Рабочая программа по предмету "Окружающий мир"

                                                          1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для учащихся 3 класса разработана на основании нормативных документов:

1.ФГОС НОО (Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО», зарегистрирован Минюст № 15785 от 22 .12. 2009); (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от

18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 №1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576);

2.     СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

3.Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014. № 253, с изменениями Приказ МОиН РФ № 576 от 08.06.2015 г.);

4. Примерной образовательной программы начального общего образования.

5.Авторской программы под редакцией Р.Г. Чураковой– М.: Академкнига/Учебник, 2014г.

Цель курса «Окружающий ми р» формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Основные задачи курса:

-     формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

-   осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем.

-    формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

-     формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме

-   дальнейшее общее развитие личности ребёнка на основе его жизненного опыта;

-        последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребёнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работать с научно - популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

-     изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребёнка мира и методах его познания;

-     воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательному отношению к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся могут быть ознакомлены с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, осадкомер, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).

Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучении свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания. Основные виды учебной деятельности учащихся в процессе освоения курса «Окружающий мир»

-   Описание изученного объекта и явления живой и неживой природы на основе иллюстрации или предложенного плана.

-   Выделение существенных признаков объекта и явления живой и неживой природы

-      Осуществление простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков.

-      Проведение несложных наблюдений и опытов и осуществление выводов на основании полученных результатов.

-      Использование словаря учебника и дополнительного материала в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации.

-     Использование при выполнении задания иллюстративного материала учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения заданий.

-     Использование готовых моделей (условные знаки, глобус, план, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

-   Обнаружение простейших взаимосвязей между живой и неживой природой.

Определение характера взаимоотношений человека с природой и их влияние на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

Согласно УП образовательного учреждения на изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе  отводится 68 ч. (2 часа  в неделю)

   Рабочая программа ориентирована на  УМК «Перспективная начальная школа» Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига / Учебник, 2013;Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013; Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2013.(В соответствии с приказом Минобрнауки России от 28.12.2015 N 1529 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253"п. 2 данные учебники исключены из федерального перечня учебников. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным образовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в своей образовательной деятельности учебники, исключенные данным приказом из федерального перечня учебников и приобретенные до вступления в силу настоящего приказа.)

2.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Планируемые предметные результаты

В результате третьего года изучения учебного предмета «Окружающий мир» ученик научится:

распознавать изученные объекты (в том числе – звезды и планеты, полезные ископаемые, тела и

вещества, наиболее распространенные в быту вещества, группы и виды растений, группы и виды

животных, грибы, растения и животных из Красной книги России, своего края; системы органов

человека) и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям,

различать их в окружающем мире;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты (в том числе – свойства воды и

воздуха, памятники культуры России, ее достопримечательности), выделяя их существенные

признаки;

находить на карте мира Российскую Федерацию;

сравнивать по предложенному плану объекты живой и неживой природы на основе 3–4 внешних

признаков или известных характерных свойств;

группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую

классификацию;

использовать знания о взаимосвязях в природе, между природой и человеком для объяснения

простейших явлений и процессов в природе; знания о связях между соблюдением правил личной

гигиены человека, занятиями физической культурой и спортом, соблюдением режима дня и

здоровьем человека для сохранения здоровья;

приводить примеры ценности природы для жизнедеятельности человека, необходимости

ответственного отношения к ней;

узнавать название своего края, его столицы, символы своего региона, уникальные памятники

России, ее достопримечательности;

различать прошлое, настоящее, будущее; на основе имеющихся знаний отличать реальные

исторические факты от вымыслов;

составлять родословную схему, указывая фамилии, имена и отчества членов семьи;

соблюдать правила безопасного поведения в природе, на улице, в транспорте; правила

безопасности в Интернете;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде (в том числе при наблюдении звездного

неба находить Полярную звезду) и ставить опыты по исследованию природных объектов и

явлений, используя простейшее лабораторное оборудование и следуя инструкциям и правилам

безопасного труда;

использовать различные справочные издания, тексты о природе и обществе (на бумажных и

электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) для поиска и извлечения

информации, ответов на вопросы;

создавать небольшие собственные устные или письменные высказывания о природе и обществе

на заданную тему (2-–3 предложения), сопровождая выступление иллюстрациями

В  результате изучения раздела «Человек и природа» Обучающиеся научатся:

* характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;

*  * находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

*   определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

*  сравнивать и различать формы земной поверхности;

*  моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;

*      проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной поверхности и водоем

*называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, озеро, пруд, болото);

*  находить на географической карте разные водоемы и определять их название;

*  характеризовать формы земной поверхности;

*  ориентироваться на местности при помощи компаса;

*  приводить примеры веществ;

*  сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

*  исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;

*  исследовать в группах свойства воздуха;

*  сравнивать свойства воды и воздуха;

*   извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии и других дополнительных источников;

*  характеризовать круговорот воды в природе;

*  исследовать в группах свойства полезных ископаемых;

*  различать изученные полезные ископаемые;

*  характеризовать природные сообщества;

*  опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;

*     определить характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния человека на природу; *помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в поле;

Обучающиеся получат возможность научиться:

*  самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;

*  извлекать необходимую информацию из книг и других источников;

*  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

*  обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;

*  выполнять правила безопасного поведения в лесу.

В  результате изучения раздела «Человек и общество» Обучающиеся научатся:

* описывать достопримечательности Московского Кремля;

* различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами; * находить место изучаемого события на ленте времени; * находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;

* искать необходимую информацию из книг и других источников;

Обучающиеся получат возможность научиться:

* соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей; * находить на ленте времени место изученного исторического события;

* проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы; *использовать дополнительные источники информации.

В  результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:

*    понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;

*  понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед;

*   пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простуде.

Обучающиеся получат возможность научиться:

*   пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простуде;

*    соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;

*  соблюдать правила безопасности в гололед;

*  сознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

Планируемые личностные результаты

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научиться, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».

-   Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг».

-   Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

-    Оценка жизненных ситуаций и поступков героев учебника с точки зрения общечеловеческих норм

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

-Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

-Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-    Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-    В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Планируемые метапредметные результаты

Развитие познавательных УУД

Ученик научится или получит возможность научиться:

-    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-     Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-     Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

-    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Развитие регулятивных УУД

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

-   Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

-   Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

-   Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-      Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

-   Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-   Использовать в работе простейшие инструменты.

-   Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

-     В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Развитие коммуникативных УУД

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

-     Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

-    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-   Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-   Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-       Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

-    Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3.  Содержание тем учебного предмета.

Изображение Земли на глобусе (12 ч)

Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно-Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми). Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

Из чего все на свете (3 ч)

Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы

и  атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

Вода и ее свойства (4 ч)

Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь. Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра. Круговорот воды в природе.

Чудесные превращения воды в природе (6 ч)

Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях.

Воздух и его свойства (9 ч)

Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха.

Значение воздуха для человека, животных, растений.

Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

Тайны недр (6 ч)

Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

Почва (3 ч)

Почва — единство живого и неживого, ее примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края.

Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв.

Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».

Природные сообщества (7 ч)

Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу. Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера).

Человек и природные сообщества (8 ч)

Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества.Человек- защитник природы. Посильное участие в охране природы родного края.Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах). Растения и животные природных сообществ родного края.. Охрана природных сообществ родного края..

Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении. Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем).

Путешествие в прошлое (10 ч)

Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)- весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень

(сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный, XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского

Кремля. Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице-Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.). Город Санкт- Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

4. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Примечание /Причина корректировки/
1	Наш мир, знакомый и загадочный	1
2	Глобус – модель земного шара	1
3	Материки и океаны на глобусе	1
4	Формы поверхности Земли	1
5	Проверочная работа по разделу «Изображение Земли на глобусе»	1
6	Географическая карта	1
7	Учимся читать карту. Практическая работа «Работа с физической и контурной картами России»	1
8	План местности.  Практическая работа: «Элементарные приемы чтения плана местности»	1
9	Основные формы поверхности земли: горы, равнины, холмы, овраги	1
10	Экскурсия «Основные формы поверхности родного края»	1
11	Стороны горизонта	1
12	Ориентирование на местности. Компас	1
13	Практическая работа «Определение сторон горизонта по компасу»	1
14	Проверочная работа по разделу «О чём рассказала карта»	1
15	Тела, вещества, частицы	1
16	Твердые вещества, жидкости и газы	1
17	Вода – необыкновенное вещество	1
18	Проверочная работа по разделу «Вещества»	1
19	Свойства воды в жидком состоянии	1
20	Свойства воды в газообразном состоянии	1
21	Проверочная работа по разделу «Вода и её свойства»	1
22	Круговорот воды в природе. Вода в природе и её разные состояния	1
23	Туман, облака, осадки	1
24	Вода как растворитель. Природные растворы и их значение	1
25	Значение воды в жизни человека.	1
26	Способы очистки воды	1
27	Проверочная работа по разделу: «Круговорот воды в природе»	1
28	Атмосфера- воздушный океан земли	1
29	Воздух – это смесь газов	1
30	Практическая работа «Свойства воздуха»	1
31	Проверочная работа по разделу «Воздух и его свойства»	1
32	Температура воздуха. Измерение температуры воздуха с помощью термометра	1
33	Ветер. Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли	1
34	Погода и причины её изменения	1
35	Проверочная работа по разделу: «Движение воздуха»	1
36	Горные породы как природные тела.	1
37	Виды горных порд, их происхождение	1
38	Разрушение горных пород	1
39	Минералы. Практическая работа «Сравнение минералов по твердости»	1
40	Полезные ископаемые. Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека	1
41	Практическая работа «Свойства полезных ископаемых»	1
42	Использование и охрана полезных ископаемых	1
43	Проверочная работа по разделу: «Тайны недр Земли»	1
44	Почва как единство живой и неживой природы. Образование почвы	1
45	Почва и её состав	1
46	Экскурсия «Исследование почвы родного края»	1
47	Мероприятия по охране почв в родном крае	1
48	Проверочная работа по разделу: «Почва»	1
49	Лес как природное сообщество и его обитатели	1
50	Луг как природное сообщество и его обитатели	1
51	Поле как природное сообщество и его обитатели	1
52	Пресные водоемы Бурятии как природное сообщество и их обитатели	1
53	Болото как природное сообщество и его обитатели	1
54	Экскурсия «Природные сообщества родного края и их обитатели»	1
55	Проверочная работа по разделу «Природные сообщества»	1
56	Значение лесов.	1
57	Необходимость бережного отношения к лесным богатствам	1
58	Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране	1
59	Значение болот в жизни человека и их охрана.	1
60	Реки и озера родного края, их практические использование людьми	1
61	Человек – защитник природы. Охрана природных богатств	1
62	Проверочная работа по разделу «Человек и природные сообщества»	1
63	Лента времени. Практическая работа «Определение последовательности исторических событий»	1
64	Наследие городов Золотого кольца России	1
65	Коллективный проект «Путешествие по Золотому кольцу России»	1
66	Путешествие по Санкт-Петербургу Экскурсия «Достопримечательности родного края»	1
67-68	Обобщение «Мы и окружающий мир»	1