Рабочая программа по ОМ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Гимназия №64 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан

      РАССМОТРЕНО                       СОГЛАСОВАНО                              УТВЕРЖДАЮ

     на  заседании МО                      Заместитель директора                     Директор МБОУ

                                                                                                                      Гимназия № 64

     протокол № 5                            по НМР______И.Н.Харина                ______Ф.А.Лукьянова

     от 19.02.2013г.                          Протокол № 6 НМС                           Приказ №112  от 22.02.2013г.

      ______Г.Р.Бакиева                  от 20.02.2013г.                                          

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

(с изменениями)

       Предмет  -     Окружающий мир

      Ступень обучения  -  начальное общее образование( 1-4 классы)

      Составитель - Бакиева Гулия Рифовна , учитель начальных классов

      МБОУ Гимназия № 64

      1,2 класс

г. Уфа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Гимназия №64 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан

      РАССМОТРЕНО                       СОГЛАСОВАНО                              УТВЕРЖДАЮ

     на  заседании МО                      Заместитель директора                     Директор МБОУ

                                                                                                                      Гимназия № 64

     протокол № 5                            по НМР______И.Н.Харина                ______Ф.А.Лукьянова

     от 19.02.2013г.                          Протокол № 6 НМС                           Приказ №112  от 22.02.2013г.

      ______Г.Р.Бакиева                  от 20.02.2013г.                                         

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

(с изменениями)

       Предмет  -     Литературное чтение

      Ступень обучения  -  начальное общее образование( 1-4 классы)

      Составитель - Бакиева Гулия Рифовна , учитель начальных классов

      МБОУ Гимназия № 64

      1,2 класс

г. Уфа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Гимназия №64 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан

      РАССМОТРЕНО                       СОГЛАСОВАНО                              УТВЕРЖДАЮ

     на  заседании МО                      Заместитель директора                     Директор МБОУ

                                                                                                                      Гимназия № 64

     протокол № 5                            по НМР______И.Н.Харина                ______Ф.А.Лукьянова

     от 19.02.2013г.                          Протокол № 6 НМС                           Приказ №112  от 22.02.2013г.

      ______Г.Р.Бакиева                  от 20.02.2013г.                                          

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

(с изменениями)

       Предмет  -     Русский язык

      Ступень обучения  -  начальное общее образование( 1-4 классы)

      Составитель - Бакиева Гулия Рифовна , учитель начальных классов

      МБОУ Гимназия № 64

      1,2 класс

г. Уфа

Пояснительная записка

Для разработки рабочей программы были использованы следующие документы:

•         Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Гимназия №64

•         Примерные программы по курсу «Окружающий мир» (1-4) авторы Е.Н. Букварева, Е.Н. Чудинова (Сборник учебных программ для начальной школы, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова – М. Вита-Пресс, 2010).

•         Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир 1-4 кл. Учебники-тетради. М. Вита-Пресс, 2011. Рекомендовано Министерством Образования РФ.

•         Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя 1-4 класс. М. Вита-Пресс, 2011. Рекомендовано Министерством Образования РФ.

•         Методические рекомендации по организации образовательного процесса в начальной школе (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)// Первое сентября, №19, 2011.

Цели и задачи курса

Основной целью курса окружающий мир в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова является формирование основ научного мышления в области природы и социума.

Для достижения поставленной цели, в курсе  решаются  следующие задачи:

- первоначальное знакомство ребенка с методами естественных и социальных наук;

- создание ориентиров в мире окружающих природных и социальных явлений (в том числе формирования первоначальных экологических представлений, образных представлений о прошлом и настоящем Отечества, представлений о безопасном и правилосообразным поведении);

- формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры;

- воспитание культуры взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.

          В основе построения курса, в котором  органично сочетаются введение детей в логику естественнонаучных методов познания и первоначальное ознакомление учащихся с окружающей их природной и социальной действительностью, лежит принцип отбора знаний, умений и навыков, наиболее актуальных для развития мышления и сознания ребенка этого возраста, а также для успешного последующего обучения в средней с старшей школе.

          Что же представляют собой логико-психологические основания курса?

          Естественнонаучное знание представляет собой совокупность фактов, теорий, объясняющих факты, и научного метода, позволяющего получать факты и строить объяснительные модели. Можно учить детей представлениям или даже понятиям, входящим в современную научную картину мира, убирая все «строительные леса», с помощью которых она строилась. Но, с одной стороны, картина мира все время меняется, причем особенно быстро в последние десятилетия, а с другой – освоение некоторой картины мира вовсе не дает возможности ребенку самому поставить и решить проблему при столкновении с новым, неизвестным явлением.

     Данная программа взята за основу преподавания курса «Окружающий мир» ввиду того, что в классе ведётся преподавание по программам технологии Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

   Общая характеристика учебного предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет интегративный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие (в том числе исторические) знания и формирует универсальные способы действий с объектами природы и основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром. Вторая особенность, отличающая «Окружающий мир» от других предметных курсов начальной школы, состоит в том, что «Окружающий мир» решает задачи формирования мышления и сознания в условиях взаимодействия ребенка с «сопротивляющимся» объектом — природными и социальными явлениями. Это дает возможность ребенку проверять на практике свои предположения об устройстве и характере природных и социальных явлений, что и определяет успешность становления у него основ научного мышления.

Предмет «Окружающий мир» в системе Д.Б. Эльконина — В.В.Давыдова представляет собой полноценный образовательный концентр, в рамках которого учащиеся делают первый осмысленный шаг в освоении форм научного сознания.

Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются формирование основ научного мышления ребенка в области природы и социума, целостной картины мира и осознание места человека в мире, получение опыта продуктивного, содержательного общения с людьми как представителями общества и взаимодействия с природой.

Описание места учебного предмета в учебном плане

      Для изучения данного предмета в учебном плане отведено 2 часа в неделю: 2ч х 33нед = 66ч. в 1 классе, 2x35нед.=70 ч в 2-4 классах. Всего 276 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

•  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

•  Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

•  Наука  как часть  культуры,  отражающая  человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

•  Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

•  Человечество как многообразие народов, культур, религий.

•  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

•  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека,  выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

•  Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

•  Гражданственность  как личная  сопричастность  идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

•  Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

•  Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

•  Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

•  Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

•  Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

•   осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в общих делах и событиях;

•   осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: толерантности, взаимопомощи, уважительного отношения к культуре и истории своего и других народов, ценности человеческой жизни и жизни других живых существ Земли и т. д., культура поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками и детьми других возрастов в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

•   установка на безопасный здоровый образ жизни (физическая культура, закаливание, безопасное поведение на природе, на улицах города и в других общественных местах).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

•   способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;

осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач, работать с информацией, представленной в знаковых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.)

•   использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

•   описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая разнообразные информационные тексты.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

•   реконструкция общекультурной картины природного и социального мира (природных и социальных объектов и явлений в их взаимосвязях), которая в курсах основной школы выступит как материал, подлежащий рефлексивной переработке и дифференциации;

•   опыт применения этих представлений для решения несложных практических задач;

•   освоение средств и способов научно-познавательной деятельности (в частности, средств и способов представления материальных объектов через совокупность их признаков и свойств; репрезентации пространственных отношений, процессов и зависимостей; прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов; упорядочения, группировки и выразительного предъявления фактических данных; первичного анализа причинных связей процессов).

Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения происходит формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры; закладываются основы экологической и культурологической грамотности.

В процессе изучения курса «Окружающий мир» развиваются общеучебные умения ребенка, такие как способность наблюдать, анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно-популярным текстом, выдвигать и проверять гипотезы, творчески под ходить к проблемной ситуации, представлять свои наблюдения и выводы и принятых в культуре формах, а также специальные умения, такие как способность устанавливать временные и причинно-следственные связи между процессами, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться на местности, в ходе событий своей жизни и жизни окружающих, осознавать ход природных и социальных процессов и т. д.

     Базой для интеграции содержания в данной программе является логика открытия и освоения научного метода получения ответов на вопросы об окружающем мире. Основная учебная задача курса — открытие эксперимента как способа практической проверки выдвинутых предположений. Решение детьми серии частных учебных задач, открывающих способы косвенного измерения, представления результатов исследования, построения объяснительной гипотезы как модели и пр., позволяет развить и конкретизировать простейшее экспериментирование. Открытие и освоение этих способов действия возможны на разнообразном материале из области биологии, геологии, социологии, психологии, физики, астрономии и других естественных и социальных наук.

Исходя из этого тематическое содержание подбиралось так, чтобы:

•   на первых этапах работы дети имели дело с наиболее чувственно богатым материалом, позволяющим расширить опыт их ощущений и практических действий;

•   у детей сложилась картина мира, максимально близкая к современной научной картине (мир, в котором все взаимосвязано и непрерывно развивается);

•   знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук происходило гармонично, в единой логике познавательного движения.

Материал и форма конкретных заданий подобраны с учетом возрастных особенностей детей. Задания содержат элементы конструирования, рисования, практических действий и игр. Обращается особое внимание на проведение практических работ и экскурсий, с одной стороны, и формирование умения работать с текстами и информацией — с другой.

Важнейшей линией курса является развитие оценочной самостоятельности учащихся, благодаря которой закладываются умения различать известное и неизвестное, критериально и содержательно оценивать процесс и результат собственной учебной работы, целенаправленно совершенствовать предметные умения.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками (предметными линиями) «Природные и искусственные объекты как совокупности признаков и свойств», «Человек в пространстве», «Человек во времени».

Содержание учебного предмета

1 КЛАСС 66 ч.

Природа. 3 ч

Природа — то, что нас окружает, но не создано человеком. Естественное (природные объекты) и искусственное, сделанное руками человека (изделия). Изготовление стекла из песка, бумаги из древесины, продуктов питания из растений и животных продуктов (мяса, яиц, молока), рези из каучука, одежды из шерсти животных и растительных волокон.

Деятельность учеников на уроке. Работа в группах (знакомство с первыми правилами групповой работы).

Различение объектов, предложенных для рассмотрения в группе, по признакам, называние признаков объекта словами, группировка (классификация) на естественное и искусственное.

Знакомство со способом выражения сомнения (вопроса) и способом выражения несогласия (общеклассная дискуссия).

          Получение опыта наблюдения и описания разнообразных изделий (стекло, бумага, вязаные и меховые изделия, продукты питания, др.). Работа с текстом: понимание смысла текста со слуха.

Дикорастущие и культурные растения. 5 ч

Содержание. Дикорастущие и культурные растения. Части цветкового растения (корень, стебель, лист, плод с семенами).

Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Роль растений в природе и жизни людей.

Деятельность учеников на уроке. Классификация растений на культурные и дикорастущие. Получение опыта наблюдения, различения, описания частей растения, пригодных для приготовления продуктов питания и других изделий (фрукты, овощи, семена). Работа в группах — создание плакатов «Растения леса и луга, поля и огорода».

Различение трав, деревьев и кустарников.

Рисование травянистого цветкового растения простым карандашом (с указанием-обведением цветными линиями разных частей растения).

Внеурочная деятельность. Экскурсия на пришкольный участок вместе с родителями (научно-познавательная, общественно полезная).

Дикие и одомашненные животные. 3 ч

Содержание. Дикие и одомашненные животные. Роль животных в жизни людей.

Деятельность учеников на уроке. Классификация животных на диких и одомашненных. Сравнение домашних животных и их диких родственников по признакам.

Работа с информационными источниками (первое знакомство с разными способами получения ответов на вопросы — спрашивание, поиск в справочниках для детей, на карте материков с изображениями животных, запрос в сети Интернет — демонстрация учителя).

Классификация групп собак по их хозяйственному значению (охотничьи, компаньоны, ездовые, служебные, пастушьи). Описание собак по признакам. Отнесение пород к одной из выделенных групп.

Внеурочная деятельность. Прослушивание и драматизация (разыгрывание по ролям) «дошкольных» сказок и потешек о домашних и диких животных: «Идет коза рогатая», «Волк и семеро козлят» и т.п. (художественно-эстетическая).

Признаки рассматриваемых объектов. 3 ч

Содержание. Признаки рассматриваемых объектов (цвет, форма, сравнительные размеры, запах, вкус, пр.). Органы чувств и их работа: глаза (зрение), уши (слух), нос (обоняние), язык (вкус), кожа (осязание).

Деятельность учеников на уроке. Различение объектов по признакам, описание природных объектов и изделий — называние ощущений, получаемых разными органами чувств, точными словами, получение опыта дифференцировки разнокачественных ощущений.

Внеурочная деятельность. Прослушивание и драматизация (разыгрывание по ролям) «дошкольных» сказок и потешек о домашних и диких животных.

Органы чувств человека и животных.   2 ч

Содержание. Органы чувств человека и животных. Животные — «чемпионы» по зрению, слуху, осязанию, обонянию, вкусу.

Слабовидящие и слабослышащие люди, их трудности, помощь им других людей.

Деятельность учеников на уроке. Работа с текстом: понимание смысла текста со слуха. Игры «в лягушек и мух», «орлов и мышек» — действенная интерпретация услышанного (преобразование полученных знаний в правила игры).

Децентрация — попытка встать на точку зрения другого, посмотреть на мир «глазами» животных, слабовидящих и слабослышащих людей.

Внеурочная деятельность. Прослушивание и драматизация (разыгрывание по ролям) «дошкольных» сказок и потешек о домашних и диких животных.

Объект как совокупность признаков (деревья). 3 ч

Содержание. Объект как совокупность признаков. Часто встречаемые и хорошо знакомые объекты. Деревья в городе (селе).

Деятельность учеников на уроке. Практическая работа по описанию признаков лаврового листа.

Практическая работа по описанию листьев, коры, внешнего вида разных деревьев. Различение видов деревьев, растущих в городе (селе), — 4—5 видов по выбору учителя, например сосна, береза, тополь, ель, липа.

Рисование засушенных листьев (обведение по контуру, штриховка пи наложенному сверху листу бумаги — жилкование), внешней формы деревьев (треугольная, шарообразная крона и т. д.).

Внеурочная деятельность. Экскурсии (прогулки): «Деревья в городе (селе). Забота о них» (научно-познавательная, общественно полезная).

Объект как совокупность признаков (животные). 2 ч

Содержание. Объект как совокупность признаков. Часто встречаемые и хорошо знакомые объекты.

Деятельность учеников на уроке. Парная работа с конструктором собак — составление портрета собаки по ее описанию (понимание необходимости планирования описания).

Планирование описания. Описание по плану домашних животных (или увиденных на улице).

Внеурочная деятельность. Сбор коллекций, лепка, конструирование создание выставок детских работ «Породы собак».

Разнообразие грибов. 2 ч

      Содержание. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы Ядовитые грибы. Пластинчатые и трубчатые грибы. Правила сбора грибов.

      Деятельность учеников на уроке. Планирование описания. Описание предложенных учителем плодовых тел грибов и их изображений в учебнике, на цветных таблицах (съедобные грибы, трутовики) по плану.

       Группировка (классификация) грибов на съедобные и несъедобные, трубчатые и пластинчатые. Различение мухомора и бледной поганки по указанным признакам от других похожих грибов. Отнесение плодовых тел грибов, предложенных учителем, к разным классификационным группам.

Совместное составление «правил сбора грибов» (учитель дополняет и корректирует).

Внеурочная деятельность. «Грибы родного края» и т. п. (художественно-эстетическая, научно-познавательная, проектная).

Насекомые. 2 ч

Содержание. Насекомые, которых можно встретить дома или рядом с домом.

Деятельность учеников на уроке. Различение насекомых и других мелких животных (по отличительным признакам — 6 ног и насечки на покрове). Работа с лупой. Рассматривание коллекций насекомых.

Планирование описания. Описание по плану.

Группировка (классификация).

Внеурочная деятельность. Сбор коллекций, лепка, конструирование — создание выставок детских работ.

Постройки людей. 2 ч

Содержание. Постройки людей: примечательные здания. Примечательные здания родного города (села).

Деятельность учеников на уроке. Характерные признаки зданий. Описание здания по плану.

Составление загадки-описания для родителей.

Внеурочная деятельность. Экскурсия по городским (сельским) улицам имеете с родителями (научно-познавательная).

Окружающие люди. 1 ч

Содержание. Окружающие люди — работники разных профессий: учитель, врач, художник, программист, дворник, продавец и т. д. Признаки профессий. Значение труда в жизни человека и общества.

Деятельность учеников на уроке. Обсуждение стихотворений, посвященных разным профессиям (например, С. Маршака, Дж. Родари, Б. Житкова).

Рассматривание разных инструментов, принесенных учителем (например, классный журнал, компьютерная мышь, микроскоп, рубанок, швабра, набор специй и пр.), определение их профессиональной принадлежности.

Внеурочная деятельность. «Кто работает в школе?» Обсуждение «школьных профессий» с их представителями — встреча с директором школы, уборщицей, поваром и др. (общественно-полезная).

Изделия человека. 2 ч

Содержание. Изделия человека (посуда, мебель, другие предметы быта).

Деятельность учеников на уроке. Групповая работа «Коллекция видов бумаги». Определение связи свойств бумаги с ее функциями. Построение рядов из образцов бумаги по разным свойствам (гладкость-шероховатость, белизна, прочность и т. д.).

Рассмотрение образцов посуды. Классификация посуды на старинную и современную, по функции (для приготовления пищи и для употребления

пищи), по материалу (стеклянная, металлическая, деревянная).

Внеурочная деятельность. Подготовка выставки для школы «Такая разная бумага» (научно-познавательная, общественно полезная).

Объект как совокупность признаков. 4 ч

Содержание. Объект как совокупность признаков. Новые объекты для наблюдения и описания. Разнообразие зверей и птиц.

Деятельность учеников на уроке. Работа с лупой — рассмотрение скорлупы куриного яйца (прочность — защита, поры —для дыхания будущего цыпленка). Сравнение птичьих яиц и птичьих клювов по разным признакам Построение рядов по выраженности признака. Характеристика объекта (указание выраженности признака — например, «крупнее, чем..., но мельче, чем по его месту в ряду. Обсуждение приспособленности птиц к разным условиям (цвет яиц, вид гнезда, вид клюва и его работа, вид лап и их работа).

Выявление принципа, положенного в основу ряда, на основе анализа признаков членов ряда (по ряду, предложенному учителем или группой учеников).

Сравнение хвостов зверей по разным признакам (работа с иифровыми ресурсами по построению рядов).  Сравнение изображений хвостов и изделий,  принесенных учителем (метелка, лопатка, проволока и пр.), построение гипотез о функциях хвостов. Обсуждение приспособленности животных к разным условиям (лазанье по деревьям, быстрое передвижение по открытым пространствам, плавание и пр.). Построение рядов по выраженности признаков. Характеристика хвоста (указание выраженности признака — например, «более пушистый, чем..., но менее пушистый, чем...») по его месту в ряду. Выявление принципа, положенного в основу ряда, на основе анализа признаков членов ряда (по ряду, предложенному учителем или группой учеников).

       Внеурочная деятельность. Экскурсия в зоопарк или зоомузей. Работа в живом уголке (научно-познавательная, общественно полезная).

                              Состояния объектов. 3ч

Содержание. Состояния объектов. Разные физические и эмоциональные состояния человека: усталость и бодрость, грусть и веселье, спокойствие И активность. Разные состояния природы: погода и ее перемены.

Разные состояния вещей (изделий человека). Учебник — книга, которую нужно беречь.

Деятельность учеников на уроке. Описание разных состояний вещи  (изделия).

Наблюдение за погодой, фиксация ее состояний.

Рефлексия собственного состояния. Различение состояний других людей. Обсуждение возможности проявления своего состояния (правила поведения в общественных местах).

Анализ выражения своего состояния животными — сравнение выражения эмоций обезьяной и человеком (общее и различное).

Способы проявления эмоций собакой. Обсуждение правил поведении на улице при встрече с неизвестной собакой.

Практическая работа — изготовление обложки для книги, подклеивание

старого переплета и пр.

Внеурочная деятельность. Участие в разновозрастном проекте «Поможем школьной библиотеке» (общественно полезная).

Процесс как смена состояний объекта. 2 ч

Содержание. Процесс как смена состояний объекта. Процесс горения спички.

             Деятельность учеников на уроке. Открытие способа схематической записи процесса.

                        Процесс как смена состояний объекта. 3 ч

Содержание. Процесс как смена состояний объекта. Состояния воды: твердое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Вода в природе.

Процесс падения капли.

Деятельность учеников на уроке. Наблюдение за таянием снега, испарением воды. Выдвижение гипотез о том, как «поймать исчезнувшую» (превратившуюся в пар) воду (на демонстрационных опытах).

Практическая работа по изучению падения капли. Анализ стихотворений. Отгадывание загадок.

Схематическая запись процесса.

Чтение схематических записей процессов.

Внеурочная деятельность. Межпредметный модуль «Круглый год» — интеграция естествознания, математики, литературного чтения, изобразительного искусства и музыки (научно-познавательная, художественно-эстетическая).

Межпредметный модуль «Поиски клада» — интеграция русского языка, естествознания, математики.

Работа с иифровыми ресурсами.

Подготовка и проведение праздника и соревнования (научно-познавательная, спортивно-оздоровительная, военно-патриотическая).

Процесс как смена состояний объекта. 3 ч

Содержание. Процесс как смена состояний объекта. Сезонные изменения в природе. Названия времен года. Явления природы: снегопад, листопад, сезонная линька животных, гроза, перелеты птиц и др.

Деятельность учеников на уроке. Работа со схемами (оценка схем смены сезонов).

Работа с информационными источниками (поиск стихотворений и рассказов о временах года). Краткий пересказ информационного текста.

Схематическая запись процесса.

Чтение схематических записей процессов.

Работа с цифровым ресурсом «Одень человечка по погоде».

Внеурочная деятельность (см. выше).

Процесс как смена состояний объекта. 3 ч

Содержание. Процесс как смена состояний объекта. Процессы разрушения и роста (кристаллизация) в неживой природе.

Деятельность учеников на уроке. Анализ схем образования наносов рекой.

     Краткий пересказ информационного текста.

Схематическая запись процесса.

Чтение схематических записей процессов.

Лепка форм кристаллов.

Практическая работа по выращиванию кристаллов.

Внеурочная деятельность (см. выше).

Процесс как смена состояний объекта.   3 ч

Содержание. Процесс как смена состояний объекта. Жизнь улицы. Общественный транспорт в городе и селе. Наземный, воздушный и водный транспорт.

Деятельность учеников на уроке. Группировка транспортных средств по признакам (разные классификации видов транспорта).

Первоначальное знакомство с правилами культурного поведения на улице (не сорить, быть вежливым, быть осторожным и внимательным).

Внеурочная деятельность (см. выше).

       Процесс как смена состояний объекта.   2 ч

Содержание. Процесс как смена состояний объекта. Последовательность событий. Следы животных в городе (селе).

Деятельность учеников на уроке. Различение следов животных по характерным   признакам.

Краткий пересказ информационного текста. Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов. Моделирование характера движения по следам

Внеурочная деятельность. Весенняя экскурсия в парк, лес (научно-познавательная, спортивно-оздоровительная).

Процесс как смена состояний объекта.   Зч

Содержание. Процесс как смена состояний объекта. Последовательность событий. Развитие животных.

           Деятельность учеников на уроке. Составление схемы по тексту. Работа с информационными источниками (спрашивание, поиск в справочниках).

Краткий пересказ информационного текста. Схематическая запись процесса. Чтение схематических записей процессов.

      Внеурочная деятельность (см. выше).

Процесс как смена состояний объекта.   3 ч

Содержание. Процесс как смена состояний объекта. Работа тела человека.

Деятельность учеников на уроке. Практические работы по самонаблюдению (вдох-выдох, сгибание-разгибание руки, работа сердца).

Схематическая запись процесса.

Чтение схематических записей процессов.

Внеурочная деятельность. Межпредметный проект (окружающий мир,

физическая культура) «Как работает тело человека» (научно-познавательная, спортивно-оздоровительная).

Живое и неживое.  1 ч

Содержание. Процессы, происходящие с неживыми объектами и живыми существами. Живое и неживое.

Деятельность учеников на уроке. Сравнение процессов, происходящих с неживыми объектами (изученными на уроках — образование наносов, рост сосулек и кристаллов, разрушение) и живыми существами (рост, развитие, дыхание, питание, размножение, движение).

Классификация объектов, принесенных учителем, на живые и неживые.

2 класс

Тема 1. Условия процесса. Существенные и несущественные условия.

          Условия приготовления варёной и жареной картошки. Условия перехода воды из одного агрегатного состояния в другое. Условия результативной работы группы на уроке. Условия безопасного перехода через улицу. Условия, необходимые для жизни растений и животных. Обеспечение безопасности при землетрясении. Условия других природных и социальных процессов.

Тема 2. Эксперимент как основной способ решения научных споров. Простейшие способы проверки гипотез.

          Причины раскрывания и закрывания упавших шишек. Причины осенней и весенней линьки зверей. Существенные условия для запоминания. Предположения о существенных условиях (причинах) других процессов и их проверка.

Тема 3. Измерение как необходимая часть наблюдения или эксперимента.

Оценка температуры, влажности, силы ветра. Простейший измерительный прибор, его устройство. Конструирование измерительных приборов (осадкомер, гигрометр, термометр, часы) и работа с ними. Приёмы измерения количества осадков и силы ветра. Основные свойства воздуха и воды. Приёмы измерения температуры. Вещества в разных состояниях. Твёрдые вещества, жидкости, газы. Приёмы измерения времени. Измерение времени и историческое время. Разные временные масштабы. Твоя личная история и история твоей семьи. Планирование времени, распорядок дня ученика. История твоего города (села).

Тема 4. Простейшее экспериментирование как целостное исследование.

          Выращивание растений. Планирование и проведение опытов, связанных с размножением и развитием растений. Представления о росте и развитии растений, животных, человека. Способы размножения растений. Способы распространения семян. Существенные условия прорастания семян. Причины позеленения проростков.

Тема 5. Задания на обобщение, систематизацию, рефлексию.

          Проведение экскурсий: на местную метеостанцию, краеведческий музей, весной и осенью – в парк или лес. Проведение проверочных работ и уроков по анализу проверочных работ.

3 класс

Тема № 1: «Определение задач учебного года» (5 часов)

Цель: определить возможные «дефициты» учащихся в знаниях и умениях и пути их ликвидации с постановкой новых задач текущего учебного года

Стартовая работа. Определение «дефицитов» в знаниях и умениях учащихся

Сопоставление оценки учителя и учащегося по итогам стартовой работы. Организация работы по составлению плана ликвидации трудностей и ошибок учащихся. Отбор необходимых заданий для самостоятельной работы. Определение задач учебного года через анализ задач стартовой работы на «разрыв». Составление «карты» основных задач года и плана работы над ликвидацией проблемных «зон» учащихся.

Тема № 2 «Маршрут – линейный способ описания пути» (10 часов)

Цель: научиться изображать маршрут, овладеть способами обозначения и определения направления

Постановка задачи на нахождение линейного способа описания пути - маршрут. Конструирование способа изображения пути – маршрута. Построение пути с помощью маршрута. Выбор безопасных городских маршрутов. Постановка задачи на способ обозначения направления движения. Определение сторон света на Земле.

Тема № 3 «Способ изображения и описания количественных» характеристик природных объектов и явлений» (14 часов)

Цель: научиться изображать и описывать количественные характеристики с помощью изолиний

Постановка задачи на поиск способа изображения и описание количественных характеристик природных объектов, явлений. Поиск и конструирование способа изображения высоты на плане местности. Отработка способа изображения и чтения высот на плане. Описание климатических и фенологических явлений с помощью изолиний. Применение способа изолиний для описания и чтения различных карт и картосхем.

Тема № 4 «График, таблица, диаграмма как новые способы представления данных» (9 часов)

Цель: поставить задачи на нахождение новых способов изображения данных с помощью таблицы, диаграммы, графика

Поставить задачу на открытие нового способа изображения – графика. Построение графиков как способа одновременного удерживания рядов. Таблица как новый способ изображения. Открытие способа изображения отношений – диаграмма. Рост и развитие живых существ. Здоровый образ жизни.

Тема № 5 «Разрез как новый способ изображения» (12 часов)

Цель: научиться изображать и читать простейшие разрезы

Постановка задачи на нахождение нового способа изображения – разрез. Жилища и другие постройки людей. Слоистость земной коры. Горные породы и минералы их превращение. Изменение рельефа под воздействием человека и сил природы. Горные породы и минералы их превращение. Прошлое Земли. Движение литосферных плит.

Тема № 6. Рефлексия и презентация итогов года (6 часов)

Цель: подвести итоги года и публично представить результаты и достижения учащихся класса

Итоговая работа. Разбор заданий итоговой проверочной работы. Работа с план - схемой, сделанной в начале учебного года. Работа с план - схемой движения в материале, полученной на конец учебного года. Рефлексивное сочинение «Что я знаю в ОМ». Подведение итогов за год.

4 класс

Тема № 1: «Определение задач учебного года» (5 часов)

Цель: определить возможные «дефициты» учащихся в знаниях и умениях и пути их ликвидации с постановкой новых задач текущего учебного года

Стартовая работа. Определение «дефицитов» в знаниях и умениях учащихся

Сопоставление оценки учителя и учащегося по итогам стартовой работы. Организация работы по составлению плана ликвидации трудностей и ошибок учащихся. Отбор необходимых заданий для самостоятельной работы. Определение задач учебного года через анализ задач стартовой работы на «разрыв». Составление «карты» основных задач года и плана работы над ликвидацией проблемных «зон» учащихся.

Тема № 2 «Наблюдение небесных явлений» (12 часов)

Цель: получить знания о природе механизмов небесных явлений, путем пространственного воображения

Построение разнообразных объяснительных гипотез о небесных явлениях. Происхождение дня и ночи. Объяснение явления смены дня и ночи на Земле. Солнце – наша звезда. Конструирование фаз Луны. Фазы Луны. Явление солнечных и лунных затмений. Объяснение явлений затмений.

Тема № 3 «Моделирование формы Земли. Устройство Солнечной системы"(14 часов)

Цель: научиться оценивать объяснительные гипотезы и проводить развернутое моделирование.

Постановка задачи на определение формы Земли. Проблема определения формы планеты.

Кругосветные путешествия. Взаимодействие между телами. Всемирное тяготение. Системы Птолемея и Коперника. Солнечная система. Приливы и отливы Мирового океана. Современные представления о движении Земли.

Тема № 4 Образовательный модуль «О чем может рассказать таблица?» (10 часов)

Понимание устройства таблицы (строк и столбцов, их пересечений — ячеек). Умение заполнить таблицу сложения-вычитания, используя свои знания по сложению и вычитанию чисел. Умение составить таблицу по тексту, представляющему собой набор данных («запаковать» данные в таблицу). Умение понять заполненную таблицу, перевести таблицу в текстовое описание, текст задачи. Умение составить таблицу по тексту задачи или по чертежу. Понимание связи таблицы, текста и чертежа; умение соотносить одну модель с другой. Умение классифицировать заданный набор предметов одновременно по двум критериям, составить форму соответствующей таблицы. Умение представить результаты своих наблюдений или измерений в табличной форме. Умение использовать таблицы для решения логических задач.

Тема № 5 «Что определяет наклон земной оси?» (7 часов)

Цель: научиться выводить практические следствия из модели

Исследование наклона земной оси. Климат и природные зоны. Природные сообщества: арктические пустыни, тундра, лес, степи, полупустыни. Времена года как следствие наклона земной оси.

Тема № 6 «Способы восстановления прошлого» (12 часов)

Цель: научиться различать естественнонаучный и исторический подходы к находкам «древностей»

Год у славян и римлян, китайцев. Эра календаря. Способы получения знаний о прошлом. Знакомство с историческими событиями.

Тема № 7 «Рефлексия и презентация итогов года» (6 часов)

Цель: подвести итоги года и публично представить результаты и достижения учащихся класса

Итоговая работа. Разбор заданий итоговой проверочной работы. Работа с план - схемой, сделанной в начале учебного года. Работа с план - схемой движения в материале, полученной на конец учебного года. Рефлексивное сочинение «Что я знаю в ОМ». Подведение итогов за год.

Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Программа курса «Окружающий мир» (1 – 4) - М: Вита-пресс, 2009-2012. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. — М. : Просвещение, 2010.
2. 3.	УЧЕБНИКИ Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Методическое пособие для учителя по курсу «Окружающий мир» для 1,2,3,4 класса (на каждый год обучения) - М: Вита-пресс, 2008-2012. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Учебники-тетради «Окружающий мир» для 1.2,3,4 класса (в двух частях на каждый год обучения) - М.: Вита-пресс, 2004-2008. Дополнительная литература: Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Естествознание. 1 класс. Контрольные работы. – М.: ИНТОР, 2009. Цифровые ресурсы по проекту «Новая начальная школа» - сеть «Интернет», «Единая коллекция цифровых ресурсов, 2010 г.»
2. Технические средства обучения
4. 5. 6. 7.	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор.
3. Экранно-звуковые пособия
8. 9.	Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме). Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).
4. Натуральные объекты
10. 11. 12. 13. 14. 15.	Натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы. Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых. Изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др. Географические и исторические карты. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
5. Игры и игрушки.
16. 17. 18. 19.	Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и т.д.). Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.) Наборы кукол в традиционных костюмах народов России. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
6. Оборудование класса
20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.	Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр. Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий). Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках. Подставки или витрины для экспонирования объемно-пространственных композиций на выставках.

Рекомендуемые информационные источники:

•    Цифровые ресурсы по проекту «Новая начальная школа» — сеть «Интернет», «Единая коллекция цифровых ресурсов», 2008 г.

•    «Тайны пространства и времени для младших школьников» — диск с цифровыми образовательными ресурсами, — Изд-во: ЗАО «1С», 2008 г.

•    «Окружающий мир. Тесты (1—4)»—диск с цифровыми образовательными ресурсами. — ЗАО «1С», 2009.

•    «Развитие речи. Работа с текстом (1—4)» — диск с цифровыми образовательными ресурсами. — ЗАО «1С», 2010.

•    Сайт информационной поддержки «www.n-bio.ru»

Календарно-тематическое планирование

1 класс (66 часов)

№	Тема	Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности учеников на уроке	План.дата	Факт.дата
1	1 четверть Природа – то, что нас окружает, но не создано человеком. Естественное (природные объекты) и искусственное, сделанное руками человека (изделия).	2	Работа в группах (знакомство с первыми правилами групповой работы). Различение объектов, предложенных для рассмотрения в группе, по признакам, называние признаков объекта словами, группировка (классификация) на естественное и искусственное. Групповая работа «Коллекция видов бумаги». Определение связи свойств бумаги с ее функциями. Построение рядов из образцов бумаги по разным свойствам (гладкость-шероховатость, белизна, прочность и т.д.)
2	Изделия человека (посуда, мебель, другие предметы быта). Описание разных состояний вещи (изделия).	2	Получение опыта наблюдения и описания разнообразных изделий (стекло, бумага, вязаные и меховые изделия, продукты питания, др.).Знакомство со способом выражения сомнения (вопроса) и способом выражения несогласия (общеклассная дискуссия). Практическая работа – изготовление обложки для книги, подклеивание старого переплёта и пр.
3	Дикорастущие и культурные растения. Части цветкового растения (корень, стебель, лист, плод с семенами).	2	Классификация растений на культурные и дикорастущие. Получение опыта наблюдения, различения, описания частей растения, пригодных для приготовления продуктов питания и других изделий (фрукты, овощи, семена). Работа в группах – создание плакатов «Растения леса и луга, поля и огорода».
4	Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Роль растений в природе и жизни людей.	2	Рисование травянистого цветкового растения простым карандашом (с указанием - обведением цветными линиями разных частей растения).
5	Наша  любимая еда	2	Составление текстов о полезной пище, разных блюдах, витаминах. Рассмотрение образцов посуды. Классификация посуды на старинную и современную, по функции (для приготовления пищи и для употребления пищи), по материалу (стеклянная, металлическая, деревянная
6	Домашние и дикие животные. Роль животных в жизни людей. Классификация групп собак по их хозяйственному значению (охотничьи, компаньоны, ездовые, служебные, пастушьи).	2	Классификация животных на диких и одомашненных. Сравнение домашних животных и их диких родственников по признакам. Описание собак по признакам. Отнесение пород к одной из выделенных групп. Прослушивание и драматизация (разыгрывание по ролям) «дошкольных» сказок и потешек о домашних и диких животных: «Идёт коза рогатая», «Волк и семеро козлят» и т.п. (художественно-эстетическая)
7	Органы чувств и их работа: глаза (зрение), уши (слух), нос (обоняние), язык (вкус), кожа (осязание). Признаки рассматриваемых объектов (цвет, форма, сравнительные размеры, запах, вкус, пр.).	2	Работа с информационными источниками (первое знакомство с разными способами получения ответов на вопросы – спрашивание, поиск в справочниках для детей, на карте материков с изображениями животных, запрос в сети Интернет – демонстрация учителя)
8	Органы чувств человека и животных. Животные – «чемпионы» по зрению, слуху, осязанию, обонянию, вкусу.	2	Различение объектов по признакам, описание природных объектов и изделий - называние ощущений, получаемых разными органами чувств, точными словами, получение опыта дифференцировки разнокачественных ощущений. Работа с текстом: понимание смысла текста со слуха. Игры «в лягушек и мух», «орлов и мышек» - действенная интерпретация услышанного (преобразование полученных знаний в правила игры).
9	2 четверть Чем предметы отличаются друг от друга. Объект как совокупность признаков. Часто встречаемые и хорошо знакомые объекты.	2	Различение объектов. Выделение совокупности признаков. Парная работа с конструктором собак – составление портрета собаки по ее описанию (понимание необходимости планирования описания). Планирование описания. Описание по плану домашних животных (или увиденных на улице).
10	Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы. Пластинчатые и трубчатые грибы. Правила сбора грибов. Планирование описания. Описание предложенных учителем плодовых тел грибов и их изображений в учебнике, на цветных таблицах (съедобные грибы, трутовики) по плану.	2	Группировка (классификация) грибов на съедобные и несъедобные, трубчатые и пластинчатые. Различение мухомора и бледной поганки по указанным признакам от других похожих грибов. Отнесение плодовых тел грибов, предложенных учителем, к разным классификационным группам. Сбор коллекций, лепка, конструирование – создание выставок детских работ « Породы собак», «Грибы родного края» и т.п. (художественно-эстетическая, научно-познавательная, проектная) Совместное составление «Правил сбора грибов» (учитель дополняет и корректирует)
			Экскурсии (прогулки): «Деревья в городе (селе). Забота о них.» (научно-познавательная, общественно-полезная)
11	Насекомые, которых можно встретить дома или рядом с домом.	2	Различение насекомых и других мелких животных (по отличительным признакам – 6 ног и насечки на покрове).  Работа с лупой. Рассматривание коллекций насекомых.
12	Постройки людей: примечательные здания. Примечательные здания родного города (села). Характерные признаки зданий.	2	Описание здания по плану. Выявление характерных признаков зданий. Изготовление макетов примечательных зданий города.
13	Окружающие люди – работники разных профессий: учитель, врач, художник, программист, дворник, продавец и т.д. Признаки профессий. Значение труда в жизни человека и общества.	2	Обсуждение стихотворений, посвященных разным профессиям (например, С.Маршака, Дж.Родари, Б.Житкова). Экскурсия по городским (сельским) улицам вместе с родителями. Составление загадки-описания для родителей. «Кто работает в школе?» Обсуждение «школьных профессий» с их представителями – встреча с директором школы, уборщицей, поваром и др. Рассматривание разных инструментов, принесенных учителем (например, классный журнал, компьютерная мышь, микроскоп, рубанок, швабра, набор специй и пр.) определение их профессиональной принадлежности.
14	Сравнение по признакам. Ряды.	3	Выявление принципа, положенного в основу ряда, на основе анализа признаков членов ряда (по ряду, предложенному учителем или группой учеников). Работа с лупой – рассмотрение скорлупы куриного яйца (прочность – защита, поры – для дыхания будущего цыплёнка). Сравнение птичьих яиц и птичьих клювов по разным признакам. Построение рядов по выраженности признака. Характеристика объекта (указание выраженности признака – например, «крупнее, чем..., но мельче, чем...») по его месту в ряду. Обсуждение приспособленности птиц к разным условиям (цвет яиц, вид гнезда, вид клюва и его работа, вид лап и их работа).	).
15	Сравнение по признакам. Классификация.	3	Сравнение хвостов зверей по разным признакам (работа с цифровыми ресурсам по построению рядов). Сравнение изображений хвостов и изделий, принесенных учителем (метёлка, лопатка, проволока и пр.), построение гипотез о функциях хвостов. Обсуждение приспособленности животных к разным условиям (лазанье по деревьям, быстрое передвижение по открытым пространствам, плавание и пр.). Построение рядов по выраженности признаков. Характеристика хвоста (указание выраженности признака – например, «более пушистый, чем..., но менее пушистый, чем...») по его месту в ряду. Выявление принципа, положенного в основу ряда, на основе анализа признаков членов ряда ( по ряду, предложенному учителем или группой учеников).
16	Состояния предметов и живых существ	3	Рефлексия собственного состояния. Различение состояний других людей. Обсуждение возможности проявления своего состояния (правила поведения в общественных местах). Анализ выражения своего состояния животными – сравнение выражений эмоций обезьяной и человеком (общее и различное).
17	3 четверть Идет дождь. Падает снег.	3	Наблюдение за погодой, фиксация ее состояний. Способы проявлений эмоций собакой. Обсуждение правил поведения на улице при встрече с неизвестной собакой. Открытие способа схематической записи процесса.
18	Времена года. Процесс как смена состояний объекта. Сезонные изменения в природе. Названия времен года. Явления природы: снегопад, листопад, сезонная линька животных, гроза, перелеты птиц и др.	3	Практическая работа по изучению падения капли. Анализ стихотворений. Отгадывание загадок. Работа с информационными источниками (поиск стихотворений и рассказов о временах года). Краткий пересказ информационного текста. Работа со схемами (оценка схем смены сезонов).
19	Удивительная вода. Состояния воды: твёрдое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Вода в природе.	4	Наблюдение за таянием снега, испарением воды. Выдвижение гипотез о том, как «поймать исчезнувшую» (превратившуюся в пар) воду (на демонстрационных опытах).  Работа с цифровыми ресурсами Анализ схем образования наносов рекой.
20	Жизнь улицы. Процесс как смена состояний объекта. Жизнь улицы. Общественный транспорт в городе и селе. Наземный, воздушный и водный транспорт.	3	Краткий пересказ информационного текста. Схематическая запись процесса. Группировка транспортных средств по признакам (разные классификации видов транспорта). Первоначальное знакомство с правилами культурного поведения на улице (не сорить, быть вежливым, быть осторожным и внимательным).
21	4 четверть Процесс как смена состояний объекта. Последовательность событий. Следы животных в городе (селе). Моделирование характера движения по следам.	3	Различение следов животных по характерным признакам. Весенняя экскурсия в парк, лес (научно-познавательная, спортивно-оздоровительная)
22	Развитие животных. Процесс как смена состояний объекта. Последовательность событий.	4	Работа с информационными источниками (спрашивание, поиск в справочниках).
23	Работа тела человека. Процесс как смена состояний объекта.	4	Практические работы по самонаблюдению (вдох-выдох, сгибание-разгибание руки, работа сердца). Чтение схематических записей процессов. Схематическая запись процесса. Межпредметный проект (окружающий мир, физическая культура) – «Как работает тело человека» (научно-познавательная, спортивно-оздоровительная)
24	Живое и неживое. Процессы, происходящие с неживыми объектами и живыми существами. Живое и неживое.	3	Классификация объектов, принесённых учителем, на живые и неживые. Чтение схематических записей процессов. Сравнение процессов, происходящих с неживыми объектами (изученными на уроках – образование наносов, рост сосулек и кристаллов, разрушение) и живыми существами (рост, развитие, дыхание, питание, размножение, движение).
25	Итоговые занятия.	4	Работа  с информационными источниками (спрашивание, поиск в справочниках). Экскурсии.

Календарно-тематическое планирование

2 класс (70 часов)

№	Кол-во час.			Тема	Характеристика   деятельности уч-ся	План. дата		Факт. дата
			1 четверть Введение.  (2ч)
1.	1			Стартовая работа.	См. Тетрадь для проверочных работ.
2.	1			Работа над ошибками. Анализ и коррекция работы.	Оценка своих достижений.
		Тема 1. Процессы и их условия.  (14ч)
3-4.	2	Вещество. Разнообразие материалов. Свойства материалов. Из чего делают вещи?			Практическое исследование свойств материалов. Группировка объектов по признаку (классификация). Различение тела и вещества, тел природы и изделий человека, неживых тел природы и живых существ.
5-7.	3	Процессы. Условия протекания процессов. Что происходит с картошкой в кастрюле и на сковороде.			Составление и чтение схем изменения состояния объектов (например: картофель сырой → картофель варёный) с указанием условий изменения (вода, нагревание). Тренировка детей в различении необходимых (существенных) и несущественных условий процесса.
8	1	Состояние воды и других веществ: твердое тело, жидкость, газ. Условия перехода воды из одного агрегатного состояния в другое.			Чтение и анализ текстов, проведение опытов.
9	1	Круговорот воды в природе.			Составление и чтение схем превращений (например, лёд→ вода→пар и т.п.) с указанием условий превращения (нагревание, охлаждение). Работа с информационной схемой, поиск значения незнакомых слов.
10	1	Проверочная работа: «Вода в природе». Снежинки.			Практическая работа по изучению  вида снежинок. Группировка объектов по признаку (классификация). Работа с текстом: понимание, вычитывание, перевод информацию в схему.
11.	1	Работа над ошибками. Процесс и условия горения. Безопасность при пожаре.			Чтение и анализ текстов, проведение опытов.
12.		Условия скольжения. Трение и скольжение. Почему дома должны быть прочными.			Работа с текстом: понимание содержания, специальные географические слова. Практическое исследование свойств и форм материалов. Конструирование из бумаги.
12.	1	Проверочная работа» Процессы и условия»			Чтение и анализ текстов, проведение опытов. Анализ и обсуждение изображений. Проведение практической исследовательской работы по выбору. Составление собственного текста.
13.	1	Анализ проверочной работы. Условия, необходимые для жизни растений и животных.			Словарная работа, обсуждение изображений, анализ детского опыта, чтение текстов и выполнение заданий к ним.
14.	1	Условия, необходимые для правильного развития и роста человека.			Проведение практической исследовательской работы по выбору.
15.	1	Самостоятельная работа «Условия жизни растений, животных, человека»			Анализ прежних способов действий. Постановка учебной задачи. Открытие нового способа действий – экспериментирования – и его анализ.
16.	1	Повторение изученного материала			Анализ прежних способов действий. Постановка учебной задачи. Открытие нового способа действий – экспериментирования – и его анализ.
17.	1	2четверть Условия процессов. Условия эффективного совместного труда. Правила поведения в школе.			Планирование опыта, чтение текстов.
18.	1	Эксперимент как способ выявления существенного условия, определяющий ход процесса.			Планирование опыта, наблюдение и рисование, чтение текстов.
19.	1	Контрольный и экспериментальный объекты.			Планирование и проведение опыта, составление собственного текста.
20.	1	Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой ( на примере сезонной линьки зверей)			Планирование и проведение опытов.
21.	1	Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой (на примере с комнатными растениями)			Планирование и проведение опытов.
22.	1	Условия проведения опыта (на примере с животными). Проблема объективности наблюдений.			Изучение иллюзий восприятия. Практические пробы, наблюдение
23.	1	Погодные условия, предсказание погоды. Составление текста-описания.			Наблюдение, поиск способа измерения. Анализ устройства измерительного прибора.
24.	1	Комнатные растения: части растений. Видоизменённые части растений.			Наблюдение над растениями, выявление частей растений. Рисование растений.
25.	1	Проверочная работа: « Простейшие проверки гипотез:			Наблюдение, практические пробы, чтение и анализ текстов. Составление таблицы.
26.	1	Работа над ошибками.
27.	1	Ошибки органов чувств. Иллюзия восприятия.			Анализ демонстрационных опытов. Практическая работа по градуировке шкалы термометра.
28	1	Проблема измерения
29.	1	Меры. Стандартные меры. Точность измерения.
30.	1	Ветер. Его обожествление в славянской мифологии.			Практическая работа, анализ способов измерения силы (интенсивности) дождя с помощью «дожделейки».
31.	1	3 четверть Сила ветра. Условное измерение-оценка.			Практическая работа, наблюдение за образованием облака. Чтение и анализ текстов. Просмотр учебного фильма.
32.	1	Проверочная работа: « Ветер, измерение силы ветра, свойства воздуха»			Анализ демонстрационных опытов. Чтение и анализ текстов.
33	1	Работа над ошибками. Изменение состояния вещества при нагревании.			Экскурсия в парк. Чтение и анализ текстов. Составление таблицы.
34.	1	Устройство термометра. Температурные шкалы. Расширение вещества при нагревании.			Практическая работа. Конструирование, чтение текстов. Анализ демонстрационных опытов. Практическая работа по градуировке шкалы термометра.
35.	1	Проверочная работа: «Нагревание и охлаждение тел»			Работа в У-Т, игра «Жизнь» на шашечной доске.
36.	1	Анализ проверочных работ. Осадки: горизонтальные, вертикальные. Сила дождя.			Работа с макетом стрелочных часов.
37.	1	Измерительные приборы.			Изучение и составление календаря. Практическая работа.
38.	1	Самостоятельная работа с текстом. Виды дождя.			Чтение текстов, работа с текстами.
39.	1	Облачность. Виды облаков.			Практическая работа, наблюдение за образованием облака.
40.	2	Разные способы предсказания погоды. Чтение и анализ текстов.			Практическая работа.
41.	1	Измерение времени.			Работа с текстом: составление плана, пересказ прочитанного.
42.	1	Сезонные изменения в природе			Выполнение тестов.
43.	1	Способы измерения времени			Практическое изучение плодов и семян. Выращивание растений.
44.	1	Циклические и нециклические процессы.			Чтение познавательных текстов. Просмотр видеофильма.
45.	1	Крупные меры времени: год, месяц, неделя, час, минута, секунда.			Экскурсия в парк и к городским газонам и лужайкам.
46.	1	Режим дня.			Планирование и постановка опыта. Наблюдение.
47.	1	Проверочная работа «Время»			Экскурсия в школьную теплицу.
48	1	Анализ проверочной работы.			Просмотр слайдовой презентации. Групповая работа – комнатные растения.
49.	1	4 четверть Время и жизнь людей.			Чтение и анализ текстов. Создание таблицы.
50	1	Семья - ячейка общества.			Рассказы о своей семье
51.	1	Жизнь в семье- взаимопомощь, поддержка.			Экскурсия в парк.
52.	1	Календарные семейные праздники.			Экскурсия на Белую.
53.	1	Время и работа людей.			Наблюдение за работой людей и приборов на метеостанции.
54.	1	Весенние посадки			Экскурсия в краеведческий музей.
55	1	Семена и плоды.
56	1	Размножение растений			Рассматривание способов размножения растений
57	1	Способы распространения плодов и семян.			Рассматривание способов размножения растений
58	1	Однолетние, двухлетние и многолетние растения.			Рассматривание способов размножения растений
59	1	Работа с информационным текстом			Составление плана, пересказ прочитанного.
60	1	Итоговая контрольная работа
61	1	Работа над ошибками.			Работа над ошибками.
62	2	Подведение итогов года			Повторение изученного
63	2	Экскурсия			Наблюдение за живой и неживой природой
64	2	Резервный урок

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Гимназия №64 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа

РАССМОТРЕНО                       СОГЛАСОВАНО                              УТВЕРЖДАЮ

на  заседании МО                      Заместитель директора                     Директор МБОУ

                                                                                                                 Гимназия № 64

протокол № _____                     по УВР                                               ________Ф.А.Лукьянова

от _____________                     ________Р.Ф.Султанова                    Приказ № _   от_____

 Руководитель МО                                                           

______Г.Р.Бакиева

Раздел рабочей программы

Календарно-тематическое планирование

на 2012 -2013 учебный год

Предмет       Окружающий мир

Ступень обучения : 2В класс,   начальное общее образование( 1-4 классы)

Составитель: Бакиева Гулия Рифовна , учитель начальных классов МБОУ Гимназия № 64

Программа разработана на основе примерной программы по Окружающему миру (1-4) авторы Е.Н. Букварева, Е.Н. Чудинова( 2011г.) федерального государственного образовательного стандарта начального образования ( приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009г.)

г. Уфа

Краткое описание документа:

Для разработки рабочей программы были использованы следующие документы:

• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Гимназия №64
• Примерные программы по курсу «Окружающий мир» (1-4) авторы Е.Н. Букварева, Е.Н. Чудинова (Сборник учебных программ для начальной школы, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова – М. Вита-Пресс, 2010).
• Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир 1-4 кл. Учебники-тетради. М. Вита-Пресс, 2011. Рекомендовано Министерством Образования РФ.
• Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя 1-4 класс. М. Вита-Пресс, 2011. Рекомендовано Министерством Образования РФ.
• Методические рекомендации по организации образовательного процесса в начальной школе (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)// Первое сентября, №19, 2011.