Рабочая программа по письму и развитию речи

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Общеобразовательная школа – интернат психолого-педагогической поддержки»

«Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов ___________ Давлятчина Е.В.      Протокол № ___  от «____»____________2016 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________ Комкова И.М. «____»____________2016 г.

«УТВЕРЖДЕНО» Приказом    МКОУ « Общеобразовательная школа – интернат психолого-педагогической поддержки»                                                                         № _____ от «___»_______________2016г.

Рабочая программа по письму и развитию речи

2 класс

 на 2016-2017 учебный год

             Составитель:

Меденцева  Оксана Викторовна

2016г.

Пояснительная записка.

          Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2013.

           Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

1.                           Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

2.                           Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

3.                           Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

4.                           Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

5.                           Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

В I полугодии 2-го класса продолжается изучение звуков, букв и слоговых структур. Во II полугодии центральное место отводится изучению таких основных речевых единиц, как слово и предложение.

Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.

Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).

Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие фонетико-фонематических представлений;

- формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- развитие высших психических функций;

- развитие речи, владение техникой речи;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Программа рассчитана на 170 часов, по 5 часов в неделю.

Содержание программы

Букварный период

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ё, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных Е, Я, Ю, Ё, Ц, Ч, Щ, Ф, Э.

Списывание с классной доски и с букваря слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из

3-4 слов. Прописная буква в именах людей.

Письмо под диктовку слов и предложений из 2-3 слов с предварительным анализом.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из 3-4 букв с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные, их различение.

 Гласные ударные и безударные. Их различение в двухсложных словах. Постановка знака ударения.

 Слова с гласной э.

 Слова с буквами и и й, их различение.

 Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после согласных.

 Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р-л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в     произношении. Написание слов с этими согласными.

 Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

 Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

 Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

Слово

Изучение слов, обозначающих предметы:

- называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

- называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол – столы, рама - рамы);

- различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул – спинка, сиденье, ножки);

- сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан – кружка, кушетка - диван);

Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушки, одежда, обувь);

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных;

Изучение слов, обозначающих действия:

- называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?;

- группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);

- различение предметов по их действиям (птица летает, рыба плавает);

- умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, на, из, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.           

Предложение

Практическое знакомство с построением простого предложения:

- составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

- заканчивание начатого предложения (Собака громко …);

- составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

- выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.           

Связная письменная речь

(упражнения даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку)

Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке.

Составление подписей к серии из 2-3 сюжетных картинок.

Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Письмо и чистописание

(упражнения проводятся ежедневно по 5-8 мин)

Совершенствование техники письма.

Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.

Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.

Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т.д.

Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из 3-4 данных в разбивку слов.

Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя, в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

Устная речь

Повторение пройденного за год.

Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.

Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составления предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.

Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего	Словарный диктант	Диктант	Контрольное списывание
1	Повторение.	14			1
2	Звуки и буквы.	81		4
3	Слово.	53		3
4	Предложение.	21		1	1
		170		8	2

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол - во часов	Дата
	Повторение. Звуки и буквы.
1	Звуки и буквы (строчные и прописные) -гласные (а, о, у, ы, э, и, е, ё, ю, я); -согласные (п, с, к, в, р, н); -согласные (з, м, д, т, б, г); -согласные (л, ш, ч, ф, х, ж); -согласные (ц, щ, й); -ь, ъ. Алфавит.	2
2	Буквы сходные по начертанию: -буквы, отличающиеся добавочным элементом (и – ш; л – м; п – т; х – ж; И – Щ; Р - В); -буквы отличающиеся наличием или отсутствием каких-либо элементов (о – а; и – ц; ш – щ; ь – ы; и – й; е – ё; Л – А;Г - Б); -буквы, отличающиеся пространственным расположением элементов (б – д; в – д; з – с; З – Е; У - Ч).	2
3	Пары слов, отличающиеся одним звуком.	2
4	Пары слов, отличающиеся последовательностью звуков.	2
5	Пары слов, отличающиеся количеством звуков.	2
6	Слова со стечением согласных: -преобразование слов методом наращивания и перемещения звуков в словах (рот - крот; вол – волк; сон – слон; кот - кто); -изменение грамматического числа слов (мосты - мост).	2
7	Составление предложений из 2- 3 слов.	2
8	Обобщающий урок по теме «Предложение, слово, звук и буква»	1
9	Контрольное списывание.	1
	Звуки и буквы.
10	Звуки гласные и согласные, их различение.	2
11	Выделение гласных из слова в начале, середине и конце.	2
12	Слог как часть слова.	2
13	Перенос слова по слогам.	2
14	Условно-графическое изображение слога.	1
15	Звуковой и слоговой анализ слов.	2
16	Предложение. Составление схемы предложения.	2
17	Заглавная буква в начале предложения.	2
18	Обозначение границ предложения.	2
19	Гласные ударные и безударные.	2
20	Ударение в двусложных словах	2
21	Постановка знака ударения.	2
22	Буква –Ё- всегда ударная.	1
23	Контрольный диктант по итогам 1 четверти.	1
1	Слова с буквой – Э.	2
2	Гласные И, Е, Ё, Ю, Я в начале слова и после гласных.	3
3	Деление данных слов на слоги.	3
4	Слова с буквами – И-и – Й-.	2
5	Деление слов с – И- и – Й – на слоги.	2
6	Звонкие и глухие согласные: - б-п; - д-т; - г-к; - в-ф; - з-с; - ж-ш.	1 2 2 2 2 2 2
7	Различие звонких и глухих согласных.	2
8	Обозначение звонких и глухих согласных при письме перед гласными.	3
9	Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные».	1
10	Работа над ошибками.	1
11	Артикулярно сходные звуки (р- л).Написание слов с этими согласными.	3
12	Контрольный диктант по итогам 2 четверти.	1
1	Шипящие и свистящие согласные (с – ш; з - ж).	3
2	Аффрикаты (ч – ть – щ; щ – ть - с).	2
3	Твердые и мягкие согласные.	2
4	Обозначение мягкости согласных буквами Е, Ё, И, Ю, Я.	3
5	Выделение мягких и твердых слогов.	2
6	Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.	2
7	Слова с разделительными Ъ и Ь.	3
8	Диктант по теме « Твердые и мягкие согласные».	1
9	Работа над ошибками.	1
	Слово.
10	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос ЧТО ЭТО?	3
11	Группировка слов, обозначающих названия предметов на вопрос ЧТО ЭТО?	2
12	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос  КТО ЭТО?	3
13	Группировка слов, обозначающих названия предметов и отвечающих на вопрос КТО ЭТО?	3
14	Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.	3
15	Различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул – спинка, сидение, ножки).	2
16	Сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан – кружка, кушетка - диван).	2
17	Различие слов  по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь).	2
18	Диктант по теме «Слова, обозначающие названия предметов».	1
19	Работа над ошибками.	1
20	Большая буква в именах, фамилиях людей.	3
21	Большая буква в кличках животных.	2
22	Практическое употребление имен собственных.	3
23	Контрольный диктант по итогам 3 четверти.	1
1	Слова, обозначающие действия.	2
2	Название действий предметов по вопросам ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?	3
3	Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подаёт, кто как передвигается).	3
4	Различение предметов по их действиям (птичка  летает, а рыба плавает).	3
5	Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы.	3
6	Диктант по теме «Слова, обозначающие действия».	1
7	Работа над ошибками.	1
8	Предлог как отдельное слово.	2
9	Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.	3
	Предложение.
10	Составление и выделение предложений.	3
11	Составление предложений по рисункам, на тему, предложенную учителем.	3
12	Заканчивание начатого предложения (Собака громко…..)	3
13	Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку	3
14	Написание прописной буквы в начале предложения и точка в конце предложения.	3
15	Контрольное списывание.	1
	Повторение за год.
16	Звуки и буквы.	4
17	Контрольный диктант по итогам года.	1
19	Звуки и буквы	1

Учебно – методические средства обучения рабочей программы.

1. Программа для 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под                                    

    редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, Москва «Просвещение», 2013

2. Учебник «Русский язык» для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

    В.В.Воронкова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006. – 127с.:ил.

3. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) образовательной школе: Учебник для

    Студентов дефектол. фак. Педвузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. -230с. – (Коррекционная

     Педагогика).

Список литературы.

1.     Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991.

2.     Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.

3.     Воронкова В.В. Обучение грамоте учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1981.

4.     Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2007.

5.     Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 1987.

6.     Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990.

7.     Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

8.      Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2001

9.     Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 1992.

10. Якубовская Э.В. Сборник диктантов. – М.: Просвещение, 1980

11.  350 развивающих упражнений по русскому языку:Увлекательное пособие для учителей нач. кл. и мл. шк-ков/ Авт.- сост. Н. А. Юрьева.- Мн.: ООО «Юнипресс» 2006.