Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру УМК "Гармония"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 14

с углублённым изучением отдельных предметов»





Утверждено

Приказ директора №

от


Рабочая программа курса  

«Окружающий мир»

УМК «ГАРМОНИЯ» 

Автор: Поглазова О.Т.

2 КЛАСС

2015-2016 уч. год



Учитель: Каменская О.В.



г. Балахна





Программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 классов (авторы: Поглазова О.Т., Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин), на основе программы общеобразовательных учреждений по окружающему миру для 1-4 классов /О.Т.Поглазова– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

Данная программа направлена на формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; на освоение комплекса предметных знаний о человеке, природе и обществе, универсальных учебных действий для успешного продолжения образования в основной школе; на развитие умений работать с разными источниками информации, наблюдать, экспериментировать, анализировать, обобщать, характеризовать и моделировать объекты окружающего мира, решать творческие задачи; на воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, стремящейся участвовать в природоохранной и творческой деятельности.


I.Пояснительная записка

Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.



II.Общая характеристика учебного предмета

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с её важнейшими событиями.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира, учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии. Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы - на уроке окружающего мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие «симметричное предмет» изучается на уроках математики и окружающего мира - закрепляется на уроке технологии при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе - на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке изобразительного искусства – художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира» - на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища и др.

При отборе содержания курса были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуре (каждый следующий виток расширяет и углубляет знания). Например, первоклассники знакомятся с разнообразием растений, выявляя их внешние признаки, третьеклассники наблюдают изменения, происходящие в жизни растений в связи со сменой сезона, рассматривают развитие растения от семени до семени, в 4 классе они изучают способы приспособляемости растений к природным условиям разных природных зон, выявляют значение растений для природы и др.

Исторический и обществоведческий материал в курсе представлен на макроуровне – государство Россия (его прошлое и настоящее) и микроуровне – семья, родной край (город, село, область). В соответствии с хронологическим принципом построения исторического содержания школьники постепенно знакомятся с важнейшими историческими событиями, с выдающимися людьми, памятниками истории и культуры Древней Руси, Московского государства, Российской империи, СССР, Российской Федерации. Немало места уделено героической борьбе народов нашей страны с внешними врагами: противостоянию Руси кочевникам, монгольскому нашествию, крестоносцам, в Отечественной войне 1812 года и Великой Отечественной войне 1941–1945 годов.

Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощённому в искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных материалов. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям. Кроме того, мысленно путешествуя по материкам и океанам Земли, знакомясь с историей их открытия, ученики узнают, что на нашей планете есть много стран и народов с разным образом жизни, есть памятники культуры мирового значения, созданные творчеством многих поколений жителей нашей планеты.

При отборе компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивают познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.

Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многие разделы программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край».

С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды обитания.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях. Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки - заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединятьзнания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

Таким образом, в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

Реализация ФГОС при изучении младшими школьниками курса «Окружающий мир» обеспечивается логикой развёртывания содержания и его структурой, представленной в учебниках; системно-деятельностным подходом к организации познавательной деятельности учащихся (она представлена в учебниках различными методическими приёмами); системой учебных ситуаций, учебно-познавательных и учебно-практических задач, предложенных в учебниках, в рабочих тетрадях, в тетрадях тестовых заданий; методическими рекомендациями для учителя, в которых даны советы по формированию предметных и универсальных учебных умений при организации познавательной деятельности учащихся.

Прежде всего курс, представленный в учебниках, нацелен на становление ребёнка как личности. Содержательная база курса направлена на формирование ценностно-смысловой и нравственно-этической ориентации младших школьников (осознание ценности семьи, дружбы, понимание социальных ролей,важности межличностных отношений), гражданской идентичности и воспитание патриотических чувств к своей Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества – Российской Федерации), исторической памяти (уважения к прошлому своих предков, желания сохранять культурное и историческое наследие). Личности, стремящейся вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде; осознающей личную ответственность за здоровье – своё и окружающих, уважительно и заботливо относящейся к людям с нарушениями здоровья.

Формирование универсальных личностных действий осуществляется разными методическими приёмами: через название темы, ориентирующей ученика на значимость изучаемого материала лично для него («Твои первые уроки», «Твоя семья», «Твоя Родина», «Твоё здоровье», «Твои друзья» и др.); через погружение ученика в различные социальные, межличностные, экологические (и другие) ситуации, разрешая которые ему предлагается высказать личное мнение по изучаемой проблеме («Как ты думаешь ... ?», «Согласен ли ты с мнением ... ?», «Оцени, как вели себя дети…», «Оцени поступки…», «Как ты поступаешь в таких случаях?» и т. п.).

Развитие познавательных интересов, положительного отношения к учению, осознания своих способностей и желание их развивать формируется по-разному: через включение в содержание учебников дополнительных материалов, не входящих в образовательный минимум; через задания разного уровня сложности – репродуктивного, продуктивного и креативного (задания более сложного уровня помечены специальным значком); через предоставление возможности выбора учеником своей траектории учения, что отражено в формулировках заданий («Можешь ли объяснить…», «Если хочешь, выполни творческую работу…», «Выбери три задания из тестовой работы...», «Придумай задание для одноклассников…», «Выбери объект для наблюдения, исследования, вариант презентации своего сообщения одноклассникам, учёного, от имени которого…» и др.). Развитие эмоционально-образного мышления, эстетического восприятия природы и объектов культуры осуществляется через содержание соответствующих тем («Творения людей вокруг тебя», «Красота природная и рукотворная», «Путешествие по залам музеев», «Природные явления» и др.) и систему заданий, которые нацеливают учащихся на наблюдение прекрасного в окружающем их мире. В учебнике предлагаются стихотворения, репродукции картин, фотографии, по которым учащиеся узнают, как восхищаются красотой природы поэты, художники, фотографы и другие деятели культуры, а учащимся предоставляется возможность создать свои творческие работы, отражающие их собственное восприятие окружающей действительности (соответственно изучаемому материалу).

Формированию регулятивных учебных действий (умению организовать свою деятельность по решению учебно-познавательных задач), осознанию границ собственных знаний и умений, пониманию перспективы дальнейшей учебной работы, определению целей и задач на усвоение новых знаний, оцениванию правильности выполнения своих действий, внесению необходимых корректив способствуют различные методические приёмы. Особое внимание уделяется развитию способности к постановке (принятию) учеником учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые ставятся в учебнике перед изучением раздела, темы, чтением смыслового блока текста, выполнением заданий, перед проверкой знаний и умений в рабочей и тестовой тетрадях. Помощь ученику в осознании цели учебной деятельности оказывается словесно, графически, с помощью иллюстраций, а также специальными рамками, обозначенными условными знаками («Вспоминаем изученное ранее», «Узнаём новое», «Наблюдаем, размышляем» и др.). Планирование учебных (исследовательских) действий ученик осваивает, наблюдая природные и социальные объекты, готовя о них сообщения, выполняя опыты в классе или в домашних условиях, участвуя в проектной работе (в учебнике предложены варианты проектных работ, исследований, подсказки к их планированию и презентации). Способность к контролю, самоконтролю и коррекции формируется при подведении итогов урока (проверить правильность своих рассуждений, выводов, сверить своё предположение учащиеся могут, воспользовавшись содержанием «Копилки знаний»), при выполнении заданий в рабочих и тестовых тетрадях, в которых дана установка на этот вид деятельности («Проверь, научился ли ты пользоваться схемами», «Проверь, умеешь ли ты различать водоёмы, их части и знаешь ли ты правила безопасного поведения на воде», «Проверь свои знания о формах суши, видах водоёмов и умение пользоваться географической картой», «Проверь, хорошо ли ты запомнил основные события из истории своего Отечества», «Оцени свою работу соответствующим значком», «Подумай, что тебе нужно повторить, чтобы справиться со всеми заданиями» и др.).

При изучении курса у младших школьников развиваются следующие познавательные способности: извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и др.) и в разных источниках (учебник, атлас карт, справочная литература, словарь, Интернет и др.); сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков, характерных свойств; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, социальными и природными объектами, прошлыми и настоящими событиями и др.; пользоваться готовыми моделями для изучения строения природных объектов, объяснения причин природных явлений, последовательности их протекания и моделировать объекты и явления окружающего мира; проводить несложные наблюдения и опыты, ставя задачу, подбирая лабораторное оборудование и материалы, проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах,в рисунках, в речевой устной и письменной форме. С целью развития вышеупомянутых способностей учащимся предлагаются задания следующего рода: собрать информацию о предмете изучения (растении, животном, небесном теле, местности, экологической проблеме, историческом событии и др.), непосредственно наблюдая его, рассматривая иллюстрацию, рисунок-схему, карту и др.; описать наблюдаемые объекты и явления, выделяя их существенные и несущественные признаки, сравнить, распределить на группы изучаемые объекты (дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные, планеты и звёзды и др.), выявить взаимосвязи между объектами (живой и неживой природы, живых организмов в природном сообществе), приспособляемость живых организмов к среде обитания (в тундре, пустыне, степи и др.); обобщить, систематизировать информацию в словесной, табличной, схематической форме; преобразовать информацию, данную в изобразительной, схематической и модельной форме, в словесную и наоборот; расшифровать условные знаки (состояния погоды, легенды карты, дорожные знаки и др.); сделать модель (дерева, гриба, холма, реки и др.); выполнить опыт (по изучению свойств воздуха, воды, почвы и др.).

Для развития коммуникативных способностей в учебнике предложены задания, выполняя которые ученик получает возможность обогащать опыт общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению. Приглашение к сотрудничеству обозначено специальными значками («Работаем в паре», «Вместе со взрослыми», «В группе») и соответствующими словами («Обсудите», «Предположите», «Оцените», «Выполните»), которые нацеливают учащихся на достижение результата именно через общение и сотрудничество друг с другом или с группой ребят («Разыграйте сценки приветствия, прощания…», «составьте сообщение от имени…», «Обсудите, какие события...» и др.). Таким образом учитель сможет организовать учебный процесс по формированию у учащихся не только предметных знаний и умений, но и личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных действий, а ученик сможет осознать процесс учения, освоить комплекс предметных и метапредметных умений (соответственно возрасту 6,5–11 лет) для успешного продолжения учёбы в основной школе.

III. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному образовательному плану на изучение предмета «Окружающий мир» во втором классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов.


IV. Ценностные ориентиры и принципы

Отбора содержания учебного предмета


  • Мир многогранен, интересен и всё время изменяется, необходимо наблюдать и познавать его.

  • Наука, искусство, практика – равноценные способы познания человеком природы, общества и самого себя.

  • Природа жизненно необходима и ранима, нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию.

  • Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.

  • В мире и в России живут разные народы, нужно уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.

  • Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни, следует изучать и уважать его.

  • Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

  • Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.

  • Органичное объединение разных областей знания на основе межпредметных связей.

  • Cоответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.

  • Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышления с последующим их развитием.

  • Совместная работа ума, сердца и рук – именно эта триада положена в основу учебных пособий по курсу «Окружающий мир».

.

V.Результаты изучения учебного предмета

В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У учащегося будут сформированы:

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

  • осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

  • осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

  • понимание важности здорового образа жизни.

У учащегося могут быть сформированы:

  • стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

  • принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

  • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

  • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

  • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Учащийся получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

  • адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

  • осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

  • осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

  • понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

  • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

  • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

  • наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

  • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

  • осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Учащийся получит возможность научиться:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

  • обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Учащийся получит возможность научиться:

  • оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

  • планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

  • уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти вари-нты её разрешения ради общего дела.

  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работына заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Учащийся начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

  • различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

  • приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

  • описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

  • сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

  • различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

  • различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

  • различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

  • характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

  • определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

  • использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

  • находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

  • объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

  • объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

  • выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

  • находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

  • вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

  • выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

  • использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

  • исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

  • измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

  • выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Учащийся получит возможность научиться:

  • рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;

  • вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

  • объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

  • готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

  • пользоваться масштабом при чтении карт;

  • обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

  • ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

  • моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

  • участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» учащийся научится:

  • воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

  • ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

  • рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

  • использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

  • узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

  • находить на карте Российскую Федерацию, её столицу – город Москву, свой регион и его административный центр;

  • показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;

  • понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

  • анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;

  • готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

  • рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;

  • объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;

  • различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату – с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

  • рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Учащийся получит возможность научиться:

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

  • физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

  • соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

  • различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

  • составлять родословную своей семьи;

  • объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

  • рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

  • рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;

  • находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников – открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;

  • находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России;

  • оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;

  • использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

  • изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

  • моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни учащийся научится:

  • осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

  • оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

  • соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

  • соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

  • объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

  • составлять и выполнять режим дня.

Учащийся получит возможность научиться:

  • сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

  • следовать правилам здорового образа жизни;

  • соблюдать правила противопожарной безопасности;

  • оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).


Содержание разделов курса «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

2 класс (68 часов)

Человек и его здоровье (10 ч)

Живая и неживая природа. Человек как часть живой природы. Отличия человека от животных (разумное существо, преобразователь природы). Человек – строитель. Старинные и современные жилища народов России. Человек – изобретатель транспортных средств. Виды транспортных средств: наземные, водные, воздушные, космические. Разнообразие профессий (профессии, связанные с природой и людьми). Важность и необходимость профессии эколога в современном мире. Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Значение режима дня, закаливания, физических упражнений. Спорт и здоровье. Значение органов чувств, важность их сохранения. Чистота – залог здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Азбука безопасности. Правила безопасного поведения (в городе, среди людей, на природе). Правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, противопожарная безопасность. Куда обращаться за помощью в экстренных случаях (болезнь, пожар, злоумышленник, утечка газа и др.).


Наблюдения, практические и творческие работы:

-наблюдение природных явлений;

-проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием;

-оказание первой помощи;

-разыгрывание сценок безопасного поведения.


Человек и общество (8 ч)

Что объединяет людей, их взаимоотношения. Культура и формы общения со взрослыми людьми и сверстниками. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Отрицательные черты характера (неряшливость, жадность, нечестность, леность, недоброжелательность, жестокость). Некрасивое поведение человека. Уроки вежливости. Друзья, взаимоотношения с ними. Кого называют настоящим другом. Духовная красота человека (щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить). Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Семья – ячейка общества, его основа. Члены семьи, поколения. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная (предки, ближайшие родственники). Родовые и семейные традиции. Семейные реликвии. Труд, отдых, семейные праздники. Взаимоотношения в семье (распределение обязанностей, забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).


Наблюдения, практические и творческие работы:

-наблюдение взаимоотношений людей разного возраста;

-составление карточки-определителя «Какой я», составление родословной семьи;

-ролевая игра «Уроки вежливости»;

-возможные проекты: «Мой лучший друг», «Моя семья», «Семейный альбом», «Памятная реликвия».


Природные тела и явления (29 ч)

Кто и как изучает окружающий мир. Какие учёные изучают природу. Природные тела и явления, происходящие в живой и неживой природе. Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе (солнце, облака). Облака, как они образуются. Разнообразие облаков (перистые, кучевые, слоистые, грозовые). Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Гроза, способы защиты от неё. Правила безопасного поведения во время грозы. Что изучает наука астрономия. Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Значение солнца для растений, животных, человека. Почитание солнца древними. Образ солнца в произведениях народного творчества. Звёзды и планеты. Земля – планета, её форма и размеры. Представления древних о Земле. Первый космонавт мира Ю. А. Гагарин. Движение Земли: вращение вокруг оси, обращение вокруг Солнца. Глобус – модель Земли. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Луна – спутник Земли. Изменения вида Луны (фазы Луны). Космические путешествия на Луну. Звёзды и созвездия. Планеты, кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Что изучает наука география. Океаны и материки Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной поверхности: горы и равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма (вершина, склон, подошва). Овраги, их образование и борьба с ними. Горы и люди (профессия геолог, использование горных пород, дороги в горах, горные санатории и др.). Опасность путешествия в горах, правила безопасного поведения. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Важность сохранения красоты и чистоты Земли. Вода на Земле. Группы природных водоёмов: естественные и искусственные; пресные и солёные. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Части реки: исток, притоки, устье. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд, канал. Значение воды для человека, растений, животных. Важность сохранения чистоты источников питьевой воды и необходимость экономного её расходования в быту. Проблема загрязнения водоёмов промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами. Правила безопасного поведения на берегах водоёмов. Виды земной поверхности и водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.


Наблюдения, практические и творческие работы:

-наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм суши, видов водоёмов;

-моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса);

-изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море», «Озеро», «Болото»;

-возможные варианты проектных работ: «Космическое путешествие», «Горы и люди», «Реки и люди».

Экскурсия на местный водоём, по окрестностям города (посёлка).


Наша Родина – Россия (10 ч)

Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, крупнейшее по территории государство мира. Расположение на карте, сухопутные и морские границы. Государственные символы: флаг, герб, гимн России. Конституция – основной закон государства. Обязанности и права гражданина России. Права и обязанности ребёнка. Государственные праздники. Главное богатство Родины – её народ, защитник и созидатель. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции. Москва – столица России, её достопримечательности. Санкт-Петербург – столица России в прошлом. Российские города: города-миллионеры, города-герои, древние города. Родной край, родные места семьи. Родной город (посёлок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.


Наблюдения, практические и творческие работы:

-наблюдение исторических и природных памятников родного края;

-изготовление аппликации «Национальные одежды народов России»;

-ролевая игра или проект «Я – экскурсовод» (по родному городу, по Москве и др.).


Человек – творец (11 ч)

Человек – строитель. Профессия архитектор. Старинный и современный облик города. Улица, проспект, бульвар. Площадь, парк, сквер. Объекты городского хозяйства: почта, магазины, поликлиника, аптека. Культурные центры города: библиотеки, музеи, театры, стадионы. Проблемы современного города. Что делать с отходами городского хозяйства, промышленности, бытовыми отходами. Опасность пребывания на свалках. Переработка отходов, их использование – решение этой экологической проблемы. Общественный транспорт, пассажирский, грузовой, специальный. Проблема загрязнения окружающей среды наземным, водным и воздушным транспортом. Проблема создания экологически чистых транспортных средств. Важность озеленения городов. Для чего люди создают музеи. Экспонаты разных музеев. Профессия археолог. Краеведческий и исторический музеи. Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. История письменности и книги. Бережное отношение к книге. Старинные средства счёта и современные вычислительные устройства. Старинные и современные средства связи. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Художественные музеи – хранилища старинных и современных произведений искусства. Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные объекты окружающего мира. Симметрия в объектах живой природы: в строении растений, животных, тела человека. Виды симметрии: осевая (зеркальная), центральная (поворотная), орнаментальная (переносная). Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, украшениях одежды, предметов быта и др.


Наблюдения, практические и творческие работы:

-выявление источников загрязнения двора, улицы, города (посёлка), составление проекта озеленения двора или улицы;

-наблюдение симметричных узоров на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях;

-проверка симметричности плоских фигур и определение оси симметрии;

-возможные проекты: «Город будущего», «Транспорт будущего»,

-ролевая игра «Я – эколог».


Экскурсии: по городу, в парк, музей архитектуры, в старинную усадьбу, в исторический или краеведческий музеи, в музей истории техники (архитектуры), в художественный музей.



Календарно-тематическое планирование во 2 классе

п/п

п/п

Тема урока

Содержание

образования

Основные виды деятельности

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Дом. задание

Практическая работа

Дата проведения



личностные

метапредметные

предметные

I четверть (18 часов)

Человек и его здоровье (10 часов)

1


2



3



4



5




6,7



8



9

10

1.1


1.2



1.3



1.4



1.5




1.6-1.7


1.8



1.9


1.10

Что нас окружает


Тела окружающего мира

Человек – часть живой природы


Человек – разумное существо


Здоровье человека. Значение природы для здоровья

Органы чувств, их гигиена


Чистота – залог здоровья


Зелёная аптека

Азбука безопасного поведения


Человек как часть живой природы и разумное существо.

Здоровье человека, основные условия и способы его сохранения и укрепления. Значение для

здоровья режима дня, закаливания, физических упражнений, спорта, прогулок на природе. Органы чувств, важность сохранения их здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог,

обморожение). Использование целебных свойств растений.

Личная гигиена школьника, поддержание чистоты и порядка в помещениях – залог здоровья. Важность знания правил безопасной жизни.

Правила безопасного поведения в природе и дома (ядовитые растения, грибы, встреча с опасными животными; безопасное пользова-

ние бытовыми электрическими приборами, правила обращения с газом, водой, противопожарная безопасность.

Правила поведения с незнакомыми людьми. Телефоны экстренной помощи.

Учатся ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты учебного труда.

Наблюдают объекты окружающего мира и характеризовать их.

Работают с учебным текстом, выделяют главную информацию, находить ответы на вопросы, соотносят иллюстративную и текстовую информацию.

Читают простые схемы, извлекают заложенную в них информацию.

Учиться выполнять разные типы тестовых заданий.

Объясняют отличия человека от других живых существ.

Составляют здоровьесберегающий режим дня.

Проводят простые исследования своего зрения, слуха, осязания.

Объясняют, почему важна для здоровья личная гигиена и чистота.

Учиться сохранять здоровье органов чувств, соблюдать личную гигиену, порядок и чистоту в помещениях.

Учиться оказывать первую помощь при небольших травмах.

Оценивают потенциально опасные ситуации для жизни

и здоровья человека.

Моделируют (инсценируют) правила поведения в разных ситуациях (дома, на дороге, при встрече с незнакомыми людьми, вызов экстренной помощи и др.).

Объясняют основные правила обращения с газом, элек-

тричеством, водой.


Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно.

Знать и соблюдать правила безопасного поведения в природе, дома, на улице.

Формировать чистоплотность как важную для здоровья черту характера человека.

Развивать осознанное отношение к безопасному поведению в природе, быту, обществе, сохранению своей жизни.


Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал.

Выражать свои мысли в словесной форме, аргументировать свой ответ, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, участвовать в совместных действиях.

Работать в паре.


Закрепить полученные в 1 классе предметные знания о живой природе.

Знать, что такое тело, тела природы, изделия человека, уметь различать их.

Пользоваться различными источниками информации (иллюстрация, текст, схема, таблица, опыт, модель, собственные

наблюдения)

Знать, что человек – часть живой природы, разумное существо.

Знакомятся с терминами: изобретатель, орудие труда, инструменты, научные

приборы, бытовая

техника; средства

передвижения.

Учатся рассуждать о здоровье, закалива-

нии, туризме, заряд-

ке, спорте, лечебной

физкультуре, режиме дня.

Выясняют функции органов чувств, их гигиены; правила безопасного поведе-

ния; правила оказания первой помощи при порезах, ожоге кожи и обморожении; правила ухода за кожей.

Учатся определять группы растений, их

свойства; узнать пра-

вила сбора лекар-

ственных растений

и способы исполь-

зования их целеб-

ных свойств.


с. 3, 4; ТПО

с. 3–6


с.5-7, ТПО с.7



с.8-9, ТПО с.8-9 з. 7-9



с.10-14, ТПО з.10-12



с.15-18, ТПО з.13-18





с.19-27, ТПО з.19-23




с.29-31, ТПО з.25




с.32-35


с.36-44, ТПО з.26-28

Работа с разрезными карточками: распределение объектов окружающего мира на группы, выбор осенних природных явлений. Составление здоровьесберегающего режима дня.

Опыты по определению источников звука, исследова-

ние чувствительности кожи.

Проверка остроты зрения, слуха, осязания, гимнастика

для глаз.

Моделирование ситуаций безопас-

ного поведения и оказания первой

помощи при несчастных случаях.



Человек и общество (8 часов)

11


12



13


14



15



16

17



18


2.1


2.2



2.3


2.4



2.5



2.6

2.7



2.8


Человек – член общества


Разнообразие профессий людей


Как мы общаемся.

Правила этикета

Физическая и духовная красота человека


Друзья, их значение в жизни людей


Семья. Родственники


Семейные заботы

и традиции

Родословная семьи


Общество – совокупность людей, объединённых общей культурой и совместной деятельностью. Человек – член общества.

Значение труда для человека и общества. Разнообразие профессий: учёные, деятели литературы и искусства, учитель, врач, археолог и др. Важность и

необходимость профессии эко-

лог в современном мире. Наиболее распространённые профессии в городе, селе.

Культура общения людей, правила этикета. Важность вежливого, уважительного отношения к окружающим. Эмоциональ-

ное состояние человека, проявление чувств. Друзья, взаимоотношения с ними.

Физическая и духовная красота человека.

Семья – ячейка общества, его основа. Члены семьи, родственники.

Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная

семьи (предки, ближайшие поколения). Место работы членов семьи, их профессии. Домашнее хозяйство, семейный бюджет.

Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге.

Обязанности ребёнка в семье (забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).

Труд, отдых, семейные праздники. Семейные реликвии и традиции.

Учиться действовать согласно составенному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради.

Извлекают (по заданию учителя) нужную информацию из учебника, иллюстраций и дополнительных источников знаний: словарей, энциклопедий, справочников.

Наблюдают общение и взаимоотношения людей разного возраста.

Различают и оценивают формы поведения, допустимые и недопустимые в общественных местах.

Выбирают оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Моделируют (инсценируют) ситуации с использованием разных правил этикета общения (с взрослыми, одноклассниками, незнакомыми людьми, работниками школы, в театре и музее).

Рассказывают о семье (членах семьи, труде, занятиях, традициях), о своих друзьях.

Объясняют значение семьи, дружбы в жизни человека.

Приводят примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых, больных, поступков истинных друзей.

Оценивают физическую и духовную красоту человека.

Учиться культуре проявления эмоций.

Оценивают красивые и некрасивые поступки.

Читают простые схемы, извлекают заложенную в них информацию.

Анализируют иллюстрации, извлекать нужную информацию.

Учиться находить информацию, данную в нестандартном или неявном виде.

Учиться обобщать полученную информацию.

Учиться выполнять проектную работу.


Развивать осознание учащимися себя как части общества, важности труда в жизни человека и на благо общества.

Следовать правилам этикета, вежливого общения.

Формировать умение давать нравственную оценку поступкам, взаимоотношениям с друзьями, одноклассниками, взрослыми.

Оценивать своё состояние и окружающих людей, умение сдерживать отрицательные эмоции.

Давать оценку значению семьи в жизни человека и своему отношению к своим родным.

Формировать систему ценностей, уважительное отношение к лю-

дям труда, важность профессий учитель, эколог.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Планировать свои действия, выполнять их, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы.

Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, основную мысль в тексте, находить ответы на поставленные вопросы.

Выбирать нужную информацию из текста

и иллюстраций.

Формировать культуру общения, моделировать ситуации обще-

ния с использованием разных его форм.

Работать в паре.

Давать оценку своим

поступкам, друзей, одноклассников.


Понимать, что человек – общественное существо; делать выводы об условиях благополучия общества, общественного порядка.

Знакомиться с терминами труд, профессия, мастерство.

Познакомиться с видами искусства, формами представления окружающей действительности (литература, театр, музыка, художественные полотна);

Познакомиться с профессией эколог и экологическими проблемами.

Учиться умению вести беседу; языку мимики и жестов.

Осознавать правила вежливого общения с людьми разного возраста, с родными и близкими людьми, с незнакомыми людьми.

Осознавать, что такое физическая и духовная красота человека, нравственные ценности красивого человека, черты его характера.

Учиться управлять настроением, поло-

жительными и отрицательными эмоциями.

Пользоваться словами друг, дружба, дружный коллектив

семья, поколение,

родственники, дядя,

тётя, двоюродные братья и сёстры, родословная, забота, обязанность, взаимопомощь, реликвия.

Различать личные дела и семейные,

мужские и женские.

Выбирать формы представления собранной информации.


с.46-48



с.49-51, ТПО з.1-4 с. 18-19

с.52-62, ТПО з.5



с.63-69, ТПО з.6-10



с.70-73



с.74-79, ТПО з.13-16

с.80-83, ТПО з.17-20



с.84-86, ТПО з.21-24

Составление

карточки-

определителя «Какой я».

Составление родословной семьи.

Творческие работы

Демонстрация эмоций, соответствующих прочитанному тексту

сказки (или другого произведения).

Ролевые игры

«Уроки этики». «Я – эколог».

Возможные проекты

«Мой лучший друг», «Моя семья», «Семейный

альбом», «Памятная реликвия».



II четверть (14 часов)

Природные тела и явления (14 часов)

тов окружающего мира по их описа-

нию, распределение их на группы, выбор природных

явлений, происходящих в природе зимой.

Опыты по наблюдению звуковых и оптических явле-

ний.

Наблюдение Луны еженедельно в течение месяца.

Изготовление аппликации «Ноч-

ное небо».

Работа с картой –

нахождение географических объектов (по учебному тексту или заданию учителя).

Творческие

работы

Сочинение стихов, рисование картин, отражающих кра-

соту природы, или чтение стихов поэтов и демонстрация картин художников с их анализом.

Возможные проекты

«Космическое путешествие».





III четверть (20 часов)

Продолжение темы «Природа вокруг тебя» (15 часов)

33





34







35




36





37






38





39, 40





41, 42






43, 44





45







46





47

3.

14




3.

15






3.

16



3.

17




3. 18





3. 19




3. 20-

3. 21



3. 22-

3. 23




3. 24-

3. 25



3. 26






3. 27




3. 29

Поверхность Земли. Материки и океаны


Плоские и холмистые равнины. Овраги

и борьба с ними


Горы, их разнообразие


Горы и люди. Безопасное поведение в горах


Экскурсия. Формы

суши родного края


Земля и её поверхность Обобщающий урок


Вода на Земле. Океаны и моря. Зна-

чение моря для жизни людей

Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек для лю-

дей


Озёра, пру-

ды, болота. Байкал –

жемчужина России


Значение воды для

всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов


Экскурсия. Водоёмы родного края


Разнообразие водоёмов. Обобщающий

урок


Глобус – модель Земли. Представления древних о Земле.

Первый полёт человека вокруг Земли, первый космонавт мира

Ю. А. Гагарин. Вид Земли из

космоса.

Луна – естественный спутник Земли. Движение Луны вокруг Земли как причина изменения её видимой формы в течение

месяца (фазы Луны).

Первые космические полёты

на Луну. Общие представления

о Солнечной системе, её со-

ставе и разнообразии планет.

Что изучает наука география.

Соотношение воды и суши на

земной поверхности.

Материки и океаны Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий.

Формы земной суши: горы, равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте.

Холм, части холма. Овраги, их образование и борьба с ними.

Разнообразие гор. Горы и люди.

Правила безопасного поведения в горах.

Вулканы, опасность их извержения.

Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород.

Вода на Земле. Группы водо-

ёмов: естественные и искусственные; с пресной и солёной водой. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река.

Море и его значение для людей и природы. Морская вода, волны, опасность купания в море.

Озеро – замкнутый водоём.

Каспийское море – самое большое озеро мира.

Байкал – глубочайшее озеро мира, жемчужина России.

Река – постоянный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Реки и люди. Болото, его значение для рек.

Искусственные водоёмы: пруд,

водохранилище, канал.

Источники питьевой воды, важность сохранения их чистоты.

Необходимость экономного

расходования воды в быту.

Проблема загрязнения (очистки) водоёмов. Правила безопасного поведения на водоёмах. Важность сохранения красоты и чистоты природы.

Формы суши и виды водоёмов

родного края.

Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.


Работают с глобусом и физической картой полушарий: находят материки, океаны и другие географические объекты.

Учиться извлекать информацию из круговой диаграммы (соотношение суши и водной поверхности на Земле).

Различают и характеризуют формы суши, их части.

Наблюдают разные формы земной поверхности своей местности.

Описывают внешний вид, характерные особенности разных видов водоёмов.

Различают и сравнивают по иллюстрациям разные формы суши и виды водоёмов.

Находят на физической карте равнины, горы, реки, озёра, моря.

Моделируют различные формы суши из песка, глины или пластилина.

Анализируют примеры использования человеком природных богатств.

Оценивают примеры экологически грамотного и безопасного поведения человека в природе.

Обсуждают значение воды для всего живого на Земле, почему нужно экономно её расходовать, предлагать меры по сбережению питьевой воды.

Предлагают меры по защите и сохранению чистоты и красоты природы родного края.

Работают с текстовой информацией: читают и пересказывают тексты о природе, находят в них ответы на вопросы.

Рассматривают иллюстрации, описывают внешний вид объектов, изображённых на них.

Работают с разрезными карточками, выполняя задания по сравнению и группировке природных объектов, нахождению их изображений

по описанию.

Извлекают (по заданию учителя) необходимую информа-

цию из дополнительных источников знаний (словарей, справочников, энциклопе-

дий), презентуют и обсуждают полученные сведения.

Учиться работать с разными схемами – добывать информацию, данную в рисунках-схемах, в блок-схемах, в кру-

говых диаграммах.

Учиться проводить простейшие наблюдения и опыты по изучению природных

объектов и явлений.

Учиться проводить наблюдения во время экскурсий по родному краю, обсуждать в группах и составлять отчёт (сообщение) об экскур-

сии.

Находят факты экологического неблагополучия в окружающей среде (во дворе дома и школы, в сквере, в парке и

других местах).

Оценивают положительное и отрицательное влияние че-

ловеческой деятельности на природу.

Участвовуют в природоохранной деятельности.

Учиться контролировать выполнение учебных действий, вносить нужные кор-

рективы (свои и учителя).

Находят ошибки и способы их устранения.

Оценивают результаты решения поставленных учебно-познавательных задач.

Учиться выполнять проектную работу.


Познавательный интерес к новому учебному материалу.

Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Развивать нагляд-

н о - о б р а з н о е

мышление, эстетическое восприятие природы и сознательное отношение к её ценностям.

Навыки безопасного, экологически грамотного поведения в природе.

Осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека.

Формировать со-

знательное отношение к безопасному образу жизни, экологически грамотного поведения в природе.

Ставить познавательную задачу, выбирать

способ её решения, планировать ход исследования, фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в т.ч. умственные, осуществлять само- и взаимоконтроль.

Владеть общими способами решения конкретных задач, решать их различными способами.

Читать и выделять новые понятия, определять их существенные

признаки; переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную и наоборот, работать с блок-схемами алгоритмов, моделировать объекты окружающего мира.

Самостоятельно находить в тексте нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач.

Обобщать собранную

из разных источников информацию.

Работать с дополнительной литературой, готовить сообщение.

Участвовать в совместной деятельности, оказывая взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи.

Уметь давать оцен-

ку действиям и поведению людей (в том числе своё собствен-

ное).



Иметь представление о науке географии и о том, что она изучает.

Знать условные обозначения на картах (легенда карты).

Уметь различать гору и холм, выделять их части (вершина, склон, подошва).

Знать Эверест – высочайшуюя вершину мира и Эльбрус – высочайшую вершину Кавказских гор

Уметь различать

разные формы суши

Усвоить понятия материк, океан, гора, равнина,овраг, холм, вершина,склон, подошва (подножье). Знать правила безопасного поведения в горах, на море.

Иметь представление об экологических

проблемах, связанных с деятельностью людей.

Знать части реки – исток, приток, устье, русло.

Уметь различать раз-

ные виды водоёмов:

водохранилище, ка-

нал, водопад, родник,

плотину, гидроэлектростанцию, естественный, искусственный водоёмы, озеро, пруд, болото.

Знать правила экологически грамотного и безопасного поведения на водоёмах и воде.

Проводить опыты по фильтрованию воды.

Усвоить понятия естественный и искусственный водоёмы, океан, море, река, озеро,пруд, болото, водохранилище, пруд, канал, пресная и мор-

ская (солёная) вода,

части реки – исток, приток, устье.

Представлять результаты наблюдений в

разной форме.

Уметь выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами.

с.18-23, ТПО з.17-18



с.24-27, ТПО з.19-22





с.28-30, ТПО з.23-24


с.31-34, ТПО з.25-27




ТПО з.28





с.18-34




с.35-38, ТПО з.29-31


ТПО з.32-33

с.39-43, ТПО з.34-35


ТПО

з.36-39


с.44-49, ТПО з.40-43




с. 50-52, ТПО з. 44-45






ТПО з.46-49




с.35-52, ТПО з.50

Экскурсии на местный водоём, по окрестностям города (посёлка) с целью наблюдения форм земной поверхности.

Практические работы

Работа с разрезными карточками:

нахождение изображений объек-

тов окружающего мира по их описа-

нию, распределение их на группы, выбор природных

явлений, происходящих в природе зимой.

Опыты по наблюдению звуковых и оптических явле-

ний.

Изготовление аппликаций «На море», «Озеро».

Работа с картой –

нахождение географических объектов (по учебному тексту или заданию учителя).

Моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм

суши (из пластилина, из песка и

глины, гипса).

Сочинение стихов, рисование картин, отражающих кра-

соту природы, или чтение стихов поэтов и демонстрация картин художников с их анализом.

Возможные проекты

«Горы и люди», «Реки и

люди».



Наша Родина – Россия (5 часов)

48







49






50








51




52




4.1







4.2






4.3








4.4




4.5




Родина. Родной край. Россия – многонациональное

государство


Российская Федерация, её государ-

ственные символы


Конституция – основной закон государства. Государственные

праздники


Москва – столица

России


Российские города



Родина, оотечественники. Россия – многонациональное,

одно из крупнейших по территории государств мира. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные

традиции (на примере народов родного края). Уважительное

отношение к своему и другим народам. Русский язык — государственный язык России. Территория Российской Федера-

ции. Государственная граница

России, её сухопутные и морские границы.

Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при прослушивании

гимна. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граж-

дан. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации – глава государства.

Праздник и его значение в жиз-

ни общества. Государственные праздники: День защитника Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День

Конституции, День защиты детей и др.

Москва – столица России,

центр управления государством.

Расположение Москвы на карте России. Некоторые достопримечательности столицы России

(Кремль, Московский университет, московское метро, Большой театр, храм Христа Спасителя и др.). Российские города (города-миллионеры, города-герои, города воинской славы,

древние города). Общее представление о гербах городов.

Санкт-Петербург и его достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные (мосты через Неву и др.).


Объясняют, что такое Родина, родной край, малая родина.

Работают с глобусом и картой: показывают территорию России, её государственные границы; находят местоположение Москвы и других

крупнейших городов (2–3) на карте России.

Различают государственную символику Российской Федерации, узнавют росий-

ский флаг и герб среди символов других стран.

Прослушивают и декламируют (поют) гимн РФ.

Рассказывают о государственных праздниках России.

Находят информацию (в том числе иллюстративную) о

достопримечательностях Москвы, праздничных днях Рос-

сии, используя дополнительную, справочную литературу.

Готовят небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов

России, о родном городе, селе), ис-

пользуя дополнительную информацию; подбирают к своему сообщению иллюстрации или видеоматериалы.

Обмениваются впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, о традициях, обычаях разных народов России (живущих в родном краю, городе, селе).


Формировать па-

триотическое от-

ношение к Роди-

не, к своей малой родине.

Формировать осознание учащимися себя как граждан своей Родины – России.

Формировать

ответственное

отношение к го-

сударственным

законам.

Воспитание чув-

ства гордости за

столицу своей

Родины.

Воспитывать па-

триотические чувства гордости за свою Родину, её народ, чувство признательности и уважения к защит-

никам своего Отечества.


Уметь работать с текстовой и графической информацией, анализировать составлять небольшое сообщение по заданной теме, выделять основную мысль, находить информацию для ответа на вопросы, в том числе и вдополнительной литературе, уметь представлять её.

Участвовать в совместной деятельности, оказывая взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи.

Уметь давать оцен-

ку действиям и поведению людей (в том числе своё собствен-

ное).


Выделять в тексте новые понятия, объяснять их; анализировать рисунки-схемы, составлять представление о России, рассказывать о своей малой родине; готовить выставку нацио-

нальной одежды, ис-

полнять национальные танцы, песни (по желанию).

Различать символы России, обсуждать, где и когда вывешивают государствен-

ный флаг, исполня-

ют гимн, объяснять содержание гимна,

узнавать правила его

прослушивания; готовить сообщение о государственных символах (по выбору).

Выделять в тексте незнакомые понятия и объяснять их; обсуждать права и обязанности граждан России, в том числе и

права ребёнка; знако-

миться с государственными праздника-

ми, международными днями охраны природы, профессиональными праздниками, которые отмечаются в России.

Знакомиться с историей государства, какие города были его столицами, с их достопримечательностями; готовить сообщение о любой достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города).

Выделять информацию, связанную с

городами-героями,

городами воинской

славы, городами-

миллионерами; раз-

мышлять и делать вывод о том, где в

давние времена стро-

ились города, как за-

щищались; рассма-

тривать, сравнивать

гербы городов, пред-

полагать, чем могут

заниматься его жите-

ли.

Уметь отличать государственные сим-

волы Российской Федерации от других государств.

Знать и уметь отличать достопримечательности, основные исторические памятники Москвы, Санкт-

Петербурга

Выполнять проектную работу


с.53-58 ТПО ч.2 з.1-2





с.59-61, ТПО з.3






с.62-67, ТПО з.4







с.68-71



с.72-76




IV четверть (16 часов)

Наша Родина – Россия (5 часов)

53






54



55




56, 57

4.6






4.7



4.8




4.9-4.

10

Родной город (село), его достопримечательности


Горожане и селяне


Проблемы современного города


Наземный,

водный и воздушный

транспорт.

Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании


Горожане и селяне. Условия

жизни в городе (на селе). Про-

мышленные и жилые районы

города. Культурные центры города (библиотеки, музеи, театры, стадионы и др.). Проблемы современного города (транспорт, переработка отходов, чистота и др.).

Проблема загрязнения окружающей среды. Опасность пребывания на свалках. Важность озеленения городов.

Значение транспорта в жизни

общества. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Экологические проблемы города, связанные с транспортом.

Экологически чистые виды

транспорта.

Родной край, родные места семьи. Родной город (посёлок).

Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра,

родного города на карте.

Наблюдают социальную и природную среду места жительства (улица, район, город), труд людей.

Сравнивают жизнь городского и сельского жителя.

Различают виды транспортных средств: наземные,

водные, воздушные виды транспорта, пассажирский, грузовой и транспорт специального назначения.

Объясняют экологические проблемы, связанные с использованием различных

видов транспорта.

Обсуждают проекты видов транспорта будущего.

Моделируют (инсценируют) учебные ситуации по соблюдению правил дорож-

ного движения, поведения в транспорте.

Работают с текстовой и иллюстративной информацией: находят (извлекают) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждают полученные сведения.

Находят в текстах и на иллюстрациях ответы на вопросы.

Участвуют в природоохранной деятельности.

Учатся соблюдать правила экологически грамотного по-

ведения в природной и социальной среде.

Учатся пользоваться схемами, находить в них нужную

информацию и использовать её при решении учебно-по-

знавательных задач.

Учатся выполнять проектные работы.


Осознание себя как гражданина своей страны, своего города.

Воспитание любви, ответственного отношения и патриотических чувств к родному

краю.

Воспитание экологической культуры.

Соблюдени правил экологически грамотного поведения в городе и на природе, в транспорте.


Работать с блок-схемами алгоритмов.

Уметь ставить познавательную и учебную задачи, выбирать способ её решения, пла-

нировать действия по достижению цели.

Работать с различными источниками информации, в том числе работать со словарём.

Проводить наблюдения, выполнять опыты, оценивать, развивать экологическое мышление.

Обсуждать проблемы, предлагать способы их решения; классифицировать предме-

ты.

Уметь давать оцен-

ку действиям и поведению людей (в том числе своё собствен-

ное).

Участвовать в совместной деятельности, в коллективном и групповом обсуждении различных вопросов; выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдать правила культуры общения.

Готовить сообще-

ние о родном городе.

Уметь выполнять тестовые задания разных типов.

Обсуждать, какими

достопримечатель-

ностями могут гор-

диться городские и

сельские жители, как

за ними ухаживать;

далее проходит пре-

зентация групповых

проектных работ о

родном городе.

Рассуждать, чем раз-

личаются город и

село, о чём должен думать архитектор, планируя город, чем отличается промышленная зона от жилой.

Находить на рисунках различия между улицей, проспектом и бульваром.

Обсуждать, чем за-

нимаются городские

службы, как следят за чистотой городского воздуха и воды, как озеленяют город.

Обсуждать сложность организации вывоза городских отходов, выяснять, куда их вывозят, чем опасна свалка; предлагать варианты уменьшения бытовых отходов, как правильно организовать их сбор. Выполнять опыт, чтобы узнать, как сортируют металлический лом.

Знать виды транспорта. Обсуждать проблемы, связанные с разными видами транспорта; сравнивать виды транспорта, распределять их на группы; составлять правила безопасного поведения на транспорте; обсуждать экологические проблемы, связанные с наземным, водным и воздушным транспортом, предлагать возможные пути решения.








с.77-78, ТПО з.5-6


с.79-82




с.83-89, ТПО з.7-9


ТПО з.10-15

Экскурсия по родному городу (селу), выявление источников загрязнения двора, улицы, города (посёлка).

Практические работы

Работа с разрезными карточками: распределе-

ние транспортных

средств на группы, выбор природных явлений, происходящих в природе

весной.

Работа с рисунком-

схемой города – выбор по схеме пути, с описанием транспортных средств, правил дорожного движения и пешехода.

Опыты по наблюдению движе-

ния воздушного шарика, действия

магнита на изделия из железа.

Возможные проекты

Составление проекта озеленения двора (школьного

двора) или улицы.

Творческие работы

«Город будущего»,

«Транспорт будущего».



Человек – творец (11 часов)

58





59






60







61






62







63




64




65








66





67






68

5.1





5.2






5.3







5.4






5.5







5.6




5.7




5.8








5.9





5. 10





5. 11

Разнообразие музеев. Экспонаты

музеев


Старинные и современные предметы быта и одежды


Старинные и современные средства письменности, счёта, связи


Мир искусства. Художественное творчество человека


Природа в произведениях литературы, живописи, музыки


Красота природная и рукотворная


Осевая симметрия



Центральная (поворотная) и орнамен-

тальная (переносная)

виды симметрии


Виды симметрии в изделиях людей


Экскурсия «Красота природная и рукотворная»


Контрольный урок. Что узнали,

чему научились во 2 классе


Человек – создатель и носитель культуры. Талант и трудолюбие.

Творчество и мастерство человека. Музеи, их значение в жизни

общества. Исторический, краеведческий, политехнический и другие музеи, их экспонаты.

Музеи под открытым небом.

Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. Значение письменности, счёта, средств связи в жизни

людей. Бережное отношение к книге. Старинные и современные средства письменности, счёта, связи. Почта, телеграф, мобильный телефон, компьютер, элекэлеэлектронная почта, радио,

телевидение, пресса, Интернет.

электронная почта, радио, телевидение, пресса, Интернет. Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино.

Образы природных пейзажей, времён года в искусстве: в поэзии, на художественных полотнах и др.

Художественные музеи – хранилища произведений искусства. Эрмитаж, Третьяковская

галерея – крупнейшие музеи

страны.

Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные предметы окружающего мира. Осевая, центральная, переносная виды

симметрии. Линия и центр

симметрии. Использование

разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, узорах

одежды, предметов быта и др.

Памятники культуры на ближайших улицах родного города (села), важность бережного от-

ношения к ним.


Учатся ставить учебно-познавательные задачи перед

чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением

наблюдения и опыта, практической работы с географической картой и др.).

Читают текст, рассматривают иллюстрации, извлекая

нужную информацию.

Ведут наблюдения во время экскурсий в музеи, рассказывать об увиденном одно-

классникам.

Анализируют иллюстрации, сопоставляют их со словесным описанием в тексте.

Наблюдают симметричные узоры на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях, парковых ансам-

блях родного города (села).

Различают симметричные и несимметричные предметы.

Называют признаки симметричных предметов, обладающих разными видами сим-

метрии.

Изображать предметы с

осевой, центральной, пере-

носной симметрией.

Находить линию р.

Рассматривают произведения искусства, оценивают их красоту.

Учатся давать полный ответ на поставленный вопрос, аргументировать свой ответ.

Учатся оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме.

Учатся находить дополнительную информацию с по-

мощью библиотеки, Интернета и других информационных средств для подготовки небольших сообщений.

Учаться сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и

больших группах, осваивать способы взаимной помощи

партнёрам по работе.


Развитие интереса к познанию исторического наследия наших предков

.


Воспитание бережного отношения к памятникам прошлого.

Развитие воо б р а же н и я , наглядно-образного и логического мышление, творческих способностей, чув-

ства гармонии.


Формировать умение наблюдать старинные предметы и описывать свои наблюдения.

Анализировать рисун-

ки, текст и извлекать из них нужную информацию.

Развивать познавательный интерес.

Анализировать рисун-

ки и текстовую информацию.

Развивать эстетическое восприятие произ-

ведений искусства, умение их оценивать.

Формировать умение работать с дополнительными источниками информации, выполнять и презентовать проектную ра-

боту

Наблюдать гармонию

в природе, в изделиях людей, произведениях

искусства.

Выделять существен-

ные признаки предметов.

Наблюдать и делать

выводы из своих наблюдений.

Применять знания в

практическойдеятельности .

Проверять и оцени-

вать результаты своего учебного труда.

Сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и

больших группах, осваивать способы взаимной помощи

партнёрам по работе.


Знать, какие бывают музеи, экспонаты му-

зея, правила безопасного пользования ими.

Знать виды творческих професий: художник, поэт, композитор, актёр, скульптор, клоун, музыкант, певец.

Иметь художественное и научное представление знаний об окружающем мире.

Различать предметы, обладающие центральной симметрией, находить центр симметрии.

Находить ячейку переноса в бордюрах и орнаментах.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира. Проверка усвоения понятий и умений: симметриный и несимметричный предмет, осевая, центральная, переносная виды симметрии. Изображать предме-

ты, обладающие сим-

метрией, проводить

линии симметрии

знания объектов жи-

вой и неживой при-

роды, изделий чело-

века.





Выполнять проектную работу и

презентовать её


Выполнять проектную работу и

презентовать её.




Экскурсии: по городу, в парк, музей архитектуры, в старинную усадь-

бу, в исторический

или краеведческий музей, в музей

истории техники (архитектуры), в

художественный музей (по выбору).

Практические работы

Проверка симметричности плоских фигур, определение линии и центра симметрии.

Изготовление (по возможности) наглядных пособий из бумаги, пла-

стилина и других материалов (симметричных фигур, обладающих

разными видами симметрии).

Ролевая игра или проект «Я – экскурсовод»

(по родному городу, возможно и по

Москве и др.).




Требования к уровню подготовки учащихся

В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» во 2 классе ученик получит возможность узнать:

человек – часть живой природы и член общества, условия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благополучие, значение труда и творчества в его развитии, качества, определяющие его физическую и духовную красоту; профессии людей, связанные с природой и с работой с людьми, наиболее распространённые профессии в родном крае;

правила безопасного поведения в природе и социальной среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные; улица, двор, подъезд, лифт, квартира, незнакомые люди), в чрезвычайных ситуациях;

основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, элементарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;

правила личной гигиены, способы сохранения и укрепления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких травмах, простудных заболеваниях;

природные тела и явления, способы их изучения; основные наблюдаемые космические тела (звезда, планета, спутник); виды земной поверхности (океаны и материки, горы и равнины, холмы и овраги); виды естественных и искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохранилище); условные изображения на карте гор, равнин, водоёмов, городов, границ государств; особенности поверхности и водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе наблюдений;

взаимоотношения в обществе, семья – ячейка общества, родственные и семейные отношения; Родина, государство, его столица, государственные символы; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка;

названия наиболее многочисленных народов, населяющих территорию России, её крупных городов, своего края (области, республики), его центра, своего города (села, деревни);

2–4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов своей местности, их достопримечательности;

экологические проблемы современного города и пути их решения, необходимые меры по сохранению чистоты и красоты природы;

смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия, искусство; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии предметов;

понимать:

значение солнца, воздуха, воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных ресурсов, их необходимо экономно расходовать;

люди не должны загрязнять землю и водоёмы промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо стараться решать возникающие экологические проблемы;

он является членом семьи, коллектива одноклассников; горожанином (селянином), гражданином своего государства и должен соблюдать нравственные нормы поведения в обществе, быть патриотом своей Родины, города, школы, класса;

человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека несовместима с плохим отношением к окружающим людям, к природе;

все профессии важны и нужны в обществе, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;

Россия – многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;

край, где они живут, – их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и посёлках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей;

научиться:

различать по существенным признакам природные объекты и изделия человека; объекты живой и неживой природы, тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов; виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и несимметричные предметы; эстетические и нравственные категории, эмоциональные состояния, формы общения; государственную символику России;

приводить примеры государственных законов и праздников, городов России, народов, населяющих родной край, наиболее многочисленных народов России; объектов неживой и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой и живой природе, небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов; объектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, достопримечательностей родного города (посёлка); наземного, водного, воздушного, общественного, грузового и специального транспорта, разных профессий; симметричных и несимметричных предметов окружающего мира;

описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида; характеризовать черты характера человека;

сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;

определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;

объяснять отличия человека от животных; различие эстетических, этических, моральных категорий (красивое – безобразное, нравственное – безнравственное, культурное – некультурное, вежливое – грубое и др.); значение природы для здоровья человека, положительные и отрицательные воздействия человека на природу;

наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки экологического неблагополучия в природе; объекты городского хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений, улиц, транспорта, музейные экспонаты; вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;

извлекать полезную учебную информацию из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграммы, карты;

представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, схема, таблица, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану);

формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нравственного поведения в быту и обществе;

создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения), участвовать в проектной деятельности;

оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.

использовать приобрётенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования в среде обитания (природная и социальная среда, опасности и способы их преодоления);

решения познавательных, учебных и практических задач;

использования универсальных учебных действий при работе с разными источниками информации;

определения природных и социальных объектов, нуждающихся в их сохранении с целью принятия участия в сохранении их чистоты и красоты;

проведения наблюдений за телами и явлениями, объектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах с целью оценки положительного и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;

выполнения правил личной гигиены, режима дня для укрепления своего здоровья; соблюдения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;

осознания себя членом общества (семья, классный коллектив, горожанин, гражданин России) и воспитания в себе желания стать достойным человеком (верным другом, заботливым членом семьи, патриотом своей Родины);

создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему и участия в проектной деятельности.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.


Материально-техническое обеспечение

учебного процесса

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1–4 классов, который включает учебники в двух частях и тетради с печатной основой в двух частях по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для 2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя, комплектом наглядных пособий.


Для учащихся:

Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012

Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014 г.

Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Тестовые задания, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2014 г.


Для учителя:

Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013 г.

Поглазова О.Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.


Печатные и другие пособия


географические (карта полушарий, карту России, края); адаптированную карту звёздного неба (по возможности);

муляжи фруктов и овощей;

- термометр;

гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

живые объекты (комнатные растения).

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин, (гипс), глину, песок, цветную бумагу клей и ножницы с тупыми концами.

А так же:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор

Персональный компьютер



Электронное приложение к учебникам и рабочим тетрадям. – 2013.

http://www.umk-garmoniya.ru/ooprogrammy/

http://www.umk-garmoniya.ru/about/index.php

http://www.umk-garmoniya.ru/electronic_support/

http://www.umk-garmoniya.ru/about/present.php






СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА


В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат принципы:

  • ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при атом оценка личностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

  • взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

  • единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);

  • участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам й действиям, принятию ответственности за их результаты.


Во 2 классе в процессе обучения, развития и воспитания учащихся используются разные виды контроля: пошаговый, тематический, итоговый и интегрированный.

Пошаговый контроль усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий, данных в учебниках и рабочих тетрадях по каждой изучаемой теме. Именно выполнение продуктивных заданий, когда ученик применяет полученные знания, решая конкретные учебные задачи, позволит учителю оценить степень сформированности того или иного понятия, того или иного способа действия.


Тематический контроль, оценка усвоения знаний и умений по определённой теме, осуществляется через продуктивное повторение важнейших понятий по мере изучения тематических разделов. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала учитель повторяет с учениками те понятия, методы познания или способы действия, которые лягут в основу изучения нового материала, нового способа действия или для правильного понимания новой темы. Во всех учебниках, начиная со 2 класса, в специальных рамках с условными знаками «Вспоминаем изученное ранее, узнаём новое», «Готовимся к контролю» помещены вопросы для продуктивного повторения. Такая проверка знаний и умений позволяет учителю быть постоянно в курсе того уровня знаний, которым обладают его ученики, а ученикам – усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и в рабочей тетради.


Итоговый контроль осуществляется через систему проверочных работ и итоговой контрольной работы. Предметные и метапредметные результаты могут оцениваться и по результатам комплексной работы, в которой интегрируются задания по нескольким предметам: чтению, русскому языку, математике, окружающему миру.

Для осуществления контроля и самоконтроля за освоением знаний и умений учащихся учитель может воспользоваться рабочими тетрадями и тетрадью для тестовых заданий. В них даны задания для проверки и самопроверки по текущим разделам программы, контрольные работы по отдельным темам, итоговые проверочные работы.

При проведении всех видов контроля отслеживается усвоение как предметных, так и метапредметных знаний и умений.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка "5" ("отлично") ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценивание контрольных работ:

  1. Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.

  2. При проверке диктантов три ошибки на одно и то же правило считаются за 1 ошибку, с четвертой - за самостоятельную.

  3. Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается.



Уровни успешности

4-балльная шкала

100%-шкала

Не достигнут базовый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2»

ниже нормы,

неудовлетворительно

Выполнено менее 50% заданий базового уровня

Базовый уровень


Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания


«3»

норма, зачёт, удовлетворительно.

Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня

Повышенный уровень

Решение нестандартной задачи, где потребовалось

либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме,

либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«4»

хорошо.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено более 65% заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100% заданий базового уровня


«5»

отлично.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено 90 - 100% заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня





Особенности оценивания тестовых работ


Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень


Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень


Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»













Приложение 1.

к Положению

о программах отдельных учебных предметов и курсов,

рабочей программе учителя

МБОУ"Средняя общеобразовательная школа № 14

с углубленным изучением предметов"





Лист регистрации изменений к рабочей программе ____________________________________________

(название программы)

учителя _________________________

(Ф.И.О. учителя)




Приложение 2.

к Положению

о программах отдельных учебных предметов

и курсов, рабочей программе учителя

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 14

с углубленным изучением предметов"





Отчет о выполнении реализуемой учебной программы по содержанию


Учитель _______________________

Предмет _____________

Класс ______________________

Количество часов: в неделю – часа; в год – часов

Программа ______________________________________

Учебник _______________________________________





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-041219
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>