Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающемй миру "Школа России" 1 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающемй миру "Школа России" 1 класс ФГОС

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерным программам по учебным предметам. Начальная школа, в 2 ч. М.: Просвещение, 2010., на основе авторской программы «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова.

Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ «Ларьякская СШ» на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.


Изучение курса окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующей цели:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного

многообразия российского общества

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Место предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на 1 класс — 66ч (33 учебные недели).


Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «Окружающего мира» в 1 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»


Предметные

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

    1. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Содержание учебного предмета

1 КЛАСС (66 ч)

Требования к уровню подготовки в 1 классе



В результате изучения окружающего мира ученик должен:

  • знать / понимать

  • называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;

  • различать изученные объекты и явления живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  • проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений;

  • моделировать различные ситуаций поведения в школе, в быту, на дороге, в природе и других общественных местах.;

  • пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

  • различать профессии людей;

  • различать природные богатства, живые и неживые;

  • различать растения и животных;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • приводить примеры названий растений и животных (5-10);

  • распознавать деревья своей местности по листьям; части растения, некоторые виды плодов и семян, ухаживать за комнатными растениями, домашними животными, заботиться о птицах зимой, заботиться о своём здоровье.

  • различать государственную символику Российской Федерации; знать столицу России, название своего региона и его главный город;

  • различать прошлое, настоящее, будущее;

  • называть объекты дневного и ночного неба; основные виды природных водоёмов, свойства снега и льда; разнообразие камней;

  • различать комнатные и дикорастущие растения, их части; основные группы животных, их внешнее строение;

  • различать назначение предметов домашнего обихода;

  • объяснять назначение компьютера, называть его части;

  • соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами;

  • различать дни недели и времена года; холодные и жаркие районы Земли;

  • объяснять, где зимуют перелётные птицы; как ученые изучают динозавров;

  • рассказывать об истории одежды людей, истории велосипеда;

  • называть по два примера наземных, водных, воздушных транспортных средств и выделять некоторые их отличия друг от друга; правильно обходить автобус, троллейбус, трамвай;

  • различать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, пользоваться правилами перехода улицы;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе;

  • соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих;

  • понимать необходимость здорового образа жизни.



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;



Ученик получит возможность научиться:

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение

  • соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе;

  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.



Для достижения требуемых результатов обучения используются следующие технологии:

  • технология личностно-ориентированного обучения и воспитания;

  • технология дифференцированного обучения и воспитания;

  • технология рефлексивного обучения и воспитания;

  • технология проблемного обучения и воспитания;

  • технология диалогового обучения и воспитания;

  • информационно-коммуникационная технология обучения и воспитания.

Средства обучения:

  • печатные пособия (учебники, учебные пособия, раздаточный материал, рабочие тетради);

  • электронные образовательные ресурсы (мультимедийные учебники, справочники и т.д.);

  • аудиовизуальные (классическая музыка, презентации, образовательные видеофильмы, мультимедийные игры, тренажеры и т.п.);

  • наглядные пособия (таблицы, плакаты, настенные карты, коллекции и т.п.);

  • учебные приборы (глобус, компас, барометр, термометр, колбы и т.д.).



Методическое и материально-техническое сопровождение программы

(Краткий перечень учебной, методической литературы, пособий, оборудования, инструментов, материалов и т. д.)

(Проектирование программ отдельных предметов, курсов строится с учетом и на основе следующих рекомендательных методических пособий:

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М. Просвещение, 2011. – 191 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2011. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М. Просвещение, 2011. – 317 с.

  • Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2011. – 232 с. (Стандарты второго поколения).

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2011. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2011. — 151 с. : ил.

  • Школа России. Концепции и программы для начальных классов ( часть 1), Москва «Просвещение», 2011 год. Авторы: М.А. Бантова,Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, М.В. Голованова, А.А. Плешаков и другие.

  • Учебник «Мир вокруг нас», 1 класс (в 2-х частях), Москва «Просвещение», 2011 год. Автор Плешаков А.А.

  • Рабочая тетрадь «Окружающий мир», 1 класс, Москва «Просвещение», 2011 год. Автор А.А. Плешаков.

  • Методическая разработка уроков «Окружающего мир», 1 класс, Москва «Вако», 2011 год. Авторы: Фефилова Е.П., Поторочина Е.П., Дмитриева О.И.

























п\п

1.

Тема урока

2

Тип урока

Кол. часов Используемые образовательные технологии

3

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата






Содержание урока

(Ученик должен знать)

4.

Личностные УУД

5

Познавательные УУД

6

Коммуникативные УУД

7

Регулятивные УУД

8

9



1. Раздел программы: « Введение» (9 часов, из них 6 часов на экскурсии)



1.

Задавайте вопросы!

Комбиниро-ванный / Проблемно-диалогичес-кая

(1ч)

Младший школьник.

Правила поведения в школе, на уроке.

Обращение к учителю.

Классный, школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.

Знать:

-построение учебника;

-школьный режим:

-правила поведения ученика

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, одноклассникам)

Умение задавать вопросы

Умение слушать и вступать в диалог.

Познакомиться с учителем и одноклассниками.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Моделировать различные ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе.




2.

Наша школа

Комбиниро-ванный/Пос-тановка цели, здоровьесбе-регающая

( 1ч)

Младший школьник.

Правила поведения в школе, на уроке.

Школьные принадлежности.

Помещения школы, их назначение. Права и обязанности школьника.

Знать:

-правила общения в школе:

-предметы, помогающие учиться и как на них указывать. (Ученик, учитель, школьные принадлежности, школьные помещения и т.д).

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

Знаково –символическое моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель

(рука и палец).

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.




3.

Экскурсия по территории школы

Урок-игра

Нетрадиционный урок-игра/групповая, здоровьесбе-регающая.

( 1 час)

Младший школьник.

Правила поведения в школе, на уроке.

Обращение к учителю.

Классный, школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Знакомство с помещениями и территорией школы

Знать:

-где мы будем учиться;

-где будем завтракать;

-заниматься физкультурой;

-где брать книги для чтения;

-где будем отдыхать и развлекаться;

-где будем гулять и играть


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Познакомиться с правилами поведения в школе и обсудить их.

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Умение рассматривать,

сравнивать,

классифицировать.


Умение аргументировать свое предложение,

убеждать и уступать.

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

Моделировать различные ситуаций поведения в школе и других общественных местах. Различать допустимые и недопустимые формы поведения в школе.




4.

Дорога от дома до школы

Комбиниро-ванный/ урок учебного исследова-ния, здоровьесбе-регающая.

( 1 час)




Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения на дорогах.

Знать:

- опасности, которые могут подстерегать ученика от дома до школы;

-безопасный путь от дома до школы;

- правила безопасного поведения на дорогах.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Осваивать правила поведения в разных ситуациях: на дорогах. Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.

Работать в группах по составлению правил поведения. Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения . Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.




2. Раздел «Что и кто?» (18 часов + 3часа на экскурсию)



5.

Что у нас над головой?

Открытие новых знаний/

Проблем-

но-диалогическая, здоровье-сбе-регающая

(1ч)

Природа вокруг нас. Что мы можем увидеть над головой? Небесные тела.

Знать:

-элементарные сведения о дневном и ночном небе;

-что такое облака;

-что такое Солнце, Луна и звёзды;

-как найти созвездье Большой Медведицы

Развитие готовности к сотрудничеству.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Определять небесные тела. Находить созвездье Большой Медведицы.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Использовать речь для регуляции своего действия

Формулировать собственное мнение, позицию

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




6

Экскурсия

Комбинированный/

Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Природа вокруг нас. Что можно увидеть под ногами? Разнообразие камней.

Знать:

-по каким признакам собирать камни (по форме, размеру, цвету)




Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на обмен информацией.


Устанавливать связь и различия между найденными камнями. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.


Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.






7

Что можно увидеть под ногами? Практичес -кая работа.

Урок-игра

Нетрадиционный урок-игра/

Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Природа вокруг нас. Что можно увидеть под ногами? Разнообразие камней.

Знать:

-как пользоваться увеличительным прибором-лупой;

-как рассортировать камни, найденные на прогулке;

-названия этих камней;

-чем они отличаются друг от друга;

-происхождение известняка;

-свойства гранита и кремня

Развитие готовности к сотрудничествуФормирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребности людей от природы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защиту. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.




8

Что растёт на подоконни ке и клумбе? Практичес кая работа.

Урок-игра

Нетрадиционный урок-игра/

Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Природа живая и неживая. Комнатные и садовые растения, их разнообразие.

Знать:

-названия некоторых комнатных и садовых растений;

- условия жизни растений;

-родину некоторых растений;

-правила ухода за растениями

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Характеризовать условия необходимые для жизни растений.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




9

Что это за листья?


























Открытие новых знаний/

Проблем-

но-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Живая природа. Разнообразие листьев.

Знать:

-каким деревьям принадлежат листья;

-знать некоторые особенности строения листьев;

-признаки летней и осенней окраски листьев

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: форма, размеры, окраска, расположение жилок листа.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




10

Что такое хвоинки? Практичес- кая работа.

Урок-игра

Нетрадиционный урок-игра/

Урок учебного исследования, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Живая природа. Разнообразие листьев. Что такое хвоинка?

Знать:

-что хвоинка-это лист;

-отличие сосны и ели по внешнему виду;

-отличие сосны и ели по расположению хвоинок;

-отличие сосны и ели по строению шишек

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на обмен информацией

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Отличать сосны и ели по внешнему виду, по

расположению хвоинок, по

строению шишек

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.


Планировать своё действие. Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




11

Что общего у разных растений?

Урок-игра
















Открытие новых знаний/Не

традицион

ный урок-игра, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Живая природа. Многообразие растений. Что общего у разных растений?

Знать:

-названия одинаковых частей у разных растений;

-отличие и сходство растений по соцветиям;

-отличие и сходство растений по плодам

Формирование установки на обмен информацией

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Называть (по иллюстрациям) одинаковые части у разных растений, отличать растения по соцветиям, плодам

Использовать речь для регуляции своего действия.

.Задавать вопросы.




Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве




12

Экскурсия на пришкольный участок: Разнообразие растений. Что общего у разных растений?

Урок-игра

Экскурсия/

Нетрадиционный урок-игра,

здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Живая природа. Многообразие растений. Что общего у разных растений?

Знать:

-названия одинаковых частей у разных растений;

-отличие и сходство растений по соцветиям;

-отличие и сходство растений по плодам

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Анализировать ситуации во время экскурсии на пришкольном участке (безопасное поведение на участке). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.


Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




13

Кто такие насекомые?

Открытие новых знаний/

Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Живая природа. Многообразие животных. Кто такие насекомые?

Знать:

-названия самых распространённых насекомых;

-названия частей тела насекомых;

-количество ног у насекомых;

-причину разной раскраски насекомых

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Называть самых распространённых насекомых, части тела насекомых,

Определять количество ног у насекомых, причину разной раскраски насекомых.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




14

Кто такие рыбы?

Открытие новых знаний/

Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Живая природа. Многообразие животных. Кто такие рыбы?

Знать:

-строение тела рыб;

-почему тело рыб покрыто чешуёй?;

-среду обитания рыб;

-названия морских и речных рыб;

-чем отличаются рыбы по источику питания;

-названия хищных рыб

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.

Называть части тела рыб, среду обитания, морских и речных рыб. Отличать рыб по источику питания.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




15

Кто такие птицы?


Открытие новых знаний/

Урок учебного исследования

здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Живая природа. Многообразие животных. Кто такие птицы?

Знать:

-основные признаки птиц;

-строение тела птиц;

-среду обитания птиц;

-названия самых распространённых птиц

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Называть основные признаки птиц, части тела, среду обитания, определять самых распространённых птиц.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Формировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.


В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.




16-17

Кто такие звери? Что такое зоопарк?

Открытие новых знаний/

Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая



(2ч)

Живая природа. Многообразие животных. Кто такие звери?

Знать:

-основные признаки зверей;

-строение тела;

-названия самых распространённых зверей;

-среды обитания зверей

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Различать зверей,

Называть их части тела, среды обитания зверей

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




18

Что окружает нас дома? Практичес- кая работа.

Комбини-рованный/ работа в группах, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.

Знать:

-названия предметов домашнего обихода;

-группы предметов дом. обихода (мебель, бытовая техника, одежда, посуда)

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Различать группы предметов домашнего обихода.

Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.




19

Что умеет компьютер?

Комбинированный/ Проблем-но-диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Компьютер, его части и назначение.

Знать:

-название частей компьютера;

-что умеет компьютер

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Различать части компьютера. Характеризовать значение компьютера в жизни человека.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.




20

Что вокруг нас может быть опасным?

Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Обучение безопасному обращению с вещами, копьютером, домашними животными. Правила дорожного движения.

Знать:

-возможные опасные ситуации , которые могут возникнуть в отсутствие родителей;

- причины возникновения опасных ситуаций.

- номера телефонов экстренной помощи;

-дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы

Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать аналогии. . Строить речевое высказывание в устной форме. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




21

Что мы знаем о нашей стране?

Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Наша Родина-Россия. Природа, города, народы России. Символика России.

Знать:

-название нашей страны и её столицы;

-народы России;

-крупные города;

-флаг и герб, узнавать среди других;

-разнообразие природы

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Рассказывать о нашей стране, называть народы России, объяснять символику России.

Использовать речь для регуляции своего действия

Формулировать собственное мнение, позицию.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.




22

Что мы знаем о своём городе?

Комбинированный/ Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Что нас окружает. Экскурсия по городу, микрорайону школы. Знать:

- информативные сведения о городе (городское население, транспорт, государственные учреждения и их назначения, городские зоны, элементы улиц и дорог)


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.


Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




23

Экскурсия по городу.

Комбинированный/ Урок учебного исследования, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Наш город-часть большой страны. Экскурсия по городу, микрорайону школы. Знать:

- информативные сведения о городе (городское население, транспорт, государственные учреждения и их назначения, городские зоны, элементы улиц и дорог)


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.


Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




24

На что похожа наша планета? Практичес -кая работа

Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, групповая,

здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Знать:

-что Земля-планета;

-форму Земли;

-соотношение суши и воды на Земле;

-о движении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

-изображение нашей страны на глобусе




Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Называть форму Земли, рассказывать о соотношении суши и воды. Характеризоватьроль движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Рассмотреть изображение Земли на глобусе.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.


Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве




25

Обобщение и закрепление

Комбинированный/

Урок-викторина,

Игровая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Обобщение и закрепление по разделу. Провести викторину. Знать:

-названия небесных тел;

-разнообразие камней;

-разнообразие растений;

-разнообразие животных;

-разнообразие и назначение предметов домашнего обихода;

-название нашей страны, города и т.д.;

-о нашей планете;

-правила безопасного поведения на дороге.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.










. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Устанавливать аналогии. . Строить речевое высказывание в устной форме.

Формировать уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учётом позиции всех участников.


Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




Как, откуда и куда? (12 ч +1ч на экскурсию)



26

Куда текут реки?

Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Река и море. Пресная и солёная вода. Куда текут реки?

Знать:

-отличие реки и моря;

-какая вода в море;

-какая вода в реке;

-куда впадают реки

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Определять, какая вода в реке и в море, рассказывать, куда впадают реки.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.




27

Откуда в наш дом приходит вода?

Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Знать:

-откуда приходит вода;

-как очищают воду;

-куда вода уходит

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Объяснять, откуда приходит вода,как очищают воду,куда вода уходит.

Строить речевое высказывание в устной форме

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.




28-29

Откуда в наш дом приходит электричество? Практичес-кая работа

Комбинированный/ Проблем-но –диалогическая, групповая,

здоровье-сберегаю-щая

(2ч)

Путь электричества. Роль электричества в быту. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи.

Знать:

-где вырабатывается электричество;

-как оно приходит в дом;

-какие приборы работают на батарейках;

-название электроприборов;

-правила безопасного обращения с электроприборами ;

-как собрать простейшую электрическую цепь.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.


Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Объяснять, как вырабатывается электричество ,как оно приходит в дом, какие приборы работают на батарейках, называть электроприборы, анализировать правила безопасного обращения с электроприборами , собрать простейшую электрическую цепь.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.




30

Откуда берутся снег и лёд? Практичес-кая работа

Комбинированный/ Проблем-но –диалогическая, групповая,

здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Неживая природа.Снег и лёд. Изучение свойств снега и льда. Природа снега и льда.

Знать:

-как образуются снег и лёд;

-свойства снега и льда;

-что такое снег и лёд

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Объяснять, как образуются снег и лёд, их природу, анализировать свойства снега и льда.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке, на озере)


Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.




31

Как живут растения? Практичес-кая работа по отработке простейших приёмов ухода за комнатными растениями

Комбинированный /

Проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа живая и неживая. Знакомство с растениями и условиями их существования.Уход за комнатными растениями.

Знать:

- общие и специфические особенности растений .

-условия, необходимые для жизни растений х (вода, свет, еда , тепло)

-приёмы ухода за комнатными растениями

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Группировать (классифицировать) объекты живой природы по отличительным признакам.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




32

Как живут животные?

Комбинированный / Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа живая и неживая. Животные, их разнообразие.

Знать:

- некоторые названия животных;

- как ухаживать за домашними животными

-условия, необходимые для жизни животных (вода, свет, еда , тепло

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Характеризовать условия необходимые для жизни животных. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




33

Практичес-кая работа. Изготовле-ние кормушки для птиц

Практи-кум/Рабо-та в парах, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Знать:

-зачем строить кормушки;

-чем кормить птиц;

-какие бывают кормушки;

-как строить кормушки

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Объяснять проблемы птиц зимой. Разбираться в правильном кормлении птиц. Коструировать простейшую кормушку для птиц

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.


Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.






34

Как путешеству-ет письмо?

Открытие новых знаний / Проблем-но –диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Средства связи. История средств связи. Путь письма.

Знать:

-историю средств связи;

-виды средств связи;

-как путешествует письмо;

-оформление письма

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Рассказывать историю средств связи, называть виды средств связи, объяснять, как оформляется письмо.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




35

Экскурсия на почту

.Комбинированный/

Урок учебного исследова-ния, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Учреждение связи -почта. Экскурсия на почту.

Знать:

-что делают с письмами на почте;

-куда письмо направиться дальше;

-как отправить бандероль и посылку;

-какие операции ещё можно производить на почте.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Осваивать правила поведения в разных ситуациях: на дорогах.

Наблюдать, что делают с письмами на почте, куда оно направиться дальше, как отправляют бандероль и посылку, выяснять, какие операции ещё можно производить на почте.

Работать в группах по составлению правил поведения. Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения . Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.




36

Откуда берутся продукты питания?

Комбинированный / Проблем-но –диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Источники продуктов питания. Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?

-Знать:

-происхождение некоторых продуктов;

-значение этих продуктов

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Сопоставлять признаки предметов с помощью которых их можно узнать.

Объяснять происхождение некоторых продуктов.

Формировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.


Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.




37


















Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняю-щие окружаю-щую среду

Комбинированный/ Проблем-но –диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)


Как сделать Землю чище? Источники мусора. Методы устранения мусора.

Знать:

-источники мусора;

-как устранять мусор;

-может ли мусор быть полезным;

-что должен делать школьник, чтобы не загрязнять окружающую среду

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.




















Поиск и выделение нужной информации.

Выявлять источники мусора, думать, как устранять мусор. Анализировать, может ли мусор быть полезным.

Объяснять, что должен делать школьник, чтобы не загрязнять окружающую среду

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.




38

Как сделать Землю чище? Конкурс экологичес-ких сказок.

Урок –конкурс/

проблемно-диалогичес-кая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Дети рассказывают свои экологические сказки, выбираются самые удачные путём голосования.

Знать:

-проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды;

-способы и действия, способствующие устранению этих проблем.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.




















Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического действия – синтеза

( составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

Адекватно

оценивать своих одноклассников.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.




Где и когда? (9ч + 1ч на экскурсию)



39-40

Когда придёт суббота и когда наступит лето?

Открытие новых знаний /

Проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Дни недели. Времена года. Признаки времён года

Знать;

- название дней недели;

-различать изменения природы, происходящие по временам года;

-знать последовательность месяцев

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Запомнить дни неделию Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




41

Где живут слоны и белые медведи?

Открытие новых знаний /

Проблем-но-диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Холодные и жаркие районы Земли. Животные, населяющие эти районы.

Знать:

-холодные и жаркие районы Земли;

-названия полюсов Земли

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Называть холодные и жаркие районы Земли, её полюса.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.




42

Где зимуют птицы?

Открытие новых знаний /

Проблем-но-диалогиче-ская, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Перелётные птицы. Где они зимуют и как учёные узнают об этом.

Знать:

-перелётных птиц;

-где зимуют птицы;

-причины перелёта птиц

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Называть перелётных птиц, объяснять, где зимуют птицы,

-причины перелёта

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.


Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




43

Когда жили динозавры?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Представление о далёком прошлом Земли. Динозавры- удивительные животные прошлого. Как учёные изучают динозавров.

Знать:

-когда жили динозавры;

-различие динозавров по источнику питания;

-места обитания динозавров

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Различать динозавров по источнику питания и по среде обитания.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




44

Когда появилась одежда?

Открытие новых знаний /

Игровая, здоровье-сберегаю-

щая

(1ч)

Одежда людей в прошлом и теперь. История одежды.

Знать:

-историю одежды;

-виды одежды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, сезонная)

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Рассказывать историю одежды, называть виды одежды.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве




45

Когда изобрели велосипед?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Знать:

-историю велосипеда;

-устройство велосипеда;

-виды велосипедов;

-правила безопасного обращения с велосипедом

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать аналогии. Строить речевое высказывание в устной форме.

Рассказывать историю велосипеда, объяснять устройство велосипеда, называть виды велосипедов.



Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




46

Когда ты станешь взрослым?

Рефлексия/ Проблем-но-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Что нас окружает. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населённого пункта.

Знать:

- о профессиях людей:

-о труде, как основной потребности человека;

- кто и как выращивает хлеб;

- о важности любого труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий.


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Готовить рассказы о: профессиях членов семьи, занятии людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




47

Экскурсия в библиотеку

Экскурсия/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Что нас окружает. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населённого пункта. Экскурсия в библиотеку.

Знать:

- правила вежливого общения со взрослыми и сверстниками;

- правила поведения в общественных местах;

-как работает библиотека.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.


Формировать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Готовить рассказ по результатам экскурсии в библиотеку с целью ознакомления с профессией библиотекаря.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.


Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




48

Обобщение и закрепление

Закрепле-ние/игро-вая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Обобщение и закрепление по теме «Где и когда?» В игровой форме закрепить и проверить знания по теме.

Знать:

-- изменения природы, происходящие по временам года;

--холодные и жаркие рай оны Земли, её полюса; перелётных птиц, причины их перелёта;

-динозавров по источнику питания и по среде обитания;

--правила безопасного обращения с велосипедом;

-виды одежды;

- о профессиях людей

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве




Раздел «Почему и зачем?»(17 ч )



49

Почему Солнце светит днём, а звёзды-ночью?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Солнце-ближайшая к Земле звезда. Формы, размеры и цвет звёзд. Созвездие Льва.

Знать:

-природу звёзд;

-форму, цвет, размеры звёзд;

-названия некоторых звёзд;

-что Солнце-источник света на Земле;

-о созвездии Льва

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Готовить рассказы о звёздах и созвездиях.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем




50

Почему на Луне не живут люди?

Комбинированный/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Луна-естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди?

Знать:

-что Луна- это планета и естественный спутник Земли;

-причины отсутствия живых организмов на Луне;

-кто и когда был на Луне.


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Размышлять о причинах отсутствия живых организмов на Луне.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.




51

Почему идёт дождь и дует ветер?

Комбинированный/проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Роль дождя и ветра в жизни растений, животных и человека. Природа дождя и ветра, их происхождение и виды.

Знать:

-природу дождя и ветра;

-виды дождя и ветра;

-значение дождя и ветра в жизни живых организмов.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Работать с иллюстратив-ным материалом. Извлекать необходимую информацию из учебника. Обсуждать полученные сведения.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Размышлять о природе дождя и ветра.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.




52

Почему звенит звонок и почему радуга разноцвет-ная?

Комбинированный/проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо? Правила безопасного поведения в мире звуков. Как беречь уши? Цвета радуги. Знать:

-происхождение звуков и радуги;

-природа звука;

-происхождение эха;

-как сберечь уши от резких, громких звуков;

-цвета радуги.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Размышлять о происхождении звуков, радуги, эха



.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




53

Почему их так назвали?

Комбинированный/ Урок учебного исследова-ния, диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Объяснение некоторых названий растений и животных. Что эти названия «рассказывают» о своих хозяевах?

Знать:

-объяснение некоторых названий растений и животных (медуница, недотрога, жук-носорог

и др.)

-

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Использовать иллюстративный материал.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.




54

Почему в лесу нужно соблюдать тишину и не нужно рвать цветы и ловить бабочек?

Рефлексия / Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Природа вокруг нас. Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере. Бережное отношение к окружающему миру.

Знать:

- правила поведения на природе;

- о бережном отношении человека к природе;

- правила охраны своего здоровья.


Оценивать конкретные примеры поведения в.

природе.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Проанализировать правила охраны своего здоровья.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве




55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Правила гигиены.

Знать:

-названия овощей и фруктов;

-что такое витамины;

-разнообразие витаминов, витамины (А, В,С.) ;

-правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Работать с иллюстратив-ным материалом. Извлекать необходимую информацию из учебника. Обсуждать полученные сведения.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.




56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практичес-кая работа

Комбинированный/проблемно-диалогическая, групповая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Элементарные правила гигиены. Чистка зубов, мыьё рук и др. Последствие нарушений правил гигиены. Практическая работа.

Знать:

-причины необходимости соблюдения правил гигиены;

-как правильно чистить зубы, мыть руки;

-последствия нарушений правил гигиены.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.


Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Объяснять, как правильно чистить зубы, мыть руки, анализировать последствия нарушений правил гигиены.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.




57

Зачем мы спим ночью?

Комбинированный/ диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Значение сна для человека. Правила подготовки ко сну.

Знать:

-значение сна для человека;

-что нужно делать перед сном;

-чего нельзя делать перед сном;


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Объяснять, что нужно делать перед сном и чего нельзя. Рассказывать о значении сна.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.


Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




58

Зачем строят корабли?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Знать:

-виды судов;

-строение корабля;

-разнообразие спасательных средств

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Строить речевое высказывание в устной форме.

Объяснять строение корабля,

называть разнообразие спасательных средств.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




59

Зачем нужны автомобили?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Автомобили в прошлом и теперь. Виды автомобилей. Устройство автомобиля. Автомобили будущего.

Знать:

-историю автомобиля;

- устройство автомобиля;

-виды автомобиля;

-о вреде выхлопных газов;

-перспективу автомобиля в будущем.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Строить речевое высказывание в устной форме.

Рассказывать историю автомобиля,о его устройстве, видах и перспективе.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.


Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




60

Зачем нужны поезда?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Поезд и железная дорога. Виды поездов. Устройство поездов и железных дорог. Правила безопасног поведения на железной дороге.

Знать:

-назначение поездов, их виды;

-как устроены поезда;

-как устроены железные дороги:

-как себя вести на железной дороге, в поездах.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных

Объяснять назначение поездов, их устройство, виды. Анализировать правила поведения на железной дороге, в поездах.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




61

Зачем строят самолёты?

Открытие новых знаний/диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

История самолёта. Назначение и устройство самолётов. Правила безопасного поведения в самолёте.

Знать:

-историю самолёта;

-строение самолёта;

-виды самолётов;

-правила поведения в самолёте.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных

Объяснять назначение самолётов, их устройство, виды. Анализировать правила поведения в поездах.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




62

Зачем летают в космос?

Комбинированный/ диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Знать:

-первого космонавта в мире;

-назначение космических спутников;

-что такое космическая станция.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Объяснять назначение космических спутников и станций.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.


Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




63

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Открытие новых знаний /

Проблемно-диалогическая, здоровье-сберегаю-щая

(1ч)

Природа вокруг нас. Значение природы для существования всего живого на Земле.

Знать:

- понятие об экологии как науке;

- о взаимодействии человека с природой.

правила поведения на природе;

- о бережном отношении человека к природе;

- правила охраны своего здоровья

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Приводить примеры использование человеком богатств природы.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве




64-65

Обобщение и закрепление пройденного за год.

Закрепле-ние/Игро-вая, здоровье-сберегаю-щая



(2ч)

Игра в КВН. На 1-м уроке подготовка к КВНу. Обобщение по пройденному материалу. Разучивание девиза и приветствия. 2-й урок- КВН-соревнование в знаниях между двумя командами.

Знать:

-название команды, девиз, приветствие;

-что такое природа;

-объекты живой и неживой природы;

-правила поведения в природе;

-виды транспорта;

-профессии людей;

-символику России;

-правила поведения в обществе;

-правила безопасного поведения.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Пользоваться всеми полученными знаниями

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать действия партнёра.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.




66

Заключение. Как мы находим ответы на свои вопросы?

Рефлексия/ Работа в группах, здоровье-сберегаю-щая



(1ч)

Природа вокруг нас. Правила поведения и бережное отношение к окружающему миру. Методы, используемые при изучении окружающего мира

Знать:

-методы изучения окружающего мира (наблюдения, опыты, источники информации);

- правила безопасного поведения дома, в подъезде, на улице, в лесу, на реке;

- правила обращения с незнакомыми растениями и животными.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Обобщать используемые методы при изучении окружающего мира

Осваивать правила поведения в разных ситуациях

Работать в группах по составлению правил поведения. Обсуждать в группах необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома, в подъезде, на улице, в лесу, на реке и правила обращения с незнакомыми растениями и животными.


Моделировать и оценивать различные ситуации поведения . Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



п/п

Тема урока

Основное содержание уроков

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Дата по плану

Дата по факту

Раздел «Что и кто?» (24 час)

1

Задавайте вопросы!


Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке



2.

Экскурсия

«Что такое наша школа?»

Знакомство со школой.

Познакомятся с школьным зданием, кабинетами, школьной библиотекой, научатся слушать учителя, задавать вопросы, узнают, что находится на школьном дворе.




3.

Экскурсия «Школьная библиотека»


Знакомство со школьной библиотекой






4.

Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?»


Знакомство с тем, что нас окружает на школьном дворе.



5.

Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?»

Знакомство с правилами дорожного движения.

Вспомнят правила дорожного движения, научатся правильно переходить улицу по пешеходному переходу.



6


Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



7

Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы;

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



8

Проект «Моя малая Родина»


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей



9

Что у нас над головой?


Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



10

Что у нас под ногами?


Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



11

Что общего у разных растений?


Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



12

Что растёт на подоконнике?


Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



13

Что растёт на клумбе?


Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



14

Что это за листья?


Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



15

Что такое хвоинки?


Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



16

Кто такие насекомые?


Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



17

Кто такие рыбы?


Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



18

Кто такие птицы?


Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на урок



19

Кто такие звери?


Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



20

Что окружает нас дома?


Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать назначение бытовых пред­метов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



21

Что умеет компьютер?


Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компью­тера;

сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;

работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на урок



22

Что вокруг нас может быть опасным?


Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения


отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых пред­метов;

работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы



23

На что похожа наша планета?


Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

й

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся



Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

25

Как живёт семья? Проект «Моя семья»


Знакомство с целями и задачами раздела. Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; — интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составлять экспозицию выставки;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей



26

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?


Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



27

Откуда в наш дом приходит электричество?


Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



28

Как путешествует письмо?


Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



29

Куда текут реки?


Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



30

Откуда берутся снег и лёд?


Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы



31

Как живут растения?



Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



32

Как живут животные?


Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

оценивать свои достижения на уроке



33

Как зимой помочь птицам?


Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

отвечать на итоговые вопросы



34

Откуда берётся и куда девается мусор?


Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



35

Откуда в снежках грязь?


Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



36

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»


Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся



Раздел «Где и когда?» (10ч)

37

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»


Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обраще­ние к учителю. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

  1. отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

  2. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

  3. фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

  4. коллективно составлять рассказ о школе и классе;

  5. презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

  6. оформлять фотовыставку;

  7. оценивать результаты собственного труда и труда товарищей



38

Когда придёт суббота?


Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



39

Когда наступит лето?


Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



40

Где живут белые медведи?


Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



41

Где живут слоны?


Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких райо­нов;

устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



42

Где зимуют птицы?


Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



43

Когда появилась одежда?


История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



44

Когда изобрели велосипед?


История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать старинные и современные велоси­педы;

работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



45

Когда мы станем взрослыми?


Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



46

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»


Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся



Раздел «Почему и зачем?» (20 ч)

47

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?


Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



48

Почему Луна бывает разной?


Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



49

Почему идёт дождь и дует ветер?


Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



50

Почему звенит звонок?


Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



51

Почему радуга разноцветная?


Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;

работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



52

Почему мы любим кошек и собак?


Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



53

Проект «Мои домашние питомцы»


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей



54

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?


Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу.Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

  • рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

  • работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

  • сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

  • формулировать правила поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



55

Зачем мы спим ночью?


Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



56

Почему нужно есть много овощей и фруктов?


Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



57

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?


Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;




58

Зачем нам телефон и телевизор?


Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать средства связи и средства массо­вой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; 9



59

Зачем нужны автомобили?


Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



60

Зачем нужны поезда?


Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



61

Зачем строят корабли?


Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



62

Зачем строят самолёты?


Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пасса­жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке



63

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?


Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



64

Зачем люди осваивают космос?


Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



65

Почему мы часто слышим слово «экология»?


Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на во­просы;

приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»


Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся



Литература

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2012

Учебники

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2012

2.Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2012.

3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2012.

4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2012

5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2011.

6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2012

7. Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2012

8. Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2012

Рабочие тетради

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014

. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014

3. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.

4. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014

5. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014

.6. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014

7. Плешаков А. А. , Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014

8. Плешаков А. А. , Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014

Технические средства обучения

Маркерная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Мультимедийное сопровождение курса «Окружающий мир»

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.














Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров197
Номер материала ДБ-152687
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх