Пояснительная записка
Рабочая программа по
предмету «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных
программ начального общего образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий
мир». 1-4 классы» (УМК «Школа России»).
Программа составлена к
учебно-методическому комплекту «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова:
Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс.Учеб. для общеобразоват.
учрежден. В 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс.Учеб. для общеобразоват.
учрежден. В 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса. – М.:
Просвещение, 2015.
Изучение учебного
предмета «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:
— формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации
содержания учебного предмета являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание
ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
3) формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика учебного
предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами
естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт
ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления
окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в
ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии
с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё
личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям
широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и
социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, учебный предмет создаёт
прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и
для дальнейшего развития личности.
Используя
для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и
социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Учебный предмет «Окружающий мир» помогает
ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного
отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и
духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место
в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
страны и планеты Земля.
Значение учебного
предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают
основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической
и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся
освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей
природной и социальной среде.
Существенная
особенность учебного предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная
основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной
школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения,
полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и
изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними
приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению
окружающего мира.
Общая
характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса
«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея
многообразия мира;
2) идея
целостности мира;
3) идея уважения к
миру.
Многообразие как форма
существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На
основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в
курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие
природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое
внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием,
которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без
которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и
духовных потребностей.
Фундаментальная идея
целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это
своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании
самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к
другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию
народов России и всего человечества.
В основе методики
преподавания данного учебного предмета лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет
организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом
разделе программы.
В соответствии с
названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют
новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым
относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный предмет
«Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы.
Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за её стенами. Важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках,
продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
Предмет
«Окружающий мир» входит в обязательную часть предметной области «Обществознание
и естествознание», изучается на базовом уровне. На изучение предмета
«Окружающий мир» в 1 классе отводится: 1 четверть - 0 часов, 2,3,4 четверти -
по 2 часа в неделю, всего 48 часов
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
• Природа как одна из
важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
•
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
• Наука как часть
культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как
многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как
основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно
из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности
российского общества.
• Труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни
в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное.
• Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим людям.
Результаты
изучения учебного предмета
Программа обеспечивает
достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Изучение предмета
«Окружающий мир» в первом классе направлено на получение следующих личностных
результатов:
1) формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) формирование процесса
овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) формирование
процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметными
результатами изучение предмета «Окружающий мир» в первом классе является
формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий.
- овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
- освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
- умение планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
- умение понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии.
- умение использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- умение активно
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- умение использовать
различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
- владение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- владение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;
- умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир».
- умение слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение определять
общую цель и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными
результатами изучения предмета «Окружающий мир» является формирование
следующих умений:
- понимание особой роли
России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
- сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, ее современной жизни;
- осознание целостности
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных
способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,
сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Планируемые результаты
изучения предмета «Окружающий мир».
В результате
изучения окружающего мира ученик научится:
1. называть
планету, на которой живет, родную страну и ее столицу; регион, город, где живут
учащиеся;
2. называть
государственную символику России;
3. называть общие
признаки живых организмов;
4. называть
основные условия благополучной жизни растений и животных;
5. соблюдать
правила сохранения и укрепления здоровья;
6. соблюдать
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в школе);
7. называть
основные профессии людей и определять взаимопомощь людей разных профессий;
8. называть
основные группы животных и растений;
9. соблюдать
правила поведения в природе;
10. называть основные
признаки каждого времени года;
11. называть основные
помещения школы;
12. называть улицы,
расположенные вблизи школы и дома;
13. называть основные
учреждения культуры, быта;
14. определять признаки
различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
15. пользоваться словами,
указывающими направления и время;
16. наблюдать, делать
умозаключения;
17. различать профессии
людей;
18. различать растения и
животных;
19. различать объекты
природы;
20. различать части
растения, отображать их на рисунке;
21. приводить примеры
представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их
внешнего вида и жизни;
22. показывать сушу и воду
на глобусе;
23. ориентироваться в
помещениях школы;
24. различать знаки
светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
1. обогащения
жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;
2. уход за
растениями (животными);
3. выполнения
изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
4. оценки
воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и
участия в ее охране;
5. составления
описательного рассказа по картине, наблюдаемого объекта во время экскурсии;
6. удовлетворения
познавательных интересов, поиска дополнительной информации.
Получит
возможность научиться:
Самостоятельно
или с помощью взрослых учащиеся могут
1. проводить
наблюдения и опыты под руководством учителя;
2. группировать и
классифицировать объекты живой и неживой природы;
3. сознательно
выполнять правила экологического поведения;
4. высказать свои
суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены;
5. определить по
внешнему виду названия различных растений;
Самостоятельно
и уверенно учащиеся могут
1. измерить длину
небольшого тела; времени по часам;
2. описать объект
по 2-3 признакам; сравнивать однородные объекты (листья деревьев, горные
породы), выявить «лишний» объект;
3. выявить во
время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей местности
и рассказать о них, назвать некоторые пути их решения; сортировать мусор для
его раздельного сбора;
4. по рисункам
узнавать 3-5 животных и растений, приводить примеры положительного и
отрицательного воздействия человека на природу; высказывать оценивающие
суждения о поведении человека в природе;
5. перечислить
основные элементы режима дня и гигиенических норм;
6. назвать
характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения;
7. приводить
примеры насекомы, рыб, зверей.
Учебно-тематический
план
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
Авторская программа
|
Рабочая программа
|
Практические работы
|
Экскурсии
|
Проекты
|
1
|
Введение
|
1
|
1
|
|
|
|
2
|
Что и кто?
|
20
|
20
|
4
|
1
|
1
|
3
|
Как, откуда и куда?
|
12
|
12
|
8
|
1
|
1
|
4
|
Где и когда?
|
11
|
11
|
2
|
|
1
|
5
|
Почему и зачем?
|
22
|
22
|
2
|
|
1
|
|
Итого:
|
66
|
66
|
16
|
2
|
4
|
Содержание тем учебного
предмета
1
класс (48 ч)
Введение
(1 ч)
Мир
вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.
Что
и кто? (20 ч)
Родина
— эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о
народах России, её столице, о своей малой родине. Многонациональный характер населения
России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме.
Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство
народов России.
Москва
— столица России. Достопримечательности Москвы. Жизнь москвичей — наших сверстников.
Дневное
и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.
Камни
как природные объекты, разнообразие их признаков. Представление о значении
камней в жизни людей. Распознавание камней.
Части
растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о
соцветиях. Наиболее распространённые комнатные растения. Распознавание
комнатных растений в классе. Наиболее распространённые растения цветника,
цветущие осенью. Распознавание растений цветника.
Деревья
возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.
Распознавание деревьев по листьям. Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна
— хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных
деревьев.
Насекомые
как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.
Рыбы
— водные животные, тело которых покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.
Знакомство
с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное
знакомство со строением пера птицы.
Внешнее
строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание
детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.
Систематизация
представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их
назначению.
Знакомство
с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной
жизни. Правила безопасного обращения с ним.
Первоначальное
знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.
Элементарные правила дорожного движения
Первоначальные
сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус —
модель Земли.
Экскурсии:
«Наблюдаем
за небом», .«Деревья возле школы», экскурсия в кабинет информатики.
Практические
работы:
«Определяем камни», «Изучаем части растений», «Определяем комнатные растения»,
«Определяем растения клумбы», «Определяем деревья по листьям»,
«Определяем
хвойные растения», «Исследуем перья птиц», «Исследуем шерсть зверей».
Проекты: «Моя малая Родина».
Как,
откуда и куда? (12 ч)
Семья
— это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и
фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
Значение
воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных
сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность
использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.
Значение
электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых
электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям.
Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.
Современные энергосберегающие бытовые приборы.
Разнообразие
почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой
связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства
коммуникации.
Расширение
и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки
до моря, о пресной и морской воде
Снег
и лёд. Исследование свойств снега и льда.
Растение
как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые
для жизни растений. Уход за комнатными растениями.
Животные
как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые
для жизни животных. Уход за животными живого уголка.
Птицы,
зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах.
Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
Источники
мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном
окружении. Раздельный сбор мусора.
Источники
загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение
загрязнений в окружающей среде.
Экскурсии: Экскурсия на почту.
Практические
работы:
«Выполняем опыты с водой», «Собираем электрическую цепь», «Готовим «морскую»
воду», «Выполняем опыты со снегом и льдом», «Учимся ухаживать за комнатными
растениями», «Учимся ухаживать за животными живого уголка», «Учимся мастерить
кормушки и подкармливать птиц», «Учимся сортировать мусор», «Исследуем снежки и
снеговую воду».
Проекты: «Моя семья».
Где
и когда? (11 ч)
Условия
интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив
класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.
Время
и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних,
зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены
времён года.
Холодные
районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных
районов.
Жаркие
районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
Зимующие
и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов
перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.
История
появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий,
национальных традиций и её назначения.
История
появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие
современных моделей. Правила дорожного движения и безопасности при езде на
велосипеде.
Отличие
жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии,
целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние
окружающего мира.
Практические
работы:
«Учимся работать с глобусом».
Проекты: «Мой класс и моя школа».
Почему
и зачем? (22 ч)
Солнце
— ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие
Льва.
Луна
— спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины.
Способы изучения Луны.
Причины
возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.
Разнообразие
звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения
звуков. Необходимость беречь уши.
Радуга
— украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.
Взаимоотношения
человека и его домашних питомцев. Предметы ухода за домашними животными.
Особенности ухода за кошкой и собакой.
Разнообразие
цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения
природного окружения человека. Правила поведения на лугу.
Звуки
леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.
Значение
сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа
человека в ночную смену.
Овощи
и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила
гигиены при употреблении овощей и фруктов.
Важнейшие
правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и
мытья рук.
Почта,
телеграф, телефон — средства связи.
Радио,
телевидение, пресса — средства массовой информации. Интернет.
Автомобили
— наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.
Поезда
— наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения.
Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного
транспорта.
Корабли
— водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения. Устройство
корабля.
Самолёты
— воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения.
Устройство самолёта.
Правила
безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других
средствах транспорта.
Правила
безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле
и в самолёте.
Систематизация
сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса:
цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные
спутники Земли, космические научные станции.
Первоначальное
представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
Как
мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других
источников информации в познании окружающего мира.
Практические
работы:
«Изучаем возникновение звуков», «Учимся ухаживать за кошкой и собакой», «Учимся
правильно мыть руки и чистить зубы».
Проекты: «Мои домашние питомцы».
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Книгопечатная продукция
|
Учебники
1.Плешаков А. А.
Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух
частях. Часть 1, 2. М «Просвещение» 2013
Рабочие тетради
1.Плешаков А. А.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2. М «Просвещение»
2015
2. Плешаков А. А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.
Тесты. 1 класс «Окружающий мир» М «Просвещение» 2015
Методические пособия
1.Максимова Т.Н. Окружающий мир. Поурочные
разработки. 1 класс
ООО «ВАКО» 2012
2.Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне,
или первые уроки экологической этики. М «Просвещение» 2015
3.Плешаков А. А. От земли до неба:
Атлас-определитель. М «Просвещение» 2015
4.Плешаков А. А. Зеленые страницы
М «Просвещение» 2015
5. «Технологические карты» (На сайте издательства
«Просвещение».)
|
Натуральные объекты
|
Натуральные
живые пособия - комнатные растения;
Гербарии;
коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей
различных систематических групп; микропрепараты.
Коллекции горных
пород, минералов, полезных ископаемых.
Изобразительные
наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и
др.
Географические и
исторические карты, глобус.
Предметы, представляющие быт традиционной и
современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое
другое из жизни общества.
|
Лабораторное оборудование и материалы
|
Для проведения опытов и демонстраций: посуда
(стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные
приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк,
каменный уголь, нефть.
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование
|
–
демонстрационный экземпляр микроскопа;
– комплект луп
для работы в группах по 5-6 человек;
–
демонстрационный экземпляр барометра;
–
демонстрационный экземпляр бинокля;
– демонстрационные экземпляры термометров разных
видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры
воздуха, воды и тела.
|
Технические средства обучения
|
• Интерактивная
доска
• Мультимедийный
проектор
• Компьютер
• Принтер
|
Информационно-методическое
обеспечение
№
п/п
|
Авторы
|
Название
|
Год издания
|
Издательство
|
1
|
А.А.Плешаков
|
Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
|
2011
|
Москва «Просвещение»
|
2
|
А.А.Плешаков
|
Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч.
|
2013
|
Москва «Просвещение»
|
3
|
А.А.Плешаков
|
Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2
|
2015
|
Москва «Просвещение»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.