную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-по­знавательных задач. Обобщать собранную из разных источников информацию. Работать с дополни­тельной литерату­рой, готовить сообще­ние. Участвовать в совме­ст­­ной деятельности, оказывая взаимо­по­мощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. Уметь давать оцен- ку действиям и пове­дению людей (в том числе своё собствен- ное).

Иметь представление о науке географии и о том, что она изу­ча­ет. Знать условные обо­значения на картах (легенда карты). Уметь различать гору и холм, выделять их части (вершина, склон, подошва). Знать Эверест – вы­со­чайшуюя вершину мира и Эльбрус – высочайшую вер­ши­ну Кавказских гор Уметь различать раз­ные формы суши Усвоить понятия ма­терик, океан, гора, равнина,овраг, холм, вершина,склон, подо­шва (подножье). Знать  правила бе­зо­пасного поведения в горах, на море. Иметь представление об экологических проблемах, связан­ных с деятельностью людей. Знать части реки – исток, приток, устье, русло. Уметь различать раз- ные виды водоёмов: водохранилище, ка- нал, водопад, родник,  плотину, гидро­элек­тростан­цию, естест­венный, искусст­вен­ный водо­ёмы, озеро, пруд, бо­лото. Знать правила эколо­гически грамотного и безопасного поведе­ния на водоёмах и воде. Проводить опыты по фильтрованию воды. Усвоить понятия ес­тественный и искус­ственный водоёмы, океан, море, река, озеро,пруд, болото, водохранилище, пруд, канал, пресная и мор- ская (солёная) вода, части реки – исток, приток, устье. Представлять резуль­таты наблюдений в разной форме. Уметь выполнять и оформлять тесто­вые задания разных ти­пов, работать со схе­мами.

с.18-23,  ТПО з.17-18 с.24-27, ТПО з.19-22 с.28-30, ТПО з.23-24 с.31-34, ТПО з.25-27 ТПО з.28 с.18-34 с.35-38, ТПО з.29-31 ТПО з.32-33 с.39-43, ТПО з.34-35 ТПО з.36-39 с.44-49, ТПО з.40-43 с. 50-52, ТПО з. 44-45 ТПО з.46-49 с.35-52, ТПО з.50

Экскурсии на мест­ный водоём, по окрестнос­тям города (посёлка) с целью наб­лю­дения форм зем­ной поверх­ности. Практичес­кие работы Работа с раз­резными карточками: нахождение изображе­ний объек- тов окружа­ющего мира по их описа- нию, рас­пре­деление их на груп­пы, выбор природных явлений, про­­исходя­щих в при­ро­де зи­мой. Опыты по наблюде­нию звуко­вых и опти­ческих явле- ний. Изготовле­ние аппли­ка­ций «На море», «Озеро». Работа с картой – нахождение географичес­ких объек­тов (по учеб­ному тексту или заданию учителя). Моделиро­ва­ние раз­ных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пла­стилина, из песка и глины, гип­са). Сочинение стихов, ри­сование кар­тин, отража­ющих кра- соту приро­ды, или чте­ние стихов поэтов и де­монстрация картин ху­до­ж­ников с их анали­зом. Возможные проекты  «Го­ры и лю­ди», «Реки и лю­ди».

Наша Родина – Россия (5 часов)

48 49 50 51 52

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

Родина. Род­­ной край. Россия – многона­циональное государство Российская Федерация, её государ- ственные символы Конститу­ция – основ­ной закон го­сударства. Государст­венные праздники Москва – столица России Российские города

Родина, оотече­ст­венники. Рос­сия – многона­циональное, од­но из круп­ней­ших по тер­ритории госу­дарств мира. Народы, насе­ляющие Рос­сийскую Фе­де­рацию, их на­ци­ональные традиции (на примере наро­дов родного края). Уважительное отношение к своему и дру­гим народам. Русский язык — государст­венный язык России. Терри­тория Россий­ской Федера- ции. Государствен­ная граница Рос­сии, её су­хопутные и морские гра­ницы. Государственные символы Рос­сии: флаг, герб, гимн. Правила по­ве­дения при про­слушивании гимна. Конституция – основной закон Российской Фе­дерации. Права и обя­зан­ности граж- дан. Права ре­бёнка. Президент Рос­сийской Феде­рации – глава государства. Праздник и его значение в жиз- ни общества. Государствен­ные праздники: День защитни­ка Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного един­ства, День Конституции, День защиты детей и др. Москва – сто­лица России, центр управле­ния государ­ством. Расположение Москвы на кар­те России. Некоторые до­стопримеча­тель­ности сто­лицы России (Кремль, Мос­ковский уни­вер­ситет, мос­ковское метро, Большой театр, храм Христа Спасителя и др.). Российские го­рода (города-миллионеры, города-герои, города воин­ской славы, древ­ние горо­да). Общее представление о гербах горо­дов. Санкт-Петер­бург и его до­стопримеча­тель­ности (Зим­ний дво­рец, памятник Петру I – Мед­ный всадник, разводные (мос­ты через Неву и др.).

Объясняют, что такое Родина, родной край, малая родина. Работают с глобусом и картой: показыва­ют территорию Рос­сии, её государст­вен­ные границы; нахо­дят местоположение Москвы и других крупнейших городов (2–3) на карте Рос­сии. Различают госу­дар­ст­венную символи­ку Российской Федера­ции, узнавют росий- ский флаг и герб сре­ди символов других стран. Прослушивают и декламируют (поют) гимн РФ. Рассказывают о го­су­дарственных пра­зд­никах России. Находят инфор­ма­цию (в том числе ил­люстративную) о достопримечатель­ностях Москвы, пра­здничных днях Рос- сии, используя до­пол­нительную, спра­вочную литературу. Готовят небольшие сообщения о досто­примечательностях одного из городов России, о родном городе, селе), ис- поль­зуя дополни­те­ль­ную информацию; подбирают к свое­му сообщению иллю­стра­ции или видео­материалы. Обмениваются впе­чатлениями, полу­чен­ными в ходе бе­сед со старшими чле­нами семьи, о тради­циях, обычаях раз­ных народов России (живущих в родном краю, городе, селе).

Формировать па- триотическое от- ношение к Роди- не, к своей малой родине. Формировать осо­знание учащимися себя как граждан своей Родины – России. Формировать ответственное отношение к го- сударственным законам. Воспитание чув- ства гордости за столицу своей Родины. Воспитывать па- триотические чув­ства гордости за свою Родину, её народ, чувство признательности и уважения к защит- никам своего Оте­чества.

Уметь работать с тек­­стовой и графичес­кой информацией, ана­­лизировать соста­в­­лять небольшое сооб­щение по задан­ной теме, выделять основ­ную мысль, на­ходить информацию для от­вета на вопросы, в том числе и вдополните­льной литературе, уметь представлять её. Участвовать в совме­ст­­ной деятельности, оказывая взаимо­по­мощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи. Уметь давать оцен- ку действиям и пове­дению людей (в том числе своё собствен- ное).

Выделять в тексте новые понятия, объ­яс­нять их; анализи­ровать рисунки-схе­мы, составлять пред­ставление о Рос­сии, рассказывать о своей малой родине; гото­вить выставку нацио- нальной одежды, ис- полнять нацио­наль­ные танцы, песни (по желанию). Различать символы России, обсуждать, где и когда вывеши­вают государствен- ный флаг, исполня- ют гимн, объяснять содержание гимна, узнавать правила его прослушивания; готовить сообщение о государственных символах (по выбо­ру). Выделять в тексте незнакомые понятия и объяснять их; обсуждать права и обязанности граждан России, в том числе и права ребёнка; знако- миться с государ­ст­венными праздника- ми, международ­ны­ми днями охраны природы, профессио­нальными праздни­ками, которые отме­чаются в России. Знакомиться с исто­рией государства, ка­кие города были его столицами, с их до­стопримечательнос­тями; готовить сооб­щение о любой до­сто­примечательности Москвы (или об ис­то­рии возникновения города). Выделять информа­цию, связанную с городами-героями, городами воинской славы, городами- миллионерами; раз- мышлять и делать вывод о том, где в давние времена стро- ились города, как за- щищались; рассма- тривать, сравнивать гербы городов, пред- полагать, чем могут заниматься его жите- ли. Уметь отличать го­су­дарственные сим- волы Российской Фе­дерации от других государств. Знать и уметь отли­чать достоприме­ча­тель­ности, основные исторические памят­ники Москвы, Санкт- Петербурга Выполнять проект­ную работу

с.53-58 ТПО ч.2 з.1-2 с.59-61, ТПО з.3 с.62-67, ТПО з.4 с.68-71 с.72-76

IV четверть (16 часов)

Наша Родина – Россия (5 часов)

53 54 55 56, 57

4.6 4.7 4.8 4.9-4. 10

Родной го­род (село), его досто­примечатель­ности Горожане и селяне Проблемы современно­го города Наземный, водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его исполь­зовании

Горожане и се­ляне. Условия жизни в городе (на селе). Про- мышленные и жилые районы города. Культурные центры города (библиотеки, музеи, театры, стадионы и др.). Проблемы современного города (тран­спорт, перера­бот­ка отходов, чистота и др.). Проблема за­грязнения ок­ру­жающей сре­ды. Опасность пребывания на свалках. Важ­ность озелене­ния городов. Значение тран­спорта в жизни общества. Наземный, воз­душный и вод­ный транспорт. Правила поль­зования тран­спортом. Экологические проблемы го­ро­да, связан­ные с транспо­р­том. Экологически чистые виды транспорта. Родной край, родные места семьи. Родной город (посё­лок). Достопримеча­тельности и ис­торические па­мятники род­ного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, род­ного города на карте.

Наблюдают соци­альную и природную среду места житель­ства (улица, район, город), труд людей. Сравнивают жизнь городского и сель­ского жителя. Различают виды транспортных средств: наземные, водные, воздушные виды транспорта, пассажирский, гру­зовой и транспорт специального назна­чения. Объясняют эколо­гические проблемы, связанные с исполь­зованием различных видов транспорта. Обсуждают проекты видов транспорта будущего. Моделируют (инсце­нируют) учебные си­туации по соблюде­нию правил дорож- ного движения, по­ве­дения в транспорте. Работают с тексто­вой и иллюстратив­ной информацией: находят (извлекают) необходимую ин­фор­мацию из учебника и дополнительных ис­точников знаний (сло­варей, энцикло­пе­дий, справочни­ков) и обсуждают полу­ченные сведения. Находят в текстах и на иллюстрациях ответы на вопросы. Участвуют в приро­до­охранной деятель­ности. Учатся соблюдать правила экологичес­ки грамотного по- ведения в природной и социальной среде. Учатся пользовать­ся схемами, нахо­дить в них нужную информацию и ис­поль­зовать её при решении учебно-по- знавательных задач. Учатся выполнять проектные работы.

Осознание себя как гражданина своей страны, своего города. Воспитание люб­ви, ответственного отношения  и па­триотических чувств к родному краю. Воспитание  эко­ло­гической куль­туры. Соблюдени пра­вил экологически гра­мотного поведения в городе и на при­роде, в транспорте.

Работать с блок-схемами ал­го­ритмов. Уметь ставить позна­вательную и учебную задачи, выбирать спо­соб её решения, пла- нировать действия по достижению цели. Работать с раз­лич­ны­ми источни­ка­ми ин­формации, в том чис­ле работать со слова­рём. Проводить на­блюде­ния, выполнять опы­ты, оценивать,  раз­вивать экологи­чес­кое мышление. Обсуждать проблемы, предлагать способы их решения; класси­фи­цировать предме- ты. Уметь давать оцен- ку действиям и пове­дению людей (в том числе своё собствен- ное). Участво­вать в сов­ме­ст­ной деятель­ности, в коллектив­ном и груп­повом обсуж­де­нии различных вопро­сов; выражать свою точку зрения и выслушивать чу­жие, соблюдать прави­ла культуры общения.

Готовить сообще- ние о родном городе. Уметь выполнять тестовые задания разных типов. Обсуждать, какими достопримечатель- ностями могут гор- диться городские и сельские жители, как за ними ухаживать; далее проходит пре- зентация групповых проектных работ о родном городе. Рассуждать, чем раз- личаются город и село, о чём должен думать архитектор, планируя город, чем отличается  промыш­ленная зона от жи­лой. Находить  на ри­сун­ках различия меж­ду улицей, проспектом и бульваром. Обсуждать, чем за- нимаются городские службы, как следят за чистотой город­ского воздуха и во­ды, как озеленяют город. Обсуждать слож­ность организации вывоза городских отходов, выяснять, куда их вывозят, чем опасна свалка; пред­ла­гать варианты уме­ньшения бытовых отходов, как пра­виль­но организовать их сбор. Выполнять опыт, чтобы узнать, как сортируют ме­тал­лический лом. Знать виды транс­порта. Обсуждать проблемы, связанные с разными видами транспорта; сравни­вать виды транс­порта, рас­пределять их на группы; состав­лять правила безо­пас­ного поведения на транс­порте; обсуж­дать экологические про­блемы, связанные с наземным, водным и воздушным транс­пор­том, предлагать возможные пути решения.

с.77-78, ТПО з.5-6 с.79-82 с.83-89, ТПО з.7-9 ТПО з.10-15

Экскурсия по родному городу (се­лу), выяв­ле­ние ис­то­ч­ни­ков за­гряз­нения двора, ули­цы, города (посёлка). Практичес­кие работы Работа с раз­резными карточками: распределе- ние транс­портных средств на группы, вы­бор природ­ных явле­ний, проис­ходящих в природе весной. Работа с рисунком- схемой го­рода – вы­бор по схе­ме пути, с описанием транспорт­ных средств, правил до­рож­ного движения и пешехода. Опыты по наблюде­нию движе- ния воздуш­ного шари­ка, действия магнита на изделия из железа. Возможные проекты Составление проекта озе­ленения дво­ра (школь­ного двора) или улицы. Творческие работы «Город будущего», «Транспорт будущего».

Человек – творец (11 часов)

58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5. 10 5. 11

Разнообра­зие музеев. Экспонаты музеев Старинные и современ­ные предме­ты быта и одежды Старинные и современ­ные сред­ства пись­мен­ности, счёта, связи Мир искус­ства. Худо­же­ственное творчество человека Природа в произведе­ни­ях лите­ратуры, жи­вописи, му­зыки Красота при­родная и рукотворная Осевая сим­метрия Центральная (поворотная) и орнамен- тальная (пе­реносная) ви­ды симметрии Виды сим­метрии в из­делиях лю­дей Экскурсия «Красота природная и рукотворная» Контроль­ный урок. Что узнали, чему научи­лись во 2 классе

Человек – со­зда­тель и носи­тель культуры. Талант и тру­до­любие. Творчество и мастерство человека. Му­зеи, их значе­ние в жизни общества. Исторический, краеведческий, политехничес­кий и другие музеи, их экс­по­наты. Музеи под от­крытым небом. Коллекции ста­ринных пред­метов быта: одежды, обуви, домашней ут­вари, светиль­ников и др. Значение пись­менности, счё­та, средств связи в жизни людей. Бережное отно­шение к книге. Старинные и современные средства пись­менности, счё­та, связи. Почта, теле­граф, мобиль­ный телефон, компьютер, элекэлеэлектронная почта, радио, телевидение, пресса, Интернет. электронная почта, радио, телевидение, пресса, Интернет. Мир искусства. Ви­ды художест­венного твор­чества: литера­тура, музыка, живопись, ску­ль­птура, театр, кино. Образы при­род­ных пейза­жей, времён го­да в искусстве: в поэзии, на ху­дожественных полотнах и др. Художествен­ные музеи – хранилища произведений искусства. Эрмитаж, Тре­тьяковская га­лерея – круп­нейшие музеи страны. Красота при­родная и руко­творная. Симметричные и несиммет­рич­ные пред­меты окружа­ющего мира. Осевая, цент­ральная, пере­носная виды симметрии. Линия и центр симметрии. Использование разных видов симметрии в творениях че­ловека: в архи­тектурных сооружениях, парковых а­н­самблях, мос­тах, узорах одежды, пред­метов быта и др. Памятники культуры на ближайших улицах родного города (села), важность бе­режного от- ношения к ним.

Учатся ставить учебно-познава­тельные задачи перед чтением учебного текста и выполне­ни­ем разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с географической картой и др.). Читают текст, рас­смат­ривают иллюс­трации, извлекая нужную инфор­ма­цию. Ведут наблюдения во время экскурсий в музеи, рассказывать об увиденном одно- классникам. Анализируют ил­люстрации, сопоста­вляют их со словес­ным описанием в тексте. Наблюдают сим­мет­ричные узоры на предметах домашне­го обихода, в город­ских сооружениях, парковых ансам- блях родного города (села). Различают сим­мет­ричные и несим­мет­ричные предметы. Называют признаки симметричных пред­метов, обладающих разными видами сим- метрии. Изображать предметы с осевой, центральной, пере- носной симметрией. Находить линию р. Рассматривают про­изведения искусства, оценивают их кра­соту. Учатся давать пол­ный ответ на поста­в­ленный вопрос, ар­гументировать свой ответ. Учатся оценивать своё знание и незна­ние, умение и неу­ме­ние, продвижение в овладении тем или иным знанием и уме­нием по изучаемой теме. Учатся находить дополнительную информацию с по- мощью библиотеки, Интернета и других информационных средств для подго­тов­ки небольших сообщений. Учаться сотрудни­чать с учителем и одноклассниками, осуществлять сов­местную деятель­ность в малых и больших группах, осваивать спосо­бы взаимной помощи партнёрам по работе.

Развитие интереса к познанию исто­ри­ческого насле­дия наших пред­ков . Воспитание береж­ного отношения к памятникам прош­лого. Развитие воо б р а­ же н и я , нагляд­но-образного и логического мыш­ление, творческих способностей, чув- ства гармонии.

Формировать уме­ние наблюдать старинные предметы и описы­вать свои наблю­де­ния. Анализировать рисун- ки, текст и извлекать из них нужную ин­формацию. Развивать познава­те­ль­­ный интерес. Анализировать рисун- ки и текстовую ин­фор­мацию. Развивать эстетичес­кое восприятие произ- ведений искусства, умение их оценивать. Формировать умение работать с дополни­тельными источника­ми информации, вы­пол­­нять и презен­то­вать проектную ра- боту Наблюдать гармонию в природе, в изделиях людей, произведениях искусства. Выделять существен- ные признаки пред­ме­тов. Наблюдать и делать выводы из своих на­блюдений. Применять знания в практическойдеятель­ности . Проверять и оцени- вать результаты сво­его учебного труда. Сотрудни­чать с учи­телем и одноклас­сни­ками, осуществлять сов­местную деятель­ность в малых и больших группах, осваивать спосо­бы взаимной помощи партнёрам по работе.

Знать, какие бывают музеи, экспонаты му- зея, правила безопас­ного пользования ими. Знать  виды творчес­ких професий: худо­ж­ник, поэт, компози­тор, актёр, скульп­тор, клоун, музыкант, певец. Иметь художест­вен­ное и научное пред­ставление знаний об окружающем мире. Различать предметы, обладающие цен­тральной симмет­ри­ей, находить центр симметрии. Находить ячейку пе­реноса в бордюрах и орнаментах. Целенаправленно на­блюдать объекты ок­ру­жающего мира. Проверка усвоения понятий и умений: симметриный и не­симметричный пред­мет, осевая, цент­ральная, переносная виды симметрии. Изображать предме- ты, обладающие сим- метрией, проводить линии симметрии знания объектов жи- вой и неживой при- роды, изделий чело- века. Выполнять проект­ную работу и презентовать её  Выполнять проект­ную работу и презентовать её.

Экскурсии: по городу, в парк, музей архитектуры, в старин­ную усадь- бу, в  исто­ри­ческий или крае­вед­ческий му­зей, в музей истории тех­ники (архи­тек­туры), в художественный музей (по выбору). Практичес­кие работы Проверка симметрич­ности плос­ких фигур, определение линии и центра сим­метрии. Изготовле­ние (по воз­можности) наглядных пособий из бумаги, пла- стилина и других ма­те­риалов (симметрич­ных фигур, обладающих разными ви­дами сим­мет­рии). Ролевая иг­ра или про­ект «Я – эк­скурсовод» (по родному городу, воз­можно и по Москве и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» во 2 классе ученик получит возможность узнать:

– человек – часть живой природы и член общества, условия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благополучие, значение труда и творчества в его развитии, качества, определяющие его физическую и духовную красоту; профессии людей, связанные с природой и с работой с людьми, наиболее распространённые профессии в родном крае;

– правила безопасного поведения в природе и социальной среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные; улица, двор, подъезд, лифт, квартира, незнакомые люди), в чрезвычайных ситуациях;

– основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, элементарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;

– правила личной гигиены, способы сохранения и укрепления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких травмах, простудных заболеваниях;

– природные тела и явления, способы их изучения; основные наблюдаемые космические тела (звезда, планета, спутник); виды земной поверхности (океаны и материки, горы и равнины, холмы и овраги); виды естественных и искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохранилище);  условные изображения на карте гор, равнин, водоёмов, городов, границ государств;  особенности поверхности и водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе наблюдений;

– взаимоотношения в обществе, семья – ячейка общества, родственные и семейные отношения; Родина, государство, его столица, государственные символы; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка;

– названия наиболее многочисленных народов, населяющих территорию России, её крупных городов, своего края (области, республики), его центра, своего города (села, деревни);

– 2–4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов своей местности, их достопримечательности;

– экологические проблемы современного города и пути их решения, необходимые меры по сохранению чистоты и красоты природы;

– смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия, искусство; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии предметов;

понимать:

– значение солнца, воздуха, воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных ресурсов, их необходимо экономно расходовать;

– люди не должны загрязнять землю и водоёмы промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо стараться решать возникающие экологические проблемы;

– он является членом семьи, коллектива одноклассников; горожанином (селянином), гражданином своего государства и должен соблюдать нравственные нормы поведения в обществе, быть патриотом своей Родины, города, школы, класса;

– человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека несовместима с плохим отношением к окружающим людям, к природе;

– все профессии важны и нужны в обществе, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;

– Россия – многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;

– край, где они живут, – их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и посёлках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей;

научиться:

– различать по существенным признакам природные объекты и изделия человека; объекты живой и неживой природы, тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов; виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и несимметричные предметы; эстетические и нравственные категории, эмоциональные состояния, формы общения; государственную символику России;

– приводить примеры государственных законов и праздников, городов России, народов, населяющих родной край, наиболее многочисленных народов России; объектов неживой и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой и живой природе, небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов; объектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, достопримечательностей родного города (посёлка); наземного, водного, воздушного, общественного, грузового и специального транспорта, разных профессий; симметричных и несимметричных предметов окружающего мира;

– описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида; характеризовать черты характера человека;

– сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;

– определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;

– объяснять отличия человека от животных; различие эстетических, этических, моральных категорий (красивое – безобразное, нравственное – безнравственное, культурное – некультурное, вежливое – грубое и др.); значение природы для здоровья человека, положительные и отрицательные воздействия человека на природу;

– наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки экологического неблагополучия в природе; объекты городского хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений, улиц, транспорта, музейные экспонаты; вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;

– извлекать полезную учебную информацию из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграммы, карты;

– представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, схема, таблица, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану);

– формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нравственного поведения в быту и обществе;

– создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения), участвовать в проектной деятельности;

– оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.

использовать приобрётенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

– ориентирования в среде обитания (природная и социальная среда, опасности и способы их преодоления);

– решения познавательных, учебных и практических задач;

– использования универсальных учебных действий при работе с разными источниками информации;

– определения природных и социальных объектов, нуждающихся в их сохранении с целью принятия участия в сохранении их чистоты и красоты;

– проведения наблюдений за телами и явлениями, объектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах с целью оценки положительного и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;

– выполнения правил личной гигиены, режима дня для укрепления своего здоровья; соблюдения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;

– осознания себя членом общества (семья, классный коллектив, горожанин, гражданин России) и воспитания в себе желания стать достойным человеком (верным другом, заботливым членом семьи, патриотом своей Родины);

– создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему и участия в проектной деятельности.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4»  ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Материально-техническое обеспечение

учебного процесса

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1–4 классов, который включает учебники в двух частях и тетради с печатной основой в двух частях по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя, комплектом наглядных пособий.

Для учащихся:

Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Учебник.  Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012

Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014 г.

Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Тестовые задания, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014 г.

Для учителя:

Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013 г.

Поглазова О.Т.,  Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.

Печатные и другие пособия

– географические (карта полушарий, карту России, края); адаптированную карту звёздного неба (по возможности);

– муляжи фруктов и овощей;

- термометр;

– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

– живые объекты (комнатные растения).

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин, (гипс), глину, песок, цветную бумагу клей и ножницы с тупыми концами.

А так же:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор

Персональный компьютер

Электронное приложение к учебникам и рабочим тетрадям. – 2013.

http://www.umk-garmoniya.ru/ooprogrammy/

http://www.umk-garmoniya.ru/about/index.php

http://www.umk-garmoniya.ru/electronic_support/

http://www.umk-garmoniya.ru/about/present.php

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат принципы:         

· ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов на­чального образования (личностных, метапредметных и предметных), при атом оценка лич­ностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и кон­фиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности,  её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

· взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

· единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);

· участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предостав­ляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельно­стью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаи­вать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам й действиям, приня­тию ответственности за их результаты.

Во 2 классе в процессе обучения, развития и воспитания учащихся используются разные виды контроля: пошаговый, тематический, итоговый и интегрированный.

Пошаговый контроль усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий, данных в учебниках и рабочих тетрадях по каждой изучаемой теме. Именно выполнение продуктивных заданий, когда ученик применяет полученные знания, решая конкретные учебные задачи, позволит учителю оценить степень сформированности того или иного понятия, того или иного способа действия.

Тематический контроль, оценка усвоения знаний и умений по определённой теме, осуществляется через продуктивное повторение важнейших понятий по мере изучения тематических разделов. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала учитель повторяет с учениками те понятия, методы познания или способы действия, которые лягут в основу изучения нового материала, нового способа действия или для правильного понимания новой темы. Во всех учебниках, начиная со 2 класса, в специальных рамках с условными знаками «Вспоминаем изученное ранее, узнаём новое», «Готовимся к контролю» помещены вопросы для продуктивного повторения. Такая проверка знаний и умений позволяет учителю быть постоянно в курсе того уровня знаний, которым обладают его ученики, а ученикам – усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и в рабочей тетради.

Итоговый контроль осуществляется через систему проверочных работ и итоговой контрольной работы. Предметные и метапредметные результаты могут оцениваться и по результатам комплексной работы, в которой интегрируются задания по нескольким предметам: чтению, русскому языку, математике, окружающему миру.

Для осуществления контроля и самоконтроля за освоением знаний и умений учащихся учитель может воспользоваться рабочими тетрадями и тетрадью для тестовых заданий. В них даны задания для проверки и самопроверки по текущим разделам программы, контрольные работы по отдельным темам, итоговые проверочные работы.

При проведении всех видов контроля отслеживается усвоение как предметных, так и метапредметных знаний и умений.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка "5" ("отлично") ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценивание контрольных работ:

1.        Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.

2.        При проверке диктантов три ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку, с четвертой - за самостоятельную.

3.        Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается.

Уровни успешности	4-балльная шкала	100%-шкала
Не достигнут базовый уровень Не решена типовая, много раз отработанная задача	«2»  - ниже нормы, неудовлетворительно	Выполнено менее 50% заданий базового уровня
Базовый уровень Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания	«3» - норма, зачёт, удовлетворительно. Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)	Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня
Повышенный уровень Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации	«4» - хорошо. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)	Выполнено более 65% заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100% заданий базового уровня
	«5» - отлично. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)	Выполнено 90 - 100% заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня

Особенности оценивания тестовых работ

Вид теста	Критерии успешности	5-балльная система
Базовый уровень
Тест (с выбором ответа)	65% и более правильных ответов	65% - 79% - «3» 80% - 100% - «4»
Тест (со свободным ответом)	50% и более правильных ответов	50% - 69% - «3» 70% - 100% - «4»
Смешанный тест	55% и более правильных ответов	55% - 75% - «3» 76% - 100% - «4»
Повышенный уровень
Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня		«5»

Приложение 1.

             к  Положению

о программах отдельных учебных предметов и курсов,

рабочей программе учителя

 МБОУ"Средняя общеобразовательная школа № 14

 с углубленным изучением предметов"

Лист регистрации изменений к рабочей программе ____________________________________________

                                                                                                                                              _{(название программы)}

учителя _________________________

                                      _{(Ф.И.О. учителя)}

№№ пп	Дата Изменения	Причина изменения	Суть изменения	Корректирующие действия

Приложение 2.

               к  Положению

о программах отдельных учебных предметов

и курсов, рабочей программе учителя

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 14

с углубленным изучением предметов"

Отчет о выполнении реализуемой учебной программы по содержанию

Учитель           _______________________

Предмет           _____________

Класс               ______________________

Количество часов:   в неделю – часа; в год – часов

Программа       ______________________________________

Учебник           _______________________________________

Темы

По программе

По раб. Прогр.

№ кон раб

Проведено часов

Iчетв.

IIчетв.

IIIчетв.

IVчетв.

Год

классы

классы

классы

классы

классы

1.

2.

3.

4.

5.

Итого