Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы Н. А. Федосовой
«Преемственность. Подготовка детей к школе» (М.: Просвещение, 2012), авторской программы Н. А. Федосовой
«От слова к букве», утверждённой МО и Н РФ (Москва 2012 г.), допущенной Министерством образования и
Науки РФ.
Рабочая
программа рассчитана на 30 занятий в год.
Программа готовит детей к обучению в
школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим
образованием.
Основаниями для реализации
принципа преемственности между дошкольным и школьным образованием
являются:
- ориентация не на
уровень знаний, а на потенциальные возможности ребенка, на его «зону ближайшего
развития»;
- создание условий
для включения ребенка в новые социальные формы общения;
- организация и
сочетание в единой смысловой последовательности продуктивных видов
деятельности;
- подготовка
перехода от игровой деятельности к учебной;
- обеспечение
постепенного перехода от непосредственности к произвольности.
В основе подготовки к обучению в
школе программы «Преемственность» лежат личностно-ориентированные и
развивающие технологии.
Целью личностно-ориентированных
технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к
обучению активной творческой личности.
Развивающие технологии направлены на формирование у
ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной активности.
Развивающие технологии
содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические
задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические
действия.
В соответствии с логикой развития
ребенка подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер. При
подготовке к школе программа «Преемственность» не допускает дублирования первого класса
общеобразовательной школы. Подготовка к обучению в школе инварианта. Ее
цель — подготовить дошкольника к любой системе школьного образования.
Программа в своей основе ориентирована на учебное пособие: Н.А.Федосова.
От слова к букве. Пособие для детей 6 – 7 лет. В двух частях. – М: Просвещение,
2014.
Общая характеристика программы
Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не
допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику
социальных отношений (в семье, со сверстниками, со взрослыми); обеспечивает
формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на
развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития;
обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности;
организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды
деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в
том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
Цель программы «От слова к букве» - подготовить детей к
обучению чтению и совершенствовать их устную речь.
Задачи подготовки к обучению чтению:
Обучающие:
• формирование
представлений об основных языковых понятиях и практических умений
элементарного анализа языковых явлений;
• формирование интереса
к чтению как средству познания, развитие читательского кругозора.
Развивающие:
• развитие языковой способности,
т. е. умения пользоваться родным языком, понимать услышанное и самостоятельно
высказывать свои мысли;
• развитие
фонематического слуха;
• развитие связной
устной речи, монологической и
диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление
рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям к произведению, рассказ по личным
наблюдениям и впечатлениям, составлениесказок, рассказов, словесное рисование и
т.д.);
Воспитывающие:
• воспитывать
средствами чтения у ребёнка гражданские чувства и активное отношение к
читаемому;
• создание условий для
формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное,
духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие).
Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях
художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению
их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию,
подготавливает к адекватному восприятию литературных произведений в курсе
«Литературное чтение» в начальной школе, стимулирует развитие читательского
интереса, воспитывает читателя, что является одной из актуальных задач
современной школы. Помимо этого, материалом для занятий, содействующих речевому
развитию детей, являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой
природы, произведения различных видов искусства (музыка, живопись) и др.
Возрастные особенности детей 6-7 лет обусловливают необходимость использования
в процессе занятий разнообразных заданий по расширению и активизации их
словарного запаса и развитию речи. При подготовке к освоению родного языка дети
знакомятся с помощью взрослых с рассказами, сказками, сюжетными и предметными
иллюстрациями, учатся отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию
прочитанных текстов, пересказывают прочитанное, выразительно читают выученные
наизусть стихотворения, составляют по иллюстрациям загадки, сказки, рассказы. В
процессе знакомства с художественными произведениями и работы с ними
осуществляется интеллектуальное и нравственно-эстетическое воспитание детей,
развитие их эмоциональной отзывчивости на явления окружающей жизни. Они
овладевают диалогической и монологической речью, учатся говорить выразительно,
без напряжения, не торопясь, отчетливо произнося каждое слово.
Целью подготовки к
обучению чтению является:
• создание условий для
осмысленного и осознанного чтения,
• воспитания эстетически
развитого и эмоционального читателя.
В
процессе чтения (слушания) произведений устного народного творчества и
литературных произведений происходит интенсивное многостороннее развитие
ребенка: интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, эстетическое, речевое;
у детей формируется стабильное внимание к слову в художественном тексте (что
является основой работы по изучению литературы в начальной и основной школе),
умение воспринимать слово как основной элемент художественного произведения.
Уже
в дошкольном возрасте важно воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, что
впоследствии явится залогом успешного освоения произведений художественной
литературы; вести целенаправленную и систематическую работу по формированию
умения ребенка эмоционально осмысливать художественное произведение, выражать
собственное восприятие прочитанного, отношение к произведению и его героям.
Непременным условием успешной работы по подготовке к чтению является создание
условий для формирования у дошкольников стойкого и стабильного интереса к
произведениям художественной литературы. Это достигается несколькими путями.
Прежде всего тщательно продуманным отбором произведений для чтения: это должны
быть произведения, представляющие собой образцы детской художественной
литературы, отвечающие возрастным и психологическим особенностям детей,
представляющие разные литературные жанры (сказки, рассказы, стихотворения,
загадки, пословицы, поговорки). Кроме того, использованием преимущественно
игровых форм работы (инсценирование эпизодов, игровые импровизации по сюжетам
литературных произведений, и пр.) В основе подготовки к обучению чтению и
работы над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения. Обучение
строится на игровой деятельности и носит практический характер.
Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые
игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию
координации движений. Речевые игры развивают мышление, речь,
внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь
слово», «Угадай слово», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро
и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Подбери слова на
заданный звук», «Угадай слово» и др. Конструирование помогает детям
осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические
способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов:
фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной
конфигурации.
Содержание программы
1.Развитие и
совершенствование устной речи.
• Расширять и
активизировать словарный запас детей: обогащать словарь ребенка словами,
обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств
неодушевленных предметов - материал, форма, цвет, размер - и одушевленных -
человек: свойства характера, признаки внешности, поведения), словами с прямым и
переносным значением, уменьшительно-ласкательными суффиксами; обращать внимание
детей на обобщающие слова, стимулировать их правильное употребление в
собственной речи; находить в литературном произведении, прочитанном учителем
(стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью которых автор точно, метко,
образно и выразительно описывает человека, природу, и употреблять их в
собственной речи.
• Развивать у
детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание роли слова в тексте
фольклорных и литературных произведений.
• Учить задавать
вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения.
• Развивать
умения и навыки связной монологической и диалогической речи. Обучать связно,
логично и последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с
опорой на иллюстрации, по вопросам учителя (рассказ об интересном событии из
своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине, создание
рассказов, сказок, стихов, и др.). При этом главное - развитие у детей интереса
к самостоятельному словесному творчеству.
• Формировать у
детей уже на подготовительном этапе умение замечать и исправлять в своей речи и
речи своих товарищей речевые ошибки.
• Формировать
умение правильно употреблять слова, подходящие к данной ситуации.
• Учить отвечать
на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения.
• Пробуждать
желание детей общаться, вызывать интерес к речи окружающих и своей собственной
и на этой основе начинать формирование элементарных навыков культуры речи,
правильного речевого поведения, умения слушать, а также высказываться на
близкие темы.
2. Развитие фонематического
слуха
• Познакомить с терминами "
слово" и "звук".
• Речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка);
• Учить правильному произношению звуков;
• Учить называть слова с заданным
звуком.
• Учит определять место заданного звука в слове (в начале, в
середине и в конце).
• Учить способам интонационного выделения звука в слове.
• Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и
называть заданные звуки.
• Работать по развитию интонационной
стороны речи: умению произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое
дыхание.
• Учить говорить согласно нормам литературного произношения.
3. Подготовка к обучению чтению.
• Укреплять и развивать артикуляцию: обучать детей четкому
произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос,
сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному использованию
интонационных средств.
• Познакомить
с термином "предложение".
• Обучать правильному литературному произношению,
орфоэпическим нормам литературного языка.
Предполагаемые результаты реализации программы
Личностными результатами изучения предмета «От слова к
букве» являются
следующие умения и качества
• умение
осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного - умение
воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре, истории;
• понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
• наличие собственных читательских
приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
• ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков - своих и окружающих людей. Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним,
Метапредметными
результатами изучения
предмета «От слова
к букве» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
• самостоятельно или совместно с
учителем формулировать тему и цели занятия;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими
критериями.
Познавательные
УУД:
• извлекать информацию, представленную в разных формах;
• перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план);
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
• оформлять свои мысли в устной форме с
учётом речевой
ситуации;
• адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами
речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.
Предметные результаты
К окончанию обучения по данной
программе учащиеся научатся:
• отчетливо и
ясно произносить слова;
• выделять из слов звуки;
• находить слова с определенным
звуком;
• определять место звука в слове;
• соблюдать орфоэпические нормы
произношения;
• составлять предложения по опорным
словам, по заданной теме;
• составлять рассказы, сказки по
картине, по серии картин;
• пересказывать сказку, рассказ
(небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;
• отвечать на вопросы по прочитанным (учителем) предложениям,
рассказу.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• объяснять
заглавие прочитанного произведения;
• высказывать свое отношение к
содержанию прочитанного, к поступкам героев;
• находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
• различать слова автора и героев;
• определять тему произведения по заглавию.
Литература.
Н. А. Федосова «От слова к букве». Учебное пособие для
подготовки детей к школе. М: Просвещение, 2014 г.
Федосова
Н. А.. Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». - М.:
Просвещение, 2012
Календарно
– тематическое планирование по предмету «От слова к букве».
Количество
занятий – 30.
|
№ п/п
|
Тема
и форма занятия
|
Элементы
содержания
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Дата
по плану
|
Дата
проведения
|
|
1
|
В мире безмолвия и неведомых звуков. Для
чего мы говорим. Дидактическая игра «Полслова за вами».
|
Формирование чёткого
произношения звуков. Подбор слов, начинающихся и оканчивающихся на заданный
звук.
|
Правильно, отчетливо и ясно
произносят слова; выделяют звуки на слух.
|
Личностные: формирование положительного отношения к школьному обучению;
адекватной самооценки.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление
целого из частей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной форме.
Регулятивные: сохранение заданной цели; осуществление действия по образцу и
заданному правилу; адекватное понимание оценки взрослого и сверстника.
Коммуникативные: эмоционально – позитивное отношение к процессу сотрудничества со
взрослыми и сверстниками; умение слушать собеседника, задавать вопросы
|
|
|
|
2
|
«Цветик
-разноцветик». Логопедическая сказка.
|
Формирование четкого
произношения звуков. Звуковая культура речи.
|
Правильно, отчетливо и ясно
произносят слова; выделяют звуки на слух; составляют устные
высказывания.
|
|
|
|
3
|
Мир полон звуков.
Использование интонационных средств в речи. Игра-пантомима «Догадайся, что
показал».
|
Совершенствование и развитие
устной речи формирование четкого произношения звуков,
словарная работа
|
Выделяют звуки.
Подбирают слова с заданным звуком. Используют в речи средства языковой
выразительности.
|
|
|
|
4-5
|
Слово. Предложение.
Текст. Дидактическая игра «Описание предмета на тему
«Семья», «Дом». Учимся составлять рассказ.
|
Совершенствование и
развитие устной речи, формирование четкого произношения звуков,
словарная работа. Рассказывание по серии картинок «Дружная
семья».
|
Определяют на слух
звуки в словах. Описывают знакомый предмет, выделяют его признаки;
составляют простые тексты по описанию предмета.
|
|
|
|
6-7
|
Гласные и согласные
звуки. Дидактическая игра «Проведи белочку в дупло». Русская
народная сказка «Три медведя».
|
Выделение в словах звуков:
согласные и гласные. Пересказ сказки с опорой на иллюстрации, выразительное воспроизведение диалогов
действующих лиц.
|
Выделяют звуки в словах. Подбирают слова с заданным звуком. Пересказывают сказку с опорой на иллюстрацию продолжают сказку по заданному началу; узнают сказочного
героя по описанию его внешних признаков.
|
|
|
|
8
|
Предметы окружающего мира. Твоя любимая
игрушка. Дидактическая игра «Кто наблюдательнее».
|
Нахождение предметов окружающего мира
в тексте.
|
Учатся составлять устные высказывания.
|
|
|
|
9
|
Составление рассказов
по опорным картинкам. Дидактическая игра «Терем-Теремок».
|
Построение рассказа в
соответствии со структурой сюжетного повествования: экспозиция (обрисовка
действующих лиц, времени, (причина события), развитие событий и кульминация,
развязка (окончание).
|
Определяют и воспроизводят
логику описательного рассказа; сочиняют сюжетные рассказы по
картинкам в соответствии со структурой содержания.
|
|
|
|
10-11
|
«День-ночь» - дидактическая игра.
«Сочини сказку о предмете».
|
Формирование понятия противоположных по значению слов.
Составление текста с использованием разнообразных средств выразительности. Работа над словарем.
|
Воспроизводят заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове. Составляют текст по серии сюжетных
картинок
|
|
|
|
12-13
|
В мире волшебных
слов. «Идём в гости». Сюжетно-ролевая игра.
|
Совершенствование и
развитие устной речи. Развитие внимания к звуковой стороне
слышимой речи (своей и чужой).
|
Установление речевых контактов со взрослыми
и детьми (обращаются по имени, по имени и отчеству, вежливо выражают просьбу,
извиняются, говорят спокойным тоном)
|
|
|
|
14-15
|
«В стране говорящих
скал». Дорога к письменности. Дидактическая игра «Поймай букву»,
«Бюро находок».
|
Древние письмена. Узнавание букв по их характерным
признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях); правильное
соотнесение звуков ибукв. Понимание содержания литературного
произведения.
|
Воспроизводят заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове. Участвуют в учебном диалоге,
оценивают процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
|
|
|
16
|
К тайнам звуков и
букв. Дидактическая игра «Разложи по порядку.
|
Особые обязанности звуков.
Временные категории: «раньше», «позже», «потом».
|
Группируют (классифицировать) слова по
первому звуку (по последнему звуку). Включаются в групповую работу, связанную
с общением.
|
|
|
|
17
|
«Сказочные владения
радуги». Театр. Дидактическая игра «Театр букв».
|
Развитие и
совершенствование устной речи. Особенности театра. Диалог, мимика, жесты. Разыгрывание сказок по ролям. Согласные
звуки: твердые и мягкие.
|
Учатся театрализации сказок (диалог, мимика,
жесты). Включаются в групповую работу.
|
|
|
|
18
|
«Господин Слогораздел» Игра-путешествие в
страну слов и слогов «Путаница».
|
Совершенствование и
развитие речи, формирование четкого произношения звуков, словарная
работа.
|
Группируют (классифицировать) слова по
первому звуку (по последнему звуку). Включаются в групповую работу, связанную
с общением.
|
|
|
|
19
|
Чудеса в стране слов.
Дидактическая игра «Молоточки».
|
Формирование понятия - ударение. Понимание содержания литературного произведения.
Правильное употребление слов-признаков предметов. Разучивание скороговорок, чистоговорок.
|
Соотносят слова с соответствующими
слогоударными схемами. Описывают случаи из собственной жизни, свои
наблюдения и переживания.
|
|
|
|
20
|
«Когда это бывает?»
Составление сказки «Лиса и заяц» по плану.
|
Формирование грамматического строя речи.
Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой). Времена
года.
|
Участвуют в учебном диалоге, оценивают
процесс и результат решения коммуникативной задачи. Контролируют этапы своей работы, оценивают
процесс и результат выполнения задания. Подбирают пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.
|
|
|
|
21
|
«Путешествие в страну
сказок». Составление сказки с помощью опорных слов.
|
Формирование позитивного отношения к книгам.
Развитие слуховой памяти и речевого аппарата. Беседа по теме: «Моя любимая
сказка». Составление устного рассказа по заданной теме.
|
Контролируют этапы своей работы, оценивают
процесс и результат выполнения задания.
Подбирают пропущенные в предложении слова,
ориентируясь на смысл предложения.
|
|
|
|
22
|
В стране зеркал. Буква
и её отражение. Дидактическая игра «Составь слово».
|
Совершенствование и
развитие речи. Обучение правильному речевому дыханию.
|
Воспроизводят заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
|
|
|
|
|
23
|
Родственные слова.
Скороговорки, чистоговорки. Дидактическая игра «Доскажи
словечко».
|
Совершенствование и
развитие речи. Уточнение, обогащение и активизация словаря
детей.
|
Определяют место заданного звука в слове
(начало, середина, конец слова).
|
|
|
|
|
24-25
|
Волшебство слова. Дидактическая игра «Угадай словечко». Составление рассказа по сюжетной картинке. Слова похожие
и разные. Загадки, считалки.
|
Формирование грамматического строя речи. Совершенствование
и развитие устной речи.
|
Контролируют этапы
своей работы, оценивают процесс и результат выполнения задания. Подбирают
пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.
|
|
|
|
|
26
|
Путешествие в мир театра.
Сказка «Колобок»
|
Особенности театра. Разыгрывание сказки по ролям с использованием средств языковой выразительности.
|
Включаются в групповую работу. Передают
характер, манеры, поведение героев жестами, интонационно.
|
|
|
|
|
27
|
«Дружба начинается с
улыбки». Вежливые слова.
|
Употребление в речи
вежливых слов. Составление рассказа из личного опыта.
|
Участвуют в учебном диалоге, оценивают
процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
|
|
|
|
28
|
«Строим дом».
Экскурсия «Моя школа.
|
Формирование чёткого произношения звуков, словарная работаВоспитание звуковой культуры
речи. Правильное произношение согласных звуков.
|
Включаются в групповую работу, связанную с
общением.
|
|
|
|
|
29
|
Мир вокруг меня. Составление рассказа-описания. Дидактическая
игра «Живые звуки».
|
Совершенствование произношения слов, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Составление рассказа по
заданной теме.
|
Подбирают слова с заданным звуком. Описывают
случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
|
|
|
|
|
30
|
Страна «АБВГДейка».
Итоговое занятие. Дидактическая игра «Пропуск в Букваринск».
|
Совершенствование и развитие
речи, формирование грамматического строя речи, Развитие слуховой
памяти и речевого аппарата.
|
Включаются в
групповую работу. Моделируют звуковой состав слова. Подбирают слова с
заданным звуком.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.