Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру (УМК "Начальная школа 21 века")
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру (УМК "Начальная школа 21 века")

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №106

Советского района г. Волгограда



«Рассмотрено»

На заседании МО

__ протокола от 28.08. 2015г.

Руководитель МО

___________________________


«Согласовано»

Зам. Директора по УВР





31.08. 2015г.


«Утверждаю»

Директор МОУ СШ №106

___________ Крапивин А.В.



31.08. 2015г.






Рабочая программа учебного курса

по окружающему миру



1 класс

Составил:

Самохвалова А.В.





Волгоград 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общие сведения о рабочей программе по учебному предмету « Окружающий мир»

Рабочая программа составлена на основе:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 №15785).

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.

- примерная программа по окружающему миру, Сборник Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.,- 5-е изд., перераб., - М.: Просвещение, 2011г.

-авторской программы «Окружающий мир: программа:1-4 классы», Н.Ф. Виноградова.-М.:Вентана-Граф,2012.

-Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.

Программа адресована обучающимся 1б класса МОУ СШ №106 Советского района г. Волгограда.


Цели и задача учебного предмета « окружающий мир»

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

- способствовать формированию представлений о природе человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;

- способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений); способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;

- способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.


Общая характеристика учебного предмета « Окружающий мир»

Структура и основные содержательные линии учебного предмета « Окружающий мир»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1.идея многообразия мира;

2.идея целостности мира;

3.идея уважения к миру.


Формы организации образовательного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий), проектную и исследовательскую деятельность: «Как из зерна получилась булка», «Что такое здоровье?»( составление режима дня), «Птичья столовая».

На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог.


Описание места учебного предмета « Окружающий мир» в учебном плане.

На изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего – 66 часов:


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета « Окружающий мир»

 формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

 формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней

нуждается;

- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с

учетом позиций всех участников;

 развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических

чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

 развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

 развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности

личности и общества в пределах своих возможностей.


Результаты изучения учебного предмета


Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

 основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

 установка на здоровый образ жизни;

 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.


Учащийся получит возможность для формирования:

 внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в

преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

 устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;– адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

 компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

 морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в

общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

 установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и

обеспечение благополучия.


Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

 принимать и сохранять учебную задачу;

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

 учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

 осуществлять итоговый контроль по результату;

 адекватно воспринимать оценку учителя;

 различать способ и результат действия;

 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

 выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.


Учащиеся получат возможность научиться:

 адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

 выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

 устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

 соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

 активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

 концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;– стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.


Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

 осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

 использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

 строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

 основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

 осуществлять синтез как составление целого из частей;

 проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

 устанавливать причинно – следственные связи;

 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

 обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения

сущностной связи;

 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

 устанавливать аналогии;

 владеть общим приемом решения задач.


Учащиеся получат возможность научиться:

 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

 моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

 поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

 сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

 обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

 запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на

прочитанный текст;

 анализ информации;

 передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

 интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том

числе с помощью ИКТ);

 оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

 подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

 анализ;

 синтез;

 сравнение; – сериация;

 классификация по заданным критериям;

 установление аналогий;

 установление причинно-следственных связей;

 построение рассуждения;

 обобщение.


Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на

позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

 задавать вопросы;

 контролировать действия партнеров;

 использовать речь для регуляции своего действия;

 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть

диалоговой формой речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

 слушать собеседника;

 определять общую цель и пути ее достижения;

 осуществлять взаимный контроль,

 адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

 оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности,

 прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

 разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

 координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


Предметные результаты

Раздел «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

 узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

 обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения

необходимости бережного отношения к природе;

 описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные

приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

 сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую

классификацию изученных объектов природы;

 использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

 определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и

безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

 использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска

информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

 использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации от

окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.


Учащиеся получат возможность научиться:

 использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации,

готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

 моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из

конструктора;

 осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

 пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

 выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

Раздел «Человек и общество»

Выпускник научится:

 узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития

этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных

событий на «ленте времени»;

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

 используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

 осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

 ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

 наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах

образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

 проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

 определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять

взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Содержание учебного предмета « Окружающий мир»

Введение. Что такое окружающий мир.

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Я – школьник.

Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд.

Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Ты и здоровье.

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Мы и вещи.

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Родная природа.

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Родная страна.

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).

Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).

Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Экскурсии.

Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы.

Уход за комнатными растениями.














календарно-тематическое планирование



п/п

Дата

Тема

урока

Тип

урока

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

По плану

По факту

Ты – первоклассник

1



Этот удивительный мир

Постановочный, введение

Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей).

Задания на классификацию «Раздели рисунки в группы», дидактическая игра «Назови объекты природы».

Выполнение заданий в рабочей тетради «Раскрась рисунок», «Соображалки», «Объедини рисунки в группы»


2



Давай познакомимся

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; путешествие

Рассказывание (учитель, учащиеся) «Познакомимся: расскажу вам о себе».

Работа с учебником: что мы будем делать в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается».

Логическое упражнение на сравнение портретов двух девочек.

Чтение и обсуждение народной песенки «Жила была девчушка!».

Дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это».

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Назови, кто где

находится»; составление рассказов по картинке «Чем любят заниматься дети»; обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


3



Мы – школьники

Формирование ново-

го проблемного видения; проблемный

Работа с иллюстративным материалом учебника

(с. 9–12).

Игра «Кто быстрее назовет школьные помещения».

Работа с текстом стихотворения В. Берестова «Первоклассник» (учебник, с. 8).

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Продолжи предложение», задания «Соображалки», «Оцени свою работу».

Рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


4



Правила поведения в школе

Формирование новых знаний; экскурсия

Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок» (учебник, с. 13).

Выполнение заданий в рабочей тетради: задание «Соображалки» (с. 8); обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


Родная природа

5



Сентябрь – первый месяц осени

Формирование нового проблемного видения; урок-игра

Рассматривание различных деревьев (цвета листьев, их формы), сравнение внешнего вида разных деревьев.

Работа с иллюстративным материалом: сравнение наблюдений с пейзажами осеннего леса на фото и репродукциях.

Наблюдения за птицами.

Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков.

Выполнение заданий в рабочей тетради: задания «Закончи рисунки», «Выполни по образцу», «Соображалки» (кто куда спрятался от дождя?); оценка своей работы


6



Что нам осень подарила

Закрепление и совершенствование знаний; путешествие

Дидактическая игра «Что нам осень подарила» (с использованием натуральных объектов).

Работа с таблицами и текстом учебника (с. 18–20).

Ролевая игра: «Узнай
по описанию».

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Закончи предложение», задания «Найди ошибки», «Объясни, как ты понимаешь поговорку», обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


7



Грибная пора

Формирование новых знаний; урок-сказка

Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов (подосиновик, лисички, белый, опята) и плодов разных кустарников и деревьев (орехи, рябина, брусника, калина).

Работа с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов.

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Спрашивай – отвечай», задания «Закончи рисунки», «Нарисуй грибы, которые собирают осенью»


Родная страна

8



Семья

Формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Придумай, как кого зовут». Рассказывание «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья».

Обсуждение крылатого выражения «Семья крепка ладом». Работа с текстами стихотворений «Простое слово» И. Мазнина и «Бабушка» Е. Трутневой (учебник, с. 24–25).

Выполнение заданий в рабочей тетради: задания «Сравни», «Рассмотри рисунок и ответь на вопрос», «Оцени свою работу», «Соедини линией рисунок со словом, которое ему соответствует»


9-10



Любимые занятия. Воскресный день

Повторительно-обобщающий; урок-конференция

Речевая разминка «Спроси, какое у меня настроение». Рассказывание «Любимые занятия в семье Марины», «Любимые

занятия в моей семье», «Люблю ли я кукольный театр?».

Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации».

Ролевая игра (на выбранную детьми тему).

Дифференцированная работа: чтение и обсуждение рассказа В. Голявкина «Я пуговицу себе сам пришил!».

Беседа «Как можно провести воскресный день».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки», «Соедини рисунок с изображением»


11



Как из зерна получилась булка

Формирование нового проблемного видения; путешествие

Речевая разминка «Хлебобулочные изделия».

Обсуждение поговорки «Худ обед, когда хлеба нет».

Описание натуральных объектов.

Дидактическая игра с иллюстративным материалом.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Назови и подпиши», «Соображалки: что сначала, что потом»


12



Человек и домашние животные

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-конференция

Речевая разминка «Кто больше назовет домашних животных?»

Решение проблемной ситуации «Кого называют домашним животным?» (работа с иллюстративным материалом).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки: соотнеси рисунок со словом», «Оцени свою работу», словесная дидактическая игра «Угадай, кто я?»


Родная природа

13



«Октябрь уж наступил…»

Формирование новых знаний; экскурсия

Проведение наблюдений: какие изменения произошли в парке (лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить в парке (лесу), какие из них перелетные, какие – оседлые, поиск зимних убежищ животных – насекомых, белок, ежей; обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


14



Птицы осенью

Закрепление

и совершенствование знаний; урок-сказка

Речевая разминка (по наблюдению): «Опиши птицу так, чтобы ее можно было узнать».

Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие – остаются?».

Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника (с. 36–37).

Выполнение задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц, которые не улетают на юг»


15



Явления природы

Формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Работа с иллюстративным материалом учебника – выделение характерных особенностей разных явлений природы.

Дифференцированная работа: чтение рассказа К. Ушинского «Солнце и радуга».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Нарисуй явления природы», «Раскрась рисунки»


Ты – первоклассник

16



Где ты живешь?

Формирование нового проблемного видения; путешествие

Речевая разминка «Где ты живешь?». Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 44).

Игра «Имя улицы» (игра с пиктограммами).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки».

Обсуждение выполненной работы, обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


17



Правила поведения на дорогах

Применение знаний на практике; урок-игра

Обсуждение ситуаций, изображенных в учебнике (с. 47–49). Моделирование «Улица города».

Игра с пазлами «Знаки дорожного движения».

Игра «Мой адрес».

Соблюдение правил поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Раскрась знаки дорожного движения», «Расскажи, какие ошибки допускают дети», обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


Мы и вещи

18



Ты и вещи

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?».

Беседа по стихотворению К. Чуковского «Федорино горе» и работа с текстами учебника (с. 52).

Дидактическая игра «Я – аккуратный».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Соображалки: раздели предметы на группы»


19



Кто работает ночью

Формирование новых знаний; экскурсия

Рассказывание о людях, которые работают ночью: что они делают, чем важен их труд.

Ролевая игра «Я работаю ночью».

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса
в целом, своей деятельности каждым учеником


Ты и твое здоровье

20



Что такое здоровье. Твои помощники – органы чувств

Формирование новых знаний; игра

Речевая разминка «Назови предмет определенного цвета».

Рассказ учителя с использованием иллюстративного материала «Что такое здоровье».

Дидактическая игра: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме

и цвету».

Беседа об органах чувств и их охране.

Упражнения: демонстрация правильной позы

при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи.

Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 25)


21



Правила гигиены

Формирование новых знаний; инсценирование

Речевая разминка «Назови предметы гигиены».

Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять.

Работа с текстами и заданиями учебника: (с. 59–60).

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


Ты – первоклассник

22



О режиме дня

Формирование новых знаний; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Мой режим дня».

Сравнение понятий «здоровье – болезнь».

Обсуждение статьи учебника (с. 61).

Составление режима дня.

Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение».

Дидактическая игра «Угадай, что за часы?».

Выполнение задания в рабочей тетради: игра «Разыграем сценку»


23



Урок в спортивном зале. Будем закаляться

Применение знаний на практике; спортивный час

Речевая разминка «Продолжи предложения».

Игры-соревнования
в спортивном зале на ловкость и быстроту.

Обсуждение вопроса

«Что такое физическая культура».

Работа с иллюстрациями (с. 63–64), с текстами в учебнике (с. 65)



24



Ноябрь – зиме родной брат

Формирование новых знаний; экскурсия

Экскурсия в парк.

Речевая разминка «Закончи (допиши) предложение». Беседа «Ноябрь – зазимок», сравнение последнего периода осени с серединой и началом (что происходит в природе).

Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни, как ты понимаешь слова» (трудное задание), «Придумай названия к картинкам»


25



Дикие животные

Закрепление и совершенствование знаний; урок-конференция

Речевая разминка «Дети и их детеныши».

Дидактическая игра «О ком рассказали?».

Минутка для любознательных: «О чем я хочу узнать?».

Дидактическая игра-классификация: домашние и дикие животные.

Выполнение задания в рабочей тетради: «Соображалки: соедини линии животное и место его зимовки»


26



Звери – млекопитающие

Повторительно-обобщающий; урок-игра

Речевая разминка «Опиши животное».

Объяснение понятия «млекопитающие животные».

Работа с текстами и иллюстрациями учебника (с. 68, 70–71).

Определение особенностей (внешний вид, повадки) диких животных.

Классификация «Домашние и дикие животные».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Про каких зверей так говорят?», обсуждение, каких животных можно встретить поздней осенью в лесу


27



Что мы знаем о птицах

Закрепление

и совершенствование знаний; викторина

Речевая разминка «Зимующие и перелетные птицы».

Ролевая игра «Расскажу вам о себе».

Распределение птиц на группы: перелетные и оседлые.

Наблюдение за поведением сорок, какие звуки она издает.

Чтение и обсуждение рассказов «Снегири» (с. 73), «Воробьи» (учебник, с. 74).

Определение домашних и диких птиц по иллюстрациям в учебнике (с. 75)


Родная страна

28



Родной край

Закрепление и совершенствование знаний; экскурсия

Речевая разминка «Закончи предложение».

Беседа «Край, в котором мы живем, – наша Родина». Чтение стихотворения М. Пляцковского «Родина» и ответы на вопросы.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай объект (учреждение) по вывеске», рисование: вывески к разным учреждениям (булочная, ателье, магазин «Овощи – фрукты», парикмахерская, спортивный зал, ремонт обуви)


29



Дом, в котором ты живешь

Применение знаний на практике; урок-игра

Речевая разминка «Закончи предложение: На флаге России три полосы…».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 80–81).

Беседа «О чем рассказывают вывески?» (с. 82).

Выполнение задания по учебнику «Эти разные, разные двери» (с. 83).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь флаг России», «Соображалки: нарисуй тропинки», составление рассказа «Дом, в котором мне хотелось бы жить»


30



Зачем люди трудятся

Формирование новых знаний; экскурсия

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как я тружусь дома?».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай по рисункам профессию», «Разгадай кроссворд» (трудное задание)


Родная страна

31



«В декабре,
в декабре все деревья в серебре…»

Формирование новых знаний; урок-сказка

Речевая разминка: игра

«Да – нет».

Беседа «Народные приметы». Наблюдение «Сколько лучиков у каждой снежинки?».

Сравнение последнего периода осени с началом зимы (что происходит в природе).

Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: отметь объекты природы», «Объясни поговорку», «Найди одинаковые варежки», «Оцени свою работу»


32



Экскурсия в зимний лес (парк)

Формирование новых знаний; экскурсия

Экскурсия в парк.

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса
в целом, своей деятельности каждым учеником


33



Какой бывает вода?

Применение знаний на практике; практикум

Речевая разминка: игра «Да – нет». Практическая работа «Опыты с водой: определение свойств воды как вещества».

Рассказывание «Зачем нужна вода».

Ответ на вопрос: какие явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой?

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Значение воды», «Нарисуй»


Ты – первоклассник

34



О дружбе

Формирование нового проблемного видения; урок-игра

Речевая разминка «Расскажи о своем друге».

Беседа с использованием литературного материала в учебнике (с. 91).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Настроение», игра «Кто чей друг»


35



Идем в гости

Закрепление и совершенствование знаний; инсценирование

Речевая разминка «Идем в гости».

Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок».

Упражнение «Письмо заболевшему другу».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Нарисуй иллюстрацию»


36



С наступающим Новым годом!

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-игра

Речевая разминка «Сказка о старых вещах».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Найди двух одинаковых Дедов Морозов», «Укрась» елку игрушками», «Соображалки: покажи Деду Морозу дорогу к детям».

Обсуждение сценария классного праздника на Новый год


Родная природа

37



Январь – году начало, зиме – середина

Формирование новых знаний; экскурсия

Речевая разминка «В январе, в январе…».

Уточнение понятий: лиственные, хвойные деревья. Наблюдение из окна: снежная ли зима в этом году, можно ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна похожи.

Работа с иллюстративным материалом в учебнике

(с. 4–6).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: узнай дерево по его ветке», «Дополни предложения», «Делаем опыт», «Оцени свою работу».

Проведение наблюдения за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, – запись наблюдений (начало наблюдения, время раскрытия почек, появления листочков, окончание наблюдения – время, когда ветки распустились полностью)


38



Хвойные деревья

Применение знаний на практике; практикум

Речевая разминка «Объясни, почему так говорят».

Работа с текстом учебника (с. 8), ответы на вопросы, поиск дополнительного материала в соответствии с поставленной задачей. Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: раскрась шишки деревьев, отметь слово, которое объединяет все эти деревья», «Тест»


39



Жизнь птиц

Формирование новых знаний; инсценирование

Речевая разминка «Кто чем питается».

Беседа «Каких птиц можно встретить зимой».

Чтение текста «Песни снегирей и синичек», устный ответ на вопрос.

Беседа с иллюстративным материалом «Что умеет делать клюв?».

Работа с рубрикой «Соображалки: что можно делать таким клювом».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Кроссворд «Нелетающие птицы», «Опиши птицу по плану с опорой на картинку»

(с. 45).

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса
в целом, своей деятельности каждым учеником


Родная страна

40



Наша страна – Россия

Формирование

новых знаний, заочная экскурсия

Речевая разминка «Составим рассказ о нашей Родине».

Рассказ учителя о гимне России. Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала), чтение текста в учебнике (с. 15)


41



Богата природа России

Формирование новых знаний; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Что такое природа».

Путешествие по рисунку-карте России. Рассказ учителя о лесах России.

Сообщения детей о животных, обитающих на территории России.

Беседа «Цветы России».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Верны ли следующие высказывания?», «Найди, кто здесь спрятался», «Соображалки: по какой дорожке», «Оцени свою работу»


42



Мы – россияне

Повторительно-обобщающий; урок-конференция

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Чтение рассказа Е. Каменевой «Конь на крыше» (учебник, 28), устный ответ на вопрос.

Ролевая игра «Магазин «Российский сувенир».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Национальный головной убор», «Сравни гербы»


43



Народная сказка

Формирование новых знаний; инсценирование

Речевая разминка «Опиши игрушку».

Задания «Узнай сказку», «Сравним народные

сказки». Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: изделия художественных промыслов», «Как мастер делает игрушку» (с. 54), «Раскрась животных, которых встретил Колобок», «Вспомни сказку»


Родная природа

44



Февраль – месяц метелей и вьюг

Формирование

новых знаний, экскурсия

Речевая разминка «Назови по порядку».

Ролевая игра «Лесные картинки».

Чтение и обсуждение текстов и иллюстраций в учебнике (с. 50–51).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: сравни рисунки и найди различия», «Дневник наблюдений»


45



Звери – млекопитающие

Закрепление

и совершенствование знаний;

урок-мультимедиа

Речевая разминка «Сочиним рассказ».

Беседа с иллюстративным материалом «Покров тела у зверей», «Как звери передвигаются», «Чем питаются звери».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: назови зверей», различение хищников и растительноядных животных


46





Речевая разминка «Угадай-ка».

Наблюдения за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками, животными.

Составление рассказов о животных.

Работа с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы (с. 36–39).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: кто, где находится».

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


Родная страна

47



Мы – граждане России

Формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Рассказ учителя о правах гражданина России.

Работа с текстом учебника
(с. 43–45), обсуждение.

Выполнение заданий в рабочей тетради: составление предложений о правах гражданина России, раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»


48



О правилах поведения

Применение знаний на практике; инсценирование

Обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри» (с. 46–48, учебник), ответ на вопрос «Для чего нужно учиться?».

Речевая разминка «Разговор по телефону».

Обсуждение воображаемых ситуаций


49



23 февраля – День защитника Отечества

Формирование новых знаний; инсценирование

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Презентация «Моя семья», устные сообщения детей о членах семьи, которые служили в армии, сражались, защищая Родину.

Выполнение заданий в рабочей тетради: раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»


50



8 Марта – праздник всех женщин

Закрепление и совершенствование знаний; урок-игра

Речевая разминка «Поздравляем с праздником».

Выполнение заданий в рабочей тетради: практическая работа: рисование поздравительной открытки, задание «Соображалки: найди отличия»


Родная природа

51



Март – капель-ник

Формирование

новых знаний, экскурсия

Речевая разминка «Закончи предложение».

Наблюдения за весенними изменениями в природе. Чтение текстов «Лесные новости» (с. 56).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни», «Помоги пчеле», «Нарисуй дорожки»


52



Птичьи разговоры

Закрепление и совершенствование знаний; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Узнай птицу по описанию».

Обсуждение текста «Птичьи разговоры» (учебник, с. 57–58).

Практическая работа: «Жаворонки» (учебник,
с. 149–150).

Рассматривание рисунков и составление рассказов о гнездах, которые строят разные птицы (с. 59)


Ты и здоровье

53



Если хочешь быть здоров, закаляйся!

Применение знаний на практике; урок-игра

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Беседа с иллюстративным материалом «Как можно закаляться».

Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?».

Объяснение смысла слов песни «Нам полезней солнце, воздух и вода. От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда».

Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 67)


54



Здоровая пища

Формирование нового видения; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается».

Коллективная изобразительная деятельность – подготовка плаката: «Будем питаться правильно!». Самооценка работы


55



Какое бывает настроение

Формирование новых знаний; инсценирование

Речевая разминка «Закончи предложение».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 65).

Выполнение заданий в рабочей тетради: упражнение «Раскрась круги настроения», рассказывание истории о том, что случилось (обрадовался, удивился, расстроился, разозлился).

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


Родная природа

56



Апрель – водолей

Формирование

новых знаний, экскурсия

Речевая разминка «Сочиним потешку».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 66).

Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Чтение текстов учебника, объяснение значений выражений. Обобщение, рефлексия – оценка работы класса
в целом, своей деятельности каждым учеником


57



Экскурсия в весенний лес (парк)

Закрепление и совершенствование знаний; экскурсия

Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений.

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


58



Жизнь насекомых весной

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-сказка

Речевая разминка «Кто знает больше насекомых».

Наблюдение за развитием личинки комара.

Работа с текстом учебника «Весенние картинки» (с. 68–69).

Рассуждение «Как узнать насекомое».

Рассматривание внешнего вида насекомых.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй разных насекомых», «У кого сколько ног», «Нарисуй дорожки», «Сравни», «Подпиши рисунок-схему», задание на внимание «Кто на какой цветок сядет»


59



Весенние работы

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; практикум

Речевая разминка «Будем трудиться».

Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего класса».

Работа с текстом учебника «Весна на полях» (с. 73), пересказ.

Задание «Соображалки: из чего делают хлеб». Чтение рассказа В. Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом», ответ-рассуждение «Есть ли ненужные профессии?»


Родная страна

60



Кто работает на транспорте

Формирование новых знаний; урок-игра

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Создание плаката «Транспорт».

Работа с иллюстративным материалом учебника
(с. 75), называние видов транспорта, отличия.

Выбор транспорта для поездки на отдых.

Профессии людей, которые трудятся на транспорте.

Гужевой транспорт.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: найди лишнее», «Объедини виды транспорта в группы», рисование колес, машин, едущих в противоположную сторону


61



День космонавтики

Формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Расскажу вам о космонавтах».

Беседа «Как все начиналось».

Работа с учебником: чтение рассказа В. Бородина «Первый в космосе» (с. 78–79), «Женщины-космонавты».

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса
в целом, своей деятельности каждым учеником


Родная природа

62



Май весну завершает, лето начинает

Формирование

новых знаний, экскурсия

Речевая разминка «Вспомним месяцы года и сравним их».

Беседа с иллюстративным материалом «Повсюду цветущие сады», рассматривание рисунков и их описывание: название, форма листьев, цветки (учебник, с. 81).

Чтение текстов учебника (с. 81–82).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй грачей, летящих направо», «Впиши названия месяцев», «Подпиши названия весенних растений», «Соображалки: найди ошибку».

Объяснение смысла поговорки


63



Жизнь земноводных весной

Закрепление и совершенствование знаний; урок-игра

Речевая разминка «Объясним свой ответ».

Чтение текста (учебник, с. 84), сравнение лягушки и жабы.

Придумывание заголовка к тексту. Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Что сначала, что потом», «Нарисуй»


64



Животное – живое существо

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-конференция

Речевая разминка «Закончи предложение».

Работа с иллюстративным материалом (с. 85–86).

Ответ на вопрос: как живут разные животные, что умеют делать?

Составление плаката «Что умеют животные».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь тех животных, которые живут в водоеме или возле него (умеют плавать)», «Нарисуй лишнее животное (по способу питания)», «Заполнение схемы «Животное – живое существо»


65



Природе нужны все!

Закрепление и совершенствование знаний; урок-отчет

Игра «Животные, полезные для человека».

Работа с иллюстративным материалом (учебник,с. 88–89).

Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 86–87):

«Соображалки: кого не хватает», «Установи последовательность», «Отметь

домашних животных», «Найди ошибку в рисунке-схеме», «Соображалки: чьи это ноги»


66



Ты – пешеход

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-отчет

Речевая разминка «Почему ты любишь (не любишь) лето?»

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй рисунок» (с. 88); «Части дороги», «Выбери соответствующий дорожный знак», рассказывание по картинке (с. 93)




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 31.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров218
Номер материала ДВ-299940
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх