Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и
медико-социальной помощи « Центр психолого-педагогической реабилитации и
коррекции»
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом совете № И.о.
директора МБОУ ЦППРиК
«
___»______________2015 г. _________________Т.В.Чукань
«_____»_____________________2015 г.
Рабочая программа
по учебному предмету:
«Математические представления»
4 – 5 класс «Особый ребенок»
учителя
Филимоновой Екатерины Юрьевны
на 2015 - 2016 учебный год
г. Черняховск
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Математические
представления» для 4-5 класса «Особый ребенок» составлена в соответствии с
требованиями ФГОС на основе адаптированной основной образовательной программы
для обучающихся с умственной отсталостью, с учетом особенностей
психофизического развития и возможностей воспитанников, с учетом меж предметных
и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей
воспитанников, которая включает основную программу «Математические
представления», допущенную Министерством образования РФ.
Пояснительная записка
В повседневной жизни, участвуя в разных видах
деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко
попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний.
Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три
столовых прибора и др. У большинства обычно развивающихся детей основы
математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с
выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными
математическими представлениями без специально организованного обучения.
Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них
элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге
важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в
повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на
котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять
необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п.
Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе
освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки
в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных,
пространственных отношениях, решении повседневных задач. Умение устанавливать
взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при
раздаче материала и инструментов участникам какого-либо общего дела, при
посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы пригодится при
выборе ингредиентов для приготовления блюда, отсчитывании заданного количества
листов в блокноте, определении количества испеченных пирожков, изготовленных
блокнотов и т.д. Зная цифры, ребенок сможет сообщить дату рождения, домашний
адрес, номер телефона, различить дни на календаре, номер автобуса,
сориентироваться в программе телевизионных передач и др. Представления об
объемных геометрических телах и плоскостных геометрических фигурах, их
свойствах пригодятся ребенку на занятиях по аппликации, лепке, рисованию,
труду. Освоение навыков простейших измерений, умения пользоваться инструментами
(мерной кружкой, весами и т.д.) помогут ребенку отмерить нужное количество
моющего средства, необходимое для стирки белья, определенное количество крупы
для приготовления каши, отмерить ткань для пошива кухонного полотенца.
Общая характеристика учебного предмета
ПРОГРАММА
(2 часа в неделю)
Временные представления.
Различение частей суток («утро», «день», «вечер»,
«ночь»). Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня»,
«завтра»). Составление последовательности событий. Определение времени по часам
(целого часа, с точностью до получаса, четверть часа, с точностью до 5 минут).
Соотнесение времени с началом и концом деятельности.
Количественные представления.
Нахождение одинаковых предметов. Разъединение
множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств
(«один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с
пересчетом). Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение
множества, уравнивание множеств). Представление о числовой последовательности.
Пересчет предметов. Узнавание цифр. Соотнесение цифры с количеством предметов.
Написание цифры. Представление множества двумя другими множествами. Решение
задач на увеличение на несколько единиц. Решение задач на уменьшение на
несколько единиц. Выполнение арифметических действий на калькуляторе.
Представление о денежном знаке. Размен денег.
Представления о величине.
Различение по величине однородных и разнородных
предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по
убыванию, по возрастанию). Различение по длине однородных и разнородных
предметов. Сравнение предметов по длине. Различение по ширине однородных и
разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по
высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение
предметов по весу. Измерение с помощью мерки.
Представление о форме.
Различение круглых и некруглых геометрических тел.
Различение некруглых геометрических тел. Соотнесение геометрических тел с
названием («шар», «куб», «призма», «параллелепипед»). Соотнесение
геометрического тела с геометрической фигурой (куб – квадрат, шар – круг,
треугольная призма – треугольник, параллелепипед – прямоугольник). Соотнесение
предмета с геометрическим телом, геометрической фигурой. Рисование геометрической
фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).
Пространственные представления.
Пространственные представления
(верх, низ, перед, зад, право, лево). Определение месторасположения предметов в
пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко», «сверху», «снизу»,
«спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в пространстве в заданном
направлении («вверх», «вниз», «вперѐд», «назад», «вправо», «влево»). Ориентация
на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона»).
Составление предмета из двух и нескольких частей. Составление картинки из
нескольких частей. Составление ряда из предметов, изображений. Определение месторасположения
предметов в ряду.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии курса «Математические представления»
представлены разделами:
ü
«Количественные представления»
ü
«Представления о форме»
ü
«Представления о величине»
ü
«Пространственные
представления»
ü «Временные представления»
Цель обучения
Формирование элементарных
математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа определяет оптимальный
объем знаний и умений по курсу: «Математические представления». В базисном
учебном плане на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, всего на
изучение программного материала отводится 68 часов.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Возможные результаты образования данной категории обучающихся
1.
Элементарные
математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые),
пространственные, временные представления.
ü Уметь различать и сравнивать предметы по форме,
величине.
ü Уметь ориентироваться в схеме тела, в пространстве и
на плоскости.
ü Уметь различать, сравнивать и преобразовывать
множества (один – много).
ü Уметь различать части суток, соотносить действие с
временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий,
определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
2.
Представления о
количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку
пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
ü Уметь соотносить число с соответствующим количеством
предметов, обозначать его цифрой.
ü Уметь пересчитывать предметы в доступных ребенку
пределах.
ü Уметь представлять множество двумя другими множествами
в пределах 5-ти.
ü Уметь обозначать арифметические действия знаками.
ü Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение на
несколько единиц.
3.
Овладение
способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих
возрасту житейских задач.
ü Уметь обращаться с деньгами, рассчитываться ими и
разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.
ü Уметь определять длину, вес, объем, температуру,
время, пользуясь мерками и измерительными приборами.
ü Уметь устанавливать взаимно-однозначные соответствия.
ü
Уметь распознавать цифры,
обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.
Программное и учебно-методическое обеспечение
|
Учебная дисциплина
|
Класс
|
Программа, кем рекомендована и когда
|
Тип программы (государственная, авторская)
|
Количество часов в неделю, общее количество часов
|
|
Математические представления
|
4-5
|
Адаптированная
основная образовательная программа общего образования обучающихся с
умственной отсталостью
|
Государственная
|
2,
68
|
Календарно - тематический план по курсу: «Математические
представления»
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Количество часов
|
Примечания
|
|
1
|
Количественные представления
|
20
|
|
|
2
|
Представления о форме
|
14
|
|
|
3
|
Представления о величине
|
11
|
|
|
4
|
Пространственные представления
|
16
|
|
|
5
|
Временные представления
|
7
|
|
|
|
Итого
|
68
|
|
Учебно-тематическое
планирование по курсу: «Математические представления» 4 – 5 класс «Особый
ребенок»
|
№ темы
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Пред-пола-гаемая
дата прове-дения
|
Факти-
ческая дата прове-дения
|
Тип урока
|
Вид
контроля
|
Примечания
|
|
|
1
|
1 четверть
Временные
представления.
|
18
7
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Части суток
(«утро», «день», «вечер», «ночь»).
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
2-3
|
Временные промежутки
(«сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»).
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
4
|
Составление
последовательности событий.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
5-6
|
Определение времени
по часам.
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
7
|
Соотнесение времени
с началом и концом деятельности.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
8
|
Количественные
представления.
Нахождение
одинаковых предметов.
|
11
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
9
|
Разъединение
множеств.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
10
|
Объединение
предметов в единое множество.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
11
|
Различение множеств
(«один», «много», «мало», «пусто»).
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
12
|
Сравнение множеств (без
пересчета, с пересчетом).
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
13-14
|
Преобразование
множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств).
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
15
|
Числовой ряд.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
16
|
Пересчет предметов.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
17
|
Число и цифра 1.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
18
|
Число и цифра 2. Соотнесение
цифры с количеством предметов.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
|
Итого:
|
18
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
2 четверть
Количественные
представления.
|
14
9
|
|
|
|
1
|
Число и цифра 2.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
2
|
Представление
множества двумя другими множествами.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
3-4
|
Решение задач на
увеличение на несколько единиц.
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
5-6
|
Решение задач на
уменьшение на несколько единиц.
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
7
|
Выполнение
арифметических действий на калькуляторе.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
8
|
Представление о
денежном знаке.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
9
|
Размен денег.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
10
|
Представления о
величине.
Различение по
величине однородных и разнородных предметов.
|
5
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
11
|
Сравнение предметов
по ширине.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
12
|
Различение
предметов по высоте.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
13
|
Сравнение предметов
по высоте.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
14
|
Различение
предметов по весу.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
|
Итого:
|
14
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
3 четверть.
Представления о
величине.
|
20
6
|
|
|
|
1-2
|
Сравнение предметов
по весу.
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
3-4
|
Измерение с помощью
мерки.
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
5-6
|
Число и цифра 3.
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
7
|
Представление о
форме. Различение круглых и
некруглых геометрических тел.
|
14
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
8
|
Различение
некруглых геометрических тел.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
9
|
Соотнесение
геометрических тел с названием («шар», «куб»).
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
10
|
Соотнесение геометрических
тел с названием(«призма», «параллелепипед»).
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
11-12
|
Соотнесение
геометрического тела с геометрической фигурой: куб – квадрат, шар – круг.
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
13-14
|
Соотнесение геометрического
тела с геометрической фигурой: треугольная призма – треугольник,
параллелепипед – прямоугольник.
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
15-16
|
Соотнесение
предмета с геометрическим телом, геометрической фигурой.
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
17
|
Число и цифра 4. Рисование
геометрической фигуры: «треугольник».
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
18
|
Рисование
геометрической фигуры: «квадрат».
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
19
|
Рисование
геометрической фигуры: «прямоугольник».
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
20
|
Рисование
геометрической фигуры: «круг».
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
|
Итого:
|
20
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
4 четверть.
Пространственные
представления.
|
16
16
|
|
|
|
1-2
|
Число и цифра 5. Пространственные
представления (верх, низ, перед, зад, право, лево).
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
3-4
|
Определение
месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом»,
«далеко»).
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
5
|
Определение
месторасположения предметов в пространстве («сверху», «снизу»)
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
6
|
Определение
месторасположения предметов в пространстве («спереди», «сзади», «справа»,
«слева»).
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
7-8
|
Перемещение в
пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперёд», «назад»,
«вправо», «влево»).
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
9
|
Ориентация на
плоскости («верх», «низ», «середина»).
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
10
|
Ориентация на
плоскости («правая сторона», «левая сторона»).
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
11-12
|
Составление
предмета из двух и нескольких частей.
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
13-14
|
Составление
картинки из нескольких частей.
|
2
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
15
|
Составление ряда из
предметов, изображений.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
16
|
Определение
месторасположения предметов в ряду.
|
1
|
|
|
Комбинированный
|
Текущий
|
|
|
|
|
Итого:
За год:
|
16
68
|
|
|
|
|
|
|
Контрольные параметры оценки достижений.
Возможные результаты
образования данной категории обучающихся.
Математические представления
1) Элементарные математические
представления о форме, величине;
количественные (дочисловые),
пространственные, временные представления
ü Уметь различать и сравнивать
предметы по форме, величине.
ü Уметь ориентироваться в схеме
тела, в пространстве и на плоскости.
ü Уметь различать, сравнивать и
преобразовывать множества (один – много).
ü Уметь различать части суток,
соотносить действие с временными
ü промежутками, составлять и
прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить
время с началом и концом деятельности.
2) Представления о количестве,
числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет,
решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
ü Уметь соотносить число с
соответствующим количеством предметов,
ü обозначать его цифрой.
ü Уметь пересчитывать предметы
в доступных ребенку пределах.
ü Уметь представлять множество
двумя другими множествами в пределах 5-ти.
ü Уметь обозначать
арифметические действия знаками.
ü Уметь решать задачи на
увеличение и уменьшение на несколько единиц.
3) Овладение способностью
пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту
житейских задач.
ü
Уметь обращаться
с деньгами, рассчитываться ими и разумно пользоваться карманными деньгами и
т.д.
ü
Уметь определять
длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными
приборами.
ü
Уметь устанавливать
взаимно-однозначные соответствия.
ü
Уметь распознавать
цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.
Мониторинг обученности по
предмету «Математические представления»
По каждому из представленных разделов ребенку предлагают выполнить
несколько упражнений. Правильное самостоятельное выполнение фиксируется 2
баллами, выполнение с помощью учителя – 1 балл. Если ребенок не может работать
с тем или иным материалом или не отвечает на вопрос теста, — 0 баллов.
Прохождение программы
по курсу: «Математические представления»
4-5 класс «Особый ребенок»
(2015 – 2016 учебный год)
|
Периоды
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
|
Выполнение
программы
|
План
|
Факт
|
План
|
Факт
|
План
|
Факт
|
План
|
Факт
|
|
18
|
|
14
|
|
20
|
|
16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
·
Ноутбук, проектор, колонки
·
Диск «Большая детская
энциклопедия»
·
Диск «Детская энциклопедия
Кирилла и Мефодия»
·
Счетные палочки
·
Счетный материал
·
Геометрические фигуры
·
Линейка-трафарет
·
Лента цифр
·
Раздаточный материал
·
Пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х
частей (до 10)
·
Мозаики
·
Пиктограммы с
изображениями занятий, режимных моментов
·
Карточки с изображением
цифр
·
Циферблат часов
·
Калькулятор
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.