|
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом
МБОУ
«Джарлинская ООШ»
протокол
№_____ от «___ »________ 201_
г
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Джарлинская ООШ»
______________Яловая
Е.П.
Приказ
№ ___ от «___» ________201__г
|
Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий мир» в 3
классе
УМК «Гармония»
(ФГОС НОО)
на 2016 -2017 уч. год
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ДЖАРЛИНСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
462827, Оренбургская область Адамовский
район
п.Джарлинский ул.Октябрьская, 9
Тел. (35365)2-73-81, факс (35365)2-73-46
e-mail: school5@adamroo.info
|
Составитель
: Анисимова Л.А.
учитель
начальных классов 1 кв. категории
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по «Окружающему миру» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ №373 от 06.10.2010
г., с учётом примерной программы, на основании авторской программы О.Т.Поглазовой
(учебно-методический комплект «Гармония»; издательство «Ассоциация 21 век»).
Логика изложения и содержание авторской программы
полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного
стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при
этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум
содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам
дополнительного (необязательного) содержания.
Календарно-тематическое планирование по курсу
«Окружающий мир» составлено на основе программы «Окружающий мир» Поглазовой
О.Т.
Основными целями изучения курса «Окружающий мир»
являются:
ü формирование
у младших· школьников целостной картины природного и социокультурного мира,
экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и
безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;
ü воспитание
гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество,
осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции
народов, его населяющих;
ü личности,
стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и
творческой деятельности.
При этом решаются следующие задачи:
·
развивающие: развитие
познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем
мире, социализация ребёнка, развитие личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий;
·
образовательные: ознакомление
с взаимосвязями человека и природы, человека и общества, усвоение учащимися
знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира,
освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и
разных видов учебной деятельности, формирование умений добывать информацию из
.различных источников и представлять её в разных формах;
·
воспитательные: воспитание
любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на
Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей,
уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного,
культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в
быту, в обществе.
Ценностные
ориентиры:
ü Мир
многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и
познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого
себя, природы и общества.
ü Природа
жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и
гармонию. Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение –
важнейшая задача всех народов Земли.
ü В мире
и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними
в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни –
следует изучать и уважать его.
ü Личность,
уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции
своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно
ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно
выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, - основа
жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия
российского общества.
Настоящий курс ориентирован на обновление
содержания и методов преподавания естествознания и обществознания в начальной
школе в направлениях интеграции, гуманитаризации и экологизации знаний,
воспитание гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие
гуманистические ценности.
В
целом изучение окружающего мира в курсе формирует мировоззрение ученика по трем
стержневым линиям:
1. «окружающий тебя
мир многогранен, прекрасен и все время изменяется – наблюдай и познай его,
интересуйся тем, каким он был»;
2. «опыт человечества
и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его»;
3. «природа жизненно
необходима тебе и ранима – знай об этом и береги ее красоту и гармонию».
Программа составлена на основе авторской программы
Поглазовой О.Т., рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
|
1
|
Разнообразие изменений в окружающем мире
|
8
|
|
2
|
Осенние изменения в природе и в жизни человека
|
4
|
|
3
|
Тела и вещества
|
4
|
|
4
|
Свойства воздуха, воды, почвы
|
10
|
|
5
|
Зимние изменения в природе и жизни человека
|
5
|
|
6
|
Организм человека и его здоровье
|
11
|
|
7
|
Развитие животных и растений
|
9
|
|
8
|
Весенние изменения в природе и в жизни человека
|
6
|
|
9
|
Изменение быта и культуры наших предков
|
11
|
|
|
ИТОГО
|
68 часов
|
Планируемые результаты учебного предмета
В процессе
изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои
способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и
исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять,
моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской
деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и
умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные,
познавательные.
Личностные результаты
изучения курса «Окружающий мир»
У ученика будут
сформированы:
- положительное
отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление
преодолевать возникающие затруднения;
- готовность
оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя,
родителей;
- осознание
себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией
на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в
совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
- понимание
ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её
членами;
- осознание
себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к
родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное
отношение к другим странам, народам, их традициям;
- умение
выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с
принятыми в обществе морально-этическими принципами;
- навыки
безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в
быту, в обществе;
- осознание
ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей
человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического
восприятия мира и творческих способностей;
- понимание
важности здорового образа жизни.
У ученика могут
быть сформированы:
- стремление
к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои
успехи и неудачи, умение сотрудничать;
- зарождение
элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за
свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих
родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их
добрые дела;
- стремление
к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой
национальности, с нарушениями здоровья;
- эстетическое
восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание
участвовать в её сохранении;
- осознание
личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
Ученик научится:
- организовывать свою
деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ
(наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией);
- принимать
(ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных
действий;
- планировать (в сотрудничестве
с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в
соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими,
экспериментальными задачами;
- действовать
согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в
учебнике, рабочей тетради;
- контролировать
выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
- оценивать
результаты
решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Ученик получит возможность
научиться:
- оценивать своё
знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным
знанием и умением по изучаемой теме;
- ставить
учебно-познавательные
задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед
выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием,
коллекцией и др.);
- проявлять
инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные
способы решения;
- адекватно
оценивать результаты учебной деятельности, осознавать
причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и
умениях.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- осознавать
учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
- осуществлять
поиск
информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника
(текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов
природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
- понимать
информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной,
схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную
информацию;
- применять для
решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа,
сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений и выводов;
- подводить
под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками)
на основе выделения существенных признаков природных и социальных
объектов;
- наблюдать
и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать
полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
- использовать
готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения
природных явлений;
- осуществлять
кодирование
и декодирование информации в знаково-символической форме.
Ученик получит возможность
научиться:
- осмысливать цель
чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
- сопоставлять
информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных
источников информации для решения исследовательских задач, включая
Интернет;
- обобщать
и систематизировать информацию, переводить её из одной
формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную,
схематическую, табличную);
- дополнять
готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы),
создавать собственные;
- осуществлять
исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в
рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
- аргументировано
отвечать
на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра
высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства
для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
- вступать
в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая
различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
- допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять
терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное
отношение к партнёрам;
ученик получит возможность
научиться:
- оперировать в
речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать
естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно
излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
- планировать,
сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела,
распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
- проявлять
инициативу в поиске и сборе информации для выполнения
коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
- уважать
позицию
партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь
найти варианты её разрешения ради общего дела.
участвовать в проектной деятельности, создавать
творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие
сообщения, презентации).
КОНТРОЛЬ за уровнем
обучения учащихся 3 класса
|
Виды контроля
|
В год
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
|
Дидактические
игры
|
7
|
2
|
1
|
2
|
2
|
|
Практические
работы
|
3
|
1
|
1
|
1
|
-
|
|
Творческие
работы
|
6
|
1
|
2
|
2
|
1
|
|
Экскурсии
|
3
|
1
|
1
|
1
|
-
|
Содержание программы
Разнообразие
изменений в окружающем мире (8 ч)
Изменения, происходящие в природе, в жизни человека, в
обществе. Изменения, обусловленные деятельностью людей (окультуривание
растений, одомашнивание животных, изменения быта и культуры и др.).
Наблюдения – источник знаний о природе и способ её
изучения. Дневник наблюдений за природой. Погодные явления (облачность, осадки,
радуга, ветер) и наблюдения за ними.
Чрезвычайные погодные явления (грозы, ураганы,
смерчи). Температура. Термометр. Измерение температуры и наблюдения за
изменениями температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для
жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба.
Смена дня и ночи, смена времен года как пример
периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на
небе и длительности светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22
июня, 23 сентября, 22 декабря.
Значение природы в жизни наших предков. Наблюдения за
природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках. Отличие
годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного
календаря.
Наблюдения, опыты, практические работы: наблюдение за
изменением высоты Солнца над горизонтом в разное время года; ведение дневника
наблюдений природных явлений в течение учебного года; проверка на опыте
относительности ощущения человеком тепла и холода; изготовление из бумаги
модели термометра; измерение температуры воздуха, воды.
Осенние
изменения в природе и в жизни человека (4 ч)
Изменения в неживой природе от лета к осени. 23
сентября – день осеннего равноденствия. Осенние изменения в жизни растений и
животных. Явления поздней осени в природе. Осенние заботы человека. Образ осени
в искусстве. Осень в жизни наших предков: повседневные заботы, обряды, обычаи.
Наблюдения, практические и творческие работы: изготовление сравнительной
аппликации «Лето и осень»; осенние работы на пришкольном участке; ролевая игра
«Осенняя ярмарка». Экскурсия в лес (в парк, к водоёму).
Тела
и вещества (4 ч)
Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства
веществ. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное
состояния вещества.
Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Клеточное
строение живых организмов. Бактерии. Защита организма от болезнетворных
бактерий.
Наблюдения, практические и творческие работы:
рассматривание под лупой мелких деталей предметов; изготовление из пластилина
тел различной формы; исследование свойств веществ (твердость, рыхлость,
сыпучесть, пластичность и др.).
Свойства
воздуха, воды, почвы (10 ч)
Значение воздуха для живого. Состав чистого воздуха.
Физические свойства воздуха. Движение воздуха. Источники загрязнения воздуха.
Меры по сохранению его чистоты. Использование воздуха нашими предками.
Значение
воды для живого. Солёная и пресная вода в природе. Физические свойства воды.
Вода – растворитель. Три состояния воды. Процессы перехода воды из одного
состояния в другое. Образование тумана, росы. Круговорот воды в природе.
Источники загрязнения воды, меры по сохранению её чистоты. Очистка воды в
природе, в быту, в городе.
Необходимость
бережного использования воды.
Почва и её значение для живого. Образование почвы.
Состав почвы и её плодородие. Обитатели почвы. Взаимосвязь растений и почвенных
животных. Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека.
Старинный и современный опыт возделывания и сохранения плодородия почвы.
Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения.
Правила гигиены при работе с почвой.
Наблюдения, опыты, практические работы: исследование
свойств воздуха, воды, состава почвы; очистка загрязнённой воды с помощью
простейшего фильтра; моделирование круговорота воды в природе; изготовление
аппликации «Обитатели почвы».
Экскурсия на поле, к водоёму (к водонапорной
башне, к колодцу).
Зимние изменения в природе и жизни
человека (5 ч)
Признаки зимы. 22 декабря – день зимнего
солнцестояния. Особенности погоды зимних месяцев. Образование снежинок.
Снегопад, снеговой покров, ледостав. Свойства снега и льда. Значение снегового
покрова и ледостава для обитателей почвы и водоёмов. Зимние явления: изморозь,
гололёд, метель,
оттепель.
Опасность снежных заносов, гололедицы, оттепели для растений, животных,
человека.
Изменения в жизни растений с приходом зимы. Зимний
период в жизни травянистых растений, кустарников, кустарничков, деревьев.
Забота человека о сохранности растений зимой.
Домашние и дикие животные зимой. Приспособляемость
животных разных групп к зимнему периоду. Линька,
спячка животных. Взаимосвязь растений и животных зимой. Помощь человека диким
животным в зимнее время. Зима в жизни наших предков: повседневные заботы,
праздники, обычаи.
Наблюдения, практические и творческие работы:
наблюдение растений и животных в зимнее время; исследование снегового покрова,
коры и спила деревьев; исследование свойств сне га и льда; изготовление и
развешивание простейших кормушек для птиц; сбор и изготовление коллекции семян
деревьев.
Экскурсия в лес (в парк, на пришкольный участок).
Организм человека и его здоровье (11 ч)
Науки, изучающие организм человека и условия
сохранения его здоровья. Общее знакомство с организмом человека (внешние и
внутренние органы, системы органов). Рождение и развитие человека.
Основные части скелета и их назначение. Свойства
костей скелета и функции суставов. Предупреждение искривления позвоночника.
Выработка правильной осанки. Первая помощь при переломах. Мышцы и их
назначение. Важность тренировки мышц. Первая помощь при растяжении связок.
Кровь и её роль в организме. Органы кровообращения:
сердце, кровеносные сосуды. Пульс и его измерение. Необходимость тренировки и
бережного отношения к сердцу. Первая помощь при кровотечениях.
Органы дыхания. Дыхательные движения и газообмен в
легких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания; их
предупреждение. Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на
органы кровообращения и дыхания. Вред табачного дыма и ядовитых газов. Важность
пребывания на свежем воздухе. Отношение к курению наших предков.
Питание и состав пищи. Витамины и их необходимость для
организма. Традиционная пища наших предков и изменение её состава с течением
времени. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами.
Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.
Органы вы деления. Функции почек и кожи. Гигиена
кожи.
Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма.
Органы
зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена Органы зрения, слуха, вкуса,
обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний.
Нервная система и её назначение. Роль головного и
спинного мозга. Значение выполнения режима дня для здоровья. Роль природы в
сохранении и укреплении нервной системы. Как лечились наши предки. Современные
методы лечения.
Наблюдения, опыты, практические и творческие работы:
рассматривание модели скелета; выработка правильной осанки; наблюдение за
работой мышц; измерение пульса в покое и после нагрузки; рассматривание кожи
под лупой.
Развитие
животных и растений (9 ч)
Размножение разных групп животных. Стадии развития
птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных.
Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые). Условия, необходимые для развития растений. Теплолюбивые и
холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые
растения.
Растение – живой организм. Органы цветкового растения.
Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Разнообразие
плодов и семян. Распространение семян.
Жизненный цикл однолетнего цветкового растения от
семени до семени. Способы вегетативного размножения растений (листом, черенком,
клубнем, луковицей, корневой порослью).
Наблюдения, практические и творческие работы: проращивание
семян и наблюдение за развитием растения; изготовление аппликаций «От семени до
семени» и «Стадии развития животного» (по выбору).
Экскурсия в зоологический музей, ботанический сад.
Весенние изменения в природе и в жизни
человека (6 ч)
Природные явления в марте, апреле, мае. 21 марта –
день весеннего равноденствия. Изменения в жизни растений и животных в весенний
период. Сокодвижение, развёртывание листьев, цветение растений. Особенности
ухода за комнатными растениями весной. Появление потомства у диких и домашних
животных. Прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов.
Весенние заботы животноводов, полеводов, садоводов,
огородников. Опасность весенних заморозков для растений.
Витаминная зелень и здоровье. Весенние природоохранные
мероприятия. Весна в жизни наших предков: повседневные заботы, обычаи и
праздники.
Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.
Заботы жителей сельской и городской местности в летний период. Правила
безопасного поведения на солнце, на воде, в лесу, в городе во время летних
каникул.
Наблюдения, практические и творческие работы: уход за
комнатными растениями и растениями пришкольного участка; подготовка материалов
к празднику прилета птиц, изготовление аппликации «Здравствуй, весна».
Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в лес).
Изменение быта и культуры наших предков
(11 ч)
Наука история. Важность исторических знаний для людей.
Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и
народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.
Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их
жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало
земледелия и животноводства.
Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков.
Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей.
Возникновение городов на Руси. Старинный
город-крепость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных
городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное,
кузнечное, стеклодувное, художественная роспись и другие ремесла наших предков.
Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное
зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные
промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины,
сохранившиеся в родном крае.
Развитие торговли на Руси. Занятия купцов.
Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Семейный бюджет.
Одежда сельских и городских жителей в старину.
Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий.
Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.
Обучение детей грамоте, ремеслу, крестьянскому делу в
старину. Церковно-приходская школа. Старинные школьные форма, принадлежности,
учебники. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Отличие современной
школы от старинной. Учреждения образования в родном крае.
Важность охраны исторических памятников, памятников
культуры и быта.
Наблюдения, практические и творческие работы:
составление аппликаций «Прошлое и настоящее» (по выбору); рассматривание
изделий мастеров родного края; ролевые игры «Встречают по одёжке», «В семье
крестьянина (ремесленника)».
Экскурсии в музей (краеведческий, исторический,
народного творчества, по родному городу, посёлку).
Преобладающие
виды работы:
· дидактические
игры
· зарисовка
растений и раскрашивание
· рассматривание
муляжей
· моделирование
· наблюдения
· практические
работы
Приемы,
методы и формы работы:
- дидактическая
игра
- работа
с учебным и научно – популярным текстом
- дидактические
рисунки и иллюстрации
- составление
таблиц, схем, моделей
- работа
с лабораторным оборудованием
Интеграция естественнонаучного и гуманитарного знания и способов
познания не только преследует цель формирования целостной картины мира, но и
выступает средством для того, чтобы учащиеся познавали окружающий мир и
эмоционально – образно( органами чувств) и рационально – логически (мышлением).
Развитие эмоций и раскрытие творческого потенциала учащихся осуществляется
через активизацию сенсорного восприятия окружающего мира во время экскурсий и
прогулок, использование литературных и художественных образов объектов и
явлений природы.
Особую значимость для развития личности ребенка имеет в этом
случае возможность проживания школьником душевного состояния автора
художественного произведения, что делает обучение более человечным,
одухотворенным. В данном случае наблюдается тесная связь с уроками
литературного чтения. Изучение окружающего мира осуществляется по трем
стержневым направлениям: окружающий мир многогранен, интересен и все время
изменяется – наблюдай и познавай его, интересуйся тем, каким он был; опыт
человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай
его, а это – тесная связь с уроками истории.
Учебно-методические обеспечение
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся:
1. Поглазова O.T.- Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. Часть 1
и 2. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
2. Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради
№1 и №2. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015.
Для учителя:
1. Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир»
для 3 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
2. Поглазова О.Т. Программы для 1-4 классов. - Смоленск: Ассоциация XXI
век, 2011.
3. Поглазова О.Т. Окружающий мир. Тестовые задания
для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений.- Смоленск, «Ассоциация
XXI век», 2013.
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование
Условные
обозначения:
Д
–
демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К– полный
комплект для индивидуальной работы в классе (на каждого ученика);
Ф
–
комплект для фронтальной работы (на двух учеников);
П– комплект
для работы в группах (на 5–6 учеников).
Микроскоп
– Д
Глобус
– Д
Лупа
– П
Компас
– П
Весы
с набором разновесов – Д
Термометры
(спиртовой, биметаллический, медицинский) для измерения температуры воздуха,
воды, тела – Д
Большинство
уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с
различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства,
сравнивают и группируют их. Для организации такой работы имеется раздаточный
материал на группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций,
гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на
экскурсиях.
Для
выполнения заданий по моделированию природных объектов: пластилин, (гипс),
глина, песок, цветная бумага, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для
проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и
др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты;
песок, глина, почва, известняк, каменный
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И
УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
- демонстрационный экземпляр микроскопа;
- комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
- демонстрационный экземпляр флюгера;
- демонстрационный экземпляр барометра;
- демонстрационный экземпляр бинокля;
- демонстрационные экземпляры термометров разных видов
(спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха,
воды и тела.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.