1063340
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по окружающему миру (УМК "Начальная школа 21 века")

Рабочая программа по окружающему миру (УМК "Начальная школа 21 века")

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №106

Советского района г. Волгограда



«Рассмотрено»

На заседании МО

__ протокола от 28.08. 2015г.

Руководитель МО

___________________________


«Согласовано»

Зам. Директора по УВР





31.08. 2015г.


«Утверждаю»

Директор МОУ СШ №106

___________ Крапивин А.В.



31.08. 2015г.






Рабочая программа учебного курса

по окружающему миру



1 класс

Составил:

Самохвалова А.В.





Волгоград 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общие сведения о рабочей программе по учебному предмету « Окружающий мир»

Рабочая программа составлена на основе:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 №15785).

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.

- примерная программа по окружающему миру, Сборник Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.,- 5-е изд., перераб., - М.: Просвещение, 2011г.

-авторской программы «Окружающий мир: программа:1-4 классы», Н.Ф. Виноградова.-М.:Вентана-Граф,2012.

-Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.

Программа адресована обучающимся 1б класса МОУ СШ №106 Советского района г. Волгограда.


Цели и задача учебного предмета « окружающий мир»

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

- способствовать формированию представлений о природе человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;

- способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений); способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;

- способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.


Общая характеристика учебного предмета « Окружающий мир»

Структура и основные содержательные линии учебного предмета « Окружающий мир»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1.идея многообразия мира;

2.идея целостности мира;

3.идея уважения к миру.


Формы организации образовательного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий), проектную и исследовательскую деятельность: «Как из зерна получилась булка», «Что такое здоровье?»( составление режима дня), «Птичья столовая».

На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог.


Описание места учебного предмета « Окружающий мир» в учебном плане.

На изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего – 66 часов:


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета « Окружающий мир»

 формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

 формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней

нуждается;

- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с

учетом позиций всех участников;

 развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических

чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

 развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

 развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности

личности и общества в пределах своих возможностей.


Результаты изучения учебного предмета


Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

 основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

 развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

 установка на здоровый образ жизни;

 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.


Учащийся получит возможность для формирования:

 внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в

преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

 устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;– адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

 компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

 морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в

общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

 установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и

обеспечение благополучия.


Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

 принимать и сохранять учебную задачу;

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

 учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

 осуществлять итоговый контроль по результату;

 адекватно воспринимать оценку учителя;

 различать способ и результат действия;

 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

 выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.


Учащиеся получат возможность научиться:

 адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

 выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

 устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

 соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

 активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

 концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;– стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.


Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

 осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

 использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

 строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

 основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

 осуществлять синтез как составление целого из частей;

 проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

 устанавливать причинно – следственные связи;

 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

 обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения

сущностной связи;

 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

 устанавливать аналогии;

 владеть общим приемом решения задач.


Учащиеся получат возможность научиться:

 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

 моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

 поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

 сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

 обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

 запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на

прочитанный текст;

 анализ информации;

 передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

 интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том

числе с помощью ИКТ);

 оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

 подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

 анализ;

 синтез;

 сравнение; – сериация;

 классификация по заданным критериям;

 установление аналогий;

 установление причинно-следственных связей;

 построение рассуждения;

 обобщение.


Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на

позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

 задавать вопросы;

 контролировать действия партнеров;

 использовать речь для регуляции своего действия;

 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть

диалоговой формой речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

 слушать собеседника;

 определять общую цель и пути ее достижения;

 осуществлять взаимный контроль,

 адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

 оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности,

 прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

 разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

 координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


Предметные результаты

Раздел «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

 узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

 обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения

необходимости бережного отношения к природе;

 описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные

приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

 сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую

классификацию изученных объектов природы;

 использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

 определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и

безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

 использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска

информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

 использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации от

окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.


Учащиеся получат возможность научиться:

 использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации,

готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

 моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из

конструктора;

 осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

 пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

 выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

Раздел «Человек и общество»

Выпускник научится:

 узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития

этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных

событий на «ленте времени»;

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

 используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

 осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

 ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

 наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах

образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

 проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

 определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять

взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Содержание учебного предмета « Окружающий мир»

Введение. Что такое окружающий мир.

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Я – школьник.

Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд.

Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Ты и здоровье.

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Мы и вещи.

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Родная природа.

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Родная страна.

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).

Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).

Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Экскурсии.

Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы.

Уход за комнатными растениями.














календарно-тематическое планирование



п/п

Дата

Тема

урока

Тип

урока

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

По плану

По факту

Ты – первоклассник

1



Этот удивительный мир

Постановочный, введение

Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей).

Задания на классификацию «Раздели рисунки в группы», дидактическая игра «Назови объекты природы».

Выполнение заданий в рабочей тетради «Раскрась рисунок», «Соображалки», «Объедини рисунки в группы»


2



Давай познакомимся

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; путешествие

Рассказывание (учитель, учащиеся) «Познакомимся: расскажу вам о себе».

Работа с учебником: что мы будем делать в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается».

Логическое упражнение на сравнение портретов двух девочек.

Чтение и обсуждение народной песенки «Жила была девчушка!».

Дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это».

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Назови, кто где

находится»; составление рассказов по картинке «Чем любят заниматься дети»; обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


3



Мы – школьники

Формирование ново-

го проблемного видения; проблемный

Работа с иллюстративным материалом учебника

(с. 9–12).

Игра «Кто быстрее назовет школьные помещения».

Работа с текстом стихотворения В. Берестова «Первоклассник» (учебник, с. 8).

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Продолжи предложение», задания «Соображалки», «Оцени свою работу».

Рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


4



Правила поведения в школе

Формирование новых знаний; экскурсия

Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок» (учебник, с. 13).

Выполнение заданий в рабочей тетради: задание «Соображалки» (с. 8); обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


Родная природа

5



Сентябрь – первый месяц осени

Формирование нового проблемного видения; урок-игра

Рассматривание различных деревьев (цвета листьев, их формы), сравнение внешнего вида разных деревьев.

Работа с иллюстративным материалом: сравнение наблюдений с пейзажами осеннего леса на фото и репродукциях.

Наблюдения за птицами.

Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков.

Выполнение заданий в рабочей тетради: задания «Закончи рисунки», «Выполни по образцу», «Соображалки» (кто куда спрятался от дождя?); оценка своей работы


6



Что нам осень подарила

Закрепление и совершенствование знаний; путешествие

Дидактическая игра «Что нам осень подарила» (с использованием натуральных объектов).

Работа с таблицами и текстом учебника (с. 18–20).

Ролевая игра: «Узнай
по описанию».

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Закончи предложение», задания «Найди ошибки», «Объясни, как ты понимаешь поговорку», обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


7



Грибная пора

Формирование новых знаний; урок-сказка

Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов (подосиновик, лисички, белый, опята) и плодов разных кустарников и деревьев (орехи, рябина, брусника, калина).

Работа с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов.

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Спрашивай – отвечай», задания «Закончи рисунки», «Нарисуй грибы, которые собирают осенью»


Родная страна

8



Семья

Формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Придумай, как кого зовут». Рассказывание «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья».

Обсуждение крылатого выражения «Семья крепка ладом». Работа с текстами стихотворений «Простое слово» И. Мазнина и «Бабушка» Е. Трутневой (учебник, с. 24–25).

Выполнение заданий в рабочей тетради: задания «Сравни», «Рассмотри рисунок и ответь на вопрос», «Оцени свою работу», «Соедини линией рисунок со словом, которое ему соответствует»


9-10



Любимые занятия. Воскресный день

Повторительно-обобщающий; урок-конференция

Речевая разминка «Спроси, какое у меня настроение». Рассказывание «Любимые занятия в семье Марины», «Любимые

занятия в моей семье», «Люблю ли я кукольный театр?».

Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации».

Ролевая игра (на выбранную детьми тему).

Дифференцированная работа: чтение и обсуждение рассказа В. Голявкина «Я пуговицу себе сам пришил!».

Беседа «Как можно провести воскресный день».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки», «Соедини рисунок с изображением»


11



Как из зерна получилась булка

Формирование нового проблемного видения; путешествие

Речевая разминка «Хлебобулочные изделия».

Обсуждение поговорки «Худ обед, когда хлеба нет».

Описание натуральных объектов.

Дидактическая игра с иллюстративным материалом.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Назови и подпиши», «Соображалки: что сначала, что потом»


12



Человек и домашние животные

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-конференция

Речевая разминка «Кто больше назовет домашних животных?»

Решение проблемной ситуации «Кого называют домашним животным?» (работа с иллюстративным материалом).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки: соотнеси рисунок со словом», «Оцени свою работу», словесная дидактическая игра «Угадай, кто я?»


Родная природа

13



«Октябрь уж наступил…»

Формирование новых знаний; экскурсия

Проведение наблюдений: какие изменения произошли в парке (лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить в парке (лесу), какие из них перелетные, какие – оседлые, поиск зимних убежищ животных – насекомых, белок, ежей; обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


14



Птицы осенью

Закрепление

и совершенствование знаний; урок-сказка

Речевая разминка (по наблюдению): «Опиши птицу так, чтобы ее можно было узнать».

Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие – остаются?».

Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника (с. 36–37).

Выполнение задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц, которые не улетают на юг»


15



Явления природы

Формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Работа с иллюстративным материалом учебника – выделение характерных особенностей разных явлений природы.

Дифференцированная работа: чтение рассказа К. Ушинского «Солнце и радуга».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Нарисуй явления природы», «Раскрась рисунки»


Ты – первоклассник

16



Где ты живешь?

Формирование нового проблемного видения; путешествие

Речевая разминка «Где ты живешь?». Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 44).

Игра «Имя улицы» (игра с пиктограммами).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки».

Обсуждение выполненной работы, обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


17



Правила поведения на дорогах

Применение знаний на практике; урок-игра

Обсуждение ситуаций, изображенных в учебнике (с. 47–49). Моделирование «Улица города».

Игра с пазлами «Знаки дорожного движения».

Игра «Мой адрес».

Соблюдение правил поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Раскрась знаки дорожного движения», «Расскажи, какие ошибки допускают дети», обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


Мы и вещи

18



Ты и вещи

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?».

Беседа по стихотворению К. Чуковского «Федорино горе» и работа с текстами учебника (с. 52).

Дидактическая игра «Я – аккуратный».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Соображалки: раздели предметы на группы»


19



Кто работает ночью

Формирование новых знаний; экскурсия

Рассказывание о людях, которые работают ночью: что они делают, чем важен их труд.

Ролевая игра «Я работаю ночью».

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса
в целом, своей деятельности каждым учеником


Ты и твое здоровье

20



Что такое здоровье. Твои помощники – органы чувств

Формирование новых знаний; игра

Речевая разминка «Назови предмет определенного цвета».

Рассказ учителя с использованием иллюстративного материала «Что такое здоровье».

Дидактическая игра: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме

и цвету».

Беседа об органах чувств и их охране.

Упражнения: демонстрация правильной позы

при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи.

Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 25)


21



Правила гигиены

Формирование новых знаний; инсценирование

Речевая разминка «Назови предметы гигиены».

Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять.

Работа с текстами и заданиями учебника: (с. 59–60).

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


Ты – первоклассник

22



О режиме дня

Формирование новых знаний; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Мой режим дня».

Сравнение понятий «здоровье – болезнь».

Обсуждение статьи учебника (с. 61).

Составление режима дня.

Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение».

Дидактическая игра «Угадай, что за часы?».

Выполнение задания в рабочей тетради: игра «Разыграем сценку»


23



Урок в спортивном зале. Будем закаляться

Применение знаний на практике; спортивный час

Речевая разминка «Продолжи предложения».

Игры-соревнования
в спортивном зале на ловкость и быстроту.

Обсуждение вопроса

«Что такое физическая культура».

Работа с иллюстрациями (с. 63–64), с текстами в учебнике (с. 65)



24



Ноябрь – зиме родной брат

Формирование новых знаний; экскурсия

Экскурсия в парк.

Речевая разминка «Закончи (допиши) предложение». Беседа «Ноябрь – зазимок», сравнение последнего периода осени с серединой и началом (что происходит в природе).

Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни, как ты понимаешь слова» (трудное задание), «Придумай названия к картинкам»


25



Дикие животные

Закрепление и совершенствование знаний; урок-конференция

Речевая разминка «Дети и их детеныши».

Дидактическая игра «О ком рассказали?».

Минутка для любознательных: «О чем я хочу узнать?».

Дидактическая игра-классификация: домашние и дикие животные.

Выполнение задания в рабочей тетради: «Соображалки: соедини линии животное и место его зимовки»


26



Звери – млекопитающие

Повторительно-обобщающий; урок-игра

Речевая разминка «Опиши животное».

Объяснение понятия «млекопитающие животные».

Работа с текстами и иллюстрациями учебника (с. 68, 70–71).

Определение особенностей (внешний вид, повадки) диких животных.

Классификация «Домашние и дикие животные».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Про каких зверей так говорят?», обсуждение, каких животных можно встретить поздней осенью в лесу


27



Что мы знаем о птицах

Закрепление

и совершенствование знаний; викторина

Речевая разминка «Зимующие и перелетные птицы».

Ролевая игра «Расскажу вам о себе».

Распределение птиц на группы: перелетные и оседлые.

Наблюдение за поведением сорок, какие звуки она издает.

Чтение и обсуждение рассказов «Снегири» (с. 73), «Воробьи» (учебник, с. 74).

Определение домашних и диких птиц по иллюстрациям в учебнике (с. 75)


Родная страна

28



Родной край

Закрепление и совершенствование знаний; экскурсия

Речевая разминка «Закончи предложение».

Беседа «Край, в котором мы живем, – наша Родина». Чтение стихотворения М. Пляцковского «Родина» и ответы на вопросы.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай объект (учреждение) по вывеске», рисование: вывески к разным учреждениям (булочная, ателье, магазин «Овощи – фрукты», парикмахерская, спортивный зал, ремонт обуви)


29



Дом, в котором ты живешь

Применение знаний на практике; урок-игра

Речевая разминка «Закончи предложение: На флаге России три полосы…».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 80–81).

Беседа «О чем рассказывают вывески?» (с. 82).

Выполнение задания по учебнику «Эти разные, разные двери» (с. 83).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь флаг России», «Соображалки: нарисуй тропинки», составление рассказа «Дом, в котором мне хотелось бы жить»


30



Зачем люди трудятся

Формирование новых знаний; экскурсия

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как я тружусь дома?».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай по рисункам профессию», «Разгадай кроссворд» (трудное задание)


Родная страна

31



«В декабре,
в декабре все деревья в серебре…»

Формирование новых знаний; урок-сказка

Речевая разминка: игра

«Да – нет».

Беседа «Народные приметы». Наблюдение «Сколько лучиков у каждой снежинки?».

Сравнение последнего периода осени с началом зимы (что происходит в природе).

Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: отметь объекты природы», «Объясни поговорку», «Найди одинаковые варежки», «Оцени свою работу»


32



Экскурсия в зимний лес (парк)

Формирование новых знаний; экскурсия

Экскурсия в парк.

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса
в целом, своей деятельности каждым учеником


33



Какой бывает вода?

Применение знаний на практике; практикум

Речевая разминка: игра «Да – нет». Практическая работа «Опыты с водой: определение свойств воды как вещества».

Рассказывание «Зачем нужна вода».

Ответ на вопрос: какие явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой?

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Значение воды», «Нарисуй»


Ты – первоклассник

34



О дружбе

Формирование нового проблемного видения; урок-игра

Речевая разминка «Расскажи о своем друге».

Беседа с использованием литературного материала в учебнике (с. 91).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Настроение», игра «Кто чей друг»


35



Идем в гости

Закрепление и совершенствование знаний; инсценирование

Речевая разминка «Идем в гости».

Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок».

Упражнение «Письмо заболевшему другу».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Нарисуй иллюстрацию»


36



С наступающим Новым годом!

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-игра

Речевая разминка «Сказка о старых вещах».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Найди двух одинаковых Дедов Морозов», «Укрась» елку игрушками», «Соображалки: покажи Деду Морозу дорогу к детям».

Обсуждение сценария классного праздника на Новый год


Родная природа

37



Январь – году начало, зиме – середина

Формирование новых знаний; экскурсия

Речевая разминка «В январе, в январе…».

Уточнение понятий: лиственные, хвойные деревья. Наблюдение из окна: снежная ли зима в этом году, можно ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна похожи.

Работа с иллюстративным материалом в учебнике

(с. 4–6).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: узнай дерево по его ветке», «Дополни предложения», «Делаем опыт», «Оцени свою работу».

Проведение наблюдения за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, – запись наблюдений (начало наблюдения, время раскрытия почек, появления листочков, окончание наблюдения – время, когда ветки распустились полностью)


38



Хвойные деревья

Применение знаний на практике; практикум

Речевая разминка «Объясни, почему так говорят».

Работа с текстом учебника (с. 8), ответы на вопросы, поиск дополнительного материала в соответствии с поставленной задачей. Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: раскрась шишки деревьев, отметь слово, которое объединяет все эти деревья», «Тест»


39



Жизнь птиц

Формирование новых знаний; инсценирование

Речевая разминка «Кто чем питается».

Беседа «Каких птиц можно встретить зимой».

Чтение текста «Песни снегирей и синичек», устный ответ на вопрос.

Беседа с иллюстративным материалом «Что умеет делать клюв?».

Работа с рубрикой «Соображалки: что можно делать таким клювом».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Кроссворд «Нелетающие птицы», «Опиши птицу по плану с опорой на картинку»

(с. 45).

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса
в целом, своей деятельности каждым учеником


Родная страна

40



Наша страна – Россия

Формирование

новых знаний, заочная экскурсия

Речевая разминка «Составим рассказ о нашей Родине».

Рассказ учителя о гимне России. Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала), чтение текста в учебнике (с. 15)


41



Богата природа России

Формирование новых знаний; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Что такое природа».

Путешествие по рисунку-карте России. Рассказ учителя о лесах России.

Сообщения детей о животных, обитающих на территории России.

Беседа «Цветы России».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Верны ли следующие высказывания?», «Найди, кто здесь спрятался», «Соображалки: по какой дорожке», «Оцени свою работу»


42



Мы – россияне

Повторительно-обобщающий; урок-конференция

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Чтение рассказа Е. Каменевой «Конь на крыше» (учебник, 28), устный ответ на вопрос.

Ролевая игра «Магазин «Российский сувенир».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Национальный головной убор», «Сравни гербы»


43



Народная сказка

Формирование новых знаний; инсценирование

Речевая разминка «Опиши игрушку».

Задания «Узнай сказку», «Сравним народные

сказки». Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: изделия художественных промыслов», «Как мастер делает игрушку» (с. 54), «Раскрась животных, которых встретил Колобок», «Вспомни сказку»


Родная природа

44



Февраль – месяц метелей и вьюг

Формирование

новых знаний, экскурсия

Речевая разминка «Назови по порядку».

Ролевая игра «Лесные картинки».

Чтение и обсуждение текстов и иллюстраций в учебнике (с. 50–51).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: сравни рисунки и найди различия», «Дневник наблюдений»


45



Звери – млекопитающие

Закрепление

и совершенствование знаний;

урок-мультимедиа

Речевая разминка «Сочиним рассказ».

Беседа с иллюстративным материалом «Покров тела у зверей», «Как звери передвигаются», «Чем питаются звери».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: назови зверей», различение хищников и растительноядных животных


46





Речевая разминка «Угадай-ка».

Наблюдения за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками, животными.

Составление рассказов о животных.

Работа с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы (с. 36–39).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: кто, где находится».

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


Родная страна

47



Мы – граждане России

Формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Рассказ учителя о правах гражданина России.

Работа с текстом учебника
(с. 43–45), обсуждение.

Выполнение заданий в рабочей тетради: составление предложений о правах гражданина России, раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»


48



О правилах поведения

Применение знаний на практике; инсценирование

Обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри» (с. 46–48, учебник), ответ на вопрос «Для чего нужно учиться?».

Речевая разминка «Разговор по телефону».

Обсуждение воображаемых ситуаций


49



23 февраля – День защитника Отечества

Формирование новых знаний; инсценирование

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Презентация «Моя семья», устные сообщения детей о членах семьи, которые служили в армии, сражались, защищая Родину.

Выполнение заданий в рабочей тетради: раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»


50



8 Марта – праздник всех женщин

Закрепление и совершенствование знаний; урок-игра

Речевая разминка «Поздравляем с праздником».

Выполнение заданий в рабочей тетради: практическая работа: рисование поздравительной открытки, задание «Соображалки: найди отличия»


Родная природа

51



Март – капель-ник

Формирование

новых знаний, экскурсия

Речевая разминка «Закончи предложение».

Наблюдения за весенними изменениями в природе. Чтение текстов «Лесные новости» (с. 56).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни», «Помоги пчеле», «Нарисуй дорожки»


52



Птичьи разговоры

Закрепление и совершенствование знаний; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Узнай птицу по описанию».

Обсуждение текста «Птичьи разговоры» (учебник, с. 57–58).

Практическая работа: «Жаворонки» (учебник,
с. 149–150).

Рассматривание рисунков и составление рассказов о гнездах, которые строят разные птицы (с. 59)


Ты и здоровье

53



Если хочешь быть здоров, закаляйся!

Применение знаний на практике; урок-игра

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Беседа с иллюстративным материалом «Как можно закаляться».

Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?».

Объяснение смысла слов песни «Нам полезней солнце, воздух и вода. От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда».

Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 67)


54



Здоровая пища

Формирование нового видения; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается».

Коллективная изобразительная деятельность – подготовка плаката: «Будем питаться правильно!». Самооценка работы


55



Какое бывает настроение

Формирование новых знаний; инсценирование

Речевая разминка «Закончи предложение».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 65).

Выполнение заданий в рабочей тетради: упражнение «Раскрась круги настроения», рассказывание истории о том, что случилось (обрадовался, удивился, расстроился, разозлился).

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


Родная природа

56



Апрель – водолей

Формирование

новых знаний, экскурсия

Речевая разминка «Сочиним потешку».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 66).

Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Чтение текстов учебника, объяснение значений выражений. Обобщение, рефлексия – оценка работы класса
в целом, своей деятельности каждым учеником


57



Экскурсия в весенний лес (парк)

Закрепление и совершенствование знаний; экскурсия

Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений.

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


58



Жизнь насекомых весной

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-сказка

Речевая разминка «Кто знает больше насекомых».

Наблюдение за развитием личинки комара.

Работа с текстом учебника «Весенние картинки» (с. 68–69).

Рассуждение «Как узнать насекомое».

Рассматривание внешнего вида насекомых.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй разных насекомых», «У кого сколько ног», «Нарисуй дорожки», «Сравни», «Подпиши рисунок-схему», задание на внимание «Кто на какой цветок сядет»


59



Весенние работы

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; практикум

Речевая разминка «Будем трудиться».

Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего класса».

Работа с текстом учебника «Весна на полях» (с. 73), пересказ.

Задание «Соображалки: из чего делают хлеб». Чтение рассказа В. Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом», ответ-рассуждение «Есть ли ненужные профессии?»


Родная страна

60



Кто работает на транспорте

Формирование новых знаний; урок-игра

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Создание плаката «Транспорт».

Работа с иллюстративным материалом учебника
(с. 75), называние видов транспорта, отличия.

Выбор транспорта для поездки на отдых.

Профессии людей, которые трудятся на транспорте.

Гужевой транспорт.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: найди лишнее», «Объедини виды транспорта в группы», рисование колес, машин, едущих в противоположную сторону


61



День космонавтики

Формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа

Речевая разминка «Расскажу вам о космонавтах».

Беседа «Как все начиналось».

Работа с учебником: чтение рассказа В. Бородина «Первый в космосе» (с. 78–79), «Женщины-космонавты».

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса
в целом, своей деятельности каждым учеником


Родная природа

62



Май весну завершает, лето начинает

Формирование

новых знаний, экскурсия

Речевая разминка «Вспомним месяцы года и сравним их».

Беседа с иллюстративным материалом «Повсюду цветущие сады», рассматривание рисунков и их описывание: название, форма листьев, цветки (учебник, с. 81).

Чтение текстов учебника (с. 81–82).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй грачей, летящих направо», «Впиши названия месяцев», «Подпиши названия весенних растений», «Соображалки: найди ошибку».

Объяснение смысла поговорки


63



Жизнь земноводных весной

Закрепление и совершенствование знаний; урок-игра

Речевая разминка «Объясним свой ответ».

Чтение текста (учебник, с. 84), сравнение лягушки и жабы.

Придумывание заголовка к тексту. Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Что сначала, что потом», «Нарисуй»


64



Животное – живое существо

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-конференция

Речевая разминка «Закончи предложение».

Работа с иллюстративным материалом (с. 85–86).

Ответ на вопрос: как живут разные животные, что умеют делать?

Составление плаката «Что умеют животные».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь тех животных, которые живут в водоеме или возле него (умеют плавать)», «Нарисуй лишнее животное (по способу питания)», «Заполнение схемы «Животное – живое существо»


65



Природе нужны все!

Закрепление и совершенствование знаний; урок-отчет

Игра «Животные, полезные для человека».

Работа с иллюстративным материалом (учебник,с. 88–89).

Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 86–87):

«Соображалки: кого не хватает», «Установи последовательность», «Отметь

домашних животных», «Найди ошибку в рисунке-схеме», «Соображалки: чьи это ноги»


66



Ты – пешеход

Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-отчет

Речевая разминка «Почему ты любишь (не любишь) лето?»

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй рисунок» (с. 88); «Части дороги», «Выбери соответствующий дорожный знак», рассказывание по картинке (с. 93)



Общая информация

Номер материала: ДВ-299940

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.