Рабочая программа по ОРКСЭ модуля "Основы светской этики"

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

основная общеобразовательная школа № 3 г. Благовещенска

Рассмотрено на заседании                                  Согласовано                                                   Утверждаю

ШМО начальных классов                                  Заместитель директора по  УВР                     Директор МОБУ ООШ № 3

Руководитель __________                                    _________/Рябова А.А./                                _________/Самойлова О.А./

/Дунюшкина О.В./                                               «_______»_____________20____г.               Приказ № ____________

Протокол №___________                                                                                                            «____»_____________20___г.                                                         

«_____»___________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по комплексному учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики»

модуля «Основы светской этики»

уровень реализации программы: начальное общее образование

срок реализации программы: 1 год

разработана на основе Примерной программы по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»  и авторской программы модуля «Основы светской этики» под редакцией Шемшуриной А.И.

составитель: РЫЧКОВА АЛЕВТИНА НИКОЛАЕВНА.

 2015.

I.       ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1. Нормативная  основа:

Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных учреждений КУК ОРКСЭ являются:

· Конституция Российской Федерации (ст. 13, 14, 28);

· Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года №3266-1 «Об образовании»;

· Федеральный закон от 24 июля 1998 года №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

· Федеральный закон от 26 сентября 1997 года №125-ФЗ «О свободе совести и религиозных объединениях»;

· Поручение Президента Российской Федерации от 02 августа 2009 года №Пр-2009 в части введения с 2012 года во всех субъектах Российской Федерации в общеобразовательных учреждениях комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»;

· Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 года (№ВП-П44-4632);

· Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 октября 2009 года №1578-р «Об утверждении плана мероприятий по апробации в 2009-2011 гг. комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» и перечне субъектов Российской Федерации, участвующих в апробации»;

· Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 года №84-р «Об утверждении плана мероприятий по введению с 2012/13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики»;

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 ноября 2009 года №667 «О Межведомственном координационном совете по реализации плана мероприятий по апробации в 2009-2011 годах комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», включающего основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур и основы светской этики, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 октября 2009 года №1578-р»;

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

· Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 февраля 2012 года №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года №1312»

· Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 08 июля 2011 года №МД-883/03 «О направлении методических материалов ОРКСЭ»;

· Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 июля 2011 года №МД-942/03 «О выполнении поручения Президента Российской Федерации»;

· Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 октября 2011 года №МД-1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ»;

· Приказ Министерства образования Республики Башкортостан от 28 апреля 2012 года №769 «О рекомендуемых базисном учебном плане и примерных учебных планах для образовательных учреждений Республики Башкортостан на 2012-2013 учебный год»:

· Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Цели и задачи изучения предмета.

Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» - формирование у младшего подростка мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи изучения учебного предмета.

● дать представление об основных нормах нравственности, первичные представления о морали, способствовать воспитанию культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей;

● формировать общественно – значимую мотивацию детей, их поступков, адекватную оценку собственного поведения и поведения товарищей;

● изучить основные категории этики, к которым относятся: добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость, и другое.

● развитие интереса и уважения к истории и культуре народов России;

● формирование качеств гражданина и патриота России;

● воспитание духовно – нравственных качеств (дружелюбия, милосердия, доброты)

Школьный курс «Основы светской этики» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом адресован младшим школьникам и предполагает воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.

Дети младшего школьного возраста начинают приспосабливаться к миру, осваивать его законы и порядки, осознавать необходимость соблюдения определенных правил. Это годы подражания старшим и усвоения социальных навыков, традиций. Происходит преодоление эгоцентризма, свойственного раннему детству. Появляется стремление сообразовываться с конкретными требованиями жизни. Творческие устремления детей получают определенную конкретизацию и находят свое выражение в тех или иных видах и формах деятельности. Происходит оформление моральных идей и правил. В начальной школе продолжается процесс социально-личностного развития ребенка. Появляется система представлений об окружающих людях, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками, взрослыми. Особую роль играет духовно- нравственное воспитание. Именно в начальной школе закладывается нравственный мир человека, который включает в себя три уровня:

● Мотивационно-побудительный. Содержит в себе мотивы поступков, нравственные потребности и убеждения. Этот уровень наиболее важный, именно здесь коренятся истоки поведения человека, осуждаемые или одобряемые людьми и обществом, приносящие добро или зло, пользу или вред.

● Чувственно-эмоциональный. Он состоит из нравственных чувств и эмоций. Нравственные чувства — отзывчивость, сочувствие, сострадание, сопереживание, жалость, они непосредственно связаны с эмоциями. Эти чувства приобретаются человеком в результате воспитания и являются важнейшими составными доброты.

● Рациональный, или умственный. Содержит моральные знания - понятия о добре и зле, чести и достоинств, о смысле жизни, долге.

Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах  и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные  культурологические понятия учебного курса – «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность»- являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).

Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.

Знакомство с историческими и культурными основами религий призвано решать три взаимосвязанных между собой задачи:

- формирований у обучающихся представления о религии как о важнейшей составляющей мировой культуры;

- воспитание межнациональной, межконфессиональной толерантности;

- способствование осознанному выбору мировоззрения.

3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т.е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов – участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая детско-юношеские достижения и организации, учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта, средств массовой информации, традиционных российский религиозных объединений. 

Ценностными ориентирами данного предмета являются:

● Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

●  Человечество как многообразие народов, культур, религий.

●  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

●  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

●  Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

●  Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

●  Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

●  Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

●  Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

4. Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно Федеральному компоненту базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации  на изучение « Основ религиозных культур и светской этики » в  4 классе отводится 1 час в неделю при 34 учебных неделях. Общее количество, отведенное на изучение предмета, составляет 34 часа.

В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными.

5. Общая характеристика учебного предмета.

В Федеральном государственном стандарте начального общего образования имеется обязательная предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Изучение основ духовно-нравственной культуры народов России предполагает дальнейшее развитие учащихся; воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление сосновными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.

На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость, и многое другое.

При изучении основных категорий светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорого, что есть у человека его жизни.

Изучая основы светской этики, следует воспользоваться благоприятными возможностями для знакомства детей с основами этикета. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в общественном транспорте и на улице, о культуре внешнего вида и многом другом. Этикет не обременяет основной курс, а делает его более интересным и полезным для учащихся, особенно если сложится стиль взаимоотношения учителя с учениками, основанный на нормах этики и этикета.

Ученикам интересно будет познакомиться с историей возникновения и развития этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнать о происхождении тех или иных правил поведения, уяснить смысл казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий. Тем самым курс готовит младших школьников к восприятию отечественной истории и культуры в основной школе.

Следует иметь в виду, что изучение норм нравственности и культуры поведения особенно ценно в детском возрасте, когда происходит активная социализация ребенка. Учащиеся получают знания о социальных нормах поведения, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе. Содержание курса дает детям возможность на «физиологическом уровне» легко и прочно усвоить ценные знания поведенческого характера, которые могут и должны стать стержнем их позитивного поведения в последующей жизни. У учеников формируется положительное, доброжелательное отношение к окружающим людям и обществу в целом, к духовным и культурным ценностям. У них возникает потребность выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения.

В связи с этим важен деятельностный подход в обучении, проявление активности и самостоятельности учащихся в получении новых знаний. Необходимо соблюсти баланс между теоретическим материалом и материалом для эмпирического и творческого освоения содержания курса. Реализовать эту задачу помогут вопросы и задания, разработанные на трех уровнях сложности – воспроизводящем, преобразующем, творческо-поисковом. Выполняя эти задания, ученики пользуются словарями и справочниками, с разрешения родителей прибегают к ресурсам Интернета.

В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социально-коммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументировано обосновывать свою точку зрения.

Курс «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности и традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном отношении к родителям, родственникам и старшим. На уроках этики происходит формирование у детей первичных представлений о культуре семейных отношений. Наиболее благоприятны для этого темы: «Обычаи и обряды русского народа», «Семья», «Семейные традиции», «Сердце матери», ученики знакомятся с образом жизни людей прошлого и настоящего, узнают об обычаях и традициях, семейных ценностях россиян. Наиболее подготовленным учащимся предлагается написать эссе на тему «Моя семья», «Моя родословная», к родительскому собранию подготовить фотогазету «Традиции моей семьи».

   6. Сведения о примерной программе.

         При составлении рабочей программы были использованы Примерные программы по курсу «Основы религиозных культур и светской этики». [Составители: учёные Российской академии наук, Российской академии образования, Федерального института развития образования, Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, представители религиозных конфессий], а так же авторской программы Шемшуриной А.И. Е.В.Основы духовно — нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс. - М: Просвещение,2013.

7. Педагогические технологии, средства обучения.

Основные  технологии:

1.       Личностно-ориентированные технологии обучения

а.       Технология обучения как учебного исследования

б.      Технология коллективной мыследеятельности (КМД)

в.      Технология эвристического обучения

г.       Метод проектов

2.      Предметно-ориентированные технологии обучения

а.       Технология постановки цели

б.      Технология полного усвоения (по материалам М. В. Кларина)

3.      Информационные технологии.

а.       ИКТ

4.      Технологии оценивания  достижений учащихся

а.       Технология "Портфолио"

5.      Интерактивные технологии

а.       Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

           б.   Тренинговые технологии.

Средства обучения:

по составу объектов: материальные (помещения, оборудование, мебель, компьютеры, расписание занятий) и идеальные (образные представления, знаковые модели, мысленные эксперименты);

по отношению к источникам появления: искусственные (картины, учебники);

по сложности: простые (образцы, модели) и сложные (видеомагнитофоны, компьютерные сети);

по способу использования: динамичные (видеофильм) и статичные(слайды);

по отношению к участникам процесса обучения: используемые учителем (классный журнал) и используемые учащимися (рабочая тетрадь);

 по особенностям строения: плоские (схемы),  и виртуальные (мультимедийные презентации);

по характеру воздействия: визуальные (диаграммы),  аудиальные  (магнитофон)  и аудиовизуальные (видео, компьютер);

по носителю информации: бумажные (учебник), магнитооптические(фильмы)       

по уровням содержания образования: на уровне урока (раздаточный материал), на уровне предмета (учебник, дидактические материалы) и на уровне всего процесса обучения (учебные кабинеты);

по отношению к технологическому прогрессу: традиционные(наглядные пособия, музеи, библиотеки),  современные (СМИ, компьютеры, мультимедиа) и перспективные (Web-сайты, локальные и глобальные компьютерные сети).

II.    ОСНОВНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

Россия – наша Родина.

Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди.

Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность.

Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье.

Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали.

Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

В качестве основного методологического принципа реализации курса выбран культурологический подход, способствующий формированию у младших школьников первоначальных представлений о религиозной и светской культуре.

В основу построения уроков в рамках курса ОРКСЭ закладывается ряд методических принципов, реализация которых является условием оптимизации и повышения качества изучения предмета:

- диалогическое взаимодействие, которое подразумевает демократическое, субъект- субъектное построение учебного процесса;

- приоритет личностного развития учащихся в интеллектуальной, духовно- нравственной жизни;

- актуальность;

- вариативность (возможность выбора на уровне модуля, проблемы, вопроса, текста для анализа, способов деятельности и презентации образовательного результата);

- опора на самостоятельность мышления учащихся;

- деятельностное обучение, создание коммуникативно-активной образовательной среды, которая является необходимым фактором актуализации и саморазвития личности;

- соблюдение баланса между теоретическим материалом и текстами для эмпирического и творческого освоения;

- органическое и последовательное развитие навыков учебно-исследовательской деятельности.

Направления  коррекционной  работы  для учащихся с ОВЗ.

В 4 А и 4 Б классах обучаются дети с ОВЗ VII вида.

При обучении таких детей используется дифференцированный подход. Отсюда направления коррекционной работы следующие:

- общий подход к проектной деятельности учащихся (взаимосвязь результатов и форм проектной деятельности, направленность на решение реальной, конкретной задачи и др.);

- демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;

- выход за пределы учебников в зону общих словарей, справочников, отсылок в Интернет;

- обмен информацией между учителем и учеником.

- постоянная организация специальной работы обучающихся по поиску информации внутри учебников. Включение работы со словарями различного назначения, создание условий необходимости их применения как при решении конкретных учебных и практических задач, так и в качестве дополнительного источника информации.

- максимальная доступность к материалу, рассчитанному как на индивидуальное выполнение заданий, так и на парную или групповую работу;

- дифференциация учебных заданий, сориентированная на разноуровневое развитие обучающихся.

- организация учебной деятельности ребенка за рамками урока методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством переписки или обращения к Интернет-адресам.

- интеграция учебного материала в рамках каждой предметной области;

- создание не только предметной, но и общей «картины мира»: математические и языковые закономерности, доступные пониманию младшего школьника; картины взаимосвязи и взаимозависимости живой и неживой природы, природы и культуры; картины сосуществования и взаимовлияния разных жанров фольклора; картины взаимосвязи разных техник и технологий прикладного творчества и т.д.

III.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся получат возможность совершенствовать:

- умения в области работы с информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий;

- навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

- логические действия анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

В области коммуникативных общих учебных действий обучающиеся получат возможность:

- совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях;

- адекватно использовать речевые средства и средства информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

- совершенствовать умения осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;

- совершенствовать умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, интерпретацию и оценку событий, явлений и фактов.

В области регулятивных общих учебных действий обучающиеся получать возможность:

- совершенствовать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности; поиска оптимальных средств ее достижения;

- формировать и совершенствовать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и пути ее достижения, умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

В области личностных общих учебных действий обучающиеся получат возможность:

- формировать основы российской гражданской идентичности, развивать чувство гордости за свою Родину;

- формировать образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- развивать доверие и уважение к представителям разных народов и вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре;

- развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливости и свободе;

- развить этические чувства как регулятор морального поведения;

- воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание;

- развивать начальные формы регуляции своих эмоциональных состояний и рефлексии;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и договариваться о конструктивном решении спорных вопросов;

- развивать мотивацию к продуктивной созидательной деятельности;

- формировать бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Обучение детей по учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

● формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

● становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

● формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

● принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

● развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

●  развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

● развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

● развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

● наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

● овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления;

● формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок;

● понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

● адекватное использование речевых средств и средств информационно- коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

● умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

● овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

● овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

● готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;

● излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

● готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;

● определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

● знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;

● знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

● понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

● формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

●  общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

● осознание ценности человеческой жизни.

Кроме того, важно также иметь в виду, что на стимуляцию познавательной деятельности и творческой активности, учащихся в учебном процессе влияет внеурочная работа, которую необходимо проводить для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний и более глубоким наблюдениям в сфере религиозно- этического знания.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников предполагает безусловное взаимопонимание и сотрудничество с родителями детей: установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований в процессе преподавания и изучения выбранного модуля данного курса.

                                  Планируемые результаты  уровня  подготовки  учащихся с  ОВЗ   к концу 4-го класса.

Ученик должен знать/понимать:

- основные понятия религиозных культур;

- историю возникновения религиозных культур;

-историю развития различных религиозных культур в истории России;

-особенности и традиции религий;

-описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников, святынь.

Уметь:

-описывать различные явления религиозных традиций и культур;

-устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;

-излагать свое мнение по поводу значения религиозных культур в жизни людей и общества;

-соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;

-строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;

-участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение;

IV.ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

В соответствии с пунктом 3 статьи 15 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок.

Система оценки достижений планируемых результатов освоения курса ОРКСЭ должна ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, предусматривать использование разнообразных методов и форм. Грамотная организация оценивания - одна из самых сложных задач в образовательном процессе школы. Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматривается. Уроки по курсу ОРКСЭ - уроки безотметочные, объектом оценивания становится нравственная и культурологическая компетентность ученика, рассматриваемые как универсальная способность человека понимать значение нравственных норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи, общества, воспитание потребности к духовному развитию. Но это не означает, что нет необходимости и возможности в контроле усвоения знаний учащимися. Так как этот процесс индивидуален, поэтому необходимы формы контроля, позволяющие предусмотреть проверку, во-первых, достижения каждым учеником уровня обязательной подготовки по предмету, во-вторых, глубину сформированности учебных умений. Оценка должна решать как минимум две основные задачи: -подведение итогов работы; -сравнение (с самим собой и другим).

Для оперативного контроля знаний и умений по курсу можно использовать систематизированные упражнения, тестовые задания разных типов. Подходы к оцениванию могут быть представлены следующим образом: оценивание по системе «зачет-незачет»; вербальное поощрение, похвала, одобрение, интерес одноклассников и членов семьи к результатам собственной деятельности. Рекомендуется использование технологии портфолио: составление портфеля творческих работ и достижений ученика позволит учащимся производить самооценку своей деятельности в курсе ОРКСЭ, самопроверку своих действий по овладению учебным материалом. Одним из способов оценивания учеником своей деятельности и учителем их учебных результатов может являться систематическое обращение к материалам рубрик учебника: учащиеся под руководством учителя формулируют в начале урока его задачи и анализируют в конце урока достижение (или недостижение) предполагаемых результатов.

При работе в парах или группах важна качественная взаимооценка учениками деятельности друг друга, например, в виде создания и презентации творческих проектов. Ученики должны быть ориентированы в большей степени на самооценку, оценка учителем осуществляется в диалоге с учеником, она может быть изменена, уточнена. Педагог, в конечном счете, работает со шкалой требований к качеству обучения, приучая детей самостоятельно определять, какое умение нужно сформировать для решения конкретной содержательной или методической задачи.

Формы, методы, технологии обучения на уроках КУК ОРКСЭ

Формы организации образовательного процесса:

- групповая работа над проектом;

- практика деловых игр;

- анализ критических ситуаций;

- тренинги практических навыков.

Методы:

- проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские)

- организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико- синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы по руководством).

- стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).

- контроля и самоконтроля ( индивидуальный опрос, фронтальный опрос,  устная проверка знаний, контрольные письменные работы, письменный самоконтроль).

- самостоятельной познавательной деятельности (подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; наблюдение, работа с книгой; работа по заданному образцу, по правилу или системе правил, конструктивные, требующие творческого подхода).

Технологии обучения:

Личностно-ориентированного образования;

Игровые;

Информационные;

Деятельностного метода;

Развитие общеучебных умений.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.

Формой промежуточного контроля является выполнение тестов и различных творческих заданий. Форма итогового контроля - защита презентации.

Курс рассчитан на 34 часа лекционно-практических занятий в 4 классе.

При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:

-обобщающие уроки по теме и разделу

-практические работы

-самостоятельные работы

-проверочные работы

-тесты

-сообщения

-презентации

Особенности организации контроля по «Основам мировых религиозных культур и светской этики»:

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используется индивидуальная и фронтальная устная проверка, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явлений и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Следует выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего миры, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценкой заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связана с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны также тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ – определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение и опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Формы и методы, технологии обучения.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, экскурсий.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа;  работа в парах, в группах.

Особое внимание в овладении данным предметом уделяется  формированию самоконтроля и самопроверки.

Групповая работа.

Работа в парах.

Творческие работы учащихся.

Возможные темы: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю иудаизм», «Как я понимаю буддизм», «Памятники религиозной культуры в родном городе», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «Моя малая Родина», «Мой друг», «Подари людям счастье», «Как я понимаю счастье», «Наши семейные праздники» и другие.

Театрализация:

Темы: «Притча о блудном сыне», «Притча о милосердном самарянине», «Притча о талантах», «Притча о милосердном царе и безжалостном заимодавце», «Мудрость царя Соломона».

Основной формой организации учебного процесса в 4 классе (при изучении основ мировых религиозных культур) является традиционный школьный урок. Для закрепления изученного материала проводится беседа (собеседование). В 4 классе (при освоении нравственных основ мировых религиозных культур) беседа является основной формой проведения занятий. Занятия по курсу «Основы мировых религиозных культур» рекомендуется сопровождать демонстрацией изображений, совместным чтением и другими источниками, прослушиванием произведений, уроками - экскурсиями.

Формы и виды учебной деятельности в рамках курса «Основы светской этики» основываются на сочетании различных методов обучения: словесных, наглядных, практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы. Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как основа для создания учебной ситуации, которая проектируется учителем с учетом возраста, специфики предмета ОРКСЭ, меры сформированности действий учащихся.

V.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Литература для обучающихся:

Шемшуриной А.И. Е.В.Основы духовно — нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс. - М: Просвещение,2013.

2. Литература для учителя:

1.      Шемшуриной А.И. Е.В.Основы духовно — нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс. - М: Просвещение,2013.

2.      Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей./А.Я. Данилюк.- М.: Просвещение, 2012. – 27 с.

3.      Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя.4-5 классы: справ. материалы для общеобразовательных учреждений/ В.А. Тишков, Т.Д.Шапошникова, О.Е. Казьмина и др.; под ред. В.А. Тишкова, Т.Д.Шапошниковой. - М.: Просвещение, 2012. – 240 с.

4.      Методическое пособие для учителя (поурочные разработки к учебнику «Основы светской этики» (автор Шемшурина А.И).

5.      Программа комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». М.: Просвещение, 2011.

6.      Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4–5 классы: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

7.      Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

8.      Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. – М.: Просвещение, 2011.

3. Дополнительная литература:

1.     Методическое пособие для учителя (поурочные разработки к учебнику «Основы мировых религиозных культур» (авторы А.Л. Беглов, Е.В. Саплина, Е.С. Токарева, А.А. Ярлыкапов)

2.     Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. (А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков) – М.Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).

3.     Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. - М.: Просвещение, 2010.

4.     Алексеев С.В. Все религии мира: энцикл. справ. / С. В. Алексеев, Г. А. Елисеев. - М.: Вече, 2007. - 587 с.: ил. - (Открой для себя весь мир!).

5.     Богомолов А. И. Религии мира: новейший словарь / А. И. Богомолов. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 667 с. - (Словари).

6.     Васильев Л.С. История религий: учебное пособие / Л.С. Васильев. - М.: Университет, 2008. - 791 с.

7.     Анисков В. Т. Православие на Ярославской земле. От крещения до наших дней / В. Т. Анисков, А. Р. Хаиров ; под общ. ред. В. Т. Анискова. - изд. 2-е, доп. - Ярославль: [б. и.], 2007. - 238 с.: ил.

8.     Бенчев И. Иконы ангелов: образы небес. посланников / И. Бенчев; пер. с нем.: С. К. Дмитриев.- М.: Интербук-бизнес, 2005. - 254 с.: ил.

9.     Колесникова В. С. Краткая энциклопедия православия: Путь к храму / В.С. Колесникова. - М.: Центрполиграф, 2002. - 588с.

10. Я познаю мир: детская энциклопедия: Религия / авт.- сост. О.А Могила, С.В. Чумаков.- М.: АСТ, 2000.- 570 с.

11. Григорьева Е. Детская православная энциклопедия.- М.: РОСМЭН, 2008.- 128 с.: ил.

12. Давыдова Н.В. Библейский словарь школьника.- М.: РОСТ, МИРОС, 2000.- 160 с.

13. Шипов Я.А. Православие: словарь школьника.- М.:РОСМЭН-ПРЕСС, 2004.- 320 с.: ил.

            Информационно - коммуникативные средства:

Основы светской этики. Электронное пособие к учебному пособию. – М.: Просвещение, 2011.

4. Интернет-ресурсы:

1.         Библия (http://ccel.wheaton.edu/wwsb/)

2.         Буддизм (http://www.dharmanet.org/)

3.         Исламская цивилизация (http://www/islamcivil.ru)

4.         Методическое обеспечение экспериментальных уроков по предмету «Основы православной культуры» для 4-5 кл. (рисунки, аудио-видео-иллюстрации) (http://experiment-opk.pravolimp.ru/lesson)

5.         Мир религий (http://www.religio.ru/)

6.         Православие в России (http://ww.or.ru/)

VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Методическое пособие для учителя (поурочные разработки к учебнику «Основы мировых религиозных культур» (авторы А.Л. Беглов, Е.В. Саплина, Е.С. Токарева, А.А. Ярлыкапов)

2.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. (А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков) – М.Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).

3.      Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. - М.: Просвещение, 2010.

4.      Алексеев С.В. Все религии мира: энцикл. справ. / С. В. Алексеев, Г. А. Елисеев. - М.: Вече, 2007. - 587 с.: ил. - (Открой для себя весь мир!).

5.      Богомолов А. И. Религии мира: новейший словарь / А. И. Богомолов. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 667 с. - (Словари).

6.      Васильев Л.С. История религий: учебное пособие / Л.С. Васильев. - М.: Университет, 2008. - 791 с.

7.      Анисков В. Т. Православие на Ярославской земле. От крещения до наших дней / В. Т. Анисков, А. Р. Хаиров ; под общ. ред. В. Т. Анискова. - изд. 2-е, доп. - Ярославль: [б. и.], 2007. - 238 с.: ил.

8.      Бенчев И. Иконы ангелов: образы небес. посланников / И. Бенчев; пер. с нем.: С. К. Дмитриев.- М.: Интербук-бизнес, 2005. - 254 с.: ил.

9.      Колесникова В. С. Краткая энциклопедия православия: Путь к храму / В.С. Колесникова. - М.: Центрполиграф, 2002. - 588с.

10.  Я познаю мир: детская энциклопедия: Религия / авт.- сост. О.А Могила, С.В. Чумаков.- М.: АСТ, 2000.- 570 с.

VII. ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ

Контрольно-измерительные материалы по модулю «Основы светской этики»

Вариант - 1

1.      Что такое Родина?

а) родная страна

б) любимая страна

в) великая страна

 2. Стремление познавать мир, а не просто использовать его, бескорыстно заботиться о других людях, а не только о себе – это __________________________________________________________

   3.  Игра: «Ассоциация». Соедини картинку с нужным словом.

                                      Зло                  Добро

                                               

  4. Нравственность – это

а) высшая цель, к которой стремится человек

б) добрые качества человека, побуждающие его следовать правилам морали

в) все качества человека

  5. Зачеркни поступки, которые общество не одобряет

                 

                                                          

  6. Принятый порядок поведения, который устанавливает форму фраз, жестов, одежды в разных ситуациях: за столом, на празднике, при встрече и так далее – это _________________________

  7. Объясни значение выражения «Моя совесть чиста» ______________________________________________________________________________________________________________________________________

  8. Китайский мудрец Конфуций сформулировал правило «______________________________________________________________________________________________»,  которое позже назвали

Золотым правилом нравственности.

9. Зачеркни слова, которые  НЕ относятся к семейным ценностям:

гнев, жадность, доверие, забота, уважение, грубость, любовь, нежность, злоба, взаимопомощь, сопереживание, лень, толерантность, капризы, юмор, равенство, приспособляемость, забота, подозрительность.

 10. Соедини начало и конец пословицы. Эти пословицы о _____________

Кто привык трудиться,                                                не сиди на печи.

Хочешь есть калачи –                                                 а от труда здоровеет.

Дерево ценят по плодам,                                            тому без дела не сидится.

Без труда жить –                                                          а человека по делам.

Человек от лени болеет,                                              только небо коптить.

  11. Перечисли известные тебе права и обязанности школьника. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 12. Приведи примеры нравственных традиций, которые приняты в обществе _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант – 2

1.      Напиши  полное название нашей страны ______________________________________________________

      2.  Духовный мир человека - это

а) увлечения человека

б) внутренний мир человека

в) состояние души

3.      Соедини картинку, с которой у тебя ассоциируются слова:

                     Добро          Зло

                                     

4.      Правила поведения, одобренные людьми и объясняющие, какие поступки считаются добрыми, а какие – злыми называются _____________________________________________________

5.      Подчеркни поступки, которые одобряет общество                                              

             

6.      Учение о нравственности и морали, правильном и достойном поведении называется _____________________

7.      Объясни значение выражения  «Меня мучает совесть» _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.      Подчеркни слова, которые относятся семейным ценностям:

забота,  лень, любовь, умение слушать, хитрость, уважение, приспособляемость, доверие, поддержка, злоба, сопереживание, толерантность,  грубость, нежность, юмор, зависть, равенство, компромисс.

9.      Люди, которые не верят в Бога называются _________________ .

Для них вся жизнь строится по общегосударственным правилам, которые установлены для всех граждан государства вне зависимости от их веры или неверия в Бога. Такие нерелигиозные правила называются ___________

10.   Соедини начало и конец пословицы.

Эти пословицы о ____________________

Землю красит солнце,                            что дело мастера боится.         

Маленькое дело лучше                          так не будет и скуки.

Не сиди сложа руки,                               а человека – труд.

Труд всегда даёт,                                    большого безделья.

Недаром  говорится, что                        а лень берёт.

11.   Что значит быть нравственным в наше время?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.  Приведи примеры нравственных традиций, которые приняты в вашей семье ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид контроля	Примечание
			1 четверть ( 9 часов )
1			Этика – наука о нравственной жизни человека.	Текущий	Презентация
			Раздел 1. Этика общения ( 4 ч ) Основные виды деятельности: -Собирать краеведческий материал о народах, населяющих округ. Духовные ценности  и нравственные идеалы в жизни человека и общества. -Обсуждать нормы взаимоотношений между народами. -Сотрудничать с товарищем при выполнении  заданий в паре. -Пользоваться справочными материалами  учебника  и доступными  средствами информации.
2			Добрым жить на свете веселей.		ИКТ
3			Правила общения для всех.
4			От добрых правил – добрые слова и поступки.	Текущий	Презентация
5			Каждый интересен.
			Раздел 2. Этикет ( 4 ч ) Основные виды деятельности: -Сотрудничать с одноклассниками при работе в паре, группе. -Обсуждать  с товарищем  ответы  на предложенные вопросы, вырабатывать  общую точку зрения. -Оценивать результаты своей деятельности. -Извлекать информацию  из любых исторических источников.  (письменных, устных, вещественных).
6			Премудрости этикета.		ТСО
7			Красота этикета.
8			Простые школьные и домашние правила этикета.	Тематический	Презентация
9			Чистый ручеёк нашей речи.
			2 четверть ( 8 часов )
			Раздел 3. Этика человеческих отношений ( 4 ч ) Основные виды деятельности: -Строить логическую цепочку рассуждений  на основании исторических источников. -Находить дополнительную информацию в энциклопедиях, справочниках. -Описывать памятники культуры  на основе  иллюстраций и наблюдений.
10			В развитие добрых  чувств – творение души.
11			Природа – волшебные двери к добру и доверию.	Текущий	Презентация
12			Чувство Родины.
13			Жизнь протекает среди людей.		ИКТ
			Раздел 4.  Этика отношений в коллективе ( 4 ч ) Основные виды деятельности: -Сотрудничать с товарищами при проверке выполнения заданий. -Составлять  рассказ по иллюстрации, извлекать информацию  из иллюстративного материала. -Устанавливать  причинно-следственные связи между событиями  и последствиями событий.
14			Понятие «коллектив».		Презентация
15			Коллектив начинается с меня.	Текущий
16			Мой класс – мои друзья.
17			Правила этикета.		ТСО
			3 четверть ( 9 часов )
			Раздел 5. Простые нравственные истины ( 4 ч ) Основные виды деятельности: -Вести  учебный диалог; -Составлять рисунок-схему понятий; -Читать и обсуждать текст; -Объяснять понятия; -Отвечать на вопросы учебника; -Работать в парах.
18			Жизнь священна.
19			Человек рождён для добра.	Тематический	Презентация
20			Милосердие – закон жизни.
21			Жить во благо себе и другим.		ИКТ
			Раздел 6. Душа обязана трудиться ( 4 ч ) Основные виды деятельности: -По иллюстрациям называть  элементы национальных культур. -Приводить примеры материальной и духовной культуры. -Объяснять, почему возникла мораль. -Участвовать в учебном диалоге; -Приводить примеры неравнодушного поведения людей в сложных или опасных ситуациях.
22			Нравственная установка.	Текущий
23			Понятие «Достойно жить среди людей».		Презентация
24			Уметь понять и простить.
25			Простая этика поступков.	Текущий	ТСО
			Раздел 7. Посеешь поступок – пожнёшь характер ( 4ч ) Основные виды деятельности: -Поддерживать учебный диалог; -Объяснять смысл пословиц; -Составить рассказ-рассуждение -Пересказ текста учебника; -Приводить примеры из Интернета, литературы о представлении людей о добре и зле в разные исторические эпохи; -Объяснять смысл выражений; -Читать текст и выделять ответы на вопросы.
26			Общение и источники преодоления обид.		Презентация
27			Ростки нравственного опыта поведения.	Текущий
			4 четверть ( 8 часов )
28			Доброте сопутствует терпение.
29			Действия с приставкой «СО».		Презентация
			Раздел 8. Судьба и Родина едины ( 5 ч ) Основные виды деятельности: -Работать с иллюстративным материалом; -Составлять рассказ-рассуждение; -Читать и обсуждать текст учебника; -Работать с рисунками-схемами; составление текста-рассуждения; -Приводить примеры выполнения морального долга из жизни, фильмов, литературы; -Пересказ текста учебника; -Вести учебный диалог; -Выполнять задания на самооценку участия  в совместной деятельности.
30			С чего начинается Родина.		Презентация
31			В тебе рождается патриот и гражданин.	Тематический
32			Человек – чело века.
33			Слово, обращённое к тебе.		ИКТ
34			Презентация творческих проектов.	Текущий